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Bachillerato general

Historia de Mxico I

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de aprendiizaje

Bachilleerato general

Historia de Mxico I

HISTORIA DE MXICO I

Cuadernos de actividades de aprendizaje

Secretara de Educacin Pblica. Mxico. Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato.

Direccin de Coordinacin Acadmica, Direccin de Sistemas Abiertos.ISBN: En trmite. Derechos reservados

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Presentacin

Bloque IRevisas las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la Historia

Bloque IIIdentificas las escuelas de interpretacin histrica

Bloque III

Describes el poblamiento de Amrica

Bloque IVExplicas los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del Mxico Antiguo

Bloque VDescribes el proceso de la Conquista de Mxico

Bloque VICaracterizas la vida de Mxico durante el Virreinato

Bloque VIIAnalizas el proceso de la Guerra de Independencia

Contenido

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9

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15

19

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25

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela y el contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.

En el caso de Historia de Mxico I, se busca desarrollar el inters en acontecimientos pasados que determinan la vida actual, proporcionndote las herramientas necesarias para estudiar la Historia. En el transcurso de los bloques, situars hechos del mundo y de nuestro pas, al mismo tiempo esto te permitir vincularlos con nuestro presente e interpretar tu realidad. Para la realizacin de este cuaderno se tomaron como base tanto las competencias disciplinares bsicas del campo de conocimiento de las Ciencias Sociales como los atributos de las competencias genricas.

La asignatura de Historia de Mxico I se ubica en el segundo semestre y tiene como antecedente las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, cuyos desempeos propuestos fueron la identificacin y el desarrollo de lasherramientas terico-metodolgicas de las Ciencias Sociales con respecto a situaciones concretas.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto; el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos en la vida cotidiana. Historia de Mxico I permite el trabajo con Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y valores I y II, Literatura I, Historia de Mxico II, Estructura socioeconmica de Mxico, Historia universal contempornea, Sociologa I y II, Psicologa I y II, Metodologa de la

investigacin y Filosofa, de manera directa, y a las dems como herramienta de reflexin e interpretacin en el trabajoacadmico.

En el Bloque I comprenders el objeto de estudio de la Historia, de la teora de la Historia y la Historiografa, y sers capaz de explicar el carcter polismico de esta ciencia. En el Bloque II identificars y comparars las distintas escuelas de interpretacin histrica, al mismo tiempo que podrs contextualizar sus principios en tu localidad.

En el Bloque III sers capaz de describir y comprender las principales teoras del poblamiento de Amrica (las cientficasy las no cientficas)

En el Bloque IV situars en el tiempo y lugar a las diferentes sociedades que existieron en el Mxico Antiguo. De igual forma, podrs aprender sobre estas sociedades y relacionarlas con los grupos culturales de tu localidad.

En el Bloque V sers capaz de entender las causas que llevaron a los pases europeos a buscar otras rutas comerciales y la influencia de la Iglesia en cuanto a la reparticin de los nuevos territorios.

El Bloque VI pretende que expliques los procesos econmicos y sociales del Virreinato, al mismo tiempo que reflexionessobre su relacin con los acontecimientos del lugar donde vives.

En el Bloque VII entenders y reflexionars sobre las causasque dieron inicio a la Guerra de Independencia en el pas, su desarrollo, as como el impacto que tuvo y puede continuar teniendo en tu comunidad.

Por ltimo, encontrars una seccin titulada ANEXOS, la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles

tus propios instrumentos a lo largo del curso.

Presentacin


A lo largo del cuaderno encontrars, identificadas con vietas, estrategias de organizacin como las siguientes:

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de actividades de aprendiza je estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje:

Qu voy a aprender? ,euqolb le riulcnoc la etnaidutse led soepmesed sol ,euqolb del oremn y erbmon le ebircsed eS as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.

Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias indicadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a

,atlusnoc ed setneuf setnerefid ne ragitsevni rop sretni le it neratrepsed para que desarrolles las competencias genricas y disciplinares bsicas.

Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cules el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Quiero aprender ms. En esta seccin el uso de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.

Acabamos de presentar un panorama general de la asig natura y las caractersticas de los Cuadernos de actividades de aprendizaje. Ahora slo falta que inicies el estudio formal de Historia de Mxico I, para lo cual te deseamos:

Mucho xito!

Trabajo en pareja

Coevaluacin

Trabajo en equipo

Autoevaluacin

Trabajo en grupo

Ideas o sugerencias

Portafolio de evidencias

6Te damos la bienvenida al primer bloque del Cuaderno de actividades de aprendizaje de la asignatura Historia de Mxico I, el cual pretende que te adentres en el estudio de la Historia, sus categoras, actores, fuentes; as como en la teora de la Historia.

Dentro de las actividades de este primer bloque se encuentran conceptos como los de "historia, historiologa e .nicacilpa ed y oidutse ed opmac us eneit onu adac euq srartnocnE .raicnerefid y rasiver euqsrdnet euq ,afargoirotsih

La palabra historia tiene muchos significados. Escolarmente nos referimos a ella como la ciencia que fue inaugurada con la escritura y que nos permite preguntar cosas del pasado; sin embargo, en la vida cotidiana tambin la utilizamos para referirnos a un relato de algn evento o tradicin, a una serie de mentiras o leyendas, o incluso a tu clase de Historia.

En nuestro contexto tomaremos la primera acepcin de la palabra. Enseguida vers la problemtica de preguntarnos por el pasado, ya que son eventos que obviamente no estn presentes, y que, por lo tanto, pasan por la interpretacin de quien lo comunica. Para esto se requiere de disciplinas complementarias que realizan estudios diversos de las formas de transmisin de la historia.

Para comprender las interpretaciones de los hechos es necesario y til que cuentes con los aprendizajes propuestos en este cuaderno, los cuales te ayudarn a entender mejor el pasado y tu presente.

Qu voy a aprender?

Bloque I

Revisas las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la Historia

DESEMPEOS

Comprende el objeto de estudio de la Historia, la teora de la Historia y la Histografa.

Explica el carcter polismico de la Historia.


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Como actividad inicial, debern reunirse en equipos con el fin de investigar en diccionarios y/o enciclopedias la definicin de los conceptos bsicos para el estudio de la Historia, teora de la Historia, historiografa y polisemia

omoc sa ,odatse y niger ,dadinumoc us ne setnaveler socirtsih sejanosrep ed erbmon le nibmaT .airotsiHal ed ovut euq lepap le racatsed nerucorP .XX olgis led ritrap a sonrotne sose ne odidecus nayah euq socirtsih sohceh

la mujer en esos hechos histricos investigados. Para evaluar, entre todo el grupo elaboren una lista de cotejo referente a la calidad de la investigacin realizada. (Recuerda consultar la seccin: Anexos).

Ahora, el profesor expondr brevemente las fuentes y la divisin de la Historia, as como las ciencias auxiliares de esta disciplina (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes). Al terminar, renanse en parejas y elaboren un organizador grfico con la informacin.

Para esta actividad es necesario que se dividan en equipos para que realicen una investigacin documental y testimonial sobre la comunidad de la que forman parte y puedan elaborar un lbum familiar. Tomarn como base las categoras tericas para el estudio de la Historia, en el que se describan las estructuras sociales, los rasgos culturales, los procesos y rupturas de suhistoria familiar en relacin con los acontecimientos ocurridos en su comunidad.

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otras.

Cuando concluyan el lbum, debern exponer los resultados ante el resto del grupo. Procuren que mujeres y nedeuP .selaro senoicatneserp erbos acirbr anu nellorrased ,raulave araP .avitatiuqe amrof ed nepicitrap serbmoh

consultar el libro: Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.

Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con los tpicos revisados hasta este punto:

BsicaAa. Vv. (2000). Historia general de Mxico Mxico: El Colegio de Mxico. Brom, J. (1977). Para comprender la historia. Mxico: Nuestro tiempo.De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.Rico D., E. (2010). Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.

Complementaria Bloch, M. (1990). Introduccin a la Historia. Mxico: FCE.Fevre, L. (1992). Combates por la historia. Mxico: Ariel. Hobswam E., V. (1983). Marxismo e historia social. Mxico: Universidad Autnoma de Puebla.Vilar, P. (1980). Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona: Grijalbo.Varios autores (1981). Historia, para qu? Mxico: Siglo XXI.Veyne, P. (1983). Cmo se escribe la historia. Madrid: Alianza Editorial.

Electrnica Instituto de Investigaciones Histricas de Mxico www.iih.unam.mx

Desarrollando competencias

Fuentes de consulta

BLOQUE UNO

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Te pedimos que redactes tu autobiografa. Cuando todos terminen, comparte tu trabajo con una persona del grupo. Es importante que retroalimenten y discutan sobre la fiabilidad de los datosque escriben en sus autobiografas; te dars cuenta de que muchos de los datos que pongas en tu escrito te los dijeron y aunque los viviste no te acuerdas con certeza de lo sucedido, as es la Historia y sus mtodos de estudio.

Esta actividad les permitir aplicar lo que aprendieron en el presente bloque sobre la Historia, sus caractersticas y la utilidad de la Historiografa, y aplicarlo en ustedes mismos.

Te recomendamos las siguientes ligas para continuar con los aprendizajes de este bloque:http://enciclopedia.us.es/index.php/Historiograf%C3%ADhttp://enciclopedia.us.es/index.php/Historia

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms


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Como podrs darte cuenta, la Historia es una parte muy compleja del conocimiento humano. Necesitas contar con ;alle ed atneuc rad redop arap saicnetepmoc satreic asimismo, las aproximaciones que ha tenido el hombre ante tales

problemas se han realizado de diversas maneras.

Lo siguiente trata de ejemplificar un problema que tenemos: el martes pasado sucedi un accidente en la esquina de la calle Madero y la calle Libertad; dos automviles chocaron y ambos conductores remiten que el otro fue el que no se detuvo ante la luz roja del semforo. Para poder pagar el seguro de los coches, los ajustadores necesitan asegurarse de saber que pas. Cmo podras asegurarte de saber la verdad sobre el caso? Existe una verdad objetiva o los mismos relatos tienen validez por s mismos? Qu procedimiento seguiras para conocer qu pas? Como podrs pensar, el relato o la historia que se cuenta depender del punto de vista de quien cuente.

En este bloque aprenders a identificar y comparar las diferentes escuelas de interpretacin; asimismo, podrs aplicar estas competencias a acontecimientos locales.

Bloque II

Identificas las escuelas de interpretacin histrica

DESEMPEOS

Identifica y compara las diferentes escuelas de interpretacin histrica, aplicndolasde manera prctica en su localidad.

Aplica los principios de las diferentes escuelas de interpretacin a hechos ocurridosen su comunidad.

Qu voy a aprender?

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BLOQUE DOS

Como primera actividad debern reunirse en equipos de cuatro miembros para que investiguen, en diversas fuentes .acirtsih nicaterpretni ed saleucse selapicnirp sal ed otneimigrus led sotxetnoc y sotnemom sol erbos ,atlusnoc ed

Con esta informacin, elaborarn una lnea del tiempo que contenga a cada una de las escuelas de interpretacin histrica.

Ahora, tu profesor presentar brevemente los postulados bsicos de las corrientes de interpretacin histrica (o t saleucse sal erbos ovitarapmoc ordaucnu srallorrased ,ranimret lA .)setneuf sasrevid ne adeuqsb anu razilaer sedeup

de interpretacin histrica que contenga: nombre de la escuela, descripcin general, autores que la representan y caractersticas principales. Como fase final de esta actividad expondrs el cuadro comparativo ante el grupo. La evaluacin se llevar a cabo mediante una rbrica para presentaciones orales, la cual deber elaborar todo el grupo.

El grupo deber discutir sobre las diferentes manifestaciones de las tradiciones y rasgos culturales en las familias de cada uno, de acuerdo con las escuelas de interpretacin histrica. Para ello, retomarn el lbum que elaboraron en el bloque anterior y ahora debern explicar su contenido a travs de los postulados de las escuelas de interpretacin estudiadas, recurriendo a preguntas como: De qu forma interpretara Comte algunos pasajes de mi historia familiar? Cmo describira Marx la historia de mis padres? Cmo interpretara Bloch las diferencias culturales, sociales y de gnero que hay en mi comunidad?, entre otras. Evaluarn mediante una rbrica, tomando en cuenta niveles de desempeo de creatividad, anlisis histrico y argumentacin.

Con el fin de que contines aprendiendo sobre los objetos de aprendizaje del bloque te proporcionamos las siguientes:

Bsica

McGregor G., J. (2009). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-HillInteramericana.De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-HillInteramericana.Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.Rico D., E. (2010). Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.

Complementaria

Von Ranke, L. (1996);fUbXYg[ifUgXY`U\]ghoria. Mxico: Grijalbo. Marx, K. (1976). Introduccin a: Contribucin a la crtica de la economa poltica. Mosc: Progreso. Bloch, M. (1996). 5dc`c[UdUfU`U\]ghof]UcY`cW]cXY`\]ghoriador. Mxico: FCE/INAH. Collingwood R., G. (1952). Idea de la Historia. Mxico: FCE.

Electrnica

En este sitio electrnico encontrar informacin sobre las teoras historiogrficas que explican a la Historia

Enciclonet www.arts-history.mx


Fuentes de consulta


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En esta ltima actividad elabora un ensayo sobre la corriente de tu preferencia, as como las razones por las cuales es as. Al terminar, debers leer ante el grupo tu escrito. La evaluacin se llevar a cabo utilizando una lista de cotejo sobre el ensayo y la exposicin oral.

sm neiugla ed oepmesed le erbos ninipo ut setrapmoc odnauc euq adreuceR es importante mencionar tanto los aspectos positivos como los que pueden mejorar.

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar aprendiendo sobre los objetos de aprendizaje de este bloque:

http://hablemosdehistoria.com/archivos/consideraciones-sobre-la-historia-social/

www.aiu.edu/publications/student/spanish/el-positivismo-augusto-comte.htm

http://aportes.educ.ar/historia/nucleo-teorico/recorrido-historico/la-histof]c[fUU-de-entreguerras/la_escuela_de_annales.php

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms

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Como hemos visto, la interpretacin de hechos pasados debe ser tratada con metodologas estrictas. De la misma forma, mientras ms lejanos en el tiempo sean los eventos, ms detallados tendrn que ser los trabajos de investigacin. En algunos casos, los trabajos documentales son ms importantes que los de campo, ya que en ocasiones no contamos con evidencia fsica, aunque s con material escrito sobre el tpico de estudio.

Tomando en cuenta esto y lo tratado en los bloques anteriores, ahora tendrs que investigar de manera documental sobre las distintas teoras del poblamiento de Amrica, recorriendo diferentes cosmovisiones y metodologas que dan cuenta, cada una a su manera, de este hecho. Asimismo, tendrs la oportunidad de revisar y reflexionarcrticamente sobre el material de otras reas de estudio, como la religin, la antropologa, la arqueologa, la interculturalidad y otras ms.

Te invitamos a realizar tu trabajo con entusiasmo y claridad, ya que con l podrs dar cuenta de eventos que te interesan y que suceden en tu comunidad.

Qu voy a aprender?

Bloque III

Describes el poblamiento de Amrica

DESEMPEOS

Describe las principales teoras del poblamiento de Amrica.

Distingue las caractersticas de las teoras cientficas y de las teoras no cientficas acerca del poblamiento de Amrica.


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Al terminar, debern exponer ante el grupo la informacin documentada. El instrumento de evaluacin ser una rbrica para presentaciones orales.

La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en tiempos diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el desarrollo de competencias.

De acuerdo con las diferentes teoras cientficas debern trazar por equipos un mapa sobre las rutas del poblamiento de Amrica. Peguen en las paredes del aula sus trabajos. Recuerda que cuando compartes tu opinin sobre el desempeo de alguien ms es importante mencionar tanto los aspectos positivos como los que pueden mejorar, asimismo, debes esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los dems.

Nuevamente por equipos, investiguen sobre los mitos y leyendas acerca del origen del hombre, que existen en las distintas civilizaciones o sociedades antiguas (como es el caso de la leyenda de los Cinco Soles, en el pueblo nahua, o el Popol Vuh, entre los mayas), con el fin de ejemplificara travs de un peridico mural las teoras no cientficas del origen del hombre en Amrica. Esta actividad ser evaluada con una lista de cotejo sobre los mitos y leyendas de la comunidad investigada. Si es posible, inviten a la comunidad del centro educativo a observar la muestra.

Bsica

McGregor G., J. (2009). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.Rico D., E. (2010). Historia de Mxico I . Mxico: Macmillan.

Complementaria

Von Ranke, L. (1996);fUbXYg[ifUgXYÙ\]ghoria. Mxico: Grijalbo. Marx, K. (1976). Introduccin a: Contribucin a la crtica de la economa poltica. Mosc: Progreso. Bloch, M. (1996). 5dc`c[UdUfUÙ\]ghof]UcY`cW]cXY`\]ghoriador. Mxico: FCE/INAH. Collingwood R., G. (1952). =XYUXYÙ\]ghoria. Mxico: FCE.


Fuentes de consulta

Comenzaremos este bloque con la siguiente actividad: formen equipos e investiguen en fuentes escritas y en pginas electrnicas acerca de las teoras sobre el poblamiento de Amrica, sus postulados y los autores que las representan, as como las pruebas arqueolgicas, lingsticas y culturales aportadas por cada una. Para evaluar la investigacin realizada utilizarn una lista de cotejo.

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BLOQUE TRES

En esta seccin continuaremos con los tpicos del Bloque III. Recuerda que puedes consultar tus apuntes en caso de que lo necesites.

Debern reunirse en parejas y elaborar un cuadro comparativo en el que especifiquen si hay eventos que concuerden en las distintas teoras sobre el poblamiento de Amrica. Al terminar, comenten en plenaria sus hallazgos.

Te recomendamos las siguientes ligas para continuar con los aprendizajes de este bloque:

www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Paseo1/u02/unidad2b.htm www.inah.gob.mx/index.php/boletines/16-antropologia/4712-a-debate-teorias-del-poblamiento-de-america www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=205510

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms


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La riqueza cultural de un pas como Mxico salta a la vista desde los enfoques sociales, histricos, antropolgicos, tursticos, entre otros. Como ciudadano, es muy importante que ests informado acerca de los acontecimientos que sentaron las bases para tener la nacin con las caractersticas que hoy en da tenemos, pues el tiempo que te est tocando vivir depende mucho de cmo ha ido cambiando nuestra nacin a lo largo de la historia.

No slo es relevante conocer la historia de Mxico, tambin interesa que sepas qu hacer con sta. En la medida que conozcamosnuestra historia, seremos capaces de saber quines somos y actuar con tica y congruencia. Por esto, ahora es importante quepuedas localizar en el tiempo y el espacio las diferentes caractersticas de las sociedades que habitaron el Mxico Antiguo, ascomo entender su legado e impacto hasta nuestros tiempos.

Es muy probable que vivas en una comunidad donde la influencia de grupos milenarios est presente en tu vida diaria. Tu tareaes descubrir estas pautas y establecer las relaciones existentes con la gente que te rodea.

Bloque IV

Explicas los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del Mxico Antiguo

DESEMPEOS

Sita en el tiempo y lugar a las diferentes sociedades que existieron en el Mxico Antiguo y valora el grado de desarrollo que alcanzaron.

Relaciona la diversidad cultural de las sociedades del Mxico Antiguo con los diferentes grupos culturales que actan en su localidad.

Qu voy a aprender?

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BLOQUE CUATRO

El profesor har una breve exposicin relacionada con la Prehistoria, su historia, mitos y leyendas; los cuales se vincularn con una nueva rea del conocimiento, representada en la Etapa Ltica (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes al respecto).

Y como primera actividad, debers investigar sobre la clasificacin de las etapas prehistricas en Amrica (arqueoltico, cenoltico y protonoltico), as como sus caractersticas climticas, para que al contar con toda la informacin, se renan en equipos y elaboren un organizador grfico (cuadro sinptico, cuadro comparativo, mapa conceptual, lnea del tiempo, entre otros) referente a este tpico. Comenten en plenaria sus hallazgos, y recuerda que al retroalimentar a otra persona es necesario que menciones los aspectos positivos y los que crees que deben mejorar.

Como siguiente actividad, renanse nuevamente en equipos y recopilen en diversas fuentes de consultainformacin sobre las reas y subreas del Mxico Antiguo, al mismo tiempo investiguen cmo era el lugar donde viven en el periodo mencionado. Al finalizar, expondrn ante el grupo la informacin documentada y evaluarn utilizando una rbrica de presentaciones orales.

Formen equipos distintos e indaguen, en diversos medios impresos o electrnicos, lascaractersticas socioculturales, rasgos religiosos y auge de las sociedades del Mxico Antiguo. Al terminar la investigacin, diseen un cuadro de doble entrada en donde se detalle y explique toda la informacin solicitada y recabada. Intercambien con otro equipo su cuadro y evalen el documento mediante una lista de cotejo.

Por parejas, investiguen en diversas fuentes los antecedentes y la contextualizacin sobre las posibles causas que llevaron al declive o desaparicin de las distintas sociedades del Mxico Antiguo y redacten un documento al respecto. Pueden hacer uso de diversos materiales (audiovisuales, mapas, entre otros). Intercambien con otra pareja su trabajo y evalen utilizando una rbrica de contenido de la investigacin.

Formen equipos distintos e investiguen acerca de una festividad que se lleve a cabo en la localidad donde viven, tomando en cuenta las razones por las cuales surgi, cmo se festeja, los roles que tanto mujeres como hombres desempean en esos homenajes. Entrevisten a miembros de la comunidad para obtener ms informacin. Comenten en plenaria la informacin recopilada.

Todo el grupo deber participar en la elaboracin de una muestra histrica, recurriendo a un tnel del tiempo, recreacin o ilustracin de vestimentas tradicionales, muestra gastronmica u otros recursos, con el fin de valorar el legado histrico ycultural de las sociedades que habitaron el territorio que hoy ocupa Mxico. Inviten a 6 evaluadores externos y proporcionen a estas personas una lista de cotejo que les permita evaluar esa exposicin.



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Bsica

McGregor G., J. (2009). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.Rico D., E. (2010). Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.

Complementaria

Von Ranke, L. (1996);fUbXYg[ifUgXYÙ\]ghoria. Mxico: Grijalbo. Marx, K. (1976). Introduccin a: Contribucin a la crtica de la economa poltica. Mosc: Progreso. Bloch, M. (1996). 5dc`c[UdUfUÙ\]ghof]UcY`cW]cXY`\]ghoriador. Mxico: FCE/INAH. Collingwood R., G. (1952). =XYUXYÙ\]ghoria. Mxico: FCE.

Electrnica

En estos sitios localizar informacin sobre las diferentes sociedades del Mxico Antiguo.Instituto de Investigaciones Histricas, UNAM www.iih.unam.mxInstituto Nacional de Antropologa e Historia www.inah.gob.mx Museo Nacional de Antropologa e Historia www.mna.inah.gob.mxArqueologa mexicana www.arqueomex.com www.mexicodesconocido.com.mx/zonas_arqueologicas.html Pgina del Bicentenario www.bicentenario.gob.mxArte historia www.artehistoria.jcyl.es/cronicas/

Fuentes de consulta

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BLOQUE CUATRO

Proponemos que elabores un collage sobre la civilizacin antigua que admires ms; deber incluir las razones por las cuales elegiste esa cultura en particular, as como las caractersticas que consideres son importantes conservar en el mundo actual.

Comenten en plenaria sus trabajos y evalen mediante una lista de cotejo sobre lasargumentaciones.


www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?action=vrArticulo&pagina=especie&aid=253

www.arqueomex.com/S2N3nSimbolos100.html

http://sunsite.unam.mx/historia_mexico.html

www.iconio.com/ABCD/F/sec_3.htm

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms


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Seguramente en tu trayecto escolar habrs podido revisar tpicos referentes a los desempeos que se pretende que alcances al final de este bloque. Durante toda tu educacin bsica revisaste libros, monografas, biografas y otras fuentes de consulta referentes a la conquista de Mxico. Sin embargo, ahora podrs complementar, as como expandir tu visin y comprensin de dichos eventos y poca histrica.

Durante la poca que vamos a estudiar y comprender existan condiciones polticas, tecnolgicas, religiosas, ideolgicas y comerciales que facilitaron las expediciones y el apoderamiento de las tierras y de la gente del llamado Nuevo Mundo.

Como podrs pensar ahora, que llegamos al Bloque V, el denominado Nuevo Mundo o Amrica, estrictamente no es ni ms viejo ni ms nuevo que Europa; la forma de denominarlo as expone la visin histrica eurocntrica que trata de explicar los acontecimientos segn los vivieron los conquistadores europeos. Ahora, con la ayuda de tus compaeros(as), docentes y fuentes de consulta, te toca formar tu propio juicio ante lo escrito, tomando los resultados de tus investigaciones con criterio, valorando tus propias races culturales y concientizndote de tu realidad social.

Bloque V

Describes el proceso de la Conquista de Mxico

DESEMPEOS

Explica las causas econmicas, polticas, sociales y culturaleseiY]bimYfcbpara que los pases europeos buscaran nuevas rutas comerciales mfYYl]cbUgcVfY

`U]biYbW]UXY`U=[`Yg]UYbY`fYdUfhcXY`BiYjcAibXc"Describe las expediciones espaolas al territorio que hoy ocupa Mxico, analizando

las acciones polticas y militares de los conquistadores.Construye su opinin sobre los efectos socioculturales que tuvo la Conquista

en el proceso de evangelizacin y mestizaje.

Qu voy a aprender?

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BLOQUE CINCO

Organizados en equipos, investiguen los antecedentes del descubrimiento de Amrica. Posteriormente, debern realizar ante el grupo una dramatizacin sobre ello y sern evaluados con una rbrica sobre la presentacin. (Recuerda consultar la seccin: Anexos).

Ahora, continen con la investigacin para incluir el proceso del descubrimiento de Amrica, la Conquista y la colonizacin. Incluyan a los personajes que realizaron las primeras expediciones al territorio que hoy ocupa Mxico y, con los datos anteriores, elaboren una maqueta que represente esta etapa. Muestren al grupo sus trabajos y expresen sus opiniones. Recuerden mencionar tanto los aspectos positivos como los que crees que deben mejorar.

Con la informacin que cuentan, debern realizar una presentacin ante el grupo sobre el descubrimiento, Conquista y colonizacin. Sern evaluados con una rbrica de presentaciones orales.

Todo el grupo deber participar en la elaboracin de un peridico mural, procuren que sea equitativa la colaboracin de tus compaeros. Ejemplificarn las repercusiones de la Conquista y colonizacin en su comunidad. Como una muestra, se resaltarn las consecuencias (influencia)de la evangelizacin en las festividades religiosas y el mestizaje. Utilicen ilustraciones, fotografas, lminas, videos, entre otros. El profesor evaluar utilizando una gua de observacin sobre el trabajo colaborativo.

Para esta actividad te pedimos consultes el texto de Len Portilla, M. (2008). La visin de los vencidos. Mxico: UNAM.



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Bsica

Corts, H. (1972). Cartas de relacin de la Conquista de Mxico. Mxico: Porra. Coso V., D. (1998). Historia general de Mxico. 4 vols. Mxico: Colegio de Mxico.De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.Len Portilla, M. (2008). La visin de los vencidos. Mxico: UNAM.Lpez A. A. y Lpez. L., L. (1996). El pasado indgena (5a reimpresin, 2010). Mxico: FCE.Rico D., E. (2010).Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.Vzquez J., Z. (coord.). (2001). Historia de Mxico ilustrada. Mxico: Planeta y Conaculta.

Complementaria

Daz del C., B. (1944). Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa. Mxico: Robredo.Martnez J.L. (1995). Hernn Corts. Mxico: FCE.Moreno T., A. (2000). El siglo de la conquista. La conquista espiritual, en Historia general de Mxico. Mxico: CM.Paz, O. (1950). El laberinto de la soledad. Mxico: Ctedra.

Electrnica

En estos sitios puede consultar informacin sobre el proceso del descubrimiento, la Conquista y la colonizacin de Mxico:

Instituto de Investigaciones Histrica de Mxico www.iih.unam.mx

Instituto Nacional de Antropologa e Historia: www.inah.gob.mx/paseos/

Formen parejas y busquen en diversas fuentes una obra de arte que pertenezca al Virreinato y que sea de su agrado, preparen una exposicin al respecto y utilicen diversos materiales para exponer ante el grupo el producto final.

Para evaluar esta actividad, elaboren una rbrica sobre la presentacin, el contenido y los materiales. Te recomendamos las siguientes ligas para continuar con los aprendizajes de este bloque: www.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/3_1_2.html www.mexicodesconocido.com.mx/misioneros.html http://viajes-vistas.galeon.com/pueblosindigenas/indigenas.htm

Fuentes de consulta

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms

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La estructura de gobierno y administrativa seguida para gobernar en el Nuevo Mundo fue llamada Virreinato. En sta, la cabeza era el virrey, quien funga como el representante directo del rey en Amrica, lder militar, adems de ser el principal protector de la Iglesia catlica.

Esta forma de gobierno tuvo repercusiones en casi todas las esferas sociales y culturales de Mxico desde la conquistahasta nuestros das. Al finalizar este bloque, habrs podido identificar cules son las tradiciones, estilos de vida, productos, formas de gobierno, divisiones polticas, entre otros, que subsisten desde tiempos del Virreinato y cmo afectan tu vida cotidiana.

Qu voy a aprender?

Bloque VI

Caracterizas la vida de Mxico durante el Virreinato

DESEMPEOS

Explica los procesos sociales y econmicos ms importantes que ocurrieron durante el Virreinato y los vincula con los hechos actuales que ocurren

en su comunidad.

Contrasta las caractersticas culturales y artsticas del Virreinato con las del Mxico

actual y reconoce la forma en que impactan su vida.


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En plenaria, comentarn sus puntos de vista sobre el encuentro de dos mundos y las repercusiones sociales y culturales que perduran hasta nuestros das; tomando como ejemplo su comunidad, regin y pas. Elabora un ensayo sobre esta informacin. Evaluars tu escrito utilizando una rbrica.

El profesor proporcionar algunas preguntas gua para que realices una investigacin sobre el proceso de construccin de las instituciones polticas (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes al respecto). Inicien con preguntas gua donde se puedan contrastar las funciones de instituciones de la poca virreinal y la actual. Formen equipos y elaboren un organizador grfico (cuadro sinptico, mapa conceptual, entre otros) donde identifiquen y expliquen las funciones de las principales instituciones polticas de la NuevaEspaa, tanto en sus inicios, como durante el periodo virreinal, y contrasten con instituciones polticas actuales que se encuentren en su comunidad. Muestren al grupo su organizador y evalen utilizando una lista de cotejo sobre el contenido.

IIVX solgis sol ne y IVX olgis le ne lanoican oirotirret led nisivid al sopiuqe ne ragitsevni nrebed ,arohAy XVIII, as como la extensin territorial que ocupa su entidad, municipio y comunidades que habitan en la actualidad. Cuando cuenten con la informacin, todo el grupo deber participar en la elaboracin de un rompecabezas gigante de los lmites de extensin territorial que abarcaba la Nueva Espaa; as como el espacio fsico que ocupa su entidad, municipio y las comunidades que forman parte de ellos. En este trabajo pueden incluir fotografas, imgenes, entre otros. Evaluarn utilizando una gua de observacin para el trabajo colaborativo.

El profesor expondr brevemente sobre el proceso de mestizaje y la organizacin social que se estableci en la Nueva Espaa (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes al respecto). El grupo deber dividirse en equipos y recopilar ms informacin sobre el proceso de mestizaje y la organizacin social que prevaleci en la Nueva Espaa con el fin de elaborar una presentacin sobre esas condiciones. En esta exposicin debern mencionar las repercusiones de desigualdad que an prevalecen en su comunidad, regin, municipio y estado. Presenten al grupo sus hallazgos y evalen utilizando una rbrica sobre contenido y presentacin oral.

Ahora solicitamos que, por equipos, investiguen sobre las diversas instituciones y actividades econmicas del Virreinato. Y cuando cuenten con esta informacin, elaboren un collage que se refiera al origen de la propiedad de la tierra, as como a las instituciones y actividades econmicas en la Nueva Espaa; sealando cules de stas fueron asignadas a mujeres y cules a los hombres en su localidad y que an persistan. Peguen sus trabajos en las paredes del aula y evalen con una lista de cotejo la creatividad y el contenido del collage.

Por parejas, ahora realicen una investigacin sobre las actividades econmicas (manufacturas, trapiches, hilados, minera, ganadera, entre otros) en su comunidad,

airanelp nE e.tneibma oidem le ne neneit sats euq saicneucesnoc selbisop sal omoc sacompartan sus hallazgos.

Investiga en fuentes escritas o electrnicas la funcin evangelizadora de las distintas rdenes religiosas que llegaron a Mxico y organicen una visita a la iglesia de su comunidad. Vinculen el arte y la educacin que se desarroll en las iglesias. Finalmente elabora un relato en el cual resaltes la importancia social, artstica, educativa y econmica; asimismo, menciona cules son las nuevas expresiones culturales y artsticas que existen en la actualidad en tu regin (bordados, pinturas, grafiti, entre otros). Puedes usar diversos materiales para ilustrar tu trabajo. En plenaria, comenten sus investigaciones.


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BLOQUE SEIS

Bsica

Corts H. (1972). Cartas de relacin de la Conquista de Mxico. Mxico: Porra. Coso V., D. (1998). Historia general de Mxico. 4 vols. Mxico: Colegio de Mxico.De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-HillInteramericana.Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.Len Portilla, M. (2008). La visin de los vencidos. Mxico: UNAM.Lpez A. A. y Lpez L., L. (1996) . El pasado indgena (5a reimpresin, 2010). Mxico: FCE.Rico D., E. (2010). Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.Vzquez J., Z. (coord.). (2001). Historia de Mxico ilustrada. Mxico: Planeta y Conaculta.

Complementaria

Daz del C., B. (1944). Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa. Mxico: Robredo.Martnez, J.L. (1995). Hernn Corts. Mxico: FCE.Moreno T., A. (2000). El siglo de la conquista. La conquista espiritual, en Historia general de Mxico. Mxico: CM.Paz O. (1950). El laberinto de la soledad. Mxico: Ctedra.

Electrnica

En estos sitios electrnicos puedes consultar informacin sobre el proceso del descubrimiento, la Conquista y la colonizacin de Mxico:

Instituto de Investigaciones Histricas de Mxico www.iih.unam.mx


Formen equipos y elijan uno de los tpicos de la Conquista o colonizacin mencionados en

el desarrollo del bloque, ya que debern escribir un relato histrico al respecto y leerlo ante el grupo.

Para evaluar el relato histrico desarrollen una lista de cotejo sobre el contenido.


www.mexicoclasico.com/villrreinato.htmwww.mexicodesconocido.com.mx/arte-y-cultura-en-la-colonia.htmlwww.virreinato.inah.gob.mx:8080/mnvski/d_exposTemporales/bExprevirreinal/001_02.html

Fuentes de consulta

Qu he aprendido?

Quiero aprender ms


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De la misma forma que en los bloques anteriores, los tpicos que revisars son conocidos por ti. Sin embargo, ahorate relacionars de manera ms vivencial con los hechos que a primera instancia parecen ajenos a tu realidad social.

Llegaste al bloque final del cuaderno y te invitamos a continuar con entusiasmo. Como podrs darte cuenta, el procesode llevar a cabo tu propio anlisis, comprensin y participacin de los problemas que ataen a tu comunidad en relacin con la historia es muy importante para tu formacin como persona. Ahora podrs reconocer la manera en quelas influencias ideolgicas, as como las causas internas de la Nueva Espaa, propiciaron la guerra de Independencia.Asimismo, sabrs la relevancia que tuvo tu comunidad, municipio o estado en el proceso independentista.

Bloque VII

Analizas el proceso de la Guerra de Independencia

DESEMPEOS

5bU`]nU`cgZUWhcfYgYlhYfbcgY]bhYfbcgeiY]bimYfcbYbY`]bicio del proceso de la Guerra de Independencia.

Explica las etapas de la Guerra de Independencia.

Explica las propuestas que efectuaron en sus planes y logros.

FYWcbcWYWac]bimYfcbmdYfg]ghYb`cg\YW\cg\]ghf]WcgcWiffidos en su localidad durante la Guerra de Independencia.

Qu voy a aprender?

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BLOQUE SIETE

Como primera actividad te pedimos que se renan en equipos mixtos y recaben informacin (consultando diversas fuentes) sobre:

x Factores externosx Factores internosx Diferentes etapas de la Guerra de Independenciax La composicin social de insurgentes y realistasx Inicio de la lucha independentistax Organizacin del movimiento armadox Resistencia x Consumacin de la independencia

Debern elaborar un reporte escrito e intercambiarlo con otro equipo para evaluar la investigacin documental con una lista de cotejo.

Nuevamente en equipos, busquen informacin e imgenes sobre la Guerra de Independencia y los sucesos que hayan impactado a la comunidad, regin o estado hasta la actualidad. Cuando cuenten con lo solicitado, elaboren una lnea del tiempo con toda la informacin recabada, resaltando la participacin de las mujeres y las heronas durante la Independencia. Evaluarn esta actividad con una lista de cotejo sobre la lnea del tiempo.

El profesor solicitar la bsqueda de datos sobre los actores individuales y colectivos participantes en la Guerra de Independencia, su pensamiento poltico, los documentos que elaboraron y las ideas que tenan (o t tambin puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes) para que con esta informacin elaboren en equipos una historieta que contenga la informacin recabada (ideas y acciones), as como sus repercusiones actuales.

Muestren su historieta a otro equipo y evalen con una rbrica la argumentacin, creatividad y anlisis histrico.

Ahora, elaboren en parejas una secuencia cronolgica para cada etapa de la Guerra de Independencia y expongan ante el grupo su trabajo. Posteriormente, colquenlos en algn lugar del plantel para que la comunidad educativa pueda observarlos.



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Bsica

Corts, H. (1972). Cartas de relacin de la Conquista de Mxico. Mxico: Porra. Coso V., D. (1998). Historia general de Mxico. 4 vols. Mxico: Colegio de Mxico.De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.Len Portilla, M. (2008). La visin de los vencidos. Mxico: UNAM.Lpez A. A. y Lpez L., L. (1996) . El pasado indgena (5a reimpresin, 2010). Mxico: FCE.Rico D., E. (2010). Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.Vzquez J., Z. (coord.). (2001). Historia de Mxico ilustrada. Mxico: Planeta y Conaculta.

Complementaria

Daz del C., B. (1944). Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa. Mxico: Robredo.Martnez, J.L. (1995). Hernn Corts. Mxico: FCE.Moreno T., A. (2000). El siglo de la conquista. La conquista espiritual, en Historia general de Mxico. Mxico: CM.Paz, O. (1950). El laberinto de la soledad. Mxico: Ctedra.

Electrnica

En estos sitios puedes consultar informacin sobre los tpicos de este bloque:

Instituto de Investigaciones Histricas de Mxico www.iih.unam.mx


En esta actividad debers elegir uno de los tpicos del presente bloque. Despus de esto, escribe una carta a alguno de los personajes que participaron durante el proceso de Guerra de Independencia y presenta tu escrito ante el grupo. El contenido ser evaluado con una lista de cotejo.

Recuerda que es importante escuchar a los dems, as como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los otros. Te recomendamos las siguientes ligas para continuar con los aprendizajes de este bloque: www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/pais/Indepen/LIMAHI.pdf www.sedena.gob.mx/pdf/momentos/fasciculo_3.pdf

Fuentes de consulta

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Quiero aprender ms

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ANEXOS

ANEXOS

Lista de cotejo

En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y loselementos que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cadadesempeo y otra en la cual se indique su presencia.1

Recuerda que t, junto con tus compaeros, elaborarn sus propias listas de cotejo.

arap nraduya et euq raulave a socipt y soesid sotnitsid noc solpmeje ed eires anu somatneserp et nicaunitnoc Adesarrollar tus propias listas.

1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 18 de febrero de 2011.

Lista de cotejo para evaluar una exposicin oral

Contenido

Aportaciones propias

Material didctico

Habilidades expositivas

Instrucciones: Marcar con una X en cada espacio en donde se presente el atributo.

Desarrolla los puntos ms importantes del tema.

Utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin.

La informacin demuestra una investigacin documental slida.

Relaciona los conceptos o argumentos con la realidad o con ejemplos concretos de su comunidad.

Presenta transiciones claras entre ideas.

Presenta una introduccin y conclusin.

Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.

Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos.

El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema.

La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia.

Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.

Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.

Muestra constante contacto visual con la audiencia.

Concluye la exposicin +/- dos minutos del tiempo asignado.

1.

2.

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5.

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12.

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14.

Coherencia y organizacin


29

2

2 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado 18 de febrero de 2011).www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/ documents/ RUBRUCASDELAACTIV7.PDF

Indicadores Hecho No realizado

Los resultados del proyecto fueron presentados y comunicados.

Las evaluaciones fueron incluidas como parte de la evaluacin final..

Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluacin de acuerdo con el proyecto.

Se recolect y registr informacin til.

Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc.

Los objetivos y criterios de la evaluacin fueron conocidos por todos los participantes.

Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados.

Lista de cotejo para evaluar cuestionarios 2

Las instrucciones de llenado son claras.

Utiliza un lenguaje comn, no sofisticado.

Tiene de 20 a 30 preguntas.

Las preguntas se presentan en una secuencia coherente.

Hace referencia a los puntos ms importantes del bloque.

Las preguntas tienen valor en relacin a su complejidad.

Las respuestas a las preguntas no son obvias.

El diseo y presentacin del cuestionario es adecuado en relacin a espacio y facilidad de lectura.

Las preguntas promueven la reflexin del tema y no slo la identificacin del conocimiento.

1.

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9.

Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.Marca con una x si el cuestionario tiene los siguientes elementos

Indicadores

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ANEXOS

3

Rbrica4

Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeo y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeo. Los niveles de desempeo son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los dems, existen rbricas de 3, 4, 5 o ms niveles de desempeo.

3

18 de febrero de 2011). Basado en el original. Lista de cotejos para evaluar comics. http://www.educarchile.cl/UserFiles/Planificaciones/1/ 0420_178362_Evaluaci%C3%B3n.doc (Consultado el

4

febrero de 2011). Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado el 18 de

Lista de cotejo para evaluar comics 3

Presentacin

a) Ttulo atractivo

b) Color

c) Orden y limpieza

Redaccin

a) Comprensin del texto

b) Relacin entre texto e imagen

c) Secuencia temporal de historieta

Ortografa

a) Uso de signos de exclamacin e interrogacin

b) Uso de acentos ortogrficos

c) Uso reglas ortogrficas

d) Uso de onomatopeyas

Instrucciones: Marcar con una X en cada espacio en donde se presente el atributo.

Presentacin

Redaccin

Ortografa

TOTAL


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A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:

Rbrica para evaluar exposicin de mural 5

5 Basado en el original. Rbricas de los productos: (Actividad 7) Me organizo, comunico e informo. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf (Consultado el 11 de febrero de 2011).

Novato (1 ) En desarrollo (2) Experto (3)

Contenido

Argumentacin

Presentacin delmateria grfico

En la exposicin del cartel omural muestra algunosaspectos relacionados conlos contenidos.

En la exposicin del cartel omural presenta argumentosretomados de otros autores, slocomo una cita.

El cartel o mural es poco creativo, la propuesta representa grficamente la intencin o mensaje.

En la exposicin del cartel omural expresa los contenidospropios de lo expuesto.

En la exposicin del cartel omural demuestran una ciertacapacidad para desarrollarargumentos relacionados con loexpuesto.

El cartel o mural representa grficamente la intencin o mensaje de manera clara.

En la exposicin del cartel omural demuestra con claridad eldominio de los contenidospropios de lo expuesto.

En la exposicin del cartel omural expresa argumentospropios que demuestran undominio de los contenidospropios de lo expuesto.

El cartel o mural se presenta de manera creativa, innovadora y representa con claridad la intencin o mensaje.

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ANEXOS

Rbrica de exposicin oral

La forma de obtener un valor numrico del desempeo final para una rbrica sigue la misma lgica que para la listade cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacines 15, ya que son cinco categoras y en cada una el mximo valor es de tres. De la misma forma, el mnimo es de

15. y 5 ertne serolav nrdnetbo acirbr atse noc sodaulave naes euq sonmula y sanmula ,otnat ol roP .5

Recuerda que t, junto con tus compaeros, elaborarn sus propias rbricas.

6 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf

Consultado el 11 de febrero de 2011.

6

Correcto (1)Aspectos quese evalan Bien (2) Excelente (3)

Preparacin

Inters

La voz

Tiempo

Soporte

Tiene que hacer algunas rectificaciones, de tanto en tanto parece dudar.

Le cuesta conseguir o mantener el inters del pblico.

Cuesta entender algunos fragmentos.

Excesivamente largo o insuficiente para desarrollar correctamente el tema.

Soporte visual adecuado (murales, carteles...).

Exposicin fluida, domina el tema, aunque en ocasiones duda y comete errores.

Interesa bastante en principio pero se hace un poco montono.

Voz clara, buena vocalizacin.

Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipita-do o alargado por falta de control del tiempo.

Soportes visuales adecuados e interesantes (murales, carteles...).

Se nota un buen dominio del tema, no comete errores, no duda.

Atrae la atencin del pblico y mantiene el inters durante toda la exposicin.

Voz clara, buena vocalizacin, entonacin adecuada, matizada.

Tiempo ajustado al previsto, con un final que retoma las ideas principales y redondea la exposicin.

La exposicin se acompaa de soportes visuales especialmente atractivos y de mucha calidad (murales, carteles...).


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Rbrica de ensayo

Portafolio de evidencias

El portafolio de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por tidurante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de ly que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas,cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

Nivel Iinsuficiente

(0-4)

Nivel IIsuficiente

(5-6)

Nivel IIIsatisfactorio

(7-8)

Nivel IVsobresaliente

(9-10)

Intr

oduc

cin

Des

arro

lloCo

nclu

sin

Plantea algunas ideas en relacin con el objetivo y la organizacin del trabajo.

Plantea brevemente el objetivo y la organizacin del trabajo.

Capta la atencin del lector.

Expone claramente el objetivo y la organizacin del trabajo.

Capta la atencin inmediatamente del lector.

Expone claramente el objetivo y la organizacin del trabajo.

Capta la atencin inmediatamente del lector con una narrativa que no deja duda de sus argumentos.

Realiza un proceso argumentativo de sus ideas. Fundamenta la idea principal del ensayo. Existe congruencia y coherencia en todos sus argumentos con base en informacin y no slo opiniones.

Realiza el cierre y una conclusin lgica de todos sus argumentos que demuestra una opinin articulada y slida con base en evidencias.

Menciona tpicos a tratar sin argumentacin.

Realiza un procesoargumentativo de sus ideas.

Realiza un procesoargumentativo de sus ideas.

Fundamenta la ideaprincipal del ensayo.

Efecta cierre sin comentario final.

Efecta cierre con un comentario final breve.

Realiza el cierre y unaconclusin sobre laimportancia de tomardecisiones ante situacionesproblema sustentadas.

Se termin de imprimir y encuadernar en febrero de 2014en Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V. (IEPSA),

Calzada San Lorenzo 244; C.P. 09830, Mxico, D. F.El tiraje fue de 12,000 ejemplares.

Subsecretara de Educacin Media SuperiorDireccin General del Bachillerato

Historia de Mexico i

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