HORIZONTE INSTITUCIONAL GERENCIAL -

DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y EVALUACIÓN

DEL PEI

Presentación Diseñada:

Mg. (E) JOSÉ LUIS JIMÉNEZ RODRIGUEZ

OBJETIVO DEL TALLER DE APLICACIÓN

Definir criterios de conexión entre las dimensiones del

desarrollo estimuladas en el aula de clases y el horizonte

institucional a partir de identificar estrategias y herramientas

pedagógicas y didácticas.

Realizar una evaluación del Proyecto Educativo Institucional

respecto a las dimensiones del desarrollo relacionadas en el

documento, principios, estrategias y fines.

PROACTIVIDAD: Asumir la responsabilidad de hacer que las cosas

sucedan. (Hacer – Lograr)

HORIZONTE INSTITUCIONAL PROACTIVO: Suma de fuerzas para

hacer que el referente gerencial estructurado, apunte de

manera reflexionada y practica hacia la causa social a mejorar.

José Luis Jiménez Rodríguez

El cumplimiento de la visión y la misión esta guiado por una serie

de valores o principios que son respetados de forma individual y

empresarial.

MISIÓN

VISIÓN

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN

HERRERA

Área Directiva

Área Administrativa

Área Académica

Área Comunitaria

Factores de Calidad

Perfil de Egreso

Líneas de Acción Comunitaria

MISIÓN

Contribuir en la formación de personas con principios y valores

idóneos, capaces de liderar procesos de mejoramiento de las

condiciones sociales, culturales, ambientales y económicas de las

comunidades rurales de influencia.

FACTOR DE CALIDAD: Son los medios dispuestos para definir las

características del producto a desarrollar en un determinado

espacio de tiempo, teniendo en cuenta para esto los recursos

disponibles y las expectativas del entorno de influencia. Se convierte

en un elemento de referencia que accionan los procesos a llevar a

cabo dentro del establecimiento educativo. José Luis Jiménez

Rodríguez

FACTORES DE CALIDAD INSTITUCIONAL

SABER – Herramientas definidas para incentivar la reflexión crítica

de la información y la aplicación del conocimiento.

EJEMPLO:

Conocer y manejar la rúbrica o matriz de valoración de cada una

de las áreas del conocimiento como soporte de evaluación

formativa, seguimiento de procesos y desarrollo de los desempeños

propuestos.

Aplicar las estrategias de evaluación institucional definidas en

todas las áreas del conocimiento como accionante de la reflexión

de la información presentada

SABER HACER – Aplicación del conocimiento

EJEMPLO:

Estudiantes críticos y reflexivos a partir del desarrollo académicocentrado en el trabajo por habilidades para el desarrollo decompetencias: Argumentación Oral, Argumentación Escrita,Raciocinio Matemático, Método Científico, TIC e InteligenciaInterpersonal.

Formular, aplicar, evaluar y socializar proyectos de índole científico ycomunitario.

Manejo de Excel, Power point, Word, Corel y Prezi como soportetecnológico para la sistematización de datos, construcción degráficas, socialización de actividades académicas e investigación,intercambio de ideas y manejo de la información.

Tomar datos, sistematizar datos, analizar datos y socializar

resultados con la comunidad educativa y de influencia.

Liderar procesos de cambio institucional y comunitario.

Proponer y llevar a cabo espacios de socialización e intercambio

de experiencias científicas, comunitarias, ambientales, culturales y

sociales.

Realizar Coevaluación, Heteroevalaución y Autoevaluación de sus

desempeños a partir de la secuencia didáctica y rubrica de

evaluación propuesta por los docentes.

EVALUACIÓN: Proceso continuo y formativo que posibilita

estructurar un nivel óptimo de los desempeños definidos para los

estudiantes en su transcurso educativo a partir del debido

acompañamiento docente fundamentado en pertinentes diseños

de secuencias didácticas y rubricas de evaluación, así como de

una acertada comunicación interpersonal. José Luis Jiménez

Rodríguez

AUTOEVALUACIÓN: Es la evaluación realizada por uno mismo a

partir de los criterios definidos en la secuencia didáctica y rubrica

diseñada por el docente. Consiste en revisar el desarrollo de las

actividades previstas y determinar el grado de desempeño que

corresponda con el nivel actitudinal del educando. En el transcurso

se definen parámetros de mejora de los desempeños establecidos.

COEVALUACIÓN: Es la evaluación objetiva, precisa y acertada que

realizan otras personas sobre un desempeño teniendo como

referencia los criterios definidos en la secuencia didáctica y rubrica

diseñada por el docente. En el transcurso se definen parámetros de

mejora de los desempeños establecidos.

HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación objetiva, precisa y acertada

que realiza el docente teniendo como referencia los criterios

definidos en la secuencia didáctica y la rúbrica. En el transcurso se

definen parámetros de mejora de los desempeños establecidos.

SER – Desarrollo de las cualidades éticas y morales.

EJEMPLO:

Fortalecimiento del ser a partir de la formulación, ejecución y

evaluación de proyectos de Servicio Social Estudiantil Obligatorio

en la comunidad educativa y de influencia.

Fortalecimiento del ser a partir de la formulación, ejecución y

evaluación de proyectos en Ciencia, Tecnología e Innovación en la

comunidad educativa y de influencia.

ACTIVIDAD 1

Describa una herramienta para incentivar la reflexión critica

de la información en el aula y la aplicación del conocimiento

en el entorno. Realice un diagrama y comparta experiencias.

Propóngalo un factor de calidad institucional desde el SABER

– SABER HACER – SER.

LINEAS DE ACCIÓN COMUNITARIA( SECTORES ESTRATEGICOS HACIA DONDE APUNTAN LOS

ESFUERZOS INSTITUCIONALES)

Formulación de estrategias de inclusión para comunidades

vulnerables, comunidad campesina, estudiantes con necesidades

educativas especiales y comunidad educativa.

Desarrollo de procesos educativos para el fomento de las TIC, las

comunicaciones y la cultura (saberes comunitarios).

Diseño de estrategias para el aprovechamiento del tiempo libre, el

emprendimiento empresarial y procesos de prevención de riesgos en

salud mental y física.

ACTIVIDAD 2.

Desde sus diseños de aula enuncie una línea de acción

comunitaria hacia donde apunten las estructuraciones

académicas y pedagógicas llevadas a cabo con sus estudiantes.

Identifique estrategias dinamizadoras del Horizonte Institucional

en su Institución.

ESTRATEGIAS DINAMIZADORAS DEL HORIZONTE

ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES INTELECTUALES

Argumentación Oral

Argumentación Escrita

Raciocinio Matemático

Método Científico

TIC

Inteligencia Interpersonal – ( Permite comprender a los demás y

comunicarse con ellos. Incluye la capacidad para establecer y

mantener relaciones sociales. Liderazgo, habilidades sociales,

habilidad para ayudar a otros)

Proyectos Transversales

Proyecto Servicio Social Estudiantil Obligatorio

Proyecto en Ciencia, Tecnología e Innovación

Integración de áreas del conocimiento y tendencia al

desarrollo pedagógico por proyectos.

Estrategias para Inducir Hacia el Aprendizaje I.H.A. – Secuencia

Didáctica y Rubrica.

Estrategias de Evaluación Institucional.

Elementos Académicos Estándar

ESTRUCTURACIÓN ACADÉMICA – INTEGRACIÓN DE AREAS DEL

CONOCIMIENTO Y TENDENCIA AL DESARROLLO PEDAGÓGICO A PARTIR

DE PROYECTOS

PROCESO 1. “Educando al ser para generar estructuración social

proactiva”

Educación Religiosa. Educación Ética y en Valores Humanos.

Catedra para la Paz.

PROCESO 2. “Soy parte de la estructura social, política y

económica de mi país y aporto este conocimiento para mejorar mivida y el entorno”.

Filosofía. Ciencias Políticas. Ciencias Económicas

PROCESO 3. “El desarrollo y cuidado del cuerpo como expresión

artististica, cultural y saludable”

Educación Artística. Educación Física, Recreación y Deportes

PLAN DE ESTUDIOS

(ESTRUCTURACIÓN MISIONAL – CONEXIÓN AL HORIZONTE

MEDIANTE UN PROPOSITO SOCIAL)

REFERENCIA DE ESTRUCTURACIÓN

1. Misión – Visión

2. Árbol Problema – Árbol Objetivos – Propósito / Filosofía

3. Objetivo Proceso – Tiempo Estimado.

4. Ejercicio Malla Curricular /Definición Lineamientos/Estándares

/Competencias (Comunicativa – Pensamiento Matemático –

Cultura Científica – Ciudadanas – Se accionan a partir de

estimular Habilidades Intelectuales/ Factores de Calidad/Líneas

de Acción Comunitaria / Metas / Productos Entregables

5.Verificación Coherencia Horizontal /Vertical/Confluencia en

propósitos Misionales/Líneas de Acción Comunitaria/ Factores de

Calidad

6. Estructuración Plan de Estudios por Cursos y Productos Entregables

7. Rubricas Institucionales

8. Estrategias de Evaluación Institucional

9. Estrategias Académicas Estándar.

Secuencia Didáctica. Serie de actividades didácticas y

pedagógicas relacionadas y estructuradas a partir de un objetivo

común y a largo plazo, el cual permite abordar de distintas

maneras un objeto a intervenir en el entorno educativo y social del

educando. Se convierte en un nivel de acción pedagógica tanto

para los docentes como para los estudiantes, sin desconocer que

el proceso educativo se gesta a partir de la interacción de ambos

y los elementos de influencia. José Luis Jiménez Rodríguez

Rubrica de la Evaluación.

Estructura de evaluación continua y significativa que sirve como guía

para optimizar el desarrollo de los desempeños de los estudiantes

como una situación acorde con las expectativas de calidad

asumidas por la institución educativa. Matriz de evaluación que

permite una reflexión precisa sobre los elementos estructurales de un

proceso educativo con el animo de fortalecerlos y promover

desempeños educativos óptimos respecto a los factores de calidad

expuestos y las expectativas sociales detectadas en el entorno. José

Luis Jiménez Rodríguez

PLAN DE ESTUDIOS POR CURSOS Y PRODUCTOS

ENTREGABLES

El Plan de Estudios es una estructuración Misional por esencia

lógica, un proyecto de transformación social que debe apuntar

a propósitos articulados a los recursos y evidenciarse en sus

resultados como productos entregables de impacto solidario, la

suma de ellos toma en sus manos el verdadero propósito de la

academia, proyectarse a las comunidades de influencia” José

Luis Jiménez Rodríguez

DIMENSIONES DEL DESARROLLO

PROCESOS INTEGRALES QUE DESARROLLAN LAS

DIMENSIONES DEL SER HUMANO

ANTECEDENTES

PERSONALIDADES

ESTRUCTURACIÓN HOLÍSTICA

• Motor Misional

• Dinamización Proceso Holístico

• Intelecto – Saber –Saber Hacer

• Ser – I. Interpersonal

• Interactuar Social

• Actuar Asertividad

HACIA DONDE APUNTAN LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO

Dimensiones del Desarrollo Desarrollo de Competencias

Dimensión Comunicativa

(Expresar)/Dimensión Corporal

(Hacer)/Dimensión Cognitiva (Saber –

Hacer)/Dimensión Ética (Deber

Ser)/Dimensión Socio – Afectiva)

Comunicativa

Dimensión Cognitiva (Saber –

Hacer)/Dimensión Corporal

(Hacer)/Dimensión Estética (Crear)

Pensamiento Matemático

Dimensión Cognitiva (Saber –

Hacer)/Dimensión/Dimensión Estética

(Crear)/Dimensión Socio Afectiva (Sentir)

Cultura Científica

Dimensión Espiritual

(Transcender)/Dimensión Cognitiva

(Saber – Hacer)

Ciudadanas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DESDE HABILIDADES

INTELECTUALES.

Habilidades Intelectuales Desarrollo de Competencias

Argumentación Oral /Argumentación

Escrita/Raciocinio Matemático /

Inteligencia Interpersonal/ TIC

Comunicativa

Argumentación Oral /Argumentación

Escrita/Raciocinio Matemático /

Inteligencia Interpersonal/ TIC /Método

Científico

Pensamiento Matemático

Argumentación Oral /Argumentación

Escrita/Raciocinio Matemático /

Inteligencia Interpersonal/ TIC /Método

Científico

Cultura Científica

Inteligencia Interpersonal Ciudadanas

EVALUACIÓN PEI

Contexto Institucional (Describir

Entorno/Persona Atendidas)

¿Cuáles son las Dimensiones

del Desarrollo que se expresan

en el PEI? ¿Lo Hace en el Aula?

¿Desde su rol como educador,

proyecta sus esfuerzos hacia la

comunidad de influencia? ¿Se

describen en el PEI?

¿ Precisa Factores de Calidad

o Líneas de Acción incluidas en

el PEI para motivar sus diseños?

¿Todo lo que lleva a cabo en

su labor docente tiene un

antecedente Misional? ¿Se

identifica con la misión de su

PEI?

“ La labor del docente precisa siempre una intención misional,

ese fundamento inherente a su particular evolución y

protagonismo social; es en la escuela donde se dinamiza esa

pretensión y se fortalece con la suma de intencionalidades en

común que convergen en la firme realidad de superar el

claustro” José Luis Jiménez Rodríguez