HUERTAS CASERAS... Un espacio para construir y convivir en Comunidad.PORQUE AMOR CON HAMBRE NO DURA

PROYECTO PRESENTADO A LA SECRETARIA DE CULTURA CIUDADANA,

DENTRO DE LA INICIATIVA " Es mejor Vivir Bueno en Medellin" Los nios

necesitan de una medicina distinta al grito, al castigo y al aislamiento, esta medicina es

el amor,el nombre del proyecto se plante desde la premisa; si las familias no pueden

suplir las necesidades bsicas de sus nios, no hay tranquilidad y paciencia para

corregir, educar, acompaar, orientar. Es decir formar en y para la convivencia.

PROYECTO COMPLETO

PROYECTO PRESENTADO A LA SECRETARIA DE CULTURA CIUDADANA,

DENTRO DE LA INICIATIVA

" Es mejor Vivir Bueno en Medellin"

TITULO

HUERTA CASERAS... UN ESPACIO PARA CONSTRUIR Y CONVIVIR EN

COMUNIDAD, POR QUE AMOR CON HAMBRE NO DURA.

PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

Para poder convivir, con personas que tienen valores e intereses, hay que llegar a acuerdos mnimos que preserven los valores compartidos. La Constitucin Poltica de

Colombia nos propone los derechos humanos como la base de esa convivencia y la

institucin debe encontrar la forma de armonizarlas para toda la comunidad educativa

La calidad de vida de las madres jvenes y familias de la comunidad se ve afectada por

el desempleo a causa de la poca capacitacin y falta de recursos para la misma.

La crianza de los hijos es una responsabilidad que se debe cumplir generando

necesidades alternas a las propias lo que obliga a estas madres a recurrir a empleos

temporales o informales, que aumentan la lnea de pobreza e impide que se realice un

apoyo constante a los dems miembros de la familia en su proceso de formacin.

Situacin que les impide lograr sus metas como mujeres, como personas productivas, y

generando mayor dependencia de sus familias, compaeros sentimentales.

A partir de la Ley General de Educacin se han abierto muchos espacios de reflexin

acerca de la crisis educativa que afronta el pas, en relacin al bajo nivel acadmico de

los estudiantes en los diferentes niveles de la educacin y las pocas competencias en el

mbito laboral de los egresados.

El problema fsico como tal, es la falta de convivencia, la indiferencia para con los

dems; la falta de iniciativas comunitarias que propendan pro el mejoramiento de la

calidad de vida desde la generacin de fuentes de empleo.

PROBLEMTICA AMBIENTAL

1. Falta autoestima, bajas expectativas dentro de los proyectos de vida de las madres y

jvenes de la vereda.

2. Malas relaciones, agresividad y violencia intrafamiliar generada por la dependencia

econmica de sus familias y/o compaeros sentimentales; maltrato a los nios, falta de

acompaamiento lo que genera fracaso escolar.

3. Poca coherencia y falta de trabajo en equipo, generando falta de compromiso de la

comunidad y sus miembros en los proyectos a largo plazo. Inexistencia de la conciencia

de grupo y de cohesin comunitaria lo que ampla la desigualdad y la concentracin de

las propuestas en unos pocos miembros.

4. Por el aumento de las embarazadas juveniles en el sector, el Centro Educativo El

Manzanillo, se encuentra hoy en da en el ojo del huracn, ya que madres muy jvenes,

inexpertas y carentes de autoestima, formacin y aspiraciones son las responsables de

criar a los nios que actualmente son los estudiantes del Centro Educativo.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

QU ESTRATEGIA IMPLEMENTAR PARA QUE LAS FAMILIAS PUEDAN

SUPLIR SUS NECESIDADES BASICAS Y ARMONICEN SU CONVIVENCIA

CON PAUTAS DE CRIANZA POSITIVA DE SUS HIJOS?

JUSTIFICACION:

En la Ley General de Educacin se han abierto muchos espacios de reflexin que

promueven el accionar en relacin a la importancia del papel que cumplen las

instituciones educativas en las comunidades que la circundan.

Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario el hecho de reconstruir el tejido social por

medio de acciones que incidan directamente en la vida familiar de los estudiantes.

Por lo tanto se hace indispensable crear espacios de dilogo y convivencia en el Centro

Educativo para que los padres de familia tomen parte activa en la formacin de sus

hijos.

En resumen la educacin de un nio es consecuencia de la filosofa de crianza de los

hijos que tengan los padres, las practicas especificas que empleen y la naturaleza de su

propia personalidad y la de sus hijos, como en el caso de otros aspectos del desarrollo,

entonces, el comportamiento es una funcin de una interaccin compleja de factores

ambientales y genticos (Maccob, 1992, Darwin y Sterinber, 1993, Smetana, 1995).

Desde el CE se emprenden acciones para Promover la participacin de las familias en

los procesos del centro Educativo formalizando proyectos con el grupo de exalumnas;

madres y jvenes de la vereda para que retomen su proyecto de formacin o que inicien

la retoma de su vida de manera consiente formalizando su proyecto de vida desde el

reconocerse como personas capaces y responsables que pueden participar en sus vidas y

en las de su familia de forma productiva al mismo tiempo que participan en procesos

comunitarios en busca de cambios que favorezcan sus ingresos.

Los nios necesitan de una medicina distinta al grito, al castigo y al aislamiento, esta

medicina es el amor, lo anterior lo debemos tener en cuenta padres de familia,

educadores y comunidad en general, por lo tanto toma vigencia el nombre del proyecto

AMOR CON HAMBRE NO DURA, reconociendo el hecho de que si las familias no pueden suplir las necesidades bsicas de sus nios, no hay tranquilidad y paciencia para

corregir, educar, acompaar, orientar. Es decir formar en y para la convivencia.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar las buenas relaciones y el buen trato entre todos los miembros de la

comunidad educativa, especialmente entre padres e hijos; para que, en un ambiente

armnico los estudiantes se puedan desarrollar integralmente y los padres se integren y

participen en los procesos del Centro Educativo y por ende se armonice las relaciones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Formular proyectos e iniciativas que integren a la comunidad y vecinos del sector

propiciando las buenas relaciones con el medio ambiente, consigo mismo y con el otro,

consolidando el grupo de exalumnas como el grupo de proyeccin e intervencin

comunitaria.

2. Crear espacios de reunin, capacitacin, recreacin de padres de los nios y dems

habitantes de la vereda en los que pueda suceder el intercambio de ideas.

3. Motivar a los padres para que con la participacin activa y significativa en las

jornadas de capacitacin mejoren las expectativas sobre su calidad de vida, impactando

positivamente las relaciones con sus hijos y estos a su vez con las personas que se

relacionen tanto en la vida familiar y como en lo escolar.

4. Conformar 10 unidades productivas (huertas caseras en terraza o solares) para

beneficiar igual nmero de familias, con el apoyo del grupo de exalumnas quienes

brindarn adems de asesora y orientacin en compostaje, cultivo y cuidado de las

unidades productivas.

5. Crear un vivero institucional que provea las semillas y plntulas necesarias, para el

acompaar las huertas caseras de las familias y de las exalumnas como iniciativa

productiva de la comunidad.

6. Realizar cinco jornadas recreativas con el fin de integrar la comunidad y se difunda el

proyecto con sus finalidades, propiciando su continuidad en el tiempo con la

incorporacin de nuevas familias.

RESEA HISTORICA

El Centro Educativo El Manzanillo ubicado en la vereda el manzanillo corregimiento de

Altavista, es de carcter rural.

El inicio del Centro Educativo El Manzanillo se remonta 90 aos atrs, en el sitio

llamado la Higuera, por lo cual fue llamada Escuela De La Higuera, segn informe de una exalumna, habitante del sector. En su relato recuerda la poca en la que su madre

estudiaba en dicha escuela (1910), llevaba sus tareas en hojas de chagualo (rbol de la

regin) y que solo existan 1 y 2 grado. Pero lastimosamente en la Secretaria de

Educacin Municipal no reposa documentacin de dicha poca.

En 1913 la escuela fue trasladada para la casa donde hoy funciona el restaurante escolar,

en un terreno donado por el seor Enrique Agudelo; sta casa constaba de un saln

grande que fue empleado como aula para los grados primero y segundo, separadas en el

centro por un tablero de pie, adems, la casa contaba con un pequeo cuarto utilizado

por el profesor como dormitorio, una cocineta y una letrina.

En esta poca recibe el nombre de Escuela Rural Alterna El Manzanillo y los alumnos alternaban sus clases as: Nias un da, nios otro da; para ese entonces los alumnos

contaban con pizarras personales las cuales utilizaban para escribir.

En 1928 el municipio de Medelln recibe la escritura N 2449 de agosto 17 del mismo

ao que le acredit y otorg el derecho sobre dicho terreno.

En 1950 se reestructur el horario de asistencia de los alumnos de manera que las nias

asisten en la jornada de la maana y los nios en la jornada de la tarde.

En 1959 segn ordenanza # 21 de noviembre 28 del mismo ao, se ratifica la creacin

del establecimiento como plantel departamental.

De acuerdo a las necesidades de la institucin la comunidad emprende en 1960 una

campaa para la construccin de una nueva escuela, con ventas de empanadas, tinto,

gaseosa y otros, alcanzando satisfactoriamente las metas propuestas. De manera que en

1964 se inaugur la nueva escuela con un bloque de 3 aulas. El cual se construy en la

parte inferior del mismo terreno donde anteriormente se ubicaban un bello jardn de

flores y rboles naturales con un quiosco donde se veneraba a la virgen y que adornaba

la antigua escuela. Y adopta un nuevo nombre escuela Juan XXIII. En 1969, se inicia en la institucin el grado 3 y la construccin del segundo bloque con

3 aulas ms.

Para el ao de 1971 ya se contaba con los 5 grados de la bsica primaria, gracias al

esfuerzo y dedicacin del director Jess Emilio Giraldo. Y nuevamente el centro

educativo cambia de nombre por el de Escuela Rural Integrada El Manzanillo En 1981 se crea el preescolar con la educadora Marta Cecilia Restrepo Marn como

primera profesora de este nivel.

Hasta esta poca la institucin no contaba con un uniforme que los identificara por lo

tanto en 1985 se instituye el uniforme para las nias un jomber azul oscuro y camisa

azul clara, los nios a su vez con pantaln azul oscuro y camisa azul clara. Que en 1990

es cambiado y se inicia con el de educacin fsica.

En 1989 se inicia el refrigerio para todos los alumnos que hasta el momento sumaban

150 estudiantes. Hasta 1992 cuando comienza el restaurante escolar que lo remplaza

con una cobertura de 200 alumnos, logro alcanzado por el director Alberto Antonio

Gonzlez Ramrez.

En 1996 se empiezan los trabajos de construccin y demolicin del bloque nuevo por

carecer de cimientos firmes para la construccin del segundo piso. De manera que se

construye un nuevo bloque de dos plantas con seis aulas, disponiendo de una de ellas, la

ms amplia para la biblioteca. Para en 1998 dotarla de mobiliario completo.

Durante los ltimos aos la poblacin de la vereda ha crecido significativamente debido

a la llegada de familias jvenes con nios en edad escolar, procedentes de otros

municipios especialmente de Sonsn, lo cual ha incrementado la poblacin escolar.

Adems con la llegada del servicio pblico de transporte hacia la vereda algunos nios

que viven en el sector de la Capilla o de Beln Rincn han podido ingresar a la

institucin, pues hasta 1994 no exista servicio de transporte para la vereda.

La mayora de estudiantes son hijos de habitantes del sector, estrato socio econmico 1

y 2 y de nivel de sisben 1 y 2.

En la parte de salud, las familias que trabajan cuentan con su EPS y un nmero

significativo tambin est cubierto por le sisben que cubren las necesidades bsicas de

atencin mdica, pero un grupo muy pequeo de estudiantes no tiene EPS, pero

adquieren el fondo de proteccin escolar.

En la parte cultural se programa actos comunitarios en los cuales se exaltan las fechas

importantes y se realizan con la participacin de los nios; y en algunas ocasiones se

hacen presentes los padres de familia quienes participan de manera voluntaria.

Dentro de la comunidad est conformando la accin comunal y adems existen otras

organizaciones como agua pura y EPM. Los acueductos veredales, la asociacin mutual

Jos Flix R. que impulsan proyectos de beneficios para la comunidad, y participan

dentro de las iniciativas municipales para el desarrollo de la vereda como presupuesto

participativo, entre otros.

MARCO LEGAL

El Centro Educativo El Manzanillo es identificado ante el DANE con el nmero

2050001009916, ncleo 935 Beln zona rural. Ordenanza # 21, de noviembre 28/59,

que fue identificada como ESCUELA RURAL INTEGRADA EL MANZANILLO, y

en la Reorganizacin del sector educativo el 27 de noviembre de 2002, fue nominada

como CENTRO EDUCATIVO EL MANZANILLO.

Ley 115/ 1994 CAPITULO 2

Educacin para adultos

ARTICULO 50. Definicin de educacin para adultos. La educacin de adultos es

aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada

regularmente en la educacin por niveles y grados del servicio pblico educativo, que

deseen suplir y completar su formacin, o validar sus estudios.

El Estado facilitar las condiciones y promover especialmente la educacin a distancia

y semipresencial para los adultos.

ARTICULO 51. Objetivos especficos. Son objetivos especficos de la educacin de

adultos:

a) Adquirir y actualizar su formacin bsica y facilitar el acceso a los distintos niveles

educativos;

b) Erradicar el analfabetismo;

c) Actualizar los conocimientos, segn el nivel de educacin, y

d) Desarrollar la capacidad de participacin en la vida econmica, poltica, social,

cultural y comunitaria.

ARTICULO 52. Validacin. El Estado ofrecer a los adultos la posibilidad de validar la

educacin bsica o media y facilitar su ingreso a la educacin superior, de acuerdo con

los requisitos establecidos en la Ley.

Las instituciones educativas autorizadas podrn reconocer y validar los conocimientos,

experiencias y prcticas de los adultos, sin la exigencia de haber cursado determinado

grado de escolaridad formal, o los programas de educacin no formal del arte u oficio

de que se trate, cumpliendo los requisitos que para tal fin establezca el Gobierno

Nacional, y con sujecin a la Ley 30 de 1992, o las normas que la modifiquen,

adicionen o sustituyan.

ARTICULO 53. Programas semipresenciales para adultos. Los establecimientos

educativos de acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional, podrn ofrecer

programas semipresenciales de educacin formal o de educacin no formal de carcter

especial, en jornada nocturna, dirigidos a personas adultas, con propsitos laborales. El

Gobierno Nacional reglamentar tales programas.

ARTICULO 54. Fomento a la educacin no formal para adultos. El Ministerio de

Educacin Nacional fomentar programas no formales de educacin de adultos, en

coordinacin con diferentes entidades estatales y privadas, en particular los dirigidos al

sector rural y a las zonas marginadas o de difcil acceso.

Los Gobiernos Nacional y de las entidades territoriales fomentarn la educacin para

grupos sociales con carencias y necesidades de formacin bsica, de conformidad con lo

establecido en el artculo 8 de la Ley 60 de 1993. Lo harn con recursos de sus

respectivos presupuestos y a travs de contratos con entidades privadas sin nimo de

lucro y de reconocida idoneidad.

METAS:

o Participacin activa de los padres 80%. Para noviembre 30 de 2010

o Mejorar los canales de comunicacin y participacin, a partir de 4 reuniones que se

realizaran hasta noviembre de 2010

o Imagen positiva del grupo de Exalumnas y del Centro Educativo en la comunidad y en

otros espacios de la ciudad mediante las 5 actividades recreativas planeadas durante el

semestre.

o Calidad de vida de los nios usuarios y de sus familias en las actividades de

formacin y convivencia.

o Conformacin de 10 unidades productivas huertas caseras para septiembre de 2010

o Realizar mercado de productos excedentes en octubre de 2010

o Apoyo significativo en las iniciativas emprendidas por los y las Exalumnas del Centro

Educativo

o Realizacin de 6 talleres formativos y de capacitacin a las familias beneficiadas con

las unidades productivas.

o Realizacin de blog para ir contando la experiencia.

o Programacin y organizacin clara evitando la inmediatez.

POBLACION

En el proyecto participaran educadores, exalumnos, estudiantes, padres de familia y

lderes comunitarios.

POBLACIN BENEFICIARA

Exalumnas, madres y jvenes, familias de la vereda, estudiantes.

LOCALIZACION

Vereda el Manzanillo, Corregimiento de Altavista, comuna 70 Municipio de Medelln

RECURSOS:

RECURSOS HUMANOS

ex alumnos Padres de familia Docentes Vecinos del sector

RECURSOS FISICOS

Aula de informtica Computadores Palas Estibas Rastrillos Herramientas de jardinera Abonos Mangueras Canecas Semillas Tierra abonada Compostera Plstico Cercas plsticas Documentos Escaleras Terrazas Lotes Bomba para fumigar Regaderas Madera Cuerdas Entre otros.

PRESUPUESTO:

DESCRIPCIN COSTO

Materiales y suministros $ 3.500.000

Capacitacin $ 300.000

Transporte $ 300.000

Refrigerio $ 500.000

Gastos imprevistos $ 200.000

Impresos y comunicaciones $ 200.000

METODOLOGA:

El centro educativo es un lugar privilegiado para que los nios aprendan a vivir juntos,

y desarrollen las capacidades para convertirse en ciudadanos que defiendan y

promuevan la no violencia, el respeto mutuo, la colaboracin y el cuidado del medio

ambiente

La educacin de la convivencia se integra en el proceso de enseanza aprendizaje a

travs de los contenidos, habilidades y actitudes que contribuyan a la construccin de

una escuela y por ende de una comunidad respetuosa de las diferencias y de la dignidad,

promotora de la paz y la justicia.

Para esto se abrirn espacios para los alumnos con actividades como cuentos, fichas,

talleres relacionados con la convivencia y el medio ambiente.

Los padres asistirn a reuniones, encuentros, dilogos, talleres donde recibirn

informacin significativa para el mejoramiento de la convivencia dentro y fuera de la

escuela.

El resto de la comunidad participar de encuentros organizados por la escuela para

lograr el mejoramiento de la convivencia y la calidad de vida de la vereda Realizacin

de:

1. Encuestas

2. Escuelas de padres (general)

3. Escuelas de padres para nios con necesidades especiales y dificultad de

comportamiento

4. Reuniones informativas

5. Actividades ldicas y recreativas para familia

6. Huertas familiares

7. Estimulo a padres que se destacan por el apoyo a los nios

8. Apoyo de otras instituciones como Comisara de Familia, Desarrollo Social,

Secretaria de Gobierno, etc.

9. Charlas

10. Conferencias

11. Apoyo para capacitacin a padres con el SENA

VISIN PEDAGGICA:

Pretendemos con este proyecto mejorar el ambiente en la comunidad y por medio de ello llegar a obtener una buena convivencia, tanto en la escuela, comunidad y ncleo

familiar.

Pedaggicamente, los profesores estaremos encaminados a los alumnos a mejorar la convivencia, respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, etc., para que esta proyeccin

legue a las familias.

Los educadores iremos de la mano con cada padre de familia para ayudar a los nios en las dificultades que estos presentan como agresiones, mal trato y respeto hacia sus

compaeros y por ende hacia los adultos.

Buscamos entonces ser generadores de un cambio social, creando expectativas para la comunidad en general, los cuales se deben involucrar en este cambio que se refleja en

una mejor calidad de vida para convivir en paz, alegra, crecimiento personal que

propender en la relacin de todos los miembros.

Adems los incentivaremos para que participen en todas las actividades del centro educativo.

Lograr el apoyo de los padres para los nios, que sean conocedores de sus dificultades y progresos.

Participacin activa de los padres con base en el respeto Afianzar el amor propio y la autoestima, tanto del padre como del hijo para que el apoyo a las actividades acadmicas sea efectivo y mejoren sus relaciones afectivas.

Mejorar el nivel cultural y la participacin de los padres.

INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN: ENCUESTAS,

OBSERVACIN GUIADA:

La observacin guiada se llevar a cabo mediante una prueba escrita en la cual se les

presente a cada uno de los participantes un cuestionario, que con sus respuestas harn

un aporte significativo para el proyecto.

El muestreo es para identificar el conocimiento que tienen los participantes del centro

educativo, adems que en segunda instancia se diagnosticar el nivel de alfabetizacin

de los padres:

Participacin de los Padres de familia en las actividades acadmicas de la Escuela.

Comisiones de trabajo que organizan con los Padres de familia. Relaciones de los Padres con el personal del centro educativo. Nivel de escolaridad de los padres. Causas de interrupcin de los estudios de los padres. Nivel de lectura de los padres. Logros a nivel acadmico de los padres.

El diagnostico a los padres de familia se realiz de acuerdo con una gua de observacin

especfica que arroj los siguientes resultados:

TABULACION ENCUESTA PARA PADRES

Asistencia: 30 personas

Ao: 2010

Respuesta a las siguientes preguntas:

Se pretende diagnosticar el nivel de estudios de los padres, jvenes y exalumnos de la

vereda.

1. Ultimo grado aprobado Respuesta

Ningn grado 1

1 a 5 17

6 a 9 12

10 a 11 4

SUPERIOR 1

Se pretende las causas para que los padres no continuaran sus estudios.

2. Continuo usted con sus estudios? Respuesta

SI 3

NO 32

3. Cules fueron los Motivos

NO quiso seguir estudiando 3

Muy lejos el colegio de la casa 1

Prefer o tuve que trabajar antes que estudiar 11

Situacin Econmica 15

No tuvo la oportunidad de continuar estudiando 2

Estoy terminado actualmente estudios de bachillerato 3

Determinar el nivel de aspiraciones de los padres y jvenes con relacin a profesin o

ubicacin laboral.

4. Que quera ser cuando fuera grande Respuesta Tener negocio propio 1

Profesional 18

Obrero, Agricultor 6

Ser un buen padre madre 4 Un trabajador responsable 2

No sabe, no responde 4

5. Cree usted que logr? Respuesta

SI 9

NO 26

6.Cuales fueron los Motivos

Falta de oportunidades 6

Falta de estudio 13

Situacin Econmica difcil 4

No sabe, no responde 12

Establecer la participacin de los padres en el Centro Educativo

7. Cules fueron las razones para matricular a su hijo en esta escuela? Respuesta

Cercana, buen nivel acadmico 17

Para que se instruya y aprenda 7

Porque es buena, y se acomoda a situacin econmica 3

Docentes capacitados 8

7. Cree usted que el estudio es necesario para tener una buena calidad de la vida?

Respuesta

SI 32

No 1

No sabe, no responde 2

8. Como motiva usted a sus hijos para estudiar? Respuesta

Dndoles concejos, para que estudien 27

Ayudndoles con las tareas, hablando mucho con ellos. 5

Colaborndoles, brindando lo necesario 3

9. Hasta qu grado o nivel apoyara usted a sus hijos para estudiar? Respuesta

Hasta donde las posibilidades econmicas lo permitan 14

Universidad, Todos los estudios si es posible 16

Hasta donde ellos quieran 5

10. Cree usted que es una buena inversin para el futuro dar estudio a sus hijos?

Respuesta

SI 33

NO 1

No sabe, no responde 1

11. Como ha facilitado usted la labor de la escuela y de los educadores Respuesta

No intervenir en su trabajo 2

Me parece que has sido un muy buen trabajo 9

Dialogando y colaborando cuando sea posible 20

No sabe, no responde 4

12. Como califica su nivel de lectura? Respuesta

Bueno 2

Malo 15

La Me defiendo 10

No sabe, no responde 9

13. Como califica su nivel de escritura? Respuesta

Bueno 2

Malo 15

Solo se firma 10

No sabe, no responde 9

14. Para que considera usted que es til saber leer y escribir? Respuesta

Me ha facilitado el acceso al trabajo 2

Me puedo desplazar libremente en bus 15

Participar en reuniones (accin comunal, escuela, pagar cuentas) 10

No sabe, no responde 9

ANALISIS DE RESULTADOS.

Con el anlisis, se hace visible que los padres encuestados tienen un nivel educativo

bajo, que no continuaron con sus estudios la mayora por difcil situacin econmica,

que algunos optaron por dejar los estudios para trabajar; otros por falta de

oportunidades; la lejana de los lugares de estudio.

La mayora de los padres aspiraba a ser profesional cuando crecieran, no hacen ningn

tipo de especificacin a cual profesin, se evidencia una cierta inclinacin por la

agricultura y ser obrero de construccin que son actividades frecuentes de los adultos

del sector, otras aspiraciones referentes al desarrollo personal y familiar como ser buen

padre o buena madre, adems de ser responsables en su trabajo sin especificar a cual

labor se dedicaran. Es muy claro el hecho de que la mayora reconoce no haber

alcanzado estas metas.

Las razones que mencionan, por las cuales no alcanzaron estas metas, prevalece la falta

de estudio, otras situaciones son dificultades econmicas de las familias y falta de

oportunidades. La mayora considera que el ingreso de los nios a la escuela es para

mejorar sus oportunidades y que aprendan para la vida. Los padres consideran que todos

los niveles de estudio son igualmente importantes y que el estudio aporta a la calidad de

vida de las personas. La mayora motivan a los nios para que estudien dndoles

consejos, unos pocos ayudan con las tareas y los dems consideran que brindando los

elementos necesarios cumplen con su deber.

Los padres consideran que aportan a la labor docente dialogo y colaboracin cuando se

requiera, otros consideran que no intervenir ya es un aporte.

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO

Cuntos padres de familia se capacitaron?

Cuntas huertas familiares se mantuvieron?

Qu productos ofrecen mayores excedentes?

Cuntas familias lograron integrarse de manera permanente al proyecto?

Cuntas personas participaron en las jornadas de recreacin?

Cuntas personas participaron en las jornadas de capacitacin?

CONCLUSIONES

Aprender a convivir en un medio complejo, a trabajar en equipo, en el respeto por las ideas ajenas, en procurar de la convivencia armnica de la sociedad.

Concientizar a las personas para que decidan sobre su propia vida, y a asumir responsabilidades sobre sus propias decisiones.

Formar para la democracia participativa, la convivencia, el respeto, defensa del medio ambiente, de la vida, de los derechos humanos, de la soberana nacional, para la

creatividad, la crtica.

Concretar un proyecto productivo de huertas-hogareas en las que las Exalumnas y las familias logren sustentar sus necesidades bsicas y mejorar la calidad de vida con la

venta de los excedentes.

PROYECCIN: 6 MESES,

Se pretende impactar positivamente la calidad de vida de las familias ya que las

unidades productivas estabilizadas incrementan los ingresos familiares y la calidad de

vida de estas. Lo cual redundara en el mejoramiento de la calidad de vida de nuestros

nios.

Se pretende consolidar el grupo de exalumnas como grupo de proyeccin y viabilizar

actividades lucrativas para las familias de la Vereda.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE SEGUIMIENTO EVALUACION

Formular proyectos e iniciativas que integren a la comunidad y vecinos del sector

propiciando las buenas relaciones con el medio ambiente, consigo mismo y con el otro,

consolidando el grupo de exalumnas como el grupo de proyeccin e intervencin

comunitaria. Reunin informativa padres. 25 de agosto de 2010 Seleccin de las familias interesadas del 25 al 28 de agosto Exalumnas , directora, educadora. Actas, asistencia, Crear espacios de reunin, capacitacin, recreacin de padres de los nios y dems

habitantes de la vereda en los que pueda suceder el intercambio de ideas. Escuelas de padres agosto, septiembre y octubre

Educadores Exalumnas Actas, asistencia, Motivar a los padres para que con la participacin activa y significativa en las jornadas

de capacitacin mejoren las expectativas sobre su calidad de vida, impactando

positivamente las relaciones con sus hijos y estos a su vez con las personas que se

relacionen tanto en la vida familiar y como en lo escolar. Charlas a padres de familia capacitacin en huertas caseras, manejo del suelo y de los recursos

Capacitacin virtual en comercializacin del producto Educadores , directora y exalumnas Actas, asistencia,

Conformar 10 unidades productivas (huertas caseras en terraza o solares) para

beneficiar igual nmero de familias, con el apoyo del grupo de exalumnas quienes

brindarn adems de asesora y orientacin en compostaje, cultivo y cuidado de las

unidades productivas. Adecuacin en las casas y hogares Distribucin de exlaumnos por unidades productivas para seguimiento y asesoras. Agosto, septiembre y octubre de lunes a viernes Educadores y directora Actas, asistencia,

Crear un vivero institucional que provea las semillas y plntulas necesarias, para el

acompaar las huertas caseras de las familias y de las exalumnas como iniciativa

productiva de la comunidad. Construccin y adecuacin del espacio, septiembre 1,2,3 Compra de semillas y fertilizantes. 6 y 7 de septiembre Cultivo de semillas 8,9,y 10 Adecuacin y montaje de compostaje 8,9,y 10 Directora y exalumnas Actas, asistencia, Realizar cinco jornadas recreativas con el fin de integrar la comunidad y se difunda el

proyecto con sus finalidades, propiciando su continuidad en el tiempo con la

incorporacin de nuevas familias.

Jornadas recreativas en agosto 29, septiembre 5, 12 y 19 Exlumnas Actas, asistencia,

http://excentroeducativoelmanzanillo.blogspot.com/p/proyecto-huerta-caseras-un-espacio-

para.html