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1 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 Querétaro Identificación Asignatura/submódulo: TPI MII/S1: Mide el proceso de producción Plantel : No. 7 San Juan del Río Profesor (es): Ing. Alma Cristal Ruiz Betanzos Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017 Academia/ Módulo: Producción Industrial/ M2 Auxilia en la mejora de procesos productivos Semestre: 3 ro Horas/semana: 4 horas Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x) 1. Documenta observaciones de operaciones 2. Descompone la tarea en elementos 3. Tomar lectura de tiempos del proceso 4. Verifica la economía de tiempos y movimientos (therbligs) 5. Nivela el método de trabajo y ritmo de trabajo Competencias Genéricas: C.G.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento. C.G.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de analizar, medir y documentar el proceso de producción. Tema Integrador: Tecnología Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Dimensiones de la Competencia COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: TPI MII/S1: Mide el proceso de producción
Plantel : No. 7 San Juan del Río
Profesor (es): Ing. Alma Cristal Ruiz Betanzos
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017
Academia/ Módulo: Producción Industrial/ M2 Auxilia en la mejora de
procesos productivos
Semestre: 3ro
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x) 1. Documenta observaciones de operaciones 2. Descompone la tarea en elementos 3. Tomar lectura de tiempos del proceso 4. Verifica la economía de tiempos y movimientos (therbligs) 5. Nivela el método de trabajo y ritmo de trabajo
Competencias Genéricas:
C.G.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
C.G.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de analizar, medir y documentar el proceso de producción.
Tema Integrador: Tecnología
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual:
- Identifica diferentes procesos de producción de un producto.
- Distingue las buenas prácticas de manufactura
- Relaciona conceptos referentes a un proceso de producción
- Identifica los elementos principales de un proceso de transformación
- Distingue las operaciones realizadas en un proceso.
- Registra la secuencia de operaciones realizadas en un proceso de fabricación.
Procedimental:
- Documenta observaciones de operaciones
- Descompone la tarea en elementos
- Tomar lectura de tiempos del proceso
- Verifica la economía de tiempos y movimientos (therbligs)
- Nivela el método de trabajo y ritmo de trabajo
Actitudinal:
- Trabajo en equipo
- Responsabilidad
- Puntualidad
- Limpieza
- Iniciativa
- Amabilidad
- Tolerancia
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:
64 horas
Tiempo Real:
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Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.7.1 Define
metas y da
seguimiento a
sus procesos de
construcción del
conocimiento.
El facilitador realiza el encuadre del módulo y submódulo, presentando las políticas del curso, el temario, competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
1 sesión
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador recupera conocimientos previos por medio de la aplicación de examen diagnóstico.
1 sesión
El estudiante resuelve
examen diagnóstico. - Hoja blanca
- Lápiz
Examen diagnóstico
2%
El facilitador coordina actividad integradora del catálogo de actividades Construye-T.
1 sesión
Los estudiantes
desarrollan la actividad
Construye-T planteada
por el facilitador.
- Hoja de actividad Construye-T.
La actividad Construye-T, realizada.
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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1. Documenta
observaciones de
operaciones
El facilitador realiza la introducción al tema “Introducción a sistemas de producción” indicando características y ejemplos de sistemas en la vida diaria. 1 sesión
El estudiante toma nota y pregunta dudas sobre lo expuesto por el facilitador.
- Pintarrón
- Marcador
- Diapositivas
Notas en la libreta
5%
El facilitador a través de lluvia de ideas genera definiciones de conceptos básicos: proceso, producción, entradas y salidas de producción, producto y operación. 1 sesión
El estudiante participa en dinámica de lluvia de ideas y toma notas en su libreta. Pregunta dudas sobre las definiciones generadas.
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
5%
El facilitador solicita a los estudiantes la investigación y exposición en equipos a través de un mapa mental, de los conceptos: Productividad, eficacia y eficiencia. El facilitador complementa el tema
3 sesiones
En equipos de 5 personas realizan investigación de los conceptos Productividad, eficacia y eficiencia y presentan exposición a través de un mapa mental en papel bond.
- Papel bond
- Marcadores
Exposición de mapa mental
5%
El facilitador proporciona a los estudiantes, ejercicios de sistemas de producción, para la identificación del proceso, entradas, salidas, producto resultante y operaciones. 1 sesión
El estudiante resuelve los ejercicios proporcionados por el docente.
- Libreta
- Pintarrón
- Plumones
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador a través de presentación electrónica expone el tema “Historia de los procesos de productivos”
Los estudiantes toman nota de lo expuesto por el docente y preguntan dudas al respecto.
- Proyector
- Computadora
Notas en la libreta
5%
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2 sesiones
2. Descompone
la tarea en
elementos
El facilitador solicita a los estudiantes la lectura y elaboración de mapa conceptual en parejas de texto referente a producción en serie. 1 sesión
Los estudiantes organizados en parejas realizan lectura y mapa conceptual de la misma.
- Libreta
- Lápiz
Mapa conceptual
5%
En plenaria, el facilitador complementa el tema y resuelve dudas. 1 sesión
El estudiante toma notas de lo expuesto por el facilitador.
- Pintarrón
- Plumón
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador proporciona a los estudiantes información referente a los sistemas de producción por pedido, por lote y producción continua y solicita la elaboración de un resumen en equipos de 4 personas. 2 sesiones
Los estudiantes organizados en equipos elaboras resumen de acuerdo a la información proporcionada por el facilitador.
- Libreta
- Lápiz
Resumen elaborado
5%
El facilitador mediante presentación electrónica complementa el tema y expone ejemplos de los tipos de sistemas de producción. 1 sesión
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Proyector
- Computadora
- Pintarrón
- Marcadores
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador distribuye a los estudiantes ejercicios referente a ejemplos de productos y solicita la investigación de los sistemas de producción mediante los que se fabrican. 1 sesión
El estudiante organizado en equipo de 5 personas realiza investigación y resuelve ejercicios.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
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Querétaro
1. Documenta
observaciones de
operaciones
2. Descompone
la tarea en
elementos
C.G.8.2 Aporta
puntos de vista
con apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.
El facilitador explica los criterios para realizar práctica autónoma final. 3 sesiones
Los estudiantes organizados en equipos, presentan y documentan proyecto final, que consiste en montar un proceso de producción en el que identifiquen: -Entradas -Salidas -Tipo de proceso -Tipo de producción (por pedido, por lote o continua)
- Materiales diversos
- Hojas blancas
Línea de producción y proyecto documentado
30%
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 1er parcial 1 sesión
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
El facilitador realiza el encuadre referente al segundo parcial del submódulo presentando las competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
1 sesión
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador solicita a los estudiantes la investigación de los conceptos de: Medición del trabajo, estudio de tiempos y estudio de movimientos.
El estudiante realiza cuadro sinóptico con la información investigada.
- Lápiz
- Libreta
Cuadro sinóptico
5%
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3. Tomar lectura
de tiempos del
proceso
1 sesión
El facilitador complementa el tema y expone los elementos básicos para llevar a cabo la medición del trabajo. 2 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Libreta
- Lápiz
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
5%
El facilitador proporciona a los estudiantes información referente al equipo necesario para realizar un estudio de tiempos, y solicita a los estudiantes la elaboración de un mapa conceptual. 1 sesión
El estudiante organizado en parejas realiza mapa conceptual del tema “Equipo para realizar estudio de tiempos”
- Libreta
- Lápiz
Mapa conceptual elaborado
5%
El facilitador realiza práctica demostrativa referente al estudio de tiempos. Explicando los métodos de regreso a cero y método continúo. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos, a través de una guía de observación, documenta los procedimientos para llevar a cabo estudio de tiempos, y realiza tabla comparativa de los mismos.
- Cronómetro
- Pintarrón
- Marcadores
Tabla comparativa
elaborada 5%
El facilitador proporciona a los alumnos formato para observación y registro de estudio de tiempos, y explica método de llenado y cálculo de tiempo estándar. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Proyector
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
5%
El facilitador explica cómo se debe desarrollar práctica supervisada de toma de tiempos con
El estudiante organizado en equipos, realiza práctica supervisada de ensamble de un producto, toma de
- Materiales diversos
- Formato de observación
Formato de observación de toma de
tiempos completada
10%
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cronómetro y registro en hoja de observación. 2 sesiones
tiempos y registro en hoja de observación.
de toma de tiempos
4. Verifica la
economía de
tiempos y
movimientos
(therbligs)
El facilitador solicita la investigación y exposición en papel bond del tema análisis de micro movimientos
(therbligs). 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos, realiza investigación y exposición en papel bond del tema análisis de micro movimientos
(therbligs).
- Papel Bond
- Marcadores
Exposición presentada
5%
El facilitador, mediante presentación electrónica, complementa el tema. 1 sesión
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y externa dudas.
- Proyector
- Computadora
Notas en la libreta
N/A
El facilitador explica el tema economía de movimientos y muestra ejemplos al respecto. 1 sesión
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
N/A
El facilitador proporciona a los estudiantes ejercicios para análisis de economía de movimientos. 1 sesión
El estudiante organizado en parejas realiza ejercicios de análisis de economía de movimientos.
- Hojas blancas
Ejercicios resueltos
5%
3. Tomar lectura
de tiempos del
proceso
4. Verifica la
economía de
tiempos y
El facilitador explica los criterios para realizar práctica autónoma final. 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos, realiza práctica autónoma en la cual deberá realizar el ensamble de un producto en cabinas del laboratorio de producción industrial, con al menos 6 elementos u operaciones y entregar reporte con las siguientes características: -Descripción del proceso e imágenes del mismo -Identificación de operaciones y therbligs
- Materiales diversos
- Hojas blancas
Reporte impreso de la práctica
30%
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movimientos
(therbligs)
-Descripción de herramientas y personal necesario - Toma de tiempos - Calculo de tiempo promedio y tiempo total para el ensamble de 5 productos por integrante
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 2do parcial 1 sesión
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
5. Nivela el
método de
trabajo y ritmo
de trabajo
El facilitador realiza el encuadre referente al tercer parcial del submódulo presentando las competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
1 sesión
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador mediante presentación electrónica expone el tema “Estudio de los métodos de trabajo” explicando las técnicas, objetivos y ejemplos del estudio de métodos. 2 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Proyector
- Computadora
Notas en la libreta
5%
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El facilitador explica cómo debe realizarse la práctica supervisada. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas, selecciona dos actividades generales y aplica el estudio de métodos para la mejora de la operación.
- Libreta
- Lápiz
Estudio de métodos
elaborado 10%
El facilitador proporciona a los estudiantes información referente al tema: Valoración del ritmo de trabajo y solicita la elaboración de resumen del mismo. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos elabora resumen del tema “Valoración del ritmo de trabajo”. Se comenta en plenaria
- Libreta
- Lápiz
Resumen elaborado
5%
El facilitador complementa el tema Valoración del ritmo de trabajo. 2 sesiones
El estudiante toma notas de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
10%
El facilitador explica cómo debe realizarse la investigación del tema Calificación del desempeño y holguras. 4 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza investigación y exposición del tema “Calificación del desempeño y holguras”
- Proyector
- Computadora
Exposición realizada
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
El facilitador explica cómo se debe realizar la práctica autónoma final, y solicita la elaboración de reporte de la práctica con evidencia fotográfica. 5 sesiones
Los estudiantes organizados en equipos, montan proceso de producción real en cabinas del laboratorio de producción industrial, donde se realicen las siguientes actividades para la producción de mínimo 10 productos con al menos 6 operaciones:
Materiales diversos
Formatos Software
Computadora
Reporte de la práctica
30%
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5. Nivela el
método de
trabajo y ritmo
de trabajo
C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
a) Toma de tiempos y determinación del tiempo estándar
b) Evaluación del proceso mediante estudio de métodos
c) Implementar y documentar mejora en su proceso
d) Toma de tiempos y determinación del tiempo estándar posterior a mejora implementada
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 3er parcial 1 sesión
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 25%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Proyector Pintarrón
Cronómetro
- García, R. (2000) Estudio del trabajo, ingeniería de métodos. México, DF: Mc Graw Hill
- Niebel B. W y Freivalds A. (2004). Ingeniería Industrial, Métodos estándares y diseño de trabajo. México DF: Alfaomega
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Evaluación
Criterios: Primer y segundo parcial: Examen: 20% Evidencias: 50% Práctica autónoma: 30% Tercer parcial: Examen: 25% Evidencias: 50% Práctica autónoma: 30%
Instrumento: Examen Lista de cotejo Autoevaluación y Coevaluación Rúbrica de exposición
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 10 de agosto de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 de agosto de 2017
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Querétaro
Nombre (s):
CATEGORÍABUENO
(1 Punto)
REGULAR
(0.5 Punto)
NO ACEPTABLE
(0 Punto)TOTAL
Claridad
La exposición se ha hecho
con claridad. Se entendió
perfectamente todo lo
explicado.
La exposición ha sido
bastante clara, aunque ha
habido algún aspecto que no
se ha entendido bien.
La exposición ha sido
bastante clara, aunque ha
habido algún aspecto que no
se ha entendido bien.
OrdenSe ha seguido un orden
correcto: presentación,
desarrollo y conclusiones.
La explicación no ha sido del
todo ordenada. Podría haber
seguido un orden más lógico.
La explicación no ha seguido
estructura lógica ninguna. Se
nota que no estaba
preparada.
Comprensión
El estudiante responde a casi
todas las preguntas del
profesor y de sus
compañeros.
El estudiante es capaz de
responder a algunas de las
preguntas del profesor y de
sus compañeros.
El estudiante es incapaz de
responder a las preguntas
del profesor y de sus
compañeros.
Tiempo y
trabajo en
equipo
El equipo se muestra
organizado, programan
turnos de exposición y se
han ajustado muy bien al
tiempo establecido.
El equipo se organiza en el
momento, no programaron
turnos, se ha excedido o le
falta tiempo de exposición.
El equipo no se organiza, se
pierde tiempo en iniciar la
exposición, no hay turno de
participación.
Manejo del
auditorio
Logra captar la atención del
grupo y suscita la
participación activa del
mismo.
Logra captar la atención del
grupo con participaciones
esporádicas.
Pierde la atención del grupo
constantemente y no logra la
participación.
Contenido
Domina el tema propuesto,
logra conectarlo y explicarlo
en sus diferentes aspectos.
Incluye todos los puntos del
tema.
Logra explicar el tema
relacionando los diferentes
aspectos. Analiza solo
algunos puntos del tema.
Conoce el tema solo
superficialmente y solo logra
explicar los puntos. No
analiza el tema ni los puntos.
Diseño
El contenido de las
diapositivas se pueden leer
fácilmente desde cualquier
punto del aula, el cuerpo de
la letra respecto al fondo es
el adecuado, el público
puede leer la información sin
problema.
En algunas diapositivas
cuesta leer el texto, el fondo
de la diapositiva no es
adecuado con el cuerpo de la
letra, al auditorio le cuesta
leer algunas diapositivas.
En gran parte de las
diapositivas cuesta leer el
texto, el fondo de la
diapositiva no es adecuado
con el cuerpo de la letra, al
auditorio le cuesta leer las
diapositivas.
Imágenes
Su uso está justificado,
aparece el título al pie de la
imagen (gráficas, figuras),
así como el número. En caso
de no ser propias se indica la
fuente.
Su uso está justificado pero
no aparece el título al pie de
la imagen (gráficas, figuras),
así como el número. En caso
de no ser propias no se
indica la fuente.
Algunas imágenes no están
justificadas, parecen puestas
para llenar espacios, no se
indica el título, número, ni la
fuente, si es el caso.
PosturaSu postura es natural,
mirando al público
continuamente.
Mira al público, pero está
apoyado en algún sitio. En
ocasiones da la espalda al
público.
No se dirije al público al
exponer.
Conclusiones
La presentación termina con
una diapositiva de conclusión
en la que plasman las ideas
adecuadas.
La presentación termina con
una dispositiva de conclusión
pero alguna de las ideas no
representan la esencia de lo
que se ha expuesto.
No hay diapositiva de
conclusión o si la hay el
contenido no expresa las
ideas adecuadas, o contiene
ideas nuevas que se
pudieron abordar en el
desarrollo de la
presentación.
Rúbrica para evaluación de exposiciones
Fecha:
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Querétaro
Si No
1El trabajo contiene hoja de
presentación5%
2En trabajo se entrega en el
tiempo establecido10%
3 El trabajo está limpio 5%
4
El trabajo contiene
introducción, desarrollo y
conclusión
10%
5El trabajo presenta todos los
temas o ejercicios resueltos50%
6El trabajo está libre de faltas
de ortografía15%
7El trabajo se presenta en el
formato indicado5%
Calificación:
CumpleNo. Criterio PuntajeObservaciones
Lista de Cotejo
Nombre (s):
Fecha:
Observaciones:
Submódulo:
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Identificación
Asignatura/submódulo: TPI MII/S2: Mejora estaciones de trabajo
Plantel : No. 7 San Juan del Río
Profesor (es): Ing. Alma Cristal Ruiz Betanzos
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017
Academia/ Módulo: Producción Industrial/ M2 Auxilia en la mejora de
procesos productivos
Semestre: 3ro
Horas/semana: 5 horas
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x) 6. Define las condiciones de trabajo 7. Balancea líneas de producción 8. Elabora diagrama de ruta crítica
Competencias Genéricas: C.G.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
C.G.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de definir condiciones de trabajo, balancear líneas de producción y
elaborar diagramas de ruta crítica para diferentes procesos de producción.
Tema Integrador: Tecnología
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
7. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
8. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
9. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
10. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual:
- Distingue las buenas prácticas de manufactura
- Relaciona conceptos referentes al desempeño de una línea de producción
- Identifica los elementos principales de un proceso de transformación
- Distingue condiciones de trabajo en una estación de trabajo
- Registra la secuencia de operaciones realizadas en un proceso de fabricación.
Procedimental:
- Define las condiciones de trabajo
- Balancea líneas de producción
- Elabora diagrama de ruta crítica
Actitudinal:
- Trabajo en equipo
- Responsabilidad
- Puntualidad
- Limpieza
- Iniciativa
- Amabilidad
- Tolerancia
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:
80 horas
Tiempo Real:
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V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
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Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.7.1 Define
metas y da
seguimiento a
sus procesos de
construcción del
conocimiento.
El facilitador realiza el encuadre del módulo y submódulo, presentando las políticas del curso, el temario, competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
1 sesión
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador recupera conocimientos previos por medio de la aplicación de examen diagnóstico.
1 sesión
El estudiante resuelve
examen diagnóstico. - Hoja blanca
- Lápiz
Examen diagnóstico
2%
El facilitador dirige actividad de lluvia de ideas referente a la definición de los conceptos de entorno del trabajo, estación de trabajo, operario de producción.
2 sesiones
Los estudiantes aportan
ideas referentes a los
conceptos de entorno de
trabajo, estación de
trabajo y operario de
producción. Preguntan
dudas al facilitador y
anotan definiciones
finales en su libreta.
- Pintarrón
- Marcadores
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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1. Define las
condiciones de
trabajo
El facilitador realiza la introducción al tema “Diseño del ambiente de trabajo” indicando características, objetivos y ejemplos en el ambiente laboral. 2 sesiones
El estudiante toma nota y pregunta dudas sobre lo expuesto por el facilitador.
- Pintarrón
- Marcador
- Diapositivas
Notas en la libreta
N/A
El facilitador explica cómo debe presentarse la investigación de Diseño del ambiente de trabajo. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos investiga y expone los temas de Diseño del ambiente de trabajo: Iluminación, ruido y vibración, con sus respectiva normatividad de la STPS (NOM-025-STPS, NOM-011-STPS y NOM-024-STPS)
- Proyector
- Computadora
Exposición realizada
10%
El facilitador complementa el tema y mediante práctica demostrativa, representa distintas condiciones de iluminación y ruido en cabinas del laboratorio de producción industrial. 2 sesiones
El estudiante toma nota, de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Cabinas de producción Industrial
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
5%
El facilitador solicita a los estudiantes la investigación y exposición en equipos a través de un mapa mental, de los temas de Diseño de entorno de trabajo: temperatura, ventilación, radiación y exposición a sustancias tóxicas. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos investiga y expone a través de un mapa mental en papel bond, los temas de Diseño de entorno de trabajo: temperatura, ventilación, radiación y exposición a sustancias tóxicas, con su respectiva normatividad de la STPS (NOM-015-STPS y NOM-018-STPS)
- Papel bond
- Marcadores
Exposición de mapa mental
5%
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El facilitador complementa el tema y en cabinas de laboratorio de producción industrial realiza práctica demostrativa incluyendo aspectos a revisar del entorno de trabajo de temperatura, ventilación y verificación de sustancias. 2 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Cabinas de producción Industrial
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
5%
El facilitador solicita a los estudiantes la investigación y exposición en equipos de los temas de Diseño de entorno de trabajo: acondicionamiento cromático y trabajo por turnos. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos investiga y expone el tema referente a Diseño del entorno de trabajo: acondicionamiento cromático y trabajo por turnos.
- Proyector
- Computadora
Exposición realizada
5%
1. Define las
condiciones de
trabajo
El facilitador complementa el tema y mediante práctica guiada los estudiantes verifican condiciones del entorno de trabajo en cabinas de producción industrial. 2 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Cabinas de producción industrial
- Pintarrón
- Marcadores
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
3%
El facilitador explica cómo debe realizarse la práctica supervisada de lista de verificación de una estación de trabajo dentro del plantel o una organización externa. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza práctica supervisada la cual consiste en elaborar lista de verificación de entorno de trabajo de una estación de trabajo dentro del plantel o una organización externa y plasmar resultados en reporte con hallazgos y sugerencias de mejora
- Hojas blanca
- Lápiz
Reporte de la práctica
10%
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de acuerdo a normatividad.
1. Define las
condiciones de
trabajo
C.G.8.2 Aporta
puntos de vista
con apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.
El facilitador explica los criterios para realizar práctica autónoma final. 4 sesiones
Los estudiantes organizados en equipos, presentan y documentan proyecto final, que consiste en montar un proceso de producción en cabinas del laboratorio de producción industrial, bajo condiciones diferentes de temperatura, iluminación y ruido, documentando resultados para cada caso y determinando condiciones óptimas,
- Materiales diversos
- Hojas blancas
Línea de producción y proyecto documentado
30%
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 1er parcial 1 sesión
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
El facilitador realiza el encuadre referente al segundo parcial del submódulo presentando las competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
1 sesión
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
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2. Balancea
líneas de
producción
El facilitador coordina actividad integradora del catálogo de actividades Construye-T.
1 sesión
Los estudiantes
desarrollan la actividad
Construye-T planteada
por el facilitador.
- Hoja de actividad Construye-T.
La actividad Construye-T, realizada.
N/A
El facilitador mediante lluvia de ideas genera la definición de Balanceo de Línea. 1 sesión
El estudiante participa de manera activa en la dinámica de lluvia de ideas para la generación de la definición de Balanceo de Línea y toma notas en su libreta.
- Libreta
- Lápiz
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
N/A
El facilitador mediante presentación electrónica, expone el tema Introducción al balanceo de línea. 1 sesión
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Proyector
- Computadora
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
3%
El facilitador solicita la investigación del tema tiempo takt y tiempo estándar y la presentación en un cuadro comparativo. 1 sesión
El estudiante organizado en equipos realiza la investigación del tema tiempo takt y tiempo estándar y la presenta en un cuadro comparativo.
- Libreta
- Lápiz
Cuadro comparativo
5%
El facilitador complementa el tema y realiza práctica demostrativa del cálculo del tiempo takt y tiempo estándar. 2 sesiones.
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
5%
El facilitador realiza práctica supervisada, proporcionando a los alumnos ejercicios de cálculo de tiempo takt y tiempo estándar. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas, resuelve ejercicios de cálculo de tiempo takt y tiempo estándar.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador realiza práctica demostrativa referente a la determinación del
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
3%
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2. Balancea
líneas de
producción
número de operadores necesario en una línea de ensamble como ejercicio de balanceo de líneas. 2 sesiones
El facilitador mediante práctica supervisada, proporciona a los alumnos ejercicios de determinación de número de operadores necesario en una línea de ensamble, como ejercicio de balanceo de líneas. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas, resuelve ejercicios de determinación de número de operadores en línea de ensamble.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador mediante práctica guiada, explica cómo se realiza el balance de una línea de ensamble. 2 sesiones
El estudiante toma notas de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
N/A
El facilitador mediante práctica supervisada, proporciona a los alumnos ejercicios de balance de línea de ensamble. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas, resuelve ejercicios de determinación de número de operadores en línea de ensamble.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador proporciona a los alumnos información referente al análisis de número de estaciones de trabajo, y solicita la elaboración de resumen al respecto. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos, realiza lectura y resumen de información referente al análisis del número de estaciones de trabajo.
- Libreta
- Lápiz
Resumen elaborado
5%
El facilitador complementa el tema y realiza práctica demostrativa del mismo. 2 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y externa dudas.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
4%
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2. Balancea
líneas de
producción
El facilitador mediante práctica supervisada, proporciona a los alumnos ejercicios de determinación de número de estaciones de trabajo. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas, resuelve ejercicios de determinación de número de operadores en línea de ensamble.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador explica los criterios para realizar práctica autónoma final. 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos, realiza práctica autónoma en la cual deberá realizar el ensamble de un producto en cabinas del laboratorio de producción industrial, con al menos 6 elementos u operaciones y entregar reporte con las siguientes características:
- Cálculo del tiempo takt
- Cálculo del tiempo estándar
- Cantidad de piezas fabricadas por hora
- Cálculo de número de operadores
- Cálculo de número de estaciones de trabajo.
- Cálculo de eficiencia
- Balance de línea
- Materiales diversos
- Hojas blancas
Reporte impreso de la práctica
30%
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
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correspondiente al 2do parcial 1 sesión
3. Elabora
diagrama de
ruta crítica
El facilitador realiza el encuadre referente al tercer parcial del submódulo presentando las competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
1 sesión
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador realiza introducción al tema diagrama de Gantt y mediante práctica demostrativa desarrolla ejemplos del mismo. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador, y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador mediante práctica supervisada proporciona a los estudiantes ejercicios de Diagrama de Gantt. 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos, resuelve ejercicios de Diagrama de Gantt.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador solicita la elaboración de Diagrama de Gantt de un proceso de producción real seleccionado por el estudiante. 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos elabora Diagrama de Gantt referente a un proceso de producción real.
- Hojas blancas
Diagrama de Gantt
elaborado 10%
El facilitador mediante un ejercicio de lluvia de ideas realiza definición del concepto de Ruta crítica. 2 sesiones
El estudiante participa en dinámica de lluvia de ideas para la generación del concepto de ruta crítica y toma notas al respecto.
- Pintarrón
- Marcador
Notas en la libreta
5%
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El facilitador explica cómo debe realizarse la investigación y exposición del tema Diagrama de ruta crítica o PERT 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza investigación y exposición del tema Ruta crítica en papel bond.
- Papel bond
- Marcadores
Exposición realizada
10%
El facilitador complementa el tema y mediante práctica demostrativa realiza procedimiento para elaboración de diagrama de ruta crítica. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador, y pregunta dudas al respecto.
- Libreta
- Lápiz
Resumen elaborado
5%
El facilitador mediante práctica supervisada proporciona a los estudiantes ejercicios de elaboración de diagrama de ruta crítica. 2 sesiones
El estudiante resuelve ejercicios de diagrama de ruta crítica.
- Hojas blancas
Ejercicios resueltos
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
El facilitador explica cómo se debe realizar la práctica autónoma final, y solicita la elaboración de reporte de la misma. 4 sesiones
Los estudiantes organizados en equipos, montan proceso de producción real en cabinas del laboratorio de producción industrial, donde se realicen las siguientes actividades para la producción de mínimo 10 productos con al menos 6 operaciones:
Materiales diversos
Formatos Software
Computadora
Reporte de la práctica
30%
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Querétaro
3. Elabora
diagrama de
ruta crítica
C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
e) Elaboración de diagrama de Gantt
f) Elaboración de diagrama de ruta crítica determinando la ruta óptima.
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 3er parcial 1 sesión
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Proyector Pintarrón
Cronómetro
- García, R. (2000) Estudio del trabajo, ingeniería de métodos. México, DF: Mc Graw Hill
- Niebel B. W y Freivalds A. (2004). Ingeniería Industrial, Métodos estándares y diseño de trabajo. México DF: Alfaomega
Evaluación
Criterios: Examen: 20% Evidencias: 50% Práctica autónoma: 30%
Instrumento: Examen Lista de cotejo Autoevaluación Coevaluación Rúbrica de exposición
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 10 de agosto de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 de agosto de 2017
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Querétaro
Nombre (s):
CATEGORÍABUENO
(1 Punto)
REGULAR
(0.5 Punto)
NO ACEPTABLE
(0 Punto)TOTAL
Claridad
La exposición se ha hecho
con claridad. Se entendió
perfectamente todo lo
explicado.
La exposición ha sido
bastante clara, aunque ha
habido algún aspecto que no
se ha entendido bien.
La exposición ha sido
bastante clara, aunque ha
habido algún aspecto que no
se ha entendido bien.
OrdenSe ha seguido un orden
correcto: presentación,
desarrollo y conclusiones.
La explicación no ha sido del
todo ordenada. Podría haber
seguido un orden más lógico.
La explicación no ha seguido
estructura lógica ninguna. Se
nota que no estaba
preparada.
Comprensión
El estudiante responde a casi
todas las preguntas del
profesor y de sus
compañeros.
El estudiante es capaz de
responder a algunas de las
preguntas del profesor y de
sus compañeros.
El estudiante es incapaz de
responder a las preguntas
del profesor y de sus
compañeros.
Tiempo y
trabajo en
equipo
El equipo se muestra
organizado, programan
turnos de exposición y se
han ajustado muy bien al
tiempo establecido.
El equipo se organiza en el
momento, no programaron
turnos, se ha excedido o le
falta tiempo de exposición.
El equipo no se organiza, se
pierde tiempo en iniciar la
exposición, no hay turno de
participación.
Manejo del
auditorio
Logra captar la atención del
grupo y suscita la
participación activa del
mismo.
Logra captar la atención del
grupo con participaciones
esporádicas.
Pierde la atención del grupo
constantemente y no logra la
participación.
Contenido
Domina el tema propuesto,
logra conectarlo y explicarlo
en sus diferentes aspectos.
Incluye todos los puntos del
tema.
Logra explicar el tema
relacionando los diferentes
aspectos. Analiza solo
algunos puntos del tema.
Conoce el tema solo
superficialmente y solo logra
explicar los puntos. No
analiza el tema ni los puntos.
Diseño
El contenido de las
diapositivas se pueden leer
fácilmente desde cualquier
punto del aula, el cuerpo de
la letra respecto al fondo es
el adecuado, el público
puede leer la información sin
problema.
En algunas diapositivas
cuesta leer el texto, el fondo
de la diapositiva no es
adecuado con el cuerpo de la
letra, al auditorio le cuesta
leer algunas diapositivas.
En gran parte de las
diapositivas cuesta leer el
texto, el fondo de la
diapositiva no es adecuado
con el cuerpo de la letra, al
auditorio le cuesta leer las
diapositivas.
Imágenes
Su uso está justificado,
aparece el título al pie de la
imagen (gráficas, figuras),
así como el número. En caso
de no ser propias se indica la
fuente.
Su uso está justificado pero
no aparece el título al pie de
la imagen (gráficas, figuras),
así como el número. En caso
de no ser propias no se
indica la fuente.
Algunas imágenes no están
justificadas, parecen puestas
para llenar espacios, no se
indica el título, número, ni la
fuente, si es el caso.
PosturaSu postura es natural,
mirando al público
continuamente.
Mira al público, pero está
apoyado en algún sitio. En
ocasiones da la espalda al
público.
No se dirije al público al
exponer.
Conclusiones
La presentación termina con
una diapositiva de conclusión
en la que plasman las ideas
adecuadas.
La presentación termina con
una dispositiva de conclusión
pero alguna de las ideas no
representan la esencia de lo
que se ha expuesto.
No hay diapositiva de
conclusión o si la hay el
contenido no expresa las
ideas adecuadas, o contiene
ideas nuevas que se
pudieron abordar en el
desarrollo de la
presentación.
Rúbrica para evaluación de exposiciones
Fecha:
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Querétaro
Si No
1El trabajo contiene hoja de
presentación5%
2En trabajo se entrega en el
tiempo establecido10%
3 El trabajo está limpio 5%
4
El trabajo contiene
introducción, desarrollo y
conclusión
10%
5El trabajo presenta todos los
temas o ejercicios resueltos50%
6El trabajo está libre de faltas
de ortografía15%
7El trabajo se presenta en el
formato indicado5%
Calificación:
CumpleNo. Criterio PuntajeObservaciones
Lista de Cotejo
Nombre (s):
Fecha:
Observaciones:
Submódulo:
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Identificación
Asignatura/submódulo: TPI MII/S3: Optimiza el método de trabajo
Plantel : No. 7 San Juan del Río
Profesor (es): Ing. Alma Cristal Ruiz Betanzos
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017
Academia/ Módulo: Producción Industrial/ M2 Auxilia en la mejora de
procesos productivos
Semestre: 3ro
Horas/semana: 8 horas
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x) 9. Elabora diagrama de operaciones 10. Elabora diagramas de flujo de procesos 11. Elabora diagramas de recorrido 12. Elabora diagramas bimanuales 13. Elabora diagramas hombre-máquina 14. Elabora análisis de las operaciones del proceso (mejora)
Competencias Genéricas: C.G.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
C.G.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de elaborar y analizar diferentes diagramas de proceso y
operaciones.
Tema Integrador: Tecnología
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
11. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
12. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
13. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
14. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
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Querétaro
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
- Distingue las operaciones de un proceso de producción.
- Relaciona conceptos referentes la interacción entre personal operativo y centros de trabajo o máquinas.
- Identifica los tiempos productivos y tiempos muertos de una estación de trabajo.
- Define e interpreta simbología referente a diagramas de operaciones y diagramas de flujo.
- Registra la secuencia de operaciones realizadas en un proceso de fabricación.
Procedimental:
- Elabora diagrama de operaciones
- Elabora diagramas de flujo de procesos
- Elabora diagramas de recorrido
- Elabora diagramas bimanuales
- Elabora diagramas hombre-máquina
- Elabora análisis de las operaciones del proceso (mejora)
Actitudinal:
- Trabajo en equipo
- Responsabilidad
- Puntualidad
- Limpieza
- Iniciativa
- Amabilidad
- Tolerancia
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:
128 horas
Tiempo Real:
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LA CALIDAD
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Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.7.1 Define
metas y da
seguimiento a
sus procesos de
construcción del
conocimiento.
El facilitador realiza el encuadre del módulo y submódulo, presentando las políticas del curso, el temario, competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
1 sesión
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
El facilitador recupera conocimientos previos por medio de la aplicación de examen diagnóstico.
1 sesión
El estudiante resuelve
examen diagnóstico. - Hoja blanca
- Lápiz
Examen diagnóstico
2%
El facilitador realiza la introducción al tema Solución de problemas a través de herramientas de registro y análisis.
2 sesiones
El estudiante toma nota
de lo expuesto por el
docente y pregunta
dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
1. Elabora
diagrama de
operaciones
El facilitador proporciona información del tema Diagrama de Operaciones y solicita la elaboración de un resumen del mismo. 3 sesiones
El estudiante organizado en parejas, realiza lectura y resumen del tema Diagrama de Operaciones.
- Libreta
- Lápiz
Resumen elaborado
3%
El facilitador complementa el tema referente a Diagrama de Operaciones mediante práctica demostrativa. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
2%
El facilitador mediante práctica supervisada proporciona a los estudiantes ejercicios para elaboración de diagrama de operaciones. 3 sesiones
El estudiante resuelve los ejercicios proporcionados por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador solicita la elaboración de un diagrama de operaciones del ensamble de un producto (Juguete). 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza el diagrama de operaciones del ensamble de un juguete.
- Materiales diversos
- Hojas blancas
- Lápiz
Diagrama elaborado
8%
El facilitador solicita la investigación del tema diagrama de procesos y la elaboración de formulario con simbología necesaria. 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos investiga y el tema diagrama de procesos y elabora formulario con simbología necesaria.
- Cartulina
- Marcadores
Formulario elaborado
4%
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LA CALIDAD
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2. Elabora
diagrama de
flujo de
procesos
C.G.8.2 Aporta
puntos de vista
con apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.
2. Elabora
diagrama de
flujo de
procesos
El facilitador complementa el tema mediante práctica demostrativa de elaboración de diagrama de procesos. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
2%
El facilitador mediante práctica supervisada proporciona a los estudiantes ejercicios para elaboración de diagrama de procesos. 3 sesiones
El estudiante resuelve los ejercicios proporcionados por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
3%
El facilitador solicita la elaboración de un diagrama de procesos del ensamble de conexión para lámpara (clavija, socket y cable). 4 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza el diagrama de procesos del ensamble de conexión para lámpara (clavija, socket y cable).
- Clavija
- Socket
- Cable
- Pinzas
- Desarmador
- Hojas blancas
- Lápiz
Conexión y diagrama elaborado
8%
El facilitador expone los puntos a considerar para la elaboración de diagramas de flujo de proceso a través de una práctica demostrativa. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
N/A
El facilitador a través de práctica supervisada, proporciona ejercicios de diagrama de flujo de proceso para su resolución. 3 sesiones
El estudiante resuelve ejercicios de diagrama de flujo de proceso.
- Hojas blancas
- Lápiz
Ejercicio resueltos
3%
El facilitador realiza práctica guiada acerca de utilización de software para la elaboración de diagramas de operación, de proceso y de flujo de proceso.
El estudiante realiza práctica guiada de elaboración de diagramas a través de un software.
- Computadora
- Software
Práctica elaborada
5%
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2. Elabora
diagrama de
flujo de
procesos
2 sesiones
El facilitador explica los criterios para realizar práctica autónoma final. 4 sesiones
Los estudiantes organizados en equipos, presentan y documentan proyecto final, que consiste en montar un proceso de producción en cabinas del laboratorio de producción industrial, incluyendo los siguientes puntos: -Elaboración de diagrama de operación en software -Elaboración de diagrama de proceso en software -Elaboración de Diagrama de flujo de proceso en software.
- Materiales diversos
- Hojas blancas
Línea de producción y proyecto documentado
30%
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 1er parcial 1 sesión (43 sesiones)
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
El facilitador realiza el encuadre referente al segundo parcial del submódulo presentando las competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e instrumentos de evaluación.
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
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3. Elabora
diagrama de
recorrido
1 sesión
El facilitador mediante lluvia de ideas genera la definición de Diagrama de recorrido. 1 sesión
El estudiante participa de manera activa en la dinámica de lluvia de ideas para la generación de la definición de Diagrama de recorrido y toma notas en su libreta.
- Libreta
- Lápiz
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
N/A
El facilitador solicita la investigación y exposición del tema Diagramas de recorrido. 4 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza investigación y exposición en power point del tema Diagrama de recorrido.
- Proyector
- Computadora
Exposición realizada
7%
El facilitador complementa el tema y realiza práctica demostrativa referente a la elaboración de un diagrama de recorrido. 3 sesiones.
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
3%
El facilitador realiza práctica supervisada, proporcionando a los alumnos ejercicios de elaboración de diagrama de recorrido. 3 sesiones
El estudiante organizado en parejas, resuelve ejercicios de elaboración de diagrama de recorrido.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
7%
El facilitador coordina actividad de elaboración de diagrama de recorrido para proyecto ecológico a desarrollar por equipo. 6 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza análisis y selección de proyecto ecológico a desarrollar y realiza diagrama de recorrido, indicando el flujo de materiales, secuencia de operaciones, inspecciones, demoras y almacenamiento, tomando en cuenta el tiempo de cada una de
- Materiales diversos
- Papel bond
Diagrama y proyecto
elaborado 10%
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4. Elabora
diagrama
bimanual
ellas y presentándolo en papel bond.
El facilitador coordina actividad de generación de definición de diagrama bimanual de forma individual y la elaboración de un cuadro comparativo respecto a las definiciones de otros compañeros. 3 sesiones
El estudiante genera definición de diagrama bimanual y realiza cuadro comparativo respecto a la generación de definición de 2 compañeros.
- Libreta
- Lápiz
Cuadro comparativo
elaborado 5%
El facilitador mediante presentación electrónica expone el tema diagrama bimanual, indicando características, formato y procedimiento para su elaboración. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Proyector
- Computadora
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
3%
El facilitador realiza práctica demostrativa de diagrama bimanual. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
N/A
El facilitador mediante práctica supervisada, proporciona a los alumnos ejercicios de elaboración de diagrama bimanual. 3 sesiones
El estudiante organizado en parejas, resuelve ejercicios de elaboración de diagrama bimanual.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
El facilitador presenta aspectos a considerar en la elaboración de diagrama de recorrido y bimanual mediante el uso de software. 2 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Proyector
- Computadora
- Software
Notas en la libreta
N/A
El facilitador coordina práctica autónoma de elaboración de diagrama bimanual
El estudiante organizado en equipos elabora diagrama bimanual para la fabricación de lámpara
- Materiales reciclados diversos
Diagrama y producto elaborado
10%
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para la elaboración de lámpara iniciado en el primer parcial. 4 sesiones
iniciado en el 1er parcial. Presenta lámpara terminado por equipo y diagrama bimanual correspondiente.
- Hojas blancas
El facilitador explica los criterios para realizar práctica autónoma final. 5 sesiones
El estudiante organizado en equipos, realiza práctica autónoma en la cual deberá realizar el ensamble de un producto en cabinas del laboratorio de producción industrial, con al menos 6 elementos u operaciones y entregar reporte con las siguientes características:
- Elaboración de Diagrama de recorrido
- Elaboración de diagrama bimanual
- Materiales diversos
- Hojas blancas
Reporte impreso de la práctica
25%
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 2do parcial 1 sesión 43 sesiones
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
El facilitador realiza el encuadre referente al tercer parcial del submódulo presentando las competencias a desarrollar, prácticas a realizar, criterios e
El estudiante toma
notas de lo expuesto por
el facilitador. Si tiene
alguna duda, la externa
al facilitador para que la
resuelva.
- Pintarrón
- Plumones
- Libreta
- Lápiz
Notas en la libreta
N/A
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5. Elabora
diagrama
hombre-
máquina
instrumentos de evaluación.
1 sesión
El facilitador coordina actividad integradora del catálogo de actividades Construye-T.
1 sesión
Los estudiantes
desarrollan la actividad
Construye-T planteada
por el facilitador.
- Hoja de actividad Construye-T.
La actividad Construye-T, realizada.
N/A
El facilitador coordina conferencia por parte de CIDETEQ del tema “producción más limpia” y solicita la elaboración de mapa mental de la misma. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas acude a conferencia por parte de CIDETEQ del tema “producción más limpia” y elabora mapa mental de la misma.
- Libreta
- Lápiz Mapa mental 2%
El facilitador solicita la investigación y elaboración de mapa conceptual referente al tema diagrama de hombre máquina. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas realiza investigación y elaboración de mapa conceptual en papel bond y lo presenta en plenaria.
- Papel bond
- Marcadores
Mapa conceptual elaborado
5%
El facilitador complementa el tema y mediante práctica demostrativa presenta las características para la elaboración de diagrama hombre-máquina. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcador
Notas en la libreta
N/A
El facilitador mediante práctica supervisada, proporciona a los alumnos ejercicios de elaboración de diagrama hombre-máquina. 4 sesiones
El estudiante organizado en parejas, resuelve ejercicios de elaboración de diagrama hombre-máquina.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
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5. Elabora
diagrama
hombre-
máquina
El facilitador mediante video presenta ejemplo de una organización y sus diferentes procesos y de qué manera intervienen la maquinaria y el operador. Se comenta en plenaria y solicita la elaboración de listado de operaciones donde interviene la máquina y el operador. 2 sesiones
El estudiante organizado en parejas analiza video acerca de una organización y sus diferentes procesos productivos y de qué manera intervienen la maquinaria y el operador. Se comenta en plenaria y se realiza listado de operaciones en las que interviene el hombre y la máquina.
- Proyector
- Computadora
- Libreta
- Lápiz
Listado elaborado
3%
El facilitador coordina visita industrial enfocada a visualizar procesos de producción. Proporciona cuestionario referente a la visita. 4 sesiones
El estudiante acude a visita industrial y responde cuestionario enfocado a procesos de producción.
- Libreta
- Lápiz
Cuestionario elaborado
5%
El facilitador explica el tema diagrama de grupo, dando a conocer los objetivos y características del mismo, y mediante práctica demostrativa realiza ejercicio del mismo. 3 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
N/A
El facilitador mediante práctica supervisada proporciona a los estudiantes ejercicios de elaboración de diagrama de grupo. 4 sesiones
El estudiante organizado en parejas resuelve ejercicios de diagrama de grupo.
- Libreta
- Lápiz
Ejercicios resueltos
5%
6. Elabora análisis
de las
El facilitador explica el uso de software para la elaboración de diagrama hombre-
El estudiante toma nota de lo expuesto por el docente y pregunta dudas al respecto.
- Proyector
- Computadora
Notas en la libreta
N/A
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operaciones del
proceso (mejora)
máquina y diagrama de grupo. 3 sesiones
El facilitador proporciona a los estudiantes información referente al tema Análisis de operaciones y su finalidad, para su lectura y elaboración de resumen en equipos. 2 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza lectura del tema Análisis de operaciones y su finalidad, y elabora resumen del mismo.
- Libreta
- Lápiz
Resumen elaborado
5%
El facilitador complementa el tema y mediante práctica demostrativa presenta ejemplo de análisis de operaciones respecto al diseño, material, especificación, proceso de fabricación y herramientas utilizadas. 2 sesiones
El estudiante toma nota de lo expuesto por el facilitador y pregunta dudas al respecto.
- Pintarrón
- Marcadores
Notas en la libreta
5%
El facilitador proporciona un caso de análisis de operaciones de proceso de producción. 3 sesiones
El estudiante organizado en equipos realiza análisis del caso y realizan propuesta de mejora del proceso de producción planteado.
- Hojas blanca
- Lápiz
Propuesta de mejora
presentada 10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
El facilitador explica cómo se debe realizar la práctica autónoma final, y solicita la elaboración de reporte de la misma.
Los estudiantes organizados en equipos, montan proceso de producción real en cabinas del laboratorio de producción industrial, donde se realicen las
Materiales diversos
Formatos Software
Computadora
Reporte de la práctica
30%
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LA CALIDAD
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C.G.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
4 sesiones
siguientes actividades para la producción de mínimo 10 productos con al menos 6 operaciones:
g) Elaboración de diagrama de hombre-máquina o de grupo según corresponda
h) Elaboración de análisis de operaciones y propuesta de mejora.
El facilitador explica a los alumnos que es la autoevaluación y coevaluación y el objetivo de la misma. 1 sesión
Los estudiantes resuelven auto-evaluación y co-evaluación.
Auto-evaluación Co-evaluación
Auto-evaluación Co-evaluación
5%
El facilitador aplica examen correspondiente al 3er parcial 1 sesión
Los estudiantes realizan examen
N/A Examen 20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Proyector Pintarrón
Cronómetro
- García, R. (2000) Estudio del trabajo, ingeniería de métodos. México, DF: Mc Graw Hill
- Niebel B. W y Freivalds A. (2004). Ingeniería Industrial, Métodos estándares y diseño de trabajo. México DF: Alfaomega
Evaluación
Criterios: Primer y segundo parcial: Examen: 20% Evidencias: 50%
Instrumento: Examen Lista de cotejo Autoevaluación
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Práctica autónoma: 30% Tercer parcial: Examen: 20% Evidencias: 55% Práctica autónoma: 25%
Coevaluación Rúbrica de exposición
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación: 10 de agosto de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 de agosto de 2017
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Nombre (s):
CATEGORÍABUENO
(1 Punto)
REGULAR
(0.5 Punto)
NO ACEPTABLE
(0 Punto)TOTAL
Claridad
La exposición se ha hecho
con claridad. Se entendió
perfectamente todo lo
explicado.
La exposición ha sido
bastante clara, aunque ha
habido algún aspecto que no
se ha entendido bien.
La exposición ha sido
bastante clara, aunque ha
habido algún aspecto que no
se ha entendido bien.
OrdenSe ha seguido un orden
correcto: presentación,
desarrollo y conclusiones.
La explicación no ha sido del
todo ordenada. Podría haber
seguido un orden más lógico.
La explicación no ha seguido
estructura lógica ninguna. Se
nota que no estaba
preparada.
Comprensión
El estudiante responde a casi
todas las preguntas del
profesor y de sus
compañeros.
El estudiante es capaz de
responder a algunas de las
preguntas del profesor y de
sus compañeros.
El estudiante es incapaz de
responder a las preguntas
del profesor y de sus
compañeros.
Tiempo y
trabajo en
equipo
El equipo se muestra
organizado, programan
turnos de exposición y se
han ajustado muy bien al
tiempo establecido.
El equipo se organiza en el
momento, no programaron
turnos, se ha excedido o le
falta tiempo de exposición.
El equipo no se organiza, se
pierde tiempo en iniciar la
exposición, no hay turno de
participación.
Manejo del
auditorio
Logra captar la atención del
grupo y suscita la
participación activa del
mismo.
Logra captar la atención del
grupo con participaciones
esporádicas.
Pierde la atención del grupo
constantemente y no logra la
participación.
Contenido
Domina el tema propuesto,
logra conectarlo y explicarlo
en sus diferentes aspectos.
Incluye todos los puntos del
tema.
Logra explicar el tema
relacionando los diferentes
aspectos. Analiza solo
algunos puntos del tema.
Conoce el tema solo
superficialmente y solo logra
explicar los puntos. No
analiza el tema ni los puntos.
Diseño
El contenido de las
diapositivas se pueden leer
fácilmente desde cualquier
punto del aula, el cuerpo de
la letra respecto al fondo es
el adecuado, el público
puede leer la información sin
problema.
En algunas diapositivas
cuesta leer el texto, el fondo
de la diapositiva no es
adecuado con el cuerpo de la
letra, al auditorio le cuesta
leer algunas diapositivas.
En gran parte de las
diapositivas cuesta leer el
texto, el fondo de la
diapositiva no es adecuado
con el cuerpo de la letra, al
auditorio le cuesta leer las
diapositivas.
Imágenes
Su uso está justificado,
aparece el título al pie de la
imagen (gráficas, figuras),
así como el número. En caso
de no ser propias se indica la
fuente.
Su uso está justificado pero
no aparece el título al pie de
la imagen (gráficas, figuras),
así como el número. En caso
de no ser propias no se
indica la fuente.
Algunas imágenes no están
justificadas, parecen puestas
para llenar espacios, no se
indica el título, número, ni la
fuente, si es el caso.
PosturaSu postura es natural,
mirando al público
continuamente.
Mira al público, pero está
apoyado en algún sitio. En
ocasiones da la espalda al
público.
No se dirije al público al
exponer.
Conclusiones
La presentación termina con
una diapositiva de conclusión
en la que plasman las ideas
adecuadas.
La presentación termina con
una dispositiva de conclusión
pero alguna de las ideas no
representan la esencia de lo
que se ha expuesto.
No hay diapositiva de
conclusión o si la hay el
contenido no expresa las
ideas adecuadas, o contiene
ideas nuevas que se
pudieron abordar en el
desarrollo de la
presentación.
Rúbrica para evaluación de exposiciones
Fecha:
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Querétaro
Si No
1El trabajo contiene hoja de
presentación5%
2En trabajo se entrega en el
tiempo establecido10%
3 El trabajo está limpio 5%
4
El trabajo contiene
introducción, desarrollo y
conclusión
10%
5El trabajo presenta todos los
temas o ejercicios resueltos50%
6El trabajo está libre de faltas
de ortografía15%
7El trabajo se presenta en el
formato indicado5%
Calificación:
CumpleNo. Criterio PuntajeObservaciones
Lista de Cotejo
Nombre (s):
Fecha:
Observaciones:
Submódulo:
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