Antes de la sesión

Revisa el libro de Personal social 6 (páginas de la 84 a la 116). Busca imágenes del lago Titicaca y de la Amazonía

relacionadas con la información de los Anexos 3 y 4.

Identificamos problemáticas ambientales de la sierra y la selva

Libro de Personal Social 6 MINEDU Anexos 1, 2, 3 y 4 Lista de cotejo

Materiales o recursos a utilizar

La sierra es la región natural que se extiende a lo largo de la cordillera de los Andes, entre la costa y la Amazonía, y

constituye el territorio más accidentado del país. La Amazonía está ubicada al

este del flanco oriental andino.

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SExTo GRADo - UNIDAD 4 - SESIóN 14

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico.

En grupo clase Saluda a los estudiantes y recuérdales la sesión anterior a través de las

siguientes preguntas: ¿qué es el cambio climático global?; ¿afecta al Perú?; ¿qué estamos haciendo para adaptarnos y mitigar los efectos del cambio climático? Permite la participación libre y espontánea de los estudiantes.

Organiza el aula en dos equipos y entrega a cada uno una imagen. Luego diles que jugaremos a “pregunta y descubre”.

Indícales que intercambien la imagen que les diste, la observen detenidamente y, en consenso, formulen preguntas por escrito, por ejemplo:

• ¿Es un río?, ¿es un mar?, ¿es un lago?• ¿Está ubicado en el Perú?• ¿Está en la región puna?, ¿está en la región quechua?, ¿está en la

selva alta?, ¿está en la selva baja?• ¿Es considerado una maravilla mundial?

Después de que hayan terminado de formular las preguntas, indícales que elijan un representante del equipo para que se coloque al frente, muestre la imagen que se les asignó y diga “pregunta y descubre”.

Un estudiante elegido por el equipo leerá las preguntas y el representante del equipo solo responderá verdadero o falso, según corresponda.

Momentos de la sesión

20minutos

INICIo1.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

Finalizadas las preguntas, el representante del equipo que está al frente preguntará: ¿descubrieron qué lugar es? Entonces recién el equipo que interroga debe mencionar el lugar que es y dónde está ubicado. De igual manera se procederá con la segunda imagen.

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar las problemáticas ambientales de la sierra y de la selva.

Recuérdales las normas de convivencia en las que pondremos énfasis en esta sesión.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro e indícales que retomen la observación de las imágenes utilizadas al inicio de la sesión.

Pregunta: ¿qué elementos naturales y sociales observamos en los paisajes?; ¿cómo se relacionan estos elementos?; ¿qué recursos naturales observamos y cuál es su importancia?; ¿qué problemas se presentarán en estas regiones?, ¿por qué?

Coméntales que durante el desarrollo de la sesión iremos dando respuesta a estas preguntas.

Diles que una de las primeras actividades que vamos a realizar hoy es interpretar mapas físico-políticos para obtener información de la sierra y de la Amazonía.

Presenta a los niños el mapa hidrográfico del Perú (una lámina grande), colócalo en la pizarra y entrégales el Anexo 2.

60minutos

DESARRoLLo2.

En grupo

Problematización

Análisis de información

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

Solicita tres voluntarios para que observen bien la leyenda del mapa y señalen la ubicación de las cuencas hidrográficas del Perú. Mientras lo hacen, en la lámina colocada en la pizarra indícales a los demás que lo hagan en el mapa (Anexo 1). Diles que lo peguen en su cuaderno y pregunta:

• ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Pacífico?; ¿por qué la llaman así?

• ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Atlántico?; ¿por qué la llaman así?

• ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Titicaca?; ¿por qué la llaman así?

• ¿Cuál es la cuenca que desemboca dentro del territorio peruano-boliviano?; ¿cuáles desembocan en océanos?

Indícales que, conforme vayan respondiendo en el grupo clase, registrarán en el cuaderno la respuesta a cada pregunta.

En grupos

Aprovecha el momento de observación y lectura del mapa para explicarles qué es una cuenca a partir de la imagen del Anexo 3. Luego de lo explicado, indícales que peguen la imagen en su cuaderno y escriban una definición de cuenca. Pide que dos o tres niños o niñas lean su definición de cuenca para corroborar que sea correcta.

“Se llama cuenca a aquella depresión o forma geográfica que hace que el territorio vaya perdiendo altura a medida que se acerca al nivel del mar. Las cuencas hidrográficas son aquellas que hacen que el agua (río) que proviene de las montañas o del deshielo descienda por la depresión hasta llegar al mar. En algunos casos, la cuenca puede no alcanzar el nivel del mar si se trata de un valle encerrado por montañas, en cuyo caso la formación acuífera será una laguna o lago”.

Una vez identificadas las cuencas hidrográficas, asigna en equipos de cuatro integrantes las actividades que realizarán.

• Primer equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca” (Anexo 3) la sección que corresponde a “El lago Titicaca, turismo en el lago navegable más alto del mundo”, e identifican las ideas que corresponden a ubicación, flora y fauna, para elaborar un organizador visual.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

• Segundo equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca” (Anexo 3). Identifican ideas que corresponden al relieve del lago Titicaca.

• Tercer equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca” (Anexo 3). Identifican la importancia del lago y el problema ambiental.

Los demás grupos trabajan con la lectura “La Amazonía” (Anexo 5).

• Cuarto equipo: ubicación, río Amazonas, clima.

• Quinto equipo: “La Amazonía: pulmón principal de la Tierra”.

• Sexto equipo: problema ambiental en la Amazonía.

Cada equipo debe redactar una síntesis de los subtemas asignados, escribirla en cartulinas y pegarlas en los organizadores que elaboren a nivel de aula. Acompaña y orienta la elaboración del organizador.

Observa de manera general el trabajo de todos.

Organiza una pequeña exposición donde cada equipo pueda compartir lo trabajado de manera simultánea.

Indícales que al finalizar las exposiciones podrán realizar las preguntas que consideren necesarias.

Pega en un lugar visible los organizadores. Teniendo en cuenta lo expuesto por los estudiantes, explícales qué es una problemática ambiental.

Como producto final se lograrán dos organizadores visuales a nivel de aula: uno del lago Titicaca y otro del Amazonas.

Amazonas

Clima

Importancia

Problema

Ubicación

Exposición

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso. Un compromiso puede ser compartir con sus padres lo aprendido, o elaborar por equipos una canción, poema o poesía referente al lago Titicaca o a la Amazonía. Recomiéndales que deben colocar sus creaciones en el periódico mural de la escuela.

Toma de decisiones

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?; ¿logramos relacionar los elementos del espacio geográfico?; ¿identificamos problemáticas ambientales en la sierra y selva?, ¿cuáles?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

10minutos

CIERRE3.

Solicita a los estudiantes que comenten con sus padres lo aprendido, les soliciten su opinión con respecto a uno de los problemas ambientales identificados y lo escriban en su cuaderno.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

Anexo 1Sexto Grado

Anexo a

Anexo b

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Anexo 2Sexto Grado

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Anexo 3Sexto Grado

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Anexo 4Sexto Grado

Lago Titicaca, turismo en el lago navegable más alto del mundo

Poco antes del amanecer en el lago Titicaca, una bruma azul cubre nuestra vista y nos impide mirar con claridad a nuestro alrededor. Inquietos por el frío y la calma que precede a la luz, decenas de cuyes silvestres se escabullen por entre las rocas y el ichu crecido de la orilla. Perdido entre las totoras, un pequeño siete colores comienza su día con un canto corto y temeroso; los patos y las chocas rompen el silencio de las aguas con un repentino movimiento de sus alas, justo cuando el primer rayo de sol toca la punta de un cerro cercano. Como si fuera un acto de magia, la niebla desaparece entre los destellos dorados de la totora y las aguas del lago comienzan a reflejar el azul intenso del cielo serrano. Un día nuevo ha comenzado en el lago Titicaca.

El lago Titicaca está ubicado en el departamento de Puno a 3808 m s. n. m. y tiene una superficie cercana a los 8200 km2 –de los cuales 4700 están en territorio peruano–. El Titicaca es el lago navegable más alto del mundo y es, sin duda, el símbolo de la identidad puneña. El lago Titicaca, en su parte más profunda, junto a la isla Soto en Perú, alcanza los 280 metros y posee una longitud de orillas de 1150 km, más de 30 islas y un volumen aproximado de 840 kilómetros cúbicos. La cuenca hidrográfica que forma el lago Titicaca tiene la longitud de casi 60 000 km2 que se extienden en la meseta del Collao, en medio de las cordilleras oriental y occidental de los Andes.

La importancia del lago Titicaca trasciende cualidades geográficas e históricas, cobra particular valor en términos lógicos al actuar como regulador de temperatura de las zonas aledañas y ser fuente de recursos para los pobladores del altiplano. Los totorales que crecen en sus aguas son un elemento clave en la supervivencia de una importante diversidad de aves como los yanavicos (Plegadis ridgwayi), el sietecolores de la totora (Tachuris rubrigastra), el totorero (Phleocryptes melanops), las pollas de agua (Gallinula chloropus), la gallareta (Fúlica ardesíaca), así como varias especies de patos (Anatidae).

Las aguas abiertas del lago Titicaca son el hábitat de las parihuanas (Phoenicopterus chilensis) y de una especie endémica del lago: el zambullidor del Titicaca (Rollandia microptera). Su fondo helado es también la casa de 14 especies de peces del género oresüas, comúnmente llamados carachis, y de la rana del Titicaca (Telmatóbius culeus), un especie de gran tamaño que usa los largos pliegues de su cuerpo para retener el escaso oxígeno que poseen las aguas.

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

Actualmente, el lago Titicaca debe enfrentar las consecuencias del crecimiento poblacional y del desarrollo explosivo de la ciudad de Puno, que aún vierte sus aguas servidas en el lago sin un tratamiento previo. A este problema se suma la erosión de las orillas a causa del sobrepastoreo y la tala indiscriminada y la introducción de fauna foránea en las aguas que depreda los recursos de las especies nativas llevándolas e la extinción, como es el caso de los pejerreyes y las truchas, que compiten con especies nativas como los ispis y los carachis. Cerca de 20 000 hectáreas de totoral se han perdido a causa de la contaminación y la sequía, y las aguas de la bahía se cubren con lentejilla, una planta que forma una densa alfombra verde que impide la llegada de la luz al lago y, por lo tanto, el proceso de fotosíntesis.

Para frenar estos problemas es necesaria la concertación de todos los actores involucrados en la conservación del gran lago: gobiernos locales, municipalidades, empresarios turísticos y los mismos pobladores. Solo de esta forma se podrá preservar la biodiversidad de estas aguas para el futuro.

Área protegida: La Reserva Nacional del Titicaca

Con la finalidad de proteger parte de esta riqueza natural se creó la Reserva Nacional del Titicaca en octubre de 1978, sobre una superficie de 36 180 hectáreas divididas en dos sectores: Ramis, ubicado en la provincia de Huancané, en el extremo norte del lago; y el sector de la bahía de Puno, ubicado cerca de la capital departamental.

Amenazas sobre las aguas del lago Titicaca

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Anexo 5Sexto Grado

LA AMAZoNÍALa Amazonía está situada en el continente americano, en América del Sur entre las Guayanas y el macizo brasileño de una parte y, de otra, entre los Andes y el Atlántico. Esta selva, gracias a su enorme tamaño, ocupa los territorios de Brasil, en su mayor parte, y en menor proporción los de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Venezuela, Surinam, Guyana y Guayana Francesa. La selva amazónica es una vasta región de 6 millones de km2, que alberga al río más caudaloso del mundo y el segundo más largo del mundo, el Amazonas. Alrededor del caudaloso y largo río se encuentra la selva amazónica, que sigue el recorrido del río Amazonas, que mide 6387 km. La cuenca del río es de 6 144 727 km2 y un 73 % es selva amazónica. La densidad de población es muy baja, 4 habitantes por km2. Hay 24 grandes ciudades y solo el 1 % de la población está desarrollada.

Toda la región de la selva está dominada por un clima cálido ecuatorial y húmedo, con variaciones de temperatura poco significativas. La temperatura media mensual es de aproximadamente 26 °C. Las precipitaciones son abundantes durante todo el año y superan en muchos sitios de la selva los 2500 mm anuales, lo que significa una extrema humedad. Más de la mitad de estas precipitaciones provienen del agua del Amazonas y de su propia cuenca, que se limpia por medio de la evaporación y transpiración de la vegetación de la selva; el resto tiene su origen en los vientos alisios procedentes del océano Atlántico.La selva amazónica contiene la mayor biodiversidad del planeta. La temperatura y humedad de la selva dan como resultado una formación vegetal numerosa, donde se calcula la existencia de más de 60 000 especies arbóreas, con alturas que pueden alcanzar los 100 metros. Allí existen muchísimas especies de plantas, miles de especies de aves, muchos anfibios y millones de insectos todavía sin clasificar. La enorme selva ecuatorial tiene una fauna abundante, que todavía no se ha clasificado completamente. En la Amazonía existen 4000 tipos de mariposas, más de 2000 clases de peces, 1700 de aves y el 20 % de las especies de primates del planeta. En el río amazonas hay tantas especies de peces y plantas acuáticas que contarlas todas no es fácil de hacer. Este río contiene más de 3666 especies de peces. La selva posee muchos animales, el número total de especies de mamíferos llega a unas 190. El resto se distribuye entre 12 especies de carnívoros, 33 especies de roedores, 1 especie de manatí, 1 especie de tonina (cetáceo), 405 especies de venados, 11 especies de marsupiales, 4 especies de caimanes, 15 de tortugas, alrededor de 50 especies de serpientes y aproximadamente 60 de anfibios.

Se dice que la Amazonía es el pulmón principal de la Tierra, porque al ser la mayor selva del planeta, es la que más importancia tiene en la conservación de los gases de la atmósfera, porque está demostrado que las entradas y salidas de Co2 y de o2 están equilibradas. Se trata de la mayor selva del mundo y tiene enorme importancia ecológica: su biomasa es capaz de absorber inmensas cantidades de dióxido de carbono. La selva amazónica constituye la décima parte de todos los bosques del planeta. El aire que respiran las personas del mundo se purifica principalmente en la Amazonía, por eso es muy importante mantener la selva como siempre ha estado, y evitar la deforestación. La selva amazónica es especialmente importante para mantener los climas del mundo

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

igual, porque cualquier cambio en la selva puede suponer un riesgo importante para todo el planeta.

La Amazonía en su conjunto representa una riqueza estratégica a nivel mundial. El 13,37 % de la Amazonía se encuentra en el Perú. De manera sintética, podríamos resumir de la siguiente manera la importancia de la región amazónica:

1. Sirve de un gran pulmón de la humanidad. La mitad de los bosques tropicales que aún quedan en el planeta Tierra se encuentran en la Amazonía.

2. Se comporta como balance climático mundial, frente al efecto invernadero.

3. Contiene reservas de agua para los próximos decenios, cuando este recurso sea escaso.

4. Su flora y fauna son recursos naturales que racionalmente explotados constituyen una fuente de trabajo y de riqueza. Por ejemplo, sus maderas y sus frutas exóticas pueden servir para la agroindustria.

5. Hay posibilidades de generación de hidroeléctricas.

6. De manera creciente se comprueba la existencia de hidrocarburos (petróleo y gas).

7. Tiene un alto nivel de atracción para el ecoturismo.

8. La biodiversidad es propicia para experimentos en materia de biotecnología, aunque este rubro puede traer consecuencias negativas si no existe un adecuado control. Si tanta importancia tiene la Amazonía para el país, importa que el Perú no camine a espaldas de esta región. No solamente hay que preservar el territorio peruano, sino que se deben sentar bases jurídicas para una adecuada explotación de la riqueza que favorezca a la población del lugar y también al país.

La existencia de la selva amazónica está seriamente amenazada por la deforestación a causa de la quema y tala de bosques, el trazado de nuevas carreteras y la construcción de embalses y presas hidroeléctricas. Está demostrado que el deterioro alcanza los 600 000 km2. Un 13 % de la antigua selva ha sido destrozado y utilizado y hay una tasa de deforestación de 5 %. Hay un 1 % de la zona que ha sido erosionada, y solo hay un 7 % de sitios protegidos en la gran selva. Hay 2 grandes presas construidas en el Amazonas y se está planificando otra nueva, lo que contribuye aun más a la deforestación. Esa y muchas más razones contribuyen a que haya un 4 % de área que sea de terreno árido en la selva. Los miles de incendios intencionales que se producen día a día destruyen aproximadamente 100 000 Km2 de jungla por año, y lanzan al espacio alrededor de 620 millones de toneladas de gases carbónicos (aproximadamente el 10 % de todos los contaminantes.

La selva amazónica se ha convertido en uno de los ecosistemas más relevantes para la sociedad mundial y la ruptura de sus procesos ecológicos se vincula con la degradación del medioambiente planetario. Su acelerada deforestación, los procesos agrícolas, mineros, industriales y la urbanización, junto con el crecimiento demográfico, sitúan a esta región como lugar clave en la generación de perturbaciones de alcance global (efecto invernadero y pérdida de biodiversidad).

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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

Anexo 6Sexto Grado

Lista de cotejo

Logrado No logrado

N°. Nombre y Apellidos

Indicadores OBSERVACIONES

Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del

espacio geográfico.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Competencia: Actúa responsablemente en el ambiente.

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