IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA CÁDIZ PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANATOMÍA APLICADA...

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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO 2015-2016

IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA CÁDIZ

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE

BACHILLERATO PARA EL CURSO 2015-2016

Realizada siguiendo el artículo 29 del decreto 327 de reglamento de organización

de Centros y teniendo en cuenta el siguiente marco normativo:

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMCE).

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

ORDEN ECD/65/2015, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación

Primaria, la ESO y el Bachillerato.

Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación

de la Consejería de Educación Cultura y Deporte, sobre la ordenación

educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales como el curso

escolar 2015/16.

Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de

mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de

Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la

evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria,

Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso escolar

2015/2016.

DECRETO 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico (…),

de los IES…

ORDEN DE 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el

horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

En esta programación de detallan los siguientes apartados:

1.- Objetivos.

2.- Contenidos.

3.- Distribución temporal de contenidos.

4.- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

5.- Competencias clave con las actividades que permitirán evaluar su desarrollo.

6.- Contenidos transversales.

7.- La metodología que se va a aplicar.

8.- Procedimientos de evaluación del alumnado

9.- Los criterios de calificación.

10.- Las medidas de atención a la diversidad.

11.- Los materiales y recursos didácticos.

12.- Las actividades complementarias y extraescolares.

13.- Las lecturas aconsejadas para el alumnado de 1º de Bachillerato.

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1. OBJETIVOS.

La enseñanza de la Anatomía aplicada en el Bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1 - Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología,

cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como

la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor

rendimiento físico y artístico.

2 - Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las

diversas actividades artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.

3 - Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas

implicadas en las diferentes manifestaciones artísticas de base corporal, su

funcionamiento y su finalidad última en el desempeño artístico, profundizando en los

conocimientos anatómicos y fisiológicos.

4 - Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente

aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento

físico y artístico y conduce a enfermedad o lesión.

5 - Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología,

nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y

poder acceder a textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de las artes

escénicas.

6 - Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas

prácticos simples, de tipo anatomo-funcional, y relativos al quehacer artístico del mismo

sujeto o su entorno.

7 - Reconocer los aspectos saludables de la práctica de las artes escénicas y conocer sus

efectos beneficiosos sobre la salud física y mental.

2. CONTENIDOS

Los contenidos se distribuyen en ocho bloques.

1.- Las características del movimiento, se analizan aspectos relacionados con la acción

motora y sus características.

2.- Organización básica del cuerpo humano, aborda contenidos relacionados con los

niveles de organización del cuerpo humano y las funciones vitales.

3.- El aparato locomotor se estudia la anatomía funcional, la fisiología y la biomecánica

del aparato locomotor, tratándose aspectos relacionados con la preparación física.

4.-El sistema cardiopulmonar se tratan contenidos anatómicos del aparato respiratorio,

sistema cardiovascular y aparato de fonación.

5.-El sistema de aporte y utilización de la energía se refiere a los procesos metabólicos

de producción de energía. También se relaciona con los procesos digestivos y la

nutrición, valorando los hábitos nutricionales saludables y la identificación y prevención

de trastornos del comportamiento nutricional.

6.- Los sistemas de coordinación y de regulación hace referencia a la importancia del

sistema nervioso y endocrino y su influencia sobre la actividad física.

7.-Expresión y comunicación corporal está relacionado con las manifestaciones

artístico-expresivas de la motricidad humana y su relación con el ámbito personal y

social.

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8.-Elementos comunes incluye aspectos relativos al uso de las TIC y al uso de la

metodología científica en la resolución de problemas y en el desarrollo de proyectos de

investigación.

3.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

- Evaluación inicial

- Bloques 1,2,3

1ª Evaluación

Del 15 de septiembre al 23 de diciembre

2015.

- Bloques 4,5

2ª Evaluación

Del 11 de enero al 18 de marzo 2016.

- Bloques 6,7

3ª Evaluación

Del 28 de marzo al 22 de junio 2016.

Los contenidos del bloque 8 se trabajarán a lo largo de todo el curso.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1. Las características del movimiento

CONTENIDOS:

– Génesis de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución.

– El Sistema nervioso central como organizador de la acción motora.

– Sistemas receptores en la acción motora.

– Características y finalidades de las acciones motoras.

– Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Analizar los mecanismos que intervienen

en una acción motora.

1.1. Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y

los factores que intervienen en los mecanismos de

percepción, decisión y ejecución de determinadas acciones

motoras.

1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una

acción motora y su finalidad expresiva

2. Identificar las características de la

ejecución de las acciones motoras

describiendo su aportación a la finalidad de

las mismas y su relación con las

capacidades coordinativas.

2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones

motoras.

2.2. Propone modificaciones de las características de una

ejecución para cambiar su componente expresivo-

comunicativo.

2.3. Argumenta la contribución de las capacidades

coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.

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Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano

CONTENIDOS

– Niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

– Las funciones vitales.

– Localización y funciones de los órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Interpretar el funcionamiento del

cuerpo humano como el resultado de la

integración anatómica y funcional de los

elementos que conforman sus distintos

niveles de organización y que lo

caracterizan como una unidad estructural

y funcional.

1.1. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo

humano.

1.2. Describe la organización general del cuerpo humano

utilizando diagramas y modelos.

1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano

señalando sus características más relevantes.

1.4. Localiza los órganos, aparatos y sistemas y los relaciona

con las diferentes funciones que realizan.

Bloque 3. El aparato locomotor

CONTENIDOS

– El sistema muscular y el sistema esquelético como componentes del aparato locomotor.

Características, estructura y funciones.

– Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano.

– El músculo como órgano efector de la acción motora. Tipos de músculo. Fisiología de la

contracción muscular.

– La cinética y la mecánica aplicadas al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

Análisis de los diferentes movimientos del cuerpo humano.

– Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas.

– Efectos sobre el aparato locomotor de la práctica sistematizada de actividad física.

– Higiene postural.

– Lesiones relacionadas con la práctica deportiva. Identificación y pautas de prevención.

CRITERIOS DE EVALLUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Reconocer la estructura y

funcionamiento del aparato locomotor

humano, razonando las relaciones

funcionales que se establecen entre las

partes que lo componen.

1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético

relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.

1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que

desempeña.

1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con

la movilidad que permiten.

1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular,

identificando su funcionalidad como parte activa del

sistema locomotor.

1.5. Diferencia los tipos de músculo relacionándolos con la

función que desempeñan.

1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción

muscular.

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2. Analizar la ejecución de

movimientos aplicando los

principios anatómicos funcionales,

la fisiología muscular y las bases de

la biomecánica, y estableciendo

relaciones razonadas.

2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética

aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al

movimiento.

2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y

músculos implicados en diferentes movimientos,

utilizando la terminología adecuada.

2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la

ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el

mismo.

2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las

articulaciones del cuerpo humano y con la participación

muscular en los movimientos de las mismas.

2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en

función de los planos y ejes del espacio.

2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de

ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales

del aparato locomotor relacionándolos con las diferentes

actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

3. Valorar la corrección postural

identificando los malos hábitos posturales

con el fin de trabajar de forma segura y

evitar lesiones.

3.1. Identifica las alteraciones más importantes derivadas del

mal uso postural y propone alternativas saludables.

3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la

ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas,

valorando su influencia en la salud.

4. Identificar las lesiones más comunes

del aparato locomotor en las actividades

artísticas, relacionándolas con sus causas

fundamentales.

.

4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas

con el aparato locomotor en las actividades artísticas

justificando las causas principales de las mismas.

4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades

artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo

alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones.

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Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

CONTENIDOS

– Estructura y funciones del aparato respiratorio. Fisiología de la respiración.

– Estructura y funciones del sistema cardiovascular. Fisiología cardiaca y de la circulación.

– Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades físicas.

– Adaptaciones del sistema cardiopulmonar a la actividad física regular. Mejora del rendimiento.

– Causas de las principales patologías del sistema cardiopulmonar y su repercusión.

– Estructura y funciones del aparato de fonación. Patologías principales y causas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identificar el papel del sistema

cardiopulmonar en el rendimiento de las

actividades corporales.

1.1. Describe la estructura y función de los pulmones,

detallando el intercambio de gases que tienen lugar

en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar

asociada al mismo.

1.2. Describe la estructura y función del sistema

cardiovascular, explicando la regulación e

integración de cada uno de sus componentes.

1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y la

capacidad pulmonar con la actividad física.

2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con

la salud, reconociendo hábitos y costumbres

saludables para dicho sistema y el aparato de

fonación, en las acciones motoras en la vida

cotidiana.

2.1. Identifica los órganos respiratorios.

2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de

fonación, describiendo las interacciones entre las

estructuras que lo integran

2.3. Identifica las principales patologías que afectan al

sistema cardiopulmonar relacionándolas con las

causas más habituales.

2.4. Identifica las principales patologías que afectan a al

aparato de fonación relacionándolas con las causas

más habituales.

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Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

CONTENIDOS

– Procesos metabólicos aeróbicos y anaeróbicos de producción de energía (ATP). Relación con la

intensidad y duración de la actividad.

– Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación.

– Estructura y funciones del aparato digestivo. Fisiología del proceso digestivo.

– Dieta sana y equilibrada. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada.

Adecuación entre ingesta y gasto energético.

– Importancia de la hidratación en la actividad física.

– Trastornos del comportamiento nutricional. Efectos sobre la salud. Factores sociales y derivados

de la propia actividad artística que conducen a su aparición. Prevención.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Argumentar los mecanismos energéticos

intervinientes en una acción motora con el

fin de gestionar la energía y mejorar la

eficiencia de la acción.

1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de

energía por las vías aeróbica y anaeróbica,

justificando su rendimiento energético y su relación

con la intensidad y duración de la actividad.

1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la

energía libre, asociándolo con el suministro continuo

y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.

1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que

conducen a un estado de fatiga física como los

mecanismos de recuperación.

2. Reconocer los procesos de digestión y

absorción de alimentos y nutrientes

explicando las estructuras orgánicas

implicadas en cada uno de ellos.

2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que

intervienen en los procesos de digestión de los

alimentos y absorción de los nutrientes,

relacionándolos con sus funciones en cada etapa.

2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en

la digestión de los alimentos y absorción de los

nutrientes, vinculándolos con las estructuras

orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

3. Valorar los hábitos nutricionales, que

inciden favorablemente en la salud y en el

rendimiento de las actividades artísticas

corporales.

.

3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no

energéticos, relacionándolos con una dieta sana y

equilibrada.

3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un

estado saludable, calculando el consumo de agua diario

necesario en distintas circunstancias o actividades.

3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance

energético entre ingesta y actividad y argumentando su

influencia en la salud y el rendimiento físico.

3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y

perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para

mejorar el bienestar personal

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Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

4. Identificar los trastornos del

comportamiento nutricional más comunes y

los efectos que tienen sobre la salud.

4.1. Identifica los principales trastornos del

comportamiento nutricional y argumenta los efectos

que tienen para la salud.

4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los

derivados del propio trabajo artístico, que conducen

a la aparición en los trastornos del comportamiento

nutricional.

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación

CONTENIDOS

– Estructura y función de los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano (sistema

nervioso y sistema endocrino). Relación con la actividad física.

– Movimientos reflejos y voluntarios.

– Tipos de hormonas y su función.

– Termorregulación, y regulación del agua y las sales minerales en el cuerpo humano.


1. Reconocer los sistemas de coordinación y

regulación del cuerpo humano, especificando

su estructura y función.

1.1. Describe la estructura y función de los sistemas

implicados en el control y regulación de la actividad del

cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.

1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos

reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras

nerviosas implicadas en ellos.

1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación,

indicando las interacciones entre las estructuras que lo

integran y la ejecución de diferentes actividades

artísticas.

2. Identificar el papel del sistema

neuroendocrino en la actividad física,

reconociendo la relación existente entre

todos los sistemas del organismo humano.

2.1. Describe la función de las hormonas y el importante

papel que juegan en la actividad física.

2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de

regulación del agua y las sales minerales, relacionándolos

con la actividad física.

2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una

función hormonal para el rendimiento físico del artista.

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Bloque 7. Expresión y comunicación corporal

CONTENIDOS

– Características de la motricidad humana. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al

ámbito de lo individual y de lo social.

– Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento. Respuestas

creativas.


1. Reconocer las características principales

de la motricidad humana y su papel en el

desarrollo personal y de la sociedad.

1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo

y cultural de las actividades practicadas como

contribución al desarrollo integral de la persona.

1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades

artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de

practicante como de espectador.

2. Identificar las diferentes acciones que

permiten al ser humano ser capaz de

expresarse corporalmente y de relacionarse

con su entorno.

2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y su

movimiento como recurso expresivo y de comunicación.

2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de

expresión y de comunicación, apreciando su valor

estético.

3. Diversificar y desarrollar sus habilidades

motrices específicas con fluidez, precisión y

control aplicándolas a distintos contextos de

práctica artística.

3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las

actividades de ritmo y expresión al servicio de la

intencionalidad.

3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-

comunicativas para enriquecer las posibilidades de

respuesta creativa.

Bloque 8. Elementos comunes

CONTENIDOS

– Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje.

– Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas y en desarrollo de proyectos de

investigación.


1. Utilizar las Tecnologías de la Información

y la Comunicación para mejorar su proceso

de aprendizaje, buscando fuentes de

información adecuadas y participando en

entornos colaborativos con intereses

comunes.

1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de

la Información y la Comunicación, de forma

sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que

garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en

la materia.

1.2. Comunica y comparte la información con la

herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o

difusión.

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Bloque 8. Elementos comunes

2. Aplicar destrezas investigativas

experimentales sencillas coherentes con los

procedimientos de la ciencia, utilizándolas en

la resolución de problemas que traten del

funcionamiento del cuerpo humano, la salud

y la motricidad humana.

2.1. Aplica una metodología científica en el

planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre

algunas funciones importantes de la actividad artística.

2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad

indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son

rasgos importantes para aprender a aprender.

2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que

permitan desarrollar proyectos propios.

3. Demostrar, de manera activa, motivación,

interés y capacidad para el trabajo en grupo y

para la asunción de tareas y

responsabilidades.

3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el

trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas

en grupo.

3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de

los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de

los demás.

5.- COMPETENCIAS CLAVE CON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN

EVALUAR SU DESARROLLO.

La materia Anatomía Aplicada contribuye a que el alumnado progrese en todas las

competencias clave.

Así, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se favorece mediante

la adquisición de la terminología específica que hace posible la comunicación adecuada

de los contenidos de la materia. Además, el desarrollo de esta competencia está ligado a

la transmisión de ideas e informaciones en exposiciones y debates, donde es necesaria la

elaboración de un discurso propio.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se

desarrolla mediante la utilización e interpretación de gráficos, tasas, índices, cálculos

energéticos y otros aspectos cuantitativos referidos al movimiento y a la anatomía y

fisiología del cuerpo humano, además de la familiarización con la metodología

científica y el aprendizaje de contenidos científicos y tecnológicos.

El uso de Internet como herramienta de profundización y ampliación, la utilización de

aplicaciones informáticas relacionadas con el estudio del movimiento en las actividades

artísticas y la elaboración de contenidos utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación, permitirá a los alumnos desarrollar la competencia digital.

Para aprender a aprender, resulta adecuada la realización de actividades relacionadas

con la materia que se basen en la observación y la reflexión, donde el alumno asimila

los contenidos e interioriza el propio aprendizaje.

El desarrollo de las competencias sociales y cívicas se posibilita con la participación y

colaboración en el trabajo de grupo, donde se ponen en práctica habilidades sociales de

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asertividad y respeto por las opiniones de los demás. Además, se fomenta esta

competencia participando en la creación de un clima positivo en el aula. Por otro lado,

se debe considerar la influencia de las manifestaciones artístico-expresivas de la

motricidad humana en el ámbito personal y social.

Esta materia potencia en el alumno la capacidad de analizar situaciones y tomar

conciencia de sus posibilidades y limitaciones personales en relación con el propio

desempeño artístico. Esta circunstancia, junto con la necesidad de tomar decisiones y

asumir responsabilidades a la hora de enfrentarse a situaciones nuevas y poner en

marcha habilidades creativas y actitudes de confianza en sí mismo, permite el desarrollo

del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Con los conocimientos, habilidades y actitudes que, a través de la materia, se transmiten

al alumnado, se favorece la mejora de su propia expresión artística, y esto ya supone en

sí mismo una apreciable contribución al desarrollo de la competencia conciencia y

expresiones culturales.

En los distintos bloques se desarrollarán actividades para desarrollar las siguientes

competencias clave:

Bloque 1.

– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

– Aprender a aprender.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Bloque 2.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender.

Bloque 3.

- Comunicación lingüística

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

– Aprender a aprender.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Bloque 4.




Bloque 5.




- Competencias sociales y cívicas

- Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 6


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Bloque 7

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 8

- Competencia digital


- Competencias sociales y cívicas

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

-

6.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Esta programación abordará los siguientes temas.

♦ Educación ambiental.

El fomento de la conciencia del respeto al medio ambiente se ha tratado de promover en

multitud de contenidos y de actividades. Con ellos pretendemos que los/as alumnos/as

sean capaces de:

Tener conciencia del problema de la pérdida de biodiversidad como una de las

amenazas globales que afectan actualmente a nuestro planeta.

Fomentar el respeto a los seres vivos, como estructuras únicas, resultado de la

multitud de pruebas que ha generado la evolución en la Tierra.

♦ Educación moral y cívica.

El fomento del respeto hacia los demás, pretendemos que los/las alumnos/as sean

capaces de :

Trabajar en grupo, siendo respetuosos con las opiniones de los demás y adquiriendo

hábitos de rigor, precisión y orden en la realización de tareas.

Fomentar la actitud crítica ante los avances de los conocimientos científicos y la

necesidad de conocer los peligros y las posibilidades beneficiosas derivados de los

mismos para tomar decisiones racionales en relación a su realización.

Destacar los avances y riesgos que supone un mayor conocimiento del

funcionamiento de los seres vivos, en relación a la lucha contra enfermedades y a las

nuevas posibilidades de reproducción y de manipulación agrícola y ganadera, así

como la problemática del agotamiento de los recursos naturales y los combustibles

fósiles.

♦ Educación para la paz.

Con ellas pretendemos que los/as alumnos/as sean capaces de:

Opinar críticamente sobre la utilización de los recursos y su influencia sobre el

medio ambiente y un desarrollo sostenible en diferentes países.

Analizar la diferente incidencia de las enfermedades en diferentes países en función

de su grado de desarrollo económico.

♦ Educación para la salud.

El fomento de un estilo de vida saludable se ha tratado de promover en multitud de

contenidos y actividades. Con ellos pretendemos que los/as alumnos/as sean capaces de:

Reconocer que en la naturaleza se encuentran los recursos que hacen posible nuestra

existencia y que mantener su equilibrio y su estado original repercutirá en nuestro

propio beneficio y en el de las siguientes generaciones.

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Conocer diferentes enfermedades, sus causas, mecanismos y manera de luchar

contra ellas, previniéndolas o actuando sobre personas enfermas.

Valorar las posibilidades de los avances de la biología como armas de futuro para la

lucha contra diferentes enfermedades e incluso contra el envejecimiento.

♦ Educación del consumidor.

El fomento de una actitud crítica a la hora de adquirir productos en el mercado se ha

tratado de promover en los diferentes contenidos y actividades. Con ellos pretendemos

que los/as alumnos/as sean capaces de:

Conocer la influencia que los hábitos de consumo tienen sobre la utilización de

recursos y su posible agotamiento o renovación sostenible.

Tener una actitud crítica hacia la influencia de los avances científicos en la

producción de bienes agrícolas, ganaderos o de materiales geológicos.

7.- LA METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR.

Se recurrirá a los siguientes métodos para consecución de los objetivos planteados:

• Explicaciones teóricas por parte del profesor/a. En cada tema se explicarán los

principales conceptos que debe conocer el alumnado.

• Prácticas de laboratorio. Siempre que sea posible se realizarán prácticas de laboratorio

relacionadas con los temas tratados.

• Trabajos de profundización. Se propondrán trabajos para que el alumnado profundice

en aquellos temas que despierten más su curiosidad.

• Lectura de artículos relacionados con aspectos de la materia trabajados en clase. Se

planteará la preparación de una hemeroteca con textos de divulgación científica y con

noticias relacionadas con la salud.

• Utilización de ordenadores.

• Exposición de trabajos. Por lo menos una vez al trimestre, el alumnado expondrá en

clase alguno de los trabajos realizados.

8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Durante el presente curso se realizarán tres evaluaciones. La calificación final de la

asignatura será la media de estas evaluaciones en el caso de haber superado las tres. En

el caso de que no se supere una evaluación se tendrá la opción de realizar un ejercicio

de recuperación. Los alumnos que no superen algún ejercicio de recuperación deberán

realizar una prueba final de la asignatura.

Para la evaluación ordinaria de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Calificación en los ejercicios escritos. Al menos dos por evaluación.

• Trabajos individuales o en grupo que se expondrán en clase

• Trabajos voluntarios de ampliación.

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• Prácticas de laboratorio.

• Trabajos de ordenador.

En los ejercicios de recuperación se tendrá en cuenta.

• La calificación de un ejercicio escrito sobre los contenidos mínimos exigibles.

En la prueba final se tendrá en cuenta.

• La calificación de un ejercicio escrito sobre los contenidos mínimos exigibles.

• La trayectoria del alumno durante el curso.

9.- LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los criterios de calificación establecidos por el departamento didáctico para Anatomía

aplicada son:

10.- LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Como estrategias generales se recurrirá a:

• Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener

dificultades con la materia o, por el contrario, tener capacidades superiores a la

media.

• Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.

• Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés

en la asignatura.

INDICADORES VALORACIÓN

Asistencia y puntualidad.

Comportamiento: 10%

Participa en clase, colabora en el desarrollo de las clases, atiende, no

distrae, corrige actividades.

Cumplimiento de las normas, analiza las situaciones y tiene en cuentas

las consecuencias.

Cuidado del material de clase y de los recursos del centro.

Calidad del cuaderno de clase y de prácticas:

Termina las actividades propuestas (uso adecuado del tiempo de clase)

Busca, selecciona y contrasta la información.

Interpreta adecuadamente distintos tipos de información: tablas, gráficos,

vídeos, fotografías, rocas, minerales, fósiles, plantas. Procedimientos : 30%

Expresión oral: Se valora el uso de un vocabulario científico adecuado

a su nivel.

Expresión escrita: Se valora la ortografía, comprensión e interpretación

de un texto científico adecuado a su nivel. (Se aplicará el acuerdo de centro

para la corrección de las faltas de ortografía -0,25 como penalización).

Pruebas escritas y calidad de los trabajos de investigación propuestos.

Contenidos, puntualidad, exposición oral, calidad en las ilustraciones… (con

criterios similares para la expresión escrita).

Contenidos: 60%

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• Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al

finalizar la misma.

11.- LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Se utilizarán los siguientes recursos:

• Uso de imágenes de interés anatómico o fisiológico.

• Utilización de modelos anatómicos.

• Trabajo con ordenador.

• Material de laboratorio.

• Apuntes de Anatomía Aplicada de creación propia para seguir el curso.

• Página web Visible body de visualización anatómica por ordenador.

• Fotocopias de esquemas y temas de interés.

• Visualización de videos.

• Lectura de artículos de divulgación científica de la biblioteca o el departamento

relacionados con la anatomía.

12.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se plantean actividades complementarias o extraescolares.

13.- LAS LECTURAS ACONSEJADAS PARA EL ALUMNADO DE 1º DE

BACHILLERATO.

A lo largo de todo el curso se introducirán en las sesiones noticias extraídas de la prensa

y revistas de divulgación científica. Se trata de que el alumnado adquiera una capacidad

crítica frente a los distintos textos que se le planteen y además aumenten su vocabulario

científico, aplicando a su día a día.

IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA CÁDIZ PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANATOMÍA APLICADA...

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