IES Infanta Elena

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO

GEOGRAFÍA E HISTORIA

CURSO 2021-22

IES INFANTA ELENACurso Escolar: 2021/22

Programación

Materia: GHI1E - Geografía eHistoria (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: La antiguedad: Egipto,Grecia y Roma

Fecha inicio prev.: 17/09/2021 Fecha fin prev.: 13/12/2021 Sesionesprev.: 32

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

GEOGRAFÍA:EL MEDIOFÍSICO.

La Tierra: La Tierraen el SistemaSolar. Larepresentación dela Tierra. Latitud yLongitud.Componentesbásicos y formasde relieve.Medio físico:España, Europa yel mundo: relieve;hidrografía; clima:elementos ydiversidadpaisajes; zonasbioclimáticas;medio natural:áreas y problemasmedioambientales

12.Conocer,describir yvalorar la accióndel hombresobre el medioambiente y susconsecuencias.

1.12.1.Realizabúsquedas enmedios impresos ydigitales referidasa problemasmedioambientalesactuales y localizapáginas y recursosweb directamenterelacionados conellos.

Eval. Ordinaria:Cuaderno declase yordenador:40%Pruebasescritas:60%

Eval. Extraordinaria:

0,200 CDIGSIEE

HISTORIA:PREHISTORIAE HISTORIAANTIGÜA.

La Prehistoria.Paleolítico: etapas;características delas formas devida: loscazadoresrecolectores.Neolítico: larevolución agrariay la expansión delas sociedadeshumanas;sedentarismo;artesanía ycomercio;organizaciónsocial; apariciónde los ritos: restosmateriales yartísticos: pinturay escultura.La HistoriaAntigua: lasprimerascivilizaciones.Culturas urbanas.Mesopotamia yEgipto. Sociedad,economía ycultura.El Munco clásico,Grecia: las "Polis"griegas, suexpansión

2.Identificar,nombrar yclasificarfuenteshistóricas.

2.2.2.Comprendeque la historia nose puede escribirsin fuentes, yasean restosmateriales otextuales.



0,200 CECCSC

3.Explicar lascaracterísticasde cada tiempohistórico yciertosacontecimientosque handeterminadocambiosfundamentalesen el rumbo dela historia,diferenciandoperíodos quefacilitan suestudio einterpretación.

2.3.1.Ordenatemporalmentealgunos hechoshistóricos y otroshechos relevantesutilizando paraello las nocionesbásicas desucesión, duracióny simultaneidad.



0,200 AACMCTCSC

comercial ypolítica. El imperiode AlejandroMagno y sussucesores: elhelenismo. El arte,la ciencia, el teatroy la filosofía.El Munco clásico,Roma: origen yetapas de lahistoria de Roma;la república y elimperio:organizaciónpolítica yexpansión colonialpor elMediterráneo; elcristianismo.La PenínsulaIbérica: lospueblosprerromanos y laHispania romana.El proceso deromanización. Laciudad y el campo.El arte:arquitectura,escultura ypintura.

4.Distinguir ladiferente escalatemporal deetapas como laPrehistoria y laHistoriaAntigua.

2.4.1.Realizadiversos tipos deejes cronológicos.



0,200 AACMCT

8.Datar la EdadAntigua yconocer algunascaracterísticasde la vidahumana en esteperíodo.

2.8.1.Distingueetapas dentro dela HistoriaAntigua.



0,200 CMCTCSC

9.Conocer elestablecimientoy la difusión dediferentesculturasurbanas,después delneolítico.

2.9.1.Describeformas deorganizaciónsocio-económica ypolítica, nuevashasta entonces,como los diversosimperios deMesopotamia y deEgipto.



0,200 CSC

10.Entenderque losacontecimientosy procesosocurren a lolargo del tiempoy a la vez en eltiempo(diacronía ysincronía).

2.10.1.Entiendeque varias culturasconvivían a la vezen diferentesenclavesgeográficos.



0,200 CECCSC

11.Reconocer laimportancia deldescubrimientode la escritura.

2.11.1.Diferenciaentre las fuentesprehistóricas(restos materiales,ágrafos) y lasfuentes históricas(textos).



0,200 AACECCSC

12.Explicar lasetapas en lasque se divide lahistoria deEgipto.

2.12.1.Interpretaun mapacronológico-geográfico de laexpansión egipcia.



0,200 CDIGCMCT

2.12.2.Describe lasprincipalescaracterísticas delas etapashistóricas en lasque se divideEgipto: reinas yfaraones.



0,200 CDIGCSC

13.Identificar lasprincipalescaracterísticasde la religiónegipcia.

2.13.1.Explicacómomaterializaban losegipcios sucreencia en la vidadel más allá.



0,200 CECCSC

2.13.2.Realiza unmapa conceptualcon los principalesdioses delpanteón egipcio.



0,200 CECCSC

14.Describiralgunosejemplosarquitectónicosde Egipto y deMesopotamia.

2.14.1.Localiza enun mapa losprincipalesejemplos de laarquitecturaegipcia y de lamesopotámica.



0,200 CDIGCECCMCT

15.Conocer losrasgosprincipales delas "polis"griegas.

2.15.1.Identificadistintos rasgos dela organizaciónsocio-política yeconómica de laspolis griegas apartir de diferentetipo de fuenteshistóricas.



0,200 CSC

16.Entender latrascendenciade losconceptos"Democracia" y"Colonización".

2.16.1.Describealgunas de lasdiferencias entrela democraciagriega y lasdemocraciasactuales.



0,200 AACSC

2.16.2.Localiza enun mapa históricolas coloniasgriegas delMediterráneo.



0,200 CDIGCMCT

17.Distinguirentre el sistemapolítico griego yel helenístico.

2.17.1.Contrastalas accionespolíticas de laAtenas de Periclescon el Imperio deAlejandro Magno.



0,200 AACSC

2.17.2.Elabora unmapa del Imperiode Alejandro.



0,200 AACMCT

18.Identificar yexplicardiferenciasentreinterpretacionesde distintasfuentes.

2.18.1.Comparados relatos adistintas escalastemporales sobrelas conquistas deAlejandro.



0,200 CLCSC

19.Entender elalcance de "loclásico" en elarte occidental.

2.19.1.Explica lascaracterísticasesenciales del artegriego y suevolución en eltiempo.



0,200 CDIGCEC

2.19.2.Daejemplosrepresentativos delas distintas áreasdel saber griego, ydiscute por qué seconsidera que lacultura europeaparte de la Greciaclásica.



0,200 CEC

20.Caracterizarlos rasgosprincipales de lasociedad,economía yculturaromanas.

2.20.1.Confeccionaun mapa con lasdistintas etapas dela expansión deRoma.



0,200 AACMCT

2.20.2.Identificadiferencias ysemejanzas entrelas formas de vidarepublicanas y lasdel imperio en laRoma antigua.



0,200 AACEC

21.Identificar ydescribir losrasgoscaracterísticosde obras delarte griego yromano,diferenciandoentre los queson específicos.

2.21.1.Comparaobrasarquitectónicas yescultóricas deépoca griega yromana.



0,200 CDIGCEC

22.Establecerconexionesentre el pasadode la Hispaniaromana y elpresente.

2.22.1.Hace unmapa de laPenínsula Ibéricadonde se reflejenlos cambiosadministrativos enépoca romana.



0,200 AACMCT

2.22.2.Analizadiversos ejemplosdel legado romanoque sobreviven enla actualidad.



0,200 CECCSC

23.Reconocerlos conceptosde cambio ycontinuidad enla historia de laRoma antigua.

2.23.1.Entiendequé significó laromanización endistintos ámbitossociales ygeográficos.



0,200 AACSC

24.Describir lanueva situacióneconómica,social y políticade los reinosgermánicos.

2.24.1.Comparalas formas de vida(en diversosaspectos) delImperio Romanocon las de losreinosgermánicos.



0,200 AACECCSC

25.Conocer laimportancia dealgunos autoresy obras de estossiglos.

2.25.1.Analizaobras (ofragmentos deellas) de algunosautores de estaépoca en sucontexto.



0,200 CECCSC

UNIDAD UF2: EL planetatierra:componentes básicos, loscontinentes y el clima




Competencias



1.Analizar eidentificar lasformas derepresentaciónde nuestroplaneta: el mapa.y localizarespaciosgeográficos ylugares en unmapa utilizandodatos decoordenadasgeográficas.

1.1.1.Clasifica ydistingue tipos demapas y distintasproyecciones.



0,200 AACDIGCMCT

1.1.2.Analiza unmapa de husoshorarios ydiferencia zonasdel planeta desimilares horas.



0,200 CDIGCMCT

1.1.3.Localiza unpunto geográficoen un planisferio ydistingue loshemisferios de laTierra y susprincipalescaracterísticas.



0,200 AACDIGCMCT

1.1.4.Localizaespaciosgeográficos ylugares en unmapa utilizandodatos decoordenadasgeográficas.



0,200 CDIGCMCT

2.Tener unavisión global delmedio físicoespañol,europeo ymundial y de suscaracterísticasgenerales.

1.2.1.Sitúa en unmapa físico lasprincipalesunidades delrelieve español,europeo ymundial.



0,200 CDIGCMCT

3.Describir laspeculiaridadesde este mediofísico.

1.3.1.Enumera ydescribe laspeculiaridades delmedio físicoespañol.



0,200 CDIGCLCMCT

4.Situar en elmapa de Españalas principalesunidades yelementos delrelievepeninsular asícomo losgrandesconjuntos oespaciosbioclimáticos.

1.4.1.Describe lasdiferentesunidades derelieve con ayudadel mapa físico deEspaña.



0,200 CDIGCLCMCT

5.Conocer ydescribir losgrandesconjuntosbioclimáticosque conformanel espaciogeográficoespañol.

1.5.1.Localiza enun mapa losgrandes conjuntoso espaciosbioclimáticos deEspaña.



0,200 CDIGCMCT

1.5.2.Analiza ycompara las zonasbioclimáticasespañolasutilizando gráficose imágenes.



0,200 AACDIGCMCT

6.Ser capaz dedescribir laspeculiaridadesdel medio físicoeuropeo.

1.6.1.Explica lascaracterísticas delrelieve europeo.



0,200 CLCMCT

7.Situar en elmapa de Europalas principalesunidades yelementos delrelievecontinental asícomo losgrandesconjuntos oespaciosbioclimáticos.

1.7.1.Localiza enel mapa lasprincipalesunidades yelementos delrelieve europeo.



0,200 CDIGCMCT

8.Conocer,comparar ydescribir losgrandesconjuntosbioclimáticosque conformanel espaciogeográficoeuropeo.

1.8.1.Clasifica ylocaliza en unmapa los distintostipos de clima deEuropa.



0,200 CDIGCMCT

9.Conocer losprincipalesespaciosnaturales denuestrocontinente.

1.9.1.Distingue ylocaliza en unmapa las zonasbioclimáticas denuestrocontinente.



0,200 AACDIGCMCT

10.Identificar ydistinguir lasdiferentesrepresentacionescartográficas ysus escalas.

1.10.1.Comparauna proyección deMercator con unade Peters.



0,200 AACDIGCMCT

11.Localizar en elmapamundifísico lasprincipalesunidades delrelievemundiales y losgrandes ríos.Localizar en elglobo terráqueolas grandeszonas climáticase identificar suscaracterísticas.

1.11.1.Localiza enun mapa físicomundial losprincipaleselementos yreferencias físicas:mares y océanos,continentes, islasy archipiélagosmás importantes,además de losríos y lasprincipalescadenasmontañosas.



0,200 CDIGCMCT

1.11.2.Elaboraclimogramas ymapas que sitúenlos climas delmundo y en losque se reflejen loselementos másimportantes.



0,200 AACDIGCMCT


1.12.1.Realizabúsquedas enmedios impresosy digitalesreferidas aproblemasmedioambientalesactuales y localizapáginas y recursosweb directamenterelacionados conellos.



0,200 CDIGSIEE


La Prehistoria.Paleolítico: etapas;características delas formas devida: loscazadoresrecolectores.Neolítico: larevolución agrariay la expansión delas sociedadeshumanas;sedentarismo;artesanía ycomercio;organizaciónsocial; apariciónde los ritos: restosmateriales yartísticos: pinturay escultura.La HistoriaAntigua: lasprimerascivilizaciones.Culturas urbanas.Mesopotamia yEgipto. Sociedad,economía ycultura.El Munco clásico,Grecia: las "Polis"griegas, suexpansióncomercial ypolítica. El imperiode AlejandroMagno y sussucesores: elhelenismo. El arte,la ciencia, el teatroy la filosofía.El Munco clásico,Roma: origen yetapas de lahistoria de Roma;la república y elimperio:organizaciónpolítica yexpansión colonialpor elMediterráneo; elcristianismo.La PenínsulaIbérica: lospueblosprerromanos y laHispania romana.El proceso deromanización. Laciudad y el campo.El arte:arquitectura,escultura ypintura.

2.Identificar,nombrar yclasificar fuenteshistóricas.

2.2.1.Nombra eidentifica cuatroclases de fuenteshistóricas.



0,200 CECCSC




0,200 CECCSC

3.Explicar lascaracterísticas decada tiempohistórico yciertosacontecimientosque handeterminadocambiosfundamentalesen el rumbo dela historia,diferenciandoperíodos quefacilitan suestudio einterpretación.




0,200 AACMCTCSC

UNIDAD UF3: Conjuntos bioclimáticos.Prehistoria y Mesopotamia.




Competencias



3.Describir laspeculiaridadesde este mediofísico.

1.3.1.Enumera ydescribe laspeculiaridades delmedio físicoespañol.



0,200 CDIGCLCMCT

4.Situar en elmapa de Españalas principalesunidades yelementos delrelievepeninsular asícomo losgrandesconjuntos oespaciosbioclimáticos.

1.4.1.Describe lasdiferentesunidades derelieve con ayudadel mapa físico deEspaña.



0,200 CDIGCLCMCT

5.Conocer ydescribir losgrandesconjuntosbioclimáticos queconforman elespaciogeográficoespañol.

1.5.2.Analiza ycompara las zonasbioclimáticasespañolasutilizando gráficose imágenes.



0,200 AACDIGCMCT


1.12.1.Realizabúsquedas enmedios impresosy digitalesreferidas aproblemasmedioambientalesactuales y localizapáginas y recursosweb directamenterelacionados conellos.



0,200 CDIGSIEE


La Prehistoria.Paleolítico: etapas;características delas formas devida: loscazadoresrecolectores.Neolítico: larevolución agrariay la expansión delas sociedadeshumanas;sedentarismo;artesanía ycomercio;organizaciónsocial; apariciónde los ritos: restosmateriales yartísticos: pinturay escultura.La HistoriaAntigua: lasprimerascivilizaciones.Culturas urbanas.Mesopotamia yEgipto. Sociedad,economía ycultura.El Munco clásico,Grecia: las "Polis"griegas, suexpansióncomercial ypolítica. El imperiode AlejandroMagno y sussucesores: elhelenismo. El arte,la ciencia, el teatroy la filosofía.El Munco clásico,Roma: origen yetapas de lahistoria de Roma;la república y elimperio:organizaciónpolítica yexpansión colonialpor elMediterráneo; elcristianismo.La PenínsulaIbérica: lospueblosprerromanos y laHispania romana.El proceso deromanización. Laciudad y el campo.El arte:arquitectura,escultura ypintura.

1.Entender elproceso dehominización.

2.1.1.Reconoce loscambiosevolutivos hastallegar a la especiehumana.



0,200 CSC

2.Identificar,nombrar yclasificar fuenteshistóricas.

2.2.1.Nombra eidentifica cuatroclases de fuenteshistóricas.



0,200 CECCSC




0,200 CECCSC

3.Explicar lascaracterísticas decada tiempohistórico y ciertosacontecimientosque handeterminadocambiosfundamentalesen el rumbo de lahistoria,diferenciandoperíodos quefacilitan suestudio einterpretación.




0,200 AACMCTCSC

4.Distinguir ladiferente escalatemporal deetapas como laPrehistoria y laHistoria Antigua.

2.4.1.Realizadiversos tipos deejes cronológicos.



0,200 AACMCT

5.Identificar ylocalizar en eltiempo y en elespacio losprocesos yacontecimientoshistóricos másrelevantes de laPrehistoria y laEdad Antiguapara adquirir unaperspectivaglobal de suevolución.

2.5.1.Analiza latrascendencia dela revoluciónneolítica y el papelde la mujer enella.



0,200 CSC

6.Datar laPrehistoria yconocer lascaracterísticas dela vida humanacorrespondientesa los dosperíodos en quese divide:Paleolítico yNeolítico.

2.6.1.Explica ladiferencia de losdos períodos enlos que se dividela prehistoria ydescribe lascaracterísticasbásicas de la vidaen cada uno delos periodos.



0,200 AACMCTCSC

7.Identificar losprimeros ritosreligiosos.

2.7.1.Reconoce lasfunciones de losprimeros ritosreligiosos comolos de la diosamadre.



0,200 CSC

10.Entender quelosacontecimientosy procesosocurren a lolargo del tiempoy a la vez en eltiempo (diacroníay sincronía).

2.10.1.Entiendeque variasculturas convivíana la vez endiferentesenclavesgeográficos.



0,200 CECCSC

11.Reconocer laimportancia deldescubrimientode la escritura.

2.11.1.Diferenciaentre las fuentesprehistóricas(restos materiales,ágrafos) y lasfuentes históricas(textos).



0,200 AACECCSC

14.Describiralgunos ejemplosarquitectónicosde Egipto y deMesopotamia.

2.14.1.Localiza enun mapa losprincipalesejemplos de laarquitecturaegipcia y de lamesopotámica.



0,200 CDIGCECCMCT

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Activa y participativa. Expositiva. Indagativa y de descubrimiento. Hipotético-deductiva.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Para los alumnos que no estén alcanzando los objetivos, se plantean actividadesde recuperación y refuerzo. Para los alumnos que estén alcanzando los objetivos,se plantean actividades de ampliación. El departamento se compromete aimplementar las actividades destinadas a la adquisición de las competenciasdigitales básicas durante el presente curso.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Atenderá a la consecución de los objetivos, criterios de evaluación y estándares deaprendizaje evaluables.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Un 60% para los exámenes. -Un 40% para las tareas, trabajos y escala deobservación.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Un 60% para el examen. -Un 40% para las tareas, trabajos y escala de observación.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En 1º ESO no hay alumnos con pendientes.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Un 60% para los exámenes. -Un 40% para las tareas, trabajos,...

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-80% de la nota: examen. -20% de la nota: tarea del verano.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

-Libro digital de la editorial Vicens Vives. -En bilingüe, materiales propios deldepartamento. -Cuaderno. -Ordenador. -Plataformas Classroom y Meet.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Si la pandemia Covid 19 lo permite: excursióna Coimbra del Barranco Ancho.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Educación para el desarrollo sostenible. -Educación para la paz y los derechoshumanos.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

-La propia dinámica de la materia favorece el interés por la lectura.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

-La propia dinámica de la materia, favorece el interés por la escritura.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

-La propia dinámica de la materia favorece este punto.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a lasmismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

A JUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casadurante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No setrabajarán; e) Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto deáreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentosde evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a)Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d)Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Se realizarán con arreglo al protocolo de calidad del Centro.




Programación


Curso:2º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: El inicio de la EdadMedia: Germanos y Bizantinos.




Competencias

HISTORIA:LA EDADMEDIA

La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico y



Eval. Ordinaria:Escala deobservación:10%Pruebas:60%Trabajos:30%

Eval. Extraordinaria:Pruebas:80%Trabajos:20%

0,435 AACECCSC

2.Caracterizarla Alta EdadMedia enEuropareconociendola dificultad dela falta defuenteshistóricas eneste período.

2.2.1.Utiliza lasfuentes históricasy entiende loslímites de lo quese puede escribirsobre el pasado.



0,435 AACECCSC

gótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.

3.Explicar laorganizaciónfeudal y susconsecuencias.

2.3.1.Caracterizala sociedadfeudal y lasrelaciones entreseñores ycampesinos.



0,435 CLCSCSIEE

UNIDAD UF2: El Islam Fecha inicio prev.: 09/10/2021 Fecha fin prev.: 29/10/2021 Sesionesprev.: 9



Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperación





0,435 AACECCSC





0,435 AACECCSC

4.Analizar laevolución delos reinoscristianos ymusulmanes,en susaspectossocio-económicos,políticos yculturales.

2.4.1.Comprendelos orígenes delIslam y su alcanceposterior.



0,435 CECCLCSC

2.4.2.Explica laimportancia deAl-Ándalus en laEdad Media.



0,435 CECCLCSC

de lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.

6.Comprenderlas funcionesdiversas delarte en la EdadMedia.Entender elconcepto decrisis y susconsecuenciaseconómicas ysociales.

2.6.1.Describe lascaracterísticas delarte románico,gótico e islámico.



0,435 CECCLCSC

UNIDAD UF3: La Alta Edad Media: ElFeudalismo




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).





0,435 AACECCSC





0,435 AACECCSC

La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.





0,435 CLCSCSIEE

UNIDAD UF4: La Península Ibéricaentre los siglos VIII y XI




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y de





0,435 AACECCSC





0,435 AACECCSC





0,435 CLCSCSIEE

4.Analizar laevolución delos reinoscristianos ymusulmanes,en susaspectos socio-económicos,políticos yculturales.

2.4.1.Comprendelos orígenes delIslam y sualcance posterior.



0,435 CECCLCSC

Aragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.




0,435 CECCLCSC

5.Entender elproceso de lasconquistas y larepoblación delos reinoscristianos en laPenínsulaIbérica y susrelaciones conAl-Ándalus.

2.5.1.Interpretamapas quedescriben losprocesos deconquista yrepoblacióncristianas en laPenínsula Ibérica.



0,435 AACDIGCSC

2.5.2.Explica laimportancia delCamino deSantiago.



0,435 CDIGCECCSC


2.6.1.Describe lascaracterísticasdel arterománico, góticoe islámico.



0,435 CECCLCSC

7.Entender elconcepto decrisis y susconsecuenciaseconómicas ysociales.

2.7.1.Comprendeel impacto deuna crisisdemográfica yeconómica en lassociedadesmedievaleseuropeas.



0,435 AACSCSIEE

UNIDAD UF5: Plena Edad Media: Elrenacimiento Urbano.




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperio





0,435 AACECCSC

Bizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.





0,435 AACECCSC





0,435 CLCSCSIEE





0,435 CDIGCECCSC





0,435 CECCLCSC

UNIDAD UF6: Península Ibéricaentre el XI-XIII.




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Los





0,435 AACECCSC

reinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.





0,435 AACECCSC





0,435 CLCSCSIEE





0,435 CECCLCSC




0,435 CECCLCSC





0,435 AACDIGCSC




0,435 CDIGCECCSC





0,435 CECCLCSC

UNIDAD UF7: La Baja Edad Media.Crisis




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.





0,435 AACECCSC





0,435 AACECCSC





0,435 CECCLCSC


2.7.1.Comprendeel impacto de unacrisis demográficay económica enlas sociedadesmedievaleseuropeas.



0,435 AACSCSIEE

UNIDAD UF8: Espacio humanomundial. España, Europa y el Mundo.




Competencias

GEOGRAFÍA:EL ESPACIOHUMANO:ESPAÑA,EUROPA YEL MUNDO

España,Europa y elMundo: lapoblación; laorganizaciónterritorial;modelosdemográficos;movimientosmigratorios;la ciudad y elproceso deurbanización.

1.Analizar lascaracterísticasde la poblaciónespañola, sudistribución,dinámica yevolución, asícomo losmovimientosmigratorios.

1.1.1.Explica lapirámide depoblación deEspaña y de lasdiferentesComunidadesAutónomas.



0,435 AACMCTCSC

1.1.2.Analiza endistintos medioslos movimientosmigratorios enlas últimas tresdécadas.



0,435 AACMCTCSC

3.Reconocerlascaracterísticasde lasciudadesespañolas y lasformas deocupación delespaciourbano.

1.3.1.Interpretatextos queexpliquen lascaracterísticasde las ciudadesde España,ayudándote deInternet o demedios decomunicaciónescrita.



0,435 CDIGCLCSC

4.Analizar lapoblacióneuropea, encuanto a sudistribución,evolución,dinámica,migraciones ypolíticas depoblación.

1.4.1.Explica lascaracterísticasde la poblacióneuropea.



0,435 CLCSCSIEE

1.4.2.Comparaentre países lapoblacióneuropea segúnsu distribución,evolución ydinámica.



0,435 AACMCTCSC

6.Comentar lainformación enmapas delmundo sobrela densidad depoblación y lasmigraciones.

1.6.1.Localiza enel mapa mundiallos continentes ylas áreas másdensamentepobladas.



0,435 AACECCSC

1.6.3.Explica elimpacto de lasoleadasmigratorias enlos países deorigen y en losde acogida.



0,435 CLCSCSIEE

7.Señalar enunmapamundilas grandesáreas urbanasy realizar elcomentario.

1.7.1.Elaboragráficos dedistinto tipo(lineales, debarra y desectores) ensoportesvirtuales oanalógicos quereflejeninformacióneconómica ydemográfica depaíses o áreasgeográficas apartir de losdatos elegidos.



0,435 AACLCMCT

8.Identificar elpapel degrandesciudadesmundialescomodinamizadorasde la economíade susregiones.

1.8.1.Describeadecuadamenteelfuncionamientode losintercambios anivelinternacionalutilizandomapastemáticos ygráficos en losque se refleja laslíneas delintercambio.



0,435 AACLCMCT

1.8.2.Realiza ungráfico condatos de laevolución delcrecimiento dela poblaciónurbana en elmundo.



0,435 AACMCTCSC

UNIDAD UF9: Territorio y espaciohumano en Europa y España.




Competencias




1.1.2.Analiza endistintosmedios losmovimientosmigratorios enlas últimas tresdécadas.



0,435 AACMCTCSC

2.Identificar losprincipalespaisajeshumanizadosespañoles,identificándolosporcomunidadesautónomas.

1.2.1.Clasificalos principalespaisajeshumanizadosespañoles através deimágenes.



0,435 AACDIGCMCT

3.Reconocer lascaracterísticasde las ciudadesespañolas y lasformas deocupación delespacio urbano.




0,435 CDIGCLCSC





0,435 CLCSCSIEE




0,435 AACMCTCSC

6.Comentar lainformación enmapas delmundo sobre ladensidad depoblación y lasmigraciones.

1.6.1.Localizaen el mapamundial loscontinentes ylas áreas másdensamentepobladas.



0,435 AACECCSC

1.6.2.Sitúa en elmapa delmundo lasveinte ciudadesmás pobladas,dí a qué paíspertenecen yexplica suposicióneconómica.



0,435 AACSCSIEE




0,435 CLCSCSIEE

7.Señalar en unmapamundi lasgrandes áreasurbanas yrealizar elcomentario.




0,435 AACLCMCT


1.8.1.Describeadecuadamenteelfuncionamientode losintercambios anivelinternacionalutilizandomapastemáticos ygráficos en losque se reflejalas líneas delintercambio.



0,435 AACLCMCT




0,435 AACMCTCSC

UNIDAD UF10: Un mundo deciudades




Competencias







0,435 AACDIGCMCT





0,435 CDIGCLCSC

5.Comprenderel proceso deurbanización,sus pros ycontras enEuropa.

1.5.1.Distinguelos diversostipos deciudadesexistentes ennuestrocontinente.



0,435 AACECCSC

1.5.2.Resumeelementos quediferencien lourbano y lorural enEuropa.



0,435 AACLCSC





0,435 AACECCSC




0,435 AACSCSIEE





0,435 AACLCMCT

8.Identificar elpapel degrandesciudadesmundialescomodinamizadorasde la economíade sus regiones.




0,435 AACMCTCSC

UNIDAD UF11: Ciudades en Europa yEspaña




Competencias







0,435 AACDIGCMCT





0,435 CDIGCLCSC





0,435 AACECCSC




0,435 AACLCSC





0,435 AACECCSC




0,435 AACSCSIEE





0,435 AACLCMCT





0,435 AACMCTCSC




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Explicación de los contenidos para lograr un estudio razonado de la asignatura.Realización de actividades que ayuden a la consecución de los estándares deaprendizaje evaluables. El departamento se compromete a implementar lasactividades destinadas a la adquisición de las competencias digitales básicasdurante el presente curso.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Para los alumnos ACNEE se adaptará el material para adecuarlo a su nivelcurricular, así como el valor que se le da a los distintos estándares Para losalumnos con necesidades educativas especiales que no requieran adaptacionessignificativas se adecuará el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como laevaluación de los contenidos a sus necesidades educativas (dislexia, TDAH...) Paralos alumnos con Altas Capacidades se propondrán actividades diferenciadas y deprofundización según sus intereses


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se llevará a cabo teniendo en cuenta pruebas escritas para las distintas unidadesdidácticas (mínimo de dos pruebas escritas). Se tendrá en cuenta así mismo larealización de los trabajos propuestos por el profesor así como la actitud delalumno en el aula


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En la programación se expone el valor de cada estándar de aprendizaje. Esosestándares se incluirán en las distintas pruebas escritas que se realizarán a lolargo del curso y a las que se dará un valor del 60% de la nota total y un 40%el trabajo diario en clase.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La recuperación de alumnos en evaluación ordinaria se hará una vezfinalizada la evaluación en curso. Constará de una prueba que contengaaquellos estándares que el alumno no ha superado. El valor de esta pruebaserá del 60% de la nota. El 40% de los ejercicios que se mandaran, teniendoque presentarlos en su totalidad en el caso de que no lo hubiera hechoantes.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente- 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/as 4-A.- Seránecesario habersuperado las tresevaluaciones deque consta elcurso escolarvigente paraobtener lacalificación globalpositiva en lamateria; es decircuyo resultadosea igual osuperior a 5puntos. 5- Elprofesor/arealizaráobligatoriamenteun examen derecuperación porcada evaluación.Se realizará unasolarecuperaciónsobre la materiano superadapara cada uno delos trestrimestres. Loscontenidos yestándares deaprendizajeobjeto deexamen serán los

mismos que B.-El alumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materiaformaron partede la 1ª, 2ª o 3ªEvaluación. Lacalificaciónresultante ha deser como mínimode 5 puntos paraconseguirsuficiente en lacalificacióntrimestral. Lamáximacalificación quepuede obtenerseen un examen derecuperación y,para evitarsituacionesinjustas conrespecto a losalumnos yaaprobados en laevaluaciónordinaria, será de7 puntos. 6- Lasrecuperacionesde cada una delas evaluacionessuspensas serealizaránobligatoriamenteen el trimestreposterior a cadauna de ellas.Lógicamente enla 3ª Evaluación yFinal larecuperación deesta tendrá queser realizadadentro delcalendarioescolarespecífico deBachillerato. 7-En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/a

conozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta dedisciplina grave -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estime

conveniente paraese alumno.


OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos-as que tengan la materia de Ciencias Sociales pendiente delcurso anterior se les comunicará, personalmente, a él y a la familia del PLANDE RECUPERACIÓN, mediante una nota informativa, que devolverán a losprofesores implicados en el mismo debidamente firmada. Se les hará saberlos contenidos mínimos a recuperar por cada una de las evaluaciones, lasposibles fechas de los exámenes, las actividades o tareas a realizar, etc. Y almismo tiempo se les informará de los criterios de calificación; que serán lossiguientes: 80% de la nota corresponderá a las pruebas y 20% las actividadesa realizar. Se realizará una media aritmética de las evaluaciones, de donde sesacará la nota definitiva de cada uno de los alumnos en la materia pendientecorrespondiente. Para poder recuperar la asignatura es imprescindible larealización de las dos partes (ejercicios y examen) Las distintas pruebas serealizarán en Enero y Mayo de 2021.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente- 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/as.5- El profesor/arealizaráobligatoriamenteun examen derecuperación porcada evaluación.Se realizará unasolarecuperaciónsobre la materiano superadapara cada uno delos trestrimestres. 7- Entodas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquier

otro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta dedisciplina grave. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos absentistas tendrá la oportunidad de recuperar la asignatura enuna prueba especial realizada en Junio de 2022, o en la evaluaciónextraordinaria de septiembre. En ambos casos debe presentar un cuadernocon ejercicios que le facilitaría el profesor que le corresponda en el curso2021-22.

Ante la situaciónde un alumnoque haya perdidoel derecho de laevaluacióncontinua, porcualquier motivoo causa, elproceso a seguirserá el siguiente:1.- Si a unalumno/a, por lafalta deasistencia a clasede modoreiterado(siempre que

supere el 30% deltotal de horaslectivas en lamateria) no se lepuede aplicarcorrectamente elproceso deevaluación y lapropiaevaluacióncontinua; éste/ase someterá auna EvaluaciónExtraordinaria,que consistirá enlo siguiente: -Realización detodas lascuestiones,ejercicios, tareas,tratamiento deestándares, etc¿de la materia enel período deabsentismo yuna PruebaExtraordinaria detoda la materia,conformada porla serie deestándares deaprendizaje queel profesorconsidereimprescindibles,antes de lafinalización delperíodo docentede ESO oBachillerato. 2.-Para losalumnos/ascuyas faltas deasistencia esténdebidamentejustificadas ocuyaincorporación alcentro seproduzca una veziniciado el curso,o que hayanrectificado deforma fehacientesu actitudabsentista,tendrá querealizar un Plande Recuperaciónde contenidos yun Proceso deEvaluaciónadaptado a lascircunstanciasespeciales deleste alumno/a, yque consistirá, deforma general ysegún talescircunstancias enlo siguiente: -Realización de uncompendio detareas (ejercicios,resúmenes,esquemas,trabajos deindagación,exámenes opequeños

controles,comentarios detexto etc¿),donde puedarecupera losestándarespertinentes porel profesor yconsiga elaborary asimilar loshabilidades paraalcanzarlos y,que comprendael períodoescolar donde sehayan producidolas circunstanciasespeciales parala no asistencia aclase delalumno/a demaneraordinaria;ademásrealizarán unaprueba escritacuyo valor será el80% de la nota;se le mandarántrabajospersonales quesupondrán el20%.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Realización de un compendio de tareas (ejercicios, resúmenes, esquemas,trabajos de indagación, exámenes o pequeños controles, comentarios detexto etc), donde pueda recupera los estándares pertinentes por el profesor yconsiga elaborar y asimilar los habilidades para alcanzarlos y, quecomprenda el período escolar donde se hayan producido las circunstanciasespeciales para la no asistencia a clase del alumno/a de manera ordinaria;además realizarán una prueba escrita cuyo valor será el 80% de la nota; se lemandarán trabajos personales que supondrán el 20%.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asB.- El alumno/aque hayaobtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo de

la evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materiaformaron partede la 1ª, 2ª o 3ªEvaluación. Lacalificaciónresultante ha deser como mínimode 5 puntos paraconseguirsuficiente en lacalificacióntrimestral. Lamáximacalificación quepuede obtenerseen un examen derecuperación y,para evitarsituacionesinjustas conrespecto a losalumnos yaaprobados en laevaluaciónordinaria, será de7 puntos. . 7- Entodas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. 8- En losprimeros días deseptiembre secelebraránPruebasExtraordinariasde evaluación ycalificación paraaquellosalumnos que nohubieransuperado lamateria alfinalizar elperíodo lectivoordinario. EsaPruebaExtraordinaria deseptiembreestaráconformada porel conjunto deestándares decada una de lasevaluacionesordinarias

consideradosimprescindiblespor elDepartamento.Esdecir, la nota queobtenga elalumno/a en lapruebaextraordinaria deseptiembre serála que tenga,exclusivamente,en la evaluaciónextraordinaria deseptiembre. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta dedisciplina grave. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir a

través de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


-GEOGRAFÍA E HISTORIA. Segundo curso VVAA Ed Vicens Vives. Libro digital. B)COMENTARIOS DE TEXTOS GEOGRÁFICOS E HISTÓRICOS. C) UTILIZACIÓN DE LABIBLIOTECA DEL CENTRO PARA: - Consulta de enciclopedias y obras de caráctergeneral. - Monografías y obras relacionadas con los contenidos de los distintosbloques temáticos. D) LIBROS DEL PROFESOR Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS:GEOGRAFÍA E HISTORIA. E) REFERENCIAS PERMANENTES A LA PRENSA ESCRITA YPUBLICACIONES ESPECIALIZADAS. F) ANUARIOS ESTADÍSTICOS. G) CARTOGRAFÍADEL CENTRO. H) CARTOGRAFÍA PARA TRABAJO DEL ALUMNO: Atlas GeográficoMundial de la Editorial S.M., mapas mudos, etc. I) DIAPOSITIVAS. J) VIDEOS YPELÍCULAS. K) VIA JES Y VISITAS DE AMBITO GEOGRÁFICO PROGRAMADAS EN ELAPARTADO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los Medios Audiovisuales. .

-Plataformas on line: Classroom y Meet.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Si la pandemia Covid 19 lo permite: visita alCastillo de jumilla.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Educación para la salud Educación para la paz Educación para la igualdad deoportunidades entre ambos sexos Educación moral y cívica.



Medidas de mejora


Todos los profesores del DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, a través deldesarrollo de las Programaciones Didácticas, deberán reflexionar y conciliar en sustareas docentes cotidianas toda una serie de medidas para estimular y fomentar elinterés y el hábito de la lectura y la capacidad del alumno/a a expresarsecorrectamente, ya que el dominio de la Lectura de Comprensión se convierteentonces más que un argumento cultural, en una herramienta fundamental paraaprender significados de acuerdo con las nuevas corrientes educativas. Lecturasrecomendadas: * Así se vivía en la Edad Media: Cristianos, Musulmanes y Judíos. *LaBaja Edad Media *La Alta Edad Media *La Monarquía de Toledo *El Islam en España*El Cid Campeador. -( Aguilar Universal) Mahoma, la voz de Alá La fiebre del oroEsclavos, negreros Los Vikingos - Colección Historia Hoy SANTILLANA Vida en unaaldea medieval Los viajeros medievales

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

La propia naturaleza de la asignatura hace que sea propicia para el estímulo delinterés y el hábito de la escritura, ya que tendrán que realizar a lo largo del cursonumerosos resúmenes y textos razonados con la información obtenida. Se podráproponer la realización de un cómic o narración breve en la que los alumnos tenganque crear una ficción en base a alguno de los hechos históricos estudiados.


Se realizarán a lo largo del curso actividades que supongan la preparación yposterior exposición en clase de pequeños trabajos de investigación para favorecerel interés y el hábito oral


Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismasEvaluación inicial Primera evaluación Segunda Evalación Tercera EvaluaciónEvaluación extraordinaria de septiembre


























Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Este apartado se desarrollará de acuerdo con el Anexo 1 de la Resolución sobreEvaluación LOMCE de 25 de noviembre.




Programación


Curso:3º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: GEOGRAFÍA FÍSICA,ECONÓMICA Y POLÍTICA




Competencias

GEOGRAFÍA:EL ESPACIOECONÓMICO.

Actividadeshumanas: áreasproductoras delmundo.Sistemas ysectoreseconómicos.Espaciosgeográficossegún actividadeconómica. Lostres sectores.Aprovechamientoy futuro de losrecursosnaturales.Desarrollosostenible.Espaciosgeográficossegún actividadeconómica.Los tres sectores.Impactomedioambientalyaprovechamientode recursos.

1.Conocer laorganizaciónterritorial deEspaña.

1.1.1.Distingueen un mapapolítico ladistribuciónterritorial deEspaña:comunidadesautónomas,capitales,provincias,islas.

Eval. Ordinaria:OBSERVACIÓN:10%PRUEBAS:70%TRABA JOS:20%

Eval. Extraordinaria:OBSERVACIÓN:10%PRUEBAS:80%TRABA JOS:10%

0,357 CSC

2.Conocer yanalizar losproblemas y retosmedioambientalesque afrontaEspaña, su origeny las posibles víaspara afrontarestos problemas.

1.2.1.Comparapaisajeshumanizadosespañolessegún suactividadeconómica.



0,357 CSC

3.Conocer losprincipalesespacios naturalesprotegidos a nivelpeninsular einsular.

1.3.1.Sitúa losparquesnaturalesespañoles enun mapa, yexplica lasituación actualde algunos deellos.



0,357 CSC

4.Reconocer lasactividadeseconómicas quese realizan enEuropa, en los tressectores,identificandodistintas políticaseconómicas.

1.4.1.Diferencialos diversossectoreseconómicoseuropeos.



0,357 CSC

5.Conocer lascaracterísticas dediversos tipos desistemaseconómicos.

1.5.1.Diferenciaaspectosconcretos y suinterrelacióndentro de unsistemaeconómico.



0,357 CSC

6.Entender la ideade "desarrollosostenible"y susimplicaciones.

1.6.1.Define"desarrollosostenible" ydescribeconceptos claverelacionadoscon él.



0,357 CSC

7.Localizar losrecursos agrariosy naturales en elmapa mundial.

1.7.1.Sitúa en elmapa lasprincipaleszonascerealícolas ylas másimportantesmasasboscosas delmundo.



0,357 CSC

1.7.2.Localiza eidentifica en unmapa lasprincipaleszonasproductoras deminerales en elmundo.



0,357 CSC

1.7.3.Localiza eidentifica en unmapa lasprincipaleszonasproductoras yconsumidorasde energía enel mundo.



0,357 CSC

1.7.4.Identificay nombraalgunasenergíasalternativas.



0,357 CSC

8.Explicar ladistribucióndesigual de lasregionesindustrializadasen el mundo.

1.8.1.Localizaen un mapa através desímbolos yleyendaadecuados, lospaíses másindustrializadosdel mundo.



0,357 CSC

9.Analizar elimpacto de losmedios detransporte en suentorno.

1.9.1.Trazasobre unmapamundi elitinerario quesigue unproductoagrario y otroganaderodesde surecolecciónhasta suconsumo enzonas lejanas yextraeconclusiones.



0,357 CSC

UNIDAD UF2: GEOGRAFÍA ECONÓMICA YPOLÍTICA: SECTORES SECUNDARIO YTERCIARIO




Competencias

GEOGRAFÍA:EL ESPACIOECONÓMICO.

Actividadeshumanas: áreasproductoras delmundo.Sistemas ysectoreseconómicos.Espaciosgeográficossegún actividadeconómica. Lostres sectores.Aprovechamientoy futuro de losrecursosnaturales.Desarrollosostenible.Espaciosgeográficossegún actividadeconómica.Los tres sectores.Impactomedioambientalyaprovechamientode recursos.

8.Explicar ladistribucióndesigual de lasregionesindustrializadasen el mundo.

1.8.2.Localiza eidentifica en unmapa lasprincipaleszonasproductoras yconsumidorasde energía en elmundo.

Eval. Ordinaria:OBSERVACIÓN:10%PRUEBAS:70%TRABAJOS:20%

Eval. Extraordinaria:OBSERVACIÓN:10%PRUEBAS:80%TRABAJOS:10%

0,357 CSC

10.Analizar losdatos del pesodel sectorterciario de unpaís frente a losdel sectorprimario ysecundario.Extraerconclusiones.

1.10.1.Comparala poblaciónactiva de cadasector endiversos paísesy analiza elgrado dedesarrollo quemuestran estosdatos.



0,357 CSC

11.Analizartextos quereflejen unnivel deconsumocontrastado endiferentespaíses y sacarconclusiones.

1.11.1.Compararlascaracterísticasdel consumointerior depaíses comoBrasil y Francia.



0,357 CSC

12.Analizargráficos debarras porpaíses dondese representeel comerciodesigual y ladeuda externaentre países endesarrollo y losdesarrollados.

1.12.1.Creamapasconceptuales(usandorecursosimpresos ydigitales) paraexplicar elfuncionamientodel comercio yseñala losorganismos queagrupan laszonascomerciales.



0,357 CSC

13.Relacionaráreas deconflicto bélicoen el mundocon factoreseconómicos ypolítico.

1.13.1.Realizaun informesobre lasmedidas paratratar desuperar lassituaciones depobreza.



0,357 CSC

1.13.2.Señalaáreas deconflicto bélicoen elmapamundi ylas relaciona confactoreseconómicos ypolíticos.



0,357 CSC

UNIDAD UF3: HISTORIA DE LA EDADMODERNA, SIGLOS XV-XVII




Competencias

HISTORIA:LA EDADMODERNA( HASTA ELSIGLOXVIII ).

La EdadModerna: elRenacimiento yel Humanismo;su alcanceposterior. El arteRenacentista.Losdescubrimientosgeográficos:Castilla yPortugal.Conquista ycolonización deAmérica.Las monarquíasmodernas. Launión dinásticade Castilla yAragón.Los Austrias ysus políticas:Carlos V y FelipeII. Las "guerrasde religión", lasreformasprotestantes y lacontrarreformacatólica.El siglo XVII enEuropa. Lasmonarquíasautoritarias,parlamentarias yabsolutas. LaGuerra de losTreinta Años.Los Austrias ysus políticas:Felipe III, FelipeIV y Carlos II.El arte Barroco.Principalesmanifestacionesde la cultura delos siglos XVI yXVII.

1.Comprenderla significaciónhistórica de laetapa delRenacimientoen Europa.

2.1.1.Distinguediferentesmodos deperiodizaciónhistórica (EdadModerna,Renacimiento,Barroco,Absolutismo).



0,357 CSC

2.1.2.Identificarasgos delRenacimiento ydel Humanismoen la historiaeuropea, apartir dediferente tipode fuenteshistóricas.



0,357 CSC

2.Relacionar elalcance de lanueva miradade loshumanistas,los artistas ycientíficos delRenacimientocon etapasanteriores yposteriores.

2.2.1.Conoceobras y legadode artistas,humanistas ycientíficos de laépoca.



0,357 CSC

3.Analizar elreinado de losReyesCatólicos comouna etapa detransiciónentre la EdadMedia y laEdadModerna.

2.3.1.Conoce losprincipaleshechos de laexpansión deAragón y deCastilla por elmundo.



0,357 CSC

4.Entender losprocesos deconquista ycolonización, ysusconsecuencias.

2.4.1.Explica lasdistintas causasque condujeronaldescubrimientode América paralos europeos, asu conquista y asu colonización.



0,357 CSC

2.4.2.Sopesainterpretacionesconflictivassobre laconquista ycolonización deAmérica.



0,357 CSC

5.Comprenderla diferenciaentre losreinosmedievales ylasmonarquíasmodernas.

2.5.1.Distinguelascaracterísticasde regímenesmonárquicosautoritarios,parlamentariosy absolutos.



0,357 CSC

6.Conocerrasgos de laspolíticasinternas y lasrelacionesexteriores delos siglos XVI yXVII en Europa.

2.6.1.Analiza lasrelaciones entrelos reinoseuropeos queconducen aguerras como lade los "TreintaAños".



0,357 CSC

7.Conocer laimportancia dealgunosautores yobras de estossiglos.

2.7.1.Analizaobras (ofragmentos deellas) dealgunos autoresde esta épocaen su contexto.



0,357 CSC

8.Conocer laimportanciadel arteBarroco enEuropa y enAmérica.Utilizar elvocabulariohistórico conprecisión,insertándoloen el contextoadecuado.

2.8.1.Identificaobrassignificativas delarte Barroco.



0,357 CSC




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Las tareas supondrán un 30% de la nota de cada evaluación. -Los exámenessupondrán un 70% de la nota de cada evaluación.

-La nota dela primeraevaluación

supondrá el33% de lanota finalde junio.

-La nota dela segundaevaluación

supondrá el33% de lanota finalde junio.

- La nota dela tercera

evaluaciónsupondráun 33% de

la nota finalde junio.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los mismos criterios de calificación que en la evaluación ordinaria.


OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-20% tareas del cuaderno de pendientes. -80% exámenes (dos, uno en enero y,otro, en mayo).


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los mismos criterios que para la evaluación ordinaria.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Los alumnos tendrán que que realizar un dosier de actividades que supondrá el20% de la nota. -Se realizará un examen que supondrá el 80% de la nota.


-Libro digital de la editorial Vicens Vives. -Cuaderno. -Ordenador. -PlataformasClassroom y Meet.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

No hay actividades propuestas


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Educación para el desarrollo sostenible. -Educación para la paz y el respeto a losderechos humanos.



Medidas de mejora


-La propia dinámica de la materia favorece el hábito de la lectura.


La propia dinámica de la materia favorece el hábito de la escritura.


-Mediante la exposición de trabajos y presentaciones.


Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a lasmismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas


























Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Con arreglo al proceso de calidad del Centro.




Programación


Curso:4º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: El Siglo XVIII en Europa Fecha inicio prev.: 17/09/2021 Fecha fin prev.: 08/10/2021 Sesionesprev.: 12



Competencias

El siglo XVIII enEruropa hasta1789.

El siglo XVIII enEuropa: delfeudalismo alabsolutismo y elparlamentarismode las minorías.Francia,Inglaterra,España.El arte y la cienciaen Europa en lossiglos XVII y XVIII.

1.Explicar lascaracterísticasdel "AntiguoRégimen" en sussentidos político,social yeconómico.

1.1.1.Distingueconceptoshistóricos como"AntiguoRégimen" e"Ilustración".



0,172 AACECCSC

2.Conocer losavances de la"revolucióncientífica" desdeel siglo XVII yXVIII.

1.2.1.Aprecia losavancescientíficos y suaplicación a lavida diaria, ycontextualiza elpapel de loscientíficos en supropia época.



0,172 CMCTCSCSIEE

1.2.2.Comprendelas implicacionesdel empiricismo yel métodocientífico en unavariedad deáreas.



0,172 AACECCMCT

3.Conocer elalcance de laIlustración comonuevomovimientocultural y socialen Europa y enAmérica.

1.3.1.Describe lascaracterísticas dela cultura de laIlustración y quéimplicacionestiene en algunasmonarquías.



0,172 CECCLCSC

1.3.2.Establece, através del análisisde diferentestextos, ladiferencia entreel Absolutismo yelParlamentarismo.



0,172 CECCLCSC

La era de lasRevolucionesliberales.

Las revolucionesburguesas en elsiglo XVIII.La revoluciónfrancesa.Las Revolucionesliberales y laRestauración en elsiglo XIX enEuropa y América:procesosunificadores eindependentistas.Losnacionalismos.

1.Identificar losprincipaleshechos de lasrevolucionesburguesas enEstados Unidos,Francia y Españae Iberoamérica.

2.1.1.Redacta unanarrativa sintéticacon losprincipaleshechos de algunade lasrevolucionesburguesas delsiglo XVIII,acudiendo aexplicacionescausales,sopesando lospros y loscontras.



0,172 CECCLCSC

2.Comprender elalcance y laslimitaciones delos procesosrevolucionariosdel siglo XVIII.

2.2.1.Discute lasimplicaciones dela violencia condiversos tipos defuentes.



0,172 CECCLCSC

4.Comprobar elalcance y laslimitaciones delos procesosrevolucionariosde la primeramitad del sigloXIX.

2.4.1.Sopesa lasrazones de losrevolucionariospara actuar comolo hicieron.



0,172 CECCSCSIEE

2.4.2.Reconoce,mediante elanálisis defuentes dediversa época, elvalor de lasmismas no sólocomoinformación, sinotambién comoevidencia para loshistoriadores.



0,172 CDIGCMCTCSC

La época de"Entreguerras"(1919-1945).

La difícilrecuperación deAlemania.El fascismoitaliano. Elcrashde 1929 y lagran depresión. Elnazismo alemán.La II República enEspaña.La guerra civilespañola.

1.Conocer ycomprender losacontecimientos,hitos y procesosmás importantesdel Período deEntreguerras, olas décadas1919.1939,especialmenteen Europa.

5.1.1.Analizainterpretacionesdiversas defuentes históricase historiográficasde distintaprocedencia.



0,172 AACLCSC

Las causas ylasconsecuenciasde la SegundaGuerraMundial (1939-1945).

Acontecimientosprevios alestallido de laguerra: expansiónnazi y"apaciguamiento".De guerraeuropea a guerramundial.El Holocausto.La nuevageopolíticamundial: "guerrafría" y planes dereconstrucciónpost-bélica.Los procesos dedescolonizaciónen Asia y África.

2.Entender elconcepto de"guerra total".

6.2.1.Reconoce lajerarquía causal(diferenteimportancia deunas causas uotras según lasdistintasnarrativas).



0,172 AACLCSC

UNIDAD UF2: La era de las Revolucionesliberales




Competencias



1.Explicar lascaracterísticasdel "AntiguoRégimen" en sussentidos político,social yeconómico.

1.1.1.Distingueconceptoshistóricos como"AntiguoRégimen" e"Ilustración".



0,172 AACECCSC

3.Conocer elalcance de laIlustración comonuevomovimientocultural y socialen Europa y enAmérica.

1.3.1.Describe lascaracterísticas dela cultura de laIlustración y quéimplicacionestiene en algunasmonarquías.



0,172 CECCLCSC

1.3.2.Establece, através del análisisde diferentestextos, ladiferencia entreel Absolutismo yelParlamentarismo.



0,172 CECCLCSC



1.Identificar losprincipaleshechos de lasrevolucionesburguesas enEstados Unidos,Francia y Españae Iberoamérica.

2.1.1.Redacta unanarrativa sintéticacon losprincipaleshechos de algunade lasrevolucionesburguesas delsiglo XVIII,acudiendo aexplicacionescausales,sopesando lospros y loscontras.



0,172 CECCLCSC


2.2.1.Discute lasimplicaciones dela violencia condiversos tipos defuentes.



0,172 CECCLCSC

3.Identificar losprincipaleshechos de lasrevolucionesliberales enEuropa y enAmérica.

2.3.1.Redacta unanarrativa sintéticacon losprincipaleshechos de algunade lasrevolucionesburguesas de laprimera mitad delsiglo XIX,acudiendo aexplicacionescausales,sopesando lospros y loscontras.



0,172 CECCLCSC





0,172 CECCSCSIEE

2.4.2.Reconoce,mediante elanálisis defuentes dediversa época, elvalor de lasmismas no sólocomoinformación, sinotambién comoevidencia para loshistoriadores.



0,172 CDIGCMCTCSC

Elimperialismodel siglo XIX yla PrimeraGuerraMundial.

El imperialismo enel siglo XIX: causasy consecuencias"La Gran Guerra"(1914.1919), oPrimera GuerraMundial.La RevoluciónRusa.Las consecuenciasde la firma de laPaz.La ciencia y el arteen el siglo XIX enEuropa, América yAsia.

5.Conocer losprincipalesavancescientíficos ytecnológicos delsiglo XIX,consecuencia delas revolucionesindustriales.

4.5.1.Elabora uneje cronológico,diacrónico ysincrónico, conlos principalesavancescientíficos ytecnológicos delsiglo XIX.



0,172 CDIGCMCTCSC

6.Relacionarmovimientosculturales comoel romanticismo,en distintasáreas, reconocerla originalidadde movimientosartísticos comoelimpresionismo,el expresionismoy otros -ismos enEuropa.

4.6.1.Comentaanalíticamentecuadros,esculturas yejemplosarquitectónicosdel arte del sigloXIX.



0,172 AACECCL

4.6.2.Comparamovimientosartísticoseuropeos yasiáticos.



0,172 AACECCL




5.1.1.Analizainterpretacionesdiversas defuentes históricase historiográficasde distintaprocedencia.



0,172 AACLCSC




6.2.1.Reconoce lajerarquía causal(diferenteimportancia deunas causas uotras según lasdistintasnarrativas).



0,172 AACLCSC

UNIDAD UF3: La Revolución Industrial Fecha inicio prev.: 06/11/2021 Fecha fin prev.: 26/11/2021 Sesionesprev.: 11



Competencias



2.Conocer losavances de la"revolucióncientífica" desdeel siglo XVII yXVIII.

1.2.1.Aprecia losavancescientíficos y suaplicación a lavida diaria, ycontextualiza elpapel de loscientíficos en supropia época.



0,172 CMCTCSCSIEE

1.2.2.Comprendelas implicacionesdel empiricismoy el métodocientífico en unavariedad deáreas.



0,172 AACECCMCT




2.4.1.Sopesa lasrazones de losrevolucionariospara actuarcomo lohicieron.



0,172 CECCSCSIEE

2.4.2.Reconoce,mediante elanálisis defuentes dediversa época, elvalor de lasmismas no sólocomoinformación,sino tambiéncomo evidenciapara loshistoriadores.



0,172 CDIGCMCTCSC

La Revoluciónindustrial.

La revoluciónindustrial. DesdeGran Bretaña alresto de Europa.La discusión entorno a lascaracterísticas delaindustrializaciónen España: ¿éxitoo fracaso?.

1.Describir loshechosrelevantes de larevoluciónindustrial y suencadenamientocausal.

3.1.1.Analiza ycompara laindustrializaciónde diferentespaíses deEuropa, Américay Asia, en susdistintas escalastemporales ygeográficas.



0,172 CDIGCMCTCSC

2.Entender elconcepto de"progreso" y lossacrificios yavances queconlleva.

3.2.1.Analiza lospros y loscontras de laprimerarevoluciónindustrial enInglaterra.



0,172 AACSCSIEE

3.2.2.Explica lasituación laboralfemenina einfantil en lasciudadesindustriales.



0,172 CECCLCSC

3.Analizar lasventajas einconvenientesde ser un paíspionero en loscambios.

3.3.1.Compara elproceso deindustrializaciónen Inglaterra yen los paísesnórdicos.



0,172 CDIGCMCTCSC


El imperialismo enel siglo XIX: causasy consecuencias"La Gran Guerra"(1914.1919), oPrimera GuerraMundial.La RevoluciónRusa.Las consecuenciasde la firma de la


4.5.1.Elabora uneje cronológico,diacrónico ysincrónico, conlos principalesavancescientíficos ytecnológicos delsiglo XIX.



0,172 CDIGCMCTCSC

Paz.La ciencia y el arteen el siglo XIX enEuropa, América yAsia.


4.6.1.Comentaanalíticamentecuadros,esculturas yejemplosarquitectónicosdel arte del sigloXIX.



0,172 AACECCL




5.1.1.Analizainterpretacionesdiversas defuenteshistóricas ehistoriográficasde distintaprocedencia.



0,172 AACLCSC




6.2.1.Reconocela jerarquíacausal (diferenteimportancia deunas causas uotras según lasdistintasnarrativas).



0,172 AACLCSC

La relaciónentre elpasado, elpresente y elfuturo a travésde la Historia yla Geografía.

La relación entreel pasado, elpresente y elfuturo a través dela Historia y laGeografía.

1.Reconocer queel pasado "noestá muerto yenterrado", sinoque determina oinfluye en elpresente y en losdiferentesposibles futurosy en los distintosespacios.

10.1.3.Compara(en uno o variosaspectos) lasrevolucionesindustriales delsiglo XIX con larevolucióntecnológica definales del sigloXX y principiosdel XXI.



0,172 CLCMCTCSC

UNIDAD UF4: España: La crisisdel Antiguo Régimen

Fecha inicio prev.: 27/11/2021 Fecha fin prev.:17/12/2021

Sesionesprev.: 10



Competencias

UNIDAD UF5: El Imperialismo y la PrimeraGuerra Mundial




Competencias




2.2.1.Discute lasimplicaciones de laviolencia condiversos tipos defuentes.



0,172 CECCLCSC


2.4.2.Reconoce,mediante elanálisis de fuentesde diversa época, elvalor de las mismasno sólo comoinformación, sinotambién comoevidencia para loshistoriadores.



0,172 CDIGCMCTCSC




3.1.1.Analiza ycompara laindustrialización dediferentes paísesde Europa, Américay Asia, en susdistintas escalastemporales ygeográficas.



0,172 CDIGCMCTCSC



1.Identificar laspotenciasimperialistas y elreparto de podereconómico ypolítico en elmundo en elúltimo cuarto delsiglo XIX yprincipios del XX.

4.1.1.Explicarazonadamentequeel concepto"imperialismo"refleja una realidadque influirá en lageopolítica mundialy en las relacioneseconómicastransnacionales.



0,172 CDIGCECCSC

2.Establecerjerarquíascausales(aspecto, escalatemporal) de laevolución delimperialismo.

4.2.1.Sabereconocer cadenase interconexionescausales entrecolonialismo,imperialismo y laGran Guerra de1914.



0,172 AACECCSC

3.Conocer losprincipalesacontecimientosde la GranGuerra, susinterconexionescon laRevolución Rusay lasconsecuenciasde los Tratadosde Versalles.

4.3.1.Diferencia losacontecimientos delos procesos enuna explicaciónhistórica, de laPrimera GuerraMundial.



0,172 AACLCSC

4.3.3.Describe laderrota deAlemania desde supropia perspectivay desde la de losaliados.



0,172 AACECCSC


4.5.1.Elabora un ejecronológico,diacrónico ysincrónico, con losprincipales avancescientíficos ytecnológicos delsiglo XIX.



0,172 CDIGCMCTCSC


4.6.1.Comentaanalíticamentecuadros, esculturasy ejemplosarquitectónicos delarte del siglo XIX.



0,172 AACECCL

4.6.2.Comparamovimientosartísticos europeosy asiáticos.



0,172 AACECCL




5.1.1.Analizainterpretacionesdiversas de fuenteshistóricas ehistoriográficas dedistintaprocedencia.



0,172 AACLCSC

5.1.3.Discute lascausas de la luchapor el sufragio dela mujer.



0,172 CECCLCSC




6.2.1.Reconoce lajerarquía causal(diferenteimportancia deunas causas u otrassegún las distintasnarrativas).



0,172 AACLCSC

El mundoreciente entrelos siglos XX yXXI.

Las distintasformaseconómicas ysociales delcapitalismo en elmundo.El derrumbe delos regímenessoviéticos y susconsecuencias.La transiciónpolítica enEspaña: de ladictadura a lademocracia (1975-1982).El camino hacia laUnión Europea:desde la unióneconómica a unafutura uniónpolíticasupranacional.

1.Interpretarprocesos amedio plazo decambioseconómicos,sociales ypolíticos a nivelmundial.

8.1.1.Interpreta elrenacimiento y eldeclive de lasnaciones en elnuevo mapapolítico europeo deesa época.



0,172 AACLCSC

UNIDAD UF6: La época de entreguerras y laII Guerra Mundial




Competencias




2.2.1.Discute lasimplicacionesde la violenciacon diversostipos defuentes.



0,172 CECCLCSC





0,172 CECCSCSIEE

2.4.2.Reconoce,mediante elanálisis defuentes dediversa época,el valor de lasmismas no sólocomoinformación,sino tambiéncomo evidenciapara loshistoriadores.



0,172 CDIGCMCTCSC




4.3.3.Describe laderrota deAlemania desdesu propiaperspectiva ydesde la de losaliados.



0,172 AACECCSC

4.Esquematizarel origen, eldesarrollo y lasconsecuenciasde la RevoluciónRusa.

4.4.1.Contrastaalgunasinterpretacionesdel alcance de laRevolución Rusaen su época yen la actualidad.



0,172 AACLCSC


4.6.2.Comparamovimientosartísticoseuropeos yasiáticos.



0,172 AACECCL


La difícilrecuperación deAlemania.El fascismoitaliano. Elcrashde 1929 y lagran depresión. Elnazismo alemán.La II República enEspaña.La guerra civilespañola. 1.Conocer y

comprender losacontecimientos,hitos y procesosmás importantesdel Período deEntreguerras, olas décadas1919.1939,especialmenteen Europa.




0,172 AACLCSC

5.1.2.Relacionaalgunascuestionesconcretas delpasado con elpresente y lasposibilidadesdel futuro,como el alcancede las crisisfinancieras de1929 y de 2008.



0,172 CDIGCMCTCSC

5.1.3.Discute lascausas de lalucha por elsufragio de lamujer.



0,172 CECCLCSC

3.Analizar lo quecondujo al augede los fascismosen Europa.

5.3.1.Explicadiversosfactores quehicieron posibleel auge delfascismo enEuropa.



0,172 AACECCSC



1.Conocer losprincipaleshechos de laSegunda GuerraMundial.

6.1.1.Elaborauna narrativaexplicativa delas causas yconsecuenciasde la SegundaGuerra Mundial,a distintosnivelestemporales ygeográficos.



0,172 AACLCSC


6.2.1.Reconocela jerarquíacausal(diferenteimportancia deunas causas uotras según lasdistintasnarrativas).



0,172 AACLCSC

3.Diferenciar lasescalasgeográficas enesta guerra:Europea yMundial.

6.3.1.Da unainterpretaciónde por quéacabó antes laguerra"europea" quela "mundial".



0,172 AACLCSC

6.3.2.Sitúa enun mapa lasfases delconflicto.



0,172 AACDIGCSC

4.Entender elcontexto en elque sedesarrolló elHolocausto en laguerra europea ysusconsecuencias.

6.4.1.Reconocela significacióndel Holocaustoen la historiamundial.



0,172 AACECCSC




8.1.1.Interpretael renacimientoy el declive delas naciones enel nuevo mapapolítico europeode esa época.



0,172 AACLCSC

UNIDAD UF7: España: II República y GuerraCivil




Competencias







0,172 CECCLCSC





0,172 CECCSCSIEE




0,172 CDIGCMCTCSC



4.Analizar laevolución de loscambioseconómicos enEspaña, a raíz delaindustrializaciónparcial del país.

3.4.1.Especificaalgunasrepercusionespolíticas comoconsecuenciade los cambioseconómicos enEspaña.



0,172 CECCLCSC







0,172 AACLCSC




0,172 CDIGCMCTCSC

5.1.3.Discute lascausas de lalucha por elsufragio de lamujer.



0,172 CECCLCSC

2.Estudiar lascadenascausales queexplican lajerarquía causalen lasexplicacioneshistóricas sobreesta época, y suconexión con elpresente.

5.2.1.Explica lasprincipalesreformas yreacciones a lasmismas durantela II Repúblicaespañola.



0,172 AACLCSC

5.2.2.Explica lascausas de laguerra civilespañola en elcontextoeuropeo einternacional.



0,172 CECCLCSC





0,172 AACECCSC







0,172 AACLCSC

LaestabilizacióndelCapitalismo yel aislamientoeconómico delBloqueSoviético.

Evolución de laURSS y susaliados.Evolución deEstados Unidos ysus aliados; el"Welfare State" enEuropa.La dictadura deFranco en España.La crisis delpetróleo (1973).

2.Comprender elconcepto de"guerra fría" enel contexto dedespués de1945, y lasrelaciones entrelos dos bloques,USA y URSS.

7.2.2.Conoce lasituación de lapostguerra y larepresión enEspaña y lasdistintas fasesde la dictadurade Franco.



0,172 AACECCSC

UNIDAD UF8: Nueva geopolítica mundial:Ladescolonización y la Guerra Fría




Competencias







0,172 CECCLCSC





0,172 CECCSCSIEE




0,172 CDIGCMCTCSC







0,172 CDIGCMCTCSC







0,172 CDIGCECCSC

2.Establecerjerarquíascausales(aspecto, escalatemporal) de laevolución delimperialismo.

4.2.1.Sabereconocer cadenase interconexionescausales entrecolonialismo,imperialismo y laGran Guerra de1914.



0,172 AACECCSC


4.3.2.Analiza elnuevo mapapolítico de Europa.



0,172 CDIGCLCSC

4.3.3.Describe laderrota deAlemania desde supropia perspectivay desde la de losaliados.



0,172 AACECCSC

4.Esquematizarel origen, eldesarrollo y lasconsecuenciasde la RevoluciónRusa.

4.4.1.Contrastaalgunasinterpretacionesdel alcance de laRevolución Rusa ensu época y en laactualidad.



0,172 AACLCSC







0,172 AACLCSC

5.1.2.Relacionaalgunas cuestionesconcretas delpasado con elpresente y lasposibilidades delfuturo, como elalcance de las crisisfinancieras de 1929y de 2008.



0,172 CDIGCMCTCSC



1.Conocer losprincipaleshechos de laSegunda GuerraMundial.

6.1.1.Elabora unanarrativaexplicativa de lascausas yconsecuencias dela Segunda GuerraMundial, a distintosniveles temporalesy geográficos.



0,172 AACLCSC





0,172 AACLCSC

5.Organizar loshechos másimportantes deladescolonizaciónde postguerra enel siglo XX.

6.5.1.Describe loshechos relevantesdel procesodescolonizador.



0,172 AACECCSC

6.Comprenderlos límites de ladescolonizacióny de laindependenciaen un mundodesigual.

6.6.1.Distingueentre contextosdiferentes delmismo proceso,p.ej., África Sub-Sahariana(1950s.60s) y LaIndia (1947).



0,172 AACECCL



1.Entender losavanceseconómicos delos regímenessoviéticos y lospeligros de suaislamientointerno, y losavanceseconómicos del"Welfare State"en Europa.

7.1.1.Utilizandofuentes históricas ehistoriográficas,explica algunos delos conflictosenmarcados en laépoca de la guerrafría.



0,172 AACLCSC

7.1.2.Explica losavances del"Welfare State" enEuropa.



0,172 AACLCSC


7.2.1.Describe lasconsecuencias dela guerra delVietnam.



0,172 CECCLCSC

4.Comprender elconcepto decrisis económicay su repercusiónmundial en uncaso concreto.

7.4.1.Compara lacrisis energética de1973 con lafinanciera de 2008.



0,172 CDIGCMCTCSC







0,172 AACLCSC

2.Conocer lascausas yconsecuenciasinmediatas delderrumbe de laURSS y otrosregímenessoviéticos.

8.2.1.Analizadiversos aspectos(políticos,económicos,culturales) de loscambiosproducidos tras elderrumbe de laURSS.



0,172 AACECCSC

UNIDAD UF9: España: La dictadura deFranco. Transición política y democracia.




Competencias







0,172 CECCLCSC





0,172 CDIGCMCTCSC



4.Analizar laevolución de loscambioseconómicos enEspaña, a raíz delaindustrializaciónparcial del país.

3.4.1.Especificaalgunasrepercusionespolíticas comoconsecuenciade los cambioseconómicos enEspaña.



0,172 CECCLCSC







0,172 AACLCSC




0,172 CDIGCMCTCSC





0,172 AACECCSC







0,172 AACLCSC


Evolución de laURSS y susaliados.Evolución deEstados Unidos ysus aliados; el"Welfare State" enEuropa.La dictadura deFranco en España.


7.2.2.Conoce lasituación de lapostguerra y larepresión enEspaña y lasdistintas fasesde la dictadurade Franco.



0,172 AACECCSC

La crisis delpetróleo (1973). 3.Explicar las

causas de que seestableciera unadictadura enEspaña, tras laguerra civil, ycómo fueevolucionandoesa dictaduradesde 1939 a1975.

7.3.1.Discutecómo seentiende enEspaña y enEuropa elconcepto dememoriahistórica.



0,172 AACECCSC



3.Conocer losprincipaleshechos quecondujeron alcambio político ysocial en Españadespués de1975, y sopesardistintasinterpretacionessobre eseproceso.

8.3.1.Comparainterpretacionesdiversas sobrela Transiciónespañola en losaños setenta yen la actualidad.



0,172 AACLCSC

8.3.2.Enumera ydescribealgunos de losprincipales hitosque dieronlugar al cambioen la sociedadespañola de latransición:coronación deJuan Carlos I,Ley para lareforma políticade 1976, Ley deAmnistía de1977, aperturade CortesConstituyentes,aprobación dela Constituciónde 1978,primeraseleccionesgenerales,creación delestado de lasautonomías,etc.



0,172 AACLCSC

8.3.3.Analiza elproblema delterrorismo enEspaña duranteesta etapa (ETA,GRAPO, TerraLliure, etc.):génesis ehistoria de lasorganizacionesterroristas,aparición de losprimerosmovimientosasociativos endefensa de lasvíctimas, etc.



0,172 CECCLCSC

UNIDAD UF10: El mundo reciente.Globalización y modernidad




Competencias



2.Conocer losavances de la"revolucióncientífica" desde elsiglo XVII y XVIII.

1.2.1.Aprecia losavances científicosy su aplicación a lavida diaria, ycontextualiza elpapel de loscientíficos en supropia época.



0,172 CMCTCSCSIEE

1.2.2.Comprendelas implicacionesdel empiricismo yel método científicoen una variedad deáreas.



0,172 AACECCMCT



2.Comprender elalcance y laslimitaciones de losprocesosrevolucionariosdel siglo XVIII.




0,172 CECCLCSC

4.Comprobar elalcance y laslimitaciones de losprocesosrevolucionarios dela primera mitaddel siglo XIX.




0,172 CDIGCMCTCSC



1.Describir loshechos relevantesde la revoluciónindustrial y suencadenamientocausal.




0,172 CDIGCMCTCSC

2.Entender elconcepto de"progreso" y lossacrificios yavances queconlleva.

3.2.2.Explica lasituación laboralfemenina e infantilen las ciudadesindustriales.



0,172 CECCLCSC


El imperialismo enel siglo XIX: causasy consecuencias"La Gran Guerra"(1914.1919), oPrimera GuerraMundial.La RevoluciónRusa.Las consecuenciasde la firma de laPaz.La ciencia y el arteen el siglo XIX en





0,172 CDIGCECCSC

Europa, América yAsia. 4.1.2.Elabora

discusiones sobreeurocentrismo yglobalización.



0,172 CECCLCSC

3.Conocer losprincipalesacontecimientosde la Gran Guerra,susinterconexionescon la RevoluciónRusa y lasconsecuencias delos Tratados deVersalles.

4.3.2.Analiza elnuevo mapapolítico de Europa.



0,172 CDIGCLCSC

4.Esquematizar elorigen, eldesarrollo y lasconsecuencias dela RevoluciónRusa.

4.4.1.Contrastaalgunasinterpretacionesdel alcance de laRevolución Rusa ensu época y en laactualidad.



0,172 AACLCSC



1.Conocer ycomprender losacontecimientos,hitos y procesosmás importantesdel Período deEntreguerras, o lasdécadas1919.1939,especialmente enEuropa.




0,172 AACLCSC

5.1.2.Relacionaalgunas cuestionesconcretas delpasado con elpresente y lasposibilidades delfuturo, como elalcance de las crisisfinancieras de 1929y de 2008.



0,172 CDIGCMCTCSC







0,172 AACLCSC

5.Organizar loshechos másimportantes de ladescolonizaciónde postguerra enel siglo XX.

6.5.1.Describe loshechos relevantesdel procesodescolonizador.



0,172 AACECCSC



1.Entender losavanceseconómicos de losregímenessoviéticos y lospeligros de suaislamientointerno, y losavanceseconómicos del"Welfare State" enEuropa.

7.1.2.Explica losavances del"Welfare State" enEuropa.



0,172 AACLCSC

7.1.3.Reconoce loscambios socialesderivados de laincorporación de lamujer al trabajoasalariado.



0,172 AACECCSC

3.Explicar lascausas de que seestableciera unadictadura enEspaña, tras laguerra civil, ycómo fueevolucionando esadictadura desde1939 a 1975.

7.3.1.Discute cómose entiende enEspaña y en Europael concepto dememoria histórica.



0,172 AACECCSC

4.Comprender elconcepto de crisiseconómica y surepercusiónmundial en uncaso concreto.

7.4.1.Compara lacrisis energética de1973 con lafinanciera de 2008.



0,172 CDIGCMCTCSC



1.Interpretarprocesos a medioplazo de cambioseconómicos,sociales y políticosa nivel mundial.




0,172 AACLCSC

8.1.2.Comprendelos pros y contrasdel estado delbienestar.



0,172 AACSCSIEE

2.Conocer lascausas yconsecuenciasinmediatas delderrumbe de laURSS y otrosregímenessoviéticos.

8.2.1.Analizadiversos aspectos(políticos,económicos,culturales) de loscambiosproducidos tras elderrumbe de laURSS.



0,172 AACECCSC

4.Entender laevolución de laconstrucción de laUnión Europea.

8.4.1.Discute sobrela construcción dela Unión Europea yde su futuro.



0,172 AACSCSIEE

La RevoluciónTecnológica ylaGlobalizacióna finales delXX y principiosdel XXI.

La globalizacióneconómica, lasrelacionesinterregionales enel mundo, losfocos de conflictoy los avancestecnológicos.

1.Definir laglobalización eidentificar algunosde sus factores.

9.1.1.Busca en laprensa noticias dealgún sector conrelacionesglobalizadas yelaboraargumentos a favory en contra.



0,172 CDIGCLCSC

2.Identificaralgunos de loscambiosfundamentalesque supone larevolucióntecnológica.

9.2.1.Analizaalgunas ideas deprogreso yretroceso en laimplantación de lasrecientestecnologías de laInformación y lacomunicación, adistintos nivelesgeográficos.



0,172 CDIGCLCSC

3.Reconocer elimpacto de estoscambios a nivellocal, regional,nacional y global,previendoposiblesescenarios más ymenos deseablesde cuestionesmedioambientalestransnacionales ydiscutir las nuevasrealidades delespacioglobalizado.

9.3.1.Creacontenidos queincluyan recursoscomo textos,mapas, gráficos,para presentaralgún aspectoconflictivo de lascondicionessociales delproceso deglobalización.



0,172 CDIGCLCSC

La relaciónentre elpasado, elpresente y elfuturo a travésde la Historia yla Geografía.

La relación entreel pasado, elpresente y elfuturo a través dela Historia y laGeografía.

1.Reconocer queel pasado "no estámuerto yenterrado", sinoque determina oinfluye en elpresente y en losdiferentesposibles futuros yen los distintosespacios.

10.1.1.Planteaposibles beneficiosy desventajas paralas sociedadeshumanas y para elmedio natural dealgunasconsecuencias delcalentamientoglobal, como eldeshielo delBáltico.



0,172 AACSC

10.1.2.Sopesacómo una Europaen guerra duranteel siglo XX puedellegar a una unióneconómica ypolítica en el sigloXXI.



0,172 AACLCSC

10.1.3.Compara (enuno o variosaspectos) lasrevolucionesindustriales delsiglo XIX con larevolucióntecnológica definales del siglo XXy principios del XXI.



0,172 CLCMCTCSC




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En la programación se expone el valor de cada estándar de aprendizaje. Esosestándares se incluirán en las distintas pruebas escritas que se realizarán a lolargo del curso y a las que se dará un valor del 70% de la nota total y larealización de ejercicios un 30%.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente.. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de las

cuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- A.-Será necesariohaber superadolas tresevaluaciones deque consta elcurso escolarvigente paraobtener lacalificación globalpositiva en lamateria; es decircuyo resultadosea igual osuperior a 5puntos. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia2- En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -El

alumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta dedisciplina grave. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La recuperación de alumnos en evaluación ordinaria se hará una vezfinalizada la evaluación en curso. Constará de una prueba que contengaaquellos estándares que el alumno no ha superado. El valor de esta pruebaserá del 70% de la nota. El 30% de los ejercicios que se mandaran, teniendoque presentarlos en su totalidad en el caso de que no lo hubiera hecho antes.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- Elprofesor/arealizaráobligatoriamenteun examen derecuperación porcada evaluación.Se realizará unasolarecuperaciónsobre la materiano superadapara cada uno delos trestrimestres. Loscontenidos yestándares deaprendizajeobjeto deexamen serán losmismos queformaron partede la 1ª, 2ª o 3ªEvaluación. Lacalificaciónresultante ha deser como mínimode 5 puntos paraconseguirsuficiente en lacalificacióntrimestral. Lamáximacalificación quepuede obtenerseen un examen de

recuperación y,para evitarsituacionesinjustas conrespecto a losalumnos yaaprobados en laevaluaciónordinaria, será de7 puntos. 2- Lasrecuperacionesde cada una delas evaluacionessuspensas serealizaránobligatoriamenteen el trimestreposterior a cadauna de ellas.Lógicamente enla 3ª Evaluación yFinal larecuperación deesta tendrá queser realizadadentro delcalendarioescolarespecífico deBachillerato. 3-En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta grave. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,

justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos-as que tengan la materia de Ciencias Sociales pendiente delcurso anterior se les comunicará, personalmente, a él y a la familia del PLANDE RECUPERACIÓN, mediante una nota informativa, que devolverán a losprofesores implicados en el mismo debidamente firmada. Se les hará saberlos contenidos mínimos a recuperar por cada una de las evaluaciones, lasposibles fechas de los exámenes, las actividades o tareas a realizar, etc¿Y almismo tiempo se les informará de los criterios de calificación; que serán lossiguientes: 80% de la nota corresponderá a las pruebas y 20% las actividadesa realizar. Se realizará una media aritmética de las tres evaluaciones, dedonde se sacará la nota definitiva de cada uno de los alumnos en la materiapendiente correspondiente. Para poder recuperar la asignatura esimprescindible la realización de las dos partes (ejercicios y examen) Lasdistintas pruebas se realizarán en enero y mayo de 2021.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados por

los alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- Entodas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta dedisciplina grave. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendría

el susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos absentistas tendrá la oportunidad de recuperar la asignatura enuna prueba especial realizada en Junio de 2021, o en la evaluaciónextraordinaria de septiembre. En ambos casos debe presentar un cuadernocon ejercicios que le facilitaría el profesor que le corresponda en el curso2020-21. El valor de este cuaderno será el 20% del total de la nota y el 80%una prueba escrita que contenga los estándares de evaluación precisos. Seráobligatorio la realización tanto del cuaderno como de la prueba escrita


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Realización de un compendio de tareas (ejercicios, resúmenes, esquemas,trabajos de indagación, exámenes o pequeños controles, comentarios detexto etc¿), donde pueda recupera los estándares pertinentes por el profesory consiga elaborar y asimilar los habilidades para alcanzarlos y, quecomprenda el período escolar donde se hayan producido las circunstanciasespeciales para la no asistencia a clase del alumno/a de manera ordinaria;además realizarán una prueba escrita cuyo valor será el 80% de la nota; se lemandarán trabajos personales que supondrán el 20%.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles el

proceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia1- En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. 2- En losprimeros días deseptiembre secelebraránPruebasExtraordinariasde evaluación ycalificación paraaquellosalumnos que nohubieransuperado lamateria alfinalizar elperíodo lectivoordinario. EsaPruebaExtraordinaria deseptiembreestaráconformada porel conjunto deestándares decada una de lasevaluacionesordinariasconsideradosimprescindiblespor elDepartamento.Esdecir, la nota queobtenga elalumno/a en lapruebaextraordinaria deseptiembre será

la que tenga,exclusivamente,en la evaluaciónextraordinaria deseptiembre. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta dedisciplina grave. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estime

conveniente paraese alumno.


- GEOGRAFÍA E HISTORIA. Libro digital de la editorial Vicens Vives. -Para bilingüe,materiales propios del Departamento. - COMENTARIOS DE TEXTOS GEOGRÁFICOS EHISTÓRICOS. - UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO PARA: - Consulta deenciclopedias y obras de carácter general. - Monografías y obras relacionadas conlos contenidos de los distintos bloques temáticos. - LIBROS DEL PROFESOR YPROPUESTAS DIDÁCTICAS: GEOGRAFÍA E HISTORIA. -Los Medios Audiovisuales. -Ordenador. -Plataformas Classroom y Meet (on line). .


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Si la pandemia Covid 19 lo permite: visita alcementerio de Jumilla en una actividadinterdepartamental para trabajar elRomanticismo.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En caso de confinamiento general por la pandemia Covid 19, todos los alumnosseguirán con su formación a través de la educación on line.

Medidas de mejora


Todos los profesores del DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA E HISTORIA, a través deldesarrollo de las Programaciones Didácticas, deberán reflexionar y conciliar en sustareas docentes cotidianas toda una serie de medidas para estimular y fomentar elinterés y el hábito de la lectura y la capacidad del alumno/a a expresarsecorrectamente, ya que el dominio de la Lectura de Comprensión se convierteentonces más que un argumento cultural, en una herramienta fundamental paraaprender significados de acuerdo con las nuevas corrientes educativas. Lecturarecomendada: - MAUS (Cómic del holocausto), versión digital







AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES












CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZA JE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES













Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




Programación

Materia: HMC1B - Historia delMundo Contempóraneo (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Bachillerato deHumanidades y CienciasSociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: EL ANTIGUO RÉGIMEN Fecha inicio prev.: 17/09/2021 Fecha fin prev.: 27/09/2021 Sesionesprev.: 8



Competencias

ElAntiguoRégimen

¿ Rasgos delAntiguo Régimen.¿Transformacionesen el AntiguoRégimen:economía,población ysociedad.¿ Revoluciones yparlamentarismoen Inglaterra.¿ El pensamientode la Ilustración.¿ RelacionesInternacionales:el equilibrioeuropeo.¿ Manifestacionesartísticas delmomento.

1.Definir losrasgos delAntiguo Régimendescribiendo susaspectosdemográficos,económicos,políticos, socialesy culturales.

1.1.1..Extrae losrasgos del AntiguoRégimen de untexto propuestoque los contenga.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:80%Trabajo:20%

Eval.Extraordinaria:

Pruebaescrita:80%Trabajo:20%

0,091 AACLCSC

1.1.2..Obtiene yseleccionainformaciónescrita y gráficarelevante,utilizando fuentesprimarias osecundarias,relativa al AntiguoRégimen.




0,091 AACECCSC

2.Distinguir lastransformacionesen el AntiguoRégimenenumerando lasque afectan a laeconomía,población ysociedad.

1.2.1..Clasifica losrasgos del AntiguoRégimen enaspectosdemográficos,económicos,políticos, socialesy culturales.




0,091 CECCLCSC

1.2.2..Explica lastransformacionesdel AntiguoRégimen queafectan a laeconomía,población ysociedad.




0,091 CECCLCSC

1.2.3..Analiza laevolución de losrasgos del AntiguoRégimen del sigloXVIII.




0,091 CECCLCSC

3.Explicar elparlamentarismoinglés del sigloXVII resumiendolas característicasesenciales delsistema yvalorando elpapel de lasrevoluciones paraalcanzar lastransformacionesnecesarias paralograrlo.

1.3.1..Describe lascaracterísticas delparlamentarismoinglés a partir defuentes históricas.




0,091 CECCLCSC

1.3.2..Distinguelas revolucionesinglesas del sigloXVII como formasque promueven elcambio políticodel AntiguoRégimen.




0,091 CECCLCSC

4.Relacionar lasideas de laIlustración con elLiberalismo decomienzos delsiglo XIXestableciendoelementos decoincidenciaentre ambasideologías.

1.4.1..Enumera ydescribe las ideasde la Ilustración ylas ideas delLiberalismo decomienzos delsiglo XIX.




0,091 CECCLCSC

5.Describir lasrelacionesinternacionalesdel AntiguoRégimendemostrando laidea de equilibrioeuropeo.

1.5.1..Sitúa enmapas de Europalos diversos paíseso reinos enfunción de losconflictos en losque intervienen.




0,091 AACECCSC

6.Diferenciarmanifestacionesartísticas delAntiguo Régimenseleccionando lasobras másdestacadas.

1.6.1..Distingue ycaracteriza obrasde arte delRococó.




0,091 AACECCSC

7.Esquematizarlos rasgos delAntiguo Régimenutilizandodiferentes tiposde diagramas.

1.7.1..Elaboramapasconceptuales queexplican losrasgoscaracterísticos delAntiguo Régimen.




0,091 AACDIGCSC

8.Utilizar elvocabulariohistórico conprecisión,insertándolo enel contextoadecuado.

1.8.1..Establecelas semejanzas ydiferencias entrelas ideas de laIlustración y elLiberalismo decomienzos delsiglo XIX.




0,091 CECCLCSC

UNIDAD UF2: LAS REVOLUCIONESINDUSTRIALES Y EL MOVIMIENTO OBRERO




Competencias

Lasrevolucionesindustriales ysusconsecuenciassociales

Revolución orevolucionesindustriales:características.Transformacionestécnicas y nuevasfuentes deenergía.Cambios debidosa la RevoluciónIndustrial:transportes,agricultura,población(migraciones y elnuevo conceptode ciudad).El protagonismode Gran Bretañay la extensión delproceso deindustrializacióna otras zonas deEuropa. Laindustrializaciónextraeuropea.La Economíaindustrial:pensamiento yprimeras crisis.El nacimiento delproletariado y laorganización dela clase obrera:orígenes delsindicalismo ycorrientes depensamiento, lospartidos políticosobreros.

1.Describir lasRevolucionesIndustriales delsiglo XIX,estableciendosus rasgoscaracterísticos ysusconsecuenciassociales.

2.1.1..Identifica lascausas de laPrimeraRevoluciónIndustrial.




0,091 CECCLCSC

2.1.2..Explicarazonadamente laevolución hacia laII RevoluciónIndustrial.




0,091 CECCLCSC

2.Obtenerinformación,que permitaexplicar lasRevolucionesIndustriales delsiglo XIX,seleccionándolade las fuentesbibliográficas uonline en lasque seencuentredisponible.

2.2.1..Analizacomparativa yesquemáticamentelas dosRevolucionesIndustriales.




0,091 AACDIGCSC

3.Identificar loscambios en lostransportes,agricultura ypoblación queinfluyeron ofueronconsecuencia dela RevoluciónIndustrial delsiglo XIX.

2.3.1..Señala loscambios socialesmás relevantes delsiglo XIXasociándolos alproceso de laRevoluciónIndustrial.




0,091 AACECCSC

2.3.2..Describe apartir de un planola ciudad industrialbritánica.




0,091 AACLCSC

2.3.3..Identifica enimágenes loselementos propiosde la vida en unaciudad industrialdel siglo XIX.




0,091 AACDIGCSC

4.Enumerar lospaíses queiniciaron laindustrialización,localizándolosadecuadamentey estableciendolas regiones endonde seproduce eseavance.

2.4.1..Localiza enun mapa los paísesindustrializados ysus regionesindustriales.




0,091 AACDIGCSC

5.Analizarseleccionandoideas queidentifiquen lascaracterísticasde la economíaindustrial y lascorrientes depensamientoque pretendenmejorar lasituación de losobreros del sigloXIX.

2.5.1..Compara lascorrientes depensamientosocial de la épocade la RevoluciónIndustrial:socialismo utópico,socialismocientífico yanarquismo.




0,091 CLCSCSIEE

2.5.2..Distingue yexplica lascaracterísticas delos tipos deasociacionismoobrero.




0,091 CLCSCSIEE

6.Utilizar elvocabulariohistórico conprecisión,insertándolo enel contextoadecuado.

2.6.1..Explica lascausas yconsecuencias delas crisiseconómicas y susposiblessoluciones a partirde fuenteshistóricas.




0,091 CLCSCSIEE

2.6.2..Analizaaspectos queexpliquen eldesarrolloeconómico delsector industrial delos primerospaísesindustrializados, apartir de fuenteshistoriográficas.




0,091 CECCLCSC

2.6.3..Comentamapas queexpliquen laevolución de laextensión redes detransporte:ferrocarril,carreteras ycanales.




0,091 AACLCSC

UNIDAD UF3: LA CRISIS DELANTIGUO RÉGIMEN




Competencias

La crisisdelAntiguoRégimen

El Nacimientode EEUU.La RevoluciónFrancesa de1789: aspectospolíticos ysociales.El ImperioNapoleónico.El Congreso deViena y elAbsolutismo, ylasrevolucionesliberales oburguesas de1820, 1830 y1848. ElNacionalismo:Unificacionesde Italia yAlemania.Cultura y Arte:Europa entreelneoclasicismoy elromanticismo.Laindependenciade las coloniashispano-americanas.

1.Analizar laevoluciónpolítica,económica,social, cultural yde pensamientoque caracteriza ala primera mitaddel siglo XIXdistinguiendo loshechos,personajes ysímbolos yencuadrándolosen cada una delas variablesanalizadas.

3.1.1..Realiza ejescronológicos queincluyan diacronía ysincronía de losacontecimientos dela primera mitad delsiglo XIX.




0,091 AACECCSC

2.Describir lascausas y eldesarrollo de laIndependenciade EstadosUnidosestableciendo lascausas másinmediatas y lasetapas deindependencia.

3.2.1..Identificajerarquías causalesen la guerra deindependencia deEstados Unidos apartir de fuenteshistoriográficas.




0,091 AACLCSC

3.Explicar, apartir deinformaciónobtenida enInternet, laRevoluciónFrancesa de 1789incluyendo cadaidea obtenida enlas causas, eldesarrollo y lasconsecuencias.

3.3.1..Explica lascausas de laRevolución Francesade 1789.




0,091 AACDIGCSC

3.3.2..Explicaesquemáticamente eldesarrollo de laRevolución Francesa.




0,091 AACDIGCSC

4.Identificar elImperioNapoleónicolocalizando suexpansióneuropea yestableciendosusconsecuencias.

3.4.1..Identifica en unmapa histórico laextensión delImperio Napoleónico.




0,091 AACDIGCSC

UNIDAD UF4: LA RESTAURACIÓN,REVOLUCIONES LIBERALES YNACIONALES




Competencias

La crisisdelAntiguoRégimen

El Nacimientode EEUU.La RevoluciónFrancesa de1789: aspectospolíticos ysociales.El ImperioNapoleónico.El Congreso deViena y elAbsolutismo, ylasrevolucionesliberales oburguesas de1820, 1830 y1848. ElNacionalismo:Unificacionesde Italia yAlemania.Cultura y Arte:Europa entreelneoclasicismoy elromanticismo.Laindependenciade las coloniashispano-americanas.

5.Analizar latrascendenciaque tuvo paraEuropa elCongreso deViena y larestauración delAbsolutismoidentificando susconsecuenciaspara los diversospaíses implicados.

3.5.1..Analiza lasideas defendidas ylas conclusiones delCongreso de Vienarelacionándolas consus consecuencias.




0,091 AACLCSC

6.Identificar lasrevolucionesburguesas de1820, 1830 y1848,relacionando suscausas ydesarrollo.

3.6.1..Compara lascausas y el desarrollode las revolucionesde 1820, 1830 y1848.




0,091 CLCSCSIEE

7.Conocer elproceso deUnificación deItalia y Alemania,obteniendo sudesarrollo a partirdel análisis defuentes gráficas.

3.7.1..Describe yexplica la Unificaciónde Italia y launificación deAlemania a partir defuentes gráficas.




0,091 CLCSCSIEE

8.Descubrir lasmanifestacionesartísticas decomienzos delsiglo XIX,obteniendoinformación demediosbibliográficos ode Internet ypresentándolaadecuadamente.

3.8.1..Establece lascaracterísticaspropias de la pintura,la escultura y laarquitectura delNeoclasicismo y elRomanticismo apartir de fuentesgráficas.




0,091 CDIGCECCSC

9.Analizarutilizando fuentesgráficas laindependencia deHispanoamérica.

3.9.1..Realiza un frisocronológicoexplicativo de laIndependencia de lascoloniashispanoamericanasal comienzo del sigloXIX.




0,091 AACECCSC

UNIDAD UF5: LA DOMINACIÓNEUROPEA DEL MUNDO




Competencias

Ladominacióneuropeadel mundoy la IGuerraMundial

InglaterraVictoriana.Francia: la IIIRepública y el IIImperio.Alemaniabismarckiana,ImperioAustrohúngaro yRusia.Estados Unidos:de la Guerra Civilhasta comienzosdel siglo XX.Japón:transformacionesde finales delsiglo XIX.La expansióncolonial de lospaísesindustriales:causas,colonización yreparto de Asia,África y otrosenclavescoloniales,consecuencias.La Paz Armada:Triple Alianza yTriple Entente.La I GuerraMundial: causas,desarrollo yconsecuencias.

1.Describir lastransformacionesy conflictossurgidos a finalesdel siglo XIX ycomienzos delsiglo XXdistinguiendo eldesarrollo de losmismos y losfactoresdesencadenantes.

4.1.1..Realizaun diagramaexplicandocadenascausales yprocesosdentro delperíodo "finalesdel siglo XIX ycomienzos delXX".




0,091 AACECCSC

2.Analizar laevolución política,social yeconómica de losprincipales paíseseuropeos,además de Japóny Estados Unidosa finales del sigloXIX presentandoinformación queexplique taleshechos.

4.2.1..Elaboraun ejecronológico conhechos queexplican laevolucióndurante laSegunda Mitaddel siglo XIX deInglaterra,Francia,Alemania,ImperioAustrohúngaro,Rusia. EstadosUnidos y Japón.




0,091 AACECCSC

4.2.2..Explica, apartir deimágenes, lascaracterísticasque permitenidentificar laInglaterraVictoriana.




0,091 AACDIGCSC

4.2.3..Analizatextos relativosa la época deNapoleón III enFrancia.




0,091 AACLCSC

4.2.4..Identificay explicarazonadamentelos hechos queconvierten aAlemaniadurante elmandato deBismarck enuna potenciaeuropea.




0,091 AACLCSC

3.Describir laexpansiónimperialista deeuropeos,japoneses yestadounidensesa finales del sigloXIX, estableciendosusconsecuencias.

4.3.1..Identificay explicarazonadamentelas causas y lasconsecuenciasde la expansióncolonial de laSegunda Mitaddel siglo XIX.




0,091 AACLCSC

4.3.2..Localizaen unmapamundi lascolonias de lasdistintaspotenciasimperialistas.




0,091 AACECCSC

UNIDAD UF6: LA PRIMERA GUERRAMUNDIAL




Competencias

Ladominacióneuropeadel mundoy la IGuerraMundial

InglaterraVictoriana.Francia: la IIIRepública y el IIImperio.Alemaniabismarckiana,ImperioAustrohúngaro yRusia.Estados Unidos:de la Guerra Civilhasta comienzosdel siglo XX.Japón:transformacionesde finales delsiglo XIX.La expansióncolonial de lospaísesindustriales:causas,colonización y

4.Compararsintéticamentelos distintossistemas dealianzas delperíodo de laPaz Armada.

4.4.1..Describelas alianzas delos países másdestacadosdurante la PazArmada.




0,091 AACLCSC

5.Distinguir losacontecimientosque conducen ala declaraciónde lashostilidades dela PrimeraGuerra Mundial,desarrollandosus etapas y susconsecuencias.

4.5.1..Identifica,a partir defuenteshistóricas ohistoriográficas,las causas de la IGuerra Mundial.




0,091 AACLCSC

reparto de Asia,África y otrosenclavescoloniales,consecuencias.La Paz Armada:Triple Alianza yTriple Entente.La I GuerraMundial: causas,desarrollo yconsecuencias.

4.5.2..Comentasímbolosconmemorativosvinculados a la IGuerra Mundial.




0,091 CECCLCSC

6.Localizarfuentesprimarias ysecundarias (enbibliotecas,Internet, etc.) yextraerinformación deinterés,valorandocríticamente sufiabilidad.

4.6.1..Analiza yexplica lasdistintas etapasde la GranGuerra a partirde mapashistóricos.




0,091 AACDIGCSC

7.Utilizar elvocabulariohistórico conprecisión,insertándolo enel contextohistórico definales del sigloXIX y comienzosdel XX.

4.7.1..Extraeconclusiones degráficos eimágenes sobrelasconsecuenciasde la I GuerraMundial.




0,091 AACDIGCSC

UNIDAD UF7: EL PERÍODO DEENTREGUERRAS




Competencias

El Período deEntreguerras,la II GuerraMundial y susconsecuencias

Economía,sociedad ycultura de laépoca: los añosveinte.La revoluciónrusa, laformación ydesarrollo dela URSS.Tratados dePaz y reajusteinternacional:la Sociedad deNaciones.Estados Unidosy la crisis de1929: la GranDepresión y elNew Deal.EuropaOccidental:entre lareconstruccióny la crisis.Los fascismoseuropeos y elnazismoalemán.Las relacionesinternacionalesdel período deEntreguerras,virajes hacia laguerra.

1.Reconocer lascaracterísticas delperíodo deEntreguerrasinsertándolas en loscorrespondientesaspectos políticos,económicos,sociales o culturales.

5.1.1..Explica lascaracterísticasdel Periodo deEntreguerras apartir demanifestacionesartísticas yculturales decomienzos delsiglo XX.




0,091 AACECCSC

2.Esquematizar eldesarrollo de laRevolución Rusa de1917 reconociendosus etapas y susprotagonistas mássignificativos yestableciendo susconsecuencias.

5.2.1..Identificay explicaalgunas de lascausas de laRevolución Rusade 1917.




0,091 CLCSCSIEE

5.2.2..Comparala RevoluciónRusa de Febrerode 1917 con lade Octubre de1917.




0,091 CLCSCSIEE

Orígenes delconflicto ycaracterísticasgenerales.Desarrollo dela Guerra.Consecuenciasde la Guerra.ElAntisemitismo:el Holocausto.

3.Identificar losTratados de Paz dela I Guerra Mundialestableciendo comouna consecuencia elsurgimiento de laSociedad deNaciones.

5.3.1..Explica losacuerdos de losTratados de Pazde la I GuerraMundial yanaliza susconsecuencias acorto plazo.




0,091 CECCLCSC

5.3.2..Analiza elpapel que juegala Sociedad deNaciones en lasrelacionesinternacionales,a partir defuenteshistóricas.




0,091 AACLCSC

4.Explicar la GranDepresióndescribiendo losfactoresdesencadenantes ysus influencias en lavida cotidiana.

5.4.1..Interpretaimágenes de laGran Depresión.




0,091 CMCTCSCSIEE

5.4.2..Comentagráficas queexplican la crisiseconómica de1929.




0,091 CDIGCMCTCSC

5.Reconocer latrascendencia de losfascismos europeoscomo ideologíasque condujeron aldesencadenamientode conflictos en elpanorama europeodel momento.

5.5.1..Comparael fascismoitaliano y elnazismoalemán.




0,091 AACECCSC

5.5.2..Distinguesímbolos de losfascismoseuropeos de laPrimera Mitaddel siglo XX.




0,091 AACECCSC

5.5.3..Analiza apartir dediferentesfuentescontrapuestaslas relacionesinternacionalesanteriores alestallido de la IIGuerra Mundial.




0,091 AACDIGCSC

UNIDAD UF8: LA SEGUNDA GUERRAMUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS




Competencias

El Período deEntreguerras,la II GuerraMundial y susconsecuencias

Economía,sociedad ycultura de laépoca: los añosveinte.La revoluciónrusa, laformación ydesarrollo dela URSS.Tratados dePaz y reajusteinternacional:la Sociedad deNaciones.Estados Unidosy la crisis de1929: la GranDepresión y elNew Deal.EuropaOccidental:entre lareconstruccióny la crisis.Los fascismoseuropeos y elnazismoalemán.Las relacionesinternacionalesdel período deEntreguerras,virajes hacia laguerra.Orígenes delconflicto ycaracterísticasgenerales.Desarrollo dela Guerra.Consecuenciasde la Guerra.ElAntisemitismo:el Holocausto.

6.Establecer lasetapas deldesarrollo dela II GuerraMundial,distinguiendolas queafectaron aEuropa y lasque afectarona EstadosUnidos yJapón.

5.6.1..Identifica yexplica las causasdesencadenantesde la II GuerraMundial a partirde fuenteshistóricas.




0,091 AACLCSC

5.6.2..Explica lasetapas de la IIGuerra Mundial,tanto en el frenteeuropeo como enla guerra delPacífico.




0,091 AACLCSC

5.6.3..Analiza eldesarrollo de la IIGuerra Mundial apartir de mapashistóricos.




0,091 CDIGCSC

7.Analizar elpapel de laguerra mundialcomoelemento detransformaciónde la vidacotidiana.

5.7.1..Describelasconsecuencias dela II GuerraMundial.




0,091 CECCLCSC

8.Obtener yseleccionarinformaciónescrita ygráficarelevante,utilizandofuentesprimarias osecundarias,relativa tantoal período deEntreguerras

5.8.1..Analizaimágenes queexplican elHolocaustollevado a cabopor la AlemaniaNazi.




0,091 CDIGCLCSC

como a la IIGuerraMundial y lapostguerra.

5.8.2..Sintetizatextos queexplican laintervención dela ONU en lasrelacionesinternacionales yasuntos dedescolonización.




0,091 CDIGCLCSC

UNIDAD UF9: LA GUERRA FRÍA Fecha inicio prev.: 02/03/2022 Fecha fin prev.: 23/03/2022 Sesionesprev.: 11



Competencias

Evolución de dosmundosdiferentes y susenfrentamientos

La formación delbloque comunistafrente al bloquecapitalista: laGuerra Fría.Evolución de laeconomía mundialde posguerra.Característicassociales yculturales de dosmodelos políticosdiferentes:comunismo ycapitalismo.Estados Unidos yla URSS comomodelos. Las dossuperpotencias.Conflictos: de laGuerra Fría a laCoexistenciaPacífica y laDistensión.EstadosUnidos y la URSScomo modelos.Las dossuperpotencias.Conflictos: de laGuerra Fría a laCoexistenciaPacífica y laDistensión.

1.Describir loshechos políticos,económicos,sociales yculturales queexplican elsurgimiento delos dos bloquesantagónicos,clasificándolos ypresentándolosadecuadamente.

6.1.1..Localiza enun mapa lospaíses que formanel bloquecomunista ycapitalista.




0,091 AACDIGCSC

2.Distinguirhechos queexplican elenfrentamientoentre el bloquecomunista ycapitalista,revisando lasnoticias de losmedios decomunicaciónde la época.

6.2.1..Identifica yexplica losconflictos de laGuerra Fría apartir de un mapahistórico.




0,091 CDIGCECCSC

3.Interpretar laGuerra Fría, laCoexistenciaPacífica y laDistensión y susconsecuenciasestableciendoacontecimientosqueejemplifiquencada una deestas etapas delas relacionesinternacionales.

6.3.1..Seleccionasímbolos eimágenes que seidentifican con elmundo capitalistay el mundocomunista.




0,091 CDIGCSCSIEE

4.Compararanalizando elmodelocapitalista con elcomunistadesde el puntode vista político,social,económico ycultural.

6.4.1..Explicaalgunascaracterísticas dela economíacapitalista a partirde gráficas.




0,091 CMCTCSCSIEE

6.4.2..Establecerazonada ycomparativamentelas diferenciasentre el mundocapitalista y elmundo comunista.




0,091 CLCSCSIEE

5.Identificar lamaterializaciónde los modeloscomunista ycapitalistaejemplificandocon la selecciónde hechos quedurante esteperíodo afectena las dosgrandessuperpotencias:URSS y EstadosUnidos.

6.5.1..Explicaalgunascaracterísticas dela economíacomunista a partirde gráficos.




0,091 CDIGCMCTCSC

6.5.2..Identificaformas políticasdel mundooccidental y delmundo comunista.




0,091 AACLCSC

6.Localizarfuentesprimarias ysecundarias (enbibliotecas,Internet, etc.) yextraerinformación deinterés,valorandocríticamente sufiabilidadpresentándolassegún el origende la misma.

6.6.1..Realizapresentaciones detextos, imágenes,mapas, gráficasque explicancualquiera de losbloques.




0,091 AACDIGCSC

7.Utilizar elvocabulariohistórico de laGuerra Fría conprecisión,insertándolo enel contextoadecuado.

6.7.1..Extraeconclusiones delos textos,imágenes, mapas,gráficas queexplican laevolución deambos bloquesenfrentados en laGuerra Fríaseñalando a québloque pertenecey algunos motivosque explican esapertenencia.




0,091 AACDIGCSC

UNIDAD UF10: LA DESCOLONIZACIÓN Y ELTERCER MUNDO




Competencias

LaDescolonizacióny el TercerMundo

Orígenes,causas yfactores de ladescolonización.Desarrollo delprocesodescolonizador:el papel de laONU.El Tercer Mundoy el Movimientode Países NoAlineados:problemas delos países delTercer Mundo.Las relacionesentre los paísesdesarrollados ynodesarrollados, elnacimiento dela ayudainternacional.

1.Explicar losmotivos y hechosque conducen aladescolonizaciónestableciendo lascausas y factoresque explican elproceso.

7.1.1..Localiza enun mapa laszonas afectadaspor ladescolonización ysus conflictos.




0,091 CDIGCECCSC

2.Describir lasetapas yconsecuenciasdel procesodescolonizadoridentificando lasque afectan aunas colonias y aotras,estableciendohechos ypersonajessignificativos decada proceso.

7.2.1..Establecede formarazonada lasdistintas causas,hechos y factoresquedesencadenan yexplican elproceso dedescolonización.




0,091 AACLCSC

7.2.2..Identifica ycompara lascaracterísticas deladescolonizaciónde Asia y deÁfrica.




0,091 AACLCSC

3.Analizar elsubdesarrollo delTercer Mundoestableciendo lascausas que loexplican.

7.3.1..Analiza lascaracterísticas delos países delTercer Mundo apartir de gráficas.




0,091 AACMCTCSC

4.Definir el papelde la ONU en ladescolonizaciónanalizandoinformación quedemuestre susactuaciones.

7.4.1..Explica lasactuaciones de laONU en elprocesodescolonizador apartir de fuenteshistóricas.




0,091 AACLCSC

5.Apreciar elnacimiento de laayudainternacional y elsurgimiento delas relacionesentre los paísesdesarrollados ysubdesarrollados,reproduciendolas formas deayuda aldesarrollo ydescribiendo lasformas deneocolonialismodentro de lapolítica debloques.

7.5.1..Explica laevolución de lasrelaciones entrelos paísesdesarrollados ylos países en víasde desarrollo,comparando laayudainternacional conla intervenciónneocolonialista.




0,091 CLCSCSIEE

6.Obtener yseleccionarinformación defuentes,primarias osecundarias,analizando sucredibilidad yconsiderando lapresentacióngráfica o escrita.

7.6.1..Localiza enun mapa losPaíses del TercerMundo.




0,091 AACDIGCSC

7.6.2..Analizatextos eimágenes delMovimiento dePaíses NoAlineados y de lospaísessubdesarrollados.




0,091 AACDIGCSC

7.Ordenarcronológicamentelos principaleshechos queintervienen en elprocesodescolonizador ydescribir susconsecuencias apartir de distintasfuentes deinformación,online obibliográficas.

7.7.1..Elaboralíneas del tiempoqueinterrelacionenhechos políticos,económicos ysociales de lospaísescapitalistas,comunistas y delTercer Mundo.




0,091 AACDIGCSC

UNIDAD UF11: EL BLOQUECOMUNISTA Y EL MUNDOCAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITADDEL SIGLO XX




Competencias

La crisisdel bloquecomunista

La URSS y lasdemocraciaspopulares.La irrupciónde M.Gorbachov:¿Perestroika¿ y¿Glasnost¿, ladesintegraciónde la URSS:CEI-FederaciónRusa y lasnuevasrepúblicasexsoviéticas.La caída delmuro de Berlíny la evoluciónde los paísesde EuropaCentral yOriental.El problemade losBalcanes. Laguerra deYugoslavia.

1.Describir lasituación de laURSS a finalesdel siglo XX,estableciendosus rasgos mássignificativosdesde unaperspectivapolítica, social yeconómica.

8.1.1..Localiza en unmapa las repúblicasexsoviéticas y losdiferentes paísesformados tras lacaída del muro deBerlín.




0,091 AACDIGCSC

8.1.2..Elabora un ejecronológico queordena losacontecimientos queexplican ladesintegración de laURSS, formación dela CEI-y elsurgimiento de lasrepúblicasexsoviéticas.




0,091 AACDIGCSC

8.1.3..Comparautilizando mapas desituación de lospaíses de losBalcanes desde losaños 80 hasta laactualidad.




0,091 AACDIGCSC

2.Resumir laspolíticas de M.Gorbachovnombrando lasdisposicionesconcernientes ala ¿Perestroika¿y a la ¿Glasnost¿y resaltando susinfluencias.

8.2.1..Describe losrasgos políticos ysocioeconómicos dela URSS desde laépoca de Breznevhasta la deGorbachov.




0,091 CLCSC

3.Analizar lasituacióncreada con elsurgimiento dela CEI y lasrepúblicasexsoviéticasrecogiendoinformacionesque resumanlas nuevascircunstanciaspolíticas yeconómicas.

8.3.1..Elabora uncuadro sinópticosobre la situaciónpolítica y económicade las repúblicasexsoviéticas y la CEI-Federación Rusa.




0,091 AACSC

4.Explicar lacaída del murode Berlínnombrando susrepercusionesen los países deEuropa Centraly Oriental.

8.4.1..Analizaimágenes quereflejen la caída delmuro de Berlín.




0,091 AACDIGCSC

8.4.2..Explica lasnuevas relaciones delas repúblicasexsoviéticas conEuropa occidental.




0,091 CECCLCSC

5.Identificar elproblema de losBalcanesenumerando lascausas queexplican elsurgimiento detal situación yresumiendo loshechos queconfiguran eldesarrollo deconflictos enesta zona.

8.5.1..Describecomparativamente laevolución política delos países de EuropaCentral y Orientaltras la caída delmuro de Berlín.




0,091 CECCLCSC

8.5.2..Describe yanaliza las causas,desarrollo yconsecuencias de laguerra de losBalcanesespecialmente enYugoslavia.




0,091 CECCLCSC

6.Obtener yseleccionarinformación dediversasfuentes(bibliográficas,Internet) queexpliquen losdiversos hechosque determinanla crisis delbloquecomunista.

8.6.1..Realiza unabúsqueda guiada enInternet para explicarde manera razonadala disolución delbloque comunista.




0,091 AACDIGCEC

UNIDAD UF12: EL MUNDO ACTUALDESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA




Competencias

El mundocapitalistaen lasegundamitad delsiglo XX

Pensamiento ycultura de lasociedadcapitalista en lasegunda mitaddel siglo XX: ElEstado delBienestar.El proceso deconstrucción dela UniónEuropea: de lasComunidadesEuropeas a laUnión. Objetivose Instituciones.Evolución deEstados Unidos:de los años 60 alos 90.Japón y losnuevos paísesasiáticosindustrializados.

1.Distinguir lospostulados quedefiende lacultura capitalistade la segundamitad del siglo XXestableciendo laslíneas depensamiento ylos logrosobtenidos.

9.1.1..Enumera laslíneas depensamientoeconómico delmundo capitalistaen la segundamitad del siglo XX.




0,091 AACECCSC

2.Describir elEstado delBienestar,aludiendo a lascaracterísticassignificativas queinfluyen en lavida cotidiana.

9.2.1..Identificarazonadamentelas característicasy símbolos delEstado delBienestar.




0,091 CLCSCSIEE

3.Explicar elproceso deconstrucción dela Unión Europeaenumerando loshitos másdestacados queconfiguran suevolución.

9.3.1..Elabora ejescronológicos sobreel proceso deconstrucción de laUnión Europea.




0,091 AACDIGCSC

4.Conocer losobjetivos quepersigue la UniónEuropearelacionándoloscon lasInstituciones quecomponen suestructura.

9.4.1..Relacionarazonadamentelas Institucionesde la UniónEuropea con losobjetivos que éstapersigue.




0,091 CLCSCSIEE

5.Describir laevoluciónpolítica, social yeconómica deEstados Unidosdesde los años60 a los 90 delsiglo XXsintetizando losaspectos queexplican latransformaciónde la sociedadnorteamericana yque constituyenelementosoriginarios delEstado delBienestar.

9.5.1..Realiza uneje cronológico delos hechos mássignificativos detipo político, socialy económico deEstados Unidosdesde los años 60a los 90.




0,091 AACDIGCSC

9.5.2..Selecciona ypresenta mediantemapas o redesconceptualesinformaciónreferida a EstadosUnidos desde1960 al 2000.




0,091 AACECCSC

6.Identificar lassingularidadesdel capitalismode Japón y losNuevos PaísesIndustrialesAsiáticos,estableciendorasgos decarácter político,económico, socialy cultural.

9.6.1..Establecerazonadamentelas característicasy símbolos queexplican aspectossingulares delcapitalismo deJapón y el Área delPacífico.




0,091 AACECCSC

7.Obtener yseleccionarinformación dediversas fuentes(bibliográficas,Internet) queexpliquen losdiversos hechosque determinanel mundocapitalista.

9.7.1..Explica elmodelo capitalistade un paíselaborandoinformación apartir de unabúsqueda guiadaen Internet.




0,091 AACDIGCSC

El mundoactualdesde unaperspectivahistórica

La caída delmuro de Berlín ylos atentados deNueva York: laglobalización ylos medios decomunicación.La amenazaterrorista en unmundoglobalizado. Elimpactocientífico ytecnológico.Europa: reto yunión.Rasgosrelevantes de lasociedad

1.Analizar lascaracterísticas dela globalizacióndescribiendo lainfluencia que,sobre estefenómeno, tienenlos medios decomunicación yel impacto quelos medioscientíficos ytecnológicostienen en lasociedad actual.

10.1.1..Identificalas principalescaracterísticasligadas a lafiabilidad yobjetividad delflujo deinformaciónexistente enInternet y otrosmedios digitales.




0,091 AACDIGCMCT

norteamericanaa comienzos delsiglo XXI, tras losatentados del11-S de 2001.Hispanoamérica:situación actual.El mundoislámico en laactualidad.África Islámica,Subsahariana ySudáfrica.India y China delsiglo XX al sigloXXI: evoluciónpolítica,económica,social y dementalidades.

10.1.2..Extraeconclusiones deimágenes ymaterialvideográficorelacionados conel mundo actual.




0,091 AACDIGCSC

2.Describir losefectos de laamenazaterrorista(yihadismo, etc.)sobre la vidacotidiana,explicando suscaracterísticas.

10.2.1..Realiza unabúsqueda guiadaen Internet sobrela amenazaterrorista,organizacionesque la sustentan,actos másrelevantes (NuevaYork 11-S, Madrid11-M, Londres 7-J,etc.), sus símbolosy repercusiones enla sociedad (laciudadaníaamenazada, lasasociaciones devíctimas, lamediación enconflictos, etc.) yanaliza y comunicala informaciónmás relevante.




0,091 CDIGCSCSIEE

3.Resumir losretos que tiene laUnión Europeaen el mundoactual,distinguiendo losproblemas queposee paramostrarse comozona geopolíticaunida frente aotras áreas.

10.3.1..Identificalos retos actualesde la UniónEuropea a partirde noticiasperiodísticasseleccionadas.




0,091 AACLCSC

10.3.2..Explicacomparativamentelos desajustes quetiene la UniónEuropea en larelación con otrospaíses o áreasgeopolíticas.




0,091 CLCSCSIEE

4.Enumerar losrasgos relevantesde la sociedadnorteamericana acomienzos delsiglo XXI,distinguiendo latrascendencia delos atentados del11-S y explicandolastransformacionesy el impactoocasionado aeste país.

10.4.1..Elaboramapasconceptualessobre los rasgosde la sociedadnorteamericanaagrupándolos enpolítica, sociedad,economía ycultura.




0,091 AACECCSC

5.Analizar laevoluciónpolítica,económica, socialy cultural deHispanoamérica.

10.5.1..Describelos principalesmovimientospolíticoseconómicos,sociales yculturales de laHispanoaméricaactual.




0,091 CECCLCSC

6.Describir laevolución delmundo islámicoen la actualidadresumiendo susrasgoseconómicos,políticos,religiosos ysociales.

10.6.1..Enumera yexplica los rasgoseconómicos,políticos, religiososy sociales delmundo islámico ylocaliza en unmapa los paísesque forman en laactualidad elmundo islámico.




0,091 CECCLCSC

7.Distinguir laevolución de lospaíses de Áfricadistinguiendo yrelacionando suszonasgeoestratégicas.

10.7.1..Comparaaspectoseconómicos,políticos, religiososy sociales entre losprincipales paísesdel continenteafricano.




0,091 CECCSCSIEE

8.Resumir laevolución deChina e Indiadesde finales delsiglo XX al sigloXXI,seleccionandorasgos políticos,económicos,sociales y dementalidades.

10.8.1..Comparaaspectoseconómicos,políticos, religiososy sociales deChina, India.




0,091 CECCSCSIEE

10.8.2..Comparaaspectoseconómicos,políticos, religiososy sociales entrepaíses emergentesde Asia y África.




0,091 CECCSCSIEE

9.Obtener yseleccionarinformación dediversas fuentes(bibliográficas,Internet) queexpliquen losdiversos hechosque determinanel mundo actual.

10.9.1..Elabora unbreve informesobre lasrelaciones entreinmigración yglobalización apartir de fuenteshistóricas.




0,091 AACDIGCSC




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Explicación de los contenidos para lograr un estudio razonado de la asignatura.Realización de actividades que ayuden a la consecución de los estándares deaprendizaje evaluables


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, o

evaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- A.-Será necesariohaber superadolas tresevaluaciones deque consta elcurso escolarvigente paraobtener lacalificación globalpositiva en lamateria; es decircuyo resultadosea igual osuperior a 5puntos. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia2- En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta gravede convivencia. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, han

presentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Los

profesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- Elprofesor/arealizaráobligatoriamenteun examen derecuperación porcada evaluación.Se realizará unasolarecuperaciónsobre la materiano superadapara cada uno delos trestrimestres. Loscontenidos yestándares deaprendizajeobjeto deexamen serán losmismos queformaron partede la 1ª, 2ª o 3ªEvaluación. Lacalificaciónresultante ha deser como mínimode 5 puntos paraconseguirsuficiente en lacalificacióntrimestral. Lamáximacalificación quepuede obtenerseen un examen derecuperación y,para evitarsituacionesinjustas conrespecto a losalumnos yaaprobados en laevaluaciónordinaria, será de7 puntos. 2- Lasrecuperacionesde cada una delas evaluacionessuspensas serealizaránobligatoriamenteen el trimestreposterior a cadauna de ellas.Lógicamente enla 3ª Evaluación yFinal larecuperación de

esta tendrá queser realizadadentro delcalendarioescolarespecífico deBachillerato. 3-En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta dedisciplina grave. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **

LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En primero de Bachillerato no hay alumnos con asignaturas pendientes


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Si a unalumno/a, por lafalta deasistencia a clasede modoreiterado(siempre quesupere el 30% deltotal de horaslectivas en lamateria) no se lepuede aplicarcorrectamente elproceso deevaluación y lapropiaevaluacióncontinua; éste/ase someterá auna EvaluaciónExtraordinaria,que consistirá enlo siguiente: -Realización detodas lascuestiones,ejercicios, tareas,tratamiento deestándares, etc¿de la materia enel período deabsentismo yuna PruebaExtraordinaria detoda la materia,conformada porla serie deestándares deaprendizaje queel profesorconsidereimprescindibles,antes de lafinalización delperíodo docente

de ESO oBachillerato. 2.-Para losalumnos/ascuyas faltas deasistencia esténdebidamentejustificadas ocuyaincorporación alcentro seproduzca una veziniciado el curso,o que hayanrectificado deforma fehacientesu actitudabsentista,tendrá querealizar un Plande Recuperaciónde contenidos yun Proceso deEvaluaciónadaptado a lascircunstanciasespeciales deleste alumno/a, yque consistirá, deforma general ysegún talescircunstancias enlo siguiente: -Realización de uncompendio detareas (ejercicios,resúmenes,esquemas,trabajos deindagación,exámenes opequeñoscontroles,comentarios detexto etc¿),donde puedarecupera losestándarespertinentes porel profesor yconsiga elaborary asimilar loshabilidades paraalcanzarlos y,que comprendael períodoescolar donde sehayan producidolas circunstanciasespeciales parala no asistencia aclase delalumno/a demaneraordinaria;ademásrealizarán unaprueba escritacuyo valor será el80% de la nota;se le mandarántrabajospersonales quesupondrán el20%.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia1- En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca los

valores reales decada una de laspartes de laprueba. 2- En losprimeros días deseptiembre secelebraránPruebasExtraordinariasde evaluación ycalificación paraaquellosalumnos que nohubieransuperado lamateria alfinalizar elperíodo lectivoordinario. EsaPruebaExtraordinaria deseptiembreestaráconformada porel conjunto deestándares decada una de lasevaluacionesordinariasconsideradosimprescindiblespor elDepartamento.Esdecir, la nota queobtenga elalumno/a en lapruebaextraordinaria deseptiembre serála que tenga,exclusivamente,en la evaluaciónextraordinaria deseptiembre. -Elalumno/a queutilice o use a lahora deexaminarsematerial nopermitido por elprofesor/a como:chuletas, móvil,PDA o cualquierotro dispositivoelectrónico, seráamonestado conuna falta gravede disciplina.. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestiones

importantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


- HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO- No se plantea manual de referencia.Los alumnos trabajan con materiales que les entregan los profesores. B)COMENTARIOS DE TEXTOS GEOGRÁFICOS E HISTÓRICOS. C) UTILIZACIÓN DE LABIBLIOTECA DEL CENTRO PARA: - Consulta de enciclopedias y obras de caráctergeneral. - Monografías y obras relacionadas con los contenidos de los distintosbloques temáticos. D) LIBROS DEL PROFESOR Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS:GEOGRAFÍA E HISTORIA. E) REFERENCIAS PERMANENTES A LA PRENSA ESCRITA YPUBLICACIONES ESPECIALIZADAS. F) ANUARIOS ESTADÍSTICOS. G) CARTOGRAFÍADEL CENTRO. H) CARTOGRAFÍA PARA TRABAJO DEL ALUMNO: Atlas GeográficoMundial de la Editorial S.M., mapas mudos, etc. I) DIAPOSITIVAS. J) VIDEOS YPELÍCULAS. K) VIA JES Y VISITAS DE ÁMBITO GEOGRÁFICO PROGRAMADAS EN ELAPARTADO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los Medios Audiovisuales.PLATAFORMAS ON LINE: MEET Y CLASSROOM .


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se ha tomado la decisión de no realizarninguna salida educativa en este nivel. Elmotivo, la falta de tiempo para cumplir con latemporalización, por el elevado número deestándares en este curso.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




Medidas de mejora


Todos los profesores del DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA E HISTORIA, a través deldesarrollo de las Programaciones Didácticas, deberán reflexionar y conciliar en sustareas docentes cotidianas toda una serie de medidas para estimular y fomentar elinterés y el hábito de la lectura y la capacidad del alumno/a a expresarsecorrectamente, ya que el dominio de la Lectura de Comprensión se convierteentonces más que un argumento cultural, en una herramienta fundamental paraaprender significados de acuerdo con las nuevas corrientes educativas.i. El libro delectura recomendado es PERSÉPOLIS (cómic), versión digital y el cómic MAUStambién en versión digital
































Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre





Programación

Materia: HES2B - Historia de España(LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato deCiencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: El inicio de la EdadMedia: Germanos y Bizantinos.




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico y





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gótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.





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UNIDAD UF2: El Islam Fecha inicio prev.: 09/10/2021 Fecha fin prev.: 29/10/2021 Sesionesprev.: 9



Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperación





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4.Analizar laevolución delos reinoscristianos ymusulmanes,en susaspectossocio-económicos,políticos yculturales.

2.4.1.Comprendelos orígenes delIslam y su alcanceposterior.



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de lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.





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UNIDAD UF3: La Alta Edad Media: ElFeudalismo




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y deAragón(conquista yrepoblación).





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La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.





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UNIDAD UF4: La Península Ibéricaentre los siglos VIII y XI




Competencias


La Edad Media:Concepto de"Edad Media" ysus sub-etapas:Alta, Plena yBaja EdadMedia; la"caída" delImperioRomano enOccidente:división políticae invasionesgermánicas Losreinosgermánicos y elImperioBizantino(Oriente). Elfeudalismo. ElIslam y elproceso deunificación delos pueblosmusulmanes.La PenínsulaIbérica: lainvasiónmusulmana (Al.Ándalus) y losreinoscristianos.La Plena EdadMedia enEuropa (siglosXII y XIII).La evolución delos reinoscristianos ymusulmanes.Emirato yCalifato deCórdoba,Reinos deCastilla y de





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Aragón(conquista yrepoblación).La expansióncomercialeuropea y larecuperaciónde lasciudades.El arterománico ygótico eislámico. LaBaja EdadMedia enEuropa (siglosXIV y XV).La crisis de laBaja EdadMedia: la"Peste Negra" ysusconsecuencias.;Al-Ándalus: losReinos deTaifas. Reinosde Aragón y deCastilla.




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2.7.1.Comprendeel impacto deuna crisisdemográfica yeconómica en lassociedadesmedievaleseuropeas.



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UNIDAD UF5: Plena EdadMedia: El renacimientoUrbano.


Sesionesprev.: 12



Competencias

UNIDAD UF6: Península Ibéricaentre el XI-XIII.


Sesionesprev.: 9



Competencias

UNIDAD UF7: La Baja EdadMedia. Crisis


Sesionesprev.: 9



Competencias

UNIDAD UF8: Espacio humanomundial. España, Europa y el Mundo.




Competencias




1.1.1.Explica lapirámide depoblación deEspaña y de lasdiferentesComunidadesAutónomas.



0,435 AACMCTCSC

1.1.2.Analiza endistintos medioslos movimientosmigratorios enlas últimas tresdécadas.



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3.Reconocerlascaracterísticasde lasciudadesespañolas y lasformas deocupación delespaciourbano.




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6.Comentar lainformación enmapas delmundo sobrela densidad depoblación y lasmigraciones.

1.6.1.Localiza enel mapa mundiallos continentes ylas áreas másdensamentepobladas.



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7.Señalar enunmapamundilas grandesáreas urbanasy realizar elcomentario.




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1.8.1.Describeadecuadamenteelfuncionamientode losintercambios anivelinternacionalutilizandomapastemáticos ygráficos en losque se refleja laslíneas delintercambio.



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UNIDAD UF9: Territorio y espaciohumano en Europa y España.




Competencias




1.1.2.Analiza endistintosmedios losmovimientosmigratorios enlas últimas tresdécadas.



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1.8.1.Describeadecuadamenteelfuncionamientode losintercambios anivelinternacionalutilizandomapastemáticos ygráficos en losque se reflejalas líneas delintercambio.



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0,435 AACMCTCSC

UNIDAD UF10: Un mundo deciudades




Competencias







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UNIDAD UF11: Ciudades en Europa yEspaña




Competencias







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Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se llevará a cabo realizando una prueba escrita trimestral. Se tendrá en cuenta asímismo la realización de los trabajos propuestos por el profesor así como la actituddel alumno en el aula.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Las tareas supondrán el 10% de la nota en cada evaluación. -Los exámenessupondrán el 90% de la nota en cada evaluación.

-La nota dela primeraevaluación

supondrá el20% de lanota final.

- La nota dela segundaevaluación

supondrá el40% de lanota final.

-La nota dela 3ª

evaluaciónsupondrá el

40% de lanota final.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- Elprofesor/arealizaráobligatoriamenteun examen derecuperación porcada evaluación.Se realizará unasolarecuperaciónsobre la materiano superadapara cada uno delos trestrimestres. Loscontenidos yestándares deaprendizajeobjeto deexamen serán losmismos queformaron partede la 1ª, 2ª o 3ªEvaluación. Lacalificaciónresultante ha deser como mínimo

de 5 puntos paraconseguirsuficiente en lacalificacióntrimestral. Lamáximacalificación quepuede obtenerseen un examen derecuperación y,para evitarsituacionesinjustas conrespecto a losalumnos yaaprobados en laevaluaciónordinaria, será de7 puntos. 2- Lasrecuperacionesde cada una delas evaluacionessuspensas serealizaránobligatoriamenteen el trimestreposterior a cadauna de ellas.Lógicamente enla 3ª Evaluación yFinal larecuperación deesta tendrá queser realizadadentro delcalendarioescolarespecífico deBachillerato. 3-En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba.


OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

-Un 10% para la tarea de cuaderno (actividades y tareas). -90% para elexamen.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos absentistas tendrá la oportunidad de recuperar la asignatura enuna prueba especial realizada en Junio de 2022, o en la evaluaciónextraordinaria de julio. En ambos casos debe presentar un cuaderno conejercicios que le facilitaría el profesor que le corresponda en el curso 2021-22.

1.- Si a unalumno/a, por lafalta deasistencia a clasede modoreiterado(siempre quesupere el 30% deltotal de horas

lectivas en lamateria) no se lepuede aplicarcorrectamente elproceso deevaluación y lapropiaevaluacióncontinua; éste/ase someterá auna EvaluaciónExtraordinaria,que consistirá enlo siguiente: -Realización detodas lascuestiones,ejercicios, tareas,tratamiento deestándares, etcde la materia enel período deabsentismo yuna PruebaExtraordinaria detoda la materia,conformada porla serie deestándares deaprendizaje queel profesorconsidereimprescindibles,antes de lafinalización delperíodo docentede ESO oBachillerato. 2.-Para losalumnos/ascuyas faltas deasistencia esténdebidamentejustificadas ocuyaincorporación alcentro seproduzca una veziniciado el curso,o que hayanrectificado deforma fehacientesu actitudabsentista,tendrá querealizar un Plande Recuperaciónde contenidos yun Proceso deEvaluaciónadaptado a lascircunstanciasespeciales deleste alumno/a, yque consistirá, deforma general ysegún talescircunstancias enlo siguiente: -Realización de uncompendio detareas (ejercicios,resúmenes,esquemas,trabajos deindagación,exámenes opequeñoscontroles,comentarios de

texto etc), dondepueda recuperalos estándarespertinentes porel profesor yconsiga elaborary asimilar loshabilidades paraalcanzarlos y,que comprendael períodoescolar donde sehayan producidolas circunstanciasespeciales parala no asistencia aclase delalumno/a demaneraordinaria;ademásrealizarán unaprueba escritacuyo valor será el80% de la nota;se le mandarántrabajospersonales quesupondrán el20%.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Realización de un compendio de tareas (ejercicios, resúmenes, esquemas,trabajos de indagación, exámenes o pequeños controles, comentarios detexto etc), donde pueda recuperar los estándares pertinentes por el profesory consiga elaborar y asimilar los habilidades para alcanzarlos y, quecomprenda el período escolar donde se hayan producido las circunstanciasespeciales para la no asistencia a clase del alumno/a de manera ordinaria;además realizarán una prueba escrita cuyo valor será el 80% de la nota; se lemandarán trabajos personales que supondrán el 20%.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación global

final deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia1- . 2- En todaslas pruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. 3- En losprimeros días deseptiembre secelebraránPruebasExtraordinariasde evaluación ycalificación paraaquellosalumnos que nohubieransuperado lamateria alfinalizar elperíodo lectivoordinario. EsaPruebaExtraordinaria deseptiembreestaráconformada porel conjunto deestándares decada una de lasevaluacionesordinariasconsideradosimprescindiblespor elDepartamento.Esdecir, la nota queobtenga elalumno/a en lapruebaextraordinaria deseptiembre serála que tenga,exclusivamente,en la evaluaciónextraordinaria deseptiembre. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar los

controles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21.


-MATERIAL PERSONAL DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA B)COMENTARIOS DE TEXTOS GEOGRÁFICOS E HISTÓRICOS. C) UTILIZACIÓN DE LABIBLIOTECA DEL CENTRO PARA: - Consulta de enciclopedias y obras de caráctergeneral. - Monografías y obras relacionadas con los contenidos de los distintosbloques temáticos. D) LIBROS DEL PROFESOR Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS:GEOGRAFÍA E HISTORIA. E) REFERENCIAS PERMANENTES A LA PRENSA ESCRITA YPUBLICACIONES ESPECIALIZADAS. F) ANUARIOS ESTADÍSTICOS. G) CARTOGRAFÍADEL CENTRO. H) CARTOGRAFÍA PARA TRABAJO DEL ALUMNO: Atlas GeográficoMundial de la Editorial S.M., mapas mudos, etc. I) DIAPOSITIVAS. J) VIDEOS YPELÍCULAS. K) VIA JES Y VISITAS DE ÁMBITO GEOGRÁFICO PROGRAMADAS EN ELAPARTADO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los Medios Audiovisuales. -PLATAFORMAS ON LINE: CLASSROOM Y MEET. .


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se ha tomado la decisión de no realizaractividades complementarias en este nivel. Elmotivo, la falta de tiempo para cumplir con eltemario antes de la EBAU.

Tratamiento de temas transversales

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




Medidas de mejora


Todos los profesores del DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA E HISTORIA, a través deldesarrollo de las Programaciones Didácticas, deberán reflexionar y conciliar en sustareas docentes cotidianas toda una serie de medidas para estimular y fomentar elinterés y el hábito de la lectura y la capacidad del alumno/a a expresarsecorrectamente, ya que el dominio de la Lectura de Comprensión se convierteentonces más que un argumento cultural, en una herramienta fundamental paraaprender significados de acuerdo con las nuevas corrientes educativas.

Lecturas recomendadas Episodios Nacionales deBenito Pérez Galdos. - Hª de la Región de Murcia. Ed.Mediterráneo. ( 9-162 a 9-160 ) - Hª de España . Ed.Planeta. ( 9-332 a 9-337 ). - Hª de España. Ed. Roasa.Tomo 9 al 14. (9-281 a 9-286) ¿ Comic. - Introducción ala Constitución Española. Ed. Alianza Editorial. R.Tamames 89-186) - Hª de España Historia 16. VV.AA. ( 1tomo de 1.297 pág.) (9-13)Hª de España. Ubieto, Reglá,Jover y Seco. Ed. Teide (9-12) - Aproximación a la Hª deEspaña. Vicens Vives. Ed. Salvat. (9-26). - BibliotecaBásica de Historia. Ed. Anaya. . Tomo V (1.808-1.874).M. Artola. (9-115) . ¿ VI (1.874-1.931). MartínezCuadrado. (9-116) . ¿ VII ( República y Franco). R.Tamames. (9-117). - Guerra Civil. Historia 16. VV.AA. 20cuadernos (9-82 a 9-102) - En el departamento: . Hª deEspaña. Siglo XX. Ed. Taurus. J. Tusell (9-573). . Breve Hªde España. Alianza Editorial. G. De Cortázar/GonzálezVega. . Hª de la Región de Murcia. Miguel RodríguezLlopis. Editora Regional de Murcia( 9-492). . Hª deEspaña. Ed. Ámbito.Tuñón/Valdeón/Domínguez/Serrano. (9-521) . Hª deEspaña Contemporánea. Ed. Rialp. Comellas. (9-520) . ¿¿ ¿ ¿ Ed. Ariel. Temime/Broder/Chastagneret. (9-519). .UnSiglo de España. ( S. XIX). Ed. Marcial Pons. - Políticay sociedad. Santos Juliá. (9-571) - La economía. J.L.García Delgado/J.L. Jiménez. ( 9-570) - La cultura. J.P.Fusi. (9-569). - Arte, Historia y Política en España.(1.890-1.939). J. Tusell. Biblioteca Nueva. (9-567). - Crisisdel Antiguo Régimen y Revolución Liberal en España.(1.784-1.845) Ed. Ariel. (9-566).






Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismasEvaluación inicial Primera evaluación


























Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre





Programación

Materia: HES2B - Historia deEspaña (LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato deHumanidades y Ciencias Sociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Método histórico:Fuentes y diversidad deperspectivas




Competencias

CÓMO SEESCRIBELAHISTORIA.CRITERIOSCOMUNES.

El métodohistórico:respeto a lasfuentes ydiversidad deperspectivas.

1.Localizar fuentesprimarias(históricas) ysecundarias(historiográficas)en bibliotecas,Internet, etc. yextraerinformaciónrelevante a lotratado, valorandocríticamente sufiabilidad.

13.1.1.Buscainformación deinterés (en libros oInternet) sobre laimportancia culturaly artística de unpersonajehistóricamenterelevante, hecho oproceso histórico yelabora una breveexposición.

Eval. Ordinaria:Pruebas:90%Trabajos:10%


0,065 CDIGCECCL

2.Elaborar mapasy líneas de tiempo,localizando lasfuentesadecuadas,utilizando losdatosproporcionados osirviéndose de losconocimientos yaadquiridos.

13.2.1.Representauna línea del tiemposituando en una filalos principalesacontecimientosrelativos adeterminadoshechos o procesoshistóricos.



0,065 AACDIGCMCT

3.Comentar einterpretar fuentesprimarias(históricas) ysecundarias(historiográficas),relacionando suinformación conlos conocimientosprevios.

13.3.1.Responde acuestionesplanteadas a partirde fuentes históricase historiográficas.



0,065 AACDIGCL

4.Reconocer lautilidad de lasfuentes para elhistoriador, apartede su fiabilidad.

13.4.1.Distingue elcarácter de lasfuentes históricas nosólo comoinformación, sinocomo prueba pararesponder laspreguntas que seplantean loshistoriadores.



0,065 AACDIGCL

UNIDAD UF2: La PenínsulaIbérica.Prehistoria. Tartesos,indoeuropeos y colonizadoresorientales.




Competencias

LA PENINSULAIBÉRICA DESDELOS PRIMEROSHUMANOSHASTA LADESAPARICIÓNDE LAMONARQUÍAVISIGODA.(711).

La prehistoria:la evolucióndel Paleolíticoal Neolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportanciade lametalurgia.Laconfiguraciónde las áreascelta e ibérica:Tartesos,indoeuropeosycolonizadoresorientales.Hispaniaromana:conquista yromanizaciónde lapenínsula; ellegadoculturalromano.La monarquíavisigoda:ruralizaciónde laeconomía; elpoder de laIglesia y lanobleza.

1.Explicar lascaracterísticasde losprincipaleshechos yprocesoshistóricos de lapenínsulaIbérica desde laprehistoriahasta ladesaparición dela monarquíavisigoda,identificandosus causas yconsecuencias.

1.1.1.Explica lasdiferencias entre laeconomía y laorganización socialdel Paleolítico y elNeolítico, y lascausas del cambio.



0,065 AACLCSC

1.1.2.Describe losavances en elconocimiento delas técnicasmetalúrgicas yexplica susrepercusiones.



0,065 AACLCSC

1.1.3.Resume lascaracterísticasprincipales delreino de Tartesos ycita las fuenteshistóricas para suconocimiento.



0,065 AACLCSC

1.1.4.Explica eldiferente nivel dedesarrollo de lasáreas celta eibérica en vísperasde la conquistaromana enrelación con lainfluencia recibidade losindoeuropeos, elreino de Tartesos ylos colonizadoresfenicios y griegos.



0,065 AACLCSC

1.1.9.Dibuja unmapaesquemático de lapenínsula Ibérica ydelimita en él lasáreas ibérica ycelta.



0,065 AACDIGCMCT

1.1.11.Partiendode fuenteshistoriográficas,responde acuestiones osituaciones.



0,065 AACLCSC

1.1.12.Identificalas diferenciasentre una imagende pinturacantábrica y otrade pinturalevantina.



0,065 AACDIGCEC

UNIDAD UF3: Hispania Romana. Fecha inicio prev.: 30/09/2021 Fecha fin prev.: 04/10/2021 Sesionesprev.: 7



Competencias


La prehistoria:la evolucióndel Paleolíticoal Neolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportanciade lametalurgia.Laconfiguraciónde las áreascelta e ibérica:Tartesos,indoeuropeosycolonizadoresorientales.Hispaniaromana:conquista yromanizaciónde lapenínsula; ellegadoculturalromano.La monarquíavisigoda:ruralizaciónde laeconomía; elpoder de laIglesia y lanobleza.


1.1.5.Define elconcepto deromanización ydescribe losmedios empleadospara llevarla acabo.



0,065 AACLCSC

1.1.6.Compara elritmo y grado deromanización delos diferentesterritoriospeninsulares.



0,065 CDIGCLCSC

1.1.8.Buscainformación deinterés (en libros oInternet) sobrepervivenciasculturales yartísticas dellegado romano enla España actual, yelabora una breveexposición.



0,065 CDIGCLCSC

1.1.10.Representauna línea deltiempo desde 250a.C. hasta 711 d.C,situando en ella losprincipalesacontecimientoshistóricos.



0,065 AACDIGCMCT

1.1.11.Partiendo defuenteshistoriográficas,responde acuestiones osituaciones.



0,065 AACLCSC

UNIDAD UF4: Monarquía Visigoda. Fecha inicio prev.: 07/10/2021 Fecha fin prev.: 08/10/2021 Sesionesprev.: 1



Competencias


La prehistoria:la evolucióndel Paleolíticoal Neolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportanciade lametalurgia.Laconfiguraciónde las áreascelta e ibérica:Tartesos,indoeuropeosycolonizadoresorientales.Hispaniaromana:conquista yromanizaciónde lapenínsula; ellegadoculturalromano.


1.1.7.Resume lascaracterísticas de lamonarquía visigoday explica por quéalcanzó tantopoder la Iglesia y lanobleza.



0,065 CECCLCSC

1.1.10.Representauna línea deltiempo desde 250a.C. hasta 711 d.C,situando en ella losprincipalesacontecimientoshistóricos.



0,065 AACDIGCMCT

La monarquíavisigoda:ruralizaciónde laeconomía; elpoder de laIglesia y lanobleza.

1.1.11.Partiendo defuenteshistoriográficas,responde acuestiones osituaciones.



0,065 AACLCSC

UNIDAD UF5: Al-Andalus. Fecha inicio prev.: 08/10/2021 Fecha fin prev.: 18/10/2021 Sesionesprev.: 6



Competencias


La prehistoria:la evolución delPaleolítico alNeolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportancia dela metalurgia.La configuraciónde las áreascelta e ibérica:Tartesos,indoeuropeos ycolonizadoresorientales.Hispaniaromana:conquista yromanizaciónde la península;el legadoculturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización dela economía; elpoder de laIglesia y lanobleza.

1.Explicar lascaracterísticasde losprincipaleshechos yprocesoshistóricos de lapenínsulaIbérica desdela prehistoriahasta ladesapariciónde lamonarquíavisigoda,identificandosus causas yconsecuencias.

1.1.10.Representauna línea deltiempo desde 250a.C. hasta 711 d.C,situando en ellalos principalesacontecimientoshistóricos.



0,065 AACDIGCMCT




0,065 AACLCSC

LA EDADMEDIA: TRESCULTURAS YUN MAPAPOLÍTICO ENCONSTANTECAMBIO (711 -1474).

Al Ándalus: laconquistamusulmana dela península;evoluciónpolítica de AlÁndalus;revitalizacióneconómica yurbana;estructurasocial; religión,cultura y arte.Los reinoscristianos hastael siglo XIII:evoluciónpolítica; elproceso dereconquista yrepoblación; delestancamientoa la expansióneconómica; elrégimenseñorial y lasociedadestamental; elnacimiento delas Cortes; elCamino de

1.Explicar laevolución delos territoriosmusulmanesen lapenínsula,describiendosus etapaspolíticas, asícomo loscambioseconómicos,sociales yculturales queintrodujeron.

2.1.1.Explica lascausas de lainvasiónmusulmana y desu rápidaocupación de lapenínsula.



0,065 AACLCSC

2.1.2.Representauna línea deltiempo desde 711hasta 1474,situando en unafila los principalesacontecimientosrelativos a AlÁndalus y en otralos relativos a losreinos cristianos.



0,065 CDIGCMCTCSC

2.1.3.Describe laevolución políticade Al Ándalus.



0,065 AACLCSC

Santiago; unacultura plural,cristianos,musulmanes yjudíos; lasmanifestacionesartísticas.Los reinoscristianos en laBaja EdadMedia (siglosXIV y XV): crisisagraria ydemográfica; lastensionessociales; ladiferenteevolución yorganizaciónpolítica de lasCoronas deCastilla, Aragóny Navarra.

2.1.4.Resume loscambioseconómicos,sociales yculturalesintroducidos porlos musulmanesen Al Ándalus.



0,065 CDIGCLCSC

UNIDAD UF6: Los reinos cristianos.Alta yBaja Edad Media.




Competencias







0,065 AACLCSC


Al Ándalus: laconquistamusulmana dela península;evoluciónpolítica de AlÁndalus;revitalizacióneconómica yurbana;estructurasocial; religión,cultura y arte.Los reinoscristianos hastael siglo XIII:

1.Explicar laevolución de losterritoriosmusulmanes enla península,describiendosus etapaspolíticas, asícomo loscambioseconómicos,sociales yculturales queintrodujeron.

2.1.2.Representauna línea deltiempo desde711 hasta 1474,situando en unafila losprincipalesacontecimientosrelativos a AlÁndalus y en otralos relativos a losreinos cristianos.



0,065 CDIGCMCTCSC

evoluciónpolítica; elproceso dereconquista yrepoblación; delestancamientoa la expansióneconómica; elrégimenseñorial y lasociedadestamental; elnacimiento delas Cortes; elCamino deSantiago; unacultura plural,cristianos,musulmanes yjudíos; lasmanifestacionesartísticas.Los reinoscristianos en laBaja EdadMedia (siglosXIV y XV): crisisagraria ydemográfica; lastensionessociales; ladiferenteevolución yorganizaciónpolítica de lasCoronas deCastilla, Aragóny Navarra.

2.Explicar laevolución yconfiguraciónpolítica de losreinoscristianos,relacionándolacon el procesode reconquistay el conceptopatrimonial dela monarquía.

2.2.1.Describe lasgrandes etapas ylas causasgenerales queconducen almapa político dela penínsulaIbérica al final dela Edad Media.



0,065 CDIGCL

2.2.2.Explica elorigen de lasCortes en losreinos cristianosy sus principalesfunciones.



0,065 AACLCSC

2.2.3.Compara laorganizaciónpolítica de laCorona deCastilla, laCorona deAragón y el Reinode Navarra alfinal de la EdadMedia.



0,065 AACLCSC

2.2.4.Comenta elámbito territorialy característicasde cada sistemade repoblación,así como suscausas yconsecuencias.



0,065 AACLCSC

3.Diferenciar lastres grandesfases de laevolucióneconómica delos reinoscristianosdurante toda laEdad Media(estancamiento,expansión ycrisis),señalando susfactores ycaracterísticas.

2.3.1.Describe lasgrandes fases dela evolucióneconómica de losterritorioscristianosdurante la EdadMedia.



0,065 CDIGCLCMCT

4.Analizar laestructurasocial de losreinoscristianos,describiendo elrégimenseñorial y lascaracterísticasde la sociedadestamental.

2.4.1.Explica elorigen ycaracterísticasdel régimenseñorial y lasociedadestamental en elámbito cristiano.



0,065 AACLCSC

5.Describir lasrelacionesculturales decristianos,musulmanes yjudíos,especificandosuscolaboracionese influenciasmutuas.

2.5.1.Describe lalabor de loscentros detraducción.



0,065 CDIGCLCSC

2.5.2.Buscainformación deinterés (en libroso Internet) sobrela importanciacultural yartística delCamino deSantiago yelabora unabreve exposición.



0,065 CDIGCECCL

UNIDAD UF7: Los Reyes Católicos. Fecha inicio prev.: 04/11/2021 Fecha fin prev.: 12/11/2021 Sesionesprev.: 6



Competencias



1.Explicar lascaracterísticasde losprincipaleshechos yprocesoshistóricos de lapenínsulaIbérica desde laprehistoriahasta ladesapariciónde lamonarquíavisigoda,identificandosus causas yconsecuencias.




0,065 AACLCSC


Al Ándalus: laconquistamusulmana dela península;evoluciónpolítica de AlÁndalus;revitalizacióneconómica yurbana;estructurasocial; religión,cultura y arte.Los reinoscristianos hastael siglo XIII:evoluciónpolítica; elproceso dereconquista yrepoblación; delestancamientoa la expansióneconómica; elrégimenseñorial y lasociedadestamental; elnacimiento delas Cortes; elCamino deSantiago; unacultura plural,cristianos,musulmanes yjudíos; lasmanifestacionesartísticas.Los reinoscristianos en laBaja EdadMedia (siglosXIV y XV): crisisagraria ydemográfica; lastensionessociales; ladiferenteevolución yorganizaciónpolítica de lasCoronas deCastilla, Aragóny Navarra.

1.Explicar laevolución delos territoriosmusulmanesen la península,describiendosus etapaspolíticas, asícomo loscambioseconómicos,sociales yculturales queintrodujeron.

2.1.2.Representauna línea deltiempo desde 711hasta 1474,situando en unafila los principalesacontecimientosrelativos a AlÁndalus y en otralos relativos a losreinos cristianos.



0,065 CDIGCMCTCSC

LAFORMACIÓNDE LAMONARQUÍAHISPÁNICA YSU EXPANSIÓNMUNDIAL(1471 - 1700).

Los ReyesCatólicos: launión dinásticade Castilla yAragón; lareorganizacióndel Estado; lapolíticareligiosa; laconquista deGranada; eldescubrimientode América; laincorporaciónde Navarra; lasrelaciones conPortugal.El auge delImperio en elsiglo XVI: losdominios deCarlos I y los deFelipe II, elmodelo políticode los Austrias;

1.Analizar elreinado de losReyes Católicoscomo unaetapa detransición entrela Edad Media yla EdadModerna,identificandolas pervivenciasmedievales ylos hechosrelevantes queabren elcamino a lamodernidad.

3.1.1.Define elconcepto de"unión dinástica"aplicado a Castillay Aragón entiempos de losReyes Católicos ydescribe lascaracterísticas delnuevo Estado.



0,065 AACLCSC

3.1.2.Explica lascausas yconsecuencias delos hechos másrelevantes de1492.



0,065 AACLCSC

3.1.3.Analiza lasrelaciones de losReyes Católicoscon Portugal y losobjetivos queperseguían.



0,065 CDIGCLCSC

los conflictosinternos; losconflictosreligiosos en elseno delImperio; losconflictosexteriores; laexploración ycolonización deAmérica y elPacífico; lapolíticaeconómicarespecto aAmérica, larevolución delos precios y elcoste delImperio.Crisis ydecadencia delImperio en elsiglo XVII: losvalidos; laexpulsión de losmoriscos; losproyectos dereforma deOlivares; laguerra de losTreinta Años y lapérdida de lahegemonía enEuropa en favorde Francia; lasrebeliones deCataluña yPortugal en1640; Carlos II yel problemasucesorio; lacrisisdemográfica yeconómica.El Siglo de Oroespañol: delHumanismo a laContrarreforma;Renacimiento yBarroco en laliteratura y elarte.

2.Explicar laevolución yexpansión de lamonarquíahispánicadurante el sigloXVI,diferenciandolos reinados deCarlos I y FelipeII.

3.2.4.Representauna línea deltiempo desde1474 hasta 1700,situando en ellalos principalesacontecimientoshistóricos.



0,065 AACDIGCMCT

ESPAÑA EN LAÓRBITAFRANCESA: ELREFORMISMODE LOSPRIMEROSBORBONES(1700 - 1788).

Cambiodinástico yGuerra deSucesión: unacontienda civil yeuropea; la Pazde Utrecht y elnuevo equilibrioeuropeo; losPactos deFamilia conFrancia.Las reformasinstitucionales:el nuevomodelo deEstado; laadministraciónen América; laHacienda Real;las relacionesIglesia-Estado.La economía yla políticaeconómica: larecuperacióndemográfica; losproblemas de laagricultura, laindustria y elcomercio; laliberalizacióndel comerciocon América; eldespegueeconómico deCataluña.La Ilustración enEspaña:proyectistas,novadores eilustrados; eldespotismoilustrado; elnuevo conceptode educación;las SociedadesEconómicas deAmigos del País;la prensaperiódica.

3.Comentar lasituación inicialde losdiferentessectoreseconómicos,detallando loscambiosintroducidos ylos objetivos dela nuevapolíticaeconómica.

4.3.3.Explica lapolítica industrialde la monarquía ylas medidasadoptadasrespecto alcomercio conAmérica.



0,065 CDIGCLCSC

UNIDAD UF8: Siglo XVI: Carlos I y Felipe II Fecha inicio prev.: 13/11/2021 Fecha fin prev.: 22/11/2021 Sesionesprev.: 8



Competencias







0,065 AACLCSC


Los ReyesCatólicos: launión dinásticade Castilla yAragón; lareorganizacióndel Estado; lapolíticareligiosa; laconquista deGranada; eldescubrimientode América; laincorporaciónde Navarra; lasrelaciones conPortugal.El auge delImperio en elsiglo XVI: losdominios deCarlos I y los deFelipe II, elmodelo políticode los Austrias;los conflictosinternos; losconflictosreligiosos en elseno delImperio; losconflictosexteriores; laexploración ycolonización deAmérica y elPacífico; lapolíticaeconómicarespecto aAmérica, larevolución delos precios y elcoste delImperio.Crisis ydecadencia delImperio en el


3.2.1.Compara losimperiosterritoriales deCarlos I y el deFelipe II, y explicalos diferentesproblemas queacarrearon.



0,065 CDIGCLCSC

3.2.2.Explica laexpansióncolonial enAmérica y elPacífico duranteel siglo XVI.



0,065 AACLCSC

3.2.3.Analiza lapolítica respectoa América en elsiglo XVI y susconsecuenciaspara España,Europa y lapoblaciónamericana.



0,065 AACLCSC

siglo XVII: losvalidos; laexpulsión de losmoriscos; losproyectos dereforma deOlivares; laguerra de losTreinta Años y lapérdida de lahegemonía enEuropa en favorde Francia; lasrebeliones deCataluña yPortugal en1640; Carlos II yel problemasucesorio; lacrisisdemográfica yeconómica.El Siglo de Oroespañol: delHumanismo a laContrarreforma;Renacimiento yBarroco en laliteratura y elarte.




0,065 AACDIGCMCT


Cambiodinástico yGuerra deSucesión: unacontienda civil yeuropea; la Pazde Utrecht y elnuevo equilibrioeuropeo; losPactos deFamilia conFrancia.Las reformasinstitucionales:el nuevomodelo deEstado; laadministraciónen América; laHacienda Real;las relacionesIglesia-Estado.La economía yla políticaeconómica: larecuperacióndemográfica; losproblemas de laagricultura, laindustria y elcomercio; laliberalizacióndel comerciocon América; eldespegueeconómico deCataluña.La Ilustración enEspaña:proyectistas,novadores eilustrados; eldespotismoilustrado; elnuevo conceptode educación;las SociedadesEconómicas deAmigos del País;

2.Describir lascaracterísticasdel nuevomodelo deEstado,especificandoel alcance delas reformaspromovidaspor losprimerosmonarcas de ladinastíaborbónica.

4.2.2.Elabora unesquemacomparativo delmodelo políticode los Austrias yel de losBorbones.



0,065 CDIGCLCSC

la prensaperiódica. 3.Comentar la

situación inicialde losdiferentessectoreseconómicos,detallando loscambiosintroducidos ylos objetivos dela nuevapolíticaeconómica.




0,065 CDIGCLCSC

UNIDAD UF9: Siglo XVII: Crisis ydecadencia del Imperio.




Competencias







0,065 AACLCSC


Los ReyesCatólicos: launión dinásticade Castilla yAragón; lareorganizacióndel Estado; lapolíticareligiosa; laconquista deGranada; eldescubrimientode América; laincorporaciónde Navarra; lasrelaciones conPortugal.El auge delImperio en elsiglo XVI: losdominios deCarlos I y los deFelipe II, elmodelo políticode los Austrias;los conflictos





0,065 AACDIGCMCT

3.Explicar lascausas yconsecuenciasde ladecadencia dela monarquíahispánica en elsiglo XVII,relacionandolos problemasinternos, lapolítica exteriory la crisis

3.3.1.Describe lapráctica delvalimiento y susefectos en lacrisis de lamonarquía.



0,065 CDIGCLCSC

3.3.2.Explica losprincipalesproyectos dereforma delConde Duque deOlivares.



0,065 CDIGCLCSC

internos; losconflictosreligiosos en elseno delImperio; losconflictosexteriores; laexploración ycolonización deAmérica y elPacífico; lapolíticaeconómicarespecto aAmérica, larevolución delos precios y elcoste delImperio.Crisis ydecadencia delImperio en elsiglo XVII: losvalidos; laexpulsión de losmoriscos; losproyectos dereforma deOlivares; laguerra de losTreinta Años y lapérdida de lahegemonía enEuropa en favorde Francia; lasrebeliones deCataluña yPortugal en1640; Carlos II yel problemasucesorio; lacrisisdemográfica yeconómica.El Siglo de Oroespañol: delHumanismo a laContrarreforma;Renacimiento yBarroco en laliteratura y elarte.

económica ydemográfica. 3.3.3.Analiza las

causas de laguerra de losTreinta Años, ysusconsecuenciaspara lamonarquíahispánica y paraEuropa.



0,065 CDIGCSC

3.3.4.Compara ycomenta lasrebeliones deCataluña yPortugal de 1640.



0,065 CDIGCMCTCSC

3.3.5.Explica losprincipalesfactores de lacrisisdemográfica yeconómica delsiglo XVII, y susconsecuencias.



0,065 CDIGCLCSC

4.Reconocer lasgrandesaportacionesculturales yartísticas delSiglo de Oroespañol,extrayendoinformación deinterés enfuentesprimarias ysecundarias (enbibliotecas,Internet, etc.).

3.4.1.Buscainformación deinterés (en libroso Internet) yelabora unabreve exposiciónsobre lossiguientespintores del Siglode Oro español:El Greco, Ribera,Zurbarán,Velázquez yMurillo.



0,065 AACLCSC


Cambiodinástico yGuerra deSucesión: unacontienda civil yeuropea; la Pazde Utrecht y elnuevo equilibrioeuropeo; losPactos deFamilia conFrancia.Las reformasinstitucionales:el nuevomodelo deEstado; laadministraciónen América; laHacienda Real;las relacionesIglesia-Estado.La economía yla políticaeconómica: larecuperacióndemográfica; los

2.Describir lascaracterísticasdel nuevomodelo deEstado,especificandoel alcance delas reformaspromovidaspor losprimerosmonarcas de ladinastíaborbónica.




0,065 CDIGCLCSC

problemas de laagricultura, laindustria y elcomercio; laliberalizacióndel comerciocon América; eldespegueeconómico deCataluña.La Ilustración enEspaña:proyectistas,novadores eilustrados; eldespotismoilustrado; elnuevo conceptode educación;las SociedadesEconómicas deAmigos del País;la prensaperiódica.

3.Comentar lasituación inicialde losdiferentessectoreseconómicos,detallando loscambiosintroducidos ylos objetivos dela nuevapolíticaeconómica.




0,065 CDIGCLCSC

UNIDAD UF10: Siglo XVIII: Ilustración,cambio dinástico, guerra de sucesión.Reformismo borbónico.




Competencias


La prehistoria:la evolucióndel Paleolíticoal Neolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportancia dela metalurgia.Laconfiguraciónde las áreascelta e ibérica:Tartesos,indoeuropeosycolonizadoresorientales.Hispaniaromana:conquista yromanizaciónde lapenínsula; ellegado culturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización dela economía; elpoder de laIglesia y lanobleza.

1.Explicar lascaracterísticasde losprincipaleshechos yprocesoshistóricos de lapenínsulaIbérica desde laprehistoria hastala desapariciónde la monarquíavisigoda,identificandosus causas yconsecuencias.




0,065 AACLCSC


Cambiodinástico yGuerra deSucesión: unacontienda civily europea; laPaz de Utrechty el nuevoequilibrioeuropeo; losPactos de

1.Analizar laGuerra deSucesiónespañola comocontienda civil yeuropea,explicando susconsecuenciaspara la políticaexteriorespañola y el

4.1.1.Explica lascausas de laGuerra deSucesiónEspañola y lacomposición delos bandos enconflicto.



0,065 CDIGCLCSC

Familia conFrancia.Las reformasinstitucionales:el nuevomodelo deEstado; laadministraciónen América; laHacienda Real;las relacionesIglesia-Estado.La economía yla políticaeconómica: larecuperacióndemográfica;los problemasde laagricultura, laindustria y elcomercio; laliberalizacióndel comerciocon América; eldespegueeconómico deCataluña.La Ilustraciónen España:proyectistas,novadores eilustrados; eldespotismoilustrado; elnuevoconcepto deeducación; lasSociedadesEconómicas deAmigos delPaís; la prensaperiódica.

nuevo ordeninternacional. 4.1.2.Representa

una línea deltiempo desde1700 hasta 1788,situando en ellalos principalesacontecimientoshistóricos.



0,065 AACDIGCMCT

4.1.3.Detalla lascaracterísticasdel nuevo ordeneuropeo surgidode la Paz deUtrecht y el papelde España en él.



0,065 AACDIGCL

2.Describir lascaracterísticasdel nuevomodelo deEstado,especificando elalcance de lasreformaspromovidas porlos primerosmonarcas de ladinastíaborbónica.

4.2.1.Define quéfueron losDecretos deNueva Planta yexplica suimportancia en laconfiguración delnuevo Estadoborbónico.



0,065 CDIGCLCSC




0,065 CDIGCLCSC

4.2.3.Explica lasmedidas queadoptaron oproyectaron losprimerosBorbones parasanear laHacienda Real.



0,065 AACLCSC

4.2.4.Describe lasrelaciones Iglesia-Estado y lascausas de laexpulsión de losjesuitas.



0,065 AACLCSC

3.Comentar lasituación inicialde los diferentessectoreseconómicos,detallando loscambiosintroducidos ylos objetivos dela nueva políticaeconómica.

4.3.1.Compara laevolucióndemográfica delsiglo XVIII con lade la centuriaanterior.



0,065 CDIGCLCSC

4.3.2.Desarrollalos principalesproblemas de laagricultura y lasmedidasimpulsadas porCarlos III en estesector.



0,065 CDIGCLCSC

4.3.3.Explica lapolítica industrialde la monarquíay las medidasadoptadasrespecto alcomercio conAmérica.



0,065 CDIGCLCSC

4.Explicar eldespegueeconómico deCataluña,comparándolocon la evolucióneconómica delresto de España.

4.4.1.Especificalas causas deldespegueeconómico deCataluña en elsiglo XVIII.



0,065 CDIGCLCMCT

5.Exponer losconceptosfundamentalesdel pensamientoilustrado,identificandosus cauces dedifusión.

4.5.1.Comenta lasideasfundamentalesde la Ilustración ydefine elconcepto dedespotismoilustrado.



0,065 CECCLCSC

4.5.2.Razona laimportancia delas SociedadesEconómicas deAmigos del País yde la prensaperiódica en ladifusión de losvalores de laIlustración.



0,065 CDIGCLCSC

LA CRISIS DELANTIGUORÉGIMEN (7188- 1833):LIBERALISMOFRENTE AABSOLUTISMO.

El impacto dela RevoluciónFrancesa: lasrelacionesentre España yFrancia; laGuerra de laIndependencia;el primerintento derevoluciónliberal, lasCortes deCádiz y laConstituciónde 1812.El reinado deFernando VII:la restauracióndelabsolutismo; elTrienio liberal;la reacciónabsolutista.Laemancipaciónde la Américaespañola: elprotagonismocriollo; lasfases delproceso; lasrepercusionespara España.La obra deGoya comotestimonio dela época.

1.Analizar lasrelaciones entreEspaña y Franciadesde laRevoluciónFrancesa hastala Guerra de laIndependencia,especificando encada fase losprincipalesacontecimientosy susrepercusionespara España.

5.1.1.Resume loscambios queexperimentan lasrelaciones entreEspaña y Franciadesde laRevoluciónFrancesa hasta elcomienzo de laGuerra deIndependencia.



0,065 AACLCSC

3.Describir lasfases delreinado deFernando VII,explicando losprincipaleshechos de cadauna de ellas.




0,065 AACDIGCMCT

UNIDAD UF11: Las Cortes de Cádiz. Guerrade Independencia. La Constitución de1812. Emancipación americana.




Competencias



1.Explicar lascaracterísticas delos principaleshechos yprocesoshistóricos de lapenínsula Ibéricadesde laprehistoria hastala desapariciónde la monarquíavisigoda,identificando suscausas yconsecuencias.




0,065 AACLCSC



1.Analizar lasrelaciones entreEspaña y Franciadesde laRevoluciónFrancesa hasta laGuerra de laIndependencia,especificando encada fase losprincipalesacontecimientosy susrepercusionespara España.

5.1.1.Resume loscambios queexperimentanlas relacionesentre España yFrancia desde laRevoluciónFrancesa hastael comienzo dela Guerra deIndependencia.



0,065 AACLCSC

5.1.2.Describe laGuerra de laIndependencia:sus causas, lacomposición delos bandos enconflicto y eldesarrollo de losacontecimientos.



0,065 AACLCSC

2.Comentar lalabor legisladorade las Cortes deCádiz,relacionándolacon el ideario delliberalismo.

5.2.1.Comparalas Cortes deCádiz con lascortesestamentales delAntiguoRégimen.



0,065 AACLCSC

5.2.2.Comentalascaracterísticasesenciales de laConstitución de1812.



0,065 AACLCSC

3.Describir lasfases del reinadode Fernando VII,explicando losprincipaleshechos de cadauna de ellas.




0,065 AACDIGCMCT

5.3.4.Representaen un esquemalas diferencias,en cuanto asistema políticoy estructurasocial, entre elAntiguo Régimeny el régimenliberal burgués.



0,065 CDIGCMCTCSC

4.Explicar elproceso deindependenciade las coloniasamericanas,diferenciando suscausas y fases,así como lasrepercusioneseconómicas paraEspaña.

5.4.1.Explica lascausas y eldesarrollo delproceso deindependenciade las coloniasamericanas.



0,065 AACLCSC

5.4.2.Especificalasrepercusioneseconómicas paraEspaña de laindependenciade las coloniasamericanas.



0,065 CDIGCLCSC

5.Relacionar laspinturas ygrabados deGoya con losacontecimientosde este periodo,identificando enellas el reflejo dela situación y losacontecimientoscontemporáneos.

5.5.1.Buscainformación deinterés (en libroso Internet) sobreGoya y elaborauna breveexposición sobresu visión de laguerra.



0,065 CECCLCSC

LACONFLICTIVACONSTRUCCIÓNDEL ESTADOLIBERAL (1833 -1874).

El carlismocomo últimobastiónabsolutista:ideario yapoyossociales; lasdos primerasguerrascarlistas.El triunfo yconsolidacióndel liberalismoen el reinadode Isabel II: losprimerospartidospolíticos; elprotagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional;la legislacióneconómica designo liberal; lanuevasociedad declases.El SexenioDemocrático:la revoluciónde 1868 y lacaída de lamonarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, laPrimeraRepública; laguerra deCuba, latercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimientoobreroespañol: lascondiciones devida deobreros ycampesinos; laAsociaciónInternacionaldeTrabajadores yel surgimientode lascorrientesanarquista ysocialista.

2.Analizar latransicióndefinitiva delAntiguo Régimenal régimen liberalburgués duranteel reinado deIsabel II,explicando elprotagonismo delos militares yespecificando loscambios políticos,económicos ysociales.

6.2.5.Especificalascaracterísticasde la nuevasociedad declases ycompárala con lasociedadestamental delAntiguoRégimen.



0,065 CDIGCLCSC

UNIDAD UF12: El reinado de Fernando VII. Fecha inicio prev.: 13/12/2021 Fecha fin prev.: 20/12/2021 Sesionesprev.: 6



Competencias







0,065 AACLCSC




5.3.1.Detalla lasfases delconflicto entreliberales yabsolutistasdurante elreinado deFernando VII.



0,065 AACLCSC




0,065 AACDIGCMCT

5.3.4.Representaen un esquemalas diferencias,en cuanto asistema político yestructura social,entre el AntiguoRégimen y elrégimen liberalburgués.



0,065 CDIGCMCTCSC


El carlismocomo últimobastiónabsolutista:ideario yapoyos

2.Analizar latransicióndefinitiva delAntiguoRégimen alrégimen liberal

6.2.5.Especificalas característicasde la nuevasociedad declases ycompárala con la



0,065 CDIGCLCSC

sociales; lasdos primerasguerrascarlistas.El triunfo yconsolidacióndel liberalismoen el reinadode Isabel II: losprimerospartidospolíticos; elprotagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional;la legislacióneconómica designo liberal; lanuevasociedad declases.El SexenioDemocrático:la revoluciónde 1868 y lacaída de lamonarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, laPrimeraRepública; laguerra deCuba, latercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimientoobreroespañol: lascondiciones devida deobreros ycampesinos; laAsociaciónInternacionaldeTrabajadores yel surgimientode lascorrientesanarquista ysocialista.

burguésdurante elreinado deIsabel II,explicando elprotagonismode los militaresy especificandolos cambiospolíticos,económicos ysociales.

sociedadestamental delAntiguo Régimen.

UNIDAD UF13: El reinado Isabelino. ElCarlismo.




Competencias

LA PENINSULAIBÉRICA DESDELOS PRIMEROSHUMANOSHASTA LADESAPARICIÓNDE LAMONARQUÍAVISIGODA. (711).

La prehistoria: laevolución delPaleolítico alNeolítico; lapintura cantábricay la levantina. Laimportancia de lametalurgia.La configuraciónde las áreas celtae ibérica: Tartesos,indoeuropeos ycolonizadoresorientales.Hispania romana:conquista yromanización dela península; ellegado culturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización de laeconomía; elpoder de la Iglesiay la nobleza.





0,065 AACLCSC

LA CRISIS DELANTIGUORÉGIMEN (7188 -1833):LIBERALISMOFRENTE AABSOLUTISMO.

El impacto de laRevoluciónFrancesa: lasrelaciones entreEspaña y Francia;la Guerra de laIndependencia; elprimer intento derevolución liberal,las Cortes deCádiz y laConstitución de1812.El reinado deFernando VII: larestauración delabsolutismo; elTrienio liberal; lareacciónabsolutista.La emancipaciónde la Américaespañola: elprotagonismocriollo; las fasesdel proceso; lasrepercusionespara España.La obra de Goyacomo testimoniode la época.

3.Describir lasfases delreinado deFernando VII,explicando losprincipaleshechos decada una deellas.

5.3.2.Define elcarlismo y resumesu origen y losapoyos con quecontabainicialmente.



0,065 AACLCSC




0,065 AACDIGCMCT

5.3.4.Representaen un esquema lasdiferencias, encuanto a sistemapolítico yestructura social,entre el AntiguoRégimen y elrégimen liberalburgués.



0,065 CDIGCMCTCSC

LA CONFLICTIVACONSTRUCCIÓNDEL ESTADOLIBERAL (1833 -1874).

El carlismo comoúltimo bastiónabsolutista:ideario y apoyossociales; las dosprimeras guerrascarlistas.El triunfo yconsolidación delliberalismo en elreinado de IsabelII: los primerospartidos políticos;el protagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional; lalegislacióneconómica de

1.Describir elfenómeno delcarlismo comoresistenciaabsolutistafrente a larevoluciónliberal,analizando suscomponentesideológicos,sus basessociales, suevolución en eltiempo y susconsecuencias.

6.1.1.Identifica elámbito geográficodel carlismo yexplica su idearioy apoyos sociales.



0,065 CDIGCLCSC

6.1.2.Especifica lascausas yconsecuencias delas dos primerasguerras carlistas.



0,065 AACLCSC

signo liberal; lanueva sociedad declases.El SexenioDemocrático: larevolución de1868 y la caída dela monarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, laPrimeraRepública; laguerra de Cuba, latercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimientoobrero español:las condiciones devida de obreros ycampesinos; laAsociaciónInternacional deTrabajadores y elsurgimiento de lascorrientesanarquista ysocialista.




0,065 AACDIGCMCT

2.Analizar latransicióndefinitiva delAntiguoRégimen alrégimen liberalburguésdurante elreinado deIsabel II,explicando elprotagonismode los militaresyespecificandolos cambiospolíticos,económicos ysociales.

6.2.1.Describe lascaracterísticas delos partidospolíticos quesurgieron duranteel reinado deIsabel II.



0,065 AACLCSC

6.2.2.Resume lasetapas de laevolución políticadel reinado deIsabel II desde suminoría de edad, yexplica el papel delos militares.



0,065 CDIGCLCSC

6.2.3.Explica lasmedidas deliberalización delmercado de latierra llevadas acabo durante elreinado de IsabelII.



0,065 CDIGCLCSC

6.2.4.Compara lasdesamortizacionesde Mendizábal yMadoz, yespecifica losobjetivos de una yotra.



0,065 CDIGCLCSC

6.2.5.Especifica lascaracterísticas dela nueva sociedadde clases ycompárala con lasociedadestamental delAntiguo Régimen.



0,065 CDIGCLCSC

3.Explicar elprocesoconstitucionaldurante elreinado deIsabel II,relacionándolocon lasdiferentescorrientesideológicasdentro delliberalismo ysu lucha por elpoder.

6.3.1.Compara elEstatuto Real de1834 y lasConstituciones de1837 y 1845.



0,065 AACDIGCL

LARESTAURACIÓNBORBONICA:IMPLANTACIÓNYAFIANZAMIENTODE UN NUEVOSISTEMAPOLÍTICO (1874 -1802).

Teoría y realidaddel sistemacanovista: lainspiración en elmodelo inglés, laConstitución de1876 y elbipartidismo; elturno de partidos,el caciquismo y elfraude electoral.La oposición alsistema:catalanismo,nacionalismovasco,regionalismogallego ymovimientoobrero.Los éxitospolíticos:estabilidad yconsolidación delpoder civil; laliquidación delproblema carlista;la solucióntemporal delproblema deCuba.La pérdida de lasúltimas colonias yla crisis del 98: laguerra de Cuba ycon EstadosUnidos; el Tratadode París; elregeneracionismo.

3.Describir losprincipaleslogros delreinado deAlfonso XII y laregencia deMaría Cristina,infiriendo susrepercusionesen laconsolidacióndel nuevosistemapolítico.

7.3.2.Describe elorigen, desarrolloy repercusiones dela tercera guerracarlista.



0,065 AACLCSC

UNIDAD UF14: El proceso de industrialización yagrarización en la España del XIX. Lasdesamortizaciones.




Competencias

LA PENINSULAIBÉRICA DESDE LOSPRIMEROSHUMANOS HASTA LADESAPARICIÓN DE LAMONARQUÍAVISIGODA. (711).

La prehistoria: laevolución delPaleolítico alNeolítico; la pinturacantábrica y lalevantina. Laimportancia de lametalurgia.La configuraciónde las áreas celta eibérica: Tartesos,indoeuropeos ycolonizadoresorientales.Hispania romana:conquista yromanización de lapenínsula; ellegado culturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización de laeconomía; el poderde la Iglesia y lanobleza.





0,065 AACLCSC

LA CONFLICTIVACONSTRUCCIÓN DELESTADO LIBERAL(1833 - 1874).

El carlismo comoúltimo bastiónabsolutista: idearioy apoyos sociales;las dos primerasguerras carlistas.El triunfo yconsolidación delliberalismo en elreinado de IsabelII: los primerospartidos políticos;el protagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional; lalegislacióneconómica designo liberal; lanueva sociedad declases.El SexenioDemocrático: larevolución de 1868y la caída de lamonarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, laPrimera República;la guerra de Cuba,la tercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimiento obreroespañol: lascondiciones devida de obreros ycampesinos; laAsociaciónInternacional deTrabajadores y elsurgimiento de lascorrientesanarquista ysocialista.


6.2.3.Explica lasmedidas deliberalización delmercado de latierra llevadas acabo durante elreinado de IsabelII.



0,065 CDIGCLCSC

PERVIVENCIAS YTRANSFORMACIONESECONÓMICAS EN ELSIGLO XIX: UNDESARROLLOINSUFICIENTE.

Un lentocrecimiento de lapoblación: altamortalidad;pervivencia de unrégimendemográficoantiguo; laexcepción deCataluña.Una agriculturaprotegida yestancada: losefectos de lasdesamortizaciones;los bajosrendimientos.Una deficienteindustrialización: laindustria textilcatalana, lasiderurgia y laminería.Las dificultades delos transportes: loscondicionamientos

2.Analizar losdiferentessectoreseconómicos,especificando lasituaciónheredada, lastransformacionesde signo liberal, ylasconsecuenciasque se derivan deellas.

8.2.1.Explica losefectoseconómicos de lasdesamortizacionesde Mendizábal yMadoz.



0,065 AACLCSC

8.2.2.Especifica lascausas de losbajosrendimientos de laagriculturaespañola del sigloXIX.



0,065 CDIGCSCSIEE

8.2.3.Describe laevolución de laindustria textilcatalana, lasiderurgia y laminería a lo largodel siglo XIX.



0,065 CDIGCSCSIEE

geográficos; la redde ferrocarriles.El comercio:proteccionismofrente alibrecambismo.Las finanzas: lapeseta comounidad monetaria;el desarrollo de labanca moderna;los problemas de laHacienda; lasinversionesextranjeras.

8.2.4.Compara larevoluciónindustrial españolacon la de lospaíses másavanzados deEuropa.



0,065 AACDIGCSC

8.2.5.Relaciona lasdificultades deltransporte y elcomercio interiorcon loscondicionamientosgeográficos.



0,065 AACDIGCSC

8.2.6.Explica losobjetivos de la redferroviaria y lasconsecuencias dela Ley General deFerrocarriles de1855.



0,065 AACLCSC

UNIDAD UF15: El sexenio democrático. Fecha inicio prev.: 17/01/2022 Fecha fin prev.: 28/01/2022 Sesionesprev.: 6



Competencias







0,065 AACLCSC




5.3.4.Representaen un esquemalas diferencias,en cuanto asistema político yestructura social,entre el AntiguoRégimen y elrégimen liberalburgués.



0,065 CDIGCMCTCSC


El carlismocomo últimobastiónabsolutista:ideario yapoyossociales; lasdos primerasguerrascarlistas.El triunfo yconsolidacióndel liberalismoen el reinadode Isabel II: losprimerospartidospolíticos; elprotagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional;la legislacióneconómica designo liberal; lanuevasociedad declases.El SexenioDemocrático:la revoluciónde 1868 y lacaída de lamonarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, la

1.Describir elfenómeno delcarlismo comoresistenciaabsolutistafrente a larevoluciónliberal,analizando suscomponentesideológicos, susbases sociales,su evolución enel tiempo y susconsecuencias.




0,065 AACDIGCMCT

2.Analizar latransicióndefinitiva delAntiguoRégimen alrégimen liberalburguésdurante elreinado deIsabel II,explicando elprotagonismode los militaresy especificandolos cambiospolíticos,económicos ysociales.

6.2.5.Especificalascaracterísticas dela nuevasociedad declases ycompárala con lasociedadestamental delAntiguoRégimen.



0,065 CDIGCLCSC

PrimeraRepública; laguerra deCuba, latercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimientoobreroespañol: lascondiciones devida deobreros ycampesinos; laAsociaciónInternacionaldeTrabajadores yel surgimientode lascorrientesanarquista ysocialista.

4.Explicar elSexenioDemocráticocomo periodode búsqueda dealternativasdemocráticas ala monarquíaisabelina,especificandolos grandesconflictosinternos yexternos quedesestabilizaronal país.

6.4.1.Explica lasetapas políticasdel SexenioDemocrático.



0,065 AACLCSC

6.4.2.Describelascaracterísticasesenciales de laConstitucióndemocrática de1869.



0,065 AACLCSC

6.4.3.Identificalos grandesconflictos delSexenio y explicasusconsecuenciaspolíticas.



0,065 AACLCSC

UNIDAD UF16: El movimiento obrero español. Fecha inicio prev.: 29/01/2022 Fecha fin prev.: 30/01/2022 Sesionesprev.: 2



Competencias







0,065 AACLCSC


El carlismo comoúltimo bastiónabsolutista:ideario y apoyossociales; las dosprimeras guerrascarlistas.El triunfo yconsolidación delliberalismo en elreinado de IsabelII: los primerospartidos políticos;el protagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional; lalegislacióneconómica designo liberal; lanueva sociedad declases.El SexenioDemocrático: larevolución de1868 y la caída dela monarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, laPrimeraRepública; laguerra de Cuba, latercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimientoobrero español:las condiciones devida de obreros ycampesinos; laAsociaciónInternacional deTrabajadores y elsurgimiento de lascorrientesanarquista ysocialista.

5.Describir lascondiciones devida de lasclasestrabajadores ylos inicios delmovimientoobrero enEspaña,relacionándolocon eldesarrollo demovimientoobrerointernacional.

6.5.1.Relacionala evolución delmovimientoobrero españoldurante elSexenioDemocráticocon la delmovimientoobrerointernacional.



0,065 CDIGCLCSC



2.Analizar losmovimientospolíticos ysocialesexcluidos delsistema,especificandosu evolucióndurante elperiodoestudiado.

7.2.2.Analiza lasdiferentescorrientesideológicas delmovimientoobrero ycampesinoespañol, asícomo suevolucióndurante elúltimo cuartodel siglo XIX.



0,065 AACDIGCSC

UNIDAD UF17: Restauración borbónica.Teoría y realidad del sistema canovista.




Competencias







0,065 AACLCSC

LA CRISIS DELANTIGUORÉGIMEN (7188 -1833):LIBERALISMOFRENTE AABSOLUTISMO.

El impacto de laRevoluciónFrancesa: lasrelaciones entreEspaña y Francia;la Guerra de laIndependencia; elprimer intento derevolución liberal,las Cortes deCádiz y laConstitución de1812.El reinado deFernando VII: larestauración delabsolutismo; elTrienio liberal; lareacciónabsolutista.La emancipaciónde la Américaespañola: elprotagonismocriollo; las fasesdel proceso; lasrepercusionespara España.La obra de Goyacomo testimoniode la época.

3.Describir lasfases del reinadode Fernando VII,explicando losprincipaleshechos de cadauna de ellas.

5.3.4.Representaen un esquemalas diferencias,en cuanto asistema políticoy estructurasocial, entre elAntiguoRégimen y elrégimen liberalburgués.



0,065 CDIGCMCTCSC


El carlismo comoúltimo bastiónabsolutista:ideario y apoyossociales; las dosprimeras guerrascarlistas.El triunfo yconsolidación delliberalismo en elreinado de IsabelII: los primerospartidos políticos;el protagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional; lalegislacióneconómica designo liberal; lanueva sociedad declases.El SexenioDemocrático: larevolución de1868 y la caída dela monarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, laPrimeraRepública; laguerra de Cuba, latercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimientoobrero español:las condiciones devida de obreros ycampesinos; laAsociación

1.Describir elfenómeno delcarlismo comoresistenciaabsolutista frentea la revoluciónliberal,analizando suscomponentesideológicos, susbases sociales, suevolución en eltiempo y susconsecuencias.




0,065 AACDIGCMCT

Internacional deTrabajadores y elsurgimiento de lascorrientesanarquista ysocialista.


6.2.5.Especificalascaracterísticasde la nuevasociedad declases ycompárala conla sociedadestamental delAntiguoRégimen.



0,065 CDIGCLCSC



1.Explicar elsistema políticode laRestauración,distinguiendo suteoría y sufuncionamientoreal.

7.1.1.Explica loselementosfundamentalesdel sistemapolítico ideadopor Cánovas.



0,065 CLCSC

7.1.2.Especificalascaracterísticasesenciales de laConstitución de1876.



0,065 CDIGCLCSC

7.1.3.Describe elfuncionamientoreal del sistemapolítico de laRestauración.



0,065 AACDIGCL




0,065 AACDIGCMCT

LA CRISIS DELSISTEMA DE LARESTAURACIÓNY LA CAÍDA DELA MONARQUÍA(1902 - 1931).

Los intentos demodernización delsistema: elrevisionismopolítico de losprimerosgobiernos deAlfonso XIII; laoposición derepublicanos y

1.Relacionar elregeneracionismosurgido de lacrisis del 98 conel revisionismopolítico de losprimerosgobiernos,especificando susactuaciones más

9.1.3.Elabora unesquema con losfactores internosy externos de laquiebra delsistema políticode laRestauración.



0,065 AACDIGCSC

nacionalistascatalanes, vascos,gallegos yandaluces.El impacto de losacontecimientosexteriores: laintervención enMarruecos; laPrimera GuerraMundial; laRevolución Rusa.La crecienteagitación social: laSemana Trágicade Barcelona; lacrisis general de1917; el ¿trieniobolchevique¿ enAndalucía.La dictadura dePrimo de Rivera:Directorio militar yDirectorio civil; elfinal de la guerrade Marruecos; lacaída de ladictadura; elhundimiento de lamonarquía.Crecimientoeconómico ycambiosdemográficos enel primer terciodel siglo: losefectos de laGuerra Mundialen la economíaespañola; elintervencionismoestatal de laDictadura; latransición alrégimendemográficomoderno; losmovimientosmigratorios; eltrasvase depoblación de laagricultura a laindustria.

importantes.

UNIDAD UF18: Oposición al sistemacanovista. Catalanismo, nacionalismo vasco ymovimiento obrero.




Competencias







0,065 AACLCSC


El carlismo comoúltimo bastiónabsolutista:ideario y apoyossociales; las dosprimeras guerrascarlistas.El triunfo yconsolidación delliberalismo en elreinado de IsabelII: los primerospartidos políticos;el protagonismopolítico de losmilitares; elprocesoconstitucional; lalegislacióneconómica designo liberal; lanueva sociedad declases.El SexenioDemocrático: larevolución de1868 y la caída dela monarquíaisabelina; labúsqueda dealternativaspolíticas, lamonarquía deAmadeo I, laPrimeraRepública; laguerra de Cuba, latercera guerracarlista, lainsurreccióncantonal.Los inicios delmovimientoobrero español:las condiciones devida de obreros ycampesinos; laAsociaciónInternacional deTrabajadores y elsurgimiento de lascorrientesanarquista ysocialista.


6.2.5.Especificalascaracterísticasde la nuevasociedad declases ycompárala conla sociedadestamental delAntiguoRégimen.



0,065 CDIGCLCSC


Teoría y realidaddel sistemacanovista: lainspiración en elmodelo inglés, laConstitución de1876 y elbipartidismo; elturno de partidos,el caciquismo y elfraude electoral.La oposición alsistema:catalanismo,nacionalismovasco,regionalismogallego ymovimientoobrero.Los éxitospolíticos:estabilidad yconsolidación delpoder civil; la





0,065 AACDIGCMCT

2.Analizar losmovimientospolíticos ysociales excluidosdel sistema,especificando suevolucióndurante elperiodoestudiado.

7.2.1.Resume elorigen yevolución delcatalanismo, elnacionalismovasco y elregionalismogallego.



0,065 AACLCSC

liquidación delproblema carlista;la solucióntemporal delproblema deCuba.La pérdida de lasúltimas colonias yla crisis del 98: laguerra de Cuba ycon EstadosUnidos; el Tratadode París; elregeneracionismo.

7.2.2.Analiza lasdiferentescorrientesideológicas delmovimientoobrero ycampesinoespañol, asícomo suevolucióndurante elúltimo cuartodel siglo XIX.



0,065 AACDIGCSC


Los intentos demodernización delsistema: elrevisionismopolítico de losprimerosgobiernos deAlfonso XIII; laoposición derepublicanos ynacionalistascatalanes, vascos,gallegos yandaluces.El impacto de losacontecimientosexteriores: laintervención enMarruecos; laPrimera GuerraMundial; laRevolución Rusa.La crecienteagitación social: laSemana Trágicade Barcelona; lacrisis general de1917; el ¿trieniobolchevique¿ enAndalucía.La dictadura dePrimo de Rivera:Directorio militar yDirectorio civil; elfinal de la guerrade Marruecos; lacaída de ladictadura; elhundimiento de lamonarquía.Crecimientoeconómico ycambiosdemográficos enel primer terciodel siglo: losefectos de laGuerra Mundialen la economíaespañola; elintervencionismoestatal de laDictadura; latransición alrégimendemográficomoderno; losmovimientosmigratorios; eltrasvase depoblación de laagricultura a laindustria.

1.Relacionar elregeneracionismosurgido de lacrisis del 98 conel revisionismopolítico de losprimerosgobiernos,especificando susactuaciones másimportantes.




0,065 AACDIGCSC

2.Analizar lascausas queprovocaron laquiebra delsistema políticode laRestauración,identificando losfactores internosy los externos.

9.2.1.Especificala evolución delas fuerzaspolíticas deoposición alsistema:republicanos ynacionalistas.



0,065 AACDIGCSC

UNIDAD UF19: Fin del Imperio. La crisis del 98. Fecha inicio prev.: 14/02/2022 Fecha fin prev.: 18/02/2022 Sesionesprev.: 3



Competencias







0,065 AACLCSC







0,065 AACDIGCMCT

4.Explicar eldesastre colonialy la crisis del 98,identificando suscausas yconsecuencias.

7.4.1.Explica lapolítica españolarespecto alproblema deCuba.



0,065 AACLCSC

7.4.2.Señala losprincipaleshechos deldesastre colonialde 1898 y lasconsecuenciasterritoriales delTratado de París.



0,065 AACLCSC

7.4.3.Especificalasconsecuenciaspara España dela crisis del 98en los ámbitoseconómico,político eideológico.



0,065 CDIGCMCTCSC

LA CRISIS DELSISTEMA DE LA

Los intentos demodernización delsistema: el

1.Relacionar elregeneracionismo

9.1.3.Elabora unesquema con losfactores internos


0,065 AACDIGCSC

RESTAURACIÓNY LA CAÍDA DELA MONARQUÍA(1902 - 1931).

s ste a: erevisionismopolítico de losprimerosgobiernos deAlfonso XIII; laoposición derepublicanos ynacionalistascatalanes, vascos,gallegos yandaluces.El impacto de losacontecimientosexteriores: laintervención enMarruecos; laPrimera GuerraMundial; laRevolución Rusa.La crecienteagitación social: laSemana Trágicade Barcelona; lacrisis general de1917; el ¿trieniobolchevique¿ enAndalucía.La dictadura dePrimo de Rivera:Directorio militar yDirectorio civil; elfinal de la guerrade Marruecos; lacaída de ladictadura; elhundimiento de lamonarquía.Crecimientoeconómico ycambiosdemográficos enel primer terciodel siglo: losefectos de laGuerra Mundialen la economíaespañola; elintervencionismoestatal de laDictadura; latransición alrégimendemográficomoderno; losmovimientosmigratorios; eltrasvase depoblación de laagricultura a laindustria.

surgido de lacrisis del 98 conel revisionismopolítico de losprimerosgobiernos,especificando susactuaciones másimportantes.

acto es te osy externos de laquiebra delsistema políticode laRestauración.

abajos: 0%


CSC

UNIDAD UF20: Población, agricultura y comercio;:Proteccionismo frente a librecambismo.




Competencias

LA PENINSULAIBÉRICA DESDE LOSPRIMEROSHUMANOS HASTA LADESAPARICIÓN DE LAMONARQUÍAVISIGODA. (711).

La prehistoria: laevolución delPaleolítico alNeolítico; la pinturacantábrica y lalevantina. Laimportancia de lametalurgia.La configuraciónde las áreas celta eibérica: Tartesos,indoeuropeos ycolonizadoresorientales.Hispania romana:conquista yromanización de lapenínsula; ellegado culturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización de laeconomía; el poderde la Iglesia y lanobleza.





0,065 AACLCSC

PERVIVENCIAS YTRANSFORMACIONESECONÓMICAS EN ELSIGLO XIX: UNDESARROLLOINSUFICIENTE.

Un lentocrecimiento de lapoblación: altamortalidad;pervivencia de unrégimendemográficoantiguo; laexcepción deCataluña.Una agriculturaprotegida yestancada: losefectos de lasdesamortizaciones;los bajosrendimientos.Una deficienteindustrialización: laindustria textilcatalana, lasiderurgia y laminería.Las dificultades delos transportes: loscondicionamientosgeográficos; la redde ferrocarriles.El comercio:proteccionismofrente alibrecambismo.Las finanzas: lapeseta comounidad monetaria;el desarrollo de labanca moderna;los problemas de laHacienda; lasinversionesextranjeras.

1.Explicar laevolucióndemográfica deEspaña a lo largodel siglo XIX,comparando elcrecimiento de lapoblaciónespañola en suconjunto con elde Cataluña y elde los países másavanzados deEuropa.

8.1.1.Identificalos factores dellentocrecimientodemográficoespañol en elsiglo XIX.



0,065 AACDIGCSC

8.1.2.Comparala evolucióndemográfica deCataluña con ladel resto deEspaña en elsiglo XIX.



0,065 CDIGCMCTCSC

2.Analizar losdiferentessectoreseconómicos,especificando lasituaciónheredada, lastransformacionesde signo liberal, ylasconsecuenciasque se derivan deellas.

8.2.7.Comparalos apoyos,argumentos yactuaciones deproteccionistasy librecambistasa lo largo delsiglo XIX.



0,065 AACDIGCSC

8.2.8.Explica elproceso quecondujo a launidadmonetaria y a labanca moderna.



0,065 AACLCSC

8.2.9.Explica lareforma Mon-Santillán de laHaciendapública y susefectos.



0,065 CDIGCLCSC

8.2.10.Especificacómo lasinversiones enEspaña deFrancia eInglaterraafectaron almodelo dedesarrolloeconómicoespañol duranteel siglo XIX.



0,065 CDIGCMCTCSC

LA CRISIS DELSISTEMA DE LARESTAURACIÓN Y LACAÍDA DE LAMONARQUÍA (1902 -1931).

Los intentos demodernización delsistema: elrevisionismopolítico de losprimerosgobiernos deAlfonso XIII; laoposición derepublicanos ynacionalistascatalanes, vascos,gallegos yandaluces.El impacto de losacontecimientosexteriores: laintervención enMarruecos; laPrimera GuerraMundial; laRevolución Rusa.La crecienteagitación social: laSemana Trágica deBarcelona; la crisisgeneral de 1917; el¿trieniobolchevique¿ enAndalucía.La dictadura dePrimo de Rivera:Directorio militar yDirectorio civil; elfinal de la guerrade Marruecos; lacaída de ladictadura; elhundimiento de lamonarquía.Crecimientoeconómico ycambiosdemográficos en elprimer tercio delsiglo: los efectos dela Guerra Mundialen la economíaespañola; elintervencionismoestatal de laDictadura; latransición alrégimendemográficomoderno; losmovimientosmigratorios; eltrasvase depoblación de laagricultura a laindustria.

4.Explicar laevolucióneconómica ydemográfica enel primer terciodel siglo XX,relacionándolacon la situaciónheredada delsiglo XIX.

9.4.3.Explica losfactores de laevolucióndemográfica deEspaña en elprimer terciodel siglo XX.



0,065 CDIGCLCSC

UNIDAD UF21: El reinado de Alfonso XIII.Dictadura de Primo de Rivera.




Competencias







0,065 AACLCSC



3.Describir losprincipales logrosdel reinado deAlfonso XII y laregencia de MaríaCristina,infiriendo susrepercusiones enla consolidacióndel nuevosistema político.

7.3.1.Compara elpapel político delos militares enel reinado deAlfonso XII conel de las etapasprecedentes delsiglo XIX.



0,065 AACDIGCSC


Los intentos demodernización delsistema: elrevisionismopolítico de losprimerosgobiernos deAlfonso XIII; laoposición derepublicanos ynacionalistascatalanes, vascos,


9.1.1.Define enqué consistió el"revisionismopolítico" inicialdel reinado deAlfonso XIII, y lasprincipalesmedidasadoptadas.



0,065 AACLCSC

gallegos yandaluces.El impacto de losacontecimientosexteriores: laintervención enMarruecos; laPrimera GuerraMundial; laRevolución Rusa.La crecienteagitación social: laSemana Trágicade Barcelona; lacrisis general de1917; el ¿trieniobolchevique¿ enAndalucía.La dictadura dePrimo de Rivera:Directorio militar yDirectorio civil; elfinal de la guerrade Marruecos; lacaída de ladictadura; elhundimiento de lamonarquía.Crecimientoeconómico ycambiosdemográficos enel primer terciodel siglo: losefectos de laGuerra Mundialen la economíaespañola; elintervencionismoestatal de laDictadura; latransición alrégimendemográficomoderno; losmovimientosmigratorios; eltrasvase depoblación de laagricultura a laindustria.




0,065 AACDIGCMCT




0,065 AACDIGCSC

2.Analizar lascausas queprovocaron laquiebra delsistema políticode laRestauración,identificando losfactores internosy los externos.

9.2.2.Explica lasrepercusionesde la PrimeraGuerra Mundialy la RevoluciónRusa en España.



0,065 AACLCSC

9.2.3.Analiza lascausas,principaleshechos yconsecuenciasde laintervención deEspaña enMarruecos entre1904 y 1927.



0,065 AACDIGCSC

9.2.4.Analiza lacrisis general de1917: suscausas,manifestacionesy consecuencias.



0,065 AACDIGCSC

3.Explicar ladictadura dePrimo de Riveracomo soluciónautoritaria a lacrisis del sistema,describiendo suscaracterísticas,etapas yactuaciones.

9.3.1.Especificalas causas delgolpe de Estadode Primo deRivera y losapoyos con quecontóinicialmente.



0,065 AACDIGCSC

9.3.2.Describe laevolución de ladictadura dePrimo de Rivera,desde elDirectorio militaral Directorio civily su final.



0,065 AACLCSC

9.3.3.Explica lascausas de lacaída de lamonarquía.



0,065 AACLCSC

4.Explicar laevolucióneconómica ydemográfica en elprimer tercio delsiglo XX,relacionándolacon la situaciónheredada delsiglo XIX.

9.4.2.Describe lapolíticaeconómica de laDictadura dePrimo de Rivera.



0,065 CDIGCLCSC

UNIDAD UF22: II República española. Bienioreformista. Bienio de centro-derecha. LaGuerra Civil.




Competencias


La prehistoria: laevolución delPaleolítico alNeolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportancia dela metalurgia.La configuraciónde las áreas celtae ibérica:Tartesos,indoeuropeos ycolonizadoresorientales.Hispaniaromana:conquista yromanización dela península; ellegado culturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización de laeconomía; elpoder de laIglesia y lanobleza.





0,065 AACLCSC


Los intentos demodernizacióndel sistema: elrevisionismopolítico de losprimerosgobiernos deAlfonso XIII; laoposición derepublicanos ynacionalistascatalanes,vascos, gallegosy andaluces.El impacto de losacontecimientosexteriores: laintervención enMarruecos; laPrimera GuerraMundial; laRevolución Rusa.La crecienteagitación social:la SemanaTrágica deBarcelona; lacrisis general de1917; el ¿trieniobolchevique¿ enAndalucía.La dictadura dePrimo de Rivera:Directorio military Directorio civil;el final de laguerra deMarruecos; lacaída de ladictadura; el





0,065 AACDIGCMCT

hundimiento dela monarquía.Crecimientoeconómico ycambiosdemográficos enel primer terciodel siglo: losefectos de laGuerra Mundialen la economíaespañola; elintervencionismoestatal de laDictadura; latransición alrégimendemográficomoderno; losmovimientosmigratorios; eltrasvase depoblación de laagricultura a laindustria.

4.Explicar laevolucióneconómica ydemográfica en elprimer tercio delsiglo XX,relacionándolacon la situaciónheredada delsiglo XIX.

9.4.1.Analiza losefectos de laPrimera GuerraMundial sobre laeconomíaespañola.



0,065 CDIGCLCSC

LA SEGUNDAREPÚBLICA. LAGUERRA CIVILEN UNCONTEXTO DECRISISINTERNACIONAL(1931 - 1939).

El bienioreformista: laConstitución de1931; la políticade reformas; elEstatuto deCataluña; lasfuerzas deoposición a laRepública.El bienio radical-cedista: lapolíticarestauradora y laradicalizaciónpopular; larevolución deAsturias.El FrentePopular: lasprimerasactuaciones delgobierno; lapreparación delgolpe militar.La Guerra Civil: lasublevación y eldesarrollo de laguerra; ladimensióninternacional delconflicto; laevolución de lasdos zonas; lasconsecuenciasde la guerra.La Edad de Platade la culturaespañola: de lageneración del98 a la del 36.

1.Explicar laSegundaRepública comosolucióndemocrática alhundimiento delsistema políticode laRestauración,enmarcándola enel contextointernacional decrisis económicay conflictividadsocial.

10.1.1.Explica lascausas quellevaron a laproclamación dela SegundaRepública yrelaciona susdificultades con lacrisis económicamundial de losaños 30.



0,065 AACLCSC

10.1.2.Diferencialas fuerzas deapoyo y oposicióna la República ensus comienzos, ydescribe susrazones yprincipalesactuaciones.



0,065 AACLCSC

2.Diferenciar lasdiferentes etapasde la Repúblicahasta el comienzode la Guerra Civil,especificando losprincipaleshechos yactuaciones encada una de ellas.

10.2.1.Resume lasreformasimpulsadasdurante el bienioreformista de laRepública.



0,065 CDIGCLCSC

10.2.2.Especificalas característicasesenciales de laConstitución de1931.



0,065 CDIGCLCSC

10.2.3.Analiza elproyecto dereforma agraria:sus razones, sudesarrollo y susefectos.



0,065 CDIGCLCSC

10.2.4.Comparalas actuacionesdel bienio radical-cedista con lasdel bienioanterior.



0,065 CDIGCMCTCSC

10.2.5.Describelas causas,desarrollo yconsecuencias dela Revolución deAsturias de 1934.



0,065 CDIGCLCSC

10.2.6.Explica lascausas de laformación delFrente Popular ylas actuacionestras su triunfoelectoral, hasta elcomienzo de laguerra.



0,065 AACLCSC




0,065 AACDIGCMCT

3.Analizar laGuerra Civil,identificando suscausas yconsecuencias, laintervencióninternacional y elcurso de losacontecimientosen las dos zonas.

10.3.1.Especificalos antecedentesde la Guerra Civil.



0,065 AACLCSC

10.3.2.Relacionala Guerra Civilespañola con elcontextointernacional.



0,065 CDIGCLCSC

10.3.3.Compara laevolución políticay la situacióneconómica de losdos bandosdurante la guerra.



0,065 CDIGCLCMCT

10.3.4.Especificalos costeshumanos y lasconsecuenciaseconómicas ysociales de laguerra.



0,065 CDIGCMCTCSC

10.3.5.Sintetizaen un esquemalas grandes fasesde la guerra,desde el punto devista militar.



0,065 CDIGCMCTCSC

4.Valorar laimportancia de laEdad de Plata dela culturaespañola,exponiendo lasaportaciones delas generacionesy figuras másrepresentativas.

10.4.1.Buscainformación deinterés (en libroso Internet) yelabora unabreve exposiciónsobre la Edad dePlata de la culturaespañola.



0,065 AACLCSC

UNIDAD UF23: El franquismo. Política,economía, sociedad y cultura.




Competencias


La prehistoria: laevolución delPaleolítico alNeolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportancia de lametalurgia.La configuraciónde las áreas celtae ibérica:Tartesos,indoeuropeos ycolonizadoresorientales.Hispania romana:conquista yromanización dela península; ellegado culturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización de laeconomía; elpoder de laIglesia y lanobleza.





0,065 AACLCSC

LA DICTADURAFRANQUISTA(1939 - 1975).

La postguerra:gruposideológicos yapoyos socialesdel franquismo;las oscilantesrelaciones con elexterior; laconfiguraciónpolítica del nuevoEstado; larepresiónpolítica; laautarquíaeconómica.Los años del¿desarrollismo¿:los Planes deDesarrollo y elcrecimientoeconómico; lastransformacionessociales; lareafirmaciónpolítica delrégimen; lapolítica exterior;la crecienteoposición alfranquismo.El final delfranquismo: lainestabilidadpolítica; lasdificultadesexteriores; losefectos de lacrisis económicainternacional de1973.La culturaespañola duranteel franquismo: lacultura oficial, lacultura del exilio,la cultura interioral margen delsistema.

1.Analizar lascaracterísticasdel franquismo ysu evolución enel tiempo,especificando lastransformacionespolíticas,económicas ysociales que seprodujeron, yrelacionándolascon la cambiantesituacióninternacional.

11.1.1.Elabora unesquema con losgrupos ideológicosy los apoyossociales delfranquismo en suetapa inicial.



0,065 AACDIGCSC

11.1.2.Diferenciaetapas en laevolución deEspaña durante elfranquismo, yresume los rasgosesenciales de cadauna de ellas.



0,065 AACDIGCSC

11.1.3.Explica laorganizaciónpolítica del Estadofascista.



0,065 AACLCSC

11.1.4.Explica lasrelacionesexteriores, laevolución política yla situacióneconómica deEspaña desde elfinal de la GuerraCivil hasta 1959.



0,065 CDIGCLCSC

11.1.5.Explica lasrelacionesexteriores, laevolución política ylastransformacioneseconómicas ysociales de Españadesde 1959 hasta1973.



0,065 CDIGCLCSC

11.1.6.Especificalas causas de lacrisis final delfranquismo desde1973.



0,065 CDIGCLCSC

11.1.7.Relaciona laevolución políticadel régimen conlos cambios que seproducen elcontextointernacional.



0,065 AACDIGCL

11.1.8.Explica lapolítica económicadel franquismo ensus diferentesetapas y laevolucióneconómica delpaís.



0,065 AACLCSC

11.1.9.Describe lastransformacionesque experimentala sociedadespañola durantelos años delfranquismo, asícomo sus causas.



0,065 AACLCSC

11.1.10.Especificalos diferentesgrupos deoposición políticaal régimenfranquista ycomenta suevolución en eltiempo.



0,065 CDIGCMCTCSC

11.1.11.Representauna línea deltiempo desde 1939hasta 1975,situando en ella losprincipalesacontecimientoshistóricos.



0,065 AACDIGCMCT

2.Describir ladiversidadcultural delperiodo,distinguiendo susdiferentesmanifestaciones.

11.2.1.Buscainformación deinterés (en libros oInternet) y elaborauna breveexposición sobre lacultura del exiliodurante elfranquismo.



0,065 AACDIGCL

UNIDAD UF24: La transición políticaespañola.




Competencias


La prehistoria: laevolución delPaleolítico alNeolítico; lapinturacantábrica y lalevantina. Laimportancia dela metalurgia.La configuraciónde las áreascelta e ibérica:Tartesos,indoeuropeos ycolonizadoresorientales.Hispaniaromana:conquista yromanización dela península; ellegado culturalromano.La monarquíavisigoda:ruralización dela economía; elpoder de laIglesia y lanobleza.





0,065 AACLCSC

NORMALIZACIÓNDEMOCRÁTICADE ESPAÑA EINTEGRACIÓN ENEUROPA (DESDE1975).

La transición a lademocracia: lacrisis económicamundial; lasalternativaspolíticas alfranquismo,continuismo,reforma oruptura; el papeldel rey; la Leypara la ReformaPolítica; lasprimeraseleccionesdemocráticas.El periodoconstituyente:los Pactos de laMoncloa; laspreautonomíasde Cataluña y elPaís Vasco; laConstitución de1978 y el Estadode lasautonomías.Los gobiernosconstitucionales:el problema delterrorismo; elfallido golpe deEstado de 1981;el ingreso en laOTAN; la plenaintegración enEuropa.El papel deEspaña en elmundo actual.

1.Describir lasdificultades dela transición ala democraciadesde elfranquismo enun contexto decrisiseconómica,explicando lasmedidas quepermitieron lacelebración delas primeraseleccionesdemocráticas.

12.1.1.Explica lasalternativaspolíticas que seproponían tras lamuerte deFranco, y quiénesdefendían cadauna de ellas.



0,065 AACLCSC

12.1.2.Describe elpapeldesempeñadopor el rey durantela transición.



0,065 AACLCSC

12.1.3.Describelas actuacionesimpulsadas por elpresidente delGobierno AdolfoSuárez para lareforma políticadel régimenfranquista: Leypara la Reformapolítica de 1976,Ley de Amnistíade 1977, etc.



0,065 AACLCSC

12.1.4.Explica lascausas y losobjetivos de losPactos de laMoncloa.



0,065 CDIGCLCSC

12.1.5.Describecómo seestablecieron laspreautonomíasde Cataluña y elPaís Vasco.



0,065 CDIGCLCSC

3.Analizar laevolucióneconómica,social y políticade Españadesde elprimergobiernoconstitucionalde 1979 hastala aguda crisiseconómicainiciada en2008,señalando lasamenazas másrelevantes alas que seenfrenta y losefectos de laplenaintegración enEuropa.

12.3.1.Elabora unesquema con lasetapas políticasdesde 1979 hastala actualidad,según el partidoen el poder, yseñala losprincipalesacontecimientosde cada una deellas.



0,065 AACDIGCMCT

12.3.4.Analiza elimpacto de laamenazaterrorista sobre lanormalizacióndemocrática deEspaña, describela génesis yevolución de lasdiferentesorganizacionesterroristas quehan actuadodesde latransicióndemocráticahasta nuestrosdías (ETA, GRAPO,etc.) y reflexionasobre otrostemasrelacionados: laciudadaníaamenazada, losmovimientosasociativos devíctimas, lamediación enconflictos, etc.



0,065 CDIGCLCMCT

12.3.5.Representauna línea deltiempo desde1975 hastanuestros días,situando en ellalos principalesacontecimientoshistóricos.



0,065 CDIGCMCT

UNIDAD UF25: La Constitución de 1978. Losgobiernos constitucionales.




Competencias







0,065 AACLCSC



2.Caracterizarel nuevomodelo deEstadodemocráticoestablecido enla Constituciónde 1978,especificandolas actuacionespreviasencaminadas aalcanzar elmás amplioacuerdo socialy político.

12.2.1.Explica elproceso deelaboración yaprobación de laConstitución de1978, y suscaracterísticasesenciales.



0,065 CDIG


12.3.1.Elabora unesquema con lasetapas políticasdesde 1979 hastala actualidad,según el partidoen el poder, yseñala losprincipalesacontecimientosde cada una deellas.



0,065 AACDIGCMCT




0,065 CDIGCMCT

UNIDAD UF26: El papel de España en elmundo actual.




Competencias







0,065 AACLCSC




12.3.2.Comentalos hechos másrelevantes delproceso deintegración enEuropa y lasconsecuenciaspara España deesta integración.



0,065 AACLCSC

12.3.3.Analiza laevolucióneconómica ysocial de Españadesde la segundacrisis del petróleoen 1979 hasta elcomienzo de lacrisis financieramundial de 2008.



0,065 CDIGCLCMCT

12.3.4.Analiza elimpacto de laamenazaterrorista sobre lanormalizacióndemocrática deEspaña, describela génesis yevolución de lasdiferentesorganizacionesterroristas quehan actuadodesde latransicióndemocráticahasta nuestrosdías (ETA, GRAPO,etc.) y reflexionasobre otrostemasrelacionados: laciudadaníaamenazada, losmovimientosasociativos devíctimas, lamediación enconflictos, etc.



0,065 CDIGCLCMCT




0,065 CDIGCMCT

4.Resumir elpapel deEspaña en elmundo actual,especificandosu posición enla UniónEuropea y susrelaciones conotros ámbitosgeopolíticos.

12.4.1.Explica laposición y elpapel de laEspaña actual enla Unión Europeay en el mundo.



0,065 CDIGCLCSC




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Para los alumnos ACNEE se adaptará el material para adecuarlo a su nivel curricular,así como el valor que se le da a los distintos estándares Para los alumnos connecesidades educativas especiales que no requieran adaptaciones significativas seadecuará el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la evaluación de loscontenidos a sus necesidades educativas (dislexia, TDAH...) Para los alumnos conAltas Capacidades se propondrán actividades diferenciadas y de profundizaciónsegún sus intereses


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se llevará a cabo realizando una prueba trimestral. Se tendrá en cuenta así mismo larealización de los trabajos propuestos por el profesor así como la actitud del alumnoen el aula


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En la programación se expone el valor de cada estándar de aprendizaje. Esosestándares se incluirán en las distintas pruebas escritas que se realizarán a lolargo del curso y a las que se dará un valor del 90% y la realización de ejerciciosun 10%.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- A.-Será necesariohaber superadolas tresevaluaciones deque consta elcurso escolarvigente paraobtener lacalificación globalpositiva en lamateria; es decircuyo resultadosea igual o

superior a 5puntos. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia2- En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Todoslos alumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **

LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La recuperación de alumnos en evaluación ordinaria se hará una vez finalizadala evaluación en curso. Constará de una prueba que contenga aquellosestándares que el alumno no ha superado. El valor de esta prueba será del 90%de la nota. El 10% de los ejercicios que se mandaran, teniendo que presentarlosen su totalidad en el caso de que no lo hubiera hecho antes.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- Elprofesor/arealizaráobligatoriamenteun examen derecuperación porcada evaluación.Se realizará unasolarecuperaciónsobre la materiano superadapara cada uno delos trestrimestres. Loscontenidos yestándares deaprendizajeobjeto deexamen serán losmismos queformaron partede la 1ª, 2ª o 3ªEvaluación. Lacalificación

resultante ha deser como mínimode 5 puntos paraconseguirsuficiente en lacalificacióntrimestral. Lamáximacalificación quepuede obtenerseen un examen derecuperación y,para evitarsituacionesinjustas conrespecto a losalumnos yaaprobados en laevaluaciónordinaria, será de7 puntos. 2- Lasrecuperacionesde cada una delas evaluacionessuspensas serealizaránobligatoriamenteen el trimestreposterior a cadauna de ellas.Lógicamente enla 3ª Evaluación yFinal larecuperación deesta tendrá queser realizadadentro delcalendarioescolarespecífico deBachillerato. 3-En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba.


OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos-as que tengan la materia de Historia del Mundo Contemporáneode 1º de Bachillerato pendiente del curso anterior se les comunicará,personalmente, a él y a la familia del PLAN DE RECUPERACIÓN, mediante unanota informativa, que devolverán a los profesores implicados en el mismodebidamente firmada. Se les hará saber los contenidos mínimos a recuperar porcada una de las evaluaciones, las posibles fechas de los exámenes, lasactividades o tareas a realizar, etc¿Y al mismo tiempo se les informará de loscriterios de calificación; que serán los siguientes: 80% de la nota corresponderáa las pruebas y 20% las actividades a realizar. Se realizará una media aritméticade las evaluaciones, de donde se sacará la nota definitiva de cada uno de losalumnos en la materia pendiente correspondiente. Para poder recuperar laasignatura es imprescindible la realización de las dos partes (ejercicios yexamen) Las distintas pruebas se realizarán en enero y mayo de 2021.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos absentistas tendrá la oportunidad de recuperar la asignatura enuna prueba especial realizada en Junio de 2022, o en la evaluaciónextraordinaria de julio. En ambos casos debe presentar un cuaderno conejercicios que le facilitaría el profesor que le corresponda en el curso 2021-22.

1.- Si a unalumno/a, por lafalta deasistencia a clasede modoreiterado(siempre quesupere el 30% deltotal de horaslectivas en lamateria) no se lepuede aplicarcorrectamente elproceso deevaluación y lapropiaevaluacióncontinua; éste/ase someterá auna EvaluaciónExtraordinaria,que consistirá enlo siguiente: -Realización detodas lascuestiones,ejercicios, tareas,tratamiento deestándares, etcde la materia enel período deabsentismo yuna PruebaExtraordinaria detoda la materia,conformada porla serie deestándares deaprendizaje queel profesorconsidereimprescindibles,antes de lafinalización delperíodo docentede ESO oBachillerato. 2.-Para losalumnos/ascuyas faltas deasistencia esténdebidamentejustificadas ocuyaincorporación alcentro seproduzca una veziniciado el curso,o que hayanrectificado deforma fehacientesu actitudabsentista,tendrá querealizar un Plande Recuperaciónde contenidos yun Proceso deEvaluaciónadaptado a lascircunstanciasespeciales deleste alumno/a, yque consistirá, deforma general ysegún talescircunstancias en

lo siguiente: -Realización de uncompendio detareas (ejercicios,resúmenes,esquemas,trabajos deindagación,exámenes opequeñoscontroles,comentarios detexto etc), dondepueda recuperalos estándarespertinentes porel profesor yconsiga elaborary asimilar loshabilidades paraalcanzarlos y,que comprendael períodoescolar donde sehayan producidolas circunstanciasespeciales parala no asistencia aclase delalumno/a demaneraordinaria;ademásrealizarán unaprueba escritacuyo valor será el80% de la nota;se le mandarántrabajospersonales quesupondrán el20%.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Realización de un compendio de tareas (ejercicios, resúmenes, esquemas,trabajos de indagación, exámenes o pequeños controles, comentarios de textoetc), donde pueda recupera los estándares pertinentes por el profesor y consigaelaborar y asimilar los habilidades para alcanzarlos y, que comprenda el períodoescolar donde se hayan producido las circunstancias especiales para la noasistencia a clase del alumno/a de manera ordinaria; además realizarán unaprueba escrita cuyo valor será el 80% de la nota; se le mandarán trabajospersonales que supondrán el 20%.

1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente. 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimen

conveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia1- . 2- En todaslas pruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. 3- En losprimeros días deseptiembre secelebraránPruebasExtraordinariasde evaluación ycalificación paraaquellosalumnos que nohubieransuperado lamateria alfinalizar elperíodo lectivoordinario. EsaPruebaExtraordinaria deseptiembreestaráconformada porel conjunto deestándares decada una de lasevaluacionesordinariasconsideradosimprescindiblespor elDepartamento.Esdecir, la nota queobtenga elalumno/a en lapruebaextraordinaria de

septiembre serála que tenga,exclusivamente,en la evaluaciónextraordinaria deseptiembre. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21.


-MATERIAL PERSONAL DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA B)COMENTARIOS DE TEXTOS GEOGRÁFICOS E HISTÓRICOS. C) UTILIZACIÓN DE LABIBLIOTECA DEL CENTRO PARA: - Consulta de enciclopedias y obras de caráctergeneral. - Monografías y obras relacionadas con los contenidos de los distintosbloques temáticos. D) LIBROS DEL PROFESOR Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS:GEOGRAFÍA E HISTORIA. E) REFERENCIAS PERMANENTES A LA PRENSA ESCRITA YPUBLICACIONES ESPECIALIZADAS. F) ANUARIOS ESTADÍSTICOS. G) CARTOGRAFÍA DELCENTRO. H) CARTOGRAFÍA PARA TRABAJO DEL ALUMNO: Atlas Geográfico Mundial dela Editorial S.M., mapas mudos, etc. I) DIAPOSITIVAS. J) VIDEOS Y PELÍCULAS. K) VIA JESY VISITAS DE ÁMBITO GEOGRÁFICO PROGRAMADAS EN EL APARTADO DE ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES. Los Medios Audiovisuales. Plataformas ON LINE: Classroom yMeet. .


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se ha tomado la decisión de no realizaractividades complementarias en este nivel. Elmotivo, la falta de tiempo para cumplir con eltemario antes de la EBAU.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




Medidas de mejora



Lecturas recomendadas Episodios Nacionales de BenitoPérez Galdos. - Hª de la Región de Murcia. Ed.Mediterráneo. ( 9-162 a 9-160 ) - Hª de España . Ed.Planeta. ( 9-332 a 9-337 ). - Hª de España. Ed. Roasa.Tomo 9 al 14. (9-281 a 9-286) ¿ Comic. - Introducción a laConstitución Española. Ed. Alianza Editorial. R. Tamames89-186) - Hª de España Historia 16. VV.AA. ( 1 tomo de1.297 pág.) (9-13)Hª de España. Ubieto, Reglá, Jover ySeco. Ed. Teide (9-12) - Aproximación a la Hª de España.Vicens Vives. Ed. Salvat. (9-26). - Biblioteca Básica deHistoria. Ed. Anaya. . Tomo V (1.808-1.874). M. Artola. (9-115) . ¿ VI (1.874-1.931). Martínez Cuadrado. (9-116) . ¿VII ( República y Franco). R. Tamames. (9-117). - GuerraCivil. Historia 16. VV.AA. 20 cuadernos (9-82 a 9-102) - Enel departamento: . Hª de España. Siglo XX. Ed. Taurus. J.Tusell (9-573). . Breve Hª de España. Alianza Editorial. G.De Cortázar/González Vega. . Hª de la Región de Murcia.Miguel Rodríguez Llopis. Editora Regional de Murcia( 9-492). . Hª de España. Ed. Ámbito.Tuñón/Valdeón/Domínguez/Serrano. (9-521) . Hª deEspaña Contemporánea. Ed. Rialp. Comellas. (9-520) . ¿ ¿¿ ¿ Ed. Ariel. Temime/Broder/Chastagneret. (9-519). .UnSiglo de España. ( S. XIX). Ed. Marcial Pons. - Política ysociedad. Santos Juliá. (9-571) - La economía. J.L. GarcíaDelgado/J.L. Jiménez. ( 9-570) - La cultura. J.P. Fusi. (9-569). - Arte, Historia y Política en España. (1.890-1.939). J.Tusell. Biblioteca Nueva. (9-567). - Crisis del AntiguoRégimen y Revolución Liberal en España. (1.784-1.845)Ed. Ariel. (9-566).




Se realizarán a lo largo del curso actividades que supongan la preparación y posteriorexposición en clase de pequeños trabajos de investigación para favorecer el interés yel hábito oral


Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismasEvaluación inicial Primera evaluación

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES




















Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)


Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos;b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre





Programación

Materia: GEG2B -Geografía (LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato de Humanidades yCiencias Sociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Geografía y espaciogeográfico




Competencias

Lageografíay elestudiodelespaciogeográfico

Concepto deGeografía.Característicasdel espaciogeográfico.El territoriocomo espaciode relacioneshumanas ysocialesespecializadas:-El territoriocentro deinteracción delas sociedades:el desarrollosostenible. -Elconcepto depaisaje comoresultadocultural.Las técnicascartográficas: -Planos ymapas, suscomponentesy análisis. -Larepresentacióngráfica delespaciogeográfico adistintasescalas. -Obtención einterpretaciónde lainformacióncartográfica.

1.Reconocer lapeculiaridad delconocimientogeográficoutilizando susherramientas deanálisis y susprocedimientos.

1.1.1..Describe lafinalidad delestudio de lageografía y lasprincipalesherramientas deanálisis y susprocedimientos.



0,081 CDIGCMCTCSC

2.Identificar elespaciogeográfico comotal en susdiversasocupaciones,entendiéndolocomo centro derelacioneshumanas ysociales.

1.2.1..Identifica losdistintos paisajesgeográficos.



0,081 CDIGCMCTCSC

1.2.2..Enumera ydescribe lascaracterísticas delos paisajesgeográficos.



0,081 CDIGCMCTCSC

3.Distinguir yanalizar losdistintos tipos deplanos y mapascon diferentesescalas,identificándoloscomoherramientas derepresentacióndel espaciogeográfico.

1.3.1..Utilizaadecuadamentelas herramientascaracterísticas dela cienciageográfica.



0,081 AACDIGCSC

4.Analizar ycomentar elMapaTopográficoNacional E: 1/50.000.

1.4.1..Extraeinformación delMapa Topográficomediante losprocedimientos detrabajo delgeógrafo.



0,081 AACDIGCMCT

1.4.2..Sobremapas y planos dediferentes escalasextrae lainformación.



0,081 AACDIGCMCT

5.Diseñar ycomparar mapassobre espaciosgeográficoscercanosutilizando losprocedimientoscaracterísticos.

1.5.1..Identifica enun paisaje lasdiferencias entrepaisaje natural ycultural.



0,081 AACECCSC

6.Buscar,seleccionar yelaborarinformación decontenidogeográficoobtenida defuentes diversaspresentándola deforma adecuada.

1.6.1..Analiza yextraeconclusiones de laobservación de unplano y mapa,comentando lascaracterísticas delespaciogeográfico.



0,081 AACDIGCSC

UNIDAD UF2: El relieve Español. Diversidadgeomorfológica




Competencias

El relieveespañol, sudiversidadgeomorfológica

España y susingularidadgeográfica:unidad ydiversidad.El relieve español,su diversidadgeomorfológica: -Localización delos principalesaccidentesgeográficos. -Laevolucióngeológica delterritorio españolconforma lasdiferentesmorfoestructuras.-Identificación delas unidades delrelieve españolpeninsular einsular y rasgosde cada una.Litologíapeninsular einsular y formasde modelado.Corte topográfico:realización yanálisis.Los suelos enEspaña: variedadedáfica y suscaracterísticas.

1.Distinguir lassingularidades delespacio geográficoespañolestableciendo losaspectos que leconfieren unidad ylos elementos queocasionandiversidad.

2.1.1..Dibuja yseñala sobre unmapa físico deEspaña lasunidades delrelieve español,comentando suscaracterísticas.



0,081 AACDIGCMCT

2.Describir losrasgos del relieveespañol, situandoy analizando susunidades derelieve.

2.2.1..Identifica yrepresenta en unmapa loselementos delrelieve que sonsimilares ydiferentes delterritoriopeninsular einsular.



0,081 AACDIGCMCT

3.Definir elterritorio españolsubrayando lasdiferencias de lasunidades morfo-estructurales.

2.3.1..Enumera ydescribe losprincipalesrasgos del relievede España.



0,081 AACDIGCMCT

4.Diferenciar lalitología de Españadiferenciando suscaracterísticas ymodelado.

2.4.1..Clasifica lasunidades delrelieve españolsegún suscaracterísticasgeomorfológicas.



0,081 AACDIGCMCT

5.Utilizarcorrectamente elvocabularioespecífico de lageomorfología.

2.5.1..Describesomeramente enun mapa laevolucióngeológica yconformacióndel territorioespañol.



0,081 AACDIGCL

6.Buscar yseleccionarinformación delrelieve obtenidode fuentesdiversas:bibliográficas,cartográficas,Internet o trabajosde campo,presentándola deforma adecuada yseñalando loscondicionamientosque el relievepuede imponer.

2.6.1..Realiza uncorte topográficoy explica elrelieve querefleja.



0,081 AACDIGCMCT

7.Identificar lascaracterísticasedáficas de lossuelos.

2.7.1..Enumera ydescribe loselementosconstitutivos delos diferentestipos de suelo deEspaña.



0,081 AACDIGCMCT

2.7.2..Localiza enun mapa deEspaña losdistintos tipos desuelospeninsulares einsulares.



0,081 AACDIGCMCT

Los paisajesnaturales y lasinterrelacionesnaturaleza-sociedad

Los paisajesnaturalesespañoles, susvariedades.La influencia delmedio en laactividadhumana.Los medioshumanizados y suinteracción en elespaciogeográfico. Lospaisajesculturales.Aprovechamientosostenible delmedio físico.Políticasfavorecedoras delpatrimonionatural.

1.Describir lospaisajes naturalesespañolesidentificando susrasgos.

5.1.1..Distinguelascaracterísticas delos grandesconjuntospaisajísticosespañoles.



0,081 AACDIGCMCT

2.Reflejar en unmapa las grandesáreas de paisajesnaturalesespañoles.

5.2.1..Localiza enel mapa lospaisajesnaturalesespañoles,identificando suscaracterísticas.



0,081 AACDIGCMCT

UNIDAD UF3: España: Diversidad climáticay vegetación




Competencias

La diversidadclimática y lavegetación

Factoresgeográficos yelementos delclima.Dominiosclimáticosespañoles: suscaracterísticas yrepresentaciónen climogramas.Dominiosclimáticosespañoles: suproblemática.

1.Señalar en unmapa de Españalos dominiosclimáticos.

3.1.1..Localiza enun mapa deEspaña losdiversos climas.



0,081 AACDIGCMCT

Tipos de tiempoatmosférico enEspaña.El mapa deltiempo: suanálisis einterpretación.Factoresgeográficos ycaracterísticas dela vegetación.Formacionesvegetalesespañolas y sudistribución.

2.Distinguir losclimas en Españay comentar suscaracterísticas(señalando losfactores yelementos quelos componenparadiferenciarlos).

3.2.1..Describe ycompara los climasen Españaenumerando losfactores yelementoscaracterísticos.



0,081 AACDIGCL

3.Distinguir losclimas en Españay surepresentaciónen climogramas.

3.3.1..Representa ycomentaclimogramasespecíficos de cadaclima.



0,081 AACDIGCMCT

3.3.2..Comenta lascaracterísticas delos diferentesclimas españoles apartir de susclimogramasrepresentativos.



0,081 AACDIGCMCT

4.Comentar lainformaciónclimatológica quese deduceutilizando mapasde temperaturaso precipitacionesde España.

3.4.1..Enumera losrasgos de los tiposde tiempoatmosféricoestablecidos porlas estacionesclimatológicas.



0,081 AACDIGCMCT

5.Analizar lostipos de tiempoatmosférico enEspañautilizando losmapas desuperficie y dealtura.

3.5.1..Identifica einterpreta en unmapa del tiempolos elementos queexplican losdiversos tipos detiempoatmosférico.



0,081 AACDIGCMCT

6.Interpretar unmapa del tiempoaplicando lascaracterísticas delos tipos detiempopeninsulares oinsulares.

3.6.1..Comenta unmapa del tiempode Españadistinguiendo loselementos queexplican el tipo detiempocaracterístico de laestación del añocorrespondiente.



0,081 AACDIGCMCT

7.Obtener yseleccionarinformación decontenidogeográficorelativo a ladiversidadclimática deEspañautilizando lasfuentesdisponibles,tanto de Internet,como de mediosde comunicaciónsocial, obibliografía.

3.7.1..Analiza cómoafecta a España elcambio climático.



0,081 CDIGCLCMCT

3.7.2..Utilizandográficas yestadísticas quereflejan las lluviastorrenciales extraeconclusionesmedioambientales.



0,081 AACDIGCMCT

8.Identificar lasdiferentesregionesvegetales.

3.8.1..Identifica enun mapa losdiferentesdominiosvegetales, ydescribe comentasus características.



0,081 AACDIGCMCT

9.Diferenciarrazonadamentelas formacionesvegetalesespañolas.

3.9.1..Ante unpaisaje naturalidentifica lasformacionesvegetales queaparezcan.



0,081 AACDIGCMCT

3.9.2..Analizarazonadamenteuna cliserie.



0,081 AACDIGCMCT

La hidrografía

La diversidadhídrica de lapenínsula y lasislas.Las vertienteshidrográficas.Regímenesfluvialespredominantes.Los humedales.Las aguassubterráneas.Elaprovechamientode los recursoshídricos: laincidencia de lasequía y laslluviastorrenciales.

5.Analizar elaprovechamientode los recursoshídricos ennuestro paísincluyendo lascaracterísticas desequía y lluviastorrenciales delclima.

4.5.1..Sitúa en unmapa de la redhidrográficaespañola losgrandes embalses.Deduceconsecuenciasanalizandotambién lascaracterísticasclimáticas.



0,081 AACLCMCT

4.5.2..Analiza ycomenta gráficas yestadísticas quereflejan las épocasde sequía enrelación con unmapa de tipos deregímenes fluvialesde los ríos de lapenínsula. Sacaconclusiones.



0,081 AACDIGCMCT

6.Obtener yseleccionarinformación decontenidogeográficorelativo a lahidrologíaespañolautilizandodistintas fuentesde información.

4.6.1..Seleccionaimágenes ynoticiasperiodísticas quereflejen ladesigualdadhídrica en el país ysu interacción conlas actividadeshumanas.



0,081 CDIGCLCMCT


Los paisajesnaturalesespañoles, susvariedades.La influencia delmedio en laactividadhumana.Los medioshumanizados ysu interacción enel espaciogeográfico. Lospaisajesculturales.Aprovechamientosostenible delmedio físico.Políticasfavorecedoras

1.Describir lospaisajesnaturalesespañolesidentificando susrasgos.

5.1.1..Distingue lascaracterísticas delos grandesconjuntospaisajísticosespañoles.



0,081 AACDIGCMCT

del patrimonionatural. 2.Reflejar en un

mapa lasgrandes áreas depaisajesnaturalesespañoles.

5.2.1..Localiza en elmapa los paisajesnaturalesespañoles,identificando suscaracterísticas.



0,081 AACDIGCMCT

UNIDAD UF4: Los paisajes naturales.Interrelaciones naturaleza-sociedad.




Competencias


Los paisajesnaturalesespañoles, susvariedades.La influencia delmedio en laactividadhumana.Los medioshumanizados ysu interacción enel espaciogeográfico. Lospaisajesculturales.Aprovechamientosostenible delmedio físico.Políticasfavorecedorasdel patrimonionatural.

3.Describir losespacioshumanizadosenumerandosus elementosconstitutivos.

5.3.1..Identificay plantea losproblemassuscitados porla interacciónhombre-naturalezasobre lospaisajes.



0,081 AACMCTCSC

5.3.2..Analizaalgún elementolegisladorcorrectivo de laacción humanasobre lanaturaleza.



0,081 AACMCTSIEE

4.Relacionar elmedio naturalcon laactividadhumanadescribiendocasos demodificacióndel medio porel hombre.

5.4.1..Diferencialos paisajeshumanizadosde los naturales.



0,081 CDIGCMCTCSC

5.Obtener yseleccionarinformaciónde contenidogeográficorelativo a lospaisajesnaturales y lasinterrelacionesnaturaleza-sociedadutilizandofuentes en lasque seencuentredisponible,tanto enInternet,bibliografía omedios decomunicaciónsocial.

5.5.1..Seleccionay analizanoticiasperiodísticas oimágenes en losque se percibela influencia delmedio en laactividadhumana.



0,081 AACLCMCT

5.5.2..Seleccionay analiza a partirde distintasfuentes deinformaciónnoticiasperiodísticas oimágenes en lasque se percibela influencia delhombre sobre elmedio.



0,081 CDIGCLCMCT

5.5.3..Obtiene yanaliza lainformación queaparece en losmedios decomunicaciónsocial referida ala destruccióndel medionatural porparte delhombre.



0,081 AACDIGCL

6.Compararimágenes delas variedadesde paisajesnaturales.

5.6.1..Diferencialos distintospaisajesnaturalesespañoles apartir defuentes gráficasy comentaimágenesrepresentativasde cada una delas variedadesde paisajesnaturaleslocalizadas enmedios decomunicaciónsocial, internetu otras fuentesbibliográficas.



0,081 CDIGCLCMCT

UNIDAD UF5: La hidrografía peninsular.Diversidad y aprovechamiento




Competencias

La diversidadclimática y lavegetación

Factoresgeográficos yelementos delclima.Dominiosclimáticosespañoles: suscaracterísticas yrepresentaciónen climogramas.Dominiosclimáticosespañoles: suproblemática.Tipos de tiempoatmosférico enEspaña.El mapa deltiempo: suanálisis einterpretación.Factoresgeográficos ycaracterísticas dela vegetación.Formacionesvegetalesespañolas y sudistribución.

7.Obtener yseleccionarinformación decontenidogeográficorelativo a ladiversidadclimática deEspañautilizando lasfuentesdisponibles,tanto de Internet,como de mediosde comunicaciónsocial, obibliografía.

3.7.2..Utilizandográficas yestadísticas quereflejan las lluviastorrenciales extraeconclusionesmedioambientales.



0,081 AACDIGCMCT

La hidrografía

La diversidadhídrica de lapenínsula y lasislas.Las vertienteshidrográficas.Regímenesfluvialespredominantes.Los humedales.Las aguassubterráneas.Elaprovechamientode los recursoshídricos: laincidencia de lasequía y laslluviastorrenciales.

1.Explicar ladiversidadhídrica de lapenínsula Ibéricay las islas,enumerando ylocalizando losdiversos tipos deelementoshídricos que sepueden percibirobservando elpaisaje.

4.1.1..Identifica ladiversidad hídricaen España.



0,081 AACDIGCMCT

2.Describir lascuencas fluvialesespañolassituándolas enun mapa yenumerando suscaracterísticas.

4.2.1..Localiza enun mapa deEspaña lasprincipalescuencas fluviales.



0,081 AACDIGCMCT

3.Identificar losregímenesfluviales máscaracterísticos.

4.3.1..Relaciona losregímenes hídricosde los cursosfluviales con lasposibilidades deaprovechamientohídrico en España.



0,081 AACDIGCMCT

4.Enumerar laszonas húmedasde Españalocalizándolas enun mapa.Comentar suscaracterísticas.

4.4.1..Localiza enun mapa las zonashúmedasespañolas. Debateun aspecto deactualidad sobreeste tema.



0,081 AACDIGCMCT

5.Analizar elaprovechamientode los recursoshídricos ennuestro paísincluyendo lascaracterísticas desequía y lluviastorrenciales delclima.

4.5.1..Sitúa en unmapa de la redhidrográficaespañola losgrandes embalses.Deduceconsecuenciasanalizandotambién lascaracterísticasclimáticas.



0,081 AACLCMCT

4.5.2..Analiza ycomenta gráficas yestadísticas quereflejan las épocasde sequía enrelación con unmapa de tipos deregímenes fluvialesde los ríos de lapenínsula. Sacaconclusiones.



0,081 AACDIGCMCT

6.Obtener yseleccionarinformación decontenidogeográficorelativo a lahidrologíaespañolautilizandodistintas fuentesde información.

4.6.1..Seleccionaimágenes ynoticiasperiodísticas quereflejen ladesigualdadhídrica en el país ysu interacción conlas actividadeshumanas.



0,081 CDIGCLCMCT


Los paisajesnaturalesespañoles, susvariedades.La influencia delmedio en laactividadhumana.Los medioshumanizados ysu interacción enel espaciogeográfico. Lospaisajesculturales.Aprovechamientosostenible delmedio físico.Políticasfavorecedorasdel patrimonionatural.

1.Describir lospaisajesnaturalesespañolesidentificando susrasgos.

5.1.1..Distingue lascaracterísticas delos grandesconjuntospaisajísticosespañoles.



0,081 AACDIGCMCT

2.Reflejar en unmapa lasgrandes áreas depaisajesnaturalesespañoles.

5.2.1..Localiza en elmapa los paisajesnaturalesespañoles,identificando suscaracterísticas.



0,081 AACDIGCMCT

UNIDAD UF6: La poblaciónespañola. Fuentes, distribución,evolución y movimientos naturales




Competencias

Lapoblaciónespañola

Fuentes parael estudio dela población.Distribuciónterritorial dela población.Evoluciónhistórica.Movimientosnaturales depoblación.LasMigraciones.Mapa de ladistribuciónde lapoblaciónespañola.Mapa dedensidad de lapoblaciónespañola.Conformacióndel espaciodemográficoactual. Tasasdemográficas.Diversidadesregionales.Estructura,problemáticaactual yposibilidadesde futuro de lapoblaciónespañola.

1.Identificar lasfuentes para elestudio de lapoblaciónestableciendo losprocedimientosque permitenestudiar casosconcretos.

6.1.1..Utiliza lasherramientas deestudio de lapoblación.



0,081 AACDIGCMCT

2.Comentargráficos y tasasque muestren laevolución de lapoblaciónespañola.

6.2.1..Comenta lapirámide actual depoblación españolay la compara conalguna de unperiodo anterior ode previsionesfuturas.



0,081 AACDIGCMCT

6.2.2..Distingue lasdistintas pirámidesde población en suevolución histórica.



0,081 AACDIGCMCT

6.2.3..Resuelveproblemas dedemografíareferidos al cálculode tasas depoblación.



0,081 AACDIGCMCT

3.Caracterizar lapoblaciónespañolaidentificando losmovimientosnaturales.

6.3.1..Aplica lateoría de laTransiciónDemográfica al casoespañol.



0,081 AACDIGCMCT

6.3.2..Elige datos ytasas demográficasque muestren laconfiguración de lapoblación de unterritorio.



0,081 AACDIGCMCT

4.Explicar ladistribución de lapoblaciónespañolaidentificando lasmigraciones.

6.4.1..Explica losprocesosmigratoriosantiguos queafectan a España.



0,081 AACDIGCSC

6.4.2..Identifica yanaliza lasmigracionesrecientes.



0,081 AACDIGCSC

5.Diferenciar ladensidad depoblación en elespaciopeninsular einsularexplicando ladistribución depoblación.

6.5.1..Comenta elmapa de ladensidad depoblación actual enEspaña.



0,081 AACDIGCMCT

6.Comentar unmapa de ladensidad depoblación deEspañaanalizando suestructura.

6.6.1..Analiza ungráfico de laestructura de lapoblación española.



0,081 AACDIGCMCT

7.Analizar lapoblación de lasdiversasComunidadesAutónomasdefiniendo suevolución laproblemática decada una deellas.

6.7.1..Compara ycomenta lapoblación de lasregiones que creceny las quedisminuyen supoblación.



0,081 CDIGCMCTCSC

8.Analizar laspirámides depoblación de lasdiversasComunidadesAutónomas,comentando suspeculiaridades.

6.8.1..Explica lasrelaciones entreComunidadesAutónomas enrelación con lasmigracionesinteriores.



0,081 AACMCTCSC

9.Explicar lasperspectivas depoblaciónespañola y laOrdenación delTerritorio.

6.9.1..Selecciona yanaliza informaciónsobre lasperspectivas defuturo de lapoblación española.



0,081 AACDIGCMCT

10.Obtener yseleccionarinformación decontenidodemográficoutilizandofuentes en lasque se encuentredisponible tantoen internet uotras fuentes deinformación.

6.10.1..Presenta ydefiendeinformación sobrela poblaciónespañolaresaltando losaspectos mássignificativos,utilizando gráficos,mapas, pirámides,etc., en unapresentacióninformática oexposiciones endirecto.



0,081 AACDIGCMCT

UNIDAD UF7: El sector primario España,sus características




Competencias

El espaciorural y lasactividadesdel sectorprimario

El peso de lasactividadesagropecuarias,forestales ypesqueras en elPIB. La poblaciónactiva.Aspectosnaturales ehistóricos queexplican losfactores agrarios.La estructura dela propiedad ytenencia de latierra.Las explotacionesagrarias, suscaracterísticas.Políticas dereforma agraria.Tipos deagricultura:coexistencia deformasavanzadas ytradicionales.Lastransformacionesagroindustriales.Los paisajesagrarios deEspaña, suscaracterísticas.La situaciónespañola delsector en elcontexto de laUnión Europea.La actividadpesquera:localización,características yproblemas.Análisis de losaspectos físicos yhumanos queconforman elespaciopesquero.La silvicultura:características ydesarrollo en elterritorio.

1.Describir lasactividadesagropecuarias yforestalesespecificandolascaracterísticasde España.

7.1.1..Identifica lasactividadesagropecuarias yforestales.



0,081 AACDIGCMCT

7.1.2..Diferencialas actividades delsector primario deotras actividadeseconómicas.



0,081 AACDIGCMCT

2.Distinguir lospaisajesagrariosestableciendosuscaracterísticas.

7.2.1..Sitúa en unmapa ladistribución de losprincipalesaprovechamientosagrarios.



0,081 AACDIGCMCT

7.2.2..Aporta losaspectos delpasado históricoque han incididoen las estructurasagrariasespañolas.



0,081 AACMCTCSC

3.Analizaradecuadamenteun paisaje ruraldistinguiendo elterrazgo,bosques yhábitat.

7.3.1..Selecciona ycomentaimágenes queponen demanifiesto lascaracterísticas delos diversospaisajes agrariosespañoles.



0,081 AACDIGCMCT

4.Comprenderla evolución dela estructura dela propiedad.

7.4.1..Definehistóricamente, deforma sumaria, laestructura de lapropiedad.



0,081 AACMCTCSC

5.Identificarformas detenencia de latierra.

7.5.1..Identifica yanaliza lascaracterísticas delos diversospaisajes agrariosespañoles.



0,081 AACDIGCMCT

6.Explicar elsector agrarioespañolteniendo encuenta susestructuras dela propiedad ylascaracterísticasde susexplotaciones.

7.6.1..Aportadatos o gráficosde aspectosestructurales queexpliquen eldinamismo de unsector agrariodado.



0,081 AACDIGCMCT

7.Explicar lasituación delsector agrarioespañolteniendo encuenta elcontextoeuropeo y laspolíticas de laUnión Europea(PAC).

7.7.1..Comentatextosperiodísticos queexpliquen lasituación españolaen la PAC.



0,081 AACDIGCL

8.Analizar laactividadpesqueradefiniendo suscaracterísticas yproblemas.

7.8.1..Establecelas característicasy peculiaridadesde la actividadpesqueraespañola.



0,081 AACDIGCMCT

9.Obtener yseleccionarinformación decontenidogeográficorelativo alespacio rural,silvícola opesqueroutilizandofuentesdisponiblestanto enInternet,medios decomunicaciónsocial obibliografía.

7.9.1..Selecciona yanaliza noticiasperiodísticas quetratan problemaspesqueros eidentifica suorigen.



0,081 AACDIGCL

7.9.2..Confeccionagráficoscomparativos delpeso específico enel PIB de lasactividadesagrarias,ganaderas,forestal ypesquerasespañolas frente aotros sectores deactividad.



0,081 AACDIGCMCT

UNIDAD UF8: Las fuentes de energíay el espacio industrial




Competencias

Lasfuentesdeenergía yelespacioindustrial

Localización delas fuentes deenergía enEspaña.El proceso deindustrializaciónespañol:características ybreve evoluciónhistórica.Aportación alPIB de laindustria. Lapoblaciónactiva.Deficiencias yproblemas delsector industrialespañol.Regionesindustriales deEspaña:importancia delas políticasterritoriales enel sector.Influencia de lapolítica de laUnión Europeaen la

1.Analizar elproceso deindustrializaciónespañolestableciendolascaracterísticashistóricas queconducen a lasituación actual.

8.1.1..Selecciona yanalizainformación sobrelos problemas yconfiguración de laindustria española.



0,081 AACDIGCL

8.1.2..Selección yanaliza imágenesque muestren laevolución históricade la industriaespañola en unazona concreta o deun sectorconcreto.



0,081 AACDIGCL

2.Relacionar lasfuentes deenergía y laindustrializacióndescribiendo susconsecuenciasen España.

8.2.1..Relaciona elnacimiento de laindustria y lalocalización defuentes de energíay materias primasen el país.



0,081 AACDIGCMCT

configuraciónde la industriaespañola.La planificaciónindustrial. Losejes dedesarrolloindustrial:perspectivas defuturo. 3.Conocer los

factores de laindustria enEspaña.

8.3.2.Enumera lascaracterísticas dela industriaespañola y susdiferenciasregionales.



0,081 AACL

8.3.3.Confeccionay analiza gráficas yestadísticas queexpliquen lasproduccionesindustriales.



0,081 CDIGCMCT

8.3.1..Establece uneje cronológicopara explicar laevolución históricade laindustrializaciónespañola.



0,081 AACDIGCMCT

4.Identificar ycomentar loselementos de unpaisaje industrialdado.

8.4.2.Señala en unmapa losasentamientosindustriales másimportantes,distinguiendoentre los distintossectoresindustriales.



0,081 AACDIG

8.4.1..Analiza ycomenta paisajesde espaciosindustriales.



0,081 AACDIGCMCT

5.Describir losejes dedesarrolloindustrial sobreun mapa,estableciendosuscaracterísticas ylas posibilidadesde regeneracióny cambiofuturos.

8.5.2.Describe losejes o focos dedesarrolloindustrial y susperspectivas defuturo.



0,081 CLCSC

8.5.1..Localiza ydescribe lasregionesindustriales y losejes de desarrolloindustrial.



0,081 AACDIGCMCT

6.Obtener yseleccionarinformación decontenidogeográficorelativo alespacioindustrialespañolutilizandofuentes en lasque seencuentredisponible, tantoen Internet,bibliográficas, omedios decomunicación.

8.6.1..Describe laspolíticasindustriales de laUnión Europea ysu influencia en lasespañolas.



0,081 AACDIGCMCT

UNIDAD UF9: La terciarización dela economía española




Competencias

El sectorservicios

Laterciarizaciónde la economíaespañola:influencia en elPIB. Lapoblaciónactiva delsector terciario.Análisis de losservicios ydistribución enel territorio.El impacto delasinfraestructurassobre elespaciogeográfico.El sistema detransportecomo forma dearticulaciónterritorial.El desarrollocomercial.Característicasy evolución.Los espaciosturísticos.Característicasy evolución.Otrasactividadesterciarias:sanidad,educación,finanzas, losserviciospúblicos.

1.Analizar laterciarización dela economíaespañolaestableciendosuscaracterísticas yla influencia enel ProductoInterior Bruto.

9.1.1..Identifica lascaracterísticas delsector terciarioespañol.



0,081 AACDIGCMCT

2.Identificar lapresencia de losservicios en elterritorioanalizando sudistribución eimpacto en elmedio.

9.2.1..Explica laincidencia que parala economíaespañola posee elsector servicios.



0,081 AACDIGCMCT

3.Explicar elsistema detransporte enEspañadistinguiendo laarticulaciónterritorial queconfigura.

9.3.1..Describe cómose articulan losmedios decomunicación másimportantes deEspaña(ferrocarriles,carreteras, puertos yaeropuertos).



0,081 AACDIGCMCT

9.3.2..Comentasobre un mapa detransportes latrascendencia queeste sector tienepara articular elterritorio.



0,081 AACDIGCMCT

9.3.3..Describe yanaliza mapas quereflejen un sistemade transportedeterminado.



0,081 AACDIGCMCT

9.3.4..Distingue enun mapa losprincipales nodos detransporte español.



0,081 AACDIGCMCT

9.3.5..Resuelveproblemasplanteados en uncaso específicosobre vías decomunicación ennuestro país.



0,081 AACMCTCSC

4.Describir eldesarrollocomercialestableciendosuscaracterísticas ydescribiendo laocupaciónterritorial queimpone.

9.4.1..Comentagráficas yestadísticas queexplican eldesarrollo comercial.



0,081 AACDIGCMCT

5.Localizar enun mapa losespaciosturísticosenumerandosuscaracterísticas ydesigualdadesregionales.

9.5.1..Analiza yexplica lasdesigualdades delespacio turístico.



0,081 AACMCTCSC

6.Obtener yseleccionarinformación decontenidogeográficorelativo a laactividad o alespacio delsector"servicios"español,utilizandofuentes en lasque seencuentredisponible,tanto enInternet,bibliografía omedios decomunicaciónsocial.

9.6.1..Comentagráficas yestadísticas queexplican eldesarrollo turísticoespañol.



0,081 AACDIGCMCT

9.6.2..Explica cómoarticulan el territoriootras actividadesterciarias.



0,081 AACDIGCMCT

7.Utilizarcorrectamentela terminologíadel sectorservicios.

9.7.1..Analiza ycomenta imágenesdel espaciodestinado atransportes,comercial, u otrasactividades delsector servicios.



0,081 AACDIGCMCT

8.Identificar ycomentar unpaisajetransformadopor unaimportante zonaturística.

9.8.1..Confeccionaesquemas paraanalizar la influenciadel sector serviciosen la economía y elempleo en España apartir de imágenesque reflejen suimpacto en unpaisaje.



0,081 AACDIGCMCT

UNIDAD UF10: El espacio urbanoen España




Competencias

Elespaciourbano

Concepto deciudad y suinfluencia en laordenación delterritorio.Morfología yestructuraurbanas.Lasplanificacionesurbanas.Característicasdel proceso deurbanización.Las áreas deinfluencia.Los usos delsuelo urbano.

1.Definir laciudad.

10.1.1..Define"ciudad" y aportaejemplos.



0,081 AACLCMCT

2.Analizar ycomentar planosde ciudades,distinguiendo susdiferentestrazados.

10.2.1..Comenta unpaisaje urbano apartir de una fuentegráfica.



0,081 AACDIGCMCT

La red urbanaespañola.Característicasdel proceso decrecimientoespacial de lasciudades.

10.2.2..Analiza yexplica el plano de laciudad más cercana,o significativa, allugar de residencia.



0,081 AACDIGCMCT

3.Identificar elproceso deurbanizaciónenumerando suscaracterísticas yplanificacionesinternas.

10.3.1..Identifica lascaracterísticas delproceso deurbanización.



0,081 AACDIGCMCT

10.3.2..Explica ypropone ejemplos deprocesos deplanificación urbana.



0,081 AACDIGCMCT

4.Analizar lamorfología yestructuraurbanaextrayendoconclusiones dela huella de laHistoria y suexpansiónespacial, reflejode la evolucióneconómica ypolítica de laciudad.

10.4.1..Señala lainfluencia históricaen el plano de lasciudades españolas.



0,081 AACMCTCSC

10.4.2..Explica lamorfología urbana yseñala las partes deuna ciudad sobre unplano de la misma.



0,081 AACDIGCMCT

5.Analizar ycomentar unpaisaje urbano.

10.5.1..Selecciona yanaliza imágenes queexpliquen lamorfología yestructura urbana deuna ciudad conocida.



0,081 AACDIGCMCT

6.Identificar elpapel de lasciudades en laordenación delterritorio.

10.6.1..Explica lajerarquizaciónurbana española.



0,081 CDIGCMCTCSC

7.Describir la redurbana españolacomentando lascaracterísticas dela misma.

10.7.1..Describe yanaliza las influenciasmutuas existentesentre la ciudad y elespacio que la rodea.



0,081 AACMCTCSC

8.Obtener yseleccionar yanalizarinformación decontenidogeográficorelativo alespacio urbanoespañolutilizandofuentes en lasque se encuentredisponible, tantoen Internet,medios decomunicaciónsocial obibliografía.

10.8.1..Selecciona yanaliza noticiasperiodísticas quemuestren laconfiguración yproblemática delsistema urbanoespañol.



0,081 AACDIGCL

UNIDAD UF11: Formas de organizaciónterritorial. España en Europa y en elMundo.




Competencias

Formas deorganizaciónterritorial

La organizaciónterritorial deEspaña.Influencia de laHistoria y laConstitución de1978.Losdesequilibrios ycontrastesterritoriales.LasComunidadesAutónomas:políticasregionales y decohesiónterritorial.

1.Describir laorganizaciónterritorialespañolaanalizando laestructura local,regional,autonómica ynacional.

11.1.1..Localiza yexplica en un mapala organizaciónterritorial españolapartiendo delmunicipio yComunidadAutónoma.



0,081 AACDIGCMCT

2.Explicar laorganizaciónterritorialespañolaestableciendo lainfluencia de laHistoria y laConstitución de1978.

11.2.1..Distingue yenumera lasComunidadesAutónomas, lasprincipalesciudades en cadauna de ellas y lospaíses fronterizosde España.



0,081 AACDIGCMCT

3.Explicar laorganizaciónterritorialespañola a partirde mapashistóricos yactuales.

11.3.1..Explica laordenaciónterritorial españolaa partir de mapashistóricos yactuales.



0,081 AACDIGCMCT

11.3.2..Compara laordenaciónterritorial actual yla de la primeramitad del s. XX.



0,081 AACDIGCSC

4.Analizar laorganizaciónterritorialespañoladescribiendo losdesequilibrios ycontrastesterritoriales y losmecanismoscorrectores.

11.4.1..Caracterizala ordenaciónterritorialestablecida por laConstitución de1978.



0,081 AACLCSC

11.4.2..Explica laspolíticasterritoriales quepractican lasComunidadesAutónomas enaspectosconcretos.



0,081 AACLCSC

11.4.3..Enumeralos desequilibrios ycontrastesterritorialesexistentes en laorganizaciónterritorialespañola.



0,081 AACDIGCSC

5.Describir latrascendencia delas ComunidadesAutónomasdefiniendo laspolíticasterritoriales quellevan a caboestas.

11.5.1..Distinguelos símbolos quediferencian lasComunidadesAutónomas.



0,081 AACDIGCSC

6.Obtener yseleccionar yanalizarinformación decontenidogeográficorelativo a lasformas deorganizaciónterritorial enEspaña utilizandofuentes en lasque se encuentredisponible, tantoen Internet,medios decomunicaciónsocial obibliografía.

11.6.1..Explicarazonadamente losrasgos esencialesde las políticasterritorialesautonómicas.



0,081 AACSCSIEE

España enEuropa y enel mundo

España: situacióngeográfica;posición ylocalización delos territoriosque conformanla unidad ydiversidadpolítica.España enEuropa.Estructuraterritorial.Contrastesfísicos ysocioeconómicosde Europa.La posición deEspaña en laUnión Europea.Políticasregionales y decohesiónterritorial.España en elmundo.Globalización ydiversidad en elmundo: procesosdemundialización ydesigualdadesterritoriales.Grandes ejesmundiales.Posición deEspaña en lasáreassocioeconómicasy geopolíticasmundiales.

1.Definir lasituacióngeográfica deEspaña en elmundoestableciendo suposición ylocalizando susterritorios.

12.1.1..Localiza enun mapa lasgrandes áreasgeoeconómicas yseñala aquellascon las que Españatiene más relación.



0,081 AACMCTSIEE

12.1.2..Identificaaspectosrelevantes deEspaña en lasituación mundial.



0,081 CDIGCMCTCSC

12.1.3..Localiza lasituación españolaentre las grandesáreasgeoeconómicasmundiales.



0,081 AACDIGCMCT

2.Describir elcontinenteeuropeodistinguiendo suestructuraterritorial, loscontrastes físicosysocioeconómicos.

12.2.1..Explica laposición de Españaen la UniónEuropea.



0,081 AACMCTCSC

3.Identificar laposición deEspaña en laUnión Europeaenumerando laspolíticasregionales y decohesiónterritorial que sepractican enEuropa y queafectan a nuestropaís.

12.3.1..Extraeconclusiones de lasmedidas que laUnión Europeatoma en políticaregional y decohesión territorialque afectan aEspaña.



0,081 AACDIGCSC

12.3.2..Comentanoticiasperiodísticas otextos que explicanla posición deEspaña en la UniónEuropea.



0,081 AACDIGCL

4.Definir laglobalizaciónexplicando susrasgos.

12.4.1..Identifica ydescribe los rasgosde la globalizaciónconejemplificacionesque afectan anuestro país.



0,081 AACMCTCSC

5.Comparar losprocesos demundialización ydiversidadterritorialresumiendo lascaracterísticas deuno y otro.

12.5.1..Confeccionacuadroscomparativos de laaplicación a casosconcretos delconceptomundialización y elconceptodiversidadterritorial.



0,081 AACDIGCSC

6.Explicar lasrepercusiones dela inclusión deEspaña enespaciossocioeconómicosy geopolíticoscontinentales ymundiales,utilizandofuentes diversasbasadas enmaterialbibliográfico uonline y enopinionesexpuestas en losmedios decomunicaciónsocial.

12.6.1..Explica lasrepercusiones de lainclusión deEspaña en espaciosgeopolíticos ysocioeconómicoscontinentales ymundiales a partirde distintasfuentes deinformacióngeográfica.



0,081 AACDIGCL




Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


Criterios de calificación

Evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- A.-Será necesariohaber superadolas tresevaluaciones deque consta elcurso escolarvigente paraobtener lacalificación globalpositiva en lamateria; es decircuyo resultadosea igual osuperior a 5puntos. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPrueba

Extraordinaria deseptiembre detoda la materia2- En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba.. -Todoslos alumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesor

implicado estimeconveniente paraese alumno.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. 1- Elprofesor/arealizaráobligatoriamenteun examen derecuperación porcada evaluación.Se realizará unasolarecuperaciónsobre la materiano superadapara cada uno delos trestrimestres. Loscontenidos yestándares deaprendizajeobjeto deexamen serán losmismos queformaron partede la 1ª, 2ª o 3ªEvaluación. Lacalificaciónresultante ha deser como mínimode 5 puntos paraconseguirsuficiente en lacalificación

trimestral. Lamáximacalificación quepuede obtenerseen un examen derecuperación y,para evitarsituacionesinjustas conrespecto a losalumnos yaaprobados en laevaluaciónordinaria, será de7 puntos. 2- Lasrecuperacionesde cada una delas evaluacionessuspensas serealizaránobligatoriamenteen el trimestreposterior a cadauna de ellas.Lógicamente enla 3ª Evaluación yFinal larecuperación deesta tendrá queser realizadadentro delcalendarioescolarespecífico deBachillerato. 3-En todas laspruebas oexámenesescritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. -Todoslos alumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficialrespecto a laconcurrencia acualquier tipo de

prueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

No se puede dar el caso ya que no existe una asignatura de Geografía en 1ºde Bachillerato


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Si a unalumno/a, por lafalta deasistencia a clasede modoreiterado(siempre quesupere el 30% deltotal de horaslectivas en lamateria) no se lepuede aplicarcorrectamente elproceso deevaluación y lapropiaevaluacióncontinua; éste/ase someterá auna EvaluaciónExtraordinaria,que consistirá enlo siguiente: -Realización detodas lascuestiones,ejercicios, tareas,tratamiento deestándares, etc¿de la materia enel período de

absentismo yuna PruebaExtraordinaria detoda la materia,conformada porla serie deestándares deaprendizaje queel profesorconsidereimprescindibles,antes de lafinalización delperíodo docentede ESO oBachillerato. 2.-Para losalumnos/ascuyas faltas deasistencia esténdebidamentejustificadas ocuyaincorporación alcentro seproduzca una veziniciado el curso,o que hayanrectificado deforma fehacientesu actitudabsentista,tendrá querealizar un Plande Recuperaciónde contenidos yun Proceso deEvaluaciónadaptado a lascircunstanciasespeciales deleste alumno/a, yque consistirá, deforma general ysegún talescircunstancias enlo siguiente: -Realización de uncompendio detareas (ejercicios,resúmenes,esquemas,trabajos deindagación,exámenes opequeñoscontroles,comentarios detexto etc¿),donde puedarecupera losestándarespertinentes porel profesor yconsiga elaborary asimilar loshabilidades paraalcanzarlos y,que comprendael períodoescolar donde sehayan producidolas circunstanciasespeciales parala no asistencia aclase delalumno/a demaneraordinaria;además

realizarán unaprueba escritacuyo valor será el80% de la nota;se le mandarántrabajospersonales quesupondrán el20%.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


1.- Habrá queobtener la notade 5 puntos,como mínimo,para que lacalificación seade suficiente 2.-Todos lasPruebas escritasque se realicen alos alumnos/asdeberáncontener lacalificación decada una de lascuestiones y,oestándares de lasque constenéstas. 3.- Losprofesores/as deesteDepartamentotendrán laobligación demostrar losexámenes(ordinarios,extraordinarios yde recuperación)realizados porlos alumnos/asen la forma queestimenconveniente,aclarándoles elproceso decalificación y, oevaluación yatendiendotodas sus dudasal respecto. B.- Elalumno/a quehaya obtenido lacalificación globalfinal deinsuficiente;tendrá derecho auna PruebaExtraordinariaFinal , tan sólo dela evaluacionespendientes, quede ser sucalificaciónnegativa leobligará arealizar enseptiembre laPruebaExtraordinaria deseptiembre detoda la materia1- . 2- En todaslas pruebas oexámenes

escritos elprofesor/aindicará lapuntuación decada una de lascuestiones oestándares de lasque constan lasmismas; a fin deque el alumno/aconozca losvalores reales decada una de laspartes de laprueba. 3- En losprimeros días deseptiembre secelebraránPruebasExtraordinariasde evaluación ycalificación paraaquellosalumnos que nohubieransuperado lamateria alfinalizar elperíodo lectivoordinario. EsaPruebaExtraordinaria deseptiembreestaráconformada porel conjunto deestándares decada una de lasevaluacionesordinariasconsideradosimprescindiblespor elDepartamento.Esdecir, la nota queobtenga elalumno/a en lapruebaextraordinaria deseptiembre serála que tenga,exclusivamente,en la evaluaciónextraordinaria deseptiembre. -Todos losalumnos/astendrán derechoa una realizar loscontroles a losque no hayanpodido asistir si,previamente, hanpresentado sucorrespondientejustificante oficialde falta deasistencia. Seadmiten comotales: certificado,justificante oinforme médicopara los casos deenfermedad,justificantefamiliar paracuestionesimportantes deíndole familiar yjustificante oficial

respecto a laconcurrencia acualquier tipo deprueba oficial oexamenextraescolar quecoincida en fechay hora con la delexamen escolar).En caso que estono fuera así elalumno/a tendríael susodichoexamen valoradocomo NoPresentado. **LOS ALUMNOSCONASIGNATURASSUELTAS seevaluarán ycalificaran tal ycomo contemplala Programacióndel curso 2020-21, es decir através de unEXAMEN FINAL ocon la serie deEXÁMENESORDINARIOS DEEVALUACIÓNconformado poraquello que elprofesorimplicado estimeconveniente paraese alumno.


-MATERIAL PERSONAL DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA B)COMENTARIOS DE TEXTOS GEOGRÁFICOS E HISTÓRICOS. C) UTILIZACIÓN DE LABIBLIOTECA DEL CENTRO PARA: - Consulta de enciclopedias y obras de caráctergeneral. - Monografías y obras relacionadas con los contenidos de los distintosbloques temáticos. D) LIBROS DEL PROFESOR Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS:GEOGRAFÍA E HISTORIA. E) REFERENCIAS PERMANENTES A LA PRENSA ESCRITA YPUBLICACIONES ESPECIALIZADAS. F) ANUARIOS ESTADÍSTICOS. G) CARTOGRAFÍADEL CENTRO. H) CARTOGRAFÍA PARA TRABAJO DEL ALUMNO: Atlas GeográficoMundial de la Editorial S.M., mapas mudos, etc. I) DIAPOSITIVAS. J) VIDEOS YPELÍCULAS. K) VIA JES Y VISITAS DE ÁMBITO GEOGRÁFICO PROGRAMADAS EN ELAPARTADO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los Medios Audiovisuales. -PLATAFORMAS ON LINE: CLASSROOM Y MEET .


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Salida a visitar el casco urbano de Jumilla.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




Medidas de mejora



Lecturas recomendadas Episodios Nacionales deBenito Pérez Galdos. - Hª de la Región de Murcia. Ed.Mediterráneo. ( 9-162 a 9-160 ) - Hª de España . Ed.Planeta. ( 9-332 a 9-337 ). - Hª de España. Ed. Roasa.Tomo 9 al 14. (9-281 a 9-286) ¿ Comic. - Introducción ala Constitución Española. Ed. Alianza Editorial. R.Tamames 89-186) - Hª de España Historia 16. VV.AA. ( 1tomo de 1.297 pág.) (9-13)Hª de España. Ubieto, Reglá,Jover y Seco. Ed. Teide (9-12) - Aproximación a la Hª deEspaña. Vicens Vives. Ed. Salvat. (9-26). - BibliotecaBásica de Historia. Ed. Anaya. . Tomo V (1.808-1.874).M. Artola. (9-115) . ¿ VI (1.874-1.931). MartínezCuadrado. (9-116) . ¿ VII ( República y Franco). R.Tamames. (9-117). - Guerra Civil. Historia 16. VV.AA. 20cuadernos (9-82 a 9-102) - En el departamento: . Hª deEspaña. Siglo XX. Ed. Taurus. J. Tusell (9-573). . Breve Hªde España. Alianza Editorial. G. De Cortázar/GonzálezVega. . Hª de la Región de Murcia. Miguel RodríguezLlopis. Editora Regional de Murcia( 9-492). . Hª deEspaña. Ed. Ámbito.Tuñón/Valdeón/Domínguez/Serrano. (9-521) . Hª deEspaña Contemporánea. Ed. Rialp. Comellas. (9-520) . ¿¿ ¿ ¿ Ed. Ariel. Temime/Broder/Chastagneret. (9-519). .UnSiglo de España. ( S. XIX). Ed. Marcial Pons. - Políticay sociedad. Santos Juliá. (9-571) - La economía. J.L.García Delgado/J.L. Jiménez. ( 9-570) - La cultura. J.P.Fusi. (9-569). - Arte, Historia y Política en España.(1.890-1.939). J. Tusell. Biblioteca Nueva. (9-567). - Crisisdel Antiguo Régimen y Revolución Liberal en España.(1.784-1.845) Ed. Ariel. (9-566). A los alumnos deHistoria de España se les recomienda la lectura de laobra de Geoffrey Parker, Felipe II, Alianza Editorial(colección Libros de bolsillo). Dicha lectura se realizarádurante la 1ª o 2º Evaluación y deberán entregar alprofesor responsable de la asignatura una reseñabibliográfica.
































Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre




PROGRAMACIÓN DEL

MÓDULO PROFESIONAL:

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

I.E.S. “INFANTA ELENA” CURSO 2021-22

FP- BÁSICA. Curso 1º 2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS

3. COMPETENCIAS DEL TÍTULO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4. CONTENIDOS 4.1. Distribución de los contenidos

5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

5.1. Características de las actividades de una unidad didáctica

6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

6.1. Aplicación de las TIC´s en el aula

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. EVALUACIÓN

8.1. Criterios generales 8.2. Evaluación del aprendizaje de los alumnos 8.3. Instrumentos de evaluación

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

11. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

12. RELACIÓN DE LAS 12 UUDD

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES



Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil profesional. Asimismo, se ordenarán en ciclos formativos organizados en módulos profesionales de duración variable.

Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional

Básica estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Además de lo establecido con carácter general para la Formación

Profesional, se atenderá a las características de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el perfil profesional establecido.

Los criterios pedagógicos se adaptarán a las características específicas de los alumnos y las alumnas y fomentarán el trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración.

Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán los

siguientes módulos profesionales: a) Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. b) Módulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, según la modificación introducida por el apartado treinta y cinco del artículo único de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que garantizarán la adquisición de las competencias del aprendizaje permanente:

1. INTRODUCCIÓN



b.1 Módulo de Comunicación y Sociedad I y Módulo de Comunicación y Sociedad II, en los que se desarrollan competencias del bloque común de Comunicación y Ciencias Sociales, que incluyen las siguientes materias: 1.ª Lengua castellana. 2.ª Lengua Extranjera. 3.ª Ciencias Sociales. 4. ª En su caso, Lengua Cooficial. b.2 Módulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que se desarrollan competencias de las materias del bloque común de Ciencias Aplicadas, que incluye las siguientes materias:

1. ª Matemáticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional. 2. ª Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo Profesional. c) Módulo de formación en centros de trabajo.

2. Los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas tendrán como referente el currículo de las materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque común correspondiente y el perfil profesional del título de Formación Profesional en el que se incluyen.

El Programa está destinado a aquellos alumnos que tienen serias

dificultades para seguir el ritmo general de la enseñanza y que necesitan una adaptación generalizada de todos los contenidos, ya que hablamos de alumnos con un importante desfase curricular a causa de su procedencia de entornos socio-culturales desfavorecidos, o de minorías étnicas y culturales en situación de desventaja generalizada.

Partiendo de esta circunstancia, a la hora de diseñar la programación

didáctica del ámbito socio-lingüístico, los centros deben tomar decisiones de tipo curricular y organizativo adaptadas al contexto y a las características del alumnado a que se dirigen. Aquí hemos seleccionado aquellos elementos que se consideran de mayor interés para la formación de cualquier joven, bien por su valor formativo o por su utilidad cotidiana.

En el ámbito de comunicación se trabajarán los contenidos básicos de Lengua Castellana y Literatura y, en menor medida, el Inglés como Lengua Extranjera,y en el ámbito social, aspectos básicos de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, tratando de que su desarrollo se haga buscando la máxima funcionalidad y aplicación a situaciones de la vida cotidiana.

En otro orden de cosas, tenemos que considerar que la mayoría de los alumnos que se van a incorporar a este tipo de programa llevará un historial de fracaso académico importante, por lo que la falta de motivación hacia el estudio es una dificultad añadida para obtener buenos resultados. Por este motivo nos planteamos que el aprendizaje sea suficientemente motivador, para cambiar en lo posible las experiencias anteriores.

Para la selección de contenidos se han tenido presentes las circunstancias anteriores y los currículos oficiales de las Comunidades Autónomas que coinciden con los de los cursos 1º y 2º de E.S.O. de las áreas de referencia



2. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

(Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia).Los contenidos se han organizado y distribuido de forma que se interrelacionan contenidos de las distintas materias girando éstos alrededor de temas cercanos al alumno. El tratamiento dado a los contenidos en la propuesta de programación que se presenta se desarrolla en varias Unidades Didácticas de carácter eminentemente práctico, experimental y operacional. En cada unidad se presentan los aspectos fundamentales de cada concepto científico, matemático o tecnológico proponiendo y resolviendo una serie de ejercicios, cuestiones y problemas o buscando y organizando distinta información.

La propuesta metodológica en el ámbito socio-lingüístico estará basada en

los principios de “actividad y participación”. Nos interesa sobre todo que el alumno “haga”, sin olvidar que necesita llegar con ayuda al análisis y la reflexión, para elaborar conclusiones apoyadas en su actividad.

La propuesta de actividades es amplia, diversa y abierta, de tal manera que

tengamos siempre alguna opción de hacer posible que todos los alumnos tengan alguna vía de participación en el proceso de enseñanza – aprendizaje (e/a) y que les permita ir mejorando de forma progresiva y conseguir los objetivos básicos para poder desarrollar la cualificación de N1 cursada y seguir progresando vía acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.

Título profesional Básico en Servicios Administrativos

Según el R. D. 127/2014 de 28 de febrero (BOE 5 de marzo de 2014) los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos informáticos y aplicaciones. b) Analizar las características de los procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto para elaborar documentos.

c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para su almacenamiento y archivo. d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos controlando y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de reprografía y encuadernado. e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de correspondencia y paquetería identificando los procedimientos y operaciones para su tramitación interna o externa. f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial determinando la información relevante para la realización de operaciones básicas de tesorería y para su registro y comprobación.



g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos. h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina. i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en las que son aplicables para atender al cliente. j) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural , el patrimonio histórico- artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas. r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.



u) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. w) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a la s demás personas y en el medio ambiente. x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

Relación entre los resultados de aprendizaje del Módulo Profesional

“Comunicación y sociedad I” y los objetivos generales del título.

Resultados de aprendizaje Objetivos generales

1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

Objetivos: ñ), q) y r)

2. Val ora l a construcci ón del espaci o europeo hasta las pri me ras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

Objetivos: ñ), q) y r)

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

Objetivos: n), o) y r)

4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma

Objetivos: n), o) y r)



estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos breves seleccionados.

5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

Objetivos: ñ) y r)

6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

Objetivos: n), p) y r)

7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.


8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


Título profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos

Según el R. D. 127/2014 de 28 de febrero (BOE 5 de marzo de 2014) los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos en la información del proceso, manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para realizar las operaciones de mecanizado básico.

b) Ajustar los parámetros de los equipos de soldadura seleccionando el procedimiento para realizar operaciones de soldadura. c) Identificar las operaciones requeridas interpretando las especificaciones de los fabricantes para realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque.



d) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos interpretando las especificaciones técnicas contenidas en la información del proceso y manejándolos según la técnica requerida en cada caso para mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas. e) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos, interpretando las especificaciones de los fabricantes y manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para mantener los elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, y el cambio de fluidos. f) Seleccionar las operaciones adecuadas identificando los procedimientos de los fabricantes para realizar la sustitución de elementos básicos de los sistemas de alumbrado y auxiliares. g) Seleccionar las herramientas idóneas según el tipo de unión identificando las condiciones de calidad requeridas para desmontar, montar y sustituir elementos amovibles del vehículo.

h) Manejar las herramientas idóneas en función del tipo de operación seleccionando los productos según las especificaciones de calidad para reparar y sustituir lunas del vehículo. i) Manejar los equipos, útiles y productos necesarios seleccionando los procedimientos de aplicación para realizar operaciones simples de preparación de superficies. j) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de funcionamiento y uso del taller interpretando los requerimientos establecidos para mantener operativo el puesto de trabajo y preparados los útiles, herramientas y equipos necesarios. k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio históricoartístico y las manifestaciones culturales y artísticas. p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.



q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas. s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

Relación entre los resultados de aprendizaje del Módulo Profesional “Comunicación y sociedad I” y los objetivos generales del título.

Resultados de aprendizaje Objetivos generales

1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

Objetivos: ñ), o), r), s) y v)

2. Val ora l a construcci ón del espaci o europeo hasta las pri me ras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

Objetivos: ñ), o), r), s) y v)



3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

Objetivos: ñ), p),s), v) y w)

4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos breves seleccionados.

Objetivos: ñ), p), s), t), u), v) y w)

5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

Objetivos: ñ), o), p), s) y v)

6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

Objetivos: ñ), q), v) y w)

7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

Objetivos: ñ), q), t), v) y w)

8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

Objetivos: ñ), q), v) y w)



3.COMPETENCIAS DEL TÍTULO y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Como ya hemos indicado en la introducción de esta programación, este módulo de Comunicación y Sociedad I contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente, y así se puede apreciar en la relación que establecemos entre las competencias que debemos alcanzar y los resultados de aprendizaje

Título profesional Básico en Servicios Administrativos

Competencias del título Resultados de

aprendizaje

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Nº 3, 4, 6 y 8

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

Nº 1, 2 y 5

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

Nº 3 y 4

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto

laborales como personales y sociales utilizando

recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

Nº 6, 7 y 8

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

Nº 1, 2, 3 y 4

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con

autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

Nº 1, 2 .3, 4, 5, 6, 7 y 8

s) Comunicarse eficazmente, respetando la

autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

Nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8



4. CONTENIDOS.

Título profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos

Competencias del título Resultados de

aprendizaje

ñ) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Nº 3 , 4, 6 y 8

o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la

diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

Nº 1,2 y 5

p) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

Nº 3 y 4

q) Comunicarse en situaciones habituales tanto

laborales como personales y sociales utilizando

recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

Nº 6, 7 y 8

r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

Nº 1, 2, 3 y 4

t) Cumplir las tareas propias de su nivel con

autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

Nº 1, 2 .3, 4, 5, 6, 7 y 8

u) Comunicarse eficazmente, respetando la

autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

Nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Los contenidos que vamos a trabajar en este módulo son los

establecidos por el Real Decreto 127/2014 de 28 de febrero (BOE 5 de marzo de 2014). Y como este módulo de Comunicación y Sociedad I incluye las materias de Ciencias Sociales, Lengua castellana Y Lengua Extranjera, vamos a indicar los contenidos según la materia:



CIENCIAS SOCIALES

A) Las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:

- Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales

- Las sociedades prehistóricas.

- El nacimiento de las ciudades:

El hábitat urbano y su evolución.

Gráficos de representación urbana.

Las sociedades urbanas antiguas.

La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales.

Características esenciales del arte griego.

La cultura romana.

Características esenciales del arte romano.

- Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.

Herramientas sencillas de localización cronológica.

Vocabulario seleccionado y específico.

B) La creación del espacio europeo en las edades media y moderna:

- La Europa medieval.

Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus características.

El contacto con otras culturas.

- La Europa de las Monarquías absolutas.

Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución sobre el mapa en el contexto europeo.

La monarquía absoluta en España.

Evolución del sector productivo durante el periodo.

- La colonización de América.

- Estudio de la población.

Evolución demográfica del espacio europeo.

Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos.

- La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.

Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.



- Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, elaboración, entre otros.

Vocabulario específico.

LENGUA CASTELLANA

A )Estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

- Textos orales.

- Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

El intercambio comunicativo.

o Elementos extralingüísticos de la comunicación oral.

o Usos orales informales y formales de la lengua.

o Adecuación al contexto comunicativo.

Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.

Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

Composiciones orales.

o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.

o Presentaciones orales sencillas.

o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y

profesional.

Estrategias de lectura: elementos textuales.

Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

Presentación de textos escritos en distintos soportes.

o Aplicación de las normas gramaticales.

o Aplicación de las normas ortográficas.

Textos escritos.

o Principales conectores textuales.

o Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial



atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

o Función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.

o Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento

directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo.

Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:

Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra

literaria.

Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana

a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.

La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.

Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la

época literaria.

El teatro. Temas y estilos según la época literaria.

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:

Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy

claras.

Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional

y del público).

Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento

presente, pasado y del futuro.

Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en

transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.

Recursos gramaticales:

o Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,

modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a

situaciones habituales y frecuentes.

o Elementos lingüísticos fundamentales.

o Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que

presenten mayor dificultad.



Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

Participación en conversaciones en lengua inglesa:

Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y

terminar la interacción.

Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos

cotidianos, de ámbito personal o profesional.

Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones

cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional:

Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.


o Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad,

posterioridad y simultaneidad.

o Estructuras gramaticales básicas.

o Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o

profesional en medios escritos.

Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos,

contextos y propósitos comunicativos.

Propiedades básicas del texto.

Estrategias y técnicas de compresión lectora.

Estrategias de planificación y de corrección.

4.1 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Los 12 bloques de contenidos se secuenciarán a lo largo de los 3

trimestres de la siguiente manera:

TRIMESTRES

BLOQUE DE CONTENIDOS



5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.

1º TRIMESTRE

1. COMPARTIMOS EL MUNDO

2. QUIÉNES SOMOS 3. VAMOS A ENTENDERNOS 4. NOS ORGANIZAMOS

2º TRIMESTRE

5. DÓNDE VIVIMOS 6. HISTORIAS DE LA ANTIGÜEDAD 7. MEZQUITAS Y CASTILLOS MEDIEVALES 8. LLEGA LA MODERNIDAD

3º TRIMESTRE

9. AUSTRIAS Y BORBONES 10. EL ANSIA DE LIBERTAD

11. NUESTRO SIGLO XX 12. ARRANCA EL FUTURO

Una vez seleccionados los objetivos y contenidos que queremos alcanzar, nos enfrentamos a una interesante tarea: “cómo enseñarlos” para que el aprendizaje de los alumnos sea el mejor posible.

El ámbito lingüístico y social incluye los aspectos básicos del currículo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Precisamente la necesidad de llevar a cabo la integración de las enseñanzas lingüístico-literarias y sociales en el Ámbito Lingüístico y Social, nos ha llevado a tratar esos conocimientos interrelacionados, de manera que de unos se pueda acceder a otros, tomando cada uno como punto de apoyo para establecer el otro. Entendemos la metodología educativa como un elemento fundamental en la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje (e/a). La metodología idónea para la materia se basa en la incorporación de los conocimientos de manera progresiva.Se otorga un protagonismo especial a la práctica directa,con el fin de que el alumno observe e interprete los hechos geográficos, históricos y artísticos a través de textos, imágenes,mapas o informaciones estadísticas. Todos estos aspectos han sido reforzados con la inclusión en cada curso de un bloque de contenidos comunes. Desde el punto de vista didáctico se acondicionará el aula con la dotación de recursos bibliográficos, cartográficos y audiovisuales propios de las distintas ramas de la materia, para el adecuado desarrollo de las distintas propuestas educativas.



A partir de todos los supuestos pedagógicos iniciales, tomando como eje central el concepto de globalización de las áreas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y de Lengua castellana y Literatura, y sin perder de vista los perfiles posibles de los alumnos que acceden, nuestro material responde a los siguientes principios:

1º. Un enfoque eminentemente práctico, de modo que los alumnos se vean

forzados a manipular constantemente la información, los textos y el material en general que se les ofrece —tanto en soporte tradicional como informático—; de modo que se sientan empujados a la adquisición de unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de la actividad diaria.

2º. Un tratamiento sencillo —dentro de lo posible— de los temas, pero sin

perder el rigor.

3º. Una selección de aspectos culturales, históricos, lingüísticos y literarios que les ayuden a entender el camino que ha recorrido el ser humano, y el que aún le queda por recorrer, en esa vida en sociedad que ha elegido. Selección que hemos hecho a partir de los contenidos mínimos de la etapa, como nos indica la ley.

4º. Un diseño didáctico en el que los profesores son los guías y orientadores

del trabajo que han de realizar los propios alumnos, en esa vía hacia el progreso intelectual y la autoestima personal que ellos voluntariamente han elegido.

Para responder a las exigencias señaladas, hemos elegido los libros de la Editorial Editex, que diseñan las unidades temáticas en función de una estructura, que se repite en todas ellas, de ordenación progresiva y a la vez recurrente, en el sentido de que se respeta una trayectoria cronológica en los aspectos socio- históricos y culturales —cuando así es posible—, así como una progresión en las dificultades del aprendizaje; pero a la vez, a través de los textos y de las actividades se retoman o se anticipan aspectos ya vistos, o que se han de ver, lo cual permite la consolidación de los aprendizajes, y da una mayor coherencia al planteamiento general del programa, ayudando a concatenar unos hechos con otros y a establecer interrelaciones entre todas las actividades humanas.

Tal estructura incluye los siguientes apartados:

1. Un punto de partida que sirve de estímulo para abordar el tema y para

poner al alumno en contacto con él, y que nos permite a la vez averiguar los conocimientos previos de los alumnos. Y ello a través de un ejercicio de reflexión acerca de los acontecimientos que son objeto del tema correspondiente, o a partir de un texto significativo, un vídeo, una fotografía, etc., que el profesor puede aportar como material complementario, si así lo considera oportuno.



2. Un apoyo teórico sobre los aspectos socio-históricos, geográficos, artísticos y literarios más significativos para el desarrollo de la Humanidad, que incluye partes explicativas, ilustraciones, mapas, diagramas, cuadros y textos de autores, propios para la reflexión sobre el tema. Puede realizarse aquí una lectura en voz alta para afianzar la correcta entonación, al servicio de la comprensión, y alterna con aclaraciones explicativas por parte del profesor. Así también ha de servir esta sección como fuente de información para la realización de las actividades.

3. Actividades específicas que los alumnos tienen que realizar a partir de la

manipulación y relectura del apoyo teórico, así como por medio de la búsqueda de información complementaria a través de los nuevos recursos tecnológicos. Es conveniente que estas actividades sean formuladas en términos concretos y se abandone la abstracción tanto en sus planteamientos como en sus resoluciones, a fin de que las resuelvan fácilmente y se palie así su baja autoestima, característica personal de la que adolece, como hemos visto, la mayoría de ellos

4. Una PÁGINA DE LECTURA en torno a un texto vinculado por cualquier

motivo con el tema de la unidad, que incluye ejercicios de comprensión, expresión oral y escrita y de reflexión lingüística, y una propuesta de actividades en grupo para reflexionar sobre los diversos aspectos éticos y cívicos que afectan a la vida en común de los ciudadanos.

5. Una sección dedicada a trabajar los aspectos generales de la comunicación

o las técnicas de trabajo, constituida por la realización práctica de actividades, mediante las cuales se va descubriendo el funcionamiento de

los diversos mecanismos comunicativos, seguida de un RECUERDA que recoge en síntesis el planteamiento teórico de la sección y que los alumnos pueden consultar al realizar las actividades.

6. Un apartado dedicado al estudio de la Lengua, fundamentado en la

observación de los hechos lingüísticos, que los alumnos van descubriendo a través del uso práctico de la comunicación lingüística y que cuenta

también con un apoyo teórico al final que ha de servir como consulta en aquellos casos en que los propios alumnos lo consideren necesario [RECUERDA].

Se incluyen también aquí actividades de ORTOGRAFÍA, que hacen un

repaso expreso de las principales normas ortográficas.

7. Finalmente, se cierra cada unidad con el planteamiento de una serie de actividades de comprobación o de repaso sobre los contenidos que los alumnos deben recordar, y que servirán de guía para los exámenes y pruebas escritas.

Y se añade un espacio dedicado a la búsqueda de información complementaria a través de la navegación por Internet: se sugieren

diversas páginas web para la búsqueda concreta de información. Esta



actividad facilita la realización de puestas en común o de trabajo cooperativo, lo que les servirá para mejorar la iniciativa personal y estimular el trabajo de investigación.

Como se ve, la metodología es eminentemente activa, fundamentada en la realización permanente de actividades, lo que obliga a los alumnos a la consulta reiterada de los contenidos de la unidad o de la sección RECUERDA y los lleva, casi de forma imperceptible para ellos, a la comprensión y asimilación de los mismos.

La abundancia y diversidad de actividades, dirigidas a desarrollar todas las competencias básicas de la etapa, permite marcar distintos ritmos de trabajo en consonancia con el progreso en los aprendizajes de los propios alumnos.

El tratamiento progresivo y recurrente de las materias permite observar con claridad el afianzamiento de las capacidades de los alumnos a lo largo de los dos cursos del Programa.

Para contribuir a esta metodología activa, hemos dividido la clase en tres partes: la primera parte corresponderá a la explicación del profesor, la segunda parte se dedicará a la corrección de actividades del día anterior, y la tercera se dedicará a la realización de actividades.

Se realizará una prueba escrita a los alumnos después de cada unidad.

Se realizarán visitas a la biblioteca para realizar lecturas comunes.

Realización de un semanario en el que el alumno aprenda a contar sucesos cotidianos ocurridos esa semana.

Realización de un taller de escritura para que el alumno aprenda a hacer sus propias composiciones literarias.

El alumno aprenderá de memoria algún fragmento teatral o algún poema, cuidando la entonación.



5.1. Características de las actividades de una U.D.

ACTIVIDADES AL COMIENZO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

INTENCIONES TIPOS DE ACTIVIDAD

PAPEL DEL PROFESOR

PAPEL DE LOS ALUMNOS

- Motivar.

- Inconsecuencias,

discrepancias, etc.

- Interesar a los

alumnos / crear expectación.

- Utilizar sus

ideas para resolver las situaciones planteadas.

- Participar en

debates y puestas en común.

- Relacionar los

nuevos contenidos con otros ya estudiados.

- Explicar ideas. - Planteamiento

de problemas.

- Animar la participación de los alumnos.

- Orientar sobre los contenidos.

- Puesta en común.

- Organizar el desarrollo de las actividades.

- Mapa de

conceptos.

- Moderar las

puestas en común.

ACTIVIDADES DE REESTRUCTURACIÓN DE IDEAS


PAPEL DEL PROFESOR


- Provocar conflicto cognitivo.

- Modificar,

sustituir o ampliar los conocimientos de los alumnos.

- Situaciones

problemáticas. - Explicaciones

o demostracion es del profesor.

- Explicaciones sencillas (laboratorio o aula-taller)

- Utilización de

videos, maquetas, programas de simulación, etc.

- Animar a los

alumnos a proponer soluciones.

- Suministrar

información puntual.

- Organizar y

controlar el desarrollo de las actividades.

Moderar las actividades de discusión y síntesis.

- Proponer

soluciones a las situaciones conflictivas.

- Desarrollar el

esfuerzo mental necesario para aprender.

- Participar en las

actividades.



6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS


PAPEL DEL PROFESOR


- Consolidar y

reestructurar ideas.

- Resaltar el

cambio conceptual producido.

- Pequeñas

actividades de ampliación.

- Revisión de resultados de las actividades (cuaderno de trabajo).

- Dar

instrucciones y proporcionar material.

- Realizar

seguimiento del trabajo.

- Suministrar

información.

- Realizar el

trabajo individual, en grupo etc.

- Confrontar y

evaluar las nuevas ideas con las iniciales.

Si observamos los materiales y recursos didácticos existentes en la actualidad, de inmediato descubrimos que están pensados prioritariamente para facilitar el aprendizaje de contenidos de carácter conceptual. Así sucede con gran parte de los libros de texto. El aprendizaje de nuestros alumnos comienza por la observación del mundo que les rodea. Perciben objetos concretos y el paso de lo concreto a lo abstracto resulta más natural utilizando todo tipo de materiales.

Valerse de materiales variados en el aula permite no sólo introducir conceptos, sino que además posibilita desarrollar procedimientos, destrezas, habilidades, fomentar la creatividad y descubrir actitudes de relación, cuidado, interés...

El inconveniente mayor que ponemos casi todos los profesores al trabajar con distintos materiales y recursos es el tiempo consumido en su utilización y construcción. Pero este tiempo estará bien empleado si la actividad reflexiva y creadora es adecuada para generar la motivación óptima que permita a los alumnos recuperar su interés e ilusión por conocer, aprender, compartir, trabajar...en relación a contenidos del ámbito socio-lingüístico. Los departamentos didácticos y sus equipos docentes han de tener en cuenta qué materiales serán los más idóneos para trabajar los contenidos y alcanzar los objetivos que se pretenden, seleccionando aquellos que sean los más adecuados a los alumnos a los que se dirige la U.D. y que tengan un más alto valor educativo.

Podemos distinguir dos tipos de recursos:



Materiales curriculares para el profesorado.

Se pueden englobar en este apartado todos aquellos materiales que sirven de soporte y ayuda al profesorado a la hora de realizar su trabajo, tanto en equipo como individualmente.

Destacaremos, entre otros:

Reales Decretos/Decretos(en Comunidades Autónomas), Órdenes, instruciones y resoluciones reguladores de la etapa (decreto de enseñanzas comunes, órdenes, resoluciones sobre evaluación...)

Documento – guía para la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa y la Programación Didáctica (del Centro).

Modelos o propuestas de secuenciación y organización de los contenidos (de otros Centros, de editoriales, de las distintas administraciones educativas...)

Guías didácticas de editoriales y relacionadas con el ámbito socio- lingüístivo. Modelos de programaciones de cursos reglados, de programas de diversificación...

Tipología de actividades preparadas.

Otros documentos (de otros Centros, de Centros de Apoyo al Profesorado).

Equipos y medios didácticos relacionados con la T.I.C. (medios audiovisuales e informáticos). Retroproyector y/o proyector de diapositivas.

Materiales dirigidos a los alumnos.

Consideraremos los materiales tanto de uso individual como colectivo.

Libros de consulta de distintas editoriales relacionados con las áreas de referencia del ámbito.

Cuaderno de trabajo para archivar todas las U.D. y los trabajos generados en cada caso.

Murales, esquemas, mapas conceptuales (de síntesis de las U.D.).

Juegos didácticos de diferentes tipos

Material audiovisual e informático

Material de ampliación e investigación (catálogos comerciales y revistas técnicas sobre materiales, mapas, diccionarios, atlas geográficos e históricos.).

Páginas de Internet, como las que vienen recomendadas por el libro de texto.

Cuentos de la página: http:// ciudadseva.com

Se visitará la biblioteca del centro con regularidad para la animación a la lectura.

El cuaderno de clase será el reflejo del trabajo diario del alumno.



Realización de un semanario en el que el alumno aprenda a contar sucesos cotidianos ocurridos esa semana.

Tijeras, pegamento, cartulinas...

6.1. APLICACIÓN DE LAS T.I.C. AL TRABAJO EN EL AULA

La programación docente contempla el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Ya desde los contenidos de las materias se contemplan, de forma secuenciada, el uso de herramientas como la informática, el cañón proyector, el Aula Plumier, etc., con el objetivo de familiarizar al alumnado con estas tecnologías y además considerarlas parte indispensable de la formación integral de los alumnos.

Todo ello sin perjuicio de la propia materia de Informática, que los habilita para el buen uso de estas herramientas y sus posibilidades de uso ordinario.

Las aplicaciones prácticas de los contenidos que se proponen a lo largo de todas las Unidad Didácticas responden a nuestra propuesta educativa: una concepción constructivista del aprendizaje en el que se promueve una intensa

actividad por parte del alumno con la mediación del profesor, la colaboración en muchas de las actividades con el resto de compañeros del grupo y con una importante utilización de las TIC como instrumentos cognitivos; todo ello para asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Su diseño se basa en: desarrollar la capacidad de aprender a aprender: buscar, investigar…potenciando estrategias cognitivas de planificación y regulación de las propias actividades de aprendizaje, seleccionando las tareas adecuadas para el aprendizaje de las competencias básicas, promoviendo la capacidad crítica y estimulando la motivación e interés de los alumnos.

Partiendo de algunas actividades receptivas (leer, escuchar, observar…) se proponen especialmente actividades comprensivas que sirvan para construir o reconstruir el significado de la información: analíticas (analizar, comparar, relacionar, clasificar, inferir…); de resolución de problemas (deducir, interpretar, transferir, planificar, tomar decisiones); críticas y argumentativas (analizar, evaluar, contrastar, argumentar, debatir); expresivas (representar, comunicar, aplicar de forma oral, escrita, gráfica, multimedia). La propuesta de actividades y experiencias educativas diversas desde una perspectiva constructivista potencia la adquisición de las competencias básicas al proponer la selección y organización de la información de manera crítica y creativa para elaborarla posteriormente y transferir y aplicar esos conocimientos a la vida real (competencias) en un proceso interactivo de evaluación y contraste de resultados. Dadas las características de la FPB el diseño de los contenidos y de las aplicaciones prácticas se ha realizado teniendo muy presente la diversidad a la que van dirigidos. Consideramos que el aprendizaje constructivista es el más adecuado para atender a la diversidad al permitir al alumno desde su propia actividad avanzar según su nivel madurativo. Se proponen una gran cantidad y variedad de aplicaciones prácticas que el profesor puede adaptar partiendo del nivel de su grupo de alumnos. Los objetivos se cumplirán a través de la resolución de tareas que ponen en funcionamiento diversas operaciones mentales (razonar, argumentar, crear…) para adquirir los contenidos teniendo

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



8. EVALUACIÓN.

en cuenta el contexto donde se desarrollará la tarea y con una importante presencia de la utilización de las TIC. Se proponen tareas variadas, relevantes para la vida, adecuadas a los objetivos y que propician la adquisición del máximo número de competencias.

La función que tiene asignada la evaluación en un sistema de formación

está fuertemente ligada a las finalidades del mismo sistema. La propuesta que presentamos está dirigida a un colectivo de alumnos con serias dificultades de aprendizaje, un alto absentismo escolar y una escasa o nula motivación hacia el aprendizaje. La meta final es conseguir con alumnos de estas características ciertos objetivos educativos y potenciar los aspectos formativos más útiles y funcionales de la etapa de E.S.O. Considerando estas condiciones, será necesario potenciar y/o articular ciertos procedimientos de evaluación que permitan la adaptación de la enseñanza a las diferencias individuales en el aprendizaje.

8.1. Criterios generales.

Considerando lo expuesto anteriormente, los criterios de evaluación los definiremos pensando en un planteamiento regulador, puesto que forma parte de la estrategia de formación individualizada adaptada por el sistema.

En este contexto, la evaluación tiene por objetivo atender, valorar y regular los procesos y resultados de la intervención educativa y su finalidad es la de mejorar esta intervención regulando todos los elementos que intervienen en la programación para adecuarla cada vez más al alumnado y comprobar si estas intervenciones pedagógicas han sido eficaces o no.

En definitiva, hemos de plantear le evaluación considerando que su objetivo es atender, valorar y regular los procesos y resultados de la intervención educativa, y su finalidad es mejorar la intervención educativa.

Los criterios generales de evaluación en el ámbito de comunicación

serán ajustados en cada U.D. y harán referencia a:

1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientose incorporar la lectura y la escritura como medios deenriquecimiento personal.

2. Localizar y seleccionar información concreta en textos sencillos (narrativos, descriptivos, expositivos, dialogados y argumentativos)

3. Resumir oralmente y por escrito diferentes textos demostrando que diferencia lo principal de lo secundario y que capta el sentido global del texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo, utilizando, si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.



5. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos) ,manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizar su estructura organizativa con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

6. Escuchar con atención e intención de comprender, preguntando aquello que no comprende y respetar las normas básicas de intercambio comunicativo (turno de palabra, tonos de voz, gestos, posturas…)

7. Usar con progresiva autonomía e iniciativa personal el diccionario, manuales, folletos, Internet y otros textos o recursos para afrontar las tareas, contrastar información y tomar decisiones.

8. Utilizar conocimientos lingüísticos básicos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma

de los textos propios.

9. Utilizar una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre la lengua.

10. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.

11. Conocer y apreciar la riqueza lingüística de España como resultado de un

proceso histórico.

12. Conocer los géneros literarios aprendiendo a clasificar los textos leídos por géneros literarios.

13. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves o fragmentos.

14. Comprender y utilizar palabras y expresiones en lengua inglesa que aparecen en letreros, carteles y entornos tecnológicos de su vida personal, social y profesional.

15. Apreciar el aprendizaje de la lengua extranjera como enriquecimiento personal y mostrar interés por su uso.

Los criterios generales de evaluación en el ámbito social serán ajustados

en cada U.D. y harán referencia a:

1. Localizar lugares utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Localizar en un mapa los elementos físicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España.

3. Reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales del mundo, de España y de la Región de Murcia, relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.



4. Describir los factores que condicionan la evolución de una población identificando las tendencias demográficas predominantes y aplicando este conocimiento al análisis de la población de España y de la Región de Murcia.

5. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas y los problemas que se plantean en ellas, aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de ciudades españolas y de la Región de Murcia.

6. Analizar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio natural, explicando sus causas y efectos y aportando propuestas de actuaciones para su mejora.

7. Utilizar las unidades cronológicas aplicándolas a hechos y procesos referidos desde la Prehistoria hasta la Edad Moderna.

8. Explicar las características principales de las sociedades prehistóricas y valorar la importancia de la revolución neolítica en la evolución de la Humanidad.

9. Conocer los rasgos básicos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, Egipto y Mesopotamia, destacando su importancia cultural y artística.

10. Caracterizar los rasgos de la civilización griega y romana. Valorar y reconocer sus aportaciones al mundo occidental.

11. Conocer los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado Moderno.

12. Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía Hispánica.

13. Conocer las principales manifestaciones artísticas de los períodos estudiados y valorarlas como patrimonio histórico, con especial referencia y valoración del patrimonio de la Región de Murcia.

14. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

15. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

16. Obtener y relacionar informaciones de fuentes variadas, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía



para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la información.

8.2. Evaluación del aprendizaje de los alumnos.

La evaluación, para cumplir la función descrita en apartados anteriores, debe ser parte integrante y fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje. Debe realizarse en tres momentos significativos y cumplir tres funciones:

. inicial: para diagnosticar el punto de partida.

. procesual: para cumplir la función formativa.

. final: para informar de los resultados obtenidos.

Siguiendo los tres momentos indicados, deberemos obtener los datos necesarios que nos permitan valorar el proceso educativo y en consecuencia, tomar decisiones de mejora y ajustar la actuación cuándo y donde sea necesario.

Las características básicas de cada momento son:

Inicial / Diagnóstica:

Se realiza al comienzo de cada U.D. y nos permitirá comprobar si los

alumnos tienen adquiridos y activados los conocimientos previos necesarios para los aprendizajes que se proponen desarrollar. Deben permitirnos evitar saltos en el vacío y alejarnos de la realidad de donde se encuentran los alumnos.

Con este fin podemos pasar a los alumnos sencillos cuestionarios test o hacer preguntas directas relacionadas con los contenidos relevantes de la U.d. estudiadas en cursos anteriores. Identificamos, analizamos y paliamos en lo posible los errores y carencias existentes.

Podemos recoger la información en una ficha registro alumnos / objetivos en la que apuntamos los resultados más significativos de tipo general e individual, para la orientación posterior del proceso de desarrollo de la U.D.

Procesual / Formativa :

Se desarrolla a lo largo del proceso, durante el periodo de formación. Nos

debe permitir obtener una doble información:



- Respecto a los alumnos, comprobando las etapas que van superando, los objetivos que han superado en su proceso de aprendizaje y las dificultades que han surgido para asegurar la información.

- Respecto a la U.D., comprobando si se aplica según el proceso /programa establecido y adaptando las actividades, si es necesario, para conseguir los objetivos establecidos.

En cada U.D., para esta fase evaluadora, hemos empleado la observación

sistemática (sobre todo en los contenidos actitudinales) realizando todas las actividades, las fichas de síntesis y recuerdo y los trabajos individuales y/o de grupo propuestos, así como la resolución de cuantos ejercicios y problemas de cálculo sean necesarios.

Final / Sumativa:

Tiene lugar al final de la U.D. y está muy relacionada con los otros

momentos evaluativos (inicial y procesual). Toma los datos obtenidos durante el proceso y añade otros conseguidos de forma puntual en:

- pruebas específicas de evaluación (con ejercicios, problemas, preguntas...)

- fichas y resúmenes (materiales, animales, plantas, alimentos...) - trabajos específicos (lecturas técnicas y científicas, trabajos específicos

sobre un tema, búsqueda de información por distintas vías...) - confección del diccionario científico – tecnológico, murales, herbario,

faunario...

De cada alumno se llevará un registro en el que se especifican los logros

obtenidos para comprobar el grado de consecución de los objetivos propuestos. En esta fase de la evaluación recogemos la información final que nos reporte los resultados del proceso, dándonos una visión global de los logros alcanzados y de la situación de cada alumno para el inicio de un nuevo aprendizaje. (Este apartado es muy particular y cada profesor lo organizará según sus características, intereses,gustos, formas de trabajar

8.3. Instrumentos de evaluación.

Diferenciaremos los instrumentos empleados para evaluar el aprendizaje de los alumnos de los empleados para evaluar el proceso de e/a (desarrollo de la U.D. y actuaciones del profesor).

a) Instrumentos para evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Se considerarán como técnicas de evaluación a cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utiliza para obtener información sobre la marcha del alumno en el proceso de e/a.

Destacaremos como más significativos:



-Observación sistemática:

Es un procedimiento esencial de la evaluación ya que nos permite valorar algunos contenidos (de procedimiento y actitudes) sin que el alumno se percate de que está siendo evaluado.

Destacaremos:

. escalas de observación.

. escalas de clasificación.

. observación de los productos (ejercicios de refuerzo, de ampliación...)

- Entrevistas individuales y/o de grupo.

- Presentación de trabajos:

. al grupo / al profesor. . cuaderno de trabajo (orden de los problemas, fichas, ejercicios,

animales,plantas ...)

- Pruebas escritas:

. abiertas (de respuesta larga). . objetivas (de respuesta corta).

- Producciones de los alumnos.

. ejercicios propuestos.

. ejercicios de refuerzo.

. ejercicios de ampliación.

. ejercicios de autoevaluación. . fichas sobre materiales, animales, plantas,...

. análisis de objetos, sistemas,...

. situación del diccionario científico – tecnológico.

. trabajos sobre energía, reciclado, R.S.U., medioambiente.

b) Instrumentos para evaluar el proceso y la práctica docente.

No sólo debemos evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos; es conveniente revisar también el proceso, el diseño de las U.T., nuestra intervención... En este sentido consideraremos:

- De la Unidad Didáctica:



Tomaremos en cuenta los siguientes indicadores:

. La selección de objetivos y contenidos responde a las condiciones y

necesidades reales de los alumnos.

. El planteamiento de las distintas situaciones despierta interés y

motivación para los alumnos. . El tipo y gradación de las actividades es correcto y despierta interés. . El lenguaje, los gráficos y los dibujos utilizados son expresivos y claros. . El tiempo destinado a cada tarea es suficiente. . El ambiente creado en el aula durante el desarrollo de la U.T. facilita el proceso de aprendizaje. . Los materiales curriculares presentados son adecuados y realmente son

utilizados para lo que se proponían. . Las pruebas de evaluación responden a los objetivos didácticos

programados.

- De la actuación del profesor:

La tarea de valorar la actuación de uno mismo o de su propio trabajo es muy difícil. Es necesario el apoyo de datos externos. En esta programación proponemos emplear cuando se considere oportuno los siguientes instrumentos:

- Cuestionarios: contestados por los propios alumnos, en ellos se proponen para su valoración aspectos relacionados con la U.D., el proceso y la enseñanza. Pueden ser útiles encuestas valorativas y de autoevaluación.

- Contraste de experiencias: Todos los profesores que experimentamos total o

parcialmente las distintas U.D., analizamos y reflexionamos sobre todos los aspectos mencionados, podemos contrastar nuestras experiencias, dificultades, los desajustes, los fallos, revisando la metodología , el papel de los grupos, del profesor, de los materiales. Igualmente podemos revisar la secuenciación de objetivos, de contenidos, las actividades, las pruebas de evaluación...

Fruto de este análisis y contraste de experiencias de las U.D. que configuran

esta programación se pueden producir modificaciones o ajustes en los siguientes apartados:

Simplificación / acomodación de las pruebas iniciales (diagnóstico)

Ampliación del tiempo destinado a puestas en común.

Organización de la U.D. de distinta manera.

Diseño de fichas de recuerdo, síntesis o de los trabajos.

Planteamiento de los trabajos de análisis más dirigidos o abiertos.

Ampliación o reducción de contenidos recogiendo los más funcionales.

Supresión de los objetivos y contenidos más complejos.



9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Preparación de otras actividades más sencillas o complejas según las características del grupo

La calificación puntual de cada evaluación y la final ordinaria de junio se regirá por los siguientes criterios:

Contenidos. Los contenidos trabajados en cada unidad didáctica se

calificarán con 5 puntos repartidos así:

Controles, exámenes, pruebas escritas, comentarios, etc….. 5 puntos

Trabajo diario. Al cumplimiento del trabajo diario le corresponderá 2 puntos

Actitud. La actitud se calificará con un 1 punto. El alumno obtendrá este

punto siempre que cumpla estos requisitos: - Asistencia a clase y puntualidad - Respeto a los compañeros y profesores

- Respeto y conservación del material

- Cumplimiento de las normas de convivencia

Observaciones.-

a) Ante todo, el alumno/a tiene que demostrar que ha aprendido,

que ha trabajado y que se ha esforzado por lo tanto para poder

sumar y hacer media aritmética con las puntuaciones obtenidos

en “contenidos”, “trabajo diario” y “actitud” debe conseguir

en estos apartados el 50 % de la puntuación establecida en cada

uno de ellos.

b) El alumno que falte a clase reiteradamente o interrumpa el

normal desarrollo de las clases perderá el punto con el que se

valora la actitud

c) Los alumnos y alumnas que copien o intenten copiar en los

exámenes serán calificados con un insuficiente 1 en esa prueba,

además, perderán la puntuación correspondiente a actitud en esa

evaluación.

d) Cuando algún alumno/a no realice los exámenes que para cada

evaluación haya fijado el profesor/a, se aplicarán estos criterios:

- Si la ausencia al examen es justificada, el alumno/a

presentará el correspondiente justificante médico y además

su madre o su padre o tutor legal hablará con el profesor

para acreditar dicha ausencia. En este caso el profesor



10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

determinará cuándo ese alumno o alumna deberá realizar el

examen.

- Si la ausencia no se justifica, el alumno/a será calificado

con un cero en ese examen.

Faltas o errores en la expresión escrita.

Las normas de corrección, tanto en la expresión oral como escrita

siempre serán valoradas y calificadas. Pero, de forma más exhaustiva

siempre que tengan que expresarse por escrito que es hasta el momento la

base sobre la que se examinan y trabajan nuestros alumnos yalumnas.

La ortografía y la corrección comunicativa son parte de los

contenidos del currículo de Módulo Profesional, por lo tanto se han

establecido unos criterios valorativos que son los siguientes:

* En cada ejercicio, actividad o prueba se restará 0' 25 puntos por

cada falta de ortografía o falta grave de expresión, hasta un máximo de 2

puntos. * Las tildes tendrán un tratamiento distinto a las faltas ortográficas ya

indicadas, así pues, por cada palabra mal acentuadas (por exceso o por defecto) se restará 1 décima de punto de la calificación final del ejercicio, hasta un máximo de 1 punto

No obstante, no queremos crear un ambiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que la ortografía siempre “resta”, es decir, en el que sólo haya “penalizaciones”, también queremos “premiar” a los alumnos que se esfuerzan por mejorar, así que en las pruebas escritas que no haya ninguna falta de ortografía (grafías, tildes, etc.) se subirá 0’5 puntos, siempre que el examen esté aprobado.

Aunque ya se ha indicado, la penalización en la expresión escrita incluye no sólo los errores de grafías o de acentuación sino también los errores respecto a la coherencia, cohesión y adecuación de los textos que el alumno escriba.

En cada U.D. o por grupos de dos o tres afines, se planteará la posibilidad

de recuperación a través de la evaluación continua propia del proceso y por la vía de nuevas pruebas específicas más cortas y concretas y/o nuevos trabajos.

Para superar los contenidos evaluados negativamente se pueden preparar cuadernillos de ejercicios de repaso y profundización que se realizarán de forma individual y se revisarán en clase haciéndolos o poniéndolos en común para que cada uno detecte fallos y carencias y así poder corregirlos (se pueden seleccionar 10/12 ejercicios de los más significativos de la Unidad).

La recuperación de septiembre se basará en la realización de una serie de actividades del tipo de las descritas en los párrafos siguientes, en condiciones óptimas de nivel, amplitud y presentación, así como de una prueba de nivel



7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

12. RELACIÓN DE LAS 12 UUDD DEL ÁMBITO SOCIO-LINGüÍSTICO

donde se deberán superar los contenidos mínimos exigibles y al conjunto de las U.D. trabajadas.

Cada alumno que suspenda deberá realizar:

- 1 cuadernillo de ejercicios del ámbito de comunicación (confeccionado con

10/12 ejercicios de cada unidad del libro de texto de los propuestos, de refuerzo, o de ampliación).

- 1 trabajo de investigación de la parte del ámbito social

Se entregará todo el material preparado al alumno y con las correspondientes indicaciones para la correcta realización así como los criterios generales de calificación.

En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e

integradora, al finalizar el curso se considerarán APTOS para promocionar aquellos alumnos que hayan adquirido los conocimientos mínimos y por tanto, hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario, aquellos alumnos que no hayan conseguido tales objetivos deberán realizar los ejercicios, trabajos y pruebas de recuperación establecidos.

UNIDAD DIDÁCTICA 1

Compartimos el mundo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Describir los elementos básicos del relieve de los diferentes continentes.

Identificar las grandes unidades del relieve a escala planetaria.

Explicar sobre el mapa los principales elementos del relieve.

Comparar las características del relieve de los distintos medios continentales.

Tomar contacto con las grandes unidades del relieve europeo.

Destacar los principales hitos geográficos de los continentes.

Estudiar las características más importantes del espacio natural: clima, relieve e hidrografía.

Conocer y localizar geográficamente los continentes y los océanos.

Conocer y localizar las características costeras de los cinco continentes.

Conocer y localizar los ríos y lagos más importantes de los cinco continentes.

Poner en relación el relieve de España con el contexto geográfico europeo.



Comprender la diversidad física del Estado español y conocer los límites geográficos de su territorio.

Estudiar el relieve irregular del territorio español tomando como referencia la Meseta.

Analizar y comparar las variedades de su clima.

Comprender los términos de España húmeda y España seca.

Conocer los principales elementos del clima: temperaturas y precipitaciones.

Conocer y localizar los principales elementos de la orografía española.

Conocer y localizar las distintos tipos de costas y sus principales accidentes.

Conocer y localizar los principales ríos, afluentes y vertientes.

Utilizar las grandes unidades del relieve español como referente territorial.

Desenvolverse con los mapas físicos.

Conocer las principales fuentes de información en soporte tradicional y digital.

Obtener y procesar información, a partir de la percepción de los paisajes geográficos a través de imágenes y documentos cartográficos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información.

Conocer el atlas y sus elementos.

Emplear el atlas como herramienta de consulta.

Mejorar las capacidades de comprensión lectora y de expresión oral- escrita.

Enriquecer el vocabulario propio con palabras referidas a las etapas de la vida humana. (La magia de las palabras: La leyenda de la esfinge.)

Identificar los elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código canal, etc.

Valorar la importancia de la comunicación lingüística como medio de relación entre las personas.

Conocer otros sistemas de comunicación humana, como el lenguaje de signos y reflexionar sobre el día a día de las personas sordomudas.

Conocer qué son las palabras y reconocer sus elementos, así como su formación.

Identificar prefijos y sufijos, así como las distintas clases de palabras: simples, compuestas y derivadas.

Comprender los conceptos de polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

Captar los conceptos de sílaba, diptongo, triptongo e hiato.

Incrementar las destrezas ortográficas respecto a la división silábica.

Interpretar los datos de gráficos propuestos, extrayendo de ellos información adicional a la del texto escrito.

CONTENIDOS

La superficie terrestre

Las formas de relieve

o El relieve continental

o El relieve submarino



África

América

Asia

Oceanía

Antártida

Europa

España física

o Situación geográfica o Composición geográfica o El relieve de España o La variedad de climas o Las costas y los ríos en España

La comunicación humana

o ¿Cómo nos comunicamos? o Elementos de la comunicación o El acto de la comunicación

La palabra

o ¿Qué es la palabra?

o Lexemas y morfemas o Familias léxicas o La formación de las palabras o El significado de las palabras o Otros fenómenos del significado

Ortografía

o La división silábica Técnicas

o Interpretar gráficos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Localizar en el mapamundi los continentes y océanos.

Distinguir las formas de relieve continental y costero.

Estudiar las principales formas del relieve submarino.

Reconocer sobre el mapa las manifestaciones del relieve costero.

Describir los elementos básicos del relieve de los diferentes continentes.

Identificar las grandes unidades del relieve a escala planetaria.

Reconocer los grandes ríos mundiales.

Explicar sobre el mapa los principales elementos del relieve.

Comparar las características del relieve de los distintos medios continentales.

Localizar y señalar los límites de todos los continentes.

Identificar y localizar las unidades de relieve continental y los accidentes geográficos de todos los continentes.

Poner en relación el relieve de España con el contexto geográfico europeo.

Utilizar las grandes unidades del relieve español como referente territorial.



Conocer la España física, tanto su situación geográfica en el mundo, como los diferentes elementos que componen la geografía española.

Reconocer la variedad climática del territorio español, así como la vegetación correspondiente a cada zona.

Desenvolverse con mapas físicos.

Comentar y diferenciar imágenes de paisajes naturales.

Buscar información utilizando las diversas fuentes.

Buscar en el diccionario y aprender palabras relacionadas con las etapas de la vida humana.

Reconocer, en diversos actos de comunicación, sus elementos: emisor, receptor, mensaje, código y canal.

Reflexionar sobre las formas de comunicación, distinguiendo las correctas de las incorrectas.

Obtener información a partir de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos.

Descomponer palabras dadas en lexemas y morfemas, prefijos y sufijos.

Redactar frases con palabras polisémicas, homónimas antónimas y sinónimas.

Distinguir entre siglas y acrónimos.

Crear textos personales parecidos a los modelos propuestos.

Realizar ejercicios de expresión y comprensión orales.

Establecer correctamente divisiones silábicas.

Clasificar las palabras según el número de sílabas.

Aplicar las reglas de división silábica para su correcta partición al final de renglón.

Interpretar correctamente diversos tipos de gráficos.

Trabajar con diferentes técnicas y procedimientos geográficos.



UNIDAD DIDÁCTICA 2

Quiénes somos



Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos con la unidad.

Descubrir la importancia de los estudios demográficos y de población.

Reconocer las fuentes para estudiar la población.

Identificar los elementos para estudiar la población.

Analizar la estructura de la población en función de la edad.

Averiguar la composición de la población en función del género.

Definir los movimientos naturales de población.

Analizar los movimientos migratorios, sus causas y consecuencias.

Distinguir las causas de la evolución y del crecimiento de la población mundial.

Aprender a elaborar y comentar los rasgos de diferentes pirámides de población.

Expresar de forma adecuada los conceptos demográficos estudiados y utilizar el vocabulario adecuado.

Utilizar técnicas y procedimientos en relación al estudio de la población.

Estudiar las causas del desigual reparto de la población mundial.

Ubicar las zonas más pobladas de la Tierra y los grandes vacíos demográficos.

Localizar en el mapa las principales aglomeraciones urbanas mundiales.

Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo el valor y la riqueza que suponen esta diversidad.

Apreciar la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.

Rechazar cualquier tipo de situación de injusticia, discriminación o marginalidad existente ya sea por razón de género, de creencias, de diferencias sociales, de orientación sexual o de otro tipo.

Mostrar respeto e interés por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas de la propia.


Incrementar el vocabulario con palabras referidas a términos propios de la geografía.

Establecer similitudes y diferencias entre lenguaje oral y escrito.

Asimilar los conceptos gramaticales de nombre, género y número.

Identificar las distintas clases de nombres: comunes, propios, abstractos, concretos, etc.

Distinguir los pronombres de las otras partes de la oración.

Reconocer e identificar las formas de los pronombres personales y relativos.

Afianzar las destrezas ortográficas respecto al acento.

Aprender ciertos recursos para poder hablar en público y realizar exposiciones orales ante un auditorio.



CONTENIDOS

La población

o Elementos para estudiar la población

Los movimientos naturales de población

o La natalidad o La mortalidad

Movimientos migratorios

o Tipos de migraciones

o Causas de las migraciones o Efectos de las migraciones

El reparto de la población mundial

Diversidad social y cultural de las sociedades avanzadas

o La sociedad multicultural

o Un ejemplo de diversidad: las distintas creencias religiosas o La multiculturalidad y la sociedad abierta

Igualdad de derechos y diversidad de las personas

o Las personas son diferentes y diversas o La otra cara de las diferencias entre los seres humanos o La igualdad entre todas las personas

Lenguaje oral y escrito

o Características del lenguaje oral

o Características del lenguaje escrito o Cómo conseguir una expresión oral correcta o Cómo conseguir una expresión escrita correcta o La carta como forma de expresión escrita o Normas de presentación

El nombre

o El nombre o sustantivo o El género o El número o Clasificación del nombre por su significado

El pronombre

o Estudio de los pronombres

o Clasificación de los pronombres o Pronombres personales o Formas de cortesía o Pronombres relativos

Ortografía

o El acento y la tilde Técnicas

o La exposición oral





Reconocer la importancia de los estudios demográficos y de población para la comprensión de la sociedad actual.

Definir con precisión las variables y elementos que se emplean en los estudios de población.

Clasificar la población en función de la edad en joven, adulta y anciana.

Diferenciar la composición por género en los diferentes tramos de edad.

Calcular tasas y operar con las distintas variables demográficas.

Conocer las causas y los efectos de los movimientos migratorios en las regiones emisoras y receptoras de población.

Interesarse por los problemas de la inmigración y los refugiados.

Manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada.

Saber las causas del desigual reparto de la población mundial.

Diferenciar entre áreas densamente pobladas y superpobladas.

Situar sobre el mapa las áreas más pobladas y menos pobladas de la Tierra.

Elaborar y comentar pirámides de población.

Analizar y comentar textos relacionados con los contenidos incluidos en la unidad.

Valorar la diversidad cultural de las sociedades como factor de enriquecimiento mutuo.

Reconocer el principio a disfrutar de los mismos derechos por todos los ciudadanos.

Identificar y rechazar los estereotipos y prejuicios, así como toda situación de discriminación por motivos culturales, de género, ideológicos, preferencia sexual u otros.

Adquirir y desarrollar actitudes y comportamientos que contribuyan al aumento de la tolerancia y la solidaridad.


Resolver un «globograma» de sinónimos.

Diseñar e imaginar caligramas.

Seleccionar las distintas clases de nombres en textos dados.

Sustituir nombres por pronombres, en oraciones dadas.

Reconocer el antecedente de un pronombre relativo en frases y oraciones propuestas.

Clasificar series de palabras según su acento.

Saber preparar y defender un tema en una exposición oral delante del resto de compañeros.



UNIDAD DIDÁCTICA 3

Vamos a entendernos



Identificar los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y descubrir las causas que provocan la pobreza y la desigualdad.

Mostrar sensibilidad ante las necesidades de los grupos más desfavorecidos, desarrollando comportamientos solidarios.

Ampliar el concepto de desarrollo no solamente en su vertiente económica.

Describir las características sociales, económicas, demográficas y políticas del mundo desarrollado.

Observar cómo el desarrollo es un concepto relativo y que se transforma con el tiempo.

Expresarse utilizando correctamente los conceptos estudiados.

Manifestar la diversidad territorial española.

Caracterizar la diversidad geográfica española.

Analizar los contrastes demográficos en el territorio.

Estudiar los contrastes socioeconómicos del territorio.

Comprender la desigual distribución de recursos en el territorio.

Señalar la importancia de la diversificación en el aprovechamiento de recursos.

Conocer las desigualdades y desequilibrios territoriales en el nivel de renta y desarrollo.

Distinguir entre desequilibrio territorial en el desarrollo social y desigualdad social en un territorio.

Reconocer las regiones que tienen un mayor y un menor nivel de renta y desarrollo.

Comparar la realidad de las distintas Comunidades Autónomas.

Valorar la importancia de la participación, la cooperación y el voluntariado como formas de participación ciudadana.

Rechazar algunos prejuicios que dificultan la convivencia cotidiana.

Practicar formas de participación y convivencia basadas en el respeto y la cooperación.

Manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

Desarrollar la iniciativa personal asumiendo las responsabilidades derivadas de nuestro papel como ciudadanos.

Reconocer las repercusiones sociales derivadas del asociacionismo y del voluntariado.

Fomentar la participación activa del alumnado en su centro escolar desde el diálogo y la colaboración.

Mejorar las destrezas de comprensión lectora y de expresión oral-escrita.

Enriquecer las habilidades expresivas, por medio del conocimiento de nuevas palabras referidas a la temática del texto La despedida de G. A. Bécquer.



Captar el concepto de nivel lingüístico, reconociendo las características de cada uno de ellos: vulgar, coloquial y culto.

Identificar tabúes eufemismos tecnicismos y usos jergales.

Perfeccionar las formas de elocución por medio de la pronunciación de trabalenguas y de la recitación o declamación de poemas seleccionados.

Entender el concepto de determinante lingüístico.

Clasificar y reconocer cada uno de ellos: artículos, demostrativos, indefinidos, etc.

Reconocer los adjetivos calificativos, así como sus distintos grados: positivo, comparativo y superlativo.

Desarrollar las destrezas ortográficas referidas a las reglas generales de acentuación.

Afianzar sus capacidades de organizar la información por medio de mapas conceptuales y diagramas mentales.

CONTENIDOS

Norte y Sur: desigualdades en el mundo actual o Diferencias entre países desarrollados (ricos) y subdesarrollados

(pobres)

o Origen de las diferencias en el desarrollo España: contrastes en el aprovechamiento de recursos

España: contrastes en el nivel de renta y desarrollo

Ayuda a las personas y colectivos desfavorecidos

o El colectivo de inmigrantes

o El problema de las minorías étnicas o Marginalidad y pobreza: en busca de soluciones

Los niveles de uso del lenguaje

o Niveles del lenguaje o El nivel vulgar o El nivel común o coloquial o El nivel culto

Los determinantes

o Introducción o Los determinantes. Clasificación o El artículo o Los demostrativos o Los posesivos o Los indefinidos o Los numerales o Los interrogativos y exclamativos

El adjetivo calificativo

o El adjetivo calificativo

o Concordancia del adjetivo o Clases de adjetivos o Grados de calificación del adjetivo

Ortografía

o Las reglas de acentuación (I)

Técnicas



o Organizar la información



Reconocer los principales problemas y las desigualdades que se observan entre los países en el mundo actual.

Identificar las causas de la pobreza y apreciar las repercusiones y el papel que desempeña la ayuda al desarrollo.

Definir desarrollo y otras expresiones análogas.

Caracterizar el desarrollo desde distintos puntos de vista.

Relatar las causas que han originado los distintos niveles de desarrollo.

Situar las regiones más desarrolladas del globo.

Resumir las características del desarrollo en los diferentes ámbitos.

Identificar los elementos que han posibilitado el desarrollo en cada una de las distintas regiones desarrolladas.

Distinguir la evolución en el nivel de desarrollo en los diferentes ámbitos estudiados.

Memorizar los rasgos económicos y sociales que definen cada una de las regiones desarrolladas.

Localizar en el mapa las regiones más desarrolladas.

Manifestar interés por la importancia del desarrollo social.

Mostrar posiciones favorables para promocionar la educación, la igualdad de género y la democratización.

Explicar la importancia de la diversidad territorial en la configuración de España.

Identificar los rasgos geográficos básicos de España.

Citar los numerosos contrastes que engloba la diversidad española.

Ubicar en el territorio las diferentes desigualdades demográficas.

Identificar los lugares que tienen mayores y menores niveles de renta en España.

Aprender el peso que cada Comunidad Autónoma tiene en el conjunto de la economía española.

Contrastar las regiones con un nivel de renta más alto y más bajo.

Identificar los principales problemas de la sociedad y desarrollar actitudes y comportamientos responsables que contribuyan a su mejora.

Reconocer aquellos prejuicios que dificultan la convivencia y adoptar actitudes de rechazo frente a ellos.

Reconocer y valorar de forma positiva la labor humanitaria de los voluntarios y de algunas asociaciones.

Identificar y reconocer la ayuda que presta la ciudadanía y las instituciones a los colectivos desfavorecidos.

Participar en la vida del centro y de la comunidad educativa utilizando los cauces democráticos.

Utilizar correctamente en frases y textos dados palabras relacionadas con el campo semántico de los sonidos.

Pronunciar sin errores las palabras de algunos trabalenguas y declamar adecuadamente poemas elegidos o fragmentos de los mismos.



Identificar los distintos niveles del lenguaje, reconociéndolos en textos dados y distinguiendo vulgarismos, cultismos, tabúes, eufemismos, etc.

Utilizar convenientemente los niveles lingüísticos según las diferentes situaciones de comunicación.

Buscar en sopas de letras los diferentes niveles del lenguaje.

Hallar en un texto los pronombres y determinantes que aparecen y analizarlos.

Localizar y clasificar, en fragmentos textuales, adjetivos calificativos de diversos grados.

Acentuar correctamente textos breves, así como palabras y frases diversas.

Dados un mapa conceptual o un diagrama mental transformarlos en texto y a la inversa.



UNIDAD DIDÁCTICA 4

Nos organizamos



Examinar los diferentes conceptos que se utilizan para hablar del territorio.

Reconocer la variedad de Estados existentes.

Localizar los principales estados de Europa y los demás continentes.

Distinguir las principales áreas geopolíticas y culturales dentro de los continentes.

Conocer las principales capitales y grandes ciudades del mundo.

Conocer los diferentes tipos de regímenes políticos que hay en el mundo.

Valorar la democracia y el respeto a los Derechos Humanos en el contexto mundial.


Descubrir y apreciar la pluralidad social en el mundo.

Describir las condiciones sociales, económicas y políticas del continente africano.

Identificar los principales problemas de las sociedades humanas en África.

Reconocer la diversidad social y humana del continente asiático.

Distinguir las características sociales, económicas y políticas del continente asiático.

Descubrir las líneas generales de la sociedad, economía y política en América del Norte.

Señalar la diversidad cultural y la estabilidad política en América del Norte.

Analizar los rasgos de las sociedades de Iberoamérica y el Caribe.

Analizar los problemas de las sociedades iberoamericanas.

Aproximarse al conocimiento de las sociedades en el continente oceánico.

Comparar las características de las sociedades de las distintas regiones del globo.

Contextualizar las sociedades humanas en el marco de la cooperación entre sus miembros.

Analizar la evolución que han experimentado las sociedades humanas.

Averiguar el papel que desempeñan los grupos de poder y los individuos particulares en las transformaciones sociales.

Observar las transformaciones sociales.

Describir los elementos básicos para organizar la sociedad.

Familiarizarse con los distintos tipos de organizaciones que tienen las sociedades actuales.

Relacionar la globalización y las transformaciones en la sociedad actual.

Identificar fenómenos característicos de la sociedad actual.

Valorar la diversidad cultural y religiosa de todas las sociedades actuales.

Fomentar el interés por conocer la información.

Desarrollar el pensamiento crítico, informado y razonado.



Mejorar sus destrezas de comprensión lectora y de expresión oral-escrita.

Desarrollar sus habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas al texto: El tesoro del arriero: Leyendas de España de A. Jiménez-Landi.

Reconocer diferentes escritos de carácter personal como correos electrónicos, cartas, instancias, autorizaciones, certificados, etc.

Memorizar las características y técnicas de cada uno de ellos.

Identificar y aprender los paradigmas verbales, así como su morfología.

Determinar los principales accidentes morfológicos de las formas verbales.

Aprender a utilizar convenientemente la coma.

Comprender y enumerar las fases exigidas para la preparación, elaboración y presentación final de un elemental trabajo de investigación.

CONTENIDOS

Los Estados

América

o América del Norte o Iberoamérica y el Caribe

África

Asia

Europa

o La sociedad española

La estructura de la sociedad

o Los cambios en la estructura de la sociedad La organización de la sociedad

o Las organizaciones sociales Los textos escritos de tipo personal

o Introducción

o El correo electrónico (e-mail) o Clases de cartas o La autorización o La instancia o El certificado

El verbo

o ¿Qué es el verbo?

o Lexema y morfemas. Las desinencias verbales o Las formas personales: la persona y el número o Formas no personales o El tiempo o El modo o La voz o El aspecto o Las conjugaciones

Ortografía

o Los signos de puntuación (I)

Técnicas

o El trabajo escrito





Utilizar correctamente los conceptos de territorio, Estado, nación y país.

Definir conceptos relacionados con el territorio y las divisiones políticas.

Identificar en mapas mudos los principales países del mundo.

Atribuir a cada país su capital y en lo posible hacer lo mismo con los demás continentes.

Agrupar los países de cada continente en áreas geopolíticas y culturales.

Explicar la situación de los regímenes democráticos en el mundo.

Explicar las diferencias sociales entre distintas regiones del globo.

Reconocer la riqueza y la diversidad cultural de muchas sociedades.

Señalar la importancia de la estabilidad política para mejorar los problemas sociales.

Relacionar los problemas de los africanos con sus condiciones políticas y económicas.

Apreciar la variedad e inmensidad de los continentes asiático y americano.

Describir las particularidades que distinguen a cada continente en materia social, económica y política.

Describir las características políticas y económicas de cada región continental.

Comparar la situación social económica y política en cada continente.

Valorar las singularidades de cada territorio.



Realizar diagramas de barras para comparar datos

Analizar mapas políticos y utilizar e interpretar el mapamundi político.

Evaluar la cooperación entre individuos en el progreso social.

Distinguir las fases de evolución en el desarrollo de las sociedades humanas.

Rechazar las posturas de discriminación de género y machismo en el quehacer diario.

Rechazar las conductas de segregación social por cuestión de clase o estatus económico.

Comprender las divisiones sociales y el papel de los grupos de poder.

Señalar las diferencias entre las transiciones pacíficas y las revoluciones para transformar una sociedad.

Identificar elementos clave en la organización de las sociedades.

Reconocer el papel de las organizaciones sociales.

Explicar las relaciones entre la sociedad actual y el fenómeno de la globalización.

Definir el papel de la sociedad de la información.

Reflexionar sobre los procesos que afectan a la sociedad y a los individuos que la componen.



Señalar y valorar la diversidad religiosa, lingüística y étnica de las sociedades actuales.

Aprender el significado de palabras y expresiones relacionadas con la magia y usarlas correctamente, tanto en el lenguaje escrito como en el oral.

Obtener información a partir de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando criterios personales.

Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados, que demuestren la correcta comprensión de los mismos.

Redactar, relativamente bien, cualquiera de los documentos escritos de carácter personal propuestos en esta unidad.

Identificar numerosas formas verbales y analizarlas según sus accidentes morfológicos: persona, número, tiempo, aspecto, etc.

Colocar convenientemente las comas de determinados textos.

Ser capaz de elaborar, según su nivel y capacidades, un elemental trabajo de investigación sobre un tema elegido por el mismo.



UNIDAD DIDÁCTICA 5

Donde vivimos



Señalar las características de la ciudad en la época moderna.

Reconocer las transformaciones urbanas de las ciudades industriales.

Explicar los cambios sufridos por las ciudades a lo largo del siglo XX.

Comprender los conceptos de situación, posición y emplazamiento.

Analizar la estructura urbana de las ciudades.

Tomar contacto con los distintos modelos de ciudades del mundo actual.

Distinguir las características de las ciudades en América del Norte y Oceanía.

Señalar las particularidades del urbanismo y la ciudad europea.

Aproximarse al conocimiento de las ciudades españolas y de su red urbana.

Establecer relación entre el fenómeno urbano de las distintas áreas del mundo desarrollado.

Reconocer las características de las ciudades en el mundo menos desarrollado.

Analizar los problemas de la vida urbana.

Evaluar los problemas que conlleva la vida urbana.

Familiarizarse con los problemas de infravivienda.

Comparar las diferencias entre la infravivienda en el mundo desarrollado y poco desarrollado.

Comprender que la sociedad de consumo está provocando escasez de recursos que el planeta no es capaz de generar.

Tomar conciencia de la situación medioambiental y adoptar actitudes responsables en el cuidado del entorno.

Reconocer la importancia de adquirir un pensamiento sólido y basado en una formación libre y reflexiva para desarrollar opiniones propias.

Desarrollar actitudes de solidaridad y fomentar la participación activa del alumnado como miembros responsables y comprometidos de la sociedad.

Fomentar actitudes responsables en el empleo de vehículos con motor o en su actuación como peatones.


Enriquecer las habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas a la temática del texto: Una lección de historia de José Luis Coll.

Comprender las principales características de los textos publicitarios y de su lenguaje específico, diferenciando en ellos titular, eslogan, texto, etc.

Interpretar los códigos verbo-visuales de dichos textos, seleccionando en los anuncios estereotipos, valores añadidos y particularidades de las imágenes.

Conseguir distinguir los comportamientos correctos o incorrectos, tanto personales como colectivos en la realización de debates y exposición de las propias opiniones.



Distinguir las principales clases de verbos e identificar las perífrasis verbales.

Aprender a utilizar convenientemente la coma.

Mejorar las destrezas ortográficas en lo que se refiere a la utilización de las distintas clases de puntos.

Saber realizar, a partir de la selección en un texto de las palabras clave, diferentes tipos de esquemas que le ayuden en su estudio.

CONTENIDOS

La ciudad en el siglo XX

Las ciudades en el mundo desarrollado

o Las ciudades en América del Norte y Oceanía o Las ciudades europeas o La ciudad en España

Las ciudades de países menos desarrollados

Los problemas de la vida urbana

o Problemas de carácter ambiental

o Los problemas sociales o Problemas de saturación y masificación

Sociedad de consumo y derechos del consumidor

o Los impactos del consumo excesivo

o Hacia un consumo responsable o Nuestros derechos como consumidores

La seguridad vial: responsabilidad de todos

o Nuestra responsabilidad como peatones

o Nuestra responsabilidad como viajeros o Una conducción correcta y responsable de la bicicleta

Los textos publicitarios

o La publicidad o El anuncio. El eslogan publicitario o Los recursos de la publicidad para convencer al consumidor o El lenguaje publicitario

El verbo (II)

o Verbos regulares e irregulares o Verbos auxiliares o Verbos defectivos o Perífrasis verbales

Ortografía

o Los signos de puntuación (II) Técnicas

o Los distintos tipos de esquemas



Explicar el origen del fenómeno urbano.

Reconocer las aportaciones al urbanismo de la ciudad en época moderna.



Analizar las transformaciones de las ciudades industriales.

Señalar los elementos que han contribuido a la transformación urbana en el siglo XX.

Evaluar los rasgos que definen el emplazamiento de un núcleo de población.

Saber las partes de la estructura de una ciudad con sus características y funciones.


Emplear correctamente las técnicas y procedimientos de geografía urbana estudiados en la unidad.

Redefinir las nuevas ciudades y su funcionamiento.

Explicar las características de las ciudades en América del Norte y Oceanía.

Señalar las características de la ciudad europea.

Identificar las principales ciudades españolas.

Describir la red urbana española.

Explicar la actual explosión urbana en las ciudades del mundo menos desarrollado.

Clasificar las ciudades del mundo menos desarrollado según áreas geográficas.

Identificar y valorar los problemas de la vida urbana.

Debatir razonadamente sobre los problemas de la vida urbana.

Consumir de manera responsable.

Mostrar actitudes cívicas en lo relativo a la conservación del medio ambiente.

Reconocer y exigir los derechos de la ciudadanía como consumidores y consumidoras.

Conocer las normas y los deberes relacionados con la seguridad vial.

Valorar la responsabilidad del conductor y de los peatones en el descenso del número de accidentes de circulación.

Aprender el significado de palabras y expresiones irónico-humorísticas relacionadas con la Reconquista y usarlas correctamente, tanto en el lenguaje escrito como oral.

Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos o comentados que demuestren la correcta comprensión de los mismos.

Obtener información a partir de los textos leídos y comentados en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando y expresando criterios propios acerca de sus ideas principales.

Ser capaz de analizar textos publicitarios dados, distinguiendo en ellos su estructura, elementos y valores añadidos.

Analizar formas verbales variadas, indicando a qué clase de verbo pertenecen: regular, irregular, defectivo.

Colocar correctamente los puntos: seguido, aparte, final y suspensivos en fragmentos textuales.

Realizar esquemas de flechas, de árbol y de números, subrayando previamente las palabras clave de un texto.



UNIDAD DIDÁCTICA 6

Historias de la Antigüedad



Destacar el interés e importancia de la materia de Historia para el presente.

Aprender a imaginar el pasado.

Comprender que los hechos históricos ocurren en un espacio y tiempo determinados.

Evidenciar que todo cambia y que por ello se produce la Historia.

Apreciar las diferencias temporales.

Descubrir la íntima relación que hay entre todos los individuos y la Historia.

Saber ordenar los acontecimientos antes y después de Cristo, y aprender a elaborar una línea del tiempo.

Familiarizar a los alumnos con el término «orden cronológico».

Introducir a los alumnos en la elaboración de biografías.

Resaltar la comunicación entre los pueblos, que no se desarrollan de forma aislada sino gracias al contacto con otras culturas.

Destacar la importancia del comercio en el Mediterráneo y cómo esta actividad llevó en numerosas ocasiones al establecimiento de los primeros asentamientos en la península Ibérica.

Estimular el interés por los antiguos pueblos peninsulares: íberos, celtas, tartessos, fenicios, griegos, cartagineses, etc.

Hacer notar la importancia de la mezcla cultural: no hay pueblos originarios sino culturas en íntima y cotidiana relación.

Apreciar el doble objetivo, militar y comercial, de las colonizaciones de la Antigüedad.

Valorar la romanización por encima de la conquista militar.

Señalar la general aceptación de la población peninsular de la cultura romana.

Conocer los progresos de la Península en tiempos del Imperio Romano respecto a la economía y, especialmente, en la agricultura.

Apreciar la cultura ciudadana y sus espacios, como el foro.

Entender el concepto de literatura como elaboración artística del lenguaje.

Asimilar las características elementales de los géneros literarios, así como saber reconocer diversas figuras retóricas.

Captar las nociones de género y subgénero literario, reconociendo las diferencias existentes entre los tres principales: épico, lírico y dramático.


Ampliar el vocabulario con palabras y frases hechas referidas a las profesiones. (Daniel se va a la ciudad).

Saber diferenciar lengua y dialecto.

Conocer términos como «bilingüismo».



Captar algunos conocimientos elementales acerca de las otras lenguas hispánicas: gallego, vascuence, catalán y valenciano, así como conocer la existencia de los dialectos históricos y las lenguas que provienen de ellos.

Conocer los nombres de ciertos autores y obras correspondientes a la literatura de dichas lenguas.

Respetar la plurilingüe riqueza cultural de los otros idiomas hispánicos.

Apreciar el castellano como lengua de cultura hablada por millones de personas.

Reconocer adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones y clasificar sus tipos básicos.

Saber utilizar convenientemente tanto el punto y coma, como los dos puntos.

Buscar información en diversas fuentes que el alumno puede tener hoy en día a su alcance.

CONTENIDOS

Los acontecimientos suceden en un tiempo determinado

o Antes y después de Cristo o El orden cronológico o Los periodos históricos

Los acontecimientos suceden en un espacio determinado

Los primeros pobladores de la Península

La Hispania romana

o La conquista militar o La romanización de Hispania

La literatura. El lenguaje literario

o El lenguaje literario o Los géneros literarios o Géneros y subgéneros

Las lenguas de España

o Las distintas lenguas hispánicas

o El castellano o El gallego o El vascuence o euskera o El catalán o El valenciano

Las palabras invariables: el adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección

o El adverbio o Los elementos de relación: preposiciones y conjunciones o Las preposiciones o Las conjunciones o Clases de conjunciones o Las interjecciones

Ortografía

o Los signos de puntuación (III)

Técnicas

o Las fuentes de información





Saber definir qué es la Historia.

Apreciar la importancia que la Historia tiene para comprender el mundo actual.

Reflexionar sobre la función de los historiadores en el presente.

Conocer los grandes periodos históricos.

Manejar con soltura los números romanos aplicados a los siglos.

Saber elaborar una línea del tiempo y colocar en ella los acontecimientos ocurridos antes y después de Cristo.

Saber situar en el espacio y en el tiempo algunos de los más importantes acontecimientos históricos.

Comprender el concepto de «orden cronológico».

Diferenciar las principales fuentes históricas.

Utilizar correctamente algunos términos propios de la historiografía, como

«antes y después de Cristo», «fuente histórica», etc.

Saber situar en un mapa las principales zonas de influencia de los pueblos prerromanos de la península Ibérica.

Comprender el término «romanización».

Conocer las fechas más importantes de la conquista romana de la península Ibérica.

Conocer las principales aportaciones romanas a la Península, como la construcción de calzadas o la acuñación de moneda.

Conocer la estructura de la ciudad romana.

Saber elaborar mapas históricos para comprender los procesos de la Historia y su relación con el espacio.

Saber situar en un mapa las principales ciudades romanas.

Enumerar algunos de los más importantes edificios y restos romanos.

Crear textos personales a partir de las explicaciones desarrolladas en la unidad sobre las características de los diferentes géneros literarios.


Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas en las que se hablan las distintas lenguas oficiales.

Completar cuadros con los nombres de autores y obras de las literaturas gallega, vasca, catalana y valenciana.

Realizar un coloquio acerca de la legislación lingüística en nuestra Constitución.

Consultar enciclopedias e internet y anotar la información obtenida.

Reflexionar acerca de las indudables ventajas de pertenecer a una sociedad plurilingüe.

Localizar y clasificar adverbios, preposiciones y conjunciones en adivinanzas, frases y sopas de letras.

Colocar correctamente el punto y coma y los dos puntos en frases y textos breves.



Saber en qué fuentes de información han de buscar datos diversos, tanto de tipo cultural como concernientes a la vida cotidiana.



UNIDAD DIDÁCTICA 7

Mezquitas y castillos medievales




Identificar las circunstancias que permitieron la llegada de los visigodos a la Península para suplantar el poder organizado del Imperio Romano.

Reconocer las aportaciones de la presencia visigoda en la Península.

Subrayar la relación entre la conquista árabe de la península Ibérica y la rápida expansión del Imperio islámico en todo el litoral del Mediterráneo.

Explicar la duración y características del califato de Córdoba.

Ordenar en el tiempo los distintos reinos que sucedieron al califato de Córdoba.

Destacar el carácter pacífico de la convivencia, en Al-Ándalus, entre cristianos, musulmanes y judíos.

Despertar el interés hacia los grandes tesoros de Al-Ándalus: la mezquita de Córdoba y la Alambra de Granada.

Ordenar en el tiempo la formación de los diferentes reinos cristianos y las conquistas territoriales de cada uno de ellos.

Advertir el sentido patrimonial de las entidades territoriales durante la Edad Media en los testamentos de algunos monarcas.

Analizar los matices y la complejidad del proceso de reconquista cristiana de la Península para valorar los elementos de convivencia y de mutuas aportaciones entre la cultura musulmana y la cultura de los reinos cristianos peninsulares.

Descubrir las diferencias entre mudéjares, mozárabes y judíos y valorar su aportación al desarrollo material e intelectual de los reinos cristianos.

Subrayar la relación entre la conquista árabe de la península Ibérica y la rápida expansión del Imperio Islámico en todo el litoral del Mediterráneo.

Explicar la duración y características del califato de Córdoba.

Ordenar en el tiempo los distintos reinos que sucedieron al califato de Córdoba.

Despertar el interés hacia los grandes tesoros de Al-Ándalus: la mezquita de Córdoba y la Alambra de Granada.

Percibir los cambios producidos por la tradición oral en textos o acontecimientos.

Captar el concepto de Cantar de Gesta.

Conocer la figura y el papel de los juglares.

Mejorar las destrezas de comprensión lectora y expresión oral-escrita.

Caracterizar la novela como género literario, identificando sus elementos principales: acción, narrador, personajes, ambientación, etc.

Recapacitar y obtener información acerca de influencia humana sobre la naturaleza.

Incrementar el léxico personal con el aprendizaje de palabras referidas a la naturaleza.

Identificar los elementos de la narración: narrador, personajes, caracterización, etc.



Captar el concepto de cuento como género narrativo.

Identificar el cuento entre otros tipos de narración, como la novela o la biografía.

Diferenciar las tres unidades gramaticales básicas: palabra, sintagma y oración.

Reconocer las diferentes clases de sintagmas: nominales, verbales, adjetivales, etc.

Mejorar las competencias ortográficas respecto al uso de las consonantes

b y v.

Acceder y buscar información en internet de manera segura y eficaz.

CONTENIDOS

Los pueblos germanos en la península Ibérica

o Los visigodos: esplendor y decadencia La invasión musulmana

o El emirato dependiente (711-756) o El emirato independiente (756-929)

El califato de Córdoba (929-1031)

La formación de los reinos cristianos

o Del reino de Asturias al reino de León o El condado de Castilla o El reino de Navarra o El condado de Barcelona

La Reconquista

o La Reconquista alrededor del año 1000 Victoria definitiva y organización de los Estados cristianos

El género narrativo: los cantares de gesta

o Los juglares en la Edad Media o Los poemas épicos o cantares de gesta o El Cantar de Mio Cid

El género narrativo: la novela

o Estructura de la novela

o El narrador o Los personajes o La ambientación

La narración (I)

o ¿Qué es narrar?

o El narrador y el punto de vista o Los personajes o El lenguaje en los textos narrativos

La oración gramatical

o Palabra, sintagma y oración

o El sintagma o La oración gramatical o Elementos de la oración o Las interjecciones o Relaciones entre las oraciones

Ortografía



o Reglas para el uso de la b y la v Técnicas

o Buscar información en internet



Describir y situar en el espacio las consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente para la península Ibérica.

Reconocer las aportaciones culturales del pueblo visigodo sobre la Península.

Conocer los gobernantes más importantes de Al-Ándalus.

Relacionar las distintas fases de la dominación musulmana en la Península.

Localizar en un mapa actual de la Península las regiones y las ciudades de Al-Ándalus que aparecen mencionadas en esta unidad.

Explicar los rasgos más relevantes y originales de la economía y de la sociedad de Al-Ándalus.

Localizar en el tiempo y en el espacio los primeros focos de resistencia cristiana.

Identificar algunos nombres de reyes y guerreros que protagonizaron la afirmación de los reinos cristianos y comparar su estrategia con la de los musulmanes.

Reconocer las diferencias entre mudéjares, mozárabes y judíos y valorar su aportación al desarrollo material e intelectual de los reinos cristianos.

Situar en el espacio las Coronas de Castilla y de Aragón durante los siglos XIV y XV y comparar los rasgos que determinaron las relaciones entre los monarcas y los súbditos de cada reino.

Realizar un esquema sobre las principales diferencias entre la Corona de Castilla y la Corona de Aragón durante los siglos XIV y XV.



Comentar y analizar el texto literario El Cid gana una batalla.

Reconocer en este texto las características del género épico-narrativo.

Construir textos similares, tomando como modelos los propuestos.

Ser capaz de leer una novela completa, adaptada a su edad e intereses, y establecer diferencias y similitudes con las películas.

Investigar sobre el significado de palabras relacionadas con el campo y la naturaleza.


Identificar los personajes que intervienen en una narración.

Crear relatos parecidos a las narraciones, y cuentos propuestos.

Construir diversos tipos de oraciones y sintagmas.

Dividir oraciones en sujeto y predicado.



Tener en cuenta en la escritura de sus textos, las principales reglas de uso de las consonantes b y v.

Ser capaces de utilizar buscadores en internet y de seleccionar datos sobre temas que les interesen, presentándolos adecuadamente.



UNIDAD DIDÁCTICA 8

Llega la Modernidad



Identificar las características del Estado moderno, con especial atención al concebido durante la monarquía de los Reyes Católicos.

Resumir los principales descubrimientos geográficos y situar en el mapa del mundo los territorios colonizados por castellanos, portugueses e ingleses.

Distinguir los principales elementos de una narración: acción, tiempo, espacio, etc.

Determinar las partes de su argumento: introducción, nudo y desenlace.

Captar la estructura de una noticia, distinguiendo sus elementos principales.

Reconocer la novela como género narrativo.

Tomar contacto con la novela fundamental de nuestras letras: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

Mejorar las capacidades de comprensión lectora y de expresión oral y escrita.

Incrementar el vocabulario con palabras referidas al léxico de los caballeros andantes.

Adquirir el concepto de oración gramatical, sabiendo diferenciar correctamente sus principales elementos: sujeto y predicado, así como las dos clases del primero: expreso y omitido.

Mejorar las competencias ortográficas, respecto al uso de las consonantes c, cc, z, q y k.

Conocer y saber utilizar los diferentes tipos de diccionarios.

CONTENIDOS

El nacimiento del Estado moderno

La monarquía de los Reyes Católicos

El descubrimiento de América

La novela: orígenes y evolución

o La novela o Los orígenes de la novela o El Quijote: una novela universal

La estructura de la novela

o Introducción

o La acción o El interés o La evolución de la novela

La narración (II)

o El tiempo y el espacio de la narración

o La acción

o El interés



La oración gramatical. El sujeto

o Introducción

o La oración gramatical o Elementos de la oración o El sintagma nominal o Elementos del sintagma nominal o Forma de reconocer el sujeto o Sujeto expreso y sujeto omitido

Ortografía

o Reglas para el uso de la c, la z, la q y la k Técnicas

o Los diccionarios



Explicar la definición de Edad Moderna y situarla en el tiempo.

Reconocer las repercusiones de los descubrimientos geográficos, de la invención de nuevas técnicas de cultivo, nuevos sistemas de producción y de financiación de los intercambios comerciales en el cambio de mentalidad y circunstancias que originaron el final de la Edad Media.


Apreciar la distinción entre unión de reinos y unión de coronas.

Localizar en el mapa los principales descubrimientos geográficos y los territorios colonizados por castellanos, portugueses e ingleses.

Escribir narraciones divididas en planteamiento, nudo y desenlace.

Comentar y analizar el texto literario: Episodio de los Requesones, 2ª parte, capítulo XVII, de Don Quijote de la Mancha.

Realizar murales para la clase, con emblemas y divisas caballerescas.

Reconocer el sujeto de una oración, sus elementos principales — determinante, núcleo, complementos— y sus clases: omitido y explícito.

Completar, sin errores, textos y palabras con las consonantes c, z, q y k.

Consultar diccionarios lingüísticos en internet, utilizando especialmente el de la Real Academia de la Lengua.



UNIDAD DIDÁCTICA 9

Austrias y Borbones




Reconocer el alcance territorial que alcanzó la Reforma protestante.

Descubrir los rasgos de la política interior y exterior de Carlos V.

Descubrir los problemas a los que se enfrentó Felipe II y analizar los principios que rigieron las relaciones internacionales en Europa.

Describir las causas de la crisis del Imperio Hispánico.

Identificar las etapas del proceso de decadencia del Imperio Hispánico y relacionarlas con los sucesivos monarcas de la dinastía de Austria.

Identificar en el espacio europeo las viejas y nuevas potencias que se disputaron el poder en el siglo XVIII.

Comprender el concepto de «guerra dinástica» y analizar la relación entre conquista territorial y poder estatal en las monarquías europeas del siglo XVIII.

Destacar la importancia y novedad de las ideas de la Ilustración y su trascendencia en la actualidad.

Identificar a los personajes clave de la Ilustración: filósofos y monarcas ilustrados.

Analizar la coyuntura política del Gobierno de Carlos IV en España y los acontecimientos que llevaron a las abdicaciones de Bayona y al comienzo de la Guerra de Independencia española.

Apreciar el vacío de poder, y su trascendencia, que se produjo en España después de las abdicaciones de Bayona.

Relacionar los sucesos españoles ocurridos desde 1808 hasta 1812 con las independencias de América Latina, señalando la multicausalidad del proceso americano.

Situar en el tiempo la línea sucesoria de las dinastías Austria y Borbón.


Valorar el género lírico como vehículo privilegiado para la expresión de sentimientos.

Identificar como tales textos pertenecientes al género lírico.

Determinar las características principales de dicho género.

Asimilar los conceptos de estrofa y soneto.

Escribir poesías de invención propia utilizando el lenguaje poético y figuras retóricas.

Enriquecer el vocabulario personal con palabras referidas a la descripción de personas.

Entender lo que es la sátira como manifestación literaria.

Ampliar el vocabulario personal con palabras correspondientes al ámbito de las distintas confesiones religiosas: Culturas y creencias.

Respetar las costumbres, religión e idiosincrasia de las personas pertenecientes a otras culturas.



Valorar a los seres humanos por sí mismos, independientemente de su etnia, raza, religión, nacionalidad, etc.

Entender el concepto de descripción así como las características específicas del lenguaje descriptivo.

Asimilar las fases del proceso para su realización desde los puntos de vista objetivo y subjetivo.

Reconocer diferentes tipos de textos descriptivos.

Esforzarse en no calificar a las personas solo por su apariencia.

Asimilar la noción de predicado, distinguiendo el nominal del verbal e identificar sus elementos principales, diferenciando entre atributo y complemento predicativo.

Mejorar las competencias ortográficas respecto al uso de las consonantes g (uso de la diéresis) y j.

Realizar consultas en enciclopedias multimedia.

CONTENIDOS

El Imperio Europeo de Carlos V

El Imperio Hispánico de Felipe II

Los reinados de Felipe III y Felipe IV

El reinado de Carlos II

La dinastía Borbón en España

o Carlos III, el monarca ilustrado o El reinado de Carlos IV

La Guerra de Independencia española

o El reinado de José Bonaparte (1808-1813) o Las consecuencias en América Latina

El género lírico: la poesía

o La expresión de los sentimientos o El lenguaje literario

El soneto

o Los orígenes del soneto o La forma del soneto

La descripción

o ¿Qué es la descripción?

o El proceso de la descripción o El lenguaje de los textos descriptivos o Tipos de textos descriptivos

El predicado nominal

o El predicado

o Clases de predicado o El predicado nominal y el atributo o El complemento predicativo

Ortografía

o Reglas para el uso de la g y la j Técnicas

o Las enciclopedias electrónicas





Localizar en un mapa los países que hubiese heredado Carlos V.

Conocer la diferencia entre protestantes y católicos. Enumerar las distintas corrientes doctrinarias dentro del protestantismo.

Identificar en el mapa de Europa la extensión del Imperio Hispánico.

Contrastar la obra y la figura de Carlos V y la obra y la figura de Felipe II.

Enumerar los factores que intervinieron en la crisis del Imperio Hispánico y relacionarlos con los monarcas que gobernaron el Imperio durante el siglo XVII.

Identificar las ideas más importantes de los ilustrados y apreciar la influencia de estas ideas en el presente.

Distinguir el cambio dinástico en España como consecuencia de la Guerra de Sucesión e identificar a los primeros reyes de la dinastía Borbón.

Explicar las políticas reformadoras de Carlos III en relación a las ideas y propuestas políticas y económicas de la Ilustración europea.

Resumir los sucesos españoles ocurridos desde 1808 hasta 1812 y las principales causas que llevaron a las guerras de independencia en América Latina.

Localizar cronológicamente el reinado de las dinastías Austria y Borbón hasta la invasión napoleónica.


Diferenciar las características del género lírico.

Relacionar el lenguaje poético de los poemas con el de las canciones.

Redactar una poesía.

Comentar y analizar el texto literario A una nariz de Francisco de Quevedo.

Reflexionar sobre las relaciones entre las distintas culturas y creencias.

Elegir series de palabras en fragmentos seleccionados, buscarlas en el diccionario y aprender sus significados.

Realizar diferentes tipos de descripciones, según los distintos puntos de vista del autor.

Transformar y redactar textos descriptivos con características diferenciadoras.

Manejar en frases y textos series de palabras relacionadas con la descripción de personas.

Distinguir textos narrativos y descriptivos.

Reconocer los distintos tipos de descripciones: prosopografía, etopeya, retrato, etc.

Crear textos descriptivos tomando como modelos los propuestos.

Expresar opiniones personales acerca de la caricatura, la sátira y su posible mordacidad y usos.

Reflexionar sobre locuciones que se refieren a las distintas etnias y culturas.

Señalar los sujetos y los predicados en oraciones y textos dados, identificando los elementos que los componen y distinguiendo, entre estos



últimos, tanto los nominales de los verbales, como los atributos de los complementos predicativos.

Colocar correctamente las consonantes g y j así como la diéresis en oraciones y textos seleccionados.

Consultar enciclopedias en internet y anotar la información obtenida.



UNIDAD DIDÁCTICA 10

El ansia de libertad



Comprender el concepto de «soberanía popular» y los principios liberales que se establecieron en Cádiz desde 1810 a 1812.

Reconocer la trascendencia de las ideas liberales de las Cortes de Cádiz y de la Constitución de 1812 en nuestra sociedad democrática actual.

Sintetizar las características principales del reinado de Fernando VII.

Identificar los ejes de la política de Isabel II, incidiendo en las dificultades que supuso la instauración del Estado liberal en España.

Explicar el desarrollo del Sexenio Democrático en España como culminación del proceso de construcción del Estado liberal en España, insistiendo en los obstáculos coyunturales y estructurales que impidieron su éxito.

Apreciar la figura del rey Amadeo de Saboya y su carácter conciliador, señalando las dificultades que encontró en su Gobierno, finalizando en la instauración de la Primera República.

Explicar el sistema de turno de partidos de la Restauración en España y exponer las carencias democráticas de este régimen.

Analizar las causas y comprender la trascendencia del Desastre de 1898.


Asimilar el concepto de verso y sus distintas clases, según la rima y la medida, aprendiendo a distinguirlos, tanto entre sí, como de la prosa.

Comprender lo que son licencias métricas: sinalefa, diéresis, sinéresis, situación del acento y su influencia en la medida de los versos.

Enriquecer sus habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas a la temática del texto: Un faccioso más y un fraile menos de B. Pérez Galdós.

Asimilar las técnicas, características y lenguaje de los textos expositivos, diferenciándolos de los demás.

Comprender cómo deben realizarse dichos textos y a qué situaciones de comunicación corresponden.

Reconocer los predicados verbales distinguiéndolos de los nominales e identificar sus elementos principales: núcleo, C. D. y C. I.

Entender los fenómenos del laísmo, leísmo y loísmo, aprendiendo a utilizar adecuadamente los pronombres correspondientes.

Reconocer, dentro del predicado verbal, los complementos circunstanciales y sus clases, así como el complemento agente y el de régimen.

Mejorar las competencias ortográficas, respecto al uso de la letra h.

Adquirir agilidad lectora.

CONTENIDOS

Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812



España: 1814-1833

La España isabelina (1833-1868)

o Las regencias

o El reinado de Isabel II (1843-1868) o Las guerras carlistas

El Sexenio Democrático en España: 1868-1874

o La Revolución Gloriosa

o Un nuevo rey: Amadeo de Saboya (1871-1873) o La Primera República (1873-1874)

España 1875-1902

o El sistema canovista o El Desastre de 1898

La lírica: la medida de los versos

o El verso o La medida del verso o Las licencias métricas o La rima

Los textos expositivos

o La exposición o Técnica de la exposición o Partes de la exposición o El lenguaje de los textos expositivos

El predicado verbal

o Introducción o El complemento directo o El complemento indirecto o El complemento circunstancial

Ortografía

o Reglas para el uso de la h Técnicas

o La lectura rápida de un texto



Identificar y exponer con claridad las ideas que rigieron el proceso

constitucional de Cádiz.

Describir el periodo de Gobierno de Fernando VII en España, haciendo hincapié en su oposición a las ideas liberales de la Constitución de Cádiz.

Explicar las características principales de la monarquía de Isabel II en España, incidiendo en las medidas liberales tomadas más importantes, como la reforma educativa llevada a través de la Ley Moyano, y en algunas de las tensiones más relevantes del periodo, como las guerras carlistas.

Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias del estallido de la Revolución Gloriosa en España.

Identificar las causas de la caída de Amadeo de Saboya como rey de España y la instauración de la Primera República.



Explicar en qué consistía el turno pacífico de partidos y su relación con el caciquismo.

Exponer los principales acontecimientos del Desastre del 98 y el significado que la pérdida de las últimas colonias tuvo en España.

Diferenciar los distintos tipos de versos y medirlos teniendo en cuenta las licencias métricas: acentuación, sinalefa, diéresis sinéresis, etc.

Crear breves y elementales textos poéticos tomando como modelo la Rima IV de G. A. Bécquer.

Utilizar correctamente palabras y expresiones referidas al campo semántico de los transportes, tanto en el lenguaje escrito como oral.

Obtener información a partir de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, expresando los propios criterios acerca de sus principales ideas.

Realizar breves resúmenes orales y ser capaz de formular y contestar preguntas acerca de los textos leídos y comentados en clase.

Saber dividir en sus tres partes principales: introducción, desarrollo y conclusión un texto expositivo.

Reconocer en frases y textos dados los predicados verbales e identificar sus elementos: Núcleo, C. D. y C. I., sabiendo sustituirlos por los pronombres adecuados.

Reconocer los complementos circunstanciales, agentes y de régimen en oraciones dadas y clasificar los primeros según sus significados: de lugar, modo, tiempo, etc.

Colocar correctamente la letra h en palabras y textos dados.

Practicar lo mejor posible, dentro de las capacidades y situaciones individuales, la técnica de la lectura rápida.




Nuestro siglo XX



Resumir los principales acontecimientos de la Segunda República en España, analizando las principales reformas y cómo estas fueron objeto de disputa política.

Aprender a utilizar con precisión algunos términos incluidos en la unidad.

Identificar las líneas fundamentales de la Guerra Civil desde el punto de vista militar y político.

Sensibilizar a los alumnos y alumnas ante las trágicas consecuencias de las políticas autoritarias y las guerras.

Rechazar la violencia como la única vía de resolución de conflictos.

Valorar la existencia del Derecho internacional y la labor de organizaciones como la ONU.

Conocer el franquismo, sus etapas principales y la influencia de estos años en España.


Captar las nociones de texto dramático, género teatral, tragedia y comedia reconociendo sus estructuras y diferenciándolos de otros géneros literarios.

Ampliar el vocabulario con palabras y locuciones referentes al mundo del teatro (Los monstruos del bosque).

Reconocer las distintas clases de diálogo: oral, escrito, teatral, etc.

Diferenciar textos dialogados escritos en los estilos directo e indirecto.

Entender el diálogo como principal forma de comunicación entre amigos o manera de conectar con otras personas.

Saber qué es una entrevista y reconocer sus elementos.

Asimilar el concepto de oración compuesta y de yuxtaposición, coordinación y subordinación.

Incrementar las competencias ortográficas respecto al uso de las consonantes m y r.

Realizar lecturas comprensivas y subrayar y resumir correctamente textos.

CONTENIDOS

La dictadura de Miguel Primo de Rivera

La proclamación de la República

o La República de izquierdas (1931-1933)

o La República de derechas (1934-1936) o Las elecciones de 1936

La Guerra Civil española

o El alzamiento y la división en dos bandos

o La campaña de Madrid

o La guerra en el norte



o El frente oriental

o La toma de Madrid o El triunfo del bando nacional y el fracaso de todos

El franquismo

o El primer franquismo

o La decadencia del régimen o Los últimos años del franquismo

El género dramático: el teatro

o El texto dramático

o Estructura del texto dramático o Los géneros teatrales o La tragedia y la comedia

El diálogo

o ¿Qué es el diálogo?

o El diálogo oral o El diálogo escrito o ¿Cómo se escribe un diálogo? o El diálogo teatral o La entrevista

Introducción a la oración compuesta

o La oración compuesta: clasificación o Oraciones yuxtapuestas o Oraciones coordinadas: clasificación o Oraciones subordinadas: clasificación

Ortografía

o Reglas para el uso de la m y la r Técnicas

o La lectura en profundidad de un texto



Definir y manejar con soltura los términos trabajados en la unidad y emplearlos de forma adecuada.

Ordenar con rigor y cronológicamente los acontecimientos expuestos en la unidad.

Situar por orden cronológico los principales acontecimientos ocurridos en España entre 1898 y 1936.

Identificar las principales fases e ideas de la Segunda República en España y conocer los principios básicos de la Constitución de 1931.

Explicar los principales acontecimientos de la Guerra Civil española y analizar con espíritu crítico sus consecuencias.

Reconocer las trágicas consecuencias de las políticas autoritarias y las guerras, y rechazar la violencia como la única vía de resolución de conflictos.

Conocer los principios básicos del Derecho internacional en cuanto a Derechos Humanos.

Analizar y debatir sobre la importancia del Estado del bienestar.



Aprender a elaborar mapas con información temporal y espacial, por ejemplo el referido a las etapas de la Guerra Civil.

Explicar la evolución del franquismo y el efecto que supusieron aquellos años para España.


Analizar y comentar adecuadamente textos dramáticos parecidos al propuesto como modelo: La zapatera prodigiosa de Federico García Lorca y reflexionar sobre los elementos de las representaciones teatrales y sobre las características del género dramático en general.

Completar cuadros y frases con palabras y locuciones referidas al mundo del teatro.

Escribir distintas clases de diálogos.

Transformar diálogos de estilo directo a indirecto y viceversa.

Reconocer y clasificar correctamente los distintos tipos de oraciones compuestas estudiadas, sabiendo realizar su análisis gramatical.

Colocar correctamente las consonantes m y r en textos dados y escritos personales.

Diferenciar entre textos bien o mal resumidos y subrayados.

Investigar, a partir del Guernica de Pablo Picasso, el acontecimiento histórico al que se refiere.

Saber elaborar gráficos a partir de datos estadísticos.




Arranca el futuro



Analizar la importancia que para España supuso la Transición a la Democracia.

Conocer la evolución de España en Europa y los aspectos más recientes de las últimas legislaturas políticas en España.


Identificar los textos que pertenecen al género didáctico-ensayístico, como el ensayo o el artículo periodístico, según sus finalidades y características.

Enriquecer las habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas al texto: ¡Honra a los bomberos! de Rafael Sánchez Ferlosio.

Asimilar las principales características de los textos periodísticos y de su lenguaje, reconociendo sus distintos géneros: informativos, de opinión y mixtos.

Interpretar, diferenciándolos, los distintos códigos —verbales, visuales y paralingüísticos— de dichos textos.

Reconocer las principales formas de publicidad en radio y televisión — comunicado, cuña, anuncio, etc.— y analizar sus partes y elementos.

Captar las nociones de párrafo y texto así como sus propiedades más importantes: adecuación, coherencia, corrección y cohesión.

Comprender los conceptos de cohesión textual, marcador y conector, así como los procedimientos que se utilizan para lograrla.

Desarrollar las competencias ortográficas respecto al uso de las consonantes s; x, y y ll.

Diferenciar las imágenes fijas de las móviles y comprender los conceptos de: encuadre, escenografía, modos de uso de la luz y el color, etc.

CONTENIDOS

La Transición Española

o El comienzo del proceso o Las reformas económicas o Los difíciles años ochenta

España en el cambio de siglo

o España y Europa o España entre 1982 y 1996 o España entre 1996 y 2004 o España desde 2004

El género didáctico: el ensayo

o Un nuevo género literario

o Definición y características

o Principales subgéneros didácticos



o Un gran ensayista Los textos periodísticos

o El periódico

o Los géneros periodísticos o El lenguaje periodístico

El párrafo y el texto

o El párrafo

o El texto. Características o Adecuación o Coherencia o Corrección o Cohesión

Los procedimientos de cohesión textual

o Introducción

o La repetición o La sustitución o La elipsis o supresión o Los marcadores o conectores textuales

Ortografía

o Reglas para el uso de la s, la x, la y y la ll

Técnicas

o Los textos y las imágenes en prensa: las infografías



Extraer de internet información relevante para ampliar sobre los líderes de la Transición política en España.

Extraer de internet información relevante para ampliar sobre los líderes políticos y sociales en los últimos veinte años de la vida política española.

Analizar y comentar convenientemente ensayos o artículos periodísticos parecidos al que se propone como modelo: Ballenas de Rosa Montero.

Aprender el significado de palabras y locuciones relacionadas con el campo semántico del fuego y usarlas correctamente, tanto en el lenguaje escrito como oral.

Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados, que demuestren la correcta comprensión de los mismos.

Obtener información a través de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando criterios personales acerca de sus ideas principales.

Diferenciar correctamente, en una portada o página de periódico, sus códigos y elementos, tanto visuales como paralingüísticos.

Reconocer adecuadamente las distintas formas de publicidad en cuñas o anuncios radiofónicos y televisivos señalando sus clases y partes principales.

Saber diferenciar párrafos o textos coherentes y bien estructurados de otros que no lo son.



13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Especificar los marcadores textuales de un párrafo y crear ejemplos propios de utilización de los procedimientos de cohesión.

Utilizar correctamente las letras s, x, y, y ll tanto en textos y frases dadas, como en escritos personales.

Saber analizar algunos componentes de las imágenes visuales fijas como el encuadre, la escenografía, el uso de la luz y el color, etc.

Se han programado las actividades complementarias formadas por

actividades culturales, deportivas y lúdicas. Las actividades culturales son las que se centran más en el entorno de

Jumilla y pueden consistir en salidas para conocer el contexto en el que se

encuentra nuestro Centro Educativo. Entre otras:

Visita a alguna empresa de la localidad y fuera de esta:

Fábrica de lácteos Montesinos Jumilla.

Fábrica de Cocacola en Alicante. Visita al Ayuntamiento de esta localidad. Plantar árboles en la localidad o alrededores de Jumilla.

Jumilla histórica. Visita al Castillo.

Visita a monumentos jumillanos, entre otros, Visitas a parques de la localidad. Visita a distintos museos de la localidad. Visita a la biblioteca municipal de Jumilla. Visita a alguna feria informática para observar de cerca los últimos

productos que aparecen en el mercado. Asistir a conferencias efectuadas en Jumilla, cuando sea posible. Visita a alguna Compañía de Seguros. Visita a una Asesoría Laboral y Fiscal de la localidad. Visitar algún Banco o Caja de Ahorros de la localidad. Visita al Museo de la Ciencia de la CC.AA.Valenciana. Visita a la Policía local. Charlas sobre educación sexual y drogodependencia (ponencia

concertada).

Actividades deportivas:

Realización de algún deporte físico en el Pabellón de Deportes del Ayuntamiento de Jumilla.

Bicicleta y senderismo.

Respecto a las actividades lúdicas, entre otras:

Ver películas y posteriormente comentarlas, siempre que no sean

contrarias a las normas de convivencia del Centro Educativo.



Alguna entrevista con algún familiar del alumno aportando a los alumnos algún reportaje /charla de su profesión.

Navegar por Internet. Juegos de mesa, entre otros:

Ajedrez. Parchís. Trivial. Europoli. Tabú Party Contar y adivinar Adivinanzas.

Tetris. Concursos, entre otros: juego de charlatanes.

Recetas de cocina y repostería. Música, concurso de canciones,

PROGRAMACIÓN MODULO “COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II”

CICLOS FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

2021-2022

Í N D I C E

1- INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 2

2- OBJETIVOS DEL MÓDULO “COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II” ......................... 2

3- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES / COMPENTECIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. ................................ 2

4- CONTENIDOS

a. Contenidos de la Unidad Formativa 1 “Sociedad II” .................................... 3

b. Contenidos de la Unidad Formativa 2 “ Comunicación en lengua

castellana“ 5

c. Contenidos de la Unidad Formativa 3 “Comunicación en lengua inglesa II” 6

d. Contenidos de carácter transversal ............................................................ 8

5- UNIDADES DIDÁCTICAS ....................................................................................... 8

6- PERIODIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS .......................................... 10

7- EVALUACIÓN

a. Resultados de Aprendizaje y criterios de evaluación ................................ 10

b. Tipo de evaluación ................................................................................... 15

c. Instrumentos de evaluación ...................................................................... 15

d. Criterios de calificación y corrección ......................................................... 16

8- METODOLOGÍA ................................................................................................... 20

9- RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................. 21

10- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ...................... 21

2

1. INTRODUCCIÓN:

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su

apartado 3 del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los ciclos de formación profesional básica dentro

de la formación profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia

de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades

para su desarrollo personal y profesional.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO “COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II”

Tal como establece el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, la formación del módulo

contribuye a alcanzar los objetivos m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo:

Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

Además se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x) establecidos para el ciclo.

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Y

COMPENTECIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.

La formación en el módulo Comunicación y Sociedad II contribuye a alcanzar las

siguientes competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente, que son las que se corresponden con las competencias l), m),

n), ñ), y o) del título:

3

Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico- artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

Asimismo, el módulo se relaciona con las competencias p), q), r), s), t), u) y v) del ciclo

formativo.

4. CONTENIDOS:

a) Contenidos Unidad Formativa 1 “Sociedad II”

- Valoración de las sociedades contemporáneas:

La construcción de los sistemas democráticos. (Unidades 1 y

2)o La Ilustración y sus consecuencias.(Unidad 1)

oLa sociedad liberal.(Unidad 1)

oEl pensamiento liberal.(Unidad 1)

o La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica.

(Unidad 1)

o La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución. (Unidad 1)

o La sociedad democrática. (Unidad 2)

o Los movimientos democráticos desde el siglo XIX (Unidad 2)

oLas preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades,medioambiente y participación ciudadana. (Unidad 2)

Estructura económica y su evolución. (Unidad 3)

o Principios de organización económica. La economía globalizada actual. (Unidad3)

o La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución industrial.

(Unidad 3)

o Crisis económica y modelo económico keynesiano.

4

o La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e influencia social. (Unidad 3)

o Tercera globalización: los problemas del desarrollo. (Unidad 3)

o Evolución del sector productivo propio. (Unidad 3)

Relaciones internacionales. (Unidad 4)

o Grandes potencias y conflicto colonial. (Unidad 4)

o La guerra civil europea. (Unidad 4)

o Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.

(Unidad 4)

o Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.

(Unidad 4)

o Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto. (Unidad 4)

oDescolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto.(Unidad 4) o

El mundo globalizado actual.(Unidad 4)

o España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb. (Unidad 4)

La construcción europea. (Unidad 5)

Arte contemporáneo. (Unidad 6)

o El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado.

(Unidad 6)

o La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual. (Unidad 6)

o Disfrute y construcción de criterios estéticos. (Unidad 6)

o El cine y el cómic como entretenimiento de masas. (Unidad 6)

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. (Unidades 4 a 9)

o Trabajo colaborativo. (Unidades 4, 5 y 6)

o Presentaciones y publicaciones web. (Unidades 7, 8 y 9)

- Valoración de las sociedades democráticas:

La Declaración Universal de Derechos Humanos. (Unidad 7)

o Los derechos humanos en la vida cotidiana. (Unidad 7)

o Conflictos internacionales actuales. (Unidad 7)

o Los organismos internacionales. (Unidad 7)

El modelo democrático español. (Unidad 8)

o Características de los modelos democráticos existentes: el modelo anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión a otras sociedades. (Unidad 8)

o La construcción de la España democrática. (Unidad 8)

o La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus

implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo. Modelo territorial y su representación en el mapa. (Unidad 8)

El principio de no discriminación en la convivencia diaria. (Unidad 9)

5

o Resolución de conflictos. (Unidad 9)

o Principios y obligaciones que lo fundamentan. (Unidad 9)

o Mecanismos para la resolución de conflictos. (Unidad 9)

o Actitudes personales ante los conflictos. (Unidad 9)

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. (Unidades 1, 2 y 3)

o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo (Unidad 1)

o Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.

(Unidad 2)

o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones. (Unidad 3)

b) Contenidos Unidad Formativa 2 “Comunicación en Lengua castellana II”

- Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

Textos orales. (Unidades 1 y 2)

oCaracterísticas de los formatos audiovisuales.(Unidad 1)

oCaracterísticas de las conferencias, charlas u otros formatos de carácteracadémico. (Unidad 2)

Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales. (Unidad 3)o Memoria auditiva.(Unidad 3)

oAtención visual.(Unidad 3)

oRecursos para la toma de notas.(Unidad 3)

La exposición de ideas y argumentos. (Unidades 5 y 6)

oOrganización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.

(Unidad 5)

oEstructura.(Unidad 5)

oUso de la voz y la dicción.(Unidad 5)

oUsos orales informales y formales de la lengua.(Unidad 5) o

Adecuación al contexto comunicativo.(Unidad 5)

oEstrategias para mantener el interés.(Unidad 6) o

Lenguaje corporal.(Unidad 6)

Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. (Unidad 4)oOrganización de la frase: estructuras gramaticales básicas.(Unidad 4) o Coherencia semántica.(Unidad 4)

Utilización de recursos audiovisuales. (Unidad 6)

- Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos. (Unidad 1)

Aspectos lingüísticos a tener en cuenta. (Unidades 2, 3)

6

o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso. (Unidad2)

o Diversidad lingüística española. (Unidad 2)

o Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación. (Unidad 3)

o Estilo directo e indirecto. (Unidad 3)

Estrategias de lectura con textos académicos. (Unidad 4)

Pautas para la utilización de diccionarios especializados. (Unidad 4)

Estrategias en el proceso de composición de información académica.

Presentación de textos escritos. (Unidades 8 y 9)

o Aplicación de las normas gramaticales. (Unidad 8)

o Aplicación de las normas ortográficas. (Unidad 8)

o Aplicación de normas tipográficas. (Unidad 8)

o Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados del procesador de texto. (Unidad 9)

Análisis lingüístico de textos escritos. (Unidades 5, 6, 7)

o Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis. (Unidad 5)

o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales. (Unidad 6)

o Sintaxis: complementos; frases compuestas. (Unidad 7)

- Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:

Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios. (Unidad 1)

Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

(Unidad 2)

La literatura en sus géneros. (Unidades 3 y 4)

o Características de la novela contemporánea. (Unidad 3)

o Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas. (Unidad 6)

Evolución de la literatura en lengua castellana y valenciana desde el siglo XIX hasta la actualidad. (Unidades 4, 5, 7, 8 y 9)

c) Contenidos Unidad Formativa 2 “Comunicación en Lengua inglesa II”

- Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:

Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público).

Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos sociales.

Acciones propias del ámbito profesional.

Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado

y del futuro.

7

Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Léxico frecuente relacionado con las TIC.


oTiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales yauxiliares. Significado y valores de las formas verbales.

o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pediry dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.

oElementos lingüísticos fundamentales.

oMarcadores del discurso para iniciar, ordenar y

finalizar.oEstructuras gramaticales básicas.

Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional.

Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textuales.

Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave, estrategias para recordar y utilizar el léxico.

- Participación en conversaciones en lengua inglesa:

Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción. Estrategias para mostrar interés.

- Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos electrónicos, información en Internet, folletos.

Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional.

Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes, correos electrónicos, cuestionarios, entre otros.


oTiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad ysimultaneidad. Valores y significados de las formas verbales.

oEstructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadasy yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

oFunciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional enmedios escritos.

Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad; informar, preguntar.

Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión.

8

Uso de las formas verbales. Marcadores discursivos. Léxico preciso.

Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.

Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos adecuados a la situación.

d) Contenidos de carácter transversal:

En el diseño de actividades y tareas a realizar por el alumnado y en la elección de textos,

audiciones, películas, etc., se incluirán de forma transversal aspectos relativos al trabajo en

equipo, a la prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a

la orientación laboral de los alumnos y las alumnas. Además, se incluirán aspectos relativos a

las competencias y los conocimientos relacionados con el respeto al medio ambiente y, de

acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta

saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

La construcción de los sistemas democráticos I:la ilustración, el liberalismo (Sociedad)

Tratamiento y elaboración de la información: Procesos y pautas para el trabajo colaborativo

(Sociedad)

Unidad Literatura castellana

1 Textos orales Características Textos escritos: Trabajos,

de los formatos informes, ensayos y otros desde el siglo XIX:

Pautas para la lectura e

audiovisuales. textos académicos y

interpretación de textos

científicos literarios.

La construcción de los sistemas democráticos II: las sociedades democráticas (Sociedad)

Tratamiento y elaboración de la información: Preparación y presentación de información para

actividades deliberativas..(Sociedad)

Unidad

Textos escritos. Aspectos

lingüísticos a tener en cuenta:

2 Textos orales: Características

Registros comunicativos de la Instrumentos para la recogida

de las conferencias, charlas u

lengua; factores que de información de la lectura

otros formatos de carácter

condicionan su uso. de una obra literaria

académico. Diversidad lingüística

española.

Estructura económica y su evolución (Sociedad)

Tratamiento y elaboración de la información: Normas de funcionamiento y actitudes en el

contraste de opiniones (Sociedad)

Unidad Aspectos lingüísticos a tener

3

Técnicas de escucha activa en cuenta: Variaciones de las Características de la novela

en la comprensión de textos formas deícticas en relación

contemporánea. orales. con la situación. Estilo directo

e indirecto.

Unidad Relaciones internacionales (Sociedad)

9

4 Tratamiento y elaboración de la información: Trabajo colaborativo (Sociedad)

Aplicación de las normas Evolución de la literatura en

lingüísticas en la Estrategias de lectura con lengua castellana y

comunicación oral: textos académicos. valenciana desde el siglo XIX

Organización de la frase, Pautas para la utilización de hasta la actualidad: Lectura y

estructuras gramaticales diccionarios especializados. análisis de novela

básicas. Coherencia

contemporánea semántica.

La construcción europea. (Sociedad)

Tratamiento y elaboración de la información: Trabajo colaborativo (Sociedad)

Unidad

Análisis lingüístico de textos

Evolución de la literatura en

lengua castellana y 5

escritos. Conectores La exposición de ideas y valenciana desde el siglo XIX

textuales: causa,

argumentos. hasta la actualidad: Lectura y

consecuencia, condición e

análisis de novela

hipótesis. contemporánea

Arte contemporáneo (Sociedad)

Tratamiento y elaboración de la información: Trabajo colaborativo (Sociedad)

Unidad

La exposición de ideas y Análisis lingüístico de textos

6 escritos. Las formas verbales Las formas poéticas y argumentos. Estrategias para

en los textos. Valores teatrales a partir de las

mantener el interés. Lenguaje

aspectuales de las perífrasis vanguardias históricas.

corporal. verbales.

La Declaración Universal de Derechos Humanos (Sociedad)

Tratamiento y elaboración de la información: Presentaciones y publicaciones web. (Sociedad)

Unidad

Análisis lingüístico de textos Evolución de la literatura en

7

lengua castellana Presentaciones orales escritos. Sintaxis:

desde el siglo XIX

sencillas complementos; frases

hasta la actualidad: lectura y

compuestas. análisis de textos poéticos

El modelo democrático español (Sociedad)


Unidad

Presentación de textos

Evolución de la literatura en

lengua castellana 8 Presentaciones orales escritos. Aplicación de las

sencillas. normas gramaticales,

desde el siglo XIX

hasta la actualidad: lectura y

ortográficas y tipográficas. análisis de textos dramáticos

El principio de no discriminación en la convivencia diaria.(Sociedad)


Unidad

Presentación de textos Evolución de la literatura en

9 Presentaciones orales

escritos: Instrumentos de lengua castellana

apoyo para mejorar el texto. desde el siglo XIX

sencillas. Composición y maquetación. hasta la actualidad: lectura y

Usos avanzados del análisis de textos poéticos

procesador de texto

6. PERIODIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

En principio, se establece un reparto equitativo de las unidades didácticas por período de

evaluación, siempre y cuando la duración de esos períodos sea similar. Por tanto, el reparto de

unidades didácticas sería:

1ª Evaluación: unidades 1, 2 y 3.



UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN DE LENGUA INGLESA

Los contenidos están distribuidos en 6 unidades didácticas, habiéndose programado 3

unidades para cada uno de los trimestres. Las características del alumnado y las horas lectivas

(2 horas lectivas a la semana) dedicadas a la materia de inglés requieren actividades sencillas

y motivadoras, basadas principalmente en funciones del lenguaje y adquisición de vocabulario.

La distribución temporal de los contenidos programados para cada evaluación

seguirá este orden:

VOCABULARY GRAMMAR READING LISTENIN

G SPEAKING WRITING PRONUNCIATIO

N

INTRODUCTION (3 weeks)

1S

T T

ER

M

Vehicle

maintenance

Administration

and ICT

To be

To have got

There is / there are

A description of a

workplace

Interviews

Giving personal information

A presentation

Intonation in questions

UNIT 1: WHAT DO YOU DO?(5weeks)

Jobs

Verbs related to

jobs

Present simple

Questionword s

A jobprofile

People talking

about their

jobs

Introductions

Greetings/ Goodbyes

A

jobdescriptio n

3rd person

singular –s /s/ /z/ /iz/

UNIT 2: A DAY IN YOUR LIFE (4 weeks)

Free time

activities and routines

The time

Like / love /

enjoy + ing

Adverbs / expressions of frequency

People’sdailyroutin

e

People

talking about heir free time

A telephoneconversatio

n

A typical day in your life

Silentletters

UNIT 3: WHERE DID YOU GO ON HOLIDAY? (4 weeks)

2N

D T

ER

M

Travel and

tourism

Past Simple

Was / were

Could / couldn’t

A citybrochure

Travelling

forwork

Makingtravelplans

A travel

online review

-edending

UNIT 4: I’LL DO AN APPRENTICESHIP (4 weeks)

Managingmone y

Will

Be going to

A careers leaflet

Describing plans for the future

Talking to a careers advisor

Makingrequests

An e-mail

/h/

UNIT 5: WHAT ARE YOU LIKE?(4weeks)

Personal qualities

Should / shouldn’t

Job adverts

Personal description

Enquiringabout a job

A personal profile at

Schwavowel

Must / mustn’t s linkedin

7. EVALUACIÓN:

a) Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica.

Criterios de evaluación

a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades

actuales de las corrientes ideológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y

el espacio.

b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el

estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las

innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

c) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea,

analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución

durante el periodo.

d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas,

elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones

propias sobre los conflictos actuales.

e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución,

argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la

Unión Europea.

f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución

histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales

conflictos y su situación actual.

g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta

nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

1 1

h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título,

describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas

organizativos y tecnológicos.

i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que

permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso

j) Se han desarrollando comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y

el trabajo colaborativo.

2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones

y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e

infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento

de dichos principios.

Criterios de evaluación:

a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos

Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida

cotidiana.

b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento

de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos

mundiales.

c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la

extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la

resolución de los mismos.

d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el

contexto histórico de su desarrollo.

e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones

personales y sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos

e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a

las obligaciones que de él se derivan.

f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones

de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en

lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias

razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.


a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales

procedentes de distintas fuentes.

b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación

oral, valorando posibles respuestas.

c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las

argumentaciones y exposiciones.

1 2

d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la

comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.

e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades

gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua

castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma

estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.


a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con

su adecuación para el trabajo que desea realizar.

b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito,

aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la

comprensión de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las

secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones

obtenidas.

e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o

profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de

textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al

contexto comunicativo.

g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que

permitan mejorar la comunicación escrita.

h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el

contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según

las normas lingüísticas y los usos a que se destina.

i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales,

comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas.

5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua

castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.


a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo

considerado y reconociendo las obras más representativas.

1 3

b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras

adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados

en obras literarias.

d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y

motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más

significativos.

e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua

castellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.

6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa,

aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional.


a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la

comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender

todos los elementos del mismo.

b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un

repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso

estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras

gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de

contenido predecible y concreto.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a

entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un

guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de

ámbito personal o profesional.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para

iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y

aspectos concretos.

g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables,

aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga

cualquier tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde

se habla la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar

de trabajo donde se habla la lengua extranjera.

1 4

k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en

situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas.


a) Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del

ámbito personal y profesional.

b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida

profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación

esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua

extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).

e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial,

limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso

lineales.

f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable

y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a

situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.


a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e

interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los

elementos del mismo.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta

manera.

c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio

limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales,

en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito

comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones

habituales y concretas de contenido predecible.

e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo,

utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

1 5

f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas

sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga

cualquier tipo de discriminación.

b) Tipo de evaluación:

La evaluación no es sinónimo de calificar aunque una de sus consecuencias sea la

calificación. La evaluación será continua, con carácter formativo e integrador. La evaluación

es un elemento inseparable de todo el proceso educativo y sirve para recoger información de

manera permanente acerca del proceso de aprendizaje y del grado de adquisición de las

competencias profesionales, personales y sociales del alumnado, así como de las

competencias para el aprendizaje permanente. En la evaluación como seguimiento continuo

del proceso de enseñanza/aprendizaje cabe distinguir tres momentos:

1. Evaluación inicial. Con el fin de detectar los conocimientos previos y necesidades del

alumno, para ajustar nuestra metodología, actividades, recursos, etc. Se realizará a

principio del curso.

2. Evaluación formativa. El proceso de enseñanza-aprendizaje se observa

sistemáticamente, para detectar el momento en que se produce un obstáculo, las

causas que lo provocan, e introducir las correcciones necesarias en el momento de su

detección. Es una evaluación continuada en el tiempo. Por otro lado, habrá sesiones de

evaluación trimestral que analizarán el proceso de aprendizaje del alumno, valorarán y

calificarán los resultados obtenidos y, en el caso de evaluación negativa, se

establecerán mecanismos de refuerzo o, en su caso, medidas de atención a la

diversidad.

3. Evaluación final: Tiene el carácter de síntesis valorativa del proceso de aprendizaje

de todo el curso. Debe indicar el grado en que se han conseguido los objetivos o las

competencias con vistas a la promoción de los alumnos. Se realizará una evaluación

ordinaria y una evaluación extraordinaria.

c) Instrumentos de Evaluación:

Entre los instrumentos de evaluación se señalan:

- Aplicación de pruebas específicas. Se realizarán pruebas escritas de contenido similar

a lo practicado en clase.

- Pruebas de expresión oral: entrevistas, debates, pequeñas exposiciones,

presentaciones etc., evaluables a través de rúbricas o dianas de evaluación.

- Comentario de textos literarios o periodísticos de opinión.

- Proyectos o tareas en los que mediante la aplicación de conocimientos, habilidades y

actitudes se desarrolle un producto final significativo, evaluables a través de rúbricas o

dianas de evaluación.

- Seguimiento y análisis de las producciones de los alumnos (pueden ser: cuaderno de

trabajo, portfolio, diario de aprendizaje,…).

- Observación sistemática de la actitud del alumnado, mediante registros diarios.

IMPORTANTE:

Para aprobar los módulos “Comunicación y Sociedad I” y “Comunicación y Sociedad II”

será requisito indispensable que se haya obtenido al menos una nota igual o superior a3

en cada una de las Unidades formativas (“Sociedad”,“Comunicación en Lenguacastellana”

y “Comunicación en Lengua Inglesa”) y que la nota media ponderada de estas tres

unidades formativas sea 5 puntos o más.

1

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Unidades formativas

“SOCIEDAD” Y “COMUNICACIÓN EN LENGUA CASTELLANA II”

OBJETOS DE

%

OBSERVACIONES EVALUACIÓN

80%

Penalización en las pruebas escritas de la unidad formativa de Lengua

castellana:

Pruebas escritas u Se descontará de la calificación:

orales, proyectos / 0,2 por falta ortográfica.

tareas sobre los

contenidos. 0,1 por error en la acentuación.

Las faltas repetidas solo descontarán una vez. El máximo de penalización será

2 puntos.

10%

Se valorará:

Trabajo del alumno: La regularidad en el trabajo diario.

Cuaderno, diario de La correcta ejecución (contenido,

aprendizaje,

actividades en clase y gramática, puntuación, ortografía…).

en casa… La limpieza y presentación.

La originalidad.

Actitud:

10%

Participación, respeto,

puntualidad, interés…

Requisito

para aprobar

El alumnado no podrá aprobar las evaluaciones ni la evaluación

final si en la calificación del “Trabajo del alumno” o “Actitud” obtiene menos de un 1.

Tipo de evaluación

La evaluación es continua, formativa e integradora para cada una de las evaluaciones y para la evaluación final. Por tanto, no habrá recuperación de los exámenes, pruebas o tareas desarrolladas a lo largo del curso.La recuperación global o parcial será en junio

Calificaciones

Las calificaciones de cada evaluación y de la evaluación final se expresarán con los siguientes términos, junto una calificación numérica sin decimales:

Sobresaliente (SB-10): 10

Sobresaliente (SB-9): de 9 a 9,7

Notable (NT-8): de 8 a 8,7

Notable (NT-7): de 7 a 7,7,

Bien (BI-6) de 6 a 6,6

Suficiente (SU-5) de 5 a 5,6

Insuficiente (IN-4) de 4 a 4,8




No se establece ningún método de redondeo de los decimales.

En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumno no se presente, se calificará como “No presentado” (NP).

Convocatoria extraordinaria

En el caso de que el/la alumno/a suspenda en junio alguna unidad formativa o el módulo tendrá derecho a una convocatoria extraordinaria que consistirá en pruebas sobre los contenidos vistos durante las tres evaluaciones. El alumno tendrá que obtener, al menos, la calificación de cinco para poder aprobar la unidad formativa o el módulo.

Recuperación de

Módulos / Unidades formativas pendientes

Cuando un/a alumno/a haya promocionado a 2º curso con el modulo de “Comunicación y sociedad I” o alguna unidad

formativa pendientes, debe matricularse de ello. A principio de curso se le indicará las actividades o pruebas que deberá

realizar para recuperar cada una de las unidades formativas.

Asistencia a clase

La asistencia a clase es obligatoria. Cuando el número de faltas injustificadas supere el 30% se considerará que se ha producido abandono de la asignatura y se perderá el derecho a la evaluación continua.

En ese caso, el/la alumno/a solo tendrá derecho a presentarse a un examen final que versará sobre todos los contenidos de la unidad formativa.

Justificante por falta de

asistencia a examen

l

Ante la falta de asistencia a un examen, el alumnado deberá justificar debidamente su ausencia mediante la presentación de un documento oficial de visita médica o citación judicial. Si el alumno alega, por escrito y convenientemente justificados, otros

motivos, el/la profesor/a valorará convenientemente la posibilidad de aceptar la justificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LENGUA INGLESA

Los criterios de calificación están basados en la evaluación continua como eje fundamental

del aprendizaje del idioma. El concepto evaluación continua implica que se valorará el

progreso del alumno de principio a fin por lo que se tendrá en cuenta no sólo la nota final sino

todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; es por esto que para establecer una valoración

numérica de dicha evaluación se aplicará la media ponderada de las dos evaluaciones,

teniendo la primera evaluación un peso del 40% y la segunda evaluación de un 60% respecto

al total. De este modo, le daremos mayor peso a la última evaluación sin olvidar el trabajo que

se haya realizado a lo largo de todo el curso.

Los alumnos no deben faltar en las fechas propuestas para exámenes. Solamente se

aceptará como justificante de la ausencia de un alumno, un justificante médico o una llamada

telefónica de los padres para que la prueba se pueda repetir a dicho alumno.

Los exámenes tendrán una validez del 80% mientras que las tareas realizadas en

clase, comportamiento y asistencia un 20%. Las faltas de asistencia sin justificar influirán en

las calificaciones ya que los apartados relativos al trabajo de clase se calificarán, en su caso,

como no realizados o no entregados.

La nota mínima exigida para superar la asignatura es un 5, una vez hecho los cálculos

pertinentes teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente. Estos porcentajes son aplicables a

las distintas convocatorias ordinarias durante el curso 2018/2019.

La evaluación es continua, por lo que no existen pruebas de recuperación de

contenidos. Se valorará la nota final de forma ascendente, dándole un peso del 40% a la

primera evaluación y un 60% a la segunda, como ya se ha explicado anteriormente. No

obstante, se hará un seguimiento de los alumnos que hayan suspendido la primera evaluación

y se aplicarán las medidas de refuerzo pertinentes.

Convocatoria de abril y junio.

Si un alumno supera el número máximo de faltas de asistencia por curso

(30%),supondrá la pérdida de evaluación continua y éste tendrá derecho a presentarse a un

examen final en abril que versará sobre todos los contenidos de la unidad formativa. Dicho

examen supondrá el 100% de la nota final.

El alumnado con la asignatura de inglés pendiente del curso anterior recuperará la

materia si aprueba segundo curso. De no hacerlo, deberá hacer una prueba extraordinaria en

junio

Tanto en la prueba de abril como en la de junio, el alumno deberá obtener una nota de 5 o

superior para aprobar la materia.

8. METODOLOGÍA

LENGUA CASTELLANA

La metodología será flexible, globalizadora e inclusiva dentro de un marco de atención

correcta a la diversidad. Debe estar dirigida a la adquisición progresiva de las compete ncias

básicas profesionales, personales y sociales y a las competencias del aprendizaje

permanente.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra materias

como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocará a la

adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y

escritos, la elaboración de mensajes estructurados y el respeto hacia otras sociedades,

involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera

autónoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales

generados por ellos mismos.

Se partirá del nivel de conocimientos previos. El profesor guiará al alumnado y graduará

el proceso planteado por las distintas unidades, también fomentará el empleo y manejo de

diversas fuentes de información, el debate tolerante y respetuoso de datos contrapuestos, la

reflexión personal, el análisis de lo aprendido, los hábitos de trabajo individuales y

cooperativos.

Se intentará que el método sea interactivo, presentando al profesor como mediador y

guía del alumno hacia el conocimiento y no como un mero transmisor de datos. Se

promoverá el aprendizaje significativo.

Se fomentará el desarrollo de socialización y autonomía. Se desarrollará la capacidad

creadora, la iniciativa personal y la reflexión crítica, siempre bajo las premisas del respeto y

la tolerancia hacia las opiniones o actitudes de los demás.

Por tanto, las actividades que se van a proponer pueden ser:

- Actividades orales: entrevistas, conversaciones, debates, exposiciones orales,

recitado de poemas, dramatización, resolución de problemas orales…

- Actividades escritas: resolución de ejercicios, escritura de textos a imitación de textos

literarios, elaboración de noticias y otros textos periodísticos, composición de

microrrelatos y haikús, pequeños trabajos de investigación etc.

- Actividades metacognitivas: mapas mentales, compara/contrasta, diario de pensar,

faros de pensamiento…

- Tareas o proyectos: Por ejemplo, realización de un diccionario visual, participación

en una revista del centro, elaboración de un catálogo sobre ocio o gastronomía a lo

largo de la historia, etc.

En relación a las actividades, tareas o proyectos se intentará siempre que sea posible

aunar contenidos de distintas unidades formativas, de forma que si, por ejemplo, vamos a

trabajar los recursos y estrategias de la comunicación oral o escrita, los contenidos sobre los

que versen las producciones de los alumnos sean los de la unidad formativa “Sociedad II”

9. RECURSOS DIDÁCTICOS

LENGUA CASTELLANA

Los materiales didácticos comprenden desde fichas, diccionarios y gramáticas a lo más

novedoso de las tecnologías, pizarra digital, internet, etc. Se hará uso de recursos tales

como películas, series, canciones, reportajes o documentales de publicaciones en papel o

digitalizadas, tratando de ofrecer gran diversidad de materiales a los alumnos. Además se

utilizarán recursos de diseño propio del profesor o del alumnado. Como libros de texto se

recomiendan:

Lengua Castellana II

Formación Profesional Básica. Editorial Editex Ciencias Sociales II Formación Profesional Básica Editorial Editex.

10. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Será necesario contrastar la información suministrada por la evaluación continua de los

alumnos con los objetivos y los estándares de aprendizaje. Se evalúan, por tanto:

la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje,

la labor del profesor como guía de este proceso,

los recursos utilizados,

las actividades propuestas,

los tiempos previstos,

los instrumentos de evaluación,

las medidas de atención a la diversidad.

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser continua y, por tanto,

conviene analizar los datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el

momento adecuado. No obstante, dadas las características de los diferentes momentos de la

evaluación y los documentos en que se plasman, se ha de realizar obligatoriamente esa

reflexión y adoptar medidas de mejora o promover cambios tras la evaluación inicial, tras las

evaluaciones ordinarias e incluso tras la evaluación extraordinaria.

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