Além da sala de aula: o Blog como apoio pedagógico.

DALCIM, M. G. F. (IFSP – Instituto Federal de São Paulo – Câmpus Avaré); HOYOS, E. A. C. ( IFSP - Instituto Federal de São Paulo - Câmpus Avaré);

VIEIRA, M. F. ( IFSP - Instituto Federal de São Paulo - Câmpus Avaré).

Introdução• O processo de ensino-aprendizagem de Línguas Estrangeiras (LE)

ou Segunda Língua (SL) caracteriza-se pela sua complexidade;• Estudar esse processo compreende uma série de fatores que estão

diretamente ligados às experiências pessoais (Paiva, 2007);• Conhecer as diferentes realidades, os fatores sociais, culturais,

históricos e cognitivos pode significar uma amplitude na compreensão do professor sobre os aprendizes além de fomentar

a criação / utilização de novas ferramentas e metodologias;• Público alvo: alunos do Ensino Médio Integrado do Instituto

Federal de São Paulo – Câmpus Avaré;• Processo de implantação do Centro de Idiomas;

• uma das recorrentes demandas nas narrativas dos estudantes de LE pauta-se na utilização das tecnologias de informação e

comunicação (TICs).

Objetivo desta comunicação

• discutir experiências no uso de Blogs como ferramentas de apoio pedagógico às disciplinas de LEM – Línguas Estrangeiras

Modernas – Inglês e Espanhol no IFSP – Câmpus Avaré.

Um Blog... Por quê?• As novas tecnologias digitais disponibilizam uma farta gama de

ferramentas e objetos digitais de aprendizagem;• Objetivo de propiciar a construção de pontos de contato entre

os desejos das narrativas dos alunos e o suporte pedagógico tão desejado para a nossa atuação como professores de LE;

• “mobilizar” os recursos tecnológicos disponíveis em prol da “potencialização da aprendizagem” (Silva e Albuquerque, 2009)• divulgar os materiais utilizados nas aulas de Inglês e Espanhol

do Instituto Federal de São Paulo- Campus Avaré;• Desenvolver temas de interesse ao aluno e à comunidade;• Servir como material de apoio ao estudante, ampliando o

ensino da sala de aula;• Fomentar a leitura e produção textual em LE.

Blogs educacionais• De professores: orientações, textos, vídeos, imagens, animações, referências bibliográficas, links, entre outros.• De alunos: portfólios reunindo suas produções;• De instituições educativas: divulgação do trabalho

desenvolvido pela entidade;• De projetos educativos: produção e socialização de

conhecimentos sobre temas específicos;• De grupos de pesquisas: reunião de pessoas de comunidades

científicas, articulação de pesquisas, divulgação, análises de textos, etc.

Blog de Espanhol

Blog de Inglês

Nossas primeiras impressões

• Uma série de inconsistências vivenciadas pelos alunos quando no uso de tais tecnologias:

• Falta de estrutura (acesso a equipamento, conexão, etc.);• Falta de tempo (ensino integral, numerosa quantidade

de disciplinas, etc.)• Falta de cultura na utilização de tais ferramentas no processo de aprendizagem (Fullan, 1996) - Entende-se cultura aqui como um “conjunto de processos sociais

dinâmicos e sujeitos a mudanças” (Motta-Roth, 2006).

Resultados

• Mesmo frente às inconsistências, os alunos passaram a utilizar o blog como um ponto de suporte e acesso

seguros;• Os alunos também passaram a ter mais contato com os

inúmeros programas, ferramentas e aplicativos associados na construção de um “post”;

• Houve um aumento considerável de visitas do início do Blog até o momento, sendo que as mesmas são

realizadas de várias localidades.

Conclusão• O uso dos Blogs propiciou:

• o desenvolvimento de materiais suplementares;• facilidade na organização de conteúdos e informações;• fortalecimento da cultura do ensino-aprendizagem online, estendendo o espaço de trocas da sala de aula para o virtual

(Moran, 2006);• divulgação da Língua Espanhola que, no caso, é menos

valorizada que o inglês entre os alunos.• Contudo, salientou adversidades e inconsistências que merecem ser observadas como a falta de cultura no uso de

ferramentas digitais por grande parte de nossos alunos – um paradoxo em relação aos seus desejos e anseios inicialmente

narrados.

Referências Bibliográficas• FULLAN, M. Turning Systemic Thinking on its head. February, 1996. Phi

Delta Kappan: 402-423.• MORAN, J. M. Contribuições para uma pedagogia da educação online. In:

Silva, M. Educação online. São Paulo: Loyola, 2006. p.41-52• MOTTA-ROTH,D. Competências Comunicativas interculturais no ensino de

inglês como língua estrangeira.2006. Disponível em: http://w3.ufsm.br/desireemroth/algumas_publicacoes/competencias.pdf. Acesso em fevereiro de 2015.

• PAIVA, V.L.M.O. As habilidades orais nas narrativas de aprendizagem de inglês.2007. Disponível em: www.veramenezes.com/narorais.doc. Acesso em agosto de 2015.

• SILVA, L.T. y ALBUQUERQUE, M. (2009). Blogs pedagógicos: possibilidades de interação por meio da escrita coletiva de hipertextos cooperativos. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 8 (2), 91-108. Disponível em: http://relatec.unex.es/article/view/493 . Acesso em setembro de 2015.

Obrigada

maria.dalcim@ifsp.edu.brelainehoyos@ifsp.edu.br