INDICE 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL … DEL PROFESOR 22 ESTRATEGIAS 22 ... Descripción del...

COLEGIO “CORNETA CABRALES” E-497

GUACOLDA N° 3825 FONO – FAX 2273069 ”La unión hace la fuerza y la diversidad la riqueza”. TALCAHUANO [email protected]

1

INDICE

INDICE 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 3

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 4

PRESENTACIÓN: 4

DECÁLOGO PARA LOGRAR EL ÉXITO EN LA ESCUELA “CORNETA CABRALES” 4

HORARIOS JORNADA MAÑANA 5

HORARIOS JORNADA TARDE 5

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO: 5

II. FUNDAMENTACIÓN: 6

III. LA ESCUELA EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 8

MARCO FOLOSÓFICO CURRICULAR 8

MISIÓN. 8

OBJETIVO ESCUELA 9

OBJETIVO DE EVALUACIÓN. 10

PLAN DE ESTUDIO ENSEÑANZA PREBÁSICA 2013 11

PLAN DE ESTUDIO PRIMER CICLO BÁSICO 2013 11

PLAN DE ESTUDIO PRIMER CICLO BÁSICO 2013 12

DECRETO 170. 13

DIAGNÓSTICO: ANÁLISIS FODA 14

FORTALEZA 14

OPORTUNIDADES 14

DEBILIDADES 14

AMENAZAS 14

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO POR ÁREAS. 15

ÁREA PEDAGÓGICO – CURRICULAR. 15

DEBILIDADES 16

FORTALEZAS 16

ÁREA DE GESTIÓN Y LIDERAZGO: 16

DEBILIDADES 17

FORTALEZAS 17

ÁREA DE CONVIVENCIA. 17

DEBILIDADES 18

FORTALEZA 18

ÁREA DE RESULTADO. 18



2

OBJETIVOS ESCUELA 2013 19

PRINCIPIOS ORIENTADORES: 20

V. PERFILES. 20

ROL DEL PROFESOR 22

ESTRATEGIAS 22

PERFIL DEL ALUMNO/A AL EGRESAR: 23

PERFIL DE LOS ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN: 24

UBICACIÓN ESCUELA: 24

HISTORIA DE LA ESCUELA 25

ACRÓSTICO DE “CORNETA CABRALES” 26

HIMNO 26

PLANO ESCUELA 27

ORGANIGRAMA 28

FUNCIONAGRAMA INSTITUCIONAL. 29

El Director 29

El Jefe de UTP 30

El Orientador 30

El Evaluador 31

De los Docente 32

Profesor Jefe de Curso 33

PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO. 36

Biblioteca Escolar 37

Normas Técnico- Administrativas. 37

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO POR NIVELES PARALELOS: 39

Docente de Grupo Diferencial 40

DOCENTES DE INTEGRACIÓN. 42

Coordinador del Proyecto Enlace. 43

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA. 44

Funciones y deberes de la Secretaria: 45

ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN: 46

Descripción del cargo de Asistente de Educación. 46

Funciones y deberes de los Asistente de la Educación. 46

Asistente de Párvulo. 47



3

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013

P.E.I.

La mejora de la escuela es…

“una serie de procesos concurrentes y recurrentes en la cual una

escuela:

aumenta los resultados del alumno/a;

centra su atención en el aprendizaje y la enseñanza;

construye su capacidad de ocuparse del cambio al margen de su

procedencia;

define su propia dirección;

valora su cultura actual y trabaja para desarrollar normas

culturales positivas,

cuenta con estrategias para alcanzar sus objetivos;

estimula las condiciones internas que intensifican el cambio;

mantiene el ímpetu en períodos turbulentos; y

supervisa y evalúa su proceso, progreso, logro y desarrollo.”

(Stoll y Fink, 1999:88)



4

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013

PRESENTACIÓN:

ESCUELA : “CORNETA CABRALES” E-497

RBD : 4736-8

UBICACIÓN : SECTOR CERRO, LAS CANCHAS CALLE GUACOLDA

3825 TALCAHUANO.

FONO : 0412273069

MAIL : [email protected]

LEMA : ”La unión hace la fuerza y la diversidad la

riqueza”.

DECÁLOGO PARA LOGRAR EL ÉXITO EN LA ESCUELA “CORNETA CABRALES”

1.- Tener bien claro la MISIÓN y la VISIÓN de la escuela. ¿Dónde queremos llegar y cómo hacerlo?

2.- No confundir tu identidad con tu RESPONSABILIDAD, o más importante es alcanzar la MISIÓN.

3.- La energía debe estar en una sola dirección, tres cosas deben unir a un grupo de trabajo: MISIÓN-VISIÓN-VALORES.

4.- Las PERSONAS serán siempre el activo principal de la escuela.

5.- Generar CULTURA DE EMPRENDIMIENTO, teniendo objetivos claros con

espacios para innovar.

6.- APRENDER A ESCUCHAR a los demás.

7.- NO TE HAGAS INDISPENSABLE, comunica tu trabajo a otro.

mailto:[email protected]



5

8.- Aprender a decir que NO.

9.- Descansar, priorizar tiempo en familia.

10.- Ser AGRADECIDO en todo.

HORARIOS JORNADA MAÑANA

CURSO HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

KA - KB 08:30 12:30

5° A - B 08:00 13:00

6° A - B 08:00 13:00

7° A - B 08:00 13:45

8° A - B 08:00 13:45 NOTA: 7° y 8°= dos días la salida es a las 13:00.

HORARIOS JORNADA TARDE

CURSO HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

P-KA –P-KB 13:30 17:30

1° A - B 14:00 19:00

2° A – B 14:00 19:00

3° A – B 14:00 19:00

4° A - B 14:00 19:00

Planes y Programas de estudio:

Nivel Parvulario NBT1 289/01 Nivel Parvulario NBT2 289/01 NB1 (1° y 2°) 625/2003 NB2 (3° y 4°) 625/003 NB3 (5°) 220/11

NB4 (6°) 81/2000 NB5 (7°) 481/2000

NB6 (8°) 92/2002 PROGRAMA DE INGLÉS 1° a 4° resolución exenta N°2961 del 24/09/2009

DECRETO DE EVALUACIÓN 511/97 PROMOCIÓN MENOS DE 85% Art. N°11 DSE 511/97



6

II. FUNDAMENTACIÓN:

La escuela “Corneta Cabrales” realiza su labor educacional desde la perspectiva del

humanismo , con un currículum inspirado en aquellas orientaciones que consideran al

alumno como actor esencial del proceso educativo, capaz de construir aprendizajes

vinculados al conocimiento, como información y entendimiento y al desarrollo de

actitudes y habilidades, en la cual se integran diversos enfoques, en pos del desarrollo

integral de nuestros alumnos y alumnas a través de una actualización de sus

potencialidades.

Consideramos la educación como un proceso que debe proveerles los medios para su

liberación y desarrollo personal. Pretendemos ayudarlos y estimularlos a descubrir el

mundo por sí mismos, a través de su propia experiencia integradora y enriquecedora.

Enfatizamos conscientemente en el proceso más que en los resultados y

centramos nuestra energía tanto en el cómo enseñar como en el qué y en el por

qué hacerlo. Nos preocupan los contenidos en cuanto éstos constituyen

herramientas para el crecimiento y autonomía personal de nuestras alumnos y

alumnas, pero más nos importa el desarrollo de sus habilidades intelectuales, de

tal forma de dotarlos de la capacidad de adquirir y organizar nuevos

conocimientos, dada la velocidad del flujo de información disponible. Nos interesa

muy especialmente estimular en nuestros alumnos y alumnas la capacidad de

reflexión y pensamiento crítico, que les permita insertarse con seguridad y

estabilidad en un mundo de cambio vertiginoso y de extremado pragmatismo.

Nuestro currículum está orientado tanto al desarrollo de habilidades intelectuales

como al fortalecimiento del proyecto de realización personal de nuestros alumnos

y alumnas.

El Proyecto Educativo Institucional de la escuela Corneta Cabrales, consciente de los

cambios de este siglo, la educación impartida por nuestra unidad educativa tendrá

presente el ideal de persona que se quiere formar mirando como base el ideario

Internacional y nacional de los principios de educación del siglo XXI, según informe de

la UNESCO, en Paris (1995).



7

Deseamos que nuestros alumnos/as sean verdaderos constructores de una cultura

que valorice al ser y que sea una instancia de encuentro entre los hombres y la

natura.

Queremos que sean personas capaces de:

Aprender a aprender

para aprovechar las oportunidades y posibilidades que le

ofrece la educación.

Aprender a

hacer

para lograr la capacidad para enfrentar diferentes

situaciones, trabajando en equipo, aprovechando las

experiencias sociales.

Aprender a

convivir

que sea capaz de desarrollar la comprensión del otro,

prepararlos para ser capaz de saber enfrentar conflictos

respetando la pluralidad, es decir, saber vivir en

democracia.

Aprender a

ser

para actuar con autonomía de juicio y de responsabilidad

personal, desarrollando todas las potencialidades del

individuo (memoria, razonamiento, sentido estético y

capacidades física).

Como planificación operativa cuyo propósito es generar los sistemas de gestión, nace

una necesidad de la comunidad educativa de actuar de manera conjunta y

participativa.

¿Qué tipo de Escuela queremos Construir?

¿Qué Valores vamos a promover en nuestros alumnos/as

y en la comunidad en general?



8

III. LA ESCUELA EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MARCO FOLOSÓFICO CURRICULAR

VISIÓN.

V isualizar alumnos/as en ámbito Democrático

I ntegrales, activos, críticos, innovadores, tolerante

S olidarios, defensores del Medio Ambiente y de los Derechos Humanos

I nsertándose a la sociedad como conocedores de sus tradiciones

O bservándo e internalizando el respeto a la diversidad

N iños y Niñas! A trabajar en equipo con las tecnologías del siglo XXI.

MISIÓN.

M ejorar la voluntad de querer hacer las cosas y trabajar en positivo,

I niciando un desarrollo armónico en la formulación personal y social

S in ningún tipo de discriminación, ……….

I nnovando permanentemente, formándose un alumno/a integral

O rientarlo para lograr aprendizajes significativos

N iños y Niñas! Adaptarse a los nuevos cambios y ser felices.



9

OBJETIVO ESCUELA

Mejorar

y/o mantener

la Calidad y Equidad

de la Educación impartida

en la escuela Corneta Cabrales

a través de prácticas pedagógicas,

moderna integradora y democrática,

atendiendo a la diversidad con tolerancia,

favoreciendo la formulación y ejecución de

proyectos y planes de acción, comprometiendo

la participación de todos los docentes, integrando

en forma activa a los

padres y apoderados,

optimizando recursos.



10

OBJETIVO DE EVALUACIÓN.

Analizar

Un proceso

que nos permite

reflexionar sobre nuestro

actuar, no tan sólo como Profesionales

de la educación, si no también como personas.

Nos otorga la posibilidad de construir constantemente y

continuamente el aprendizaje desde formas más cotidianas a

más formales, es por eso, que la evaluación, es un proceso que se

debe tener presente tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, y

también a la hora de establecer el currículo. Sólo así se podrá optar a una

educación de Calidad y

Equidad para todas las

personas de nuestra

Esc. “Corneta Cabrales”



11

PLAN DE ESTUDIO ENSEÑANZA PREBÁSICA 2013

Primer Nivel de Transición

Bases Curriculares Decreto 289/2001 B.C.E.P. Segundo Nivel de

Transición

PLAN DE ESTUDIO PRIMER CICLO BÁSICO 2013

SECTOR

APRENDIZAJE

SUBSECTOR

APRENDIZAJE

NB(1) NB(2) Decreto de

Evaluación 625/2003 625/2003

Lenguaje y

Comunicación

Lenguaje y

Comunicación e

Idioma Extranjero

8 6

511/1997

Modificaciones

158/1999 y

107/2003

Matemáticas Educación

Matemática 6 6

Ciencia

Comprensión del

Medio Natural, Social

y Cultural

5 6

Tecnología Educación Tecnológica 3 3

Artes Educación Artística 3 4

Educación Física Educación Física 3 3

Religión Religión 2 2

Total 30 a 38

J.E.C.D.



12

Las 3 horas de libre disposición sumaran la carga horaria en Lenguaje y Comunicación

y Matemática en los cursos de 7° y 8°, clases que se realizaran en la sala de

Computación; sumando así un total 33 horas de mínima de trabajo en los sectores

obligatorios.

PLAN DE ESTUDIO PRIMER CICLO BÁSICO 2013

SECTOR

APRENDIZAJE

SUBSECTOR

APRENDIZAJE

NB(3) NB(4) NB(5) NB(6) Decreto de

Evaluación 220/1999 81/2000 481/2000 92/2002

Lenguaje y

Comunicación

Lenguaje y

Comunicación

Idioma Extranjero

6 6 6 6

511/1997

Modificacion

es 158/1999

3 3 3 3

Matemáticas Educación

Matemática 6 6 6 6

Ciencia

Ciencias Naturales 3 3 4 4

Historia y Geografía

y Ciencias Sociales 4 4 4 4

Educación

Tecnológica

Educación

Tecnológica 1 1 1 1

Educación Artística 2 2 2 2

Educación

Física Educación Física 2 2 2 2

Consejo de

Curso Orientación 1 1 1 1

Religión Religión (Optativo) 2 2 2 2

Total 30 30 31 31



13

DECRETO 170.

LEY N° 20.201 Modifica el DFL N°2, 1998.Educación

Sobre Subvenciones

DECRETO 170

14/05/2009

Discapacidad Motora

Discapacidad Visual

Discapacidad Intelectual R:M

Trastornos de la Comunicación:

Síndrome de Asperger

Trastorno Espectro Autista

Difásicos

NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

TRANSITORIAS (N.E.E.T.)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PERMANENTES.

(N.E.E.P.)

Rango Intelectual Limítrofe

(R.I.L.)

Dificultad Específica del

Aprendizaje (DEA)

Trastorno Específico del lenguaje

(TEL)



14

DIAGNÓSTICO: ANÁLISIS FODA

FORTALEZA OPORTUNIDADES

Equipo de Gestión formado.

Buen Clima Organizacional

Personal Docente Idóneo

Personal Comprometido

Docentes proactivos

Consejo Escolar Constituido

Comunicación Horizontal

Planta Docente completa

Docentes en constante

Perfeccionamiento

Profesores bien Evaluados

Existen Profesores Especialistas

Buen trabajo en equipo

Aceptación de Docentes del

Acompañamiento en aula

Guía de Convivencia

Reglamento de Evaluación

Centro de alumnos/as

Constituido

Alumnos/as afectuosos

Red de apoyo de Salud

Escuela Abierta a la Comunidad

Proyectos TIC, TEC

JUNAEB

Red Enlace

Textos Escolares

Perfeccionamiento Docente

Bomberos

Carabineros

Apoyo de DAEM

Mateo

SIGE

DEBILIDADES AMENAZAS

Mala Infraestructura de la

escuela

Falta de espacio para realizar

actividades extraescolares

Déficit de lugares para atención

de apoderados

No existe espacio para

Orientación UTP

Faltan Laboratorios

Carencias de hábitos de estudio

Falta de un Para docente en

Inspectoría

Cesantía

Padres alcohólicos

Hacinamiento



15

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO POR ÁREAS.

Se define como el proceso en la cual la comunidad educativa, realiza actividades de

investigación de su propia realidad institucional que le permite conocer con

profundidad la forma como se desarrolla la gestión escolar de su escuela.

ÁREA PEDAGÓGICO – CURRICULAR.

Contempla las prácticas específicas de enseñanza –aprendizaje, los contenidos

curriculares, la selección de textos, las prácticas de evaluación. Es un conjunto de

actuaciones articuladas entre si y compartidas por el equipo docente, mediante el cual

se desarrollan las intenciones y predisposiciones generales contenidas en los decretos

que establecen los objetivos fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios.

Fomentar la conciencia ecológica y el concepto de comuna sustentable en todos los

establecimientos educacionales de la comuna, mediante capacitación y el desarrollo

de acciones pertinentes.

En la gestión curricular debe existir la presencia diaria y constante del profesor, donde

el debe reconocer y recompensar los logros de calidad y evaluar permanentemente

con el propósito de mejorar en forma continua, formar equipos de especialistas de

calidad que dirijan la implementación educacional necesaria en casos de alumnos/as

NEE.



16

ÁREA DE GESTIÓN Y LIDERAZGO:

Se refiere a la organización interna de la escuela, refiriéndose a los roles funciones,

constituye las articulaciones entre sí. Gestión y Liderazgo (un Director siempre

presente y en todo (en lo académico, técnico y humano).

DEBILIDADES FORTALEZAS

Intensificar el

intercambio de

experiencias entre

pares para la

articulación de

contenidos entre

niveles.

Cambio continuo

de alumnos/as, no

permite un

seguimiento de

aprendizaje por

niveles.

Se percibe una buena Gestión en

UTP

Se trabaja con Evaluador y

Orientador con horas.

Existen especialistas según decreto

170.

Se trabaja con una pauta de

acompañamiento en aula.

Las planificaciones se realizan

mensual.

Se trabaja con una planificación

diaria.

Buen trabajo entre pares.

Buen trabajo en equipo y

subsectores.

Perfeccionamiento y especialización

constante.

Planta docente completa

Se cuenta con Redes de apoyo en

Salud “Comse” Comisión Mixta Salud

Educación.

Se cuenta con Biblioteca

Se trabaja con material Tecnológico

TIC, TEC, sala de enlace.

Asesores de Pizarra Digital.



17

DEBILIDADES FORTALEZAS

Falta implementar

un Programa de

escuela para

padres que se

mantenga en el

tiempo.

Falta un

especialista en

Grupo Diferencial.

Existe biblioteca y

no cuenta con

docente a cargo

Buena gestión directiva en Liderazgo.

Apoyo constante de UTP a docentes.

Existe equipo de trabajo en los diferentes

estamentos de la escuela.(Directivos,

docentes auxiliares alumnos/as , Padres y

Apoderados)

Existe una buena organización entre

paralelos.

Existe buena relación con

establecimientos educacionales

municipales, carabineros, bomberos,

investigaciones, instituciones Armada.

Buena comunicación con otras

instituciones comunales nacionales.

Universidades, Deproe, Mineduc.

ÁREA DE CONVIVENCIA.

Se refiere a las convivencias al interior del establecimiento en relación entre pares, sin

importar la jerarquía. Clima de interrelaciones que se producen en la institución

escolar. Podríamos entenderla como “una red de relaciones sociales, que se

desarrollan en un tiempo-espacio determinado (escuela), que tiene sentido y/o

propósito (educación y formación de los sujetos) y convoca a los distintos actores que

participan en ella (docentes, estudiantes, directivos y apoderados) a ser capaces

operar en conjunto y acompañarse en la construcción de relaciones y vínculos entre

sensibilización positiva hacia los niños y padres sobre la educación. Calidad humana y

profesional del profesor que cumpla un rol fundamental para la efectividad escolar.



18

DEBILIDADES FORTALEZA

Deficiente apoyo y

compromiso de Padres y

Apoderados hacia los profesores.

El personal no docente no tiene

claros las normas del Reglamento Interno.

Falta de identidad

de los Padres y Apoderados con la escuela.(matrícula

flotante).

Falta de compromiso de los Padres y

Apoderados con el hacer educativo.

Existe la Guía de Convivencia Escolar

Existe el reglamento del Consejo Escolar. Existe el Organigrama y Funcionograma,

definiendo Roles. Existe buena disposición en casos de

emergencia social.

Existe una buena disposición de la Directora para solucionar los problemas

que se presenten. Se trabaja en equipo en objetivos

comunes.

Existe buena relación entre docentes y especialistas.

A nivel de organización existen espacios de convivencia.

Existe buena comunicación con Padres y

Apoderados comprometidos. Existen redes de apoyo con la Armada.

Existe buena relación con la comunidad las Canchas.

ÁREA DE RESULTADO.

Evalúa sus procesos de aprendizaje con el fin de comprometerlos, describir sus

dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias

estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes, Mejorar el rendimiento de

nuestros alumnos/as en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática.



19

OBJETIVOS ESCUELA 2013

1. Formar personas en el marco de una concepción Humanística de

la Educación, para que sean responsables, solidarios, fraternos, cuidar el medio ambiente, amantes de la libertad, la igualdad,

justicia y la paz.

2. Desarrollar la personalidad del alumno en la perspectiva de una

sociedad humanista y democrática.

3. Crear condiciones para que los niños y jóvenes expresen y

desarrollen sentimientos, ideas y valores en función de sus necesidades, así como las de su familia, colegio y la sociedad toda.

4. Orientar el proceso de formación integral, hacia la adquisición de hábitos, habilidades, destrezas y actitudes que permitan al

alumno de La escuela Corneta Cabrales integrarse eficientemente a las labores del estudio, el trabajo y la vida en general.

5. Posibilitar el desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje

que permitan al alumno incorporar a su saber los conceptos, principios, teorías y/o leyes del campo de las Ciencias.

6. Posibilitar un desarrollo social, cultural y físico armónico conforme a los requerimientos de las personas y de una sociedad en

constante cambio.

7. Orientar el proceso educativo hacia el conocimiento y valoración

de la cultura universal y de la nuestra en particular.

8. Desarrollar en el alumno el amor por las manifestaciones del arte

y expresar ya sea mediante la plástica, la música, la danza, el teatro y otros, sus inquietudes, sentimientos, aspiraciones y

valores.

9. Promover y desarrollar en los alumnos, el amor por la naturaleza y de la expresión concreta de conductas de protección y defensa

del medio ambiente.

10.Formar personas capaces de asumir las tareas concretas del medio social, ya sea como integrantes de las diferentes

instituciones, como líderes de éstas y/o como gestores de tareas conducentes al mejoramiento de la sociedad.

11.Crear condiciones que permitan al alumno valorar el rol de la familia y apoyar la acción de ésta, por medio de estrategias de orientación adecuadas.



20

PRINCIPIOS ORIENTADORES:

Fomentar el desarrollo de valores éticos centrados en el respeto de sí mismos y los

demás, la tolerancia, solidaridad, responsabilidad, autodisciplina, la honestidad,

propiciando el auto-cuidado, el patriotismo, el valor de la familia y el estudio como

medios para alcanzar la realización personal y mejora en la calidad de vida, la

conciencia ecológica y la interrelación respetuosa y fraterna entre todos los

componentes de la comunidad.

Valores del año:

MES VALOR

Marzo Puntualidad - Honestidad

Abril Responsabilidad

Mayo Perseverancia

Junio Respeto - Tolerancia

Julio Amor

Agosto Solidaridad

Septiembre Patriotísmo

Noviembre Compañerísmo

Diciembre Amistad

V. PERFILES.

D esarrolla una compartida Visión y Misión escuela.

I nvita a reflexionar sobre sus conocimientos, destrezas y capacidades

R esponsabilidades compartidas en autoridades de liderazgo.

E ntrega tiempo en la escuela para la planificación.

C oncede a los profesores individual y grupal, autonomía y decisiones.

T rabaja en forma cooperativa, apoyando en lo social y personal.

O ptimiza modelos del buen ejercicio profesional.

R ealiza comunicación directa y frecuente.

A nima y fortalece el trabajo colaborativo de la escuela



21

P rofesor, facilitador de aprendizaje y formador de valores

R esponsable, puntual, con alto sentido de integración grupal

O bservador, de buen carácter, entusiasta

F ormador de conciencia ecológica en su comunidad

E studioso, místico, visionario

S iempre creativo, motivador permanente

O rientador, empático, leal y autocrítico

R espetuoso y consecuente con los valores que enseña.

Los Docentes deben regirse por el Marco de la Buena Enseñanza (MBE) y Marco para

la Buena Dirección (MBD) para el Equipo Directivo.

Capaz de mejorar los índices de rendimiento escolar, a través de un óptima

planificación y programación de los recursos técnicos y de los criterios de flexibilidad

de los planes y programas en vigencias. Ser un líder pedagógico.

A lumno puntual y cuidadoso de su presentación personal

L eal y colaborativo en la creación de una sociedad en constante cambio

U n estudiante dispuesto a entregarse por los demás

M anteniéndose congruente con lo que piensa y lo que realiza, ser sincero

N iños capaces de aprovechar los recursos con los que cuenta e incorporar otros

O bservándose y valorándose así mismo, situándose en el lugar de otro para ayudar



22

A poderado con una participación activa a nivel del curso

P ermanente cooperador en las acciones de la escuela

O rganizándose a nivel de Sub-centro y estar

D ebidamente informados de los proyectos de la escuela

E stando conciente de su responsabilidad en la formación de sus hijos

R espetando y motivándose en las actividades de la escuela

D emostrando simpatía y agrado,

O rdenándose en lo personal, para aportar con el hacer educativo.

ROL DEL PROFESOR

EL PROFESOR

DISEÑA

ESTRATEGIAS

PARA

CREAR AMBIENTES DE

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.



23

Y PARA ELLO

Realizar la evaluación inicial en relación Trabajar en equipo con el cuerpo

con Conocimientos previos. Docente.

Elaborar secuencias de Objetivos y Realizar evaluación Final,

Contenidos. Analizar resultados.

Adaptar las actividades a los Organizar y distribuir espacios

Contenidos del aula y tiempos.

Proponer materiales y recursos. Realizar evaluación de proceso

PERFIL DEL ALUMNO/A AL EGRESAR:

Tendrán una sólida formación académica que se expresa en una actitud reflexiva,

de autonomía dispuesta a asumir los aprendizajes, consecuentes, creativos y con

disciplina interior.

Se forzarán por decir la verdad y porque su vida esté marcada por el signo del

amor, valorando a las personas por lo que son y entendiendo que el amor

trasciende lo humano.



24

Procurar vivir en actitud de diálogo abierto y permanente, tanto dentro como fuera

de la comunidad en la que participamos, promoviendo la construcción de la

sociedad de nuestro país.

Conocer y valorar las etapas de su desarrollo biosicosocial. Reconociendo

destrezas y habilidades motrices propias y de las demás. Adquiriendo hábitos

correctos, posturales en relacionando a higiene y salud. Valorando los aspectos de

la sexualidad en forma biológica y valórica.

PERFIL DE LOS ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN:

Valorar su trabajo como herramienta de realización personal, laboral y familiar.

Identificar con la Misión de la escuela y predicarla con el ejemplo personal en sus

actitudes y hábitos.

Ser responsable y respetuoso consigo mismo y con los demás.

Ser transparente en su conducta, honesto leal y solidario.

Ser capaz de trabajar en equipo y manejar buenas relaciones con los demás

integrantes de la Unidad Educativa.

UBICACIÓN ESCUELA:

La Escuela “Corneta Cabrales” E-497, está ubicada en la Península de Tumbes a 10

kilómetros aproximadamente del centro urbano de Talcahuano en el conocido sector

las Canchas, en calle Guacolda Nº 3825. Escuela Municipal, sin fines de lucro. El

Proyecto Educativo de nuestra escuela, es un enfoque de la realidad de la comunidad

en que estamos insertos. Nos encontramos con una gran diversidad socio-cultural y

económica. Nuestros alumnos/as en su mayoría, son hijos e hijas de funcionarios de

la Armada y provienen de diferentes puntos del país, lo que hace necesario un

proceso de adaptación y nivelación de sus aprendizajes año tras años. Ellos

permanecen por períodos de dos a tres años en nuestra Escuela, como resultado de

los constantes traslados de sus padres a otras zonas navales, asignándole una

característica particular a nuestra matrícula, denominada como “flotante”. No obstante

un cuarto de nuestra matrícula proviene de hogares con otro contexto sociocultural,



25

pescadores artesanales, obreros de construcción y familias humildes de los cerros

vecinos que han apostado por una educación de calidad.

El terreno donde está inserta la Escuela pertenece a las FFAA, con el compromiso del

Sr. Alcalde., Gastón Saavedra Chandía de hacer efectivo el traspaso legal de los

terrenos a propiedad municipal y en esa perspectiva se postuló durante agosto de

este año a la proyecto de Jornada Escolar Completa (JEC) que se enmarca dentro de

la Reforma Educacional de 1996. Considerando ésta realidad, nuestro proyecto

Educativo, se propone: mantener y ofrecer a la comunidad un diálogo abierto y

permanente que informe las acciones más relevantes de los proyectos realizados y

sus respectivos objetivos y metas concretadas.

HISTORIA DE LA ESCUELA

Fue inaugurada el año 1952, empezó en una casa particular, con dos cursos y una

matrícula de 67 alumnos/as y en año 1962 se inauguró la escuela actual con ocho curso

de 1º a 8º año Básico.

El nombre de la Escuela “Corneta Cabrales”, según exento 123 del 14 de Julio del 1988,

Cabrales fue un héroe, que tenía quince años aquel 21 de mayo; fue un niño de un pueblo

humilde, respetuosos de sus profesores, a quién quería mucho, en la escuela aprendió a

cantar bien su canción nacional y jugando aprendió a tocar la corneta, héroe que siguió al

capitán Prat hasta el momento del abordaje y que murió, seguramente, con la frente

partida de un balazo, el mismo instante en el que el comandante de la “Esmeralda” había

muerto en la cubierta de “ El Huáscar” ¡Cuán grande fue este niño en el cumplimiento de

su deber heroíco!

En la actualidad tiene una matrícula de 420 alumnos/, y 19 cursos en total desde Pre-

kínder a Octavos años Básicos, dirigida por la Directora Sra: Nancy Dalila Soto Herrera,

(Magíster en Educación Mención Administración y Gestión Educacional), cargo que

asume por medio de un concurso Público.



26

ACRÓSTICO DE “CORNETA CABRALES”

C uando el hombre se hizo niño C una fecunda, diversidad y ciencia

O lvidó el miedo y cultivar el valor A brimos mil puertas de leal tradición

R eunidos todos en grito glorioso B razos artesanos de pujantes Maestros

N iños y niñas seguid el sendero R ima en las voces, clarines de honor

E n esta faena de gran capitán A l futuro vamos viginales y conscientes

T odos artistas, todos obreros L os tiempos son campos de ardura labor

A lma patrita, ¡Viva Gaspar E n democracia sembramos los bienes futuros

S egamos el sueño del clarín mayo

ESCUELA CORNETA CABRALES

HIMNO Letra y música: Yasmín Garrido Díaz

I Coro

Al son de una epopeya de mayo Escuela Corneta Cabrales

La historia de valientes de ayer Es tu espíritu inmortal,

Inspiran nuevas aulas de gloria. Siempre izada la bandera

Arengan: ¡Juventud a vencer! Que flamea en libertad.

II III

Cabrales ha tronado al viento, En las voces infantiles,

La heroica vigilia es deber. La virtuosa educación

Clarín eres coraje y memoria. Ruge al viento nuestro canto,

Tu flama es la ciencia y saber. Es tu nombre nuestro honor

IV Coro:

Desde nuestros puestos avanzamos, Escuela Corneta Cabrales

Capeamos viento norte de pie. Es tu espíritu inmortal,

Seguros al futuro llegamos, Siempre izada la bandera

Prendidos de la ciencia y saber. Que flamea en libertad.



27

PLANO ESCUELA



28

ORGANIGRAMA

DIRECCION

CONSEJO ESCOLAR

CONSEJO DE PROFESORES

SECRETARIA

ASISTENTE DE

PARVULOS

AUXILIARES Y

MANIPULADORAS

COORDINADOR DE

LENGUAJE

EQUIPO DE GESTIÓN

PROF.

ASESOR

C.G.P.

DIRECTIVA

SUBCENTROS

DEPTO

EVALUACIÓN

DEPTO.

ORIENTACIÓN

DEPTO.EDUC.

EXTRA

ESCOLAR

TALLERES APOYO

PEDAG.ARTISTICO

Y DEPORTIVOS

COORDINADOR

MATEMÁTICA

COORDINADOR

DE CIENCIAS

DEPARTAMENTO

DECRETO 170

CUERPO DE PROFESORES

PRE-KINDER, KINDER, 1ros, 2dos, 3ros, 4tos, 5tos, 6tos, 7mos, 8vos, DECRETO 170, SEP.

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA

CENTRO

GENERAL DE

PADRES

ASAMBLEA

GENERAL DE

PADRES Y/O

APODERADOS



29

FUNCIONAGRAMA INSTITUCIONAL.

El Director Funciones de Dirección

Docente

superior,

responsable de

la Dirección del

Establecimiento

Dirigir el Establecimiento de acuerdo a los principios del

Marco de la Buena Dirección, teniendo presente que la

principal función de la Escuela es el aprendizaje de sus

alumnos/as.

Determinar el Plan Anual de Trabajo de la Escuela en

concordancia con las políticas y los objetivos educacionales

y con participación de toda la comunidad escolar.

Promover un ambiente en la Escuela que estimule el trabajo

tanto de docentes como de alumnos/as y personal auxiliar.

Dar cumplimiento a las disposiciones y requerimientos del

DAEM y mantener oportuna información con el mismo.

Coordinar y monitorear las tareas de los distintos

estamentos.

Velar por un eficiente uso de los recursos asignados y por

los materiales del Establecimiento.

Presidir los diversos Consejos que se llevan a efecto en el

Establecimiento.

Velar por las normas de seguridad e higiene escolar se

cumplan.

Mantener y acrecentar las relaciones con la comunidad.

Promover la capacitación y perfeccionamiento en los

docentes.

Facilitar la supervisión e inspección tanto DAEM como

Ministerio de Educación.

Remitir oportunamente al Ministerio de Educación las actas,

estadísticas y otros documentos solicitados.



30

El Jefe de UTP Funciones del Jefe de UTP:

Docente

responsable de

asesorar al

Director en la

planificación,

organización,

supervisión y

evaluación de

desarrollo de las

actividades

curriculares

Planificar, organizar, monitorear y evaluar junto a la

comunidad educativa las actividades del proceso-

enseñanza-aprendizaje.

Velar por el aprendizaje de los alumnos/as,

procurando el mejoramiento permanente del proceso.

Propiciar la integración de los distintos planes y

programas de estudio.

Asesorar al Director en el proceso de elaboración del

Plan Operativo Anual.

Asesorar a los docentes en la planificación,

adecuación y evaluación de los planes y programas

de estudios vigentes.

Dirigir los Consejos Técnicos que le competen.

Planificar, coordinar, supervisar y evaluar la

realización de actividades complementarias.

Elaborar los horarios de clase sistemáticos y de

colaboración del personal.

Motivar y contribuir al, perfeccionamiento docente.

Verificar la correcta elaboración de actas, certificados

anuales de estudios y documentos de finalización del

año escolar.

El Orientador Funciones del Orientador

Docente responsable

de planificar,

coordinar,

supervisar y evaluar

las actividades de

orientación

educacional y

Planificar, coordinar y evaluar las actividades de

orientación educacional y vocacional de los

alumnos/as de acuerdo con el jefe de UTP.

Asesorar a los profesores Jefes en su función de

guía de alumno/a a través de la jefatura y consejo

de curso, proporcionándole material de apoyo a su

labor.



31

vocacional.

Coordinar y asesorar la programación de las

actividades propias de los programas especiales

(Escuela para Padres, Alcoholismo y Drogadicción,

Sexualidad humana etc.).

Coordinar el programa de salud mental de los

alumnos/as con los organismos oficiales.

El Evaluador Funciones del Evaluador:

Docente

responsable de

planificar,

coordinar y

supervisar las

actividades de

evaluación

Asesorar a los docentes en evaluación, organización

y desarrollo del proceso-enseñanza-aprendizaje,

conforme a las disposiciones legales vigentes.

Contribuir al perfeccionamiento del personal docente

de la escuela en materia de evaluación.

Velar por la confiabilidad y validez de los

instrumentos de evaluación utilizados por el

profesor.

Revisar los registros de evaluación tales como:

libros de clase, pauta de observación, certificados,

actas, etc; e informar al Director.

Elaborar informes y análisis estadísticos del

rendimiento general del alumnado, que contribuya a

detectar las causas de rendimiento.



32

De los Docente Son Funciones del Docente

Docentes: es el

profesor, cuya

principal función es

lograr aprendizajes

significativos en sus

alumnos/as y

efectuar las

actividades

complementarias al

proceso curricular.

Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente

las actividades docentes de su asignatura en

procura de los objetivos educacionales.

Cumplir las disposiciones de índole técnico

pedagógico impartidas por el Ministerio de

Educación y trasmitidas por el DAEM.

Fomentar e internalizar en el alumno/a valores,

hábitos y actitudes, especialmente con el ejemplo.

Cumplir y utilizar el horario de clases para el que

fue contratado con eficiencia y ética profesional.

Desarrollar las actividades de colaboración

asignadas.

Participar en las actividades culturales y

recreativas que se realizan en la Escuela.

Mantener comunicación permanentemente con

padres y apoderados de los alumnos/as,

proporcionándoles información sobre el desarrollo

del proceso de aprendizaje y orientación de sus

hijos o pupilos.

Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente

las actividades docentes de su asignatura en

procura de los objetivos educacionales.

Cumplir las disposiciones de índole técnico

pedagógico impartidas por el Ministerio de

Educación y trasmitidas por el DAEM.

Fomentar e internalizar en el alumno/a valores,

hábitos y actitudes, especialmente con el ejemplo.

Cumplir y utilizar el horario de clases para el que

fue contratado con eficiencia y ética profesional.

Desarrollar las actividades de colaboración



33

asignadas.

Participar en las actividades culturales y

recreativas que se realizan en la Escuela.

Mantener comunicación permanentemente con

padres y apoderados de los alumnos/as,

proporcionándoles información sobre el desarrollo

del proceso de aprendizaje y orientación de sus

hijos o pupilos.

Participar en los consejos administrativos y

técnicos.

Profesor Jefe de

Curso

Funciones del Profesor Jefe de Curso

Docente, que en

cumplimiento de su

función, es

responsable de la

marcha pedagógica

y de la orientación

de su curso

Planificar en conjunto con los profesores de

asignatura y al UTP el trabajo pedagógico y

programas de orientación.

Desarrollar los programas de Orientación

planificados.

Mantener al día los documentos de los alumnos/as.

Informar periódicamente y oportunamente a los

padres y apoderados de la situación de los

alumnos/as de su curso.

Dar cuenta a quien corresponda de los casos

problemas de su curso.

Organizar y asesorar al Centro de Padres de su

curso, dándole una orientación académica y valórica

a través de la Escuela de Padres.



34

Deberes del Docente

Funciones

A.- Orientador:

Los docentes responsables de la Unidad de

Orientación elaboran sus planos anuales de trabajo

al inicio del año escolar en coherencia con los

objetivos del Proyecto Educativo y enfatizando el

tratamiento de los objetivos Fundamentales

Transversales.

Al docente le corresponde desarrollar en los

alumnos actitudes que promueven la internalización

de los valores propuestos en el proyecto Educativo

Institucional

B.- Pedagógico El docente facilitará y/o solicitará la observación en

el aula del jefe de UTP proporcionando la

información requerida para realizar un trabajo

colaborativo con el propósito de mejorar la calidad

de los aprendizajes. Según lo observado el jefe de

U.T.P. entregará ayuda técnica a través de

perfeccionamiento, pautas o guías para mejorar las

deficiencias.

C.-Planificación Curricular

El Profesor deberá planificar sus unidades didácticas

desde el inicio del año escolar, en regiones de

equipos de trabajo, integrando los subsectores,

secuenciando los contenidos y desarrollando y

estrategias de aprendizajes significativos, para este

fin se asignarán tiempos mensuales en el

cronograma de actividades semestrales.

El profesor aplicará estrategias de aprendizaje que

desarrollen en los alumnos capacidades- destrezas



35

y valores de acuerdo a los objetivos del diseño

curricular actual y del Proyecto Educativo

Institucional.

El docente de aula utilizará, para dar efectiva

atención a la diversidad, variados métodos y

recursos de aprendizaje, adecuando además el

currículum y aplicando evaluaciones diferenciadas.

Los docentes que atienden grupos diferenciales

seguirán el reglamento indicado en el decreto

291/99.

El docente deberá apoyar y participar según horario

disponible en el desarrollo de programas de

integración de los Padres al proceso Escolar.

Los docentes que atienden alumnos integrados

deberán seguir las disposiciones del decreto 1/98

del Ministerio de Educación.

Los docentes especialista que atienden estudiantes

integrados deberán incorporarse a equipos de

trabajo con el jefe de la UTP. Y los docentes de

curso para planificar y coordinar las actividades de

apoyo psicopedagógico al estudiante.

D.-Evaluación del Aprendizaje

El profesor deberá evaluar en función de los

aprendizajes de los estudiantes en coherencia con

las estrategias y métodos señaladas en la

planificación.

Para evaluar a los alumnos con necesidades

especiales los profesores deberán utilizar

procedimientos de Evaluación diferenciada,

apoyado por profesores de grupos Diferenciales y

UTP.

Para evaluar los aprendizajes de los alumnos el



36

docente utilizará variados procedimientos de

evaluación, en coherencia con la personalización del

proceso educativo.

El docente entregará oportunamente a la UTP. La

información de evaluaciones con el propósito de

realizar estudios estadísticos y descriptivos que

permitan deducir diferencias significativas en el

rendimiento escolar.

El docente debe brindar oportunidades para evaluar

a los que participan representando a la escuela en

talleres extra-escolares. Sin embargo se debe

cautelar que un mismo estudiante no sea retirado

permanentemente de la clase para participar en

actividades extraescolares afectando sus

aprendizajes y la evaluación.

Los docentes seguirán las normas de evaluación

contempladas en el Decreto 511/97 y en el

Reglamento interno de evaluación.

PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO.

Es responsabilidad del docente preocuparse de recoger información

sobre Programas de perfeccionamiento recibidos en la Escuela.

Se debe establecer una rotación de los docentes participantes en

programas de perfeccionamiento ofrecidos gratuitamente por el

Mineduc.

El docente que participa en Perfeccionamiento del Mineduc, debe

transferirlo a sus colegas en los espacios asignados por la UTP:

El profesor deberá participar durante su jornada laboral del programa

de perfeccionamiento interno coordinado por la UTP:



37

Biblioteca Escolar FUNCIONES

El docente deberá

motivar en sus

alumnos el buen

aprovechamiento

de la Biblioteca

Escolar y los

recursos didácticos

que allí se

disponen, debe

cumplir con la

labor de ser un

facilitador del

aprendizaje.

Funciones y

deberes del

Bibliotecario.

La Biblioteca priorizará la atención de los

alumnos.

Llevar un registro de materiales escrito y

materiales didácticos existente.

Registro control del material audiovisual

existentes.

Cuidar, organizar y hacer circular el material de

Biblioteca.

Llevar un registro y control de los préstamos a

domicilios.

Normas Técnico-

Administrativas.

NORMAS

El docente

integrará equipos

de trabajo para

aportar ideas en la

solución de

problemas y el

logro de los

objetivos

propuestos en el

El docente que solicite permiso administrativo u

otro deberá dejar disponible la planificación y

actividades de la clase que corresponde, siempre

que no sea una situación emergente.

El docente regirá sus planificaciones de aula en

coherencia con los programas de ministerio de

educación, el Proyecto Educativo Institucional.

El docente destinará 45 minutos de su horario

de completación para entrevista con Padres y



38

Proyecto Educativo

Institucional.

El docente deberá

participar en los

Consejos de

Profesores,

Jornadas Técnicas,

Consejos de

Evaluación y

Talleres de

Perfeccionamiento,

según

calendarización de

la escuela.

Apoderados, dejando registrado en el Libro de

clase tal evento.

Para completar su jornada de trabajo el profesor

cumplirá actividades No lectivas tales como:

apoyo a la UTP, Proyecto Enlace, talleres

extraescolares, Bienestar alumnos, Comse, PAE,

asesoría al Centro de Alumnos, Delegado

Gremial, coordinación de actividades

extraescolares, según necesidades de la escuela

y competencias de los docentes.

El docente es el responsable de la

Administración del Libro de Clase lo que implica

mantener su orden, cuidado, limpieza y registro

de todas las actividades inherentes a la función

docente.

El docente deberá colaborar con la entrega

oportuna de documentos o informes solicitados

por las unidades de la organización de la

escuela.

El docente como modelo primero y principal del

os estudiantes en la escuela, deberá demostrar

valores de puntualidad en la asunción de su

jornada y en la pronta atención de los alumnos

en su Aula.

El docente deberá cautelar, en forma más

oportuna, la información de su ausencia al

trabajo; en caso de situaciones emergentes

debidamente justificadas y cuando corresponda

presentar certificación extendida por el servicio

de salud.

El horario de completación de los profesores



39

deberán destinarlo a trabajo administrativo,

preparación de materiales, atención de

apoderados, trabajo en equipo según planes de

actividades no lectivas, según horario disponible

para cada actividad coordinado con la UTP.

Los profesores serán asignados según nivel de

especialización y atendiendo las necesidades de

la escuela en talleres extraescolares de acuerdo

a los intereses de los alumnos.

Los docentes encargados de los talleres

extraescolares deben presentar su planificación

al inicio del año escolar.

Cualquier situación de índole técnico-pedagógico

no contempla en estas funciones y deberes, será

resuelta por la dirección, Unidad Técnica

Pedagógica y/o Consejo de Profesores.

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO POR NIVELES PARALELOS:

Son funciones de los Equipos de trabajo por niveles paralelos:

Planificar en equipo diseños curriculares de aula, estrategias de

aprendizaje significativo e instrumentos de evaluación.

Preparar en equipo guías de aprendizajes y material didáctico.

Evaluar por niveles los aprendizajes de los estudiantes.

Articular y coordinar la planificación con otros niveles de la escuela.

Integrarse a grupos de trabajo para estudio y análisis de casos



40

Docente de Grupo

Diferencial:

Funciones y deberes

Descripción del

cargo:

Atender alumnos/as

con NEE no asociadas a

una discapacidad que

presentan problemas

de aprendizaje y/o

adaptación escolar, ya

sean, de carácter

transitorio.

Contribuir a la optimización de los

aprendizajes de todos los alumnos/as del

establecimiento, especialmente de

aquellos que presentan NEE.

Apoyar el aprendizaje de los alumnos/as

en el aula común realizando un trabajo

colaborativo entre profesor de curso y

profesor especialista.

Otorgar apoyo psicopedagógico en el Aula

de Recursos a los alumnos/as que lo

requieran.

Apoyar pedagógicamente, en base a la

planificación del curso y a los planes y

programas de estudio vigente.

Realizar evaluaciones y seguimiento

sistemático y permanente de los

alumnos/as que reciban atención

psicopedagógico.

Promover la incorporación activa de la

familia de los alumnos/as con NEE a la

labor que desarrolla el establecimiento en

beneficio de sus hijos.

Definir criterios para seleccionar a los

alumnos/as que requieren de apoyo

directo y la modalidad de intervención

más acorde en cada curso.

Programar los horarios de apoyo

pedagógico.

Planificar y evaluar en conjunto con el



41

profesional a cargo de los alumnos/as

estrategias que permitan adecuar el

currículum en beneficio del aprendizaje de

los alumnos con NEE.

Participar en el equipo técnico-pedagógico

del establecimiento, desarrollando

acciones en conjunto que aseguren una

respuesta efectiva para alumno con NEE.

Promover y diseñar Proyectos de

Integración escolar para alumnos con

NEE, derivadas de una discapacidad.

Participar en reuniones con el equipo de

gestión, consejos técnicos, reuniones

comunales, provinciales, regionales

relativas a la especialidad.

Elaborar material didáctico.

Planificar acciones con otros profesionales

de la comunidad que atiende a los niños

con NEE.

Elaborar documentos técnicos.

Solicitar al Centro de diagnóstico

evaluaciones más específicas para

aquellos alumnos que no manifiesten

avances en su progreso escolar



42

DOCENTES DE INTEGRACIÓN.

DOCENTES DE INTEGRACIÓN

Funciones

Descripción del

cargo del Docente de

Integración.

La profesora debe

tener como referente,

la situación de su

alumno integrado,

poseer un

conocimiento cabal

acerca de las

potencialidades y

dificultades del alumno

en las distintas áreas

currículares, es decir,

cuales son las

Necesidades

Educativas Especiales

La profesora podrá decidir el tiempo y grado

de Adecuación que sería convenientemente

poner en marcha para ayudar al niño a

progresar en sus aprendizajes.

Elaborar adecuaciones metodológicas y de

Evaluación en conjunto con el Profesor Jefe y

profesor de cada subsector de aprendizaje.

La profesora de integración debe buscar las

estrategias que le permiten poner en práctica

las adecuaciones curriculares.

La profesora de integración deberá recurrir a

diferentes fuentes de apoyo como una forma

de completar su labor:

a) Incorporar a los padres en el proceso

educativo.

b) Solicitar la ayuda de sus propios

compañeros.

c) Desarrollar un trabajo colaborativo con los

profesionales pertinentes.

Durante el proceso terapéutico,

rehabilitación, habrá que verificar que las

adecuaciones establecidas para el alumno

están siendo efectivas eficaces y si facilitan o

no los aprendizajes, de lo contrario será

necesario reevaluar.

a) Adecuaciones de los objetivos de

aprendizaje, seleccionar objetivos



43

fundamentales o claves para la adquisición de

aprendizajes posteriores

b) Introducir objetivos complementarios o

alternativos planteados en el currículum.

c) Modificar la temporalización de los

objetivos, lo cual significa trasladar el

objetivo al siguiente semestre, año ciclo

escolar.

a) Puede darse en determinados niños

integrados que poseen mayores habilidades o

competencias en ciertas áreas curriculares, lo

cual posibilita el grado de complejidad o

dificultad del objetivo o contenido,

potenciando así las capacidades de los

alumnos/as.

b) Desglosar los objetivos en metas más

pequeñas o intermedias que vayan acercando

progresivamente al niño hacia el objetivo

Terminal.

c) Priorizar en la presentación de los

contenidos aquellos canales que sean más

adecuados para alumnos integrados: visual-

motor o auditivo- verbal.

Coordinador del Proyecto Enlace.

Funciones

Resolver y diferenciar entre problemas técnicos

que debe reportar al equipo de soporte del

Centro Zonal y al Servicio Técnico.



44

Apoyar el aprendizaje y desarrollo de destrezas

de sus colegas, asesorándolos en el trabajo

pedagógico.

Promover y apoyar cualquier innovación

metodológica referida a la informática

educacional.

Planificar un horario de funcionamiento del Aula

de informática, para dar espacio a los profesores

a fin de explorar los recursos informáticos.

Supervisar y controlar el acceso de los alumnos

al Laboratorio de Computación.

Difundir los Software Educativo cuando sea

pertinente.

Informar todo lo que sucede en el Aula

Informática (diario mural).

Mantener carpetas con materiales o productos

destacados para eventuales visitas.

Centro de

Recursos para el Aprendizaje

CRA.

Funciones: Descripciones Cargo o Coordinador CRA.

El docente encargado de CRA debe tener un

perfeccionamiento pertinente.

Debe apoyar en forma pedagógico al alumno/a.

Debe ser facilitador de sus aprendizajes de los

estudiantes.

Dar continuidad en sus saberes en congruencia con

los programas educacionales vigentes.

Integrar los recursos y actividades al currículo

escolar.



45

A. Funciones Administrativas.

Supervisar la gestión CRA.

Disponer de un Computador para guardar

información y ordenar material existentes.

Definir el orden existente de la información

guardada.

Identificar el recurso según registro en libro y

computador

Personal

Administrativo:

Secretaria

Funciones y deberes de la Secretaria:

Será cubierto por un profesional de secretaría

como cargo administrativo.

Presentará la correspondencia y documentación a

la Dirección, tramitándola conforme a sus

instrucciones y grado de reserva respectivo.

Organizará y mantendrá los archivos y registros

actualizados de toda la documentación de la

escuela.

Reproducirá y difundirá circulares según

instrucciones de Dirección.

Clasificará y archivará los documentos oficiales de

la Escuela requerimiento los antecedentes

necesarios de los docentes, cuando sea

pertinente.

Tomará, transcribirá dictados y atenderá

teléfonos.



46

Asistente de la Educación:

Descripción del cargo de Asistente de Educación.

Es el personal directamente responsable de la mantención, aseo y cuidado

de todo el local escolar, además de velar por el mantenimiento y cuidado del

mobiliario, enseres e instalaciones de éste. Para el buen cumplimiento de

sus labores debe ser atento, respetuoso, servicial, leal con buena disposición

al trabajo, mostrando además un espíritu de superación permanente. En su

trato con las personas, mostrando además un espíritu de superación

permanente. En su trato con las personas debe utilizar un vocabulario

correcto y adecuado a las distintas situaciones que se presenten dentro de

su trabajo.

Funciones y deberes de los Asistente de la Educación.

Mantener el aseo y orden en todo el Local Escolar, incluyendo sus patios el

frontis de la escuela.

Ejecutar trámites y encargos encomendados por la Dirección del

Establecimiento.

Repartir y retirar correspondencia.

Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le

encomienden.

Controlar el ingreso de las personas ajenas al Establecimiento en las puertas

de acceso.

Responsabilizarse del buen uso y de la conservación de herramientas,

instrumentos y/o maquinarias que le asignen.

Mantener un buen trato con alumnos/as, Padres y Apoderados, basados en

el respeto, realizando correcciones, sin descalificar a la persona.



47

Asistente de

Párvulo.

Funciones y deberes de las Asistente de Párvulos.

A. Con respecto a

los niños.

Nombrarlos por su nombre.

Observarlos y cuidarlos en el baño, patio y

colación.

Pasar mesa por mesa, ayudando y guiando a

todos los alumnos/as

Dar y colaborar con el desayuno y el almuerzo.

No gritarles, dirigirse al niño/a según sea

necesario

Recibirlos en la puerta (recepción).

Saludarlos y despedirse de los alumnos/as.

B. Con respecto a

los apoderados

Responder siempre con buen vocabulario y

conocimiento

Dar ayuda cuando éste lo requiera.

C. Con respecto

al trabajo en aula

Seguir la rutina respetarla, este o no la

educadora de Párvulos.

Mantener los útiles y materiales a utilizar en

buen estado

Respetar el minuto de silencio

Seguir la rutina respetarla, este o no la

educadora de Párvulos.

Mantener los útiles y materiales a utilizar en

buen estado

Respetar el minuto de silencio

Ir a buscar leche y almuerzo en horario

correspondiente y entregárselo a cada niño, con

una servilleta en el almuerzo.

Orar y/o rezar antes de empezar la colación.

Revisar diariamente la calendarización, para



48

mantener todo listo y marcando para el día

siguiente.

No se puede marcar en el aula, habiendo niños

presentes que atender

D. Con respecto

al aseo de la

sala.

Mantener limpio el baño, mesas y piso.

Sacudir muebles y ordenar diariamente muebles.

Estar presente si los apoderados colaboran en

aula.

Sacar y guardar los trabajos realizados durante

la mañana.

Ir a dejar los vasos y bandejas del desayuno y

almuerzo respectivamente.

Dejar mesas y sillas puestas, previamente

aseadas.

Botar basuras.

E.Normas

Generales

Firmar a la hora de llegada y de salida, no antes

ni después.

Registrar el lugar y hora de reuniones fuera de la

escuela.

El desayuno es solo a la hora de colación de los

niños.

Los permisos se deben pedir con anticipación y

primero organizarse con la Educadora de Párvulo.

Conducir y liderar un proyecto educativo institucional, gestionar administrativa y

financieramente un establecimiento se transformar en la actualidad en funciones y

características sobresalientes de la dirección apropiada y proactiva. No obstante junto

con desafíos administrativos y curriculares se hallan los desafíos de entornos que

conciben la escuela como medio garante de la sustentabilidad del entorno natural,

social y cultural.

La información que garantiza la acción de sus actores provienen del eje se centra de

la política educativa, la gestión curricular, una labor reguladora y desafiante que se



49

valida en la ejecución de acciones empíricas que se respaldan en la representatividad

y los acuerdos, de tal manera, que todos sus actores se sientan convocados y

partícipes de la experiencia y transferencia de los procesos pedagógicos. En este

mismo contexto la gestión ha de involucrar a todos los actores educativos y todas las

prácticas para asegurar desde la sustentabilidad del diseño e implementación de una

propuesta curricular hasta la evaluación del diseño, todo este proceso en plena

coherencia y cohesión con el PEI y el Marco Curricular Nacional vigente.

INDICE 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL … DEL PROFESOR 22 ESTRATEGIAS 22 ... Descripción del...

Documents

Transcript of INDICE 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL … DEL PROFESOR 22 ESTRATEGIAS 22 ... Descripción del...