Influencia de la utilización de las TIC´s por parte de los docentes, en el mejoramiento de la enseñanza

de lectura en los estudiantes del grado tercero del Colegio Fray José de las Casas Novas.

DOCENTES: LAURA VIVIANA RUEDA QUIÑONEZ

NANCY YADIRA VILLAMIZAR OLAGO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias de aprendizaje se logran fomentar por medio del uso de las

TIC´s por parte de los docentes, para optimizar el desarrollo de habilidades

lectoras en los estudiantes del grado tercero de educación básica del Colegio

Fray José de las Casas Novas? , ¿Cuáles son los efectos que podría tener el uso

de las TIC´s por parte de los docentes del Colegio Fray José de las Casas Novas

en el mejoramiento del nivel de lectura comprensiva de los estudiantes del

grado tercero dentro de las áreas de Lengua Castellana y Ciencias Naturales?

OBJETIVOS

Objetivo general

Identificar qué estrategias de aprendizaje apoyadas en el uso de las TIC´s, pueden contribuir al desarrollo de las habilidades lectoras.

Objetivos específicos

Promover el gusto por la lectura, no solo como requisito académico sino también como actividad lúdica y recreativa, a través de la práctica de actividades significativas que involucren la utilización de herramientas tecnológicas.

Identificar qué tipo de actividades significativas que involucren la utilización de herramientas tecnológicas, promueven el gusto por la lectura, no sólo como requisito académico, sino también como actividad lúdica y recreativa.

JUSTIFICACIÓN

La lectura constituye un factor de desarrollo para los pueblos porque está

ligada a procesos de concientización y sensibilización de las sociedades

(Cassany, 2006) propone que un joven que lee se aproxima al conocimiento

desde una perspectiva mucho más amplia de lo que lo haría un joven que no

lo hace. Entonces es ahí donde radica la influencia de leer para construir el

conocimiento, ampliar y profundizar en una disciplina y formar una identidad

personal. Aquí es importante mencionar que para que estos procesos se lleven

a cabo es necesario que el estudiante comprenda la información escrita y no

solo aprenda a leer, la técnica de lectura es un valor decisivo en su formación

como ser humano.

La investigación quiere demostrar que las diversas herramientas tecnológicas

son un apoyo útil, eficaz y novedoso, que busca renovar las formas

tradicionales de aprender, lo cual representa una importante ayuda para los

profesores, pues en primera instancia van a adquirir nuevas habilidades, van a

permitir el desarrollo de nuevas formas de enseñar, pueden ver que este tipo de

recursos, no solo contribuirán en replantear su labor, sino que también

optimizarán el centro educativo en donde se desempeñen, ya que al cambiar

ciertas estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Se tendrán entre otros los siguientes beneficios:

Interés y motivación por las diferentes actividades curriculares.

Interacción con lo novedoso y continua actividad intelectual.

Desarrollo de la iniciativa y aprendizaje a partir de los errores.

Mayor comunicación entre profesores y alumnos.

Aprendizaje cooperativo y alto grado de interdisciplinariedad.

Optimización de las competencias de expresión y creatividad.

Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

ALCANCE La delimitación del estudio fue un grupo de 30 estudiantes y la docente encargada del

grado tercero del Colegio Fray José de las Casas Novas, con los cuales se hizo posible la implementación de la propuesta planteada dentro del presente proyecto, con la que se buscó investigar los efectos que surten la aplicación por parte de la docente, de estrategias de aprendizaje mediadas por las TIC´s, con el propósito de fomentar y optimizar el desarrollo de habilidades lectoras en los estudiantes, con un estimado de 40 horas, distribuidas en un periodo de cuatro horas semanales, dándose inicio en la segunda semana de septiembre de 2014 y finalizando la tercera semana del mes de noviembre del mismo año.

La institución elegida para desarrollar estudio es de carácter público, está ubicada en el municipio de San Andrés, departamento de Santander, Colombia, donde se imparten los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, media y modalidad de pos primaria, además tiene bajo su administración 12 sedes anexas, 10 de básica primaria ubicadas en el sector rural, un centro de básica primaria dentro del casco urbano y uno más de pos-primaria en el sector rural. Contaba con 22 docentes y 425 estudiantes.

ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Humanidades, Lengua Castellana y Ciencias Naturales.

Según afirma Goldering (2013), la dislexia es un trastorno del desarrollo de la lectura que ocurre cuando hay un problema en áreas del cerebro que ayudan a interpretar el lenguaje y no es causado por problemas de visión. El trastorno es un problema de procesamiento de información específica y no interfiere con la capacidad para pensar o entender ideas complejas. La mayoría de las personas con este trastorno tienen inteligencia normal y muchos tienen una inteligencia por encima del promedio. Para el tratamiento de esta afección se recomienda realizar un tratamiento individualizado con estrategias de aprendizaje que animen y motiven al niño a desarrollar sus capacidades a su propio ritmo evitando así múltiples casos de deserción por esta causa.

REFERENTES CONCEPTUALES

Al observar los múltiples beneficios que aporta el uso de las TIC’s en la educación, se hace énfasis en las contribuciones que pueden ofrecer al desarrollo de las habilidades lectoras en los estudiantes, igualmente que Dubois (2004), se destaca que éstas se deben cultivar como herramientas útiles en el impulso de la lectura, partiendo de una campaña previa de sensibilización , en donde se muestre a los recursos tecnológicos no solamente como elementos de entretenimiento o simples pasatiempos, sino que se hagan ver como una opción de peso que complementa el quehacer docente.

La intención no es desechar totalmente las contribuciones tradicionalistas que se han inculcado acerca del desarrollo de las competencias lectoras, sino que se proyecta hacer una integración equilibrada, la cual integre las bondades de ambas estrategias, con métodos novedosos de hacerlo, como por ejemplo, el utilizar materiales multimedia que contengan audio y video, los cuales actualmente han sido acogidos con agrado e interés por los usuarios infantiles y juveniles.

A lo largo de la historia, el único recurso existente para entablar un nexo entre el ser humano y el conocimiento, solía ser el libro, pero en la actualidad, este instrumento hace parte de un amplio inventario de mediaciones para la obtención de los mismos resultados. Respecto a esta transformación, se evidencia que las innovaciones digitales han puesto a disposición de la educación, una serie recursos que garantizan un nivel elevado en los estudiantes, así como el aprovechamiento de las habilidades, destrezas y capacidades necesarias para el aprendizaje mismo.

Al decidir sobre poner en práctica las nuevas estrategias metodológicas que ofrecen las TIC’s, se deduce que algunas de ellas no requieren aprendizajes y destrezas de usos muy complejos. De acuerdo a esto, Henao y Ramírez (2007),indican que se hace viable aprenderlas a explotar en favor de los objetivos educativos, entre ellos la necesidad de fomentar habilidades de lectura adecuadas, para que así nos ofrezcan el desarrollo de competencias como el establecer comunicación fluida a través del correo electrónico (redactar, enviar y recibir mensajes), dar uso adecuado a los procesadores de texto, en donde se puedan realizar diferentes tipos de contenidos y que además identifique las funciones que prestan las diferentes herramientas que los componen, tales como el diccionario de sinónimos, el traductor, corrector de estilos, uso de referencias, inserción de gráficos, formato de texto, entre otros elementos. Por otra parte, usar correctamente los exploradores o motores de búsqueda de información en Internet, para que al alumno le sea posible discriminar entre las fuentes fiables de aquellas que no lo son.

Al observar que los recursos tecnológicos suelen ser medios que llaman más la atención de las nuevas generaciones, que favorecen la asimilación rápida y eficiente de los contenidos del cualquier campo del conocimiento, se pueden proponer entonces que ellos sean incluidos en el direccionamiento y creación de proyectos transversales, que tengan dentro de sus objetivos la cobertura de los beneficios pedagógicos en todas las materias contempladas dentro del plan de estudios de las instituciones educativas, permitiendo que su uso sea integral y no sólo se limite a la planeación pedagógica del área de Tecnología e Informática.

A su vez, un proceso educativo mediado por las TIC’s y la computadora, sólo puede llegar a tener éxito cuando existe un modelo pedagógico que soporta estas posibilidades y que se atreve a plantear proyectos, métodos, estrategias, objetivos y demás estructuras curriculares, que apoyen una educación innovadora donde los docentes y estudiantes sean los principales protagonistas de las nuevas formas de acceder al conocimiento y a las habilidades propias que exige el mundo actual.

En este sentido, leer comprensivamente no tiene que convertirse en una odisea escolar tradicional, sino que puede ser una de las consecuencias positivas producto del acercamiento de los alumnos a las mediaciones digitales que les ofrecen sus docentes.

Pues bien, las lecturas recreadas y presentadas de manera diferente a la tradicional, motivan en los estudiantes nuevas disposiciones anímicas al momento de encontrarse con los contenidos de las asignaturas que se desean enseñar a través de estos medios, tal como lo afirma Fernández (2005), las posibles ventajas e inconvenientes que tiene el encuentro de los estudiantes ante las herramientas tecnológicas:

Ventajas para los estudiantes

A menudo aprenden con menos tiempo.

El computador, Tablet, Ipod, Ifone, Mp4, Video Beam, Pizarrón digital, entre otras son herramientas atractivas para ellos, por lo que sirve de motivación para el acercamiento a los contenidos de las asignaturas y las tareas.

Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Autoevaluación de los conocimientos.

Mayor proximidad con el profesor a partir de la comunicación por correo electrónico.

Instrumentos para el proceso de información: Las TIC proporcionan poderosos instrumentos para procesar la información, como escribir, calcular, hacer presentaciones y muchas más.

Inconvenientes Adicción.

Aislamiento.

Cansancio visual y otros problemas físicos.

Inversión de tiempo.

Sensación de desbordamiento ante el exceso de información que proporciona el Internet.

Recursos educativos con poca potencialización didáctica.

Peligro de los virus informáticos para la pérdida de información y trabajo realizado en los ordenadores.

Esfuerzo económico por comprar un ordenador personal o familiar.

METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN

El grupo objeto de estudio tuvo la oportunidad de interactuar con las diferentes herramientas seleccionadas para alcanzar los objetivos planteados, también se dio prevalencia a complementos gráficos, videos, sonidos y documentos, tanto digitales como impresos. Se tenía en cuenta la valoración del trabajo en clase, la compilación de las actividades en el portafolio y las tareas para la casa, todas éstas relacionadas con las estrategias de comprensión lectora.

El desarrollo de las diferentes actividades se soportó en el constructivismo, corriente pedagógica sustentada por Piaget que caracteriza la educación actual, dentro de sus principios se encuentran los conceptos del desarrollo de estructuras cognoscitivas, a lo que se ha denominado como las etapas del desarrollo del individuo, también presenta al niño como sujeto activo en la construcción de su propio aprendizaje, o como instrumento fundamental en la elaboración natural de su conocimiento, lo cual estriba de su acción y el contexto donde éste se forme (Hernández, 2004), puesto que los estudiantes tuvieron la oportunidad de recurrir a sus conocimientos previos o presaberes enfocados a la comprensión de lectura, además de realizar actividades concernientes con el análisis, la síntesis, la presentación de propuestas, la realización de críticas, así como la elaboración de inferencias, entre otras estrategias, para luego relacionar lo aprendido con su contexto y con la realidad donde se desenvuelven.

Para la ejecución de las estrategias planteadas, se tuvo en cuenta siempre el ritmo de trabajo, la disposición y la actitud de los estudiantes y la docente encargada.

CRONOGRAMA

2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

Socialización del proyecto con la población objeto de estudio

* Identifica la finalidad del proyecto a ejecutarConversatorio con las ideas principales sobre el proyecto (resumen)

Computador, material impreso, video beam, cámara

Conceptualización de las TIC's

* Reconoce la importancia del uso de las TIC's en el aprendizaje y afianzamiento de la lectura * Identifica la funcionalidad de las TIC's para el mejoramiento de la lectura y adquisición de los aprendizajes dentro de las áreas de lengua castellana y/o lengua castellana * Conoce las desventajas del uso de las TIC's

Talleres, sopas de letras, trabajo práctico en los equipos, fotos, etc.

Computador, material impreso, video beam, cámara

Organización de portafolio digital con los estudiantes

* Elabora presentaciones en power point con temas relacionados con la lengua castellana y/o ciencias naturales * Formula y desarrolla actividades prácticas con el fin de afianzar las habilidades adquiridas para el uso y manejo de las TIC's

Evidencias en el portafolio digital

Hot Potatoes, Computador, video beam, material impreso, cámara

* Elaboración de material multimedia y/o OVA * Evaluación

* Adquiere habilidades para trabajar OVA's * Comprende y analiza diversos tipos de lecturas dentro de las áreas de lengua castellana y/o ciencias naturales a través del uso de OVA's

* Evidencias en el portafolio digital * Evaluación de las actividades

OVA, computador, video beam, pizarrón digital, internet

Producto

1

2

Etapa Actividades Competencias Recursos Nov.Oct.Sept.TIEMPO (Semanas)

RESULTADOS ESPERADOS

Llevar los estudiantes de ser actores pasivos y a ser actores activos de su proceso lector, que desarrollen la capacidad crítica tan necesaria para interpretar lo que leen.

Desarrollar el interés, la motivación y la actitud agradable de los estudiantes frente al uso del computador y el diseño y aplicación de las estrategias metodológicas para fomentar hábitos de lectura que desarrollen su comprensión.

Activar en los estudiantes los presaberes relacionados con el tema de la lectura.

CONCLUSIONES

Los estudiantes participaron de manera activa y responsable en los procesos de lectura, preguntando a la profesora y compañeros sobre las inquietudes que en el transcurso iban surgiendo, consultando el significado de palabras desconocidas, recreando los textos, y elaborando las evidencias para su portafolio.

Se vislumbró la aceptación, interés, motivación y buena actitud de los estudiantes frente al uso de nuevas tecnologías, especialmente el computador en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, como también un conocimiento y manejo acorde a las exigencias actuales sobre las TIC’s.

Las TIC´s funcionan como instrumento pedagógico dispuesto para el servicio de la construcción de conocimientos y del pensamiento; además, que su uso racional requiere de ideas novedosas para poder diseñar de una manera óptima los procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendo como vehículo la utilización de las herramientas que se colocan al alcance de los docentes (Barroso, 2006).

EVIDENCIAS

BIBLIOGRAFÍA

Barroso, C. (2006). Planificación de la Enseñanza a través de Mapas Conceptuales. Comunidad. Universidad de la Laguna. Recuperado de http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p13.pdf

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer y Escribir Textos. Papeles de pedagogía. Editorial Paidós.

Fernández, R. (2005). Modelo informático para la autogestión del aprendizaje para la universalización de la enseñanza. España. (Tesis doctoral) De la base de datos de la Universidad de Granada.

Dubois, M. (2004). Las teorías sobre lectura y educación superior. Aiqué. Grupo Editor. S.A. Buenos Aires. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a10n3/10_03_Dubois.pdf

Goldenring, J. (2013) Sharp Rees-Stealy Medical Group, San Diego, CA. Review provided by VeriMed Healthcare Network.Also reviewed by A.D.A.M. Health Solutions, Ebix, Inc., Editorial Team: David Zieve, MD, MHA, David R. Eltz, and Stephanie Slon.

Henao, O. y Ramírez, D. (2007) Animación a la lectura y tic: creando situaciones y espacio. Planteamiento de una propuesta didáctica para la enseñanza de la lectura y la escritura con un enfoque socio-constructivista y apoyada en tecnologías de información y comunicación, para aprovechar de forma contextual, creativa, crítica y eficaz las tics en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Hernández, E. (2004) Estrategias de Comprensión Lectora con el Uso de la Computadora en Sexto Grado de Primaria. (Tesis de maestría). De la base de datos del ITESM. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/opendoc?cual=10363&archivo=175890&pagina=28931&paginas=28931,2,3,5,6,7,8,9,27,29&query=estrategias,AND,lectura,AND