REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”

ÁREA DE INGENIERIA EN SISTEMAS SISTÉMASFACULTAD DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA

Facilitador:Prof. Jairo Molina

Integrantes:Ana TablanteJosé Pignone

Fabian PignoneGenessis Oropeza

Yvan Oliveros

Agosto, 2015

Plataformas de

Sistemas de

Gestión de

Aprendizaje (SGA)

Virtuales

Plataformas de Sistemas de Gestión de Aprendizajes (SGA)

Virtuales:

Santoveña (2002) plantea lo siguiente: “Una plataforma virtual flexible será aquella

que permita adaptarse a las necesidades de los alumnos y profesores (borrar, ocultar,

adaptar las distintas herramientas que ofrece); intuitivo, si su interfaz es familiar y

presenta una funcionalidad fácilmente reconocible y, por último, amigable, si es fácil

de utilizar y ofrece una navegabilidad clara y homogénea en todas sus páginas”.

Existen diversas denominaciones al Término plataforma virtual, como son:

Entorno de Aprendizaje Virtual – Virtual learning environment (VLE)

Sistema de Gestión de Aprendizajes – Learning Management System (LMS)

Sistema de Gestión de Cursos – Course Management System (CMS)

Entorno de Gestión de Aprendizajes – Managed Learning Environment

(MLE)

Sistema Integrado de Aprendizajes – Integrated learning system (ILS)

Plataforma de Aprendizajes – Learning Plataform (LP)

Campus Virtual (CV)

Aula Virtual (AV)

Las Herramientas de Autor en El Proceso de Producción de Cursos en

Formato Digital (Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa (Cuba)

Moodle

Según Montero (2008): “Es una plataforma de aprendizaje a distancia en Software

libre. Tiene una relativamente grande y creciente base de usuarios; es un sistema de

gestión de la enseñanza (también denominado Entorno Virtual de Enseñanza-

Aprendizaje (EVEA)”, es una aplicación diseñada para ayudar a los educadores a

crear cursos de calidad en línea. Estos tipos de sistema de aprendizaje a distancia a

veces son también llamados ambientes de aprendizaje virtual o educación en línea. En

términos de arquitectura, se trata de una aplicación web que puede funcionar en

cualquier computador en el que pueda correr PHP, y soporta varios tipos de bases de

datos (entre ellos MySQL y PostgreSQL).

Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que permiten a los

profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos (educación a distancia,

educación en línea o e-learning), o la utilización de un espacio en línea de apoyo a la

presencialidad (aprendizaje semipresencial, blended learning)

Creador de Moodle: Martin Dougiamas (Australia, 1969) es el creador y principal

desarrollador de Moodle. Dougiamas estudió informática y cursó estudios de

posgrado en informática y en educación. En 1986 comenzó a trabajar en la

Universidad Tecnológica de Curtin en las primeras aplicaciones web y como

administrador de la plataforma Webct de la Universidad. El hecho de no poder

mejorar el sistema, debido a las restricciones de propiedad intelectual, le convenció

de la necesidad de crear una solución de código abierto. Partiendo de esta idea,

comienza a realizar una tesis doctoral sobre un sistema de gestión de contenido de

código abierto y gratuito. Esos fueron los comienzos de Moodle, proyecto que

comenzó en 1999.

Características

A continuación se detallaran de forma resumida las principales características

que presenta Moodle en los 3 niveles de relevancia:

1. A nivel General:

Interoperabilidad: Debido a que el sistema Moodle se distribuye bajo la

licencia GNU, propicia el intercambio de información gracias ala utilización

de los “estándares abiertos de la industria para implementaciones web”

(SOAP, XML…) Al usar un lenguaje web popular como PHP y MySQL

como base de datos, es posible ejecutarlo en los diversos entornos para los

cuales están disponibles estás herramientas tales como Windows, Linux, Mac,

etc.

Escalable: Se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del

tiempo. Tanto en organizaciones pequeñas como grandes se pueden utilizar la

arquitectura web que presenta Moodle.

Personalizable: Moodle se puede modificar de acuerdo a los requerimientos

específicos de una institución o empresa. Por defecto incluye un panel de

configuración desde el cual se pueden activar o cambiar muchas de sus

funcionalidades.

Económico: En comparación a otros sistemas propietarios Moodle es gratuito,

su uso no implica el pago de licencias u otro mecanismo de pago.

Seguro: Implementa mecanismos de seguridad a lo largo de toda su interfaz,

tanto en los elementos de aprendizaje como evaluación.

2. A nivel Pedagógico.

Pedagógicamente flexible: Aunque Moodle promueve una pedagogía

constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.), es

factible usarlo con otros modelos pedagógicos.

Permite realizar un seguimiento y monitoreo sobre el alumno o estudiante.

3. A nivel funcional.

Facilidad de uso.

Permite la Gestión de Perfiles de Usuario: Permite almacenar cualquier dato

que se desee sobre el alumno o profesor, no solo los que aparecen por defecto.

Esta característica es muy útil para establecer estadísticas socioeconómicas,

fisiológicas o demográficas.

Facilidad de Administración: Cuenta con un panel de control central desde el

cual se puede monitorear el correcto funcionamiento y configuración del

sistema.

Permite realizar exámenes en línea: es decir publicar una lista de preguntas

dentro de un horario establecido y recibir las respuestas delos alumnos. En el

caso de las preguntas con alternativas o simples, es posible obtener las notas

de manera inmediata ya que el sistema se encarga de calificar los exámenes.

Las preguntas se almacenan en una base de datos, permitiendo crear bancos de

preguntas a lo largo del tiempo y “chocolatearlas” durante el examen con la

intención de evitar que dos o más alumnos reciban la misma pregunta.

Permite la presentación de cualquier contenido digital: Se puede publicar todo

tipo de contenido multimedia como texto, imagen, audio y video para su uso

dentro de Moodle como material didáctico.

Permite la gestión de tareas: Los profesores pueden asignar tareas o trabajo

prácticos de todo tipo, gestionar el horario y fecha su recepción, evaluarlo y

transmitir al alumno la retroalimentación respectiva. Los alumnos pueden

verificar en línea su calificación y las notas o comentarios sobre su trabajo.

Permite la implementación de aulas virtuales: Mediante el uso del chat o sala

de conversación incorporada en Moodle, se pueden realizar sesiones o clases

virtuales, en las cuales el profesor podría plantear y resolver interrogantes,

mientras que los alumnos aprovechan la dinámica para interactuar tanto con el

profesor así como con otros alumnos

Filosofía Moodle.

o Constructivismo: sostiene que los seres humanos construimos nuevos

conocimientos, de manera activa, interaccionando con el entorno.

o Construccionismo: explica que el aprendizaje es más efectivo cuando se

construye algo que ha de mostrarse a los demás.

o Constructivismo social: consiste en “la construcción de cosas de un grupo

social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos

compartidos con significados compartidos”

o Conectados y separados: para lograr un comportamiento constructivo es

necesario mantener un equilibrio entre un comportamiento conectado

(manifestar empatía, es decir, ser capaz de ponerse en el lugar de los demás) y

un comportamiento separado (centrado en la lógica y los “hechos”).

Web Course Tools

Pascual, J., (2004): “Es un sistema comercial de aprendizaje virtual online, el cual es

usado principalmente por instituciones educativas para el aprendizaje a través de

Internet. La flexibilidad de las herramientas para el diseño de clases hace este entorno

muy atractivo tanto para principiantes como usuarios experimentados en la creación

de cursos en línea. Los instructores pueden añadir a sus cursos WebCT varias

herramientas interactivas tales como: tableros de discusión o foros, sistemas de

correos electrónicos, conversaciones en vivo (chats), contenido en formato de páginas

web, archivos PDF entre otros.

Creación de WEBCT

Fue originalmente desarrollado en la Universidad de Columbia Británica, en

Canadá por un miembro de la escuela de ingeniería en informática, Murray Goldberg.

En 1995 Murray comenzó la búsqueda de sistemas basados en páginas de internet

aplicados para la educación. Su investigación demostró que el nivel de satisfacción

del estudiante y el desempeño académico podían mejorar a través del uso de recursos

educativos basados en páginas de internet. Para continuar su investigación decidió

construir un sistema que facilitara la creación de entornos educativos basados en

páginas de internet. De allí se originó la primera versión de WebCT. En 1997 Murray

creó la compañía, Corporación de Tecnologías Educativas WebCT (en inglés,

WebCT Educational Technologies Corporation), una empresa derivada de la

Universidad de Columbia Británica. Murray dirigió la compañía hasta 1999, para la

fecha tenían alrededor de 2 a 3 millones de estudiantes en 30 países. A mediados de

1999, WebCT fue adquirido por ULT (Tecnologías de Enseñanza Universal, en inglés

Universal Learning Technology), una empresa con sede en Boston, Estados Unidos,

dirigida por Carol Vallone. Vallone continuó al mando de la compañía hasta el punto

de llegar a tener cerca de 10 millones de estudiantes en 80 países. Murray Goldberg

se mantuvo como presidente de WebCT Canadá hasta el 2002.

Características del WebCT:

Mayor cobertura : a partir de la creación de entornos virtuales para el

aprendizaje es posible hacer llegar la oferta académica a la población que se

encuentra dispersa, en muchos puntos geográficos, dentro y fuera del país. Se

trasciende el concepto de espacio físico al crear entornos de reunión en el

ciberespacio.

Flexibilidad en el tiempo : la comunicación de tipo asincrónica o diferida, así

como la publicación, por periodos prolongados, de contenidos en los entornos

virtuales para el aprendizaje creados en él, permite a los participantes de un

curso decidir cuál es el momento más apropiado para llevar a cabo los

procesos de aprendizaje.

Diversificación de actividades virtuales : con el uso de las herramientas que

conforman un LMS, los profesores pueden crear prácticas y exámenes

virtuales, tutorías sincrónicas y asincrónicas, foros de discusión, portafolios y

diarios de trabajo, entre otras. • Distribución de contenidos: herramientas

como las bibliotecas de medios o los enlaces Web facilitan la entrega de

contenidos y de documentos a los grupos de estudiantes.

Comunicación sincrónica y asincrónica : para la comunicación en tiempo real,

posee sistemas como el chat o salas de conversación y también se pueden

integrar otros sistemas, como Elluminate, para crear videoconferencias en

vivo. Para la comunicación asincrónica se cuenta con sistemas de correo o

mensajería, los espacios para foros, blogs y diarios.

Monitoreo de los avances de los estudiantes : con los informes de rendimiento

que brinda la plataforma LMS es posible observar, de manera detallada, el

avance de los estudiantes y, a partir de los resultados observados, brindar

información de retorno y reorientación oportuna.

Versiones Webct

WebCT tiene actualmente dos versiones:

1.- WebCT Vista: Vista es la versión profesional completa dirigida a empresas.

2.- WebCT Campus Edition: (Versión Universitaria) es ofrecida a instituciones que

ya tienen servicios tales como de sistemas de almacenamiento de archivos y

herramientas para registro de cursos.

El programa no tiene costos establecidos, pero este depende del tamaño de la

institución y de cómo va ser usada.

Usuarios Webct

WebCT tiene tre Tipos de Usuarios:

1.- Usuario Administrador: Es el encargado de la creación y administración de los

cursos, generalmente es un técnico o informatico.

2.- Usuario Diseñador: Este usuario viene a ser el docente, quien deberá realizar el

diseño y desarrollo de los cursos, además deberá tener una visión local de la

aplicación, es decir, deberá conocerla para saber utilizarla y aprovecharla de la mejor

manera.

3.- Usuario Alumno: Es el usuario destinatario de los cursos que crea el

administrador y diseña el profesor.

ATutor

Según De Benito (2000): “Es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje,

Learning Content Management System de Código abierto basado en la Web y

diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad”. Los

administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los educadores

pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y

llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de

aprendizaje adaptativo. ATutor es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL,

trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas,

contiene herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y

evaluaciones en línea, herramienta de Autoría incorporada, herramienta de

Colaboración incorporada. La incorporación de las especificaciones de empaquetado

de contenido IMS/SCORM, permitiendo que los diseñadores de contenidos creen

contenido reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de

aprendizaje. El contenido creado en otros sistemas conforme a IMS o SCORM se

puede importar en ATutor, y viceversa. ATutor también incluye un ambiente Runtime

de SCORM 1.2”.

Funcionalidades de ATutor

A.- Funcionalidades para el Administrador:

Múltiples administradores.

Solicitudes de instructor.

Administración de usuarios

Manejo de cursos.

Personalización (módulos, temas, etc.)

Mantenimiento (actualizaciones, copias de seguridad, idiomas, etc.)

B.- Funcionalidades para el Instructor

Inscripción, control de acceso y privilegios.

Administrador de contenidos: páginas, exámenes, repositorio de archivos,

wiki, tareas, noticias, foros, estadísticas)

Administración de alumnos y ayudantes.

Exportación de contenidos.

Validadores de accesibilidad.

C.- Funcionalidades para el Alumno

Herramientas para garantizar la accesibilidad de los contenidos y de la

plataforma.

Mensajería y herramientas de trabajo en grupo.

Foros, Wiki, Blogs y repositorios de archivos grupales o para todo el curso.

Glosario, lista de lectura y buscador.

Características de ATutor

Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los

educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir

contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden

aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo.

Es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas

Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris.

Posee un sistema de módulo que permite a los usuarios ampliar fácilmente las

funcionalidades del sistema, creando nuevas características por medio de la

adición o integrados de módulos ó creando ligas a módulos de terceros. El

sistema del módulo también permite mayor usabilidad para los estudiantes,

instructores y administradores, permitiendo a cada uno de ellos escoger y

elegir que módulos deseen utilizar.

Lo mejor de ATutor con respecto a las demás plataformas es su sencillez y la

facilidad de uso.

Plantea de modo diferente todos los mecanismos dentro de un curso, si la

comparamos con Moodle.

Sigue un diseño de escritorio, en donde las herramientas ocupan la parte

central del diseño, seguidas por los anuncios y noticias que el docente

disponga y solo una barra a la derecha desde donde se accede a los contenidos

y servicios secundarios.

Incluye una serie de funcionalidades diseñadas para asegurar que el contenido

sea accesible para todos los usuarios potenciales, incluyendo aquellos con

conexiones a internet lentas, navegadores viejos, y personas con

discapacidades que empleen tecnologías asistivas para acceder a la Web.

La incorporación de las especificaciones de empaquetado de contenido

IMS/SCORM, permitiendo que los diseñadores de contenidos creen contenido

reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje.

El contenido creado en otros sistemas conforme a IMS o SCORM se puede

importar en ATutor, y viceversa. ATutor también incluye un ambiente

Runtime de SCORM 1.2 (LMS RTE3(es el más alto nivel de certificación

ADL que un LMS puede recibir cuando lleva a cabo pruebas de

certificación.))

Atutor está soportado por los siguientes navegadores: Microsoft Internet

Explorer, Firefox Mozilla, Opera, Netscape

Se dispone la descarga de las traducciones en la página web oficial de ATutor

para cada una de las versiones publicadas. Actualmente se tiene disponible el

lenguaje en español para la última versión ATutor. Las demás versiones

anteriores, sí disponen de la versión en español.

ATutor es el primer LCMS completamente conforme a las especificaciones de

la accesibilidad de W3C WCAG 1.0 en el nivel de AA+, permitiendo el

acceso a todos los estudiantes potenciales, instructores, y administradores.

Los usuarios de un servidor ATutor pueden mantener una lista de contactos,

crear o unirse a grupos e integrar otras aplicaciones sociales externas en su

entorno de trabajo mediante los gadgets correspondientes.

Posee mejoras de usabilidad (arrastrar y soltar para organizar las herramientas

de un curso), así como la posibilidad de usar LaTex para escribir ecuaciones

matemáticas en cualquier parte de ATutor (tablón de anuncios, foros,

ejercicios, etc.) y otras.

Posee un diseño modular y separación de presentación y código.

Posee herramientas para el administrador, el docente y el alumno.

Atutor ofrece a los desarrolladores una página web llamada Proponed

Features donde se podrán encontrar el listado de características propuestas por

su comunidad de usuarios.

Posee un editor HTML WYSIWYG integrado.

FirstClass

Stevenson (2007): “Es una aplicación cliente/servidor colaborativa (groupware), de

correo electrónico, conferencias en línea, servicios de voz/fax, y sistema de tablón de

anuncios, para sistemas operativos Windows, Macintosh y Linux”.

Creación

FirstClass era originalmente un producto de SoftArc, formado por tres ex

miembros de Campana Northern Research , Nortel brazo de investigación 's situado

en el centro de Toronto. El equipo, formado por dos hermanos y un amigo, habia sido

los desarrolladores principales del éxito del meridiano de correo del sistema y estilo a

sí mismos como el Grupo Toronto Ideas. Después de un encuentro con la dirección,

los tres salieron y formaron SoftArc como una empresa de consultoría.

FirstClass fue creado en respuesta a una petición de un amigo de la familia

que trabajaba en la Junta de Educación de Scarborough (ahora parte de la Junta

Escolar del Distrito de Toronto). Les pidió que encontrar un sistema de correo

electrónico basado en Macintosh razonable que ofrecía tanto LAN y módem de

apoyo, una verdadera interfaz gráfica de usuario, y con el apoyo tanto de correo

electrónico privado, así como áreas de discusión pública (foros). Quería un sistema

que "incluso los profesores podrían usar". BBSes ofreció apoyo módem y foros

públicos, pero por lo general no tenía el apoyo de LAN y estaban basados en

caracteres. Existían varios sistemas de correo electrónico de LAN, los de Mac con la

GUI razonables, pero tienden a tener poco apoyo módem y algunos foros que ofrece.

El equipo encontró un solo producto, AppleLink , que estuvo cerca de llenar

los requisitos. Sin embargo, fue ejecutado en un mainframe de Apple Computer y no

podía ser comprado, así que el equipo ofreció construir un sistema bajo el contrato

por $ 85.000. Junta Scarborough le gusta realmente el Hypercard prototipo, pero no

podía permitirse el precio, por lo que se ofreció a comprar un sistema por $ 9000 y

luego ayudar a vender a otras tablas. La propuesta fue aceptada, y el trabajo en

EduNet comenzó algún tiempo en 1989, debutando en 1990 en la ECOO conferencia.

Ejemplo:

Blackboard

“Es una herramienta tecnológica que sirve para entregar los cursos al usuario final

(tutor-aprendiz) mediante la interacción vía Internet, cuenta con una interfaz fácil de

usar tanto para los aprendices como para los tutores. Su ejecución es a través de

cualquier navegador de Internet, esto es, no requiere de un cliente para su operación”.

Esta plataforma administra aprendizaje en línea (e-learning), procesamiento

de transacciones, comercio electrónico (e-commerce), y manejo de comunidades en

línea (online).

Creación: Es una compañía de software con sede en Washington, DC, EE. UU.

Fundada en 1997, Blackboard se formó como firma consultora con un contrato con la

organización sin fines de lucro IMS Global Learning Consortium. La primera línea de

productos de aprendizaje en línea (e-learning) fue llamada Blackboard Courseinfo.

Blackboard se convirtió en una compañía con acciones al público en junio de 2004.

En 2005, Blackboard desarrolló y licenció aplicaciones de programas empresariales y

servicios relacionados a más de 2200 instituciones educativas en más de 60 países.

Estas instituciones usan el programa de BlackBoard para administrar aprendizaje en

línea (e-learning), procesamiento de transacciones, comercio electrónico (e-

commerce), y manejo de comunidades en línea (online).

Actualmente esta plataforma está siendo usada a nivel mundial por diversas

instituciones relacionadas con la educación. En México tiene presencia desde hace

más de 10 años en diversas universidades e instituciones públicas y privadas.

Características:

Algunas de las características de esta plataforma son:

Herramientas de administración de información personales.

Herramientas de administración del contenido de los cursos.

Herramientas de comunicación y colaboración de cursos.

Herramientas para la realización de evaluaciones en línea.

Recursos académicos basados en Web

Herramientas de administración de la plataforma.

Permite la utilización de la misma cuenta y password tanto en el portal como

en los sistemas existentes en la organización.

Claroline

Según Minne (2010) “Es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual (eLearning y

eWorking) de código abierto y software libre (open source) que permite a los

docentes construir eficaces cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y

colaboración en la web. Este sistema tiene una gran comunidad de desarrolladores y

usuarios en todo el mundo”.

Creación: Fue iniciado en el año 2000 en el instituto pedagógico Universitario de

Multimedia de la Universidad Catolica de Lovain (Bélgica), por thomas de Praetere,

Hugues Peeters y Christophe Gesché. Esta traducido en 35 idiomas y tiene un agra

comunidad de desarrolladores y usuarios de todo el mundo. Esta

Características Principales:

Es un LMS multiplataforma de licenciamiento GNU/GPL, El proyecto

Claroline fue iniciado en el año 2000, en el Instituto Pedagógico Universitario de

Multimedia de la Universidad Católica de Lovain (Bélgica), por Thomas De Praetere,

Hugues Peeters y Christophe Gesché. Claroline está traducido a 35 idiomas y tiene

una gran comunidad de desarrolladores y usuarios en todo el mundo. Está escrito en

el lenguaje de programación PHP, utiliza MySQL como SGBD (Sistema Gestor de

Base de Datos). Sigue las especificaciones de SCORM1 (Sharable Content Object

Reference Model) e IMS2 (Instruction Management Systems). Está disponible para

plataformas (Linux) y navegadores libres (Mozilla, Netscape), y plataformas (Unix,

Mac OS X y Windows) y navegadores propietarios (Internet Explorer). Claroline

puede ser capaz de usar varios servidores de base de datos para repartir entre ellos los

datos y las conexiones, de esta manera se puede conseguir una mayor eficiencia en el

sistema, sus diferentes componentes permiten el seguimiento y evaluación de los

alumnos, generación y uso de recursos educativos y la comunicación entre alumnos y

profesores.

Usabilidad: Al igual que Moodle este gestor tiene una interface bastante sencilla

de usar haciendo que a simple vista de un estudiante nuevo la sepa interpretar

sin complicaciones, esto se puede ver reflejado en la facilidad de uso de los

diferentes elementos que la plataforma nos ofrece, ya como administrador la

plataforma es un poco limitada respecto a la gestión de usuarios y perfiles, el

manejo de los archivo y la definición de un perfil personal y la visualización de

otros perfiles, en cuanto a las herramientas de comunicación es de destacar el

foro, el correo, el calendario y el blog, una falencia bastante significativa está

en la herramienta del chat y la video conferencia las cuales no las posee. Una

opción importante de Claroline para los docentes es la facilidad de

incorporación de elementos multimedia y presentaciones usando HTML que

puede incrustar de diferentes herramientas web 2.0 lo que hará de mis clases

bastante llamativas y presentar información de manera visual. Por ultimo las

herramientas de evaluación son muy básicas y no muestran gran innovación lo

que genera limitaciones en la manera del seguimiento del trabajo de los

estudiantes.

Escalabilidad: Claroline cuenta con 16 módulos adicionales a los que forman parte de

su instalación básica. Estos módulos están disponibles en la página Web oficial de

Claroline, desde donde se pueden descargar. Además existen en internet más módulos

creados por usuarios que no han sido validados por el equipo de Claroline pero que

pueden ser instalados en el sistema (Claroline, 2010). Estos valores tomados de la

página de Claroline nos da una clara diferencia con Moodle referente a su

limitada Los módulos actualmente compatibles con la última versión de Claroline

abarcan diferentes funcionalidades, como ofrecer Google como buscador integrado en

la plataforma, informar a los alumnos de otros usuarios conectados u opciones de test

y evaluación más avanzadas que las oficiales. Los módulos cubren un amplio abanico

de funcionalidades y además permiten que cualquiera pueda desarrollar nuevos

módulos para cubrir necesidades específicas (Minne, 2010). y soporte a la

plataforma, claro está que su crecimiento es constante y se puede afirmar sin

duda a equivocarnos que este es el segundo LMS con mayor escalabilidad de

distribución gratuita.

Los módulos actualmente compatibles con la última versión de Claroline abarcan

diferentes funcionalidades, como ofrecer Google como buscador integrado en la

plataforma, informar a los alumnos de otros usuarios conectados u opciones de test y

evaluación más avanzadas que las oficiales. Los módulos cubren un amplio abanico

de funcionalidades y además permiten que cualquiera pueda desarrollar nuevos

módulos para cubrir necesidades específicas (Minne, 2010).

Herramientas del Docente

La plataforma Claroline está organizada alrededor del concepto de espacios

relacionados con un curso o actividad pedagógica. Cada espacio provee una lista de

herramientas que permitee crear contenidos de aprendizaje y gestión/manejo de

actividades de formación.

Está publicada bajo una licencia Open Source (de código abierto o sofware

libre), Claroline permite crear y administrar cursos a cientos de organizaciones de

varios diferentes y la colaboración de espacios online. Cada sitio del curso

proporciona una lista de herramientas permitiendo al docente:

Escribir la descripción de un curso

Publicar documentos en cualquier formato (texto, PDF, HTML, video…)

Administrar foros tanto públicos como privados

Desarrollar caminos de aprendizaje

Creación de grupos de estudiantes

Preparar ejercicios online

Administrar una agenda con tareas y fechas límite

Publicar anuncios (también por e-mail)

Proponer tareas manejadas a través de la red

Ver la estadísticas de la actividad de los usuarios

Usar la herramienta wiki para escribir documentos en colaboración

Es adaptable a varios contextos de formación, Claroline no es usada

unicamente por escuelas y universidades, también en centros de formación,

asociaciones y compañias. La plataforma es adaptable y ofrece un entorno de

trabajo flexible y ajustable.