CENTRO CAMInAFray Bartolomé de las Casas,

de San Juan IV

nos comparte…

Sábado, 30 de mayo de 2009

Logros, vivencias y aprendizajes

http://caminafraybartolomedelascasas.blogspot.com/

Actividades realizadasCentro CAMINA Fray Bartolomé de las Casas

• En los próximas diapositivas exponemos las actividades que se realizaron en el Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas de San Juan IV.– El Proyecto CAMInA es parte de una iniciativa educativa de Escuela Digital de la Universidad de Puerto Rico en Cayey.

• El Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas comenzó servicios educativos a dos grupos de treinta (30) estudiantes cada uno, #1 martes y jueves y el #2 lunes y miércoles.

• 52 / 60 un 87% de los estudiantes son de 4to grado • El 13% por ciento restante son estudiantes de 3ro, 5to y 6to grado• El Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas es coordinado por la profesora Maricelis Villafañe Rivera, maestra de Español de

4to grado. Con ella colaboran dos asistentes comunitarios estudiantes de la Universidad del Sagrado Corazón en Santurce, Puerto Rico. Son ellas Jenice Pagellis Pagan y Tamara Rodríguez Méndez.

• El Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas de San Juan IV cuenta con los servicios de alimentos ofrecidos a través de la profesora Laura M. Rivera Colon, maestra de Matemáticas de 6to grado.

• Colabora con el mantenimiento y limpieza del Centro la señora Wanda I. Colon, madre de estudiantes de nuestra Escuela Fray Bartolomé de las Casas.

• El Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas recibe el apoyo del profesor Hiram Báez Andino, maestro de Tecnología y a cargo de servicios educativos de Ciencias y Matemáticas de 4to, 5to y 6to grado.

• Para conocer mas detalles relacionados al Proyecto CAMInA visite: http://moodle.educadoresonline.com/ • Para explorar nuestro BLOG visite http://www.caminafraybartolomedelascasas.blogspot.com/

Iniciamos nuestros servicios el día: martes, 17 de febrero de 2009

Miembros Cantidad

Estudiantes 58

Maestros 5

Padres 1

Comunidad Escolar 50

Los participantes del Centro Fray Bartolomé de las Casas son:

META 1 Diseño e implantación de un proyecto curricular que integren

actividades educativas dirigidas al desarrollo del lenguaje en español y trabajar las áreas académicas de matemática y ciencia mediante

centros de aprendizajes.

Disciplina Propósito o área trabajada Cantidad actividades

Logros Proyecciones

Desarrollo del lenguaje

Recolectamos información, administramos instrumentos de medición (pre y pos pruebas) Con la BITACORA pudimos identificar las áreas de fortaleza y necesidad de los participantes. Los estudiantes revisaron y completaron asignaciones. Planificamos y seleccionamos el área del Programa de Español por los resultados de la pre prueba. Diseñamos actividades de AUTOBIOGRAFIA para que los estudiantes mejoraran su COMUNICACIÓN ESCRITA.

34Los estudiantes redactaron sus autobiografías.

Darle seguimiento aspectos de autoestima de los estudiantes

MatemáticaRefuerzo para la memorización de las combinaciones básicas de multiplicación y división.

4

Los estudiantes cambiaron actitudes hacia la clase de matemáticas.

Usar recursos en Internet y programa de computadora

CienciaIntegrar las artes del lenguaje en las Ciencias.

0

Algunos utilizaron programa de computadora El Cuerpo Humano

Integrar y diseñar actividades de integración centros de aprendizaje.

META 1 Diseño e implantación de un proyecto curricular que integren

actividades educativas dirigidas al desarrollo del lenguaje en español y trabajar las áreas académicas de matemática y ciencia mediante

centros de aprendizajes.

Disciplina Propósito o área trabajada Cantidad actividades

Logros Proyecciones

Desarrollo del lenguaje

Los estudiantes participaron de actividades para mejorar el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y seleccionar sus ideas para crear textos que transmitieran sus pensamientos. Los estudiantes evidenciaron un pobre dominio de ACENTUACIÓN, SIGNOS DE PUNTUACIÓN, GRAMÁTICA, REDACCIÓN.

Los estudiantes tuvieron oportunidades para practicar la escritura en cursivo Los estudiantes practicaron topografía de la letra cursiva. Se reforzaron estilos de escritura, inclinación de las letras, extensión palabra. Se practicaron estrategias para escribir más rápido escribieran en cursiva números naturales, letras minúsculas y mayúsculas.

34

29 estudiantes demostraron mejoraría en los rasgos de escritura en manuscrita y cursiva.

Darle seguimiento para que los estudiantes estén concientes de la que significa tener una buena caligrafía, ortografía y gramática cuando escriban.

META 1 Diseño e implantación de un proyecto curricular que integren

actividades educativas dirigidas al desarrollo del lenguaje en español y trabajar las áreas académicas de matemática y ciencia mediante

centros de aprendizajes.

Disciplina Propósito o área trabajada Cantidad actividades

Logros Proyecciones

Desarrollo del lenguaje

En la COMPRENSIÓN DE LECTURA los

estudiantes evidenciaron necesidades de refuerzo

para trabajar los cinco componentes lingüísticos,

examinar, organizar, construir y evaluar

información de textos literarios e informativos para

que ellos desarrollaran el pensamiento crítico al

escuchar, leer, observar e investigar.

Se diseñaron actividades de enriquecimiento

curricular con referencias en planificación de las

expectativas General de Aprendizaje del Programa

de Español, Nivel 3ro – 6to grado donde se

reforzaron DISCRIMINACIÓN AUDITIVA,

LECTURA Y OBSERVACIÓN.

Enfocamos en el Estándar de Contenido 2. Los estudiantes

fueron capaces de construir, examinar y ampliar el

significado de los textos literarios, informativos y técnicos,

mientras escuchaba, leía y observaba. Los estudiantes

decodificaron y utilizaron las estrategias de lectura para el

reconocimiento del vocabulario (análisis fonético,

estructural, configuración, contexto y diccionario.

8

•En las actividades de la HORA DEL CUENTO los estudiantes pudieron leer y comprender los siguientes cuentos:

– ¡Aleluya!, cuento sobre protección del medio ambiente en PARAGUAY

– El árbol del pájaro carpintero

– El Árbol Dador– Adivina, cuanto yo

te amo– Lolita, la niña que

quería vivir en un árbol

– Los estudiantes dibujaron escenas de los cuentos mostrando mensajes sobre las razones por la que los autores lo escribieron.

Coordinar actividades de enriquecimiento curricular de este tipo para estudiantes participantes del Programa de Español de 4to, 5to y 6to grado para el año escolar 2009-2010.

Actividades con nuestros estudiantes:

tutorías y estudios supervisados

Cantidad de horas de tutorías

Matem

áticas

Esp

año

l

Cien

cia

Ing

lés

5 horas 20

minutos

34 horas

0 horas 0 horas

Mecanismos de divulgación de lo que hacemos en nuestro blog y otros

• En reflexión sobre lo que ocurre con el BLOG CAMInA Fray Bartolomé podemos mencionar

– que las estadísticas entradas al Blog CAMInA Fray Bartolomé evidencia un registro de 518 entradas de 14 paises alrededor del mundo pueden ver lo que hacemos con los estudiantes participantes.

– ¿Cuáles han sido los éxitos?• Identificar los recursos que nos

ayudan a divulgar las actividades como fotografías y tecnologías emergentes para mejorar el aprendizaje del idioma español.

• ¿Cuáles han sido las dificultades?• Poder mantener una bitácora para

explicar y describir lo que ocurre en el Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas de San Juan IV.

– ¿Cuáles son sus necesidades?• Tener tiempo disponible para

estar en la INTERNET todo el tiempo y actualizar las actividades llevadas a cabo con los estudiantes y divulgarlas de una manera sencilla y fácil de comprender.

http://caminafraybartolomedelascasas.blogspot.com/

Aportaciones de las estrategias de aprendizaje

Aprendizaje por Proyecto Centros de AprendizajeAMOR POR LA LECTURA

META 1 Actividades educativas y recreativas para el fortalecimiento del carácter,

desarrollo físico, cultural, la prevención y el desarrollo emocional.

Tipo de actividad CantidadPropósito de la

actividad(es)Logro(s) Proyecciones

Cultural 1Participar apreciación Taller de Teatro Obra Jesucristo Súper Estrella, estudiantes de Escuela Abierta

Apreciación obra de teatro dos horas

Integrar recursos otros proyectos horario extendido

Prevención 34

Concienciar a los estudiantes sobre hábitos de estudio, respeto por la autoridad, responsabilidades académicas, amor por la familia e interesarse por aspectos de su vida futura, mejorar autoestima

Se evidencia receptividad de parte de los estudiantes participantes.

Dar seguimiento a estudiantes con graves problemas de autoestima, referir para recibir servicios de Trabajo Social.

Fortalecimiento de carácter y desarrollo emocional

34

Fomentar apreciación por los talentos y habilidades con las que cuenta el estudiante para dirigir sus intereses académicos y personales para mejorar autoestima y prevenir dificultades en los próximos años.

Se identificaron recursos en la Internet y a través de videos los recursos de la comunidad escolar pudimos ofrecer alternativas y ayudas para los estudiantes.

Darle seguimiento a las necesidades de estudiantes con escaso seguimiento de parte de los padres o encargados.

META 2Ofrecer actividades en la que brinden oportunidades de aprendizaje al

100% de las familias de los estudiantes participantes para que ayuden en el desarrollo académico de sus hijos

Propósito Actividades Cantidad de horas

Cantidad participantes Logros Proyecciones

Desarrollo de capacidades para apoyar el trabajo académico de sus hijos

Practica de rasgos de escritura manuscrita y cursiva

Leyendo para comprender: análisis literario

34 díaspor1.5

51 horas

60 estudiantes

29 / 60 estudiantes un 48% participaron activamente de las actividades de lectura y escritura. Leyeron para comprender

Aumentar las actividades académicas de los estudiantes para estén dirigidas hacia la apreciación de la lecto escritura y que estos demuestren que comprenden lo que leen y escriben.

Desarrollo de destrezas de literacia Tecnológica

Los estudiantes fueron expuestas a las computadoras e Internet, se desarrolla en el momento que se enfrenten herramientas de aprendizaje.

4 díasPor1.5

6 horas

29 estudiantes

34 estudiantes utilizaron las computadoras del Centro de Integración Tecnológica FBLDC

Continuar y proveer espacios para que los estudiantes utilicen los recursos tecnológicos disponibles en la escuela.

Fomentar integración en el ambiente escolar

Integración de actividades educativas entre estudiantes de 3ro, 4to, 5to y 6to grado.

15 díasPor1.5

22.5 horas

30 estudiantes

8/60 un 13% de los estudiantes no eran de 4to grado3 de 3ro, 2 de 5to, 2 de 6to y uno de Kinder

Fomentar la integración de estudiantes entre grados para mejorar relaciones interpersonales.

META 2

Integración de la Comunidad

Actividades realizadas

Logros Proyecciones

Colaboración o auspicio de la comunidad

Coordinar medios de DIVULGACION del Proyecto CAMInA Fray Bartolomé de las Casas.

Divulgación del Proyecto CAMInA en la Revista Educación de la Universidad del Sagrado Corazón en Santurce.

Continuar seguimiento del Proyecto CAMInA para el próximo año escolar 2009-2010.

Integración de voluntarios

Se ofreció oportunidades para apoyar la supervisión de tareas académicas y de entretenimiento de los estudiantes participantes

Se integró Johana Morales Padilla, madre voluntaria de estudiante de 6to grado. Se evidenció integración entre madre voluntaria y estudiantes participantes

Darle continuidad al reclutamiento de padres o voluntarios de la comunidad para que se integren en las actividades de la comunidad escolar.

Colaboración de/con la(s) escuela(s) de sus participantes

Solicitud de apoyo estudiantes de la Universidad del Sagrado Corazón de Santurce.

Directora de la Escuela Intermedia Rafael María de Labra visito plantel escolar para conocer aspectos del proyecto

Se refieren dos estudiantes futuras maestras que fueron nombradas como asistentes comunitarias

Continuar en comunicación para establecer ALIANZA de apoyo a los proyectos o propuestas educativas que se realicen en la escuela.

Objetivos Blog CAMInA Fray Bartolomé de las Casas

• El espacio virtual Blog CAMInA Fray Bartolomé de las Casas está creado para que el estudiante domine:

– las artes del lenguaje, comprenda y produzca con propiedad y corrección discursos orales.

– los componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona ideas para escribir textos que transmitan sus pensamientos.

– los componentes lingüísticos, examinando, organizando, construyendo y evaluando información de textos literarios e informativos para desarrollar pensamiento critico al escuchar, leer, escribir, hablar, observar e investigar.

En MAYO del 2009 logramos…

• Compartimos con ustedes los logros a nivel académico que como equipo, aprendizajes, productos de los estudiantes.

– Una mejoría en el aprovechamiento académico de nuestros estudiantes participantes

• Ver gráfica comparativa notas estudiantes MAYO 2008 vs. MAYO 2009

– Mejoramiento actitudes académicas en la ejecución de destrezas de instrumentos de medición

• Ver gráfica comparativa resultados Pre vs. Pos prueba de Español de 4to, 5to y 6to grado

– Una ganancia de un 48% (29/60) estudiantes que mejoraron sus resultados entre la Pre y Pos prueba de Español de 4to, 5to y 6to grado

• Ver tabla resultados GANANCIA Pre vs. Pos prueba de Español de 4to, 5to y 6to grado

– Un aumento en los por cientos obtenidos en las pos prueba de Español de4to, 5to y 6to grado

• Ver tabla y gráfica resultados pos prueba

En MAYO del 2009 logramos…

– Haber evaluado la lectura oral de los estudiantes participantes, verificando dominio, fluidez, entonación, corrección y comprensión de la lectura.

• Pudimos medir la cantidad de palabras por minuto que leen los estudiantes

– En las actividades de la HORA DEL CUENTO los estudiantes pudieron leer y comprender los siguientes cuentos:

• ¡Aleluya!, cuento sobre protección del medio ambiente en PARAGUAY• El árbol del pájaro carpintero• El Árbol Dador• Adivina, cuanto yo te amo• Lolita, la niña que quería vivir en un árbol

– Los estudiantes dibujaron escenas de los cuentos mostrando mensajes sobre las razones por la que los autores lo escribieron.

– El producto de los dibujos de los estudiantes están disponibles para su apreciación en el BLOG CAMInA Fray Bartolomé http://www.caminafraybartolomedelascasas.blogspot.com

En MAYO del 2009 logramos…

• Creamos el Blog CAMInA Fray Bartolomé y sus objetivos

– El espacio virtual Blog CAMInA Fray Bartolomé de las Casas está creado para que el estudiante domine las artes del lenguaje, comprenda y produzca con propiedad y corrección discursos orales.

• los componentes lingüísticos, – organiza, analiza y selecciona ideas para escribir textos

que transmitan sus pensamientos.– examinando, organizando, construyendo y evaluando

información de textos literarios e informativos para desarrollar pensamiento critico al escuchar, leer, escribir, hablar, observar e investigar.

• Estadísticas entradas al Blog CAMInA Fray Bartolomé tiene un registro de 518 entradas.

• El BLOG provee actividades virtuales – lecto-escritura – Comprensión oral y escrita

• La llamada de la selva• Viaje al CASTILLO

Country Page Views for Map Area:

United States  [38%] Puerto Rico  [23%] Spain  [7%] Mexico  [6%] Colombia  [4%] Argentina  [4%] Peru  [4%] Chile  [3%] Guatemala  [2%] Venezuela  [2%] El Salvador  [2%] United Kingdom  [1%] Costa Rica  [1%] Brazil  [1%] Dominican Republic  [1%] Bolivia  [1%]

En MAYO del 2009 logramos…

• Continuar servicios educativos a través de educación a distancia y utilizando las herramientas de INTERNET e identificando recursos para mejorar y ampliar alternativas de aprendizaje que mejoren la lectura, escritura y otros aspectos de nuestro lenguaje.

– Los estudiantes pueden continuar Aprendiendo CASTELLANO• Diccionario LENGUA ESPAÑOLA • Ejercicios de GRAMÁTICA • Gentilicios y Cognomentos • CRAYOLA • EL CASTELLANO • Leyendo en FAMILIA • Cuentos y Canciones • Mi hijo como un buen lector • Aumentativos y diminutivos • GARABATO • Página del idioma Español

En MAYO del 2009 logramos…

• Que los estudiantes utilizaran la computadora como medio para mejorar el aprendizaje de lecto-escritura.– Los estudiantes participantes utilizaron las

herramientas del programa de computadoras Story Book Weaver y escribieron veintiséis (26) cuentos de su propia creación.

gráfica comparativa NOTAS estudiantes Mayo 2008 versus Mayo 2009 Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas San Juan IV

1211

10

4

6

8

13

4

14

16 16 16

18

13 13

15

17

1516

26

21

17

21

29

5

15

5

11

4

16

3

9

5

1

6

1

4 43

1

0

5

10

15

20

25

30

35

MatemáticasMayo 2008

Matemáticas2009

Español Mayo2008

Español Mayo2009

Ciencia Mayo2008

Ciencia Mayo2009

EstudiosSociales 2008

EstudiosSociales 2009

Materias mayo 2008 versus mayo 2009

Can

tid

ad d

e es

tud

ian

tes

A B C D F

Gráfica comparativa notas estudiantes MAYO 2008 vs. MAYO 2009

Fray Bartolomé de las Casas de San Juan IV

Por cientos obtenidos Pre y Pos prueba

4to Pre 4to Pos 5to Pre 5to Pos 6to Pre 6to Pos

100% 0 1 0 0 0 0

99 - 90% 0 0 0 0 0 0

89 - 80% 0 0 0 0 0 0

79 - 70% 2 7 0 1 1 1

69 - 60% 7 6 0 0 1 0

59 - 50% 12 12 1 0 0 0

49 - 40% 13 8 1 0 0 0

39 - 30% 12 7 0 1 0 0

29 -20% 2 4 0 0 0 0

19 - 10% 2 1 0 0 0 0

9 - 0% 1 0 0 0 0 0

Totales 51 46 2 2 2 1

TABLA COMPARATIVAPor cientos obtenidos por estudiantes PRE Y POS PRUEBA

Programa de Español Centro Proyecto CAMInA Escuela Fray Bartolomé de las Casas

San Juan IV, MAYO 2009

Resultados PARTE VII. LECTURA ORAL Pre prueba Programa de Español

PARTE VIII. LECTURA ORAL

Dominio Fluidez Entonación Corrección

Apropiado 21 11 12

Con dificultad 13 23 22

Total estudiantes 34 34 34

INFORME DE LOGROS DEL CENTRO AÑO ACADÉMICO

2008-2009

Proyecto CAMInAMAYO 2009

Centro: FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASASDistrito: SAN JUAN IV

Hacia dónde vamos en el Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas

• Proyecciones de nuestro Centro– Las proyecciones del Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas

para el próximo año escolar 2009-2010 serán: conseguir los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico MAYO 2009 para comparar las ganancias del mejoramiento de los estudiantes en el Programa de Español.

– Compartir resultados de las fortalezas y necesidades de los estudiantes participantes con maestros de 4to, 5to y 6to grado para el seguimiento del mejoramiento de los estudiantes en la lectura y escritura.

– Ofrecer apoyo a los estudiantes para continúen mejorando sus destrezas en el análisis y comprensión de lectura.

– Continuar publicando y utilizando el BLOG CAMInA Fray Bartolomé para divulgar y continuar con los procesos de aprendizaje a distancia de los estudiantes interesados.

Promover los servicios equitativos

• Para los estudiantes de las escuelas privadas y sus familias.

– se promoverá servicios equitativos para la participación de estudiantes de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas.

– La escuela pública Fray Bartolomé de las Casas de San Juan IV cuenta con una matricula de 540 estudiantes lo que implica conflictos para integrar estudiantes de las escuelas privadas cercanas al Centro del Proyecto CAMInA Fray Bartolomé de las Casas.

– Sin embargo, de llegar estudiantes de escuelas privadas interesados en integrarse para recibir los servicios tendrán las mismas oportunidades educativas.

Integración de la comunidad con el Proyecto CAMInA Fray Bartolomé de las Casas

• Entre acuerdos colaborativos – se evidencia que hay una iniciativa de integración de la

comunidad escolar. – Recientemente la Escuela Fray Bartolomé de las Casas fue

adaptada por la organización sin fines de lucro Boy´s and Girl´s Club of America.

– El Proyecto Comunitario Península de Cantera ofrece servicios comunitarios a las comunidades de donde proceden nuestros estudiantes participantes.

– Mencionamos que se integró la participación y apoyo de el Departamento de Educación de la Universidad del Sagrado Corazón en Santurce quien publicó articulo en Revista Educativa promocionando el Proyecto CAMInA Fray Bartolomé de las Casas de San Juan IV.

– No hubo más tiempo para coordinar actividades de integración con estos y otros integrantes de la comunidad.

Atención a la familia de los participantes incluyendo las que trabajan

• La atención de los padres y encargados de nuestros estudiantes es satisfactorio.

• Se observa cierta apatía en el seguimiento de las tareas académicas de sus hijos o éstos carecen de destrezas académicas para brindarles el apoyo en asignaciones, tareas, proyectos, investigaciones y otras que los maestros les asignan a los estudiantes.

Actitud de los estudiantes hacia la escuela y

participación de padres

número de estudiantes asistentes que mejoraron su actitud hacia la escuela y sus clases y describa la participación efectiva de la familia en el proyecto

Estudiantes asistentes que mejoraron su actitud hacia la escuela y sus clases

Matrícula de

estudiantes

Indique la cantidad de estudiantes que su:

Actitud hacia la escuela

Actitud hacia sus clases

padres se integraron al

proyectoDescriba la participación efectiva de los padres en el proyectom

ejoró

no hubo cam

bio

desmejoró

mejoró

no hubo cam

bio

desmejoró

mejoró

no hubo cam

bio

desmejoró

60 29 27 4 29 27 4 2 54 4

Las actividades para integrar a los padres después de las 3:00 de la tarde no es la mejor hora del día. Lo mismo con las convocatorias de talleres y actividades sabatinas. Los padres o encargados se rehúsan participar en esos periodos. Realizar actividades en periodo lectivo no es recomendado lo que implica que conseguimos entrevistar y que los padres completen cuestionarios o documentos durante actividades de reuniones de padres en la escuela o casa abierta para el seguimiento de aprovechamiento académico de sus hijos.

número de estudiantes asistentes que mejoraron sus relaciones con sus compañeros y su participación como voluntarios en las actividades

escolares y comunitarias

Matrícula de estudiantes

Indique la cantidad de estudiantes que en su:

Relación con sus compañeros

Participación en actividades escolares

Participación en actividades en su comunidad

Describa

mejoró

no hubo cambio

desmejoró

mejoró

no hubo cambio

desmejoró

mejoró

no hubo cambio

desmejoró

60 34 12 4 3 57 0 3 57 0Las relaciones entre estudiantes mejora a medida que son integrados e intervenidos en problemas interpersonales.

cómo se utilizó la estrategia científicamente comprobadas del proyecto para ofrecer los servicios a los participantes de su Centro

CAMInA: Estaciones de aprendizaje

• Se utilizó las estrategias de trabajo grupal, estaciones de aprendizaje integrando las artes del lenguaje en Ciencias y Matemáticas.

• Los estudiantes comenzaron a participar de la estrategia de aprendizaje: centros de aprendizaje: pensar, escuchar, leer, hablar y escribir.

• Se comprobó que los estudiantes con mayores necesidades académicas y recibían tutorías individualizadas mostraban mejores actitudes para completar las tareas académicas.

• Los estudiantes cambiaron sus actitudes hacia la escuela y mostraban mejores intereses por asistir a las actividades del Proyecto CAMInA.

• 29 de 60 estudiantes un 48% asistían con regularidad a las actividades del Centro CAMInA Fray Bartolomé de las Casas.

Describa la labor realizada para atender las necesidades académicas de los estudiantes y las actividades adicionales para

complementar los ofrecimientos académicos.

• Recolectamos información, administramos instrumentos de medición (pre y pos pruebas) donde las observaciones realizadas y comentarios escritos en la BITACORA sobre las áreas de fortaleza y necesidad que fueron identificadas y conocíamos lo que los estudiantes participantes necesitaban trabajar, sabíamos sus fortalezas y necesidades, logros, conductas, entre otros que integre información relevante o importante sobre su desarrollo (académico, social, emocional, otros, particularmente, en las áreas de matemática y lectura) Revisar y completar asignaciones. Planificamos y seleccionamos el área del Programa de Español por los resultado de la pre prueba.

• Diseñamos actividades de AUTOBIOGRAFIA para que los estudiantes mejoraran su COMUNICACIÓN ESCRITA. Los estudiantes participaron de actividades para mejorar el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y seleccionar sus ideas para crear textos que transmitieran sus pensamientos. Los estudiantes evidenciaron un pobre dominio de ACENTUACIÓN, SIGNOS DE PUNTUACIÓN, GRAMÁTICA, REDACCIÓN.

Describa la labor realizada para atender las necesidades académicas de los estudiantes y las actividades adicionales para complementar los

ofrecimientos académicos.

• En la COMPRENSIÓN DE LECTURA los estudiantes evidenciaron necesidades de refuerzo para trabajar los cinco componentes lingüísticos, examinar, organizar, construir y evaluar información de textos literarios e informativos para que ellos desarrollaran el pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar. Los estudiantes tuvieron oportunidades para practicar la escritura en cursivo Los estudiantes practicaron topografía de la letra cursiva.

• Se reforzaron estilos de escritura, inclinación de las letras, extensión palabra. Se practicaron estrategias para escribir más rápido escribieran en cursiva números naturales, letras minúsculas y mayúsculas.

• Se diseñaron actividades de enriquecimiento curricular con referencias en planificación de las expectativas General de Aprendizaje del Programa de Español, Nivel 3ro – 6to grado donde se reforzaron DISCRIMINACIÓN AUDITIVA, LECTURA Y OBSERVACIÓN.

• Enfocamos en el Estándar de Contenido 2. Los estudiantes fueron capaces de construir, examinar y ampliar el significado de los textos literarios, informativos y técnicos, mientras escuchaba, leía y observaba. Los estudiantes decodificaron y utilizaron las estrategias de lectura para el reconocimiento del vocabulario (análisis fonético, estructural, configuración, contexto y diccionario.

Actividades educativas y recreativas provista a través del proyecto

Actividades educativas y recreativas

cantid

ad d

e seman

as que se proveyó la actividad

Can

tidad

de d

ías en la seman

a que se ofrece dicha actividad

Can

tidad

de h

oras que se dedica esta actividad al d

ía

Frecuencia que se ofreció la actividad (marque la que

corresponda)

Todas las sem

anas

De 1 a 3 veces al m

es

Menos de de una vez al m

es

Tutoría (en qué la ofreció) Análisis y comprensión de lectura 8 34 10 horas 4 10 10

Lectura/alfabetización (inglés/español) 8 34 34 horas 4 10 10

Matemática 4 16 5 horas 20 minutos 4 10 10

Ciencia 0 0 0 0 0 0

Arte/música/baile/teatro 1 2 2 horas 1 1 1

Actividades deportivas 0 0 0 0 0 0

Tecnología (uso y manejo) 0 0 0 0 0 0

Estudios Sociales/actividades culturales 0 0 0 0 0 0

salud/nutrición 0 0 0 0 0 0

servicio comunitario 0 0 0 0 0 0

Destrezas de desarrollo social/prevención 8 34 5 horas 10 minutos 4 10 10

Otros (mencione) 0 0 0 0 0 0

Servicios educativos y Aprovechamiento

académico

Especificar el número de estudiantes asistentes regulares que aumentaron sus notas en las materias de español,

matemáticas, inglés y ciencia.

Indique la cantidad de estudiantes que aumentó, disminuyó o no hubo cambio en su nota o promedio en las siguientes materias

Español Matemática Inglés Ciencia

Au

me

ntó

No

hu

bo

ca

mb

io

Dis

min

uy

ó

Au

me

ntó

No

hu

bo

ca

mb

io

Dis

min

uy

ó

Au

me

ntó

No

hu

bo

ca

mb

io

Dis

min

uy

ó

Au

me

ntó

No

hu

bo

ca

mb

io

Dis

min

uy

ó

46 6 8 42 2 16 0 0 0 38 2 20

Indique la cantidad de estudiantes que aumentó, disminuyó o no hubo cambio en el resultado de la prueba administrada en dos tiempo

para las siguientes materias

Español Matemática

Au

men

tó

No

hu

bo

camb

io

Dism

inu

yó

Au

men

tó

No

hu

bo

camb

io

Dism

inu

yó

29 5 26 31 21 4

Cantidad de estudiantes y el resultado que obtuvieron en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico 2009

Cantidad de estudiantes Matemática Español Inglés Ciencia

60

Avanzado

Proficiente

Básico

Avanzado

Proficiente

Básico

Avanzado

Proficiente

Básico

Avanzado

Proficiente

Básico

Mayo2008 10 28 9 9 21 18 14 18 25

Datos nodisponiblesMayo

2009

Objetivos del Plan programático del Proyecto CAMInA

Cuantitativos (cantidad)

1.1 El 100% de las comunidades participantes diseñarán un proyecto curricular para implantar con sus estudiantes en el que integren actividades educativas (conferencias, talleres, tutorías y estudios supervisados) dirigidas al desarrollo del lenguaje en español y trabajar las áreas académicas de matemática y ciencia mediante centros de aprendizajes.

34 / 60

57% estudiantes participaron activamente de las actividades diseñadas.

26 / 60

43% estudiantes participaban parcialmente de las actividades diseñadas.

5 de 5 100% del personal CAMInA participó activamente del diseño de proyecto curricular

Descripción del Staff que trabajó durante el año escolar pagado y voluntario incluyendo el personal que renunció (si aplica).

I. Descripción del Staff que trabajó durante el año escolar pagado y voluntario incluyendo el personal que renunció (si aplica). CANTIDAD

Tipo de staff

año escolar

Pa

ga

do

(c

on

trata

do

)

vo

lun

tario

maestro 3 0

administrador 0 0

personal que no trabaja en la escuela con grado universitario otorgado 0 0

personal de la escuela que no sea maestro 0 1

padres 0 1

estudiante universitario 2 0

estudiante de escuela superior 0 0

otro personal que no trabaja en la escuela 0 0

otro personal de la comunidad__ 0 0

Información Demográfica (información compilada en el Informe mensual)

1. matrícula que inició (fecha: martes, 17 de febrero de 2009) : 45 estudiantes

1. matrícula que finalizó (mayo 2009): 60 estudiantes

1. matrícula de estudiantes participantes (total) 60 estudiantes

1. cantidad de estudiantes que asistieron a recibir servicios en el centro (más de 30 días): 0 estudiantes, comenzaron en 17 y 25 de

febrero 2009

1. cantidad de estudiantes (niñas): 39 estudiantes

1. cantidad de estudiantes (niñas): 21 estudiantes

1. cantidad de estudiantes educación especial: 5 estudiantes

1. cantidad de estudiantes que llevan 1 año o menos participando: 0 estudiantes

1. centros CAMInA - cantidad de estudiantes que llevan 2 años o menos participando: N/A

1. centros CAMInA- cantidad de estudiantes que llevan 3 años o menos participando: N/A

1. cantidad de estudiantes procedentes de escuela pública: 60 estudiantes

1. cantidad estudiantes procedentes de escuela privada: 0 estudiantes

1. Mencione escuelas de las que proceden los estudiantes (feeder school) y la cantidad de niños que proceden de esa escuela

Escuela Cantidad de estudiantes

1. Cantidad de adultos atendidos (padres y comunidad)34 padres y encargados (viernes, 29 de mayo

de 2009)

1. Grados escolares de los estudiantes atendidos (indique el grado y la cantidad de niños x grado):

Cantidad estudiantes1 de Kinder, 3 de 6to grado,

2 de 5to grado y 54 de 4to grado.

1. Cantidad de estudiantes que tienen limitaciones en el idioma inglés: 58 estudiantes

1. Cantidad de estudiantes que tienen derecho a recibir servicios de alimentos por el Programa de Comedores Escolares (bajo nivel socioeconómico)

60 estudiantes