Informe de l'avaluació de l'activitat "Equipem casa nostra"

Informe de l’activitat:

Equipem Casa Nostra

(primer Cicle)

Curs 2012 - 2013

Data: dimarts, 29 de octubre de 2013

Pág. 3 de 43

Resum

L’objectiu d’aquest document és explicar de forma resumida i entenedora, l’avaluació de l’activitat

Equipem Casa Nostra de Primer cicle d’ensenyança secundaria obligatòria. L’activitat ha estat

realitzada a 23 grups d’alumnes d’onze escoles de Catalunya. Aquesta avaluació s’ha realitzat entre

els mesos d’Abril, Maig i Juny del 2013.

Les dades de l’estudi es van obtenir mitjançant les avaluacions realitzades pels educadores d’ENDESA

EDUCA.

Les eines estadístiques utilitzades són els histogrames a partir de les dades recollides durant les

visites de les escoles, s’utilitza l’Excel per realitzar els càlculs. També es mostren els gràfics de sectors

que representen les opinions i valoracions d’alumnes i professors, aquests es realitzen amb Excel..

Finalment, en els annexos es presenten els formats de les avaluacions que els educadors han realitzat

als alumnes i professors/es per aquesta activitat educativa.

Pág. 5 de 43

Sumari

Resum __________________________________ 3

Sumari __________________________________ 5

1. Glosari ________________________________ 7

1.1. Terminis 7

2. Introducció ____________________________ 9

3. Objectius de l’activitat

Equipem Casa Nostra ____________________ 11

3.1. Objectius relacionats amb el coneixement 11

3.2. Objectius relacionats amb la interacció 11

3.3. Objectius relacionats amb l’actitud 11

4. Escoles participants____________________ 13

5. Avaluació dels alumnes _________________ 15

5.1. Avaluació prèvia 15

5.1.1. Avaluació prèvia general 15

5.1.2. Avaluació prèvia per tipus d’escola 16

5.2. Avaluació dels alumnes posterior a l’activitat 18

5.2.1. Preguntes subjectives 18

5.2.2. Test final 21

5.2.3. Test d’avaluació 24

6. Avaluació al professorat ________________ 27

7. Conclusions __________________________ 35

Annexos _______________________________ 37

A.1 Qüestionari previ alumne 37

A.2 Qüestionari tancat 39

Pág. 6 de 43

A.3 Test final grup 41

A.4 Entrevista final professor/a 43

Pág. 7 de 43

1. Glosari

1.1. Termes

Activitat educativa. Servei ofert a grups de clients, normalment escolars que completen la visita a una

de les instal·lacions amb exercicis, amb l’objectiu de complir un currículum escolar determinat.

MUVE. Museu Vilanova d’Electricitat C/Roger de Flor (entre Almogàvers i Av. Vilanova), 08018,

Barcelona.

Distribució normal. Distribució de probabilitat que amb major freqüència apareix a l’estadística. Les

característiques més destacables és que és simètrica i amb forma de campana.

Pág. 9 de 43

2. Introducció

La finalitat de la següent avaluació és analitzar si l’activitat del programa ha incidit en la comprensió i

els hàbits de l’alumnat. És a dir, si han augmentat els seus coneixements sobre l’electricitat i més

concretament, sobre l’estalvi energètic.

A partir de les avaluacions obtingudes han aparegut els objectius d’aprenentatge relacionats amb els

coneixements (conceptes i definicions), la interacció (estratègies i habilitats) i els objectius

d’aprenentatge de l’actitud (valors i normes).

Continuant aquest plantejament i amb l’objectiu d’efectuar una avaluació valida, s’han realitzat 4

avaluacions, una prèvia i una posterior a l’activitat a un grup de 4 alumnes cada grup, una entrevista

posterior a l’activitat a la resta del grup i una enquesta al professorat.

Conseqüentment l’anàlisi que es proposa és a dos bandes per un costat l’aprenentatge dels alumnes i

per altre banda la valoració dels professors/es.

La metodologia utilitzada i els resultats obtinguts es mostren a continuació.

Pág. 11 de 43

3. Objectius de l’activitat Equipem

Casa Nostra

3.1. Objectius relacionats amb el coneixement

Al finalitzar l’activitat, l’alumnat hauria d’haver desenvolupat la capacitat de:

1. Distingir entre els diferents tipus d’energies i les característiques essencials de les centrals

elèctriques

2. Descriure el recorregut de l’electricitat des de que és produeix fins la seva arribada a les llars

3. Comparar el consum de diferents dispositius elèctrics (sobretot les bombetes)

4. Assumir la importància de l’estalvi energètic

5. Identificar els beneficis de la domòtica

Els alumnes tenen que demostrar que han après tots aquests conceptes mitjançant la realització del

dossier d’activitat. A més, els punts 3 i 4 s’aplicaran mitjançant la realització d’una activitat final en grup.

3.2. Objectius relacionats amb la interacció

Durant l’activitat, els alumnes haurien d’haver desenvolupat habilitats per:

1. Buscar informació en fonts escrites

2. Manipular diferents elements mecànics

3. Resoldre diferents dificultats en grup (argumentar, discutir, consensuar…)

L’alumnat tindrà que demostrar aquestes habilitats durant l’estància en els diferents plafons i en la

realització de la posada en comú.

3.3. Objectius relacionats amb l’actitud

Al finalitza l’activitat, l’alumnat visitant hauria de haver pres consciencia de:

1. La importància de l’energia elèctrica a la vida quotidiana de les persones

2. La necessitat d’estalvi energètic

Encara que tot això es fomenta durant el transcurs de tota l’activitat, és en la posada en comú quan

l’alumne posa de manifest que ha compres els conceptes fonamentals de l’activitat.

Pág. 13 de 43

4. Escoles participants

L’anàlisi de l’activitat s’ha aplicat a 23 activitats educatives de Equipem Casa Nostra, del primer cicle

d’ensenyança secundaria obligatòria, d’un total de 11 escoles, que són les següents:

1. MOLLET IV IES AIGUAVIVA (centre públic) 3 grups.

2. IES POETA MARAGALL (centre públic) 3 grups.

3. IES LAURO (centre públic) 3 grups.

4. JOSEP COMAS I SOLA (centre públic) 2 grups.

5. IES XXV OLIMPIADA (centre públic) 1 grup.

6. IES BELLVITGE (centre públic) 3 grups.

7. SANT FELIP NERI (centre privat) 1 grup.

8. MARE DE DEU DEL ROSER (centre privat) 2 grups.

9. SANT JAUME DE LA FEP (centre privat ) 2 grups.

10. SAGRADA FAMILIA (centre privat) 2 grups.

11. URGELL (centre privat) 1 grup.

Aquestes corresponen al calendari d’activitats del MUVE per als mesos d’abril i maig. Aquestes

escoles són triades a l’atzar dins el territori català i els grups visitants, tenen una mitja de 23 alumnes.

L’avaluació dels alumnes es va realitzar a 4 alumnes de cada escola, triats a l’atzar (dos nois i dos

noies), de manera que s’obtenen 92 qüestionaris previs i 92 finals. De la mateixa forma s’han recollit

431 qüestionaris finals sobre l’activitat, de la resta d’alumnes, això fa un total de 532 qüestionaris finals.

Entre les escoles participants es detecta que arriben des de diferents poblacions, 2 arriben des del

Vallès oriental, 2 són del Barcelonès i 7 de Barcelona ciutat. Els horaris fixats són de dilluns a

divendres a les 9:45 i a les 11:30. A continuació es mostra la representació dels dies de visita.

Figura 1. Representació del dies de visita

Pág. 15 de 43

5. Avaluació dels alumnes

5.1. Avaluació prèvia

5.1.1. Avaluació prèvia general

Es va passar un qüestionari obert (previ) a quatre alumnes de cada grup (dos nois i dos noies) dels

que realitzaven l’activitat. Es tractava de què cada participant penses fins 3 frases del que creien que

vindrien a fer o a aprendre durant la visita.

Seguidament, es van classificar les respostes i es va crear un codi; en aquest cas es va revisar i

actualitzar el codi que ja existia d’avaluacions antigues. A més, es van triangular les respostes, de

manera que s’han pogut validar. Aquesta codificació és el que és denomina una xarxa sistemàtica.

Aquesta és la xarxa sistemàtica que s’ha obtingut d’analitzar les respostes donades pels alumnes.

A. Coneixement

A1 Energia

A11 Elèctrica

A12 Tipus

A13 Cost energètic

A2 Instal·lacions

A21 Aparells elèctrics

A22 Centrals elèctriques

A23 Xarxa elèctrica

A3 Endesa

A4 Historia y lleis A41 Historia de l’electricitat

A42 Lleis i principis

A5 Seguretat

A6 Avantatges i usos

B. Interacció

B1 Aprendre

B2 Fer activitats

B3 Visitar el museu

C. Actitud C1 Estalvi energètic

C2 Medi ambient

Els resultats obtinguts es mostren en la següent taula:

Taula 2. Resultats de la xarxa sistemàtica

A11 A12 A13 A21 A22 A23 A3 A41 A42 A5 A6 B1 B2 B3 C1 C2

Total 52 6 6 3 39 39 21 6 20 6 21 29 20 6 24 3

De la mateixa forma, es mostra una classificació per sexes:

Taula 3. Resultats de la xarxa sistemàtica per sexes


Nois 24 4 3 2 20 21 12 3 13 2 13 16 8 3 7 2

Noies 28 2 3 1 19 18 9 3 7 4 8 13 12 3 17 1

Taula 1. Xarxa sistemàtica per l’avaluació de l’activitat prèvia.

Pág. 16 de 43

Taula 4. Resultat per tipus de resposta

A B C Altres

Total 69,97% 17,57% 8,63% 3,83%

Nois 37,38% 8,63% 2,88% 1,28%

Noies 32,59% 8,95% 5,75% 2,56%

Es pot observar que la majoria de les respostes estan relacionades amb els coneixements, sent la

pregunta energia elèctrica (A11) la més comentada pels dos sexes, amb un total de 52 respostes

sobre un total de 92. Significa que un 54,16% de les visites de primer cicle confien en aprendre alguna

cosa sobre l’energia elèctrica durant la visita.

Els altres conceptes que són més mencionats són les centrals elèctriques (A22) i qüestions

relacionades amb la xarxa elèctrica (A23), no es pot establir una clara diferència per sexes, ja que els

dos segueixen la mateixa tendència.

En total s’han obtingut 219 respostes de tipus A (69,97%), 55 de tipus B (17,57%) i 27 de tipus C

(8,63%), és a dir 301 respostes valides de 313 contestades. Aquestes 12 respostes restants (3,83%)

corresponen a respostes no vàlides. De les tres respostes que es sol·licitaven que contestés cada

alumne, s’han contestat 3,402 respostes per alumne, és a dir superior a l’indicat.

Per altre banda, els temes que menys s’han mencionat són: els aparells elèctrics (A21) i medi ambient

(C2). Els dos han estat mencionats 3 vegades (0,96%).

Respecte als sexes es pot apreciar, què els nois responen més respecte a temes de coneixements,

representant el 37,38% respecte el 32,59% de les noies, mentre que les noies contesten més sobre

l’actitud arribant fins al 5,75% de les preguntes d’actitud, mentre els nois només representen el 2,88%.

Respecte l’anàlisi realitzats anys anterior es comprova com la tendència de preguntar sobre l’energia

elèctrica continua predominant, mentre que l’estalvi energètic guanya terreny sobre medi ambient.

5.1.2. Avaluació prèvia per tipus d’escola

Aquest any es presenta l’informa analitzat entre escoles públiques i privades. El mètode d’avaluació de

les respostes és el mateix. El primer que s’analitza és el total d’alumnes que han participat a l’avaluació

prèvia, en el cas de les escoles públiques han estat 60 alumnes (65,22%) i de les privades 32

(34,78%).

Taula 4. Resultats de la xarxa sistemàtica per tipus d’escola


Públic 35 4 3 2 20 24 9 5 12 6 9 15 9 4 15 3

Privat 17 2 3 1 19 15 12 1 8 0 12 14 11 2 9 0

Taula 5. Resultats de la xarxa sistemàtica per tipus d’escola i sexe


Públic Nois 16 3 0 1 9 12 6 3 7 2 6 10 5 2 6 2

Noies 19 1 3 1 11 12 3 2 5 4 3 5 4 2 9 1

Privat Nois 8 1 3 1 11 9 6 0 6 0 7 6 3 1 1 0

Noies 9 1 0 0 8 6 6 1 2 0 5 8 8 1 8 0

Pág. 17 de 43

Es pot observar que les respostes més contestades són del mateix tipus tant per alumnes d’escoles

públiques com privades. La resposta A11 ha estat nombrada 35 vegades per els alumnes dels

col·legis públics (58,3%) i 17 els de les escoles privades (53,1%).

Respecte als resultats per sexe podem observar com en el cas dels nois de les escoles públiques

estan molt més repartits, on la resposta d’aprendre coses B1 apareix entre les votades. Respecte a les

noies de les escoles privades trobem una gran divisió i apareixen noves respostes a més d’aprendre

coses com en el cas anterior, apareix fer activitats B2 i el medi ambient C1.

En la següent taula podem veure quin percentatge de respostes ha tingut cada grup.

Taula 6. Resultats per tipus de resposta

A B C

Públic Nois 72.2% 18.9% 8.9%

Noies 75.3% 12.9% 11.8%

Privat Nois 82.5% 15.9% 1.6%

Noies 60.3% 27% 12.7%

Es pot observar que entre els alumnes de les escoles privades hi ha un gran canvi en referència si són

nois o noies, mentre que els nois estan més interessats en el coneixement, les noies ho estan en la

interacció i l’actitud. Els alumnes de les escoles públiques han omplert 175 respostes de amb una

mitjana de 2,92 respostes per alumne. Per la seva banda els alumnes de les escoles privades han

respòs 126 vegades amb una mitjana de 3,94 respostes per alumne.

Pág. 18 de 43

5.2. Avaluació dels alumnes posterior a l’activitat

5.2.1. Preguntes subjectives

Al qüestionari tancat, s’han inclòs 9 enunciats als quals els alumnes han donat la seva opinió. Això s’ha

realitzat al grup de 4 alumnes de cada classe. Per tant igual es tracta d’una mostra tancada de 92

alumnes.

Les possibles opcions que podien triar els alumnes:

1. Gens d’acord.

2. Una mica d’acord.

3. Bastant d’acord.

4. Molt d’acord.

Es pot resumir en els següents gràfics per sectors:

1. Que jo apagui o no els llums influeix al medi ambient.

Figura 1. Superfície representativa de respostes a la pregunta subjectiva 1

El 50% del alumnat està entre bastant d’acord i molt d’acord en que el seu estalvi energètic influeix al

medi ambient.

2. És necessari tenir 3 televisors a casa.


Pág. 19 de 43

El 87% dels alumnes coincideixen en que és poc o gens necessari el fet de disposar d’un televisor a

totes les dependències d’una casa.

3. A casa meva es podria estalviar energia.


Més del 50% dels alumnes creuen que podrien estalviar molta o bastant energia i només un 2% diu

que no es podria estalviar.

4. Crec que la domòtica seria útil a qualsevol casa.


El 58% dels alumnes creuen que la domòtica podria tenir una aplicació útil a casa, però, hi ha un 27%

que ho veu més difícil, mentre un 5% ho veu impossible.

5. Trobo que les bombetes de baix consum i els LEDs són prou interessants i hauria de tenir

més a casa.

Pág. 20 de 43


Amb aquesta resposta podem veure que la gran majoria dels alumnes surten conscienciats dels

beneficis de la il·luminació de baix consum i LED. Per altra banda també es pot veure la poca

implementació que tenen a casa ja que nomes l’1% diu que no necessita posar més.

6. Durant la visita, un professor de l’escola m’ha ajudat a resoldre dubtes.


Aquí les respostes són molt variades, per tant es podrien fer dos grans grups, un en el qual el

professor ha participat poc o gens que seria el 56% i altre on ha participat molt o bastant 36%.

7. He treballat el tema de l’electricitat a l’escola.


Pág. 21 de 43

La majoria dels alumnes respon que si ha treballat l’electricitat a l’escola,aquests alumnes representen

el 79% del total.

8. He entès tot el que m’ha explicat l’educador.


La resposta majoritàriament és que ho han entès tot o casi tot, aquesta dada representa el 79%. Hi ha

un 16% que indica que només ha entès un mica, mentre que un 2% assegura no haver entès res.

9. Seria interessant treballar a classe els temes que hem fet durant aquesta visita.


Una gran majoria dels joves creuen que és interessant continuar tractant els temes de l’electricitat a

classe.

5.2.2. Test final

Una vegada que els alumnes han realitzat l’activitat, es procedeix a examinar a la totalitat dels

alumnes. En aquest qüestionari es valora l’aprenentatge dels alumnes i consta de 10 preguntes tipus

test sobre els diferents plafons de l’activitat, els qüestionaris es poden veure als annexos.

El tractament de les dades s’ha realitzat a partir d’un anàlisi mitjançant el programa Minitab i

representat amb Excel, s’han obtingut per un costat els histogrames que mostren el nivell dels alumnes

i per altre, gràfiques que recullen la seva opinió.

Pág. 22 de 43

A continuació es detallen els histogrames dels diferents escenaris realitzats

A. Resultat de tots els alumnes

Figura 10. Histograma nota general

Si s’observa el histograma de les puntuacions, és veu com les puntuacions estan principalment entre

5 i 8, veiem que hi ha mes notes superiors al 5 que inferiors, això dona un 6,3 de nota final.

També es pot observar que 420 alumnes han aprovat aquest test el que representa el 80,3% del total.

B. Resultat per escoles públiques i privades

Figura 11. Histograma nota escoles publiques i privades

En la figura 3 es pot veure una comparació entre escoles públiques i privades. El total d’estudiants de

col·legis públics ha estat de 319 (61%) mentre que de les escoles privades es de 204 (39%).

La nota mitja del col·legi públic es de 6,47 mentre que la de les escoles privades es de 6,04. Pel que fa

al número d’aprovats en els col·legis públics aprova el 79,6% dels alumnes i en els privats el 81,4%.

L’activitat Equipem Casa Nostra està distribuïda en 5 blocs; El quadre de control i protecció, generació

d’electricitat, il·luminació, domòtica i consum energètic.

A partir d’aquí, es van organitzar les preguntes de forma que cadascuna fes referència a un dels

anteriors blocs. El qüestionari consta de 10 preguntes tipus test, 2 corresponents a cada bloc, amb 4

opcions de resposta de las que nomes hi ha una correcta. D’aquesta forma, es pot preguntar de

Pág. 23 de 43

diferent manera el mateix tema i permet comprovar si realment els alumnes han compres els

conceptes de cada bloc.

La següent gràfica de barres mostra el número d’alumnes que va respondre be a cada pregunta

indistintament del gènere o el tipus d’escola.

Figura 12. Diagrama de barres de les respostes correctes

Si s’analitzen pregunta per pregunta, es pot observar que la pregunta 1 (Generació) es la que millor

han respòs els alumnes, 505 de 523 han contestat correctament. Les següents millor contestades son

la 9 i la 10 amb ratis d’encert molt gran. Per altra banda veiem que la resposta 6 es la pitjor contestada

de totes on només 187 alumnes contesten correctament. Les preguntes 4 i 7 son les següents pitjor

contestades, suspenent en el global de la resposta.

D’aquest anàlisi podem extraure algunes conclusions, les preguntes 4, 6 i 7 son les pitjor contestades i

són les que marcaran el tall a l’hora de l’assimilació del concepte. D’Altra banda exceptuant aquestes

respostes veiem que l’èxit entre les altres es proper. Això indica que les preguntes 4, 6 i 7 són més

difícils que la resta.

A continuació, s’adjunta la gràfica que mostra el número d’alumnes que han contestat correctament les

dos preguntes, referents a un mateix bloc. Per tant, es pot considerar que aquests alumnes assoleixen

correctament la temàtica tractada.

Figura 13. Diagrama de barres de les respostes referents a un mateix bloc

Pág. 24 de 43

Aquí es pot observar quins són els temes que millor comprenen els alumnes. Veiem que consum i

il·luminació son els primers, era d’esperar ja que en aquests temes les dues respostes tenien una bona

puntuació. Tot seguit apareix generació que es situa molt a prop, una mica més enrere hi tenim els

PIA’s i per últim i despenjat la domòtica.

Cal mencionar que hi ha una serie de preguntes que son molt condicionants per tal d’obtenir aquests

resultats.Si ho mirem per temes ens trobem.

- Generació: la pregunta 4 ha estat resposta correctament 214 cops, el total d’alumnes que

comprenen la generació és de 192. Aixó vol dir que el 89,7% d’alumnes que contesten correctament la

pregunta 4 assoleixen el tema de generació.

- Consum: la pregunta 2 ha estat resposta correctament 298 cops, el total d’alumnes que comprenen el

consum és de 206. Aixó vol dir que el 69% d’alumnes que contesten correctament la pregunta 2

assoleixen el tema de consum.

- Domòtica: la pregunta 6 ha estat resposta correctament 187 cops, el total d’alumnes que comprenen

la domòtica és de 120. Aixó vol dir que el 64,2% d’alumnes que contesten correctament la pregunta 6

assoleixen el tema de domòtica.

- Il·luminació: la pregunta 5 ha estat resposta correctament 348 cops, el total d’alumnes que

comprenen la il·luminació és de 195. Aixó vol dir que el 56% d’alumnes que contesten correctament la

pregunta 5 assoleixen el tema de il·luminació.

- PIA’s: la pregunta 7 ha estat resposta correctament 216 cops, el total d’alumnes que comprenen els

PIA’s és de 172. Aixó vol dir que el 79,6% d’alumnes que contesten correctament la pregunta 7

assoleixen el tema de domòtica

5.2.3. Test d’avaluació

A continuació es mostra el resultat de les preguntes realitzades al grup, sobre dificultat, identificació i

valoració.

1. Has completat el dossier:


Com es pot veure a la figura 14 el 94% dels alumnes han completat el dossier sencer o gairebé.

Pág. 25 de 43

2. ¿Has tingut dificultats per omplir les preguntes del dossier?


Un 70% dels alumnes asseguren no tenir cap problema per omplir el dossier, un 28% reconeix tenir

dificultats. Entre els motius més comentats hi ha, per falta de coneixements del idioma, falta de temps

o falta de comprensió en algunes preguntes.

3. Digues si són clars i entenedors els gràfics, dibuixos i esquemes següents:

Figura 16. Diagrama de barres de la comprensió dels dibuixos

En aquesta part els alumnes havien de donar la seva opinió sobre quatre imatges que es corresponien

a: central tèrmica (Imatge 1), panel fotovoltaic (Imatge 2), bombeta (Imatge 3) i LED (imatge 4).

La imatge 1 corresponent a la central ha estat reconeguda amb la valoració de molt o bastant pel 84%

dels alumnes. La placa fotovoltaica per un 72%, la bombeta per un 68% i el LED pel 61 %, destacar

que un 13% dels alumnes diuen que no entenen gens que és el LED.

Pág. 26 de 43

3. Puntuar del 0 al 5 els apartats del dossier segons si creus que has aprés menys o més.

Figura 17. Diagrama de barres dels resultats subjectius

En la figura 17, es pot observar que la gran majoria dels nois qualifica amb un 4 o un 5 el seu

aprenentatge. La millor valorada és la seguretat amb un 3,9 de nota, després la domòtica amb un 3,6 i

per últim la central tèrmica i l’eficàcia amb un 3,4.

0 1 2 3 4 5 Ns/Nc

Central tèrmica Seguretat Domòtica Eficàcia

Pág. 27 de 43

6. Avaluació al professorat

Amb la finalitat de realitzar una avaluació completa de l’activitat, també és va tenir en compte l’opinió

del professorat, ja que també assisteixen a les activitats, encara que des de un altre perspectiva. Per

aquest motiu és va realitzar una entrevista a un professor de cada grup, preferiblement al de

tecnologia. L’entrevista realitzada és pot trobar als annexos del mateix document. L’entrevista consta

de 10 preguntes.

Per al present estudi, es disposa d’una mostra d’onze professors i professores, corresponents a les

escoles que van realitzar les visites.

A continuació s’adjunten les preguntes i els gràfics:

1. Heu treballat el dossier previ? Per què? Què us sembla?

Figura 18. Resultat de les opcions del dossier previ

La majoria dels professors que van venir a realitzar l’activitat es van descarregar el dossier previ, el

63,6 %. Els continguts del dossier van ser aprovats per tots aquells professors que el van realitzar o el

van mirar. El 87,5 % dels professors considera positiu realitzar els exercicis previs, ja que així poden

preparar als alumnes. Un 18% va decidir no realitzar-lo per falta de temps.

Pág. 28 de 43

2. La presentació de l’activitat per part de l’educador creus que és adient?

Figura 19. Resultat de la valoració de la presentació

El total dels professors enquestats consideren adequada la presentació per part dels educadors.

3. Central tèrmica.

a. El contingut és adequat?

Figura 20. Resultat del nivell de la part de la central tèrmica

El 91% dels professors consideren que els continguts de les centrals elèctriques són adequats, entre

aquest 9% es menciona que podrien canviar algun tipus de central per tal que fos més entenedor.

b. Els exercicis són correctes?

Figura 21. Resultat del exercicis de la central tèrmica

El total de professors enquestats creu que els exercicis dels dossiers són correctes.

Pág. 29 de 43

c. El nivell és correcte? Faries alguna millora?

El 100% dels professors consideren que els alumnes són capaços de realitzar aquesta part. De tota

manera hi ha recomanacions que ens diuen que modificant alguna central o el temps els resultats

millorarien.

4. Central fotovoltaica


Figura 22. Resultat del nivell de la part de la central fotovoltaica

El 89% dels professors consideren que els continguts de les centrals fotovoltaiques són adequats,

encara que un 11% creu que es podrien incorporar altres centrals.


Figura 23. Resultat del exercicis de les centrals elèctriques

En aquest apartat un 86% dels professors consideren correctes els exercicis.


Un 9% dels professors consideren que no s’hauria de fer aquesta part. Mentre que el 18% considera

que s’hauria de canviar el tipus de planta o fer alguna millora, com podria ser la participació d’un segon

educador.

5. Quadre de comandament.


Pág. 30 de 43

Figura 24. Resultat del nivell de la part del quadre de comandament

El 100% dels professors consideren adequat el contingut del quadre de comandaments.


Figura 25. Resultat del exercicis del quadre de comandament

Tots els professors consideren adequats els exercicis relacionats amb aquesta part.

c. El nivell es correcte? Faries alguna millora?

Nomes el 18% considera que s’hauria de canviar el disseny o fer alguna millora.

6. Domòtica.


Figura 26. Resultat del nivell de la part de domòtica

El 91 % dels professors consideren adequats els continguts.

Pág. 31 de 43


Figura 27. Resultat del exercicis de domòtica

El 20% dels professors consideren que els exercicis d’aquesta part son massa difícils per als alumnes.


El 45 % dels professors consideren que els alumnes sense l’ajuda de l’educador no serien capaços de

completar aquesta part. El 9% considera que es tindria que canviar algun tipus de sensor perquè fos

encara més evident, com per exemple posar casos pràctics com pot ser programa una rentadora o un

robot de cuina.

7. Il·luminació.


Figura 28. Resultat del nivell de la part de il·luminació


Pág. 32 de 43


Figura 29. Resultat del exercicis de il·luminació

El 33% dels professors consideren aquesta part es massa difícil per que els alumnes la completin

sense problemes.


El 18 % dels professors consideren que els alumnes sense l’ajuda de l’educador no serien capaços de

completar aquesta part. El 9% considera que es tindria que canviar la dinàmica per millorar l’activitat.

8. Posada en comú




b. El nivell és correcte? Faries alguna millora?

Un 9% considera que es tindria que canviar alguna cosa per tal de millorar l’activitat, com per exemple

la sonoritat i el temps dedicat a l’activitat.

Pág. 33 de 43

9. Consciència i estalvi


L’última pregunta que realitzem es si els professors creuen que els alumnes surten implicats amb el

medi ambient, una vegada finalitzada l’activitat. Segons el 82 % dels professor l’activitat ha ajudat a

conscienciar a l’alumnat.

10. General

Per últim volíem mencionar quins són els comentaris més repetits pels professors o els que

nosaltres considerem més destacables.

S’ha de fer una millor repartició del temps, ja que arriben al final sense gaire temps, una altre opció

es allargar l’activitat fins a l’hora i tres quarts o les dos hores.

Les centrals escollides en la generació es podrien modificar, es comenta més canviar la

fotovoltaica.

Respecte a la domòtica es podria canviar algun tipus de sensor per algun programable que es més

representatiu. Altres creuen que la domòtica es per un nivell superior i no s’hauria de fer.

Consideren que la distribució es una temàtica important que es podria afegir.

Pág. 35 de 43

7. Conclusions

Mitjançant tots els resultats, es poden analitzar conjuntament i extraure diverses conclusions.

Les notes obtingudes són bones, aproven el 80,3% dels alumnes i la nota mitja és de 6,3. La gran

majora gaudeix de l’activitat i al marxar del MUVE han pres consciència de l’importancia de l’estalvi

energètic.

La participació del grup durant l’activitat acostuma a ser positiva. Encara que hi ha vegades en que la

grandaria del grup classa fa que la participació disminueixi. La posada en comú es la més participativa.

Per altre banda, es pot comprovar que les parts que millor entenen els alumnes, són el consum i

il·luminació.i on tenen més dificultat de comprensió es en la domòtica que és on troben més dificultats

tenen.

Els professors donen una nota molt positiva a la generació i el quadre de comandament. Mentre que a

la dòmotica i il·luminació creuen que tindrien que haver petits canvis per tal de millorar la seva

comprensió. També comenten que seria interesant afegir un segon educador o ampliar l’horari de

l’activitat fins a 2 hores.

La presentació inicial, està molt be considerada, como es pot veure a les estadistiques. El professorat

considera que és molt amena i interesant.

La posada en comú és la part favorita d’alumnes i professors, ja que és dinamica i participativa, encara

que es fa una mica curta.

És important tenir molt present la temporalitzacio de cada part de l’activitat per tal de disposar de temps

suficiente en el conjunt de l’activitat.

Una vegada mencionat tot això es pot concluir que l’activitat consegueix el seu objectiu principal,

conscienciar als joves sobre la importancia de l’estalvi enèrgetic i dels seus actes sobre el consum total

de la casa.

Annexos

A.1 Qüestionari previ alumne

Equipem casa nostra I Data: _____ /_____ /__________

Nom de l’alumne:_________________________________________________________________________

Nom del centre:___________________________________________________ Codi:_________________

Escriu tres frases sobre què creieu que aprendreu durant aquesta visita:

1. __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

A.2 Qüestionari tancat


Nom de l’alumne:________________________________________________________________________ Nom del centre:___________________________________________________ Codi:_________________

Ens agradaria saber què heu après durant la realització de l’activitat. Llegiu amb atenció les preguntes i les seves possibles respostes. Marqueu una resposta, la que creieu correcta. Marqueu-ne sempre una.

Escull quina central elèctrica no té caldera:

Central solar fotovoltaica. Central termosolar. Central tèrmica convencional. Olla a pressió.

Escull la seqüència que ordena els següents aparells elèctrics de menor a major consum elèctric:

LED – Fluorescent – Nevera – Aire condicionat . LED – Aire condicionat – Fluorescent – Nevera. Fluorescent – LED – Aire condicionat – Nevera. Fluorescent – LED – Nevera – Aire condicionat.

Senyala l’opció que NO és una aplicació de la domòtica:

Connectar la calefacció de casa mitjançant una trucada telefònica. Control automàtic de persianes segons les condicions climatològiques. Encendre la televisió mitjançant un comandament a distància. Desconnexió selectiva i automàtica d’electrodomèstics.

Quina és la funció de les turbines en les centrals elèctriques?

Transformar l’energia mecànica en electricitat. Escalfar el vapor d’aigua. Girar per l’empenta del vapor d’aigua. Cremar el combustible.

Quina bombeta de les següents s’ha deixat de fabricar?:

Bombetes halògenes. Bombetes d’incandescència. Fluorescents compactes. Cap de les anteriors s’ha deixat de fabricar.

Les cases intel·ligents són aquelles que:

Tots els electrodomèstics tenen pantalles. Són aquelles que tenen panells solars fotovoltaics a la teulada. Tenen aparells que es controlen automàticament a través d’un ordinador. Tot es pot controlar amb un comandament a distància.

Quin element del quadre de control i comandament saltarà si hi ha una fuita d’electricitat a casa?

ICP. IGA. PIA. Diferencial.


Carregador de mòbil – Torradora elèctrica – Forn elèctric – Vitroceràmica. Torradora elèctrica – Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Forn elèctric. Carregador de mòbil – Forn elèctric – Torradora elèctrica – Vitroceràmica. Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Torradora elèctrica– Forn elèctric.

Quin tipus de bombetes posaries en uns vestuaris esportius?

Fluorescents convencionals. Halògenes. Amb la llum natural sempre és suficient Bombetes d’incandescència.

Per què creus que per canviar una bombeta s’ha de desconnectar el PIA corresponent del quadre de

comandament?

Per estalviar electricitat i, conseqüentment, diners. Per no cremar-me per l’escalfor de la bombeta. Perquè es perillós canviar la bombeta si el circuit està connectat a la xarxa. En realitat solament cal tancar el llum i no desconnectar el PIA.

A continuació hi ha una sèrie d’enunciats. Marqueu cada frase, indicant si esteu gens, una mica, bastant o

molt d’acord.

Gens Una mica Bastant Molt

Que jo apagui o no els llums influeix al medi ambient.

És necessari tenir 3 televisors a casa.

A casa meva es podria estalviar energia.

Crec que la domòtica seria útil a qualsevol casa.

Trobo que les bombetes de baix consum i els LEDs són prou interessants i hauria de tenir més a casa.

Durant la visita, un professor de l’escola m’ha ajudat a resoldre dubtes.

He treballat el tema de l’electricitat a l’escola.

He entès tot el que m’ha explicat l’educador.

Seria interessant treballar a classe els temes que hem fet durant aquesta visita

A.3 Test final grup


Nom del centre:___________________________________________________ Codi:_________________

Ens agradaria saber què heu après durant la realització de l’activitat. Llegiu amb atenció les preguntes i les seves possibles respostes. Marqueu una resposta, la que creieu correcta. Marqueu-ne sempre una.

Escull quina central elèctrica no té caldera:

Central solar fotovoltaica. Central termosolar. Central tèrmica convencional. Olla a pressió.


LED – Fluorescent – Nevera – Aire condicionat . LED – Aire condicionat – Fluorescent – Nevera. Fluorescent – LED – Aire condicionat – Nevera. Fluorescent – LED – Nevera – Aire condicionat.

Senyala l’opció que NO és una aplicació de la domòtica:

Connectar la calefacció de casa mitjançant una trucada telefònica. Control automàtic de persianes segons les condicions climatològiques. Encendre la televisió mitjançant un comandament a distància. Desconnexió selectiva i automàtica d’electrodomèstics.

Quina és la funció de les turbines en les centrals elèctriques?

Transformar l’energia mecànica en electricitat. Escalfar el vapor d’aigua. Girar per l’empenta del vapor d’aigua. Cremar el combustible.

Quina bombeta de les següents s’ha deixat de fabricar?:

Bombetes halògenes. Bombetes d’incandescència. Fluorescents compactes. Cap de les anteriors s’ha deixat de fabricar.

Les cases intel·ligents són aquelles que:

Tots els electrodomèstics tenen pantalles. Són aquelles que tenen panells solars fotovoltaics a la teulada. Tenen aparells que es controlen automàticament a través d’un ordinador. Tot es pot controlar amb un comandament a distància.

Quin element del quadre de control i comandament saltarà si hi ha una fuita d’electricitat a casa?

ICP. IGA. PIA. Diferencial.


Carregador de mòbil – Torradora elèctrica – Forn elèctric – Vitroceràmica. Torradora elèctrica – Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Forn elèctric. Carregador de mòbil – Forn elèctric – Torradora elèctrica – Vitroceràmica. Vitroceràmica – Carregador de mòbil – Torradora elèctrica– Forn elèctric.

Quin tipus de bombetes posaries en uns vestuaris esportius?

Fluorescents convencionals. Halògenes. Amb la llum natural sempre és suficient Bombetes d’incandescència.

Per què creus que per canviar una bombeta s’ha de desconnectar el PIA corresponent del quadre de

comandament?

Per estalviar electricitat i, conseqüentment, diners. Per no cremar-me per l’escalfor de la bombeta. Perquè es perillós canviar la bombeta si el circuit està connectat a la xarxa. En realitat solament cal tancar el llum i no desconnectar el PIA.

Has completat el dossier?

Tot. Gairebé tot. La meitat. Menys de la meitat.

Has tingut dificultats per omplir les preguntes del dossier?

No. Sí.

Digues si són clars i entenedors els gràfics, dibuixos i esquemes següents:

Molt. Bastant. Poc. Gens.

Puntua del zero al cinc els apartats del dossier segons si creus que has aprés menys o més.

Centrals elèctriques 0 1 2 3 4 5

Seguretat en les instal·lacions elèctriques a casa

Cases intel·ligents

Eficiència energètica

A.4 Entrevista final professor/a


Entrevista al professor

1. Gravarem l’entrevista: Nom del professor. Data. Centre. Activitat que es fa durant aquest mes. Les conclusions pertinents us la comunicarem.

Els dos professors que heu acompanyat el grup:

Tots dos doneu classe a l’escola, de tecnologia o física. Un dels dos dona classe de tecnologia o física, però l’altre no. Doneu classe, però no relacionada amb la física o la tecnologia. No doneu classe.

2. Sempre s’han fet les avaluacions per mesurar la satisfacció de l’activitat. Ara volem avançar i millorar l’activitat conceptualment. No superficialment, anar al fons.

Preguntes: 3. Heu treballat el dossier previ? Per què? Què us sembla? 4. La presentació de l’activitat per part de l’educador creus que és adient? 5. Activitat dividida en 5 blocs, ara analitzarem una per una. 6. Centrals elèctriques

Per tractar la generació elèctrica hem optat per dos tipus de centrals molt diferenciades.

Creus que és adequat pel nivell dels alumnes? Està ben enfocat o creus que és més important un altre aspecte? Què milloraries? Creus que els exercicis del dossier són apropiats?

7. El quadre de comandament i protecció

En un dels plafons hi ha un quadre de comandament actual, i ens sembla important que els alumnes ho coneguin


8. Cases intel·ligents

Durant l’activitat es poden veure diferents aplicacions de la domòtica.


9. La il·luminació

Treballem les bombetes més usuals del mercat domèstic i l’eficiència.


10. Posada en comú

Per realitzar la posada en comú proposem un joc d’estalvi i eficiència.


11. Creus que les diferents parts són correctes o canviaries alguna per afegir alguna temàtica més? Quines? 12. Creus que els alumnes s’han conscienciat de la importància de l’energia elèctrica en la vida quotidiana de les

persones? Creus que els alumnes s’han conscienciat de la necessitat d’estalviar energia?

Informe de l'avaluació de l'activitat "Equipem casa nostra"

Documents

Transcript of Informe de l'avaluació de l'activitat "Equipem casa nostra"