Informe de resultados

El V CIIE en númerosV CIIE Informe de Resultados

Asistencia y participación generalAsistencia; Total; 440

Asistencia; General; 290

Asistencia; Comité; 80

Asistencia; Es-tudiantes

apoyados; 70

TotalGeneralComitéEstudiantes apoyados

Conferencias

• 3 conferencias magistrales:– 1 asociada al eje 2.– 2 asociadas al eje 3.

• 250 asistentes en promedio

Paneles

• 3 paneles:– Lecciones aprendidas en Universidades– Lecciones aprendidas en Tecnológicos– Perspectiva de los estudiantes

• 11 panelistas participantes

• 250 asistentes en promedio

Ponencias

• 103 ponencias distribuidas en 13 mesas de trabajo

• Distribución por eje

Series1; Eje 1; 14

Series1; Eje 2; 50

Series1; Eje 3; 17

Series1; Eje 4; 5

Series1; Eje 5; 17

Eje 1Eje 2Eje 3Eje 4Eje 5

Talleres

• 7 talleres– 2 asociados al eje 1– 4 asociados al eje 3– 1 asociado al eje 4

• 30 asistentes en promedio

Eventos culturales y académicos

• 3 eventos:– Trío– Ballet folklórico– Serenata de Santa Lucía

• Asistencia:– 150 en la presentación del trío y el ballet– 50 en la serenata

Conclusiones propuestas y reflexiones

V CIIE Informe de Resultados

El logro del objetivo

Contar con un espacio para la discusión y reflexión acerca de los enfoques basados en competencias como una fuente de innovación educativa a través de talleres, conferencias magistrales, mesas panel y ponencias de los investigadores en el ámbito nacional e internacional.

• Constituyó un espacio de expresión abierta y socialización de experiencias.

• Se coincidió en el enfoque de competencias como un vehículo para el mejoramiento de los aprendizajes.

• Se contó con la participación de IES y expertos nacionales e internacionales

Eje 1.- Estado del arte en la Innovación Educativa y las competencias

Avances Retos

• Consolidación de vínculos entre instituciones de educación superior respecto al enfoque por competencias.

• Desarrollo de investigaciones, estudios experimentales y propuestas aplicadas con elementos innovadores para el logro de competencias.

• Desarrollo de propuestas para la evaluación de los aprendizajes con base en competencias.

• Desarrollo de programas para la formación de docentes orientada a la promoción de competencias

• Definición de metodologías para el diseño curricular por competencias

• Consensuar los referentes epistémicos, teóricos y metodológicos del enfoque de competencias.

• Desarrollar estrategias para transitar de lo planeado a lo aplicado en las situaciones de aprendizaje.

• Orientar los ambientes de aprendizaje hacia los escenarios reales.

Eje 2.- El educador ante la innovación en los enfoques de aprendizajes basados en competencias

Avances Retos

• Promoción de propuestas de innovación desde las diversas disciplinas .

• Sensibilización en la formación disciplinar y en la formación pedagógica para mantenerse con vigencia en los ámbitos en los que incursionan.

• Integración de diversas modalidades educativas para fortalecer la práctica docente, pero sobre todo, para incidir en la formación integral de los estudiantes, debido a la demanda de éstos frente a los avances de la tecnología.

• Inclusión de estudiantes en la planeación y evaluación de las propuestas de innovación.

• Promover la articulación de esfuerzos al interior de las IES

• Incorporar mayor número de docentes en procesos de formación y actualización para enriquecer sus propuestas de innovación.

• Considerar las Tic´s como medios para el fortalecimiento de las propuestas de innovación.

• Socializar las experiencias de para realimentar las prácticas a nivel estatal, nacional e internacional.

• Orientar los esfuerzos hacia la formación integral de los estudiantes y no sólo en lo disciplinar.

Eje 3. Modalidades Educativas y el enfoque basado en competencias

Avances Retos

• Lo relevante de los estilos de aprendizaje en la planeación didáctica y los factores para la adquisición del conocimiento.

• Se contemplan las características culturales del estudiante para poder fortalecer sus competencias, entre las cuales las más significativas esta la religión, la familia y con actitud ante a la vida más cerrada, existen varias barreras, entre las que destacan la desconfianza, la tradición negativas (impuntualidad, corrupción, etc.) y el individualismo,

• Se consideró la profesionalización de los estudiante como un elemento central y producto de las competencias

• Formar recursos humanos responsables que den respuesta al sistema productivo y demandas sociales, en búsqueda de calidad en las competencias para lograr un desarrollo integral.

Eje 4.- La innovación en la administración académica de los programas educativos para el enfoque basado

en competenciasAvances Retos

• Promoción de la innovación en la docencia por parte de la Administración y/o autoridades y grupos colegiados• Disposición por parte de docentes

por asumir este nuevo enfoque para el aprendizaje• Apropiación de las nuevas

tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo de la práctica docente.

• Superar las resistencias de los académicos al cambio fundamentadas en temores laborales• Desarrollar de mecanismos de

evaluación docente desde el ingreso a la institución, centrados en el aprendizaje.• Promover el uso de las

herramientas tecnológicas desde los ámbitos directivos.

Eje 5.- La investigación sobre las competencias para la innovación educativaAvances Retos

• Propuestas de evaluación sustentadas en investigación científica más que en la administración.• Caracterización del desempeño

docente como un proceso que trasciende al individuo.• Incorporación paulatina de aspectos

cualitativos en los procesos de evaluación.• Identificación de competencias a

partir de investigaciones de campos específicos

• Incorporar las variables sociales en las investigaciones sobre la evaluación.• Incorporar estrategias de gestión en

la planeación para los aprendizajes.