Universidad Pedagógica Nacional

“Francisco Morazán”

Facultad de Humanidades

Departamento de Ciencias de la Educación

Carrera de Educación Especial

Proyecto de Carrera

Centro de Investigación e Innovación Educativa CIIE

Elaborado por:

Marisabel Martell

Tania M, Barahona

Guendi Carolina Figueroa

Annie Núñez

Eunice Ruiz

Linda Canales

Asesora de Práctica: MEE. Martha Luz Lanza Elvir Tegucigalpa, M.D.C., 2009

ÍNDICE

I. Datos Generales

II. Propósito del Informe

III. Caracterización Educativa

IV. Expectativas y objetivos al inicio de la Práctica

V. Descripción del desarrollo de la práctica

A. Acciones de Investigación:

1. Diagnostico Institucional y del entorno

2. Diagnostico de cursos y asignaturas (Datos Gráficos)

3. Diagnostico en el ámbito de su especialidad

4. Diagnostico del cargo técnico o administrativo

B. Acciones técnicas

1.1 Cargos atendidos

1.2 Población meta atendida (cuantitativo)

1.3 Enfoque o modelo administrativo o técnico aplicado

1.4 Estrategias aplicadas

1.5 Acciones aplicadas y ejecutadas

1.6 Acciones planificadas y ejecutadas

1.7 Experiencias innovadoras y creativas, aplicadas en el cargo

1.8 Adaptaciones curriculares aplicadas

1.9 Resultados obtenidos, estadísticas y graficas sobre atención y rendimiento.

1.10 Logros, dificultades y previsiones.

VI. Acciones de extensión

a. Proyecto de carrera

1. Nombre y descripción del proyecto

2. Población beneficiada

3. Impacto social y educativa del proyecto

4. Acciones planificadas y ejecutadas

5. Resultados

6. Logros y propuestas de estrategias para seguimiento

b. Proyecto institucional

1. Nombre y descripción del proyecto

2. Población beneficiada

3. Impacto social

4. Acciones Planificadas y ejecutadas

5. Resultados

6. Logros propuestas de estrategias para seguimiento

VII. Retos y aprendizajes obtenidos en la practica

VIII. Reflexiones, autoevaluación y coevaluación

IX. Conclusiones, sugerencias con base en objetivos

X. Presentación de evidencias de su practica

I. Datos Generales

Nombre: “Tiempo de Oportunidad”

Autoras del Proyecto:

Guendy Carolina Figueroa

Marisabel Martell Fiallos

Tania Marisol Barahona

Annie Nuñez

Eunice Ruiz

Linda Canales

Centro de Práctica: Centro de Investigación e Innovación Educativa

“CIIE”

Asesor de Practica: MAE. Martha Luz Lanza

II. Propósito del Informe

Dar a conocer los resultados y vivencias durante la ejecución del Proyecto de Carrera y Proyecto Institucional. Así como también dar un registro de las actividades y experiencias fuera del Proyecto como la impartición de clases a los alumnos del segundo de bachillerato en educación, y apoyo en las actividades correspondientes al Centro Educativo.

III. Caracterización Educativa

El Centro de Investigación e innovación Educativa CIIE fue creado con el fin de realizar investigación en los diversos modelos educativos. Actualmente cuenta con Educación Pre básica, Educación Básica, Ciclo Común y Ciclo Diversificado en las áreas de Bachillerato en Ciencias y Técnicas con orientación en:

Electromecánica, Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Comunicación, Bachillerato en Ciencias con orientación en Educación y Educación Comercial. Su estructura Organizativa está conformada por:

Director General

Secretario General

Asistente de Investigación

Asistente de Extensión del cual dependen los centros asociados y,

Asistente de Innovación

Cuenta también con un Consejo de Coordinadores de Centro (por áreas de estudio) y, Un Consejo Técnico (Coordinadores de

Proyectos) La Asamblea de Profesores conformada por 60 docentes. La población Estudiantil actual es de 653 alumnos. También cuenta con un centro de desarrollo Estudiantil, y la sociedad de padres de Familia, de la cual depende la “Escuela de Padres”. El modelo curricular que proponen se enmarca en las bases filosóficas y sociopsico-pedagógicas siguientes:

1. En Centro Experimental asume el compromiso de contribuir a la universalización del proceso formativo de conformidad a los postulados acordados y contenidos en la “Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos, Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje” adoptados en la Conferencia Mundial de las Naciones Unidas celebrada en Tailandia en 1990. Así como su plan de acción.

2. Se aplica un modelo educativo ecléctico que combine los diferentes paradigmas de la Psicología Educativa principalmente el humanista, el naturalismo y el sociocultural.

3. Centrarse en la personalidad total del estudiante, en la sociedad, en la adquisición y los resultados efectivos de aprendizaje. Es decir, que el estudiante adquiera conocimientos útiles, pero principalmente procesos intelectuales y del pensamiento, actitudes y valores en el marco de una educación permanente.

4. Centrado en los valores todos los participantes de un proceso educativo devienen en la obligación de preguntarse el por qué y él para que de su quehacer.

5. Convertir las concepciones educativas mas actualizadas en realidades pedagógicas. Practicando la investigación interdisciplinaria y la pedagogía de la Innovación Activa y del descubrimiento de lo que pueda ser admitido como aprendizaje significativo. Entendido este como el mecanismo para la adquisición, procesamiento y almacenamiento de información, atribuido a dos características: La intencionalidad en la racionalidad de la tarea de aprendizaje con la estructura cognoscitiva.

6. Basada en la educación para la vida y para el trabajo productivo nuestro egresado podrá desempeñarse con eficiencia en el campo laboral y otras esferas del desarrollo individual, familiar y social y en otros niveles educativos que le permitan una superación permanente.

7. La investigación y la extensión se desarrollaran ligados al proceso académico que se va a reflejar en el diseño sistemático,

registro permanente, en la reflexión, resultados y la comunicación de los mismos. Mediante la aplicación de un enfoque metodológico integrador de investigación acción se buscara crear una actitud científica en el estudiante en los diferentes niveles formativos. En suma una “cultura científica”.

8. Basado en los avances científicos y tecnológicos que el mundo contemporáneo experimenta cotidianamente y sobre todo en la satisfacción de la demanda de recursos humanos del nivel tecnológico medio tan críticamente necesitado en nuestro país para provocar la productividad y la habilidad de participar en la creciente y global economía.

9. Aplicara un enfoque de realidad total del Centro Experimental que promueva procesos y resultados de mayor eficiencia, ojala de excelencia en los resultados educativos. Lo anterior se resume en el concepto de “cultura escolar” que hace de la institución un Centro Experimental con identidad propia y con una personalidad distinta.

MISIÓN DEL CIIE

Ser una Institución líder en el campo educativo, dedicada a través de la reflexión, a la formación de recursos humanos, rescatando el valor integral del conocimiento, como experiencia humana y cuyos resultados sirven para promover cambios en el sistema educativo nacional.

VISIÓN DEL CIIE

Que para el año 2010, el Centro de Investigación e Innovación Educativa (CIIE), sea una Institución de reconocido prestigio nacional e internacional, en la formación de recursos humanos en los campos científico, técnico y humanístico, que hagan posible la construcción colectiva de un nuevo modelo social

Objetivos de la Institución

1. Servir de laboratorio pedagógico en el campo experimental metodológico y docente a los alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional. 2. Involucrar a docentes, alumnos y padres de familia en actividades de investigación educativa.

3. Ensayar modelos administrativos, técnicos y docentes cuyos resultados sirvan para promover cambios en el Sistema Educativo Nacional.4. Contribuir con la educación nacional en el marco de transformación educativos en los niveles Pre-básico, Básico y Pre-Universitario. 5. Investigar y contribuir a la solución de problemas educativos de carácter general y específico en las diferentes modalidades del nivel medio.

IV. Expectativas y objetivos al inicio de la Práctica

Elaborar formatos de recolección de la información necesaria para la toma de decisiones.

Actualizar las carpetas de los estudiantes que forman parte del proyecto.

Implementar estrategias de sensibilización en atención a la diversidad.

Brindar apoyo en las actividades correspondientes al Centro de Desarrollo estudiantil de la Institución.

Capacitar los docentes del Centro de Investigación e Innovación Educativa en estrategias disciplinarias.

V. Descripción del desarrollo de la práctica

A. Acciones de investigación:

1. Diagnósticos Realizados y Hallazgos Significativos

1.1 Diagnóstico realizado FODA:

Matriz para la aplicación del FODA e identificación de las necesidades del centro de práctica y/o del área de especialidad

Fortaleza Oportunidades Debilidades Amenazas

 Acciones realizadas por la unidad de Evaluación e Investigación para determinar la situación del Proyecto

 Hay apoyo incondicional de parte de la Dirección del CIIE

 No existe una sola fuente en donde se pueda ubicar la información sobre los casos de alumnos con necesidades especiales e información general del centro educativo.

 El personal asignado no es permanente.

 Se cuenta con la presencia de personal capacitado asignado directamente al proyecto

 Realización de estudios de caso para los alumnos del Proyecto.

 Falta de lineamientos de acción para atención de los casos del Proyecto de Integración

 Los docentes no colaboran al momento de proporcionar información o llenar instrumentos.

 Presencia de practicantes de la Carrera de Educación Especial de la UPNFM

 El Proyecto de Inclusión cuenta con el apoyo del Centro de Desarrollo para la formación de equipos interdisciplinarios

 La información o diagnóstico que se encuentra en los expedientes de los alumnos es vaga

 No hay Plan Operativo Anual actualizado

 Los padres de familia participan en el proceso del Proyecto de convivencia

 Ya existen carpetas para los expedientes de los alumnos integrados en el Proyecto.

 No se cuenta con un perfil positivo de los del proyecto de inclusión

 Utilización del tiempo asignado al proyecto para -la realización de otras actividades dentro del Centro de Desarrollo Estudiantil y de la institución

 

 Los expedientes se mantienen abiertos a los profesores de los alumnos

 Poco aporte de información por parte de los profesores acerca del desempeño académico de los alumnos

 Distanciamiento de la Carrera de Educación Especial de la UPNFM del Proyecto de Inclusión del CIIE

Las carpetas están desactualizadas

No existe un Educador Especial.

B. ACCIONES EN DOCENCIA (FRENTE A ALUMNOS) Y TECNICA O ADMINISTRATIVA

1. EN DOCENCIA

1.1.Se atendió al II Bachillerato en Educación, de la Jornada Vespertina en la asignatura de Pedagogía de Integración con una población de 31 alumnos.

1.2 El enfoque curricular que se aplicó en el salón de clases fue el enfoque de aprendizajes significativos Ausubel

“plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva

información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee

en un determinado campo del conocimiento, así como su organización”. El aprendizaje significativo ocurre

cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante. Donde existente 3 aspectos relevantes

para que el alumno obtenga los resultados satisfactoria en su trayectoria estudiantil; esto son: la aptitud

concebida como Desempeño, capacidad, intelecto y competencia del alumno es fundamental en el proceso de

enseñanza aprendizaje; Actitud: que son las expectativas, interés y motivación del alumno y Contenido, que son

las nociones y conceptos, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de

conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos, entonces el alumno tiene que reflexionar,

argumentar, crear, aplicar, explicar y resolver problemas.

1.3 Modelo curricular aplicado fue el Constructivista: El modelo pretende la formación de personas como sujetos

activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores

y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y

reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.

1.4 Técnicas de dirección de los aprendizajes

Mediante la metodología activa-participativa pedimos utilizar varias técnicas de dirección de los aprendizajes como

ser:

Murales

Exposiciones

Informes

Álbumes

Visitas

Lluvia de ideas

Dialogo dirigido

1.5 Evaluación de aprendizajes

En el contexto educativo, podría afirmarse que tradicionalmente se le asigna a la Evaluación del aprendizaje las siguientes funciones:

a) Ayuda a determinar la eficacia y el impacto del proceso de enseñanza y de aprendizaje

b) Le permite al estudiante hacer seguimiento y registrar paso a paso algunos de los avances en el ámbito de la comprensión y adquisición de habilidades y destrezas como resultado del estudio del material y de la realización de las actividades de aprendizaje

b) Posibilita el reconocimiento social de lo aprendido como contenidos válidos para asuntos de promoción o de mejoramiento.

En este sentido, La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza, es decir que responde al PARA QUÉ y está relacionado con la oportunidad CUANDO se evalúa, tomado como referencia entonces, utilizamos la evaluación: Diagnostica, formativa y sumativa; al inicio, durante y final de proceso de enseñanza – aprendizaje.

1.6 Experiencias Innovadores y Creativas aplicadas en el aula:

Durante este proceso pudimos enseñarles letras de abecedario en lenguaje de señas lo que les causó mucho interés a los jóvenes para poder aprenderlo. Así como, las visita al Aula Abierta, ellos jamás habían escuchado hablar que era Aula Abierta.

1.7 Adaptaciones curriculares aplicadas:

Se aplico Adaptación Curricular no significativos, en cuanto a los tiempos que se necesitaban para desarrollar una actividad esto se realizó a consecuencia de los paros por la situación política que esta pasando nuestro país.

1.8 Resultados obtenidos:

100 99 98 97 96 95 94 93 91 9083

7974 73 72

1 1 4 3 6 3 4 1 1 1 1 1 2 1 10

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

PORCENTAJE (NOTAS)

NO. DE ALUMNOS

ATENCIONES Y RENDIMIENTO ACADEMICO

NUMERO DE ALUMNADO

NOTAS 31 ALUMNOS

ATENDIDOS

De los 31 alumnos atendidos 1 (un) alumnos obtuvo un porcentaje de 100%, 1 (un) alumnos obtuvo un 99%, 4 (cuatro) alumnos obtuvieron 88%, 3 (tres) alumnos obtuvieron 97%, 6 (seis) alumnos obtuvieron 96%, 3 (tres) alumnos obtuvieron 95%, 4 (cuatro) alumnos obtuvieron 94%, 1 (uno) alumno obtuvo 93%, 1 (uno) alumno obtuvo 91%, 1 (uno) alumno obtuvo 90%, 1 (uno) alumno obtuvo 83%, 1 (uno) alumno obtuvo 79%, 2 (dos) alumno obtuvo 74%, 1 (uno) alumno obtuvo 73%, 1 (uno) alumno obtuvo 72%.

1.9 Logros, dificultades y previsiones:

a. Logros:

Integración de los alumnos Énfasis en buenas relaciones maestro-alumno Acceso a la temática de la clase vía –internet Realizar docencia

b. Dificultades

Toma de las vías publicas Suspensión de clases

c. Previsiones

Impartir clases en otra hora y día Revisión de asignaciones vía - internet

C. Acciones Técnicas

2.1. Cargo atendido:Educadoras especiales dentro del proyecto de Inclusión

2.2 Población meta atendida

4 casos del proyecto de inclusión

Docentes de la jornada vespertina

2.3. Enfoque técnico

Profesor Tutor:El enfoque del profesor–tutor esta dirigido al enriquecimiento de la acción educativa ordinaria y principalmente, entendida como conocimiento del estudiante a manera individual, con sus capacidades y limitaciones, asesoramiento o intervención especializada, evaluación del mismo y orientación, adaptando los contenidos curriculares a cada uno de manera personalizada. Por lo que el profesor-tutor tendrá la responsabilidad de brindar orientación de los alumnos, con el apoyo del Departamento de orientación. Este servicio desempeña nuestra tarea de forma continua y muy especialmente en aquellos momentos de mayor dificultad o que impliquen toma de decisiones por parte del alumno, tales como los cambios de etapa, la elección de optativas, la incorporación a la vida activa o la decisión del itinerario académico o profesional a seguir.

2.4 Estrategias aplicadas

CAPACITACIONCAPACITACIONEVALUACIONEVALUACIONSEGUIMIENTOSEGUIMIENTO

CAPACITACION Se caracteriza por brindar los espacios necesarios para la actualización de conocimientos en relación a las Necesidades Educativas Especiales que se presenten en el Sistema Educativo. Además de fortalecer y contribuir a la convivencia entre los docentes y personal administrativo de la jornada vespertina del CIIE.

EVALUACION Mediante esta componente tan importante se pretende brindar un espacio para dotar al Proyecto de Inclusión Educativa sobre temas psicopedagógicos de interés para la población de docentes, así como también enseñar instrumentos formales y no formales que posibiliten la detección temprana y atención a los problemas de aprendizaje y de aula que puedan surgir durante el año escolar.

SEGUIMIENTO Este componente implica la actualización periódica de los casos que se manejen como parte del Proyecto de Inclusión Educativa, midiendo los alcances y plasmando las medidas necesarias para cumplir con la perspectiva y metas del proyecto.

2.5. Acciones planificadas y ejecutadas

Charla interactiva sobre VIH- SIDA (PASMO)Fecha: 15 de junio, 2009

Feria de las inteligencias múltiplesFecha: 16 de junio, 2009

Charla sobre sexualidadFecha: 17 de junio, 2009

Atención de casos

Actualización de carpetas

Ejercicios recreativos de integración

Capacitación de docentes sobre estrategias disciplinarias

Rincones informativos:Murales: Día del árbolDía del estudianteDía del cacique lempiraInfluenza A H1N1Fiestas patrias

Protocolo de atención de alumnos que forman parte del proyecto de inclusión

2.6. Acciones no planificadas y ejecutadas

Acompañamiento pedagógico en Chiminike con la MSC gloria de Espinoza y los alumnos de 7mo grado en marco de la celebración del día del estudiante.Apoyo en la semana de la salud a las compañeras de Orientación Educativa.Apoyo en la entrega de calificación correspondiente al primer periodo académico del CIIE.Acondicionamiento de espacio que corresponde al Centro de Desarrollo para asesoramiento.Campaña para petición de medicamentoAcompañamiento a noche beneficiosa de 7mo gradoElaboración de informes vocacionalesDecoración del centro de desarrollo alusivo a las fiestas patrias

2.7 Experiencias Innovadoras y creativas, aplicadas en el cargo

Dentro de las experiencias innovadoras y creativas en la práctica técnica, se hicieron charlas interactivas con los alumnos e invitados especiales. Se actualizaron las carpetas, en las cuales se tuvo que realizar una investigación ya que no contaban con la información necesaria o no contaban con expedientes o carpetas. Se elaboro un manual de problemas de aprendizaje más comunes, así como también se elaboro un protocolo de atención de alumnos que forman parte del proyecto de inclusión del C.I.I.E. con recomendaciones que pueden ser de utilidad para el docente titular o practicante.

2.8 Adaptaciones curriculares aplicadas

Elaboración de protocolos para apoyar las acciones de los docentes.

2.9. Resultados obtenidos

Población atendida: 1 estudiante de Séptimo grado y 4 estudiantes de Octavo grado. (Entre los 12 y 14 años)

2.10. Logros dificultades y Previsiones

Logros DificultadesAlternativas  de

soluciónUtilizar técnicas de enseñanza que

motivan y ayudan a mantener el

autoestima y confianza en si mismo.

Se cubrió el 98% de las técnicas y

actividades planificadas.

Problemas disciplinarios dentro y fuera

del aula de clases.

Falta de asistencia a clases.

Falta de responsabilidad y compromiso

en la entrega puntual de trabajos

asignados dentro y fuera del aula de

clases.

Trabajos y actividades prácticas.

Re planificación

Reuniones con los padres de familia.

VI. Acciones de extensiónA. Proyecto de carrera

1. Nombre y descripción del proyecto

Tiempo de Oportunidad”

En Febrero de 1988 nace el Programa de Inclusión Educativa, fundado inicialmente como “Proyecto de Integración Pre-Vocacional y Social de una Adolescente con Necesidades Especiales”, bajo el patrocinio de La Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”

En la actualidad se habla de un sistema de educación inclusiva, la cual esta basada en una filosofía compleja, en donde los centros educativos adquieren la responsabilidad tanto moral como legal de ofrecer una educación de calidad a todas las personas. Esta condición requiere una serie de disposiciones sin las cuales no se puede dar el proceso, esas condiciones son basadas en el esfuerzo y en el potencial desarrollo de las habilidades tanto creativas como didácticas. El CIIE como entidad ligada a la Vice-Rectoría de Post- Grado esta llamado a mantenerse a la vanguardia de esta nueva concepción. Sin embargo, no todo el personal docente y técnico del centro esta empoderado con la concepción inclusiva, es decir que solo un grupo reducido de profesionales puede hacer frente a la atención de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales que participan en el Proyecto de Inclusión Educativa. Por lo que es necesario implementar estrategias de sensibilización en relación en atención a la diversidad tanto para maestros como para alumnos, actualizar las capetas de los alumnos que forman parte del proyecto ya que no se cuenta con un educador especial para que desarrolle de manera optima la labor de atender a estos estudiantes y ofrecer las condiciones necesarias para acceder a una educación de calidad, capacitación a docentes sobre estrategias disciplinarias

2. Población beneficiada

Directos: Proyecto de Inclusión Educativa

Indirectos: Estudiantes del Proyecto de Inclusión, docentes,

Centro de Desarrollo Estudiantil

3. Impacto social y educativa del proyecto

Nuestro proyecto va dirigido a los niños, niñas y jóvenes que se encuentran dentro del proyecto de inclusión y que necesitan apoyo en su proceso de aprendizaje. Con este proyecto pretendemos mejorar el rendimiento educativo de los alumnos con problemas especiales.

4. Acciones planificadas y ejecutadas

Charla- taller sobre VIH- SIDA para los alumnos de 7mo, 8vo y

9nogrado.

Charla taller sobre sexualidad para los alumnos de 7mo, 8vo y

9no grado.

Feria de las Inteligencias Múltiples

Realización de rincones informativos sobre actividades cívico

culturales

Ejercicios recreativos para los alumnos de 8vo grado.

Capacitación para docente sobre estrategias Disciplinarias

Acción tutorial con los casos especiales

5. Resultados

Mejoramiento del Sentido de la responsabilidad

Mejoría Académica

Mejora del Autoestima

Adaptación al grupo

Independencia personal

Comunicación abierta con los docentes.

6. Logros y propuestas de estrategias para seguimiento

Logros Dificultades Alternativas  de solución

Promover en la población estudiantil una salud mental

Desarrollar conocimientos interpersonales en la población estudiantil, capacitándolos en el conocimiento de sí mismo

Brindar asesoría académica

Acondicionamiento físico de un espacio para asesoría y consultoría en el centro de desarrollo estudiantil.

Elaboración de protocolo de trabajo para realizar casos de proyecto de integración.

Actualización de las carpetas de los casos asignados.

Elaboración de manual sobre problemas de aprendizaje.

 Paro de Labores en la Institución.

Fumigación

Toma de las vías Publicas

Poca asistencia e interés de los profesores titulares en capacitación

Expedientes incompletos

Poca disponibilidad de tiempo de los maestros para brindar información.

Apoyo activo y participativo por parte de las autoridades.

Mantener los expedientes actualizados para brindar más información.

Mantener una comunicación constante con el Centro de Desarrollo.

Mantener y/o establecer un lazo de comunicación con docentes y padres de familia involucrados.

B. Proyecto Institucional

1. Nombre y descripción del Proyecto

Vivenciar Las Experiencias De Convivencia Escolar Del C. I. I. E.

En todos los ámbitos de la vida diaria (hogar, escuela, trabajo) todas las personas podemos colaborar para organizar una convivencia digna para nosotros y para quienes nos rodean entonces es necesario establecer normas que nos permitan construir una cultura de paz.

Dada la necesidad que surge en el C.I.I.E. de convivir bajó normas de convivencia adecuadas, que estimulen y fortalezcan las relaciones interpersonales se establece desarrollar el Proyecto de Convivencia Escolara el consta de seis ejes de abordaje que cumplen funciones especificas en sus proceso de ejecución.

Es por eso que dando seguimiento a este proyecto institucional tenemos la obligación de gestionar y desarrollar aptitudes para fortalecer las relaciones interpersonales y los espacios de convivencia entre los miembros del C.I.I.E. mediante el desarrollo de actividades por eje que integran el proyecto institucional.

Es importante destacar que este proyecto surge como una visión de mejoras a la institución.

2. Población beneficiada

Directos: Estudiantes/as del Quinto Grado del C.I.I.E. de la Jornada Matutina

Estudiantes/as del Quinto Grado de la Escuela Ramón Rosa.

Indirectos: Docentes, Autoridades, Personal Administrativo del C.I.I.E.Docentes, Autoridades, Personal Administrativo de la Escuela Ramón Rosa.Padres y Madres de Familia.

Sociedad en general.

3. Impacto social y educativa del proyecto

Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y de convivencia entre los estudiantes del C.I.I.E y de la escuela Ramón Rosa.

Reconocimiento de las discapacidades de personas con necesidades educativas especiales.

4. Acciones planificadas y ejecutadas

Actividades a Desarrollar por Cada Eje del Proyecto de Convivencia Escolar del C. I. I. E.

Eje Objetivo Actividades Responsable

De Investigaci

ón

1. Sistematizar y organizar la información del Proyecto de Convivencia Escolar; para llevar un mejor control de las actividades y estrategias desarrolladas en cada eje que integran el proyecto.

Recabar información relacionada por el eje temático.

Concluir el proceso de sistematización de la experiencia desarrollada por cada eje.

Incorporar material a la carpeta de cada eje. Compra de insumos y materiales para los ejes del

proyecto que lo conforman.

Coordinadora: Cecilia M. Díaz

Elisa RiveraHéctor Aguilar

Régimen de Convivenci

a

2. Reestructurar y conformar el reglamento de convivencia escolar; para lograr la normalización de la conducta de los/as miembros/as de la comunidad educativa del C. I. I. E.

Elaboración de segundo borrador del Régimen de Convivencia, incorporando observaciones de los/as estudiantes, docentes y padres y madres de familia.

Socialización y presentación del reglamento de convivencia escolar con autoridades del centro educativo.

Coordinadora Iris América

Martinez

Jairo MolinaHilda Ávila

Saady Agüero

Formación 3. Sistematización y Aplicación de diagnósticos. Coordinador

En Valores organización de la información del eje de formación de valores; para llevar un control de los datos obtenidos en las actividades previamente desarrolladas por el eje.

Análisis de datos. Hardy AlfaroNolvia Mejía

Eda Gutiérrez

De Familia 4. Sistematización y organización de la información del eje de familia; para llevar un control de los datos obtenidos en las actividades previamente desarrolladas por el eje.

5. Elaborar un directorio telefónico de especialistas sobre temas de familia; para poseer como recurso de apoyo ante esta temática.

Realizar un Cine-Foro con padres/madres de familia.

Elaborar una propuesta de directorio telefónico que especifique los nombres de especialistas en el tema de familia para futuras conferencias.

Sistematización y organización de datos de las actividades realizadas.

Coordinadora Licida Murillo

Tania BarahonaWendy FigueroaDulce Medina

Organización En El Aula

5. Sistematiza y organiza r la información del eje

Sistematización y Organización de datos de las Coordinadora

de organización en el aula; para validar las giras educativas como una estrategia de acción en este eje.

actividades realizadas dentro de este eje. Ana Auceda

Franklin Berrios

Odaly Guevara

Desarrollo Docente

6. Que el personal docente del C. I. I. E. de ambas jornadas adquieran nuevos conocimientos sobre la formación docente con nuevas tendencias en la educación; para mejorar la calidad educativa brindada a la comunidad educativa.

Conferencia personal docente C. I. I. E.

Gestión de reconocimiento a docentes en el marco del 50 aniversario del C. I. I. E.

Registrar los aprendizajes significativos en el eje de desarrollo docente.

Coordinadora Yenni Aguiriano

Mayerling Dubón

Marisabel Martell

5. Resultados

Participación activa de la población estudiantil del CIIE y de la escuela Dr.

Juan Ramón Rosa.

6. Logros y propuestas de estrategias para seguimiento

Participación de la Población Estudiantil invitada.

Experimentación de retos educativos especiales

VII. Retos y aprendizajes obtenidos en la práctica

Paros y tomas de calle.

Espacio Físico pequeño para realizar las actividades.

Todos somos diversidad

Adaptarnos a las circunstancias

Comprender el desarrollo del ambiente y desempeño en el centro

escolar

VIII. Conclusiones y sugerencias con base en objetivos

Se necesita una capacitación constante para los docentes.

Es necesario mantener las carpetas de los casos actualizadas.

Se deben de implementar estrategias de sensibilización en la

población estudiantil, sobre todo en el uso de rampas.

Los docentes deben de brindar su apoyo en las actividades que

corresponden al centro educativo.

IX. Presentación de Evidencias

Feria de las Inteligencias Múltiples

Charla sobre Sexualidad

Rincones

Charla sobre Disciplina

CHIMINIKE

Acondicionamiento e Inauguración

Mural móvil

Noche beneficiosa