Informe Estrategia Joven

PROGRAMA ESTRATEGIA JOVEN

Uso de los TIC’s en la educación: los jóvenes opinan

Noviembre, 2011

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Resumen ejecutivo

Estrategia Joven es un proyecto integral de Estrategia Siglo XXI, que tiene

como temática central “¿Cómo los jóvenes pueden potenciar el uso de las

tecnologías digitales en su proceso de educación y aprendizaje?”.

En un mundo dinámico, de constante cambio y acelerada innovación, los

desafíos de la educación es aprovechar el potencial de las nuevas herramientas

tecnológicas de la información y de la comunicación para potencial

habilidades y despertar la actitud colaborativa del estudiante, entre ellos, entre

estos y sus profesores y entre ambos y la sociedad.

El foco de interés para involucrar a los jóvenes en esta discusión, son los

múltiples usos que puede tener internet como herramienta facilitadora de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

En los 21 talleres organizados y en las más de las 135 respuestas obtenidas,

los jóvenes fueron entusiastas y espléndidos con sus aportes sobre

aplicaciones tecnológicas que podrían darse en el aula y, lo que resulta más

interesante, cuando ellos se encuentran fuera de ella.

La lectura de este documento es fiel reflejo de la imperiosa necesidad que

sienten los jóvenes de adaptar el proceso educativo y de aprendizaje a las

circunstancias actuales para potenciar el conocimiento.

Agradezco a los actores del proyecto, a los centros educativos, a su personal

docente y, muy especialmente, a los estudiantes que participaron. De hecho,

ellos son las comunidades de aprendizaje que hacen viable el proyecto en

mención.

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Proyecto: Estrategia Joven

Temática:

“¿Cómo los jóvenes pueden potenciar el uso de las tecnologías digitales en su proceso de

educación y aprendizaje?”.

Responsable:

Instructor Jorge Delgado Salas.

Objetivo General:

Incentivar la participación de los jóvenes en el cambio de los modelos tradicionales de

educación y aprendizaje, a través de las tecnologías de la información y comunicación.

Antecedentes:

Hubo una primera fase de pilotaje donde se probó la metodología y la participación que

tendrían los jóvenes en el proyecto. Se llevo a cabo con los Colegios Científicos de Costa

Rica, que fueron convocados por Kenneth Rivera Rivera, Director Ejecutivo del Sistema

Nacional de Colegios Científicos de Costa Rica.

Esa primera actividad se llevó a cabo en marzo de este año, donde participaron 45 jóvenes,

en las instalaciones de Corporación CTT en Escazú.

Dado el éxito de la experiencia, se siguió adelante, participando al resto de los jóvenes del

país.

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Introducción:

El propósito de este proyecto, es motivar a los jóvenes a continuar con la vocación de un

pensamiento científico y tecnológico, donde se sigan los principios y planteamientos de la

Estrategia Siglo XXI, con el propósito de permitir a Costa Rica alcanzar mejores índices de

desempeño de la innovación, a un menor plazo.

Para poder alcanzar esta meta, el programa Estrategia Joven ha organizado varias

actividades, entre las que se pueden citar: “Jornada a puertas abiertas”, “Escuela del

espacio” y “¿Cómo los jóvenes pueden potenciar el uso de las tecnologías digitales en su

proceso de educación y aprendizaje?”.

En relación con la última temática, ésta se dividió en dos fases: la primera consistió en

convocar 45 jóvenes de colegios científicos de todo el país, quienes dieron respuesta a la

pregunta en cuestión, por medio de propuestas e ideas. Las respuestas que se generaron se

agruparon en 6 bloques diferentes con el fin de lograr un mejor enfoque de las ideas

generadas. Estos bloques fueron: educación a distancia, capacitación y difusión, Espacio

compartido de información, desarrollo de tecnología, sitios web y metodología de la

educación.

En la segunda fase, nos desplazamos a 9 centros regionales con la finalidad de formular

esta misma interrogante a 405 jóvenes de colegios académicos, técnicos y humanistas,

quienes con sus respuestas nos brindaron sus puntos de vista, ideas y propuestas.

Tanto la primera fase como la segunda fase carecen de propósito si las propuestas por lo

jóvenes expresadas no se presentan a las autoridades que, por su competencia, deben de

conocerlas, con el fin de orientar sus planes de trabajo y, ante todo, priorizar el uso de los

recursos. La intencionalidad es sumar la voz de los jóvenes a los planes del MEP y MICIT

en lo que refiere a la visión del uso de la tecnología en la educación.

Estrategia Siglo XXI, propone una tercera fase donde seremos entes catalizadores de las

propuestas que los jóvenes declararon prioridad. Para ello se buscará el respaldo del MEP y

el MICIT así como de empresas que deseen participar del programa.

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Metodología

Convocatorias:

Para la invitación de los colegios se utilizaron los siguientes dos criterios:

1. Pedir autorización al Ministerio de Educación Pública para realizar la actividad. La

Viceministra Académica, Licda. Dyalah Calderón, otorgó el permiso para realizar la

actividad. (Nota de autorización en el anexo No.1)

2. Cada uno de los Colegios Científicos del país en su calidad de anfitriones, invitó a

los colegios de su zona a participar. La cantidad de colegios y estudiantes invitados

a la actividad dependió de las capacidades administrativas y de estructura de cada

colegio anfitrión.

Calendario de la actividad:

Durante el desarrollo de la actividad, se realizaron dos cambios al calendario establecido,

debido a petición presentada por los directores de los colegios anfitriones. (Anexo No. 2).

Los cambios fueron los siguientes:

1. El Director del Colegio Científico de Guanacaste, Profesor Giovanni Arrieta

Murillo, solicitó modificar la fecha de la actividad del 23 de Agosto al 19 de

setiembre del 2010, aduciendo lograr así mejorar la convocatoria de estudiantes

asistentes a la actividad.

2. El Director del Colegio Científico del Atlántico y de Alajuela, profesor Kenneth

Rivera Rivera, invirtió el orden de la convocatoria, por lo que los actores también

tuvieron que invertir las fechas para ajustarse a las nuevas fechas.

Agenda de la actividad

En la mayoría de las actividades la agenda se cumplió con exactitud. Un reconocimiento al

esfuerzo de cada uno de los actores de la actividad. (Anexo No. 3)

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Descripción del trabajo

Actores:

Estrategia Siglo XXI: responsable de la coordinación de cada uno de los actores

del proyecto, impulsó un espacio de charlas sobre diferentes temas de la nube

electrónica, aplicaciones y cómo sacarle su mayor provecho. Al final de cada una

de las actividades se generó un espacio comunicativo donde los jóvenes pudieron

expresar de manera abierta ¿Cómo utilizar las TICS en su proceso de educación y

aprendizaje? para ello se utilizó la metodología denominada "Juicio Grupal

Ponderado".

Colegios Científicos de Costa Rica: fueron los anfitriones de cada una de las

actividades. En cada colegio participaron 5 jóvenes estudiantes ya pertenecientes al

programa "Estrategia Joven". Estos muchachos brindaron su apoyo en la logística,

entrega de documentación, brindaron una charla de herramientas TICS gratuitas

para la educación, y participación en el "Juicio Grupal". Existió una colaboración

directa y productiva por parte del director de cada institución y su personal

administrativo.

RACSA: en su charla explicó a los jóvenes la terminología básica de "navegación

en la Nube". Seguidamente realizó una demostración de dispositivos y aplicaciones

útiles para la educación costarricense.

Banco Popular de Costa Rica: en su charla explicó a los jóvenes sobre conceptos

generales de la seguridad en el internet; seguidamente se mencionaron los esfuerzos

que hace el banco en brindar una navegación adecuada a sus usuarios y, por último,

se brindaron consejos a la juventud sobre cómo evitar ser víctimas de hacker,

crackers y demás problemas de seguridad en el web.

Universidad Latina: En el taller realizado en el Colegio Científico de San Pedro,

presentó a los asistentes cuáles son los grupos tecnológicos juveniles de Costa Rica,

se les invitó a los jóvenes a participar en los mismos y se les motivó a crear sus

propios grupos.

Estudiantes invitados: los jóvenes jugaron dos papeles en la actividad:

primeramente como receptores de las charlas de RACSA, Banco Popular, U Latina

y Colegios Científicos; luego fueron los responsables directos de brindar ideas y

propuestas de como vincular las TICS a su sistema de educación y aprendizaje. La

disciplina y colaboración de los muchachos en ambos papeles fueron muy

destacables.

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Profesores Invitados: por cada uno de los colegios asistentes se presentó un

profesor a cargo de los estudiantes invitados; estos profesores participaron de las

charlas y fueron testigos de las propuestas que brindaron los jóvenes.

Alcances de la actividad

Asistencia total a la segunda fase de la actividad:

Cuadro No. 1:

Asistencia total a la segunda fase de la actividad

Según colegio sede

Sedes Jóvenes Profesores Total

CC, Sede Puntarenas 39 7 46

CC, Sede San Ramón 45 12 57

CC, Sede Cartago 47 5 52

CC, Sede San Carlos 40 3 43

CC, Sede San Pedro 42 10 52

CC, Sede Pérez Zeledón 40 5 45

CC, Sede Alajuela 23 7 30

CC, Sede Guanacaste 33 4 37

CC, Sede Atlántico 34 6 40

Total de Asistencia 343 59 402

Fuente: Listas de asistencia

Elaborado por J. Delgado

La asistencia de alumnos y profesores fue satisfactoria en todas las sedes. En San Ramón se

dio la mayor concurrencia de alumnos y profesores juntos, atendiendo una población total

de 57 personas. En general, cada una de las actividades fue exitosa en cuanto a

concurrencia y participación.

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Gráfico No. 1

Participación a la actividad

Según tipo de colegio

Fuente: Estadísticas del programa

Elaborado por: J. Delgado

La participación de los colegios académicos es la mayoritaria, debido a que este tipo de

colegio es predominante en el país. Sin embargo, para los organizadores del evento, fue

muy satisfactorio que en las jornadas hubiese representación de los colegios técnicos,

científicos e inclusive bilingües.

Colegios Cientificos

15%

Colegios Acádemicos

51%

Colegios Técnicos Profesionales

12%

Colegios Ambientalistas

5%

Colegios Bilingues

10%

Colegios Artistísticos

2%

Institutos 5%

Tipos de Colegios Participantes

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Cuadro No. 2

Asistencia de los jóvenes a la actividad

Según sedes

Sede Asistencia

CC, Sede Puntarenas 39

CC, Sede San Ramón 45

CC, Sede Cartago 47

CC, Sede San Carlos 40

CC, Sede San Pedro 42

CC, Sede Pérez Zeledón 40

CC, Sede Alajuela 23

CC, Sede Guanacaste 33

CC, Sede Atlántico 34

Total de Asistencia 343

Fuente: Listas de asistencia


Cada uno de los colegios anfitriones convocó a los estudiantes de la zona acorde a sus

capacidades administrativas y de infraestructura. La edad de los jóvenes a la actividad fue

en promedio de 15 años, ideal para el tipo de capacitación que se estaba impartiendo. La

puntualidad y disciplina fueron muy satisfactorias.

Cuadro No. 3

Profesores asistentes

Según sedes

Sedes Asistencia Profesores

CC, Sede Puntarenas 7

CC, Sede San Ramón 12

CC, Sede Cartago 5

CC, Sede San Carlos 3

CC, Sede San Pedro 10

CC, Sede Pérez Zeledón 5

CC, Sede Alajuela 7

CC, Sede Guanacaste 4

CC, Sede Atlántico 6

Total de Asistencia 59

Fuente: Lista de asistencias


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Resulta muy motivador que en todas las convocatorias estuvieran profesores de planta

presentes. Ello da más relevancia académica a la actividad y colabora con la disciplina de

los grupos.

Personal administrado y Dirección docente:

En cada sede visitada, el director de la institución así como su personal administrativo,

tuvieron completa colaboración y participación con la logística de la actividad. Todos ellos

valoraron el beneficio que brindaron cada uno de los actores a la educación de los jóvenes.

En total participaron unas 30 personas de dichas áreas.

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Propuestas

Según Cantidad de propuestas

Después de la realización de los 21 talleres y su correspondiente evaluación, se tabularon

135 propuestas e ideas, las cuales fueron agrupadas por temática. La necesidad de tener

acceso a la información es la más citada, seguida por la digitalización del contenido y el

cambio en la metodología de clase. Esta información es muy valiosa para ser considerada

dentro de la estrategia de planificación integral de la tercera etapa del programa.

Gráfico No. 6

Cantidad de propuestas

Según prioridad

En cada uno de los talleres se desarrolló la metodología del Juicio Grupal Ponderado (JGP),

con el propósito de que los jóvenes priorizaran las propuestas de cada taller. Esta dinámica

puso a la actividad de digitalización del contenido como la primera a realizar, seguida por

el acceso a la información. Esta anotación es muy importante porque nos orienta sobre las

necesidades y expectativas que tienen los jóvenes en relación con el tratamiento de

contenidos temáticos y el trasiego de la información pertinente al programa.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Digitalización del contenido

Acceso a la info

Metodologia en Clase

Virtualizacion Equipamiento Clases Computo

Socializacion

36 39

21 18

7 6 6

de 22

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


Acceso a la info

Metodologia en Clase

Virtualizacion Equipamiento Clases Computo

Socializacion

Gráfico No. 7

Priorización de las propuestas

Según los resultados del Juicio grupal ponderado

Según recurrencia

A lo largo de los 21 talleres realizados de da una recurrencia absoluta en la necesidad de

utilizar la estrategia de las TICS para hacer cambios en la digitalización de los contenidos,

accesar la información y, lo que resulta más relevante desde la perspectiva enseñanza –

aprendizaje, en metodología en clase.

En resumen, la evaluación realizada para medir y ponderar los resultados de los 21 talleres

nos brinda excelente información para ser tomada en cuenta en la etapa 3 del programa.

Gráfico No. 8:

Recurrencia de las temáticas

Según total de 21 talleres

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Acceso a la info Metodologia en Clase

Virtualizacion

56%

32%

6% 6%

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Seguidamente, se detalla cada una de las temáticas, en las cuales los jóvenes señalaron cuál

es la necesidad presentada y brindaron soluciones de cómo llevarlas a cabo. Se orden según

la prioridad mencionada.

Digitalización del Contenido de Clases:

Necesidad: Disponer de la materia de clases en una forma digitalizada, antes y después de

clases.

Propuesta: El joven desea ser parte de la digitalización del contenido de las clases.

Los jóvenes solicitan involucrar a la tecnología en la transmisión en clases, para hacer más

ágil la obtención de la información y así hacer más provechoso el tiempo lectivo.

Para obtener esta información digital se plantearon tres etapas:

1. Creación: Los jóvenes desean que sus tareas y proyectos sean parte de la materia

que el profesor imparta en el transcurso de la lección, así los jóvenes de cada nivel y

el colegio como tal, serán participes del material que el profesor utilice en sus

lecciones. Se sugiere que el profesor reconozca en la puntuación de cada trabajo,

aquel que no solo cuente con la información correcta, sino con aquella presentación

o video que facilite la transmisión del conocimiento. Con esta propuesta el profesor

no deberá construir la información, sino deberá involucrar al estudiantado con un

papel más activo en cada lección.

2. La aceptación y revisión por parte del profesor: Es primordial tener el aval del

profesor para que la materia sea digitalizada. Los jóvenes proponen que esta

digitalización permita el fácil envió y presentación a través del correo electrónico,

páginas web o carpetas compartidas, reduciendo los gastos económicos por

impresión, pérdida de trabajos e impacto con el medio ambiente.

3. Distribución: Los estudiantes de secundaria consideren apropiado que exista una

base de datos a nivel nacional donde se almacenen los trabajos mejor evaluados,

para que los profesores de otros sitios los escojan como su material de clase.

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Colaboración por parte de ESXXI:

Con el aval del MEP, Estrategia Siglo XXI considera realizar grupos focales regionales con

los profesores de los colegios participantes del proyecto, donde se expondrá la iniciativa y

se participará a los profesores sobre:

En cuáles materias y temas del curso lectivo consideran los profesores que la

digitalización del contenido de clase puede tener un efecto provechoso en la

enseñanza.

Cuál es la viabilidad que ve el profesor en recibir las tareas y proyectos de forma

digitalizada.

Que conveniencia tiene para los profesores contar con una base de datos a nivel

nacional con el contenido digitalizado.

Responder a la pregunta ¿Debe tener acceso solo el profesor la información

pertinente?

Al realizar grupos focales regionales, se deberá conocer las necesidades en recursos

para la digitalización del contenido.

Con el apoyo del MICIT, Estrategia Siglo XXI contemplará la utilización de los Centros

Comunitarios Inteligentes como lugar de trabajo para la digitalización del contenido,

aprovechando su infraestructura y recurso humano.

Estrategia Siglo XXI en su papel de ente colaborador se alineará con los esfuerzos del MEP

en reducir la brecha digital, conociendo y fomentando las iniciativas que apoyen esta

propuesta.

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Acceso a la información:

Propuesta: Construir y administrar un espacio asertivo de información.

Necesidad: Proveer un sitio web único, confiable y participativo a los estudiantes de cada

colegio del país.

Los estudiantes indican que es necesario que cada centro educativo cuente con un sitio web

oficial, que sea creado y administrado por un grupo de estudiantes multigrado, que cuente

con la supervisión del director del colegio, el profesor de informática, o algún profesor con

experiencia. Se recomienda que este sitio web cuente con la siguiente información:

1) Páginas web de referencia de sitios oficiales, reconocidos y recomendados por sus

profesores, que les permitan elaborar sus trabajos, tareas y demás labores

académicas.

2) Mostrar el expediente de cada alumno, de tal manera que pueda conocer sus notas,

trabajos extra clase y asistencia a clases. Así como utilizar un método que permita

que esta información lleve en SMS a cada estudiante y padre de familia.

3) Base de datos de proyectos que permitan a los estudiantes darle continuidad, pero

que a su vez esta base de datos tenga el aval del MEP y cuerpo docente de la

institución. Este sistema permitirá incrementar su contenido para hacer de estos

proyectos más interesantes y no se pierdan en el tiempo. Los jóvenes indican que

esta propuesta les permitirá ser más innovadores.

4) Foro: donde los profesores puedan extender el material visto en clase, así como

evacuar dudas. Así como agregar la opinión de profesionales de distintas áreas, ex

alumnos, padres de familia y personalidades de la comunidad, lo que permitirá

enriquecer los contenidos.

5) El sitio web debe contener un espacio que permita denunciar problemas de

violencia, acoso, sexo, drogas y deserción escolar, pero bajo el anonimato para no

generar represalias. Además incluir recomendaciones para mejorar el centro

educativo.

6) Biblioteca virtual: a través de una tarjeta o cuenta electrónica los jóvenes puedan

tener acceso gratuito a los libros estudiados en clase. Así mismo, los jóvenes

recomiendan que la biblioteca del colegio se digitalice para solicitar los libros y a

través de un programa con fecha de duración estos sean bloqueados para solicitar

nuevamente el acceso.

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Colaboración por parte de ESXXI:

Estrategia Siglo XXI en su papel de propulsor del desarrollo tecnológico, y de su libre

acceso contempla que:

1. En colaboración del MEP, y profesores del colegio, investigar, analizar, y

recomendar links oficiales recomendados a las páginas web de cada región.

2. Actualmente algunos de los colegios partícipes del programa están realizando por

ellos mismos sitios web no oficiales con pequeños bloques de información, con el

apoyo del MEP Estrategia Siglo XXI debe de brindar estándares en la información

que cada alumno espera encontrar en la página de su colegio.

3. Generar un “Banco del Conocimiento”, con acceso a bibliotecas nacionales e

internaciones, bases de datos de proyectos y tesis.

4. En el contexto de la generación de sitios web oficiales, establecer la necesidad de

crear un centro de recursos donde los docentes perciban un acompañamiento que les

permita resolver sus necesidades inmediatas para lograr desarrollar y potenciar las

clases basadas en la indagación.

de 22

Cambio en la metodología en la clase:

En esta propuesta los estudiantes quieren modificar la forma en que se imparte la lección,

modificando el papel de estudiantes y profesores. Para ello sugieren:

Que el estudiante tenga un papel protagónico, pro activo y cooperativo con el

profesor, realizando investigaciones en clase a través de internet para proyectarlas

ante los demás estudiantes y discutirlas en clase.

Video conferencias: lo que permitirá retroalimentar en forma vivencial la materia

que se desarrolle.

El profesor debe conocer y utilizar herramientas informáticas gratuitas y aplicarlas

en clase que permitan complementar y dinamizar las lecciones. Ej: Google Earth

(Estudios Sociales) Mathcalc (Matemáticas). Google Traslator (Inglés).

Virtualización:

Los estudiantes proponen la generación de una clase virtual, de manera que simulen el

entorno académico en su hogar para ser usada en caso de que el estudiante no asista a

clases, esta estrategia de comunicación podría involucrar:

Sistemas de evaluación, prácticas, exámenes y concurso “on line”, que signifiquen

un reto y mayor nivel de exigencia por parte del estudiante.

Asistencia remota a las lecciones (virtuales) permitiendo al estudiante, a través de

cámaras y herramientas de trabajos compartidos, participar en la lección.

El estudiante debe tener acceso a las mismas herramientas informáticas gratuitas

utilizadas en clase.

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Equipamiento:

Las necesidades que los jóvenes tienen en las aulas en cuanto al uso de tecnología, se

priorizan en:

Contar con métodos de proyección y al menos cinco computadoras por grupo, que

de manera cooperativa se pueda cambiar la metodología en clase.

El MEP debe respaldar la adquisición de emuladores de pizarras electrónicas como

lo es el uso de Wii Mode, que permite a través de software gratuito, generar

interacción con el proyector. Esta es una alternativa económica que cuesta $20 por

unidad y reemplazaría una pizarra cuyo costo es de ¢2.000.000.00. En el Colegio

Científico de Puntarenas se utiliza con éxito esta herramienta.

Clases de cómputo:

Reformular la materia de informática, de manera que permita a los estudiantes participar

con la propuesta de contenido y sitio web.

El profesor del campo es el llamado a promover las herramientas TICS, que utilizarán el

personal docente y los estudiantes, brindándoles capacitación y orientándolos en sus

aplicaciones.

Socialización:

Se deben utilizar las herramientas TICS para intercambio de experiencias de los jóvenes en:

Gobiernos estudiantiles.

Problemas inter institucionales y del cantón.

Colaboraciones inter colegiales.

Actividades sociales grupales.

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Evaluación de la Actividad

Con el fin de conocer la percepción de los participantes sobre la actividad, se utilizó el

correo electrónico para que ellos respondieran las interrogantes que se les formularon por

dicho medio. En total se enviaron 405 e-mails, obteniéndose 338 respuestas (83% de

aceptación).

Gráfico No. 2

El 66% de los participantes clasificaron la actividad como excelente y un 30% de Muy

bueno, con un nivel de aceptación total de 96%. Los resultados son muy satisfactorios.

Gráfico No. 3

Excelente 66%

Muy Bueno 30%

Regular 4%

¿Cómo califica la actividad?

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En este ítem el porcentaje de aceptación total fue de un 93%. Sin embargo, la indicación del

7% de regular indica que el desarrollo de los temas expuestos podrían dinamizarse más para

hacerlos más atractivos a los jóvenes.

Gráfico No. 4

Es innegable que el tema de las TICS y su aplicación a los procesos de educación y

aprendizaje atrae a los jóvenes y, por efecto demostración, a los grupos de profesores que

se han actualizado en métodos y técnicas educativas actuales.

Excelente 63%

Muy buena 30%

Regular 7%

¿Cómo considera el desarrollo de temas expuestos?

Sí 100%

No 0%

¿Cree usted que información brindada en esta actividad fue provechosa?

de 22

Gráfico No. 5

La respuesta abrumadora a esta pregunta refleja categóricamente el grado de

involucramiento que muestran los jóvenes cuando se sienten parte del sistema de

enseñanza.

Sí 100%

No 0%

¿Le gustaría participar de la puesta en marcha de las propuestas planteadas?

de 22

ANEXOS

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