Informe General de Seguimiento a Las Estrategias de Los CTE.
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8/12/2019 Informe General de Seguimiento a Las Estrategias de Los CTE.
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InformeGeneral
del
Seguimiento
alaestrategiadefortalecimientodelos
ConsejosTcnicosEscolares
Ciclo
escolar
2013
2014
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8/12/2019 Informe General de Seguimiento a Las Estrategias de Los CTE.
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CONTEXTO
Desde el inicio del ciclo escolar 20132014, se estableci como una de lascondiciones del Sistema bsico de
mejora, el fortalecimiento de losConsejos Tcnicos Escolares (CTE) comoespacios de anlisis y toma de decisionesdirigidas a que la escuela cumpla su
misin.Para ello, la Secretara de EducacinPblica a travs de la SEB:
EstablecilosLineamientosparalaorganizacin
y
el
funcionamiento
de
los
CTE
Diseguasdetrabajo
OrganizreunionesconSubsecretarios
Realiztalleresnacionalesconsupervisores
Mejora
delaprendizaje
Lectura,escritura,
matemticasAltoal
abandono
escolar
Normalidad
mnima
escolar
Convivencia
escolar
ConsejosTcnicos
Escolaresyde
Zona
Fortalecimientodela
Supervisin
escolar
ConsejosEscolaresde
Participacin
Social
Descarga
Administrativa
2
Prioridades
Condiciones
Autonoma
escolar
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ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
Organizacinestatal
La participacin de las AEL y la organizacin estatal instalada permitieronque a nivel nacional sesionaran de forma regular alrededor del95% de CTE
de educacin bsica. Un elemento central de la organizacin fue dar a conocer la gua nacional
Consejos Tcnicos Escolares. En nuestra escuela todos aprendemos (o laversin estatal).
Hay mayor claridad en la gua como herramienta para apoyar laorganizacin de las sesiones en funcin de las prioridades educativas.
Prevalece, en algunos casos, la percepcin de que la gua debe sercumplida a cabalidad porque es una evidencia que la autoridadeducativa local demanda.
An existen escuelas del turno vespertino que no sesionan en su horariooficial. Esto impide la adecuada planeacin y seguimiento de acciones demejora especficas.
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Trabajocolaborativo
Hubo condiciones bsicas derespeto, dilogo y disposicin para el trabajoen CTE.
El trabajo en colectivo y la toma de decisiones conjuntas, no eran parte de laactividad regular previa en los Consejos: en menos de la mitad de los CTEvisitados se observ este aspecto.
En el 40% de los CTE visitados existi una participacin constante de lamayora de los docentes.
En el 52%la participacin fue inconsistente, porque slo opinaba una partedel colectivo, se mantenan en espera de recibir indicaciones del director ono haba suficiente claridad en actividades.
Enlafaseintensiva
En
la
fase
ordinaria
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
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El ambiente de respeto y cordialidad fueuna constante, favoreci la participacin yel dilogo.
El ambiente de respeto y cordialidad fueuna constante, favoreci la participacin yel dilogo.
La revisin de avances y compromisos nonecesariamente se hizo con base enevidencias.
La revisin de avances y compromisos nonecesariamente se hizo con base enevidencias.
Trabajocolaborativo
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
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En
la
opinin
de
las
AEL
en
la
8
sesin:
Elrasgodelanormalidadmnimamsatendidoeseldominiodelosaprendizajes.Conmayornfasisenlecturayescrituraqueenmatemticas.
Ensegundolugar,huboavancesenbrindarunservicioeducativotodoslosdas,conpuntualidadyasistenciadelosmaestros.
Menoravanceengarantizarquetodoslosgrupostenganmaestrotodoslosdasdeclase.LasAELreconocenqueestonodependedelaescuela.
Ladisponibilidad
yuso
de
materialesfueuntemapocotratado,sedaporhechoqueseusanmaterialesperonohayevidenciasuficientealrespecto.
En
la
opinin
de
las
AEL
en
la
8
sesin:
Elrasgodelanormalidadmnimamsatendidoeseldominiodelosaprendizajes.Conmayornfasisenlecturayescrituraqueenmatemticas.
Ensegundolugar,huboavancesenbrindarunservicioeducativotodoslosdas,conpuntualidadyasistenciadelosmaestros.
Menoravanceengarantizarquetodoslosgrupostenganmaestrotodoslosdasdeclase.LasAELreconocenqueestonodependedelaescuela.
Ladisponibilidad
yuso
de
materialesfueuntemapocotratado,sedaporhechoqueseusanmaterialesperonohayevidenciasuficientealrespecto.
Temaspriorizados
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
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Entreel75%y90%delosCTEobservadosenlafaseordinariahansidopresididospordirectoresescolares.
Predomina el estilo democrtico, alpromover la participacin del colectivo(aunque no siempre se logre).
Predomina el estilo democrtico, alpromover la participacin del colectivo(aunque no siempre se logre).
Liderazgo
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
En el vertical, se prioriz el cumplimiento delas actividades de la gua como un fin msque la reflexin y la toma de decisionescolectivas.
En el vertical, se prioriz el cumplimiento delas actividades de la gua como un fin msque la reflexin y la toma de decisionescolectivas.
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65% Propicialas
condicionesparalograrelpropsitodela
sesin,
considerandolascaractersticasdelgrupo
10%Inhibeu
obstaculizalaparticipacineideasgeneradas
por
los
docentes
8%Distraealgrupo
entemasirrelevantes,onoredirigela
atencin
ante
comentariosfueradecontexto
17%Supresenciay/o
conduccinnotieneningnefectoevidente
en
la
dinmica
grupal.Esrebasadoporotrosliderazgos.
Liderazgo
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
Sobreelefectoqueelestilodeliderazgotenaenelcolectivodocente,
duranteeldesarrollodelasesin:
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Supervisinescolar
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
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Enlas
escuelas
que
no
utilizaron
de
formaadecuadaysistemticalaRutademejorapresentandificultadescomo:
LaRuta
de
mejora
es
vista
como
undocumentoadministrativoparacontroldelaautoridad,sinrelacinconlasnecesidadesdelplanteloconlasaccionesde
mejora. LaRutaesundocumento
elaboradoaliniciodelcicloquenofuemodificado,enmayoradeloscasos, durantelassesiones
ordinarias. Pararegistrarlasdecisionesdel
colectivoydarseguimientoalosacuerdosseutilizalabitcoradelCTEolosformatosdelagua.
Rutademejora
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1aSesin 2aSesin 3aSesin 4aSesin 5aSesin 6aSesin 7aSesin
UsodelaRutademejora
Fuereferente
consatante
Usolimitado
No
la
usaron
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Tomadedecisiones
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
Deestos:
51%surgendeunadiscusincrticaporpartedel
colectivo.
72%implicanaccionesparalaatencinaalumnoscon
rezagoeducativooconriesgodedesercin.
43%seplasmanenlaRutademejoraconresponsables,
metas
y
fechas
para
su
seguimiento.
53%deCTEobservados,
todosolamayoradelosdocentesparticiparon
activamenteenlatomadedecisiones.
Enlasptimasesinordinaria
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Conclusiones
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
Qu se hace y no debe hacerse?
Solicitar a las escuelas que entreguen los formatos propuestos en lasguas como evidencia del trabajo realizado.
Solicitar a las escuelas que enven o registren su Ruta de mejora para
conocimiento de la autoridad.Colectivos docentes de escuelas vespertinas no sesionan o lo hacen
sin todo su personal presente.
Promover una dinmica grupal orientada a la tarea, en la cual seprioriza el cumplimiento de las actividades programadas en la guacomo un fin.
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Conclusiones
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
Qu no se hace y debe hacerse?
Utilizar la informacin que realiza la AEL derivada del seguimiento a los CTE para
implementar estrategias que atiendan las reas de oportunidad identificadas.Establecer mecanismos eficientes para devolver los resultados del seguimiento
estatal, a los directores de nivel y supervisores, de tal manera que puedanretroalimentar a sus escuelas.
Propiciar que los CTZ no se centren slo en revisar la gua de trabajo, sino en darseguimiento a la Ruta de mejora de cada escuela para brindar retroalimentaciny/o acompaamiento a cada uno de los procesos de gestin (planeacin,implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas)
Generar procesos de participacin ms reflexivos y centrados en problemticasconcretas de la escuela y sus alumnos, por parte de los directores escolares.
Establecer los mecanismos necesarios para que los maestros, de manera regular,recuperen sus evidencias para dar sustento a la discusin y toma de acuerdos.
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Conclusiones
ASPECTOS
RELEVANTES
IDENTIFICADOS
Qu
queremos
que
ocurra?
Garantizar las condiciones suficientes (organizacin, informacin,
materiales) para el desarrollo de las sesiones de CTE en tiempo y forma.
Favorecer ambientes de trabajo colaborativo y de decisionesconsensuadas.
Garantizar la normalidad mnima escolar como parte del servicio regular ycotidiano que ofrece la escuela.
Promover y asesorar la implementacin de la Ruta de mejora como elsistema de gestin en las escuelas, en funcin de las prioridades
educativas.Fortalecer el apoyo y acompaamiento a los colectivos docentes a travs
de la supervisin escolar.
Los directores de escuela deben asumir el liderazgo en el colectivo
docente.15
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