Informe Servicio Comunitario

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

(U.N.E.F.A.)NÚCLEO GRAN CARACAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

SERVICIO COMUNITARIOAPRENDIZAJE EDUCATIVO INTEGRAL SOLIDARIOS CON LOS GRUPOS DE FAMILIAS AFECTADAS POR LAS LLUVIAS QUE SE

ENCUENTRAN EN LOS REFUGIOS. (Municipio Baruta, Estado Miranda)

Servidores de Servicio Comunitario:Colmenares Romero, Eribeth C.I 17.119.430 Da Vera Cruz, Marialba C.I 16.869.131Da Vera Cruz, Mily Yaritza C.I 12.689.163Laguna Sarabia, Ahilin Yrailine C.I 14.122.758

Tutor: Lic. Oscar Aldana.

Caracas, Marzo de 2.010

0

ÍNDICE GENERAL

pp

Carta de Presentación del Tutor…………………………………………… 2

Institución Proponente……………………………………………………… 3

Planteamiento del Problema………………………………………….……. 3

Justificación…………………………………………………………………. 5

Objetivo General……………………………………………………………. 9

Objetivos Específicos…………………………………..…………….……… 10

Árbol de Objetivos…………………………….…………………..………… 10

Metas………………………………………………………………………… 11

Cobertura Geográfica y Poblacional………………………………………. 11

Descripción de Actividades y Tareas………………………………………. 11

Recursos……………………………………………………………………… 25

Tiempo……………………………………………………………………….. 26

Cronograma de Actividades “Diagrama de Gantt”………………………. 27

Población Beneficiada………………………………………………………. 28

Impacto Generado a la Comunidad ….……………………………………. 28

Aportes del Proyecto ……………………………………………………….. 28

Recomendaciones…………………………………………………………… 29

Bibliografía………………………………………………………………….. 30

Anexos……………………………………………………………………….. 31

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

1

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA

VICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALESDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN DIVISIÓN DE SERVICIO COMUNITARIO

CARTA DE PRESENTACIÓN DEL TUTOR

Quien suscribe, Lic. Oscar Aldana portador de la cédula de identidad número V-

10.010.206 he decidido aceptar la tutoría del Proyecto Social Comunitario titulado

“Aprendizaje educativo integral solidario con los grupos de familias afectadas por las

lluvias que se encuentran en los refugios”. Ante la solicitud realizada por los

estudiantes de la carrera Educación Integral, Término/Semestre 8vo. Semestres

inscritos en el programa de Servicio Social comunitario, los cuales son:

Nombre y Apellido CI Carrera Sección Firma

COLMENARES ROMERO ERIBETH YEXSIMAR

17.119.430 Educación Integral

803

DA VERA CRUZ MARIALBA 16.869.131 Educación Integral

801

DA VERA CRUZ MILY YARITZA 12.689.163 Educación Integral

801

LAGUNA SARABIA AHILIN YRAILINE 14.122.758 Educación Integral

806

A tales efectos, hemos convenido las tutorías en los siguientes días y horarios:

Martes de 5:30 a 7:30 pm .

En Caracas, al 25 día del mes de Enero del año 2011.

Atentamente,

___________________________

Docente-Tutor

Número de teléfono de contacto: (0426) 407.36.55

Dirección de correo electrónico: [email protected]

INSTITUCIÓN PROPONENTE.-

2

Base Aérea Generalísimo Francisco de Miranda, Unidad de Policía Aérea Nº 3,

Refugio “Alas Solidarias”. A cargo del Coronel Pablo Martínez, quien es el

responsable de la logística de todas y cada una de las actividades realizados en el

refugio.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante la última década, el cambio climático producto del calentamiento global,

ha afectado drásticamente al mundo entero. Países de América del Norte, Asia y

Europa no escapan a esta realidad; sin embargo, América latina y el Caribe siguen

siendo las comunidades mayormente afectadas por estos desordenes climáticos, bien

sea por su situación geográfica y económica, como por las malas políticas

ambientales y sociales.

Según el informe publicado por N.U. Programa de Medio Ambiente (PNUMA) en

el 2006, sobre El Cambio Climático en América Latina y el Caribe dice que:

Nuevas y crecientes evidencias del efecto de las interacciones del hombre con el medio ambiente se revelan ante nosotros en forma del deshielo en las regiones polares, sequías inusitadas, lluvias torrenciales, huracanes, ciclones de alta intensidad y todo tipo de fenómenos irregulares que amenazan con cambiar bruscamente los patrones climáticos de la tierra, con efectos sin precedentes sobre los ecosistemas, la economía, la sociedad y para la propia sobrevivencia de la especie humana.Aunado a esto, podemos afirmar que en los últimos años América latina, “ ha

experimentado una sucesión de acontecimientos extremos e inéditos: inundaciones en

la Pampa Argentina, sequías en la Amazonia, tempestades de granizo en Bolivia , una

temporada récord de ciclones en el Caribe” (Frers Cristian , Abril 2007), y en el caso

específico de nuestro país (Venezuela), lluvias torrenciales como las reportadas en

1.999 y no menos dañinas las reportadas a finales del 2.010, las cuales dejaron un

saldo considerable de familias afectadas y damnificadas, así como un profundo e

importante deterioro económico y social . También ocasionaron el daño de las vías,

carreteras e infraestructuras, entre otros.

3

Estos daños, son consecuencia no solo de las prácticas inadecuadas e irracionales

de las actividades humanas en los territorios, sino también de una mala planificación

de los asentamientos humanos, del crecimiento acelerado de la población, falta de

políticas, planes de emergencia y preventivos que contribuyan con la recuperación de

los países y sus pobladores luego de desastres como estos.

La experiencia de la vaguada del 1.999 así como las últimas lluvias torrenciales

ocurridas en nuestro país, nos dejan varias lecciones; una de ellas es la ratificación de

la vulnerabilidad del territorio venezolano frente a la naturaleza; y otra es la

necesidad que tenemos de implementar políticas y proyectos que permitan dar apoyo

a las poblaciones que sufrieron pérdidas humanas y de bienes durante estos embates

climatológicos.

Ahora bien, los daños de desastres naturales, se traducen no solo en los efectos y

consecuencias físico-materiales (viviendas, enceres, infraestructuras, etc.) que ellos

originan, sino también en los efectos socioemocionales (estrés, miedo, agresividad,

inseguridad, etc.) que dejan en toda la población afectada, los cuales son difíciles de

medir, ya que no siempre se manifiestan a corto plazo, sino también a largo plazo.

Uno de ellos son los cambios emocionales y de comportamiento que sufren los

individuos afectados, los cuales en algunos casos pueden presentar trastornos en su

salud mental. Es por esta razón, que frente a consecuencias de estos desastres, resulta

necesaria la intervención proactiva y mancomunada de los diferentes agentes de la

comunidad para llevar a cabo el proceso de reconstrucción integral de las familias

afectadas por las lluvias.

Uno de los agentes perturbadores, que mas afectó a las familias que perdieron sus

hogares el pasado noviembre de 2010, fue el cambio habitacional provisional que las

mismas tuvieron que experimentar, al ser trasladadas a los refugios y albergues

dispuestos por el gobierno nacional. Dicho traslado fue promovido y realizado por el

Ministerio del Poder Popular de Interior y Justicia a través de la Dirección Nacional

de Protección Civil y Administración de Desastres, con el fin de garantizar a la

población afectada el suministro de los servicios básicos necesarios para cubrir sus

necesidades de vivienda, comida, asistencia entre otros. Esto a pesar de ser una

4

alternativa para los cientos de familias afectadas, también resultó un cambio drástico

en sus vidas y en su entorno familiar, afectivo, educativo, laboral y social, que

repercutió visiblemente en sus emociones y salud mental. (VER ANEXO A).

Es por ello, que partiendo de estos hechos desestabilizadores y de la necesidad de

apoyo socioemocional y pedagógica requerida por estos grupos de familias

damnificadas, en especial por la población infantil, que para ese momento vio

interrumpida y alterada su continuidad escolar, fue que surgió dentro de la

comunidad estudiantil de la UNEFA, específicamente entre la coordinación y los

estudiantes de la carrera de Educación integral de 8vo. Semestre las siguientes

interrogantes; ¿Cómo ayudar a estas familias damnificadas? ; ¿Es viable el desarrollo

de un proyecto pedagógico de Servicio comunitario que nos permita contribuir y

apoyar a estas comunidades afectadas?, ¿Desde qué perspectiva pedagógica

podríamos abordar nuestro proyecto de servicio comunitario? Todas estas

interrogantes tuvieron su respuesta en la propuesta realizada por nuestra coordinación

para ayudar a estas familias , a través de la planificación e implementación de un

proyecto pedagógico , con base en los aprendizajes recibidos durante nuestra carrera

en las distintas áreas curriculares, que contempló dentro de sí , un conjunto de

actividades y talleres deportivos, recreativos y culturales que ofrecieron soluciones y

apoyo socioemocional a los grupos de familias afectadas por las lluvias y en el caso

especifico de nuestro grupo, a las familias albergadas en el refugio “ Alas Solidarias”

de la Carlota.

Finalmente, podemos afirmar que nosotros, futuros docentes que prestamos dicho

servicio, tuvimos un rol protagónico en el período comprendido entre la ocurrencia

del desastre y el retorno de la comunidad a sus actividades cotidianas, de allí la

importancia de este tipo de proyectos.

JUSTIFICACIÓN.-

Este proyecto de prestación del servicio comunitario posee un interés académico

para nosotras, ya que resulta un requisito indispensable para optar al ejercicio de

nuestra profesión docente y de la obtención de nuestro título universitario (según Art.

5

135 de la CRBV, Art. 4 LSC), además es un aporte humano y social que hacemos de

manera desinteresada todas y cada una de las integrantes de este grupo, bajo la

premisa de ayudar y contribuir con la emergencia decretada por el Gobierno Nacional

según la Gaceta Oficial Nro. 7.856 del 29 de noviembre de 2010 y de su reforma

parcial Nº 39.563 del 30 de noviembre de 2010, donde se declara:

(…) en estado de Emergencia los estados Falcón, Miranda, Vargas y Distrito Capital por un lapso de noventa (90) días contados a partir de la publicación de esta gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, como consecuencia de las intensas y recurrentes lluvias acaecidas en todo el territorio nacional(…)Igualmente la elaboración y ejecución de este proyecto de servicio comunitario se

soporto sobre la base del desarrollo de nuestro el potencial creativo y humano, que se

evidencio a través de la planificación e implementación de un conjunto de talleres y

actividades deportivas, recreativas y culturales que sirvieron de medios para la

recuperación y reconstrucción socioemocional de los niños, niñas y familias que

perdieron sus hogares y se encuentra aun en condición de refugiados. Fue también

una manera de participar activa, consiente y solidariamente en los procesos de

trasformación social que vive el país, en cuanto al rescate y formación en valores.

Dentro de la justificación de este proyecto se conjugaron y entrelazaron un

conjunto de leyes y decretos que respaldaron nuestro proyecto y prestación del

servicio comunitario:

La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, publicada en Gaceta

Oficial Nº 36.860, del jueves 30 de diciembre de 1.999.

La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior, publicada

en Gaceta Oficial Nº 38272 del 14 de septiembre de 2005.

El Reglamento Interno de Servicio Comunitario de la UNEFA, aprobada el 28 de

noviembre de 2008.

La Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial Nº 5.929 del sábado

15 de agosto de 2.009.

La Ley de Universidades, publicada en Gaceta Oficial Nº 1.429 Extraordinario de

fecha 8 de septiembre de 1970.

6

La Declaración de los Derechos Humanos, aprobada y proclamada el 10 de

diciembre de 1948, en la Asamblea General de las Naciones Unidas.

Declaración Mundial Sobre La Educación Superior en el siglo XXI de la

UNESCO, aprobada por la Conferencia Mundial Sobre la educación Superior, el 9

de octubre de 1.998

En el caso puntual de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela,

esta como suprema rectora del ordenamiento jurídico venezolano, cuyo esquema

resulta de un alto y eminente contenido social, apegado a las nuevas tendencias

protectoras del colectivo y garante de los derechos humanos, sociales, civiles y

políticos, a la vez que salvaguarda y enaltece estos derechos, establece dentro de su

estructura deberes de responsabilidad social para todos los venezolanos y

venezolanas.

En tal sentido, el artículo 135 de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela, establece en su parte in fine que: “... Quienes aspiren al ejercicio de

cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el

tiempo, lugar y condiciones que determine la ley”.

Lo anteriormente expuesto se complementa con lo dispuesto en el artículo 102 de

la Constitución, en el cual se expresa que, la educación tiene por finalidad: “…

desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su

personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y

en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación

social…”.

Por su parte la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación

Superior, expresa que se el servicio comunitario es: “… la actividad que deben

desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación superior que cursen

estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos,

culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica, en

beneficio de la comunidad…”.

7

Además resalta en su artículo 6, que: “El servicio comunitario es un requisito para

la obtención del título de educación superior, no creará derechos u obligaciones de

carácter laboral y debe prestarse sin remuneración alguna”.

Otros de los artículos de la presente ley que dan fundamentación legal a nuestro

proyecto son:

- El artículo 8, el cual expresa: “El servicio comunitario tendrá una duración mínima

de ciento veinte horas académicas, las cuales se deben cumplir en un lapso no

menor de tres meses…”;

- El artículo 21, que expresa : “Los proyectos deberán ser elaborados respondiendo

a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones de manera

metodológica, tomando en consideración los planes de desarrollo municipal,

estadal y nacional”;

- El artículo 23, el cual expresa que:

Los proyectos deberán ser presentados por escrito, y el planteamiento del

problema deberá incluir la necesidad detectada en la comunidad, la

justificación, los objetivos generales y el enfoque metodológico, sin menoscabo

de los requisitos adicionales que pueda solicitar la institución de educación

superior en su reglamento. Todo proyecto de servicio comunitario requiere ser

aprobado por la institución de educación superior correspondiente.

También en el Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de Educación

Superior de la UNEFA, se evidencian algunos de los otros fundamentos legales de

nuestro proyecto y prestación del servicio; como es el caso de:

- El Artículo 5, que afirma que: Son objetivos del Servicio Comunitario: 1.Vincular

al estudiante de la UNEFA con la problemática social presente en las comunidades

(…)3. Retribuir a la sociedad venezolana el beneficio de la educación

universitaria.

- El Artículo 7; el cual señala que :El Servicio Comunitario de los estudiantes de Educación Superior tiene las siguientes características: Obligatoriedad: el servicio comunitario es un requisito de carácter

obligatorio para la obtención del título profesional …

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Gratuidad: el servicio comunitario no genera derechos u obligaciones de carácter laboral,…

Temporalidad. El servicio comunitario tendrá una duración mínima de ciento veinte (120) horas académicas, las cuales deben cumplirse, en forma continua, en un lapso no menor de tres (03) meses ni mayor de doce (12) meses

La Ley Orgánica de Educación, al igual que las anteriores hace referencia dentro

de su estructura del servicio comunitario, específicamente en su artículo 13; donde

expresa que : “La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios

básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y

modalidades del Sistema Educativo…”

En caso de la Ley de Universidades, esta ley señala en su artículo 6 que la

universidad: “…atenderá a las necesidad del medio donde funcione…”. Así mismo

señala en su artículo 2 que: “Las universidades son instituciones al servicio de la

nación…” y en su artículo 4 que: “La enseñanza universitaria se inspira en un

definido espíritu de democracia, justicia social y de solidaridad humana…”

En referencia a la misma fundamentación legal del proyecto, la Declaración

Universal de los Derechos Humanos, señala en artículo 29.1 que: “Toda persona

tiene deberes respecto a la comunidad…”

Finalmente la Declaración Mundial Sobre La Educación Superior en el siglo XXI

de la UNESCO, señala en el artículo 6. B que:

La educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y trasdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteados.

OBJETIVO GENERAL.-

Implementar los aprendizajes recibidos en las distintas áreas curriculares a través

de la ejecución de actividades recreativas, deportivas y culturales que aporten

soluciones pedagógicas a los grupos de familias afectadas por las lluvias que se

encuentran en los refugios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

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Disminuir y mitigar, los efectos desestabilizadores a nivel socioemocional de los

niños, niñas y adolescentes, originados por las lluvias torrenciales (de este

noviembre del 2010), a través de la implementación de diversos talleres

recreativos, deportivos y de convivencia.

Favorecer la atención personalizada a niños, niñas y adolescentes en situación de

riesgo psicosocial y/o con dificultad de aprendizajes.

Promover las normas de convivencia, a través de actividades manuales y

recreativas que involucren a toda la familia, con la finalidad de generar

compromisos ciudadanos y de fortalecer las relaciones armónicas entre los

miembros de la comunidad refugiada.

ÁRBOL DE OBJETIVOS.-

METAS.-

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Contribuir en un 70% con la recuperación y estabilización socioemocional de los

niños y las familias albergadas en este refugio, logrando con ello una mejor

convivencia y buen desarrollo de las relaciones interpersonales de los mismos.

Contribuir en un 80% con el proceso de reincorporación educativa de los niños,

niñas y adolescentes que se encuentran en el refugio, a sus actividades escolares

cotidianas de la manera más sana posible.

Instruir en oficios manuales a un 70% de la población adulta refugiada en el

albergue, con el fin de proporcionarle una herramienta laboral que les genere

beneficios económicos y personales.

COBERTURA GEOGRÁFICA Y POBLACIONAL.-

El proyecto de servicio comunitario abarco e incluyó a todas las familias (de

procedencias varias) albergadas en el refugio “Alas Solidarias”, ubicado en la

Carlota, dentro Base Aérea Generalísimo Francisco de Miranda, específicamente en

la Unidad de Policía Aérea Nº 3 (VER ANEXO B).

Cabe señalar, que el grupo de personas refugiadas, presentes para el momento de

la ejecución de nuestro proyecto alcanzaba el 85% (402 personas) de la población

total (476 personas) albergada en el refugio “Alas Solidarias” (VER ANEXO C y D).

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS EJECUTADAS.-

Las actividades y tareas durante la prestación del servicio comunitario en el

refugio “Alas Solidarias” de la Carlota, se realizaron sobre la base de: un diagnóstico

inicial y un requerimiento específico de los encargados de la Comunidad refugiada:

recrear e integrar a los miembros de las comunidades afectadas albergados en La

Carlota.

Estas fueron soportadas por un conjunto de planificaciones colectivas enfocadas a

las áreas recreativas, deportivas y culturales. Las fases de este proyecto pueden

desglosarse de la siguiente manera:

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Fase I de Inicio: En esta se realizó un diagnóstico con base en la observación

directa del comportamiento de los niños y adultos durante el desarrollo de todo el

proyecto, a fin de ajustar nuestro campo de acción. Además, se contribuyo con el

levantamiento de la data de los niños en escolaridad y sin escolaridad (entre los 3 y

17 años de edad) albergados en el refugio alas solidarias de la Carlota (VER

ANEXO E).

Fase II de Planificación: Durante esta fase se discutieron y planificaron de

manera grupal las distintas actividades y tareas a realizar, así como la distribución

de los niños en edad escolar.

Fase III de Ejecución: Esta fase estuvo estrechamente ligada con la fase anterior

de elaboración; ya que durante la misma se pusieron en práctica todas y cada una

de las actividades planificadas en la fase II.

A continuación detallaremos a través de un cuadro resumen las actividades y

tareas que se ejecutaron durante la prestación del servicio comunitario:

Semana Nº 1:

FECHA TAREA ACTIVIDADLunes

13 /12/2010Reunión I :“Propuesta

Servicio Comunitario”

Para ese día la coordinación de Educación Integral a través de su representante la Lic. Mary Barral, realizo formalmente la propuesta del proyecto de Servicio comunitario a todas y cada una de las secciones de 8vo. Semestre.

De igual manera se les solicitó a los estudiantes la conformación de los grupos y la pronta entrega del formato con los mismos.

Miércoles15/12/2010

Reunión II:“Designación de comunidad y/o refugio”

En esa reunión se asignaron las comunidades y/o refugios a cada grupo, para la prestación del servicio comunitario.

Adicionalmente ese mismo día, se realizaron cambios en la designación de comunidad, a petición de algunos de los grupos prestadores del servicio.

Jueves16/12/2010

Recopilación de data.

Se realizó una visita a la comunidad asignada (Refugio “Alas Solidarias”), con el fin de presentarnos ante el responsable de la comunidad, el Coronel Pablo Martínez y para iniciar con la recopilación de la data poblacional del refugio.

También se realizó un diagnóstico general de la

12

población afectada con base en la observación directa y en los datos aportados por el Coronel y personal responsable del refugio.

Semana Nº 2:

FECHA TAREA ACTIVIDADLunes

20/12/2010Reunión III:

“Designación de

Coordinadores y Turnos”

Se desarrolló una reunión, en donde la Lic. Mary Barral designó a los coordinadores y señaló los turnos de prestación del servicio comunitario.

Adicionalmente, se les indicó a los prestadores de servicio los horarios establecidos para la prestación del servicio ( 7 a.m a 12:30 a.m – 1:30 p.m a 5:30 p.m).

Martes21/12/2010

Taller Deportivo y Recreativo:

Para dar inicio a las actividades en el refugio, los grupos del turno de la tarde (7 de Educación Integral y 3 de Telecomunicaciones) procedieron a dividirse en dos grandes grupos de trabajo cuyas funciones fueron: - Grupo 1: buscar e invitar a los niños, niñas y

adolescentes en cada uno de los galpones para agruparlos en el patio.

- Grupo 2: recibir a los niños en el patio y reagruparlos según las edades en grupos de 10 a 15 niños.

Seguidamente cada grupo de educación se reagrupo con sus integrantes, adicionando uno (1) y en algunos casos dos (2) integrantes de los grupos de telecomunicaciones presentes en el refugio a su grupo, para que los mismos nos apoyaran en las actividades realizadas.

Una vez distribuidos los niños, procedimos a realizar un conjunto de dinámicas y juegos de integración que nos dieron la oportunidad de presentarnos y familiarizarnos con los niños presentes en el lugar.

Finalmente, reunimos y a todos los niños y realizamos una gran bailoterapia que le sirvió de actividad deportiva de integración para los niños.

Para el cierre, se les felicitó a los niños por su activa participación en todas y cada una de las actividades planificadas y ejecutadas.


Taller Deportivo y

Al igual que en el día anterior los grupos se dividieron y organizaron, en la búsqueda y reunión

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Recreativo de los niños y niñas en el patio. Para iniciar el taller deportivo pautado para ese

día, los prestadores de servicio procedimos a organizar nuestro grupo de niños y niñas participantes en un gran círculo, al tiempo que le dimos la bienvenida la actividad.

Seguidamente realizamos una rutina de ejercicios de estiramiento y calentamiento, que tuvo una duración aproximada de 15 minutos.

A continuación uno de los prestadores de servicio a cargo le explicó a los niños y niñas participantes la importancia del deporte para nuestra salud (ojo bajo un lenguaje sencillo y acorde a la edad de los participantes) y vida en general.

Luego otro de los prestadores del servicio, les mostró a los niños y niñas algunos de los ejercicios que realizaríamos, así como los tiempos de cada movimiento para que los niños lo imitaran y practicaran.

- Para el cierre los prestadores de servicio a cargo invitaron a los niños y niñas a participar en los siguientes juegos preparados para ese día: El Juego de las Frutas - El Supermercado - Control Remoto -Habla y haz lo contrario.

Jueves23/12/2010

Taller Deportivo y Recreativo

Ese día iniciamos, con la reagrupación de nuestro grupo de trabajo y de los niños y niñas participantes.

Comenzamos, realizando los ejercicios de estiramiento y calentamiento de todo el cuerpo, al tiempo que le comunicamos a los niños y niñas participantes que trabajaríamos con toda una serie de ejercicios de flexibilidad.

A continuación, procedimos a realizar una rutina de ejercicios de flexibilidad, mostrándoles a los niños y niñas cada ejercicio, así como los tiempos de cada movimiento para que los imitaran y practicaran con nosotras.

- Para el cierre los prestadores de servicio a cargo, invitaron a los niños y niñas a participar en los siguientes juegos preparados para ese día: El Cartero - El Puente Estrecho - Carrera de Saltos -Baile del Ula-Ula.

Semana Nº 3

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FECHA TAREA ACTIVIDAD

Lunes 27/12/2010


Una vez reagrupados los niños y niñas participantes del día, se procedió a realizar los debidos ejercicios de calentamiento y estiramiento, que realizamos para comenzar con nuestra actividad.

En esa oportunidad, dividimos al grupo de niños con los que trabajamos ese día, en dos grupos para realizar un partido amistoso de kikimbol, con el fin de mejorar y favorecer los valores de compañerismo y obediencia entre los mismos.

Una vez culminado el partido se les felicitó a ambos equipos por el trabajo realizado, al tiempo que se les invitó a participar en los siguientes juegos preparados para ese día: ¿Quién la tiene? - Corre, corre, que te pillo -Las abejitas multicolor.

Martes 28/12/2010


Luego de buscar y reagrupar a los niños y niñas participantes del día, se procedió a realizar los debidos ejercicios de calentamiento y estiramiento, que realizamos diariamente.

Para darle continuidad, a nuestra semana deportiva, ese día realizamos todo un conjunto de actividades de resistencia y velocidad. Dichas actividades incluyeron: Carreras de relevo - Carrera de obstáculos - Carreras de saltos - Baile con ula-ula - Relevos del Cangrejo.

Para el cierre los prestadores de servicio a cargo, invitaron a los niños y niñas a colorear algunos dibujos.

Miércoles 29/12/2010


Ese día, lo iniciamos con nuestra rutina diaria de estiramiento y calentamiento, la cual como siempre la realizamos integrados en círculo.

Seguidamente, realizamos una rutina de ejercicios bien particular, la cual denominamos la “Rutina de la Selva”, esta contempló un conjunto de movimientos para la representación de algunos animales como: el caminar de los elefantes, de las ranitas, de los perritos, de los osos, de los canguros, entre otros. Dichos movimientos los realizamos por tiempos de cuatro momentos cada uno. Ejemplo: El prestador de servicio a cargo les indica a los niños: “niños, todos media vuelta a la derecha y

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comencemos a caminar como los canguros… Uno… dos…tres….cuatro. Ahora media vuelta a la izquierda y contamos de nuevo uno…dos…tres…cuatro.

Para el cierre, se realizaron con los niños un conjunto de juegos grupales como: Las Abejitas multicolor - El Tallarín - Control Remoto - Bailes por parejas.

Jueves 30/12/2010


Ese día lo iniciamos organizándonos en círculo y dándole nuevamente la bienvenida a los niños y niñas.

Comenzamos, nuestra actividad deportiva del día realizando la rutina de estiramiento y calentamiento diaria.

Seguidamente, se realizó con los niños una rutina variada de ejercicios.

Luego se les pidió a los niños que se mantuvieran en el círculo y se les invitó a participar en la dramatización de un cuento, que fue narrado por una de las prestadoras de servicio. Dicho cuento llevaba como título: Kaya y El Tigre.

Para finalizar se realizaron un conjunto de dinámicas y juegos. Entre los que podemos mencionar: El semáforo - Las Frutas - El Tren de las emociones

Sábado01/01/2011

Taller de Convivencia.

Iniciamos, las actividades buscando y organizando a los niños en un gran círculo.

Seguidamente, les dimos el feliz año nuevo, a todos los niños y niñas y les indicamos que ese día trabajaríamos con dinámicas y juegos de convivencia.

Comenzamos, con una dinámica llamada: “Abrazos Musicales”, cuyo objetivo principal, era el dar y recibir afecto mediante abrazos, en un ambiente de diversión e integración. Esta consistió en que los niños y niñas bailarán al ritmo de la música y una vez detenida la misma, cada uno de ellos busco a quien abrazar de acuerdo a la instrucción dada por el prestador de servicio a cargo. Ejemplo: En la primera ronda mientras suena la música el prestador de servicio les indicó que buscaran a una persona a quien abrazar; luego en la ronda siguiente les pidió que buscaran a dos personas a quien abrazar; y así sucesivamente hasta que los

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reunimos a todos en un gran círculo.Seguidamente, realizamos con los niños y niñas otro conjunto de juegos y dinámicas como: El Tren de la Confianza - Barcos en la niebla - Tarjetas Amigas - Abrazos Musicales.

Semana Nº 4

FECHA TAREA ACTIVIDADESLunes

03/01/2011Taller de Valores

Para iniciar las actividades buscamos y organizamos a los niños y niñas con los que trabajaríamos ese día.

Seguido, uno de los prestadores del servicio comunitario, le dieron la bienvenida a los niños y niñas participantes; luego uno de los prestadores del servicio los introdujo al tema de los valores mediante una serie de preguntas como:- ¿Saben ustedes que son los valores?- ¿Pueden mencionar algunos de ellos?- ¿Por qué son importantes los mismos?

Seguidamente, y a partir de las respuestas obtenidas de los niños y niñas participantes, otro de los prestadores de servicio les explicó a los niños y niñas, ¿Qué son los valores?, ¿Cuál es la importancia de los mismos?.

A continuación, se invitó a los niños y niñas a participar en un juego llamado el “Banco de Valores”, cuyo objetivo fue hacer reflexionar a los niños sobre el valor de la vida. La dinámica consistió en un intercambio de billetes entre los participantes, los cuales tuvieron en lugar de billetes con números diferentes valores para la vida (Amor, respeto, solidaridad, igualdad, amistad, etc.); Este intercambio se realizo a través de un canje de billetes entre los niños, ya sea porque los mismos tenían valores repetidos o por les intereso algún otro valor que tuviera otro de sus compañeritos.

Para finalizar se realizaron un conjunto de dinámicas y juegos. Entre los que podemos mencionar: El Pasillo - La Telaraña - El Tren de las emociones - El Tornado.

Martes 04/01/2011

Taller de Cintillo

Para iniciar, con el taller de cintillos se procedió a la inscripción de las personas interesadas en

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Básico realizar el curso, respetando el cupo previamente pre-establecido (30 a 36 personas). Dichas personas fueron repartidas en dos grupos iguales, uno dirigido por Ahilin Laguna y el otro por Irania Blanco.

Se les dio la bienvenida a todas las personas inscritas en el curso, al tiempo que se les entregaron las guías impresas de cada uno de los modelos a realizar.

Seguidamente para la elaboración del primer cintillo (cintillo de bebe) se les facilitó a cada uno de los asistentes las cintas según la combinación de colores que seleccionaron.

Se procedió a la elaboración paso, por paso del mismo, según las indicaciones dadas por el instructor.

Luego, de terminado el primer cintillo, inmediatamente se procedió a la entrega del material para el siguiente modelo de cintillo (cuadriculado). Se repitieron algunos de los pasos anteriores y se les dio la instrucción del otro modelo de cintillo (cuadriculado).

Ya para culminar con el taller, se les felicitó a todos los asistentes al taller y se les ofreció un pequeño refrigerio.

NOTA : Es importante acotar que para este taller los grupos de educación se organizaron en cuatro grupos de trabajo , dos para dictar y dar soporte al curso y dos para recrear a los niños y niñas , mientras sus padres realizaban el curso.


Taller de CintillosBásico.

Este día, al igual que en anterior procedimos a dictar el curso básico de cintillos, solo que esta vez lo realizamos con otro grupo de personas que no alcanzaron a realizarlo el día anterior.

El procedimiento, fue el mismo y para este día los grupos de trabajo se rotaron e intercambiaron roles, con excepción de las instructoras del curso (Ahilin Laguna e Irania Blanco).

Jueves 06/01/2011

Taller de Manualidades y convivencia

( Reyes Magos)

Para iniciar las actividades del día de reyes se distribuyeron a los niños y niñas por grupos de trabajo para comenzar con el taller de manualidades (Coronitas Reyes Magos). Además se invito a los padres el día anterior para que participaran con sus hijos en la actividad.

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Se les suministró, el material a todos y cada uno de los niños y niñas participantes, acompañados por sus padres.

Seguidamente, se les dieron las instrucciones a los niños, niñas y padres participantes, para la elaboración y decoración de las Coronitas de Reyes Magos”.

Durante el desarrollo de la actividad los prestadores de servicio de cada grupo le brindaron el debido soporte y orientación a los niños, niñas y demás participantes en el taller al tiempo que le leyeron a los participantes en la actividad un cuento sobre los Reyes Magos.

A continuación, los grupos de estudiantes prestadores del servicio comunitario invitaron a los niños y niñas con sus padres a participar en un conjunto de dinámicas y juegos en familia, los cuales fueron premiados con algunos juguetes. Entre las dinámicas y juegos implementados estuvieron: Las abejitas multicolores (Padres e hijos) - Baile del ula, ula - Relevo del cangrejo - Carrera de obstáculos.

Para la actividad de cierre, se planificó y ejecutó una actividad conjunta, en la que los prestadores de servicio se disfrazaron de reyes magos y llegaron en helicóptero a las instalaciones del refugio. Estos llegaron cargados de cotillones de golosinas (preparados por los prestadores de servicio) y algunos juguetes sorpresa (donados por la O.N.A) para los niños, niñas y adolescentes presentes en el refugio.

Los Reyes magos saludaron a los niños y padres presentes en el lugar, al tiempo que los grupos de estudiantes prestadores del servicio comunitario organizaron a los niños y niñas para facilitar la entrega de golosinas y juguetes por parte de los reyes magos.

Despedida de los Reyes Magos.Viernes

07/01/2011Taller

Deportivo y recreativo.

Una vez reagrupados los niños y niñas participantes del día, se procedió a realizar los debidos ejercicios de calentamiento y estiramiento, que realizamos para comenzar con nuestra actividad.

En esa oportunidad, dividimos al grupo de niños con los que trabajamos ese día, en dos grupos para

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realizar un partido amistoso de voleibol, con el fin de mejorar y favorecer los valores de compañerismo y obediencia entre los mismos.

Una vez culminado el partido se les felicitó a ambos equipos por el trabajo realizado, al tiempo que se les invitó a participar en los siguientes juegos preparados para ese día: ¿Quién la tiene? - Corre, corre, que te pillo - Las abejitas multicolor.

Semana Nº 5

FECHA TAREA ACTIVIDADESLunes

10/01/2011Taller de

Conservación Para iniciar las actividades buscamos y

organizamos a los niños y niñas con los que trabajaríamos ese día.

Seguido uno de los prestadores del servicio comunitario, le dieron la bienvenida a los niños y niñas participantes; luego uno de los prestadores del servicio los introdujo al tema del reciclaje y la conservación del ambiente mediante una serie de preguntas como:

¿Qué es para ustedes el reciclaje?¿Ustedes reciclan? ¿Qué reciclan?¿Por qué crees que es importante reciclar?

Seguidamente, y a partir de las respuestas obtenidas de los niños y niñas participantes, otro de los prestadores de servicio les explicó a los niños y niñas, ¿Qué es el reciclaje?, ¿Cuáles son los materiales comúnmente se reciclamos? (mostrándole algunos de ellos) y ¿Cuál es el tiempo de biodegradación de los mismos?

A continuación, otro de los prestadores de servicio en trabajo conjunto con sus compañeros, invito a los niños y niñas a realizar u círculo, para así contarles un cuento, pero un cuento muy especial, en donde ellos son los protagonistas, es decir, un cuento en donde ellos deberán escuchar con atención la historia y personificar las escenas y los personajes del cuento. Este cuento se titula “La Ciudad Desechos” y el mismo trata el tema del reciclaje y la conservación ambiental.

Se les dio un aplauso a los niños por el buen trabajo realizado.

Para finalizar los prestadores del servicio

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comunitario, les facilitaron a cada uno de los niños una hoja con un dibujo relacionado con el cuento leído, el cual pintaron con la ayuda de algunas tizas, pinta dedos y temperas.

Martes11/01/2011

Taller de Cintillos

Nivel Intermedio

Este taller se dicto siguiendo las pautas de los realizado la semana anterior (inscribiendo a las personas y dividiendo los grupos), solo que en esta oportunidad dictamos un taller un poco más complejo que el anterior, el cual requirió de materiales adicionales como: retazos telas, agujas e hilo. Además de cintas y cintillo base.

La explicación se realizó paso a paso y con el soporte y orientación de la instructora y del resto de los ayudantes.

Al igual que en los talleres de la semana anterior los grupos de educación se organizaron en cuatro grupos de trabajo , dos para dictar y dar soporte al curso y dos para recrear a los niños y niñas , mientras sus padres realizaban el curso.

Al finalizar el taller se les felicito a todos los asistentes por el trabajo realizo y se les ofreció un pequeño refrigerio.


Taller de Cintillos

Nivel Intermedio

Ese día al igual que en anterior procedimos a dictar el curso intermedio de cintillos, solo que esta vez lo realizamos con otro grupo de personas que no alcanzaron a realizarlo el día anterior.

El procedimiento fue el mismo y para este día los grupos de trabajo se rotaron e intercambiaron roles, con excepción de las instructoras del curso (Ahilin Laguna e Irania Blanco).

Jueves13/01/2011

Taller deportivo y recreativo.

Ese día lo iniciamos organizándonos en círculo y dándole nuevamente la bienvenida a los niños y niñas.

Comenzamos, nuestra actividad deportiva del día realizando la rutina de estiramiento y calentamiento diaria.

Seguidamente, se realizó con los niños una rutina de ejercicios varios.

Para finalizar se realizaron un conjunto de dinámicas y juegos. Entre los que podemos mencionar: El semáforo - Las Frutas - El Tren de las emociones.

Viernes14/01/2011

Taller de convivencia.

Iniciamos nuestro último día de actividades buscando y organizando a los niños en un gran

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círculo. Seguidamente le dimos a los niños y niñas la

bienvenida a la actividad , al tiempo que les preguntamos cómo les fue en clases y que aprendieron ese día

En base a las respuestas obtenidas les dimos algunos consejos a los niños para que aceptaran su nueva escuela y compañeros de clase.

Luego desarrollamos una dinámica llamada: “El Tren de la Confianza”, cuyo objetivo principal fue, que las y los niños fueran capaces de afrontar el miedo a lo desconocido y de trabajar en equipo. Está consistió en que los niños trabajaran en equipo para superar diversos obstáculos (conos, cuerda, etc.) colocados intencionalmente, y que adicionalmente lo hicieran con los ojos vendados, solo recibiendo la instrucción de uno de sus compañeros (que no estuvo vendado). Este compañero se coloco al frente de cada equipo y condujo a sus compañeritos durante todo el recorrido hasta llegar a la meta.

Seguidamente realizamos con los niños y niñas otro conjunto de juegos y dinámicas como: Habla y haz lo Contrario - El semáforo - Baile del Ula, Ula – Tonga - Papa Caliente.

Una vez culminada la dinámica los prestadores de servicios se reunieron en un gran círculo con los niños y niñas participantes y les agradecieron su receptividad y el buen trabajo realizado durante todas las semanas de la prestación del servicio.

Semana Nº 6


Martes18/01/2011

Reunión IV: “análisis de

gestión comunitaria.

Ese día los prestadores de servicios comunitarios en el refugio “Alas Solidarias” ubicado en La Carlota, se reunieron con la coordinadora de la escuela (“Lic. Mary Barral), a fin de hacer un balance y análisis del proyecto realizado.

También, se acordó enviar vía correo electrónico, las pautas y el calendario de las asesorías para él la elaboración del informe final del servicio comunitario.

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Semana Nº 7


Martes25/01/2011

Asesoría I Ese día iniciamos nuestro proceso de asesoría en la sala de conferencias del piso 5.

Conocimos a él asignado a nuestro grupo el Lic. Oscar Aldana.

Definimos los días de asesorías, e intercambiaron números telefónicos y correo electrónicos.

Se hablo, de cada uno de los puntos que llevaría el Informe Final.

Se solicito para la asesoría siguiente, el borrador del Planteamiento del Problema.

Semana Nº 8


Martes 01/02/2011

Asesoría II Se realizó la revisión del planteamiento del problema y se realizaron por parte del tutor las acotaciones correspondientes.

Ese mismo día abordamos el punto de la justificación y de cómo debía ser elaborada, así como también se definió la elaboración de los objetivos específicos y las metas del proyecto.

Semana Nº 9


Martes08/02/2011

Asesoría III Se trabajo en base a la definición de los objetivos específicos y metas redactadas por cada grupo.

Se acordó colocar solo tres objetivos específicos. Se continuo, explicando por parte del tutor el resto

de los puntos de la guía suministrada por la coordinación.

Semana Nº 10


Martes Asesoría IV Se discutió sobre los anexos, gráficos, descripción y

23

15/02/2011 cronograma de actividades y tareas. Se hizo la solicitud formal del preliminar del

informe.

Semana Nº 11


Martes15/02/2011

Asesoría V El asesor notifico , algunos cambios de último momento para el proyecto:- Elaboración de un cuadro descriptivo de tareas y

actividades ejecutadas.- La reubicación del Árbol del Problema y el mapa

satelital.- El anexo del Árbol de Objetivos.

Semana Nº 12


Martes15/02/2011

Asesoría VI Se hizo un chequeo y corrección preliminar del informe realizado por cada grupo.

Semana Nº 13


Martes15/02/2011

Entrega del Informe Final.

Se entrego, según la fecha acordada 10/03/2011, el Informe Final del Proyecto a la Coordinación de Educación Integral.

RECURSOS.-

Para esta prestación de servicios comunitarios se conto con un equipo de

profesionales en las áreas: educativas, militares, psicológicas entre otras. En el caso

particular de los militares y psicólogos estos nos sirvieron de apoyo y guía en la

realización de nuestras actividades y tareas.

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En cuanto a los recursos económicos y materiales los mismos fueron limitados y

escasos. Sin embargo a través de la organización y colaboración voluntaria de los

grupos prestadores del servicio comunitario se lograron reunir los recursos

económicos y materiales necesarios para la ejecución de los talleres de manualidades

para adultos y niños.

Los recursos humanos y materiales de los diversos talleres realizados pueden

detallarse de la siguiente manera:

Para los talleres deportivos y recreativos:

- Humano: Prestadores del servicio y los niños albergados en el refugio.

- Materiales: ula ulas, conos de transito, pelotas, cuerdas de saltar, cintas, palitos o

testigos, manual de dinámicas y juegos, entre otros.

Para los talleres de convivencia:

- Humano: Prestadores del servicio, los niños, los padres y madres albergados en

el refugio.

- Materiales: manuales de dinámicas y juegos, ula, ula, globos, equipo de música.

Para los talleres de manualidades:

- Humano: Prestadores del servicio, los niños, los padres y madres del refugio.

- Materiales para elaboración de cursos de cintillos: rollos de cintas de colores,

telas, silicón al frío, tijeras, cinta métrica, piedritas decorativas, guías de

instrucciones impresas y cintillos de plástico.

Para el taller de Coronitas “Reyes Magos” (manualidades –convivencia).

- Humano: Prestadores del servicio, los niños, los padres, madres albergados en el

refugio, personal militar, pilotos, personal recreativo de la ONA y los

prestadores de servicio.

- Materiales para elaboración de coronitas: Retazos de foami, cartulina doble faz,

pega blanca, silicón al frío, tijeras, reglas, estambre, perforadora, piedritas

decorativas, escarcha y gel escarchado.

- Materiales para la recreación: ula ula, conos de transito, pelotas, sillas, mini

planta de sonidos, cds, mp3, juguetes, helicóptero.

Para el taller de conservación:

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- Materiales: cuento “La Ciudad Desechos”, material reciclado (latas, botellas de

plástico, metal, vidrio, etc.), manual de dinámicas y juegos, hojas Impresas, pinta

dedos, temperas, tizas.

Para el taller de valores:


- Materiales: cartulina de construcción de colores, marcadores, manual de

dinámicas y juegos, entre otros.

TIEMPO.-

Se cumplieron con un total de ciento veinte (120) horas de Servicio comunitario

para el desarrollo y cumplimiento del proyecto, las cuales se distribuyeron de la

siguiente manera:

Once (11) horas para la fase inicio.

Nueve (9) horas para la fase planificación.

Cien (100) horas para la fase ejecución.

Es importante señalar que para el cumplimiento de nuestra gestión comunitaria, se

realizaron jornadas de 6 horas académicas (45 minutos c/h) diarias como máximo,

para la realización de las actividades y talleres en sus distintas modalidades.

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POBLACIÓN BENEFICIADA.-

La principal población beneficiada fueron los niños, niñas y adolescentes la

que se encontraba presente en el refugio “Alas Solidarias” durante los meses de

prestación del servicio comunitario (diciembre 2. 010- enero 2.011), ya que la

mayoría de actividades y talleres ejecutados estuvieron dirigidos a la atención de

ellos. De igual manera la población de adultos también se beneficio de estas

actividades y talleres.

IMPACTO GENERADO EN LA COMUNIDAD.-

Una vez culminado el proyecto se logro determinar que la comunidad se vio

beneficiada positivamente, tanto a nivel educativo, como socioemocional, ya que las

actividades y talleres ejecutados contribuyeron con la disminución de la agresividad,

el mejoramiento de la conducta, y de las capacidades de aprendizaje de los niños,

niñas y adolescentes allí albergados. Además se lograron fortalecer los lazos

afectivos y de solidaridad entre los miembros de la comunidad que aun conviven en

el refugio.

APORTES DEL PROYECTO.-

Entre los aportes más importantes y resaltantes de nuestra gestión, durante la

prestación del servicio comunitario podemos afirmar que a nivel de la comunidad:

Se disminuyeron, los niveles de agresividad y se fortalecieron las capacidades

psicomotrices, cognoscitivas y creativas de los niños, niñas y adolescentes del

refugio.

Se les proporciono a los adultos herramientas manuales que a futuro pudieran

generarles beneficios.

Se fortalecieron las relaciones de convivencia entre los miembros de la

comunidad; logrando con ello una motivación colectiva que les un empuje, para

continuar luchando por una mejor calidad de vida.

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Igualmente el proyecto constituyo un aporte a nuestra casa de estudio “UNEFA” y

sus estudiantes, ya que el mismo puede ser tomado como una herramienta de

consulta para los futuros proyectos sociales y de servicio comunitario de los

graduandos.

RECOMENDACIONES.-

El servicio comunitario es un proyecto que los estudiantes deben realizar como

aporte a la comunidad para la procura de la suma de felicidad, en tal sentido se

realizan las siguientes recomendaciones que van a permitir dilucidar ideas que vayan

de la mano con este proceso socialista revolucionario.

Dar continuidad a proyectos de apoyo pedagógico y socioemocional a las

comunidades que así lo requieran, a través de una planificación conjunta de la

UNEFA con otras instituciones del estado.

Solicitar apoyo de materiales y medios audiovisuales a los entes del estado, que

sirvan de herramientas, para un mejor desempeño de las actividades y talleres en

las comunidades; evitando de esta forma que los prestadores sociales se vean

limitados en el desarrollo y cumplimiento de las metas trazadas.

Realizar seguimiento, de aquellas comunidades que han sido objeto de este

servicio para llevar estadísticas reales que puedan confirmar que estos aportes

hayan sido eficaces.

Además, se le recomienda a nuestra casa de estudio UNEFA, que como ente

formador de profesionales, profundicen las alianzas entre facultades, dentro del

marco de proyectos de carácter transdisciplinar, con la finalidad de desarrollar

competencias holísticas en los estudiantes, mejorando su relación con el contexto,

especialmente con las comunidades necesitadas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.-

29

Flores, A. (2005). La Planificación por Proyectos, Colección Brújula Pedagógica.

Caracas. C.A Editora El Nacional.

Frers, C.(2007)Consecuencias del cambio climático global. Argentina. Extraído

desde http://www.avizora.com/atajo/colaboradores/textos_cristian_frers/ 0002_

consecuencias_cambio_climatico.htm

Hidalgo, L. (2005). La Evaluación: Una Acción Social en el Aprendizaje,

Colección Brújula Pedagógica. Caracas. C.A Editora El Nacional.

Viceministerio de Gestión Pedagógica del Perú (2009). Guía de recursos

pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre. Lima.

DITOE - Dirección de Tutoría y Orientación Educativa.

Zerpa, I. (2009). Juegos para la formación de Valores, Colección Brújula

Pedagógica. Caracas. C.A Editora El Nacional, 2009.

30

http://www.avizora.com/atajo/colaboradores/textos_cristian_frers/%200002_%20consecuenci

http://www.avizora.com/atajo/colaboradores/textos_cristian_frers/%200002_%20consecuenci

ANEXOS

ANEXO A

31

ANEXO B

32

ANEXO C

33

CENSO PERSONAS Y FAMILIAS

84%

15%

0%

ESTADÍSTICA POBLACIÓN PRESENTE Y AUSENTE

PresentesPermisoPoblación Flotante

Fuente: Dpto. de Estadística “Alas Solidarias”.

ANEXO D

34

RELACIÓN DE REFUGIADOS

Fuente: Dpto. de Estadística “Alas Solidarias”.

ANEXO E

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RELACIÓN DE NIÑOS EN ESCOLARIDAD –SIN ESCOLARIDAD

(ENTRE LOS 3-17 AÑOS)

TOTAL GENERAL 175

1ER NIVEL 2

2DO NIVEL 13

3ER NIVEL 5

1ER GRADO 18

2DO GRADO 10

3ER GRADO 12

4TO GRADO 11

5TO GRADO 8

6TO GRADO 8

1ER AÑO 6

2DO AÑO 8

3ER AÑO 3

4TO AÑO 6

5TO AÑO -

NO ESTUDIAN 65

TOTAL NIÑOS EN ESCOLARIDAD 110

TOTAL NIÑOS SIN ESCOLARIDAD 65

TOTAL GENERAL 175

Fuente: Tomado de la estadística del Refugio “Alas Solidarías”, elaborada por el personal militar y estudiantes de la UNEFA

ANEXO F

36

ANEXO G

37

ANEXO H

38

ANEXO I

39

ANEXO J

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALPOLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

NÚCLEO CARACASESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL NOCTURNO

PLANIFICACIÓN TALLERES

NOMBRE Y APELLIDO DE LOS PRESTADORES DEL SERVICIO COMUNITARIO.

N° CÉDULA DE IDENTIDAD

Ahilin Laguna Sarabia 14.122.758Eribeth Colmenares.Mily Da VeraMarialba Da Vera.

NOMBRE DE LA COMUNIDAD ASIGNADAREFUGIO “ ALAS SOLIDARIAS” LA CARLOTA

NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE__________________________Aprendizaje educativo integral Solidario con la Comunidad_ _ __________________________Áreas de aprendizaje a globalizar: ____Sociales – Educación Estética_.Objetivo: Lograr que los niños, niñas, adolescentes y la comunidad en general del refugio “Alas solidarias” mediante la elaboración de talleres de manualidades y convivencia valoren el trabajo colectivo y familiar , así como el rescate de nuestras celebraciones decembrinas, respetando las diferencias individuales de los miembros de las distinta familias refugiadas .Actividades a desarrollar: Taller de manualidades ( Coronitas Reyes Magos”)/ Taller de convivencia.

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Competencias Indicadores Técnica Instrumento de evaluación

Muestra afectividad, compañerismo y solidaridad en intercambios con la familia, escuela y comunidad, observando tendencias a seleccionar experiencias culturales como muestra de identidad.

Muestra interés por participar en las actividades de la comunidad.

Participa en actividades en las que demuestra compañerismo y solidaridad en diversas actividades.

Talleres. Juegos y

dinámicas

Registro Diario

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Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Recursos

Para iniciar las actividades del día de reyes se distribuirán a los niños y niñas por equipo para comenzar con los talleres de manualidades (Coronitas Reyes Magos).

Se les suministrara el material a todos y cada uno de los niños y niñas participantes, al tiempo que se les invitará a los padres y demás representantes a participar en la actividad.

Seguidamente para el desarrollo de la actividad se les darán las debidas instrucciones a los niños, niñas y padres participantes, para la elaboración y decoración de las Coronitas de Reyes Magos”.

Se les dará el debido soporte y orientación a los niños, niñas y demás participantes en el taller.

Durante la elaboración y decoración de las coronitas, uno de los pasantes a cargo les leerá a los participantes en la actividad un cuento sobre los Reyes Magos.

Seguidamente y luego de realizar las coronitas se les felicitará a los niños, niñas y padres por el trabajo realizado.

A continuación los grupos de estudiantes prestadores del servicio comunitario iniciaran con la implementación y desarrollo de un conjunto de

Para la actividad de cierre, se tienen planificado la entrada de los reyes magos vía helicóptero, quienes vendrán cargados de golosinas y sorpresas para los niños, niñas y adolescentes presentes en el refugio.

Los Reyes magos saludarán a los niños, al tiempo que los grupos de estudiantes prestadores del servicio comunitario organizarán a los niños y niñas para facilitar la entrega de golosinas y juguetes por parte de los reyes magos.

Despedida de los Reyes magos.

Recursos humanos: Estudiantes

Prestadores del Serv. Comunitario.

Comunidad del refugio.

Recreadores de la ONA.

Piloto. Personal Militar

Recursos materiales: Cartulinas Doble faz. Foami. Botones. Escarcha. Pega blanca. Silicón. Engrapadora. Nylon elástico. Tijeras. Pinturas

escarchadas. Virutas decorativas,

etc.

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dinámicas y actividades recreativas que propicien el trabajo y disfrute mancomunado entre padres e hijos. Entre las dinámicas a implementar estarán:

- Las abejitas multicolores (Padres e hijos).- Baile del ula, ula.- Relevo del cangrejo.- Carrera de obstáculos.

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Informe Servicio Comunitario

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