INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES SEDE …

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES – SEDE GRACIELA III PERIODO

GUÍA INTEGRAL GRADO NOVENO - 2020

TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PÁGINAS

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Objetivo de la Guía: Facilitar a los estudiantes de los grados 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 y 9-5, un documento que compile todas las Guía de Aprendizaje de la semana comprendida entre el 7 y al 25 de septiembre del 2020.

Para la valoración de las actividades también se tendrán en cuenta los siguientes criterios: -Buen uso ortográfico y buena redacción en los párrafos

-Puntualidad y responsabilidad en la entrega

-Buen manejo de lectura y análisis literario.

-Organización en el documento

-Trabajo autónomo

Los Docentes estarán disponibles para orientar las actividades y resolver inquietudes, para lo cual se adjunta la información de contacto de cada uno al final del documento.




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AREAS: MATEMÁTICAS – TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA –ESTADÍSTICA

GRADO Noveno ÁREAS Tecnología e informática, Estadística, Geometría y

Matemáticas

DOCENTES Andrés Julián Gaviria, Ana María Fernández, Leidy Yuliana Castaño García

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

Andrés Julián Gaviria [email protected]

Ana María Fernández [email protected] Whatsapp 3156156329

Leidy Yuliana Castaño García [email protected] Whatsapp 3164012502

INDICADORES DE DESEMPEÑO

● MATEMÁTICAS

Analiza y grafica funciones cuadráticas y sus elementos

● TECNOLOGÍA

Aplicar filtros personalizados/avanzados y tablas dinámicas en la herramienta ofimática Microsoft

Excel, conocer y aplicar las funciones lógicas, cómo también reconocer las características de la

energía eléctrica.

● GEOMETRÍA

Reconoce y calcula correctamente áreas y volúmenes de las figuras geométricas

● ESTADÍSTICA

Reconoce experimentos aleatorios en un espacio muestral y lo diferencia de un evento aplicando el

concepto de aleatoriedad en diversos contextos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

● Reconocer la función cuadrática relacionándola con la geometría, estadística y las TIC aplicando filtros a la información tabulada en una hoja de cálculo.

RÚBRICA

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

-Comprende la función cuadrática aplicando la geometría, estadística y las TICs - Muestra total interés y actitud en el desarrollo de las actividades propuestas, por medio de evidencias a través de los medios de comunicación establecidos por los docentes.

-Reconoce la función cuadrática aplicando la geometría, estadística y las TICs - Muestra bastante interés y actitud en el desarrollo de las actividades propuestas, por medio de evidencias a través de los medios de comunicación establecidos por los docentes.

-Identifica la función cuadrática relacionando la geometría, estadística y las TICs -Muestra poco interés y actitud en el desarrollo de las actividades propuestas por medio de evidencias a través de los medios de comunicación establecido por los docentes.

-Se le dificulta identificar la función cuadrática y relacionarla con otras áreas del conocimiento. -Muestra poco interés y actitud en el desarrollo de las actividades propuestas por medio de evidencias a través de los medios de comunicación establecido por los docentes.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

Querido estudiante a continuación vamos a tratar los temas de funciones cuadráticas y muestreo, posteriormente se dejará una actividad lúdica para que puedas aprender divirtiéndote, usando las TICs

LUNES

mailto:[email protected]





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DESARROLLO DE LA GUÍA

¡Que es una función cuadrática?

Una función cuadrática es aquella que puede escribirse de la forma:

f(x) = ax2 + bx + c

donde a, b y c son números reales cualesquiera y a distinto de cero.

Si representamos "todos" los puntos (x,f(x)) de una función cuadrática, obtenemos siempre una curva llamada parábola.

Las parábolas

Si a > 0, la parábola se encuentra en la parte inferior (se abre hacía arriba)

Si a < 0, la parábola se encuentra en la parte superior (se abre hacía abajo)

¿Cómo resolver y representar una función cuadrática?

• Encontrar los valores de a, b, y c donde se representa así

• Encontrar el valor x del vértice con la fórmula

• Hallar el valor de y sustituyendo el valor de x

• Escribir las coordenadas de "x" y "y"

EJEMPLO




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El entrenador de un equipo de baloncesto observa como sus alumnos

practican movimientos con el balón desde el borde de la cancha, juanito

y juanita se hacen pases pivoteando el balón sólo una vez, el balón

describe un movimiento parabólico dada por la ecuación.

𝑦 = 𝑥2 − 6𝑥 + 9

VALORES DE A, B Y C ( A ES EL NÚMERO QUE ACOMPAÑA EL TÉRMINO CUADRÁTICO (𝒙𝟐) )

Valor de a=1

Valor de b= -6

Calor de c = 9

NOTA: Primero averiguamos el vértice del eje de las (X) y lo colocamos en la mitad de la tabla, luego hallamos

el vértice del eje de la (Y) y el resto de casillas que debemos llenar lo hacemos con el número que desee en el

eje de las (X), pero en este caso utilizáremos 1,2,4,5, el valor que averiaguamos del vértice siempre va en la

mitad de la tabla.

ENCONTRAR EL VÉRTICE ( FÓRMULA PARA HAYAR EL VÉRTICE 𝑥 =−𝑏

2𝑎 ) la letras las reemplazo con los

valores que encontramos anteriormente.

𝑥 =−𝑏

2𝑎 = entonces reemplazamos

𝑥 =−(−6)

2 (1) =

6

2 = 3

El vértice del eje de la (X) de mi parábola es 3, entonces vamos hallar el vértice del eje de la (Y)

En la función cuadratica inicial 𝑦 = 𝑥2 − 6𝑥 + 9 donde encontremos (X) lo vamos a reemplazar por el número 3

que hallamos del vértice del eje de las (X) como lo se indica aquí.

Donde vamos a

colocar el

vértice




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Nuestro resultado de (Y) fue cero (0) entonces este cero lo vamos a colocar en la mitad de la tabla en el eje de

las (Y).

Como se mencionó anteriormente las casillas que faltan por llenar en el eje de las (X) colocamos el valor que se

desee, pero en este caso colocáremos 1,2,4,5.

Luego en la función cuadrática principal 𝑦 = 𝑥2 − 6𝑥 + 9 , donde encontremos (X) lo vamos a reemplazar por 1

el cual me va a dar un resultado que lo voy a colocar en el eje de las (Y) alfrente del (1 ).

Lo realizo asi sucesivamente con el 2, 4, y 5, luego pasamos a graficar en el plano cartesiano los valores que

nos dio en la tabla.




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Ejemplo en el eje de las ( x) esta el número 1 y en el eje de la (Y) el número 4 y así lo realizo con los otros puntos.

Así lo realizo sucecivamente con los demas valores y por último uno todos los puntos de interseción.

Adjunto el enlace para quienes puedan ver el video

https://www.youtube.com/watch?v=gnAdna_tLK0&t=23s

ESTADÍSTICA

EXPERIMENTO ALEATORIO Y DETERMINISTA

Un experimento aleatorio es aquél en el que si lo repetimos con las mismas

condiciones iniciales no garantiza los mismos resultados. Así, por ejemplo, al lanzar una moneda no sabemos si

saldrá cara o cruz, al lanzar un dado no sabemos qué número aparecerá, la extracción de las bolas de sorteos,

loterías, etc. son experiencias que consideramos aleatorias puesto que en ellas no podemos predecir los

resultados.

Por el contrario, los experimentos deterministas son aquellos en que si se repiten las mismas condiciones iniciales

se garantiza el mismo resultado. Por ejemplo, un móvil que circula a una velocidad

constante durante un determinado tiempo recorre siempre el mismo espacio; una

combinación de sustancias en determinadas proporciones y temperatura producen

siempre el mismo resultado de mezcla; un examen con ninguna respuesta correcta

produce siempre el mismo resultado: CERO.

TECNOLGÍA E INFORMÁTICA - CONCEPTUALIZACIÓN

Los filtros en una hoja de cálculo nos permiten buscar un subconjunto de datos que cumplan con ciertos criterios.

Generalmente todo comienza cuando tenemos un rango de celdas con información y queremos ver solamente

aquellas filas que cumplen con ciertas condiciones. Como por ejemplo si quisiéramos saber la información de

jugadores del Real Madrid que juegan en la posición únicamente de delantero sabiendo que en la tabla se

encuentran todas las posiciones. Para hacerlo en Excel sigue estos pasos:

Una vez tengamos la tabla diligenciada, nos ubicamos en el encabezado que queremos filtrar, en nuestro caso

“posición” damos clic derecho, luego clic en “filtrar” y finalmente clic en “filtrar por valor de la celda seleccionada”:

Eje de las x

Eje de las y

https://www.youtube.com/watch?v=gnAdna_tLK0&t=23s




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Se verá así:

Damos de nuevo clic en el campo “posición” y seleccionamos el valor que queremos, en nuestro ejemplo

“delantero”, así:




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Finalmente tendremos el resultado de la tabla filtrada:

Nota: para quitar el filtro damos clic derecho sobre el campo “posición” y lo eliminamos:

Ahora veamos la función aleatoria: Debes de tener en cuenta la parte conceptual citada en el apartado de

estadística para comprender su funcionamiento. En la hoja de cálculo podemos emplearla así: =aleatorio. Entre

(1;8) y la aplicaremos en la tabla del Real Madrid. Supongamos que necesitamos determinar de manera aleatoria

que jugador deberá cobrar el tiro de esquina mencionado en el ejemplo de Matemáticas, así que codificamos la

tabla del 1 al 6 para indicar que hay 6 posibles pateadores. El número que caiga es el jugador que patea:

¡¡¡El tiro de esquina lo patea Federico Valverde!!! Porque su nombre aparece representado por el campo “Cod”

con el valor de 3.

Al re-escribir la fórmula posiblemente otro jugador deberá patear.

Te invito a que veas el siguiente enlace donde se realiza el ejercicio de manera dinámica:

https://youtu.be/bTLlnbEZPPA

https://youtu.be/bTLlnbEZPPA




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EJERCICIO

El técnico del real Madrid mira el partido de futbol contra el Barcelona desde el borde de la cancha. James

Rodríguez cobra un tiro libre de manera que el balón se aleja del técnico. La pelota describe un movimiento

parabólico dada por la ecuación.

𝑦 = −𝑥2 + 6𝑥 − 2

1. Encontrar los valores de a, b, y c

2. Encontrar el valor x del vértice con su respectiva formula

𝑥 =−𝑏

2𝑎

3. Hallar el valor de y sustituyendo el valor de x

4. Grafique la parábola

5. Calcular el volumen de un balón (cualquier balón que tengan en casa)

6. Realiza 4 lanzamientos de un balón que tengas en casa y contesta.

a. ¿El ejercicio corresponde a un experimento aleatorio o determinista? Explica tu respuesta.

7. Realizar una tabla con los datos de 5 jugadores de cualquier equipo (los datos son: código, número de

camiseta, nombre, apellido y posición) y aplicar el filtro a la posición “defensa”, también aplica la función

para identificar de manera aleatoria al jugador que pateará un próximo penalty. Si la actividad es realizada

de manera manual, muestra la tabla inicial con todos los jugadores y finalmente una segunda tabla con

los jugadores que filtraste y el número del jugador que cobrará el tiro penal. Este punto se tendrá en

cuenta para tecnología e informática.




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AREA: CIENCIAS NATURALES

GRADOS NOVENO ÁREA CIENCIAS NATURALES

DOCENTE JOSÉ DIEGO GIRALDO LÓPEZ

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

CORREO ELECTRONICO: [email protected] WhatsApp:3216516620

INDICADOR DE DESEMPENO

• Reconozco como se clasifican los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características

celulares, teniendo en cuenta los criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.


• Reconocer como se clasifican los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características

celulares, teniendo en cuenta los criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.


• Analiza como se

clasifican los organismos

en grupos taxonómicos de

acuerdo con sus

características celulares,

teniendo en cuenta los

criterios para clasificar

individuos dentro de una

misma especie.

• Muestra interés y actitud

en el desarrollo de las

actividades propuestas,

por medio de evidencias a

través de los medios de

comunicación

establecidos en las fechas

correspondientes.

• Identifica como se



acuerdo con sus

características celulares,

teniendo en cuenta los

criterios para clasificar


misma especie.

• Cumple con la entrega y

desarrollo de las


por medio de evidencias a

través de los medios de

comunicación

establecidos sin cumplir

con las fechas

correspondientes.

• Reconoce como se

clasifican los

organismos en grupos

taxonómicos de acuerdo

con sus características

celulares, sin tener en

cuenta los criterios para

clasificar individuos

dentro de una misma

especie.

• Cumple con algunas

entregas de las


por medio de evidencias

a través de los medios

de comunicación

establecidos.

• Np Reconoce como se



acuerdo con sus

características celulares, y

tampoco tiene en cuenta

los criterios para clasificar


misma especie.

• No cumple, ni presenta

excusas por la no entrega

de las actividades

propuestas, sin dar

explicación por los

diferentes medios físicos,

virtuales y telefónicos

establecidos.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: Esta guía tiene como fin primordial realizar introducción de los temas a

tratar en el tercer período, es de vital importancia resolverla para que se formen un primer concepto de la

taxonomía y los métodos de clasificación de los seres vivos en cada uno de los cinco reinos existentes en la

naturaleza.

MARTES




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LA TAXONOMÍA

La taxonomía es la ciencia que estudia la clasificación de animales y plantas. Es probable que el primer estudio

científico sobre plantas consistiera en el intento de catalogarlas. Las primeras clasificaciones del mundo vegetal

eran artificiales, debido a los escasos conocimientos sobre la estructura de las plantas. La más antigua establecía

tres grupos: hierbas, arbustos y árboles. Estas categorías tan simples y arbitrarias sirvieron, no obstante, como

material de partida para una clasificación basada en las relaciones existentes entre los organismos. Las

clasificaciones taxonómicas modernas aún se basan en estos mismos criterios naturales, que constituyeron el

método ideado por el botánico sueco Carl von Linneo, en el siglo XVIII. Desde entonces, el sistema de Linneo se

ha utilizado para clasificar animales y vegetales, y sólo se ha modificado para incluir los nuevos conocimientos

sobre morfología, evolución y genética. Los métodos genéticos de clasificación cobran especial importancia en el

caso de la taxonomía bacteriana. Además de clasificar a las bacterias en función de sus características

morfológicas, fisiología, metabolismo, poder patógeno y necesidades nutricionales, se aplican métodos de

taxonomía fenotípica (estudia características fisiológicas que surgen en condiciones ambientales estandarizadas)

y de taxonomía genotípica (comparación de la homología entre el ADN de distintas bacterias por métodos de

hibridación cromosómica).

Clasificación taxonómica de tres especies representativas

La tabla muestra la clasificación del macaón, el gorila y el ser humano en las distintas categorías taxonómicas.

La categoría inferior es la de especie; las especies se agrupan en géneros, los géneros en órdenes, los órdenes

en clases y así sucesivamente. Las especies más estrechamente relacionadas comparten las categorías

taxonómicas hasta un nivel inferior. Así, por ejemplo, el ser humano y el gorila comparten las categorías hasta el

nivel de suborden mientras que ambos sólo se unen con el macaón a nivel de reino.

LOS REINOS

Móneras

Bacterias

Cocos

Bacilos

Espirilos

Cianobacteria

Alga verde azul

Se clasifican

Protistas

Protozoarios

Algas

Se clasifican

Hongos

Ficomicetos

Ascomicetos

Basidiomice

Se dividen

Vegetal

Briofitas

Musgos

Traqueófita

Se clasifican

Pteridofitas

Angiospermas

Gimnosperma

Se clasifican

Animal

Invertebrado

Poríferos

Celenterado

Platelmintos

Nematodos

Anelidos

Moluscos

Equinodermo

Vertebrados

Peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamiferos

Se dividen

Se dividen en




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MACAÓN GORILA HOMBRE

Reino Animal Animal Animal

Filo Artrópodos Cordados Cordados

Subfilo Unirrámeos Vertebrados Vertebrados

Clase Insectos Mamíferos Mamíferos

Subclase Pterigotos Euterios Euterios

Orden Lepidópteros Primates Primates

Suborden ---- Antropoideos Antropoideos

Familia Papiliónidos Póngidos Homínidos

Subfamilia ---- ---- ----

Género Papilio Gorilla Homo

Especie Papilio machaon Gorilla gorilla Homo sapiens

Métodos de clasificación: Los seres vivos se pueden clasificar a través de dos métodos, los cuales son:

- Clasificación por semejanzas estructurales: Es la comparación de un organismo con otros tipos previamente identificados. Este fue el empleado por Carl Von Linneo, para clasificar plantas y animales.

- Clasificación según el parentesco: Consiste en relacionar un organismo y establecer su parentesco con otros ya desaparecidos de los cuales existen evidencias mediante fósiles, ejemplo los dinosaurios deben ser parientes lejanos de aves y reptiles (teoría de la evolución de Darwin), según la cual todos los organismos provienen de otros que han logrado sobrevivir a los cambios por los que han pasado los distintos medios de vida en la tierra. Por ejemplo, los dinosaurios se extinguieron por causas diversas y los sobrevivientes dieron origen a los reptiles y aves que hoy conocemos.

Categorías taxonómicas: Los biólogos clasifican a los individuos individualmente en el nivel básico de la especie, las categorías superiores son reuniones de grupos de especies.

- La especie: Está compuesta por organismos que comparten muchas características importantes a tal punto que pueden cruzarse entre si y dar descendencia fecunda, ejemplo la especie tigres.

- El género: Es la agrupación de especies que no se cruzan con otras, pero que están relacionados con ellas por compartir características importantes. Ejemplo genero pantera.




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Linneo fundador de la taxonomía moderna asigno a los humanos el genero Homo (hombre) y a la especie Homo sapiens (hombre sabio.

- La familia: Es la agrupación de géneros que se parecen íntimamente, ejemplo familia de los félidos.

- Los órdenes: Son grupos de familias muy relacionados biológicamente, ejemplo orden carnívoros.

- Las clases: Son agrupaciones de órdenes que poseen cierto número de características comunes, ejemplo clase mamíferos.

- Los filos: Son agrupaciones de clases de animales con similitudes biológicas, si se trata de vegetales se le conoce como divisiones, ejemplo filo cordados.

- Los reinos: Son agrupaciones de filos o divisiones según el caso, ejemplo reino animal.

Los taxones: es la clasificación en cualquiera de las anteriores categorías de cualquier grupo de organismos. Un taxón indica una base evolutiva común. Se dice que el taxón es monofilético cuando todos sus antecesores se han desarrollado a partir de un antecesor común.

El taxón polifilético cuando dos o más miembros que tienen características en común se derivan de líneas ancestrales diferentes.

CLASIFICACION MODERNA EN CINCO REINOS:

Ya que hay animales que presentan características propias de vegetales y animales al mismo tiempo (como la euglena) y de organismos que estructuralmente no son ni vegetales ni animales (como los hongos), el hombre tuvo la necesidad de crear nuevos reinos para ubicar estos seres vivos.

En 1969 se propuso un sistema de clasificación de los seres vivos en cinco reinos, el cual es aceptado en la actualidad por basarse en estudios recientes de ciencias como la genética y la bioquímica y en técnicas de laboratorio como microscopia electrónica. Estos reinos son:

Reino mónera: Los Móneras (Mónera), también denominado reino Procariotas (Prokaryotae), están constituidos por organismos procariotas unicelulares, como las bacterias y las algas verdeazuladas. Son los organismos más antiguos que han vivido en el planeta y por esta razón los más abundantes, resisten condiciones extremas de temperatura y también pueden vivir en ausencia de oxígeno, es decir, algunos son anaeróbicos.

Algunos son autótrofos, es decir fabrican su propio alimento gracias al proceso de la fotosíntesis. Otros son heterótrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos.

Los mónera se dividen en dos grupos: Las bacterias y las cianobacterias o algas verde-azules.

Las bacterias: Según su forma se clasifican como:

* Cocos: las cuales presentan forma esférica

* Bacilos: Que tienen forma alargada a manera de bastón.




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* Espirilos: Presentan forma de espiral o resorte.

Miembros del reino Monera

El reino Monera incluye a las bacterias (derecha) y a las algas verdeazuladas (izquierda). Ambos grupos de organismos, a menudo llamados procariotas, carecen de un núcleo diferenciado, y se reproducen mediante una simple división celular. El material genético se dispone formando un pequeño anillo circular, que no está encerrado dentro de un núcleo diferenciado. Así mismo, carecen de ciertas estructuras celulares que están presentes en los organismos superiores, como mitocondrias, retículo endoplasmático y flagelos complejos.

Algunas de estas bacterias son benéficas para el hombre, como el bacilo búlgaro con el que se prepara el yogourt y otras son perjudiciales como el bacilo de Koch que produce la tuberculosis, el estreptococo que causa la amigdalitis, el neumococo que produce la neumonía, el gonococo que causa la gonorrea, el bacilo del tétanos y el bacilo clostridium que causa la gangrena.

- Las cianobacterias o algas verde-azules: Se encuentran en forma de filamentos individuales o formando pequeñas colonias. La mayoría son acuáticas, poseen clorofila (son autótrofas) y un pigmento azul llamado ficocianina. Algunas son de gran importancia, ya que transforman el nitrógeno del aire para que pueda ser usado como alimento por las plantas.

ACTIVIDAD 1: DE ACUERDO AL MAPA CONCEPTUAL Y LA INFORMACIÓN TEÓRICA SUMINISTRADA,

RESPONDA:

1. Cómo se pueden clasificar los reinos de los seres vivos?

2. Cómo se puede clasificar el reino mónera?

3. Cómo se clasifican las bacterias?

4. Con qué otro nombre se conocen las cianobacterias?

5. Cómo están clasificados los protistas?

6. Cómo se pueden dividir los hongos?

7. Cómo se clasifican las plantas?




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8. Por qué están conformadas las briofitas?

9. Cómo se clasifican las traqueófitas?

10. Cómo se puede clasificar el reino animal?

11. Cómo se clasifican los invertebrados?

12. Cómo se clasifican los vertebrados?

CLASIFIQUE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES COMO FALSO O VERDADERO:

1. ( ) La taxonomía es la ciencia que estudia la clasificación de seres vivos y no vivos. 2. ( ) Los métodos de clasificación de los seres vivos son por semejanzas y por parentesco. 3. ( ) De las categorías taxonómicas la más básica o primordial es el genero. 4. ( ) Un especie está formada por individuos que dan descendencia fecunda. 5. ( ) Los mónera poseen células eucarióticas y son unicelulares. 6. ( ) Las bacterias se clasifican en cocos, bacilos y espirilos y algunas son perjudiciales. 7. ( ) Las algas verde azules son importantes por su actividad fotosintética. 8. ( ) El bacilo de koch es benéfico para el hombre pues produce la tuberculosis. 9. ( ) El bacilo búlgaro es benéfico para el hombre pues con el se fabrica el yogourt. 10. ( ) Las células procarióticas que forman los mónera poseen núcleo bien desarrollado.

AREA/ÁREA: INGLÉS/ ENGLISH

GRADO NOVENO-NINTH ÁREA INGLÉS-ENGLISH

DOCENTES Teacher Yenny Alejandra Gómez Aguirre

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIMENTACION

Usar este correo electrónico para enviar trabajos [email protected] Usar este número de whatsapp únicamente para dudas e inquietudes 3166515944 (No para el envío de

trabajos)


Reconoce el entorno donde vive, identifica problemas ambientales y propone algunas acciones de generación

de conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, expresando desacuerdos de manera

respetuosa.


Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente mediante la realización de cada uno de los pasos que le indica la presente guía con el fin de planear una buena participación durante el foro relacionado con su opinión respecto a la situación del medio ambiente después de la pandemia.

RUBRICA

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO





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Hace uso eficiente de cada una de las diferentes actividades de comprensión lectora que se le invita a realizar durante la presente guía, relacionadas con situación del medio ambiente después de la pandemia, teniendo en cuenta los tiempos correctos de entrega, así como la calidad del trabajo a realizar, se denota su esfuerzo y preparación al entregar las actividades; hace uso correcto de las herramientas designadas por la docente.

Tiene en cuenta las actividades de comprensión lectora que se le invita a realizar durante la presente guía, relacionadas con situación del medio ambiente después de la pandemia, teniendo en cuenta los tiempos correctos de entrega, así como la calidad del trabajo a realizar, hace uso correcto de las herramientas designadas por la docente.

Usa algunas de las actividades de comprensión lectora que se le invita a realizar durante la presente guía, relacionadas con la situación del medio ambiente después de la pandemia.

Utiliza las herramientas designadas por la docente, tanto como el tiempo, de forma inadecuada; sin definir, ni expresar claramente las actividades relacionadas con las actividades de comprensión lectora que se le invita a realizar durante la presente guía, relacionadas con la situación del medio ambiente después de la pandemia.

La finalidad de esta guía es leer, analizar y generar tu propia opinión sobre la lectura

What will happen to the environment after the pandemic? en español ¿Qué pasará

con el medio ambiente después de la pandemia? Realizarás cada punto de la mejor

manera posible, ya que en una próxima guía vas a participar durante un foro.

(El foro es un lugar físico o virtual (a través de Internet, o a través de una charla) que

se emplea para reunirse, intercambiar ideas y opiniones sobre diversos temas de

interés común.)

Para aclarar, durante la presente guía NO deberás enviar tus apuntes a la

docente, te estás preparando para una próxima guía.

DESARROLLO DE LA GUIA

Activity/Actividad:

Por favor, cuando envíes un correo electrónico, escribe tu nombre y

grado en la barra de asunto, así mismo en el documento adjunto, si

envías fotografías de tu cuaderno deberás marcar cada página con tu

nombre y grupo. Del mismo modo, a partir de ahora, vas a tomar

apuntes en tu cuaderno de la respuesta y nota que recibas por mi

parte como retroalimentación a tus actividades entregadas, ya que al

final del periodo la vas a necesitar para corroborar que estés al día. Si

entregas físico, por favor, junto a tu nombre, grupo y asignatura deja

un número de contacto telefónico.




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1) Deberás leer el siguiente texto, teniendo en cuenta que está en inglés vas a tener en cuenta el WORDBANK

el cual tiene algunas de las palabras con su respectiva traducción en español. Notarás en el texto palabras en

negrilla, estas son las que aparecen en el wordbank (banco de palabras)

2) Vas a tomar apuntes de las demás palabras desconocidas en tu cuaderno con su respectiva traducción.

3) Luego, subrayarás las ideas que consideres más interesantes, cada una deberá quedar marcada, bien sea con

un color o señal diferente, algo que te sea fácil recordar, al lado de cada idea marcada escribirás el porqué te

parece interesante o importante para entender el texto.

4) Así mismo, escribirás en tus propias palabras la que consideres la idea central del texto, hazlo en inglés y en

español.

5) Ahora vas a usar los siguientes starters y escribirás una frase relacionada con el texto y tu opinión con cada

uno de ellos.

Por ejemplo: In my opinion everybody should take care of the environment.

En mi opinión todas las personas deberían cuidar el medio ambiente.

6) Adicionalmente vas a responder en inglés y en español a la siguiente inquietud, si tienes acceso a internet

puedes usarlo para investigar tu respuesta y hacerte a una opinión propia, busca en varias páginas para que te

hagas una buena idea y decidas por ti mismo; sino tienes acceso a internet pregunta a las personas a tu alrededor,

escucha a quienes más puedas, entre más mejor, y hazte a una opinión propia.

La inquietud es: Could happen that after the lockdown because of the pandemic, people could change their

minds, and notice that is important to take care of the environment?

En español ¿Podría suceder que después del cierre a causa de la pandemia, la gente pudiera cambiar de opinión

y darse cuenta que es importante cuidar el medio ambiente?

En mi opinión Si me

preguntas

La forma en

que lo veo Me parece Yo siento




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What will happen to the environment

after the pandemic? By Christian Science Monitor, adapted by Newsela staff Published:05/19/2020 Word Count:395

1 The new coronavirus has affected the world. In the past month, scientists have been meeting

online.

But not all of them are discussing the virus. Some are discussing

climate change.

5 The use of fuels such as oil and gas is causing the Earth to warm

up. The rising temperatures change weather patterns across the

globe. This causes climate change.

Pollution Levels Drop During Lockdown: Right now, people are not using as much fuel. They are

driving and flying less. Pollution has decreased in the United States. It has also decreased in India

10 and China. This is due to the COVID-19 pandemic. A pandemic is a worldwide outbreak of a

disease.

The changes in pollution levels won't last long. Scientists

say China's pollution decreased between February and March.

This is because factories stopped running during the lockdown.

15 As the country reopens, though, the pollution is expected to increase again.

Scientists are hoping to find ways to deal with climate change in the long term. They are looking at

how people's behavior has changed. They are also looking at the way the governments respond.

Greater Focus On Renewable Energy Needed : Some people say that the outbreak is a reason

20 to make changes in how we deal with climate change. They say progress that was made with the

environment could be lost. Kenneth Gillingham is a professor at Yale University. He says the

pandemic has affected renewable energy. This is energy that can be collected from renewable




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resources. These include sunlight and wind. "There's a slowing down of building new solar

farms," he says. "Some projects are hitting

25 the pause button. Other projects may not happen for a long time."

Changing Human Behavior Is The Key: People know that the

pandemic is a threat. But scientists want people to understand that

climate change is a big threat, too. Scientists see a connection

between humans and natural disasters. These include hurricanes and fires. But most people feel

30 disconnected from climate change.

Scientists hope people will learn how the pandemic and climate are connected.

Dr. Aaron Bernstein is a professor at Harvard Medical School. He says there is

hope in the way the world has responded

to the pandemic. For example, people have changed their behavior. They are

35 sheltering in place and wearing masks. He thinks people can change their

behavior to help with climate change, too.

has affected: ha cambiado Weather: clima is due: se debe Renewable: removable

Happen: pasar

Past: pasado Across: a través

Worldwide: mundial

was made: se logró

Key: clave

have been: ha sido This: esto Outbreak: brote

could be: puede ser

Threat: amenaza

But: pero Drop: caida won't: no Lost: perdido Want: quieren

Them: ellos Lockdown: cierre de emergencia

last long : durará mucho

can be: puede ser

Big: gran

Are: son – están Right now: ahora mismo

Decreased: disminuyó

Resources: recursos

Between: entre

Discussing: discutiendo are not: no son – no están

Stopped: pararon

Sunlight: rayos del sol

Most: la mayoría

Fuels: combustibles They are: son – están

Reopens: volver a abrir

"There's – there is: hay

Hope: esperan




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As: como Less: menos is expected: se espera

slowing down: ralentizando

will learn: aprenderán

Is: es – está Pollution: contaminación

Hoping: esperanza

Farms: granjas

have changed: ha cambiado

warm up: calentamiento Decrease : disminuir

Deal: lidiar Hitting: presionando

Sheltering: refugiando

Rising: incrementando Also: tambien Behavior: comportamiento

may not: podría no

Their: su

Notaste que durante la lectura aparecían las siguientes palabras have – has y algunas

terminaban en –ing.

Te explico has - have significa ha o han, por ejemplo;

Affected: afectado / Has affected – ha afectado

Decreased: disminuido / Have decreased han disminuido

Ahora bien, cuando los verbos terminan en ing, la mayoría de las veces se deben leer con

la terminación –ando –endo, por ejemplo;

Hit: presionar hitting: presionando

discuss: discutir discussing: discutiendo

Toma los apuntes del grammar tip en tu cuaderno lo vas a necesitar para la próxima actividad.

1. Remember! Deberás realizar las 6 actividades descritas

anteriormente, y tomar apuntes en tu cuaderno o block de notas (físico

o virtual) entre mejor lo hagas mayores oportunidades tendrás de

participar en el foro

2. Remember! No me enviarás estos apuntes, te estás preparando

para participar en un foro para una próxima guía.

3. Remember! No te preocupes, prepárate bien para que puedas

participar con tu opinión.

Teacher Yenny #StayAtHome #BeSafe

Recuerda




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AREA: LENGUA CASTELLANA

Querido estudiante en las actividades planteadas en la guía ocho (uno) del periodo tres. Se pretende que usted, conceptualice términos, entienda que, a través de los conocimiento propios y adquiridos en nuestro interactuar y quehacer diario se consolida el aprendizaje del lenguaje figurado y te lleva a realimentar, profundizar y reforzar temáticas estudiadas a partir de sus propios ejemplos, análisis y creaciones literarias.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

ACTIVIDAD UNO. 1) Observa y analiza. SÍMIL O COMPARACIÓN

METÁFORA helado hielo bajo sus pies.

MIERCOLES




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EPITETO

HIPÉRBOLE

2) A continuación encuentras varias frases, relaciona entre sí, las que corresponden para cada refrán o dicho. Así, lograrás identificar siete de ellos (dichos o refranes populares). Cópialos en tu cuaderno bajo el título “LENGUAJE FIGURADO” Luego explica lo que hace referente cada uno de estos (refranes o dichos) en la cotidianidad (o sea cuando son utilizados por los hablantes) Ejemplo:/ más vale tarde que nunca / _Este dicho se usa cuando alguien debía hacer algo. pero, lo hace después del tiempo asignado. .

No hay mal, No muerde

De tal palo, Buena cara

A todo marrano, Cuchillo de palo

Parece Que por bien no venga

Perro que ladra Tal astilla

En casa de herrero Loro mojado

A buen día Le llega la hora

3). mediante un mapa conceptual, ordena en tu cuaderno el siguiente texto.

LENGUAJE FIGURADO

Como lenguaje figurado se entiende un tipo de comunicación en la cual una palabra expresa una idea en términos

de otra, recurriendo a una semejanza la cuál puede ser producto de la imaginación o realidad. Este tipo de

lenguaje se encuentra en contraposición al lenguaje literal, el cual supone que las palabras tienen el

sentido exacto que define su significado. Por lo general el lenguaje figurado se puede ubicar en la poesía, en los

textos literarios y también en la vida cotidiana, mientras que el lenguaje literal únicamente es apreciable en

documentos de tipo jurídico o científico. Cuando dentro del lenguaje, se utiliza esta variante y se hace uso de una

palabra determinada, de ninguna manera dicha palabra implicará a su referencia exacta, sino que hará referencia

a otra.

Figuras literarias

¿Qué son?

Las figuras literarias, también conocidas como figuras retóricas, son formas no convencionales de emplear las

palabras para dotarlas de expresividad, vivacidad o belleza, con el objetivo de sorprender, emocionar, sugerir o

persuadir.

Las figuras literarias son típicas del discurso literario y de sus distintos géneros (poesía, narrativa, ensayo, drama)

en los cuales, el lenguaje es un fin en sí mismo, y es transformado para potenciar sus posibilidades expresivas.

https://sites.google.com/site/luisaygladis/introduccion/FIGURAS_LITERARIAS.gif?attredirects=0




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No obstante, las figuras literarias no son exclusivas de la literatura, sino que también se emplean en nuestro

lenguaje coloquial, incluso algunas están ya asimiladas a este, en ciertas expresiones o giros.

A continuación, referiremos algunas de las figuras literarias utilizadas en escritos o en hablantes y sus ejemplos.

a) METÁFORA

La metáfora es la relación sutil de analogía o semejanza que se establece entre dos ideas o imágenes.

Ejemplos: _” Tus ojos son verde selva”

• “Tus ojos son verde selva”. Para indicar que los colores de los ojos se asemejan al color de la selva.

b) SÍMIL O COMPORACIÓN

Consiste en establecer una relación de semejanza entre dos elementos que viene introducida por un elemento

relacional explícito.

Ejemplos:

• “Eres fría como el hielo”. _ “Se arrojó sobre ella cual águila sobre su presa”.

c) HIPÉRBOLE

Tiene lugar cuando se aumenta o disminuye de manera exagerada un aspecto o característica de una cosa.

Ejemplos:

• “Le pedí disculpas mil veces”. Es una manera de explicar que se pidió disculpa de manera reiterada.

• “Te amo hasta el infinito y más allá”. Expresa un amor si fin.

• “Lloró ríos de lágrimas al partir”. Se refiere a que la persona lloró mucho.

d) EPITETO

Es el adjetivo que se emplea para atribuirle cualidades al sustantivo a que acompaña.

Ejemplos:

• “Rudo camino”, se refiere a un difícil camino. _” Tierna alegría”, para referirse a que un sentimiento.

• “Dulce espera”, para indicar que la espera para saber algo aún no ha acabado

ACTIVIDAD DOS

Con el conocimiento que tienes sobre algunas de las figuras literaria. Ahora te invito abrir el libro “vamos a

aprender lenguaje 9”. En la página (72-73) allí, profundizaremos sobre “el símil o comparación”. Y en la página

100-101 profundizaremos sobre “La metáfora”.




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Estudiante realiza en tu cuaderno, lo siguiente: 1) En la pág.72.en la parte superior lado izquierdo encuentras una actividad, realiza en tu cuaderno lo que allí, te sugiere, bajo el título “saberes previos”

2) lee la teoría que te muestra y fíjate un poco en los ejemplos para ampliar tu aprendizaje.

3)Realiza en tu cuaderno de la página 73, la actividad de aprendizaje numeral 1,2,3, 4 y la actividad de evaluación.

4) Lee detenidamente en la página 100 el contenido teórico que allí muestran. Fíjate en los ejemplos para ampliar tu aprendizaje.

5) Realiza en el cuaderno de la página101 la actividad de aprendizaje numeral1, 2.,3 y la actividad de evaluación de la pág.101 6) Escriba al frente de cada frase si es un epíteto o es una hipérbole, luego escribe otros ejemplos (de epítetos y de hipérboles) usados a diario.

Lo bajita de mi mamá.___________________ Oh me voy a morir de hambre____________________

Lo cálido de la arena____________________ Más fuerte que sansón. ____________________

Lo fuerte de mi padre____________________. Más alto que la torre Sears ____________________

Lo tiene la linda luna____________________ La palidez de tu sombra ____________________

La tristeza de tu cara_____________________. Llueve a canteros ____________________

Nota

Estudiante ya realizado el trabajo de la guía ocho, favor enviar a tu profesor lo siguiente: De la actividad uno el

( ítem 2) y de la actividad dos(ítem 3, 5, y 6 ). No olvide en su archivo escribir nombre completo, grupo, número

de guía.

¡HOY APRENDI A RECONOCER LO BELLO DEL LENGUAJE FIGURADO!

AREAS: EDUCACIÓN FÍSICA y EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Docente: María Susana Gallo J Claudia Jimena Mejía Luz Elena Restrepo

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades: Correo electrónico

AREAS: Artística y Educación Física

Docente: MARÍA SUSANA GALLO J (9-2, 9-3, 9-4) Correo electrónico: [email protected]

CLAUDIA JIMENA MEJÍA (9-1) Correo electrónico: [email protected]

LUZ ELENA RESTREPO (9-5) Correo electrónico: [email protected]

Indicadores de desempeño

Identifica y analiza los elementos que tiene el dibujo de la figura humana, para la elaboración de propuestas del gesto deportivo en el baloncesto, donde expresa su percepción acerca del cuerpo humano

Objetivos de aprendizaje:

Genera propuestas creativas por medio del dibujo de la figura humana, para socializar, los aspectos más importantes del baloncesto

Forma de entrega: Para esta guía el estudiante deberá desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno de EDUCACIÓN ARTÍSTICA. No requiere hacer envíos a sus docentes.







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RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Identifica , analiza y

elabora los elementos que

tiene el dibujo de la figura

humana, para la

elaboración de propuestas

del gesto deportivo en el

baloncesto , donde

expresa su percepción

acerca del cuerpo humano

Presenta las actividades

propuestas en fecha

estipulada por docente.

Presenta trabajos escritos

ordenados y claros y de

manera correcta.

Identifica y elabora

elementos que tiene el

dibujo de la figura

humana, para la

elaboración de

propuestas del gesto

deportivo en el

baloncesto, donde


acerca del cuerpo

humano

Presenta trabajos

escritos ordenados y

claros

Se le dificulta identificar y

elaborar los elementos

que tiene el dibujo de la

figura humana, para la

elaboración de

propuestas del gesto

deportivo en el

baloncesto, donde


acerca del cuerpo

humano

Presenta trabajos

escritos, en fecha

posterior a la estipulada

por docente

No identifica y no analiza

elementos que tiene el

dibujo de la figura

humana, para la

elaboración de propuestas

del gesto en el

baloncesto, donde


acerca del cuerpo

humano

No presenta trabajos

escritos ordenados y

claros

No presenta excusa

justificando la no entrega

de actividades

Introducción : Apreciado estudiante, bienvenido al ¡III Periodo! Hemos visto la conjugación que puede existir entre las disciplinas de las Artes y el Deporte donde una nutre a la otra históricamente. En este sentido, la propuesta de articulación durante este periodo se encamina a buscar puntos en común con el gesto humano representado por medio del dibujo. Te invitamos para que no te pierdas ninguno de los avances durante cada una de las guías puesto que serán los insumos para tu trabajo final.

Esperamos lo disfrutes.

¿Qué voy a aprender? En la presente guía estaremos ejercitando nuestras

habilidades motrices no en una cancha física de baloncesto, no dentro de un

juego en vivo, no en clase haciendo rebotes o tiros al arco… Nos volcaremos a

la observación, análisis y práctica que se requiere para que logres realizar

figuras humanas a partir de estructuras simples de movimientos relacionados

con el baloncesto. Por ello, te solicitamos tener a la mano tu cuaderno de

educación artística, lápices, borrador, sacapunta y mucha paciencia.

Lo que estoy aprendiendo (BASE CONCEPTUAL)




01 24/04/2020 Página 26 de 35

Cuando se trata de aprender a dibujar la figura humana con

éxito, debes tener en cuenta conocimientos de

anatomía y proporciones básicas. En esta ocasión

hablaremos de algunos de los aspectos involucrados en

dibujar la figura humana.

Conocimientos Previos

TÉCNICA: FIGURAS DE PALO Y FIGURAS GEOMÉTRICAS

La técnica de la Figura de Palo te ayuda a simplificar la estructura ósea del cuerpo

con proporciones adecuadas. Además, la idea en este método es "construir" el

muñeco final a partir de la figura de palo, la cual actúa como un marco.

Con círculos que representan las articulaciones, así como una cruz o líneas que

representan los rasgos faciales, la figura de palo debe ser fácil y rápida de dibujar.

Estas figuras debes dibujarlas con trazos lo más ligeros y finos que puedas.

Procura que tus trazos sean fáciles de borrar o imperceptibles una vez finalices tu

dibujo.

Una vez que hayas dibujado la forma básica de la figura de palo, puedes comenzar a agregar formas simples a la estructura de palo, comenzando de arriba a abajo. Las formas geométricas como rectángulos y cuadrados en forma de cubos de diversas proporciones son ideales para el torso, el cuello y la pelvis. Mientras que las formas tipo cilindro se pueden usar para partes más largas del cuerpo, como brazos y piernas.

Formas básicas del dibujo:

esfera, cilindro, cono y cubo.

Las

proporciones.

Estas son definidas como las relaciones

medibles y comparables entre cosas que pueden

ser distintas o semejantes. Es decir, se refiere a

la relación entre las diferentes partes que

pertenecen a un mismo cuerpo.

IMA

GEN

1




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Una vez finalizado este proceso, podrás observar que has trazado aproximadamente una figura básica de "maniquí", simplemente agregando forma a las figuras de palo.

Lo más importante de este proceso es prestar atención a las proporciones de las partes de cuerpo. Por ejemplo, ¿qué tan ancho es el brazo en relación al torso? ¿qué tan largo es el torso en relación a las piernas?. Todas las partes del cuerpo te servirán como elementos contra los cuales medir todas las partes del cuerpo entre sí.

NOTA: La figura humana masculina y la figura humana femenina tienen proporciones y características diferentes cada una. Es vital que pongas atención la diferencia entre los dos para evitar confusiones y errores en el dibujo.

Retomamos para este periodo el deporte del baloncesto como parte integral de tu formación y desarrollo. Es así como encontramos en esta disciplina el doble ritmo, pases y reglamentación. Ahora bien, ¿qué es el doble ritmo en baloncesto?

EL DOBLE RITMO, es una acción ofensiva del baloncesto donde el jugador utiliza dos pasos o saltos antes de lanzar el balón. Se empieza con pie derecho o izquierdo, se alterna entre derecho o izquierdo y se lanza al aro para anotar cesta o a un compañero para hacerle un pase.

Práctico lo que aprendí. En este momento de la guía, te invitamos para que puedas afianzar los conceptos

sobre la figura humana y el doble ritmo en el baloncesto. NO REQUIERE SER ENVIADA A LAS DOCENTES

ACTIVIDAD 1. En tu libro de dibujo o cuaderno de educación artística (SIN CALCAR) realiza de manera independiente las figuras de la imagen (1 y 2) distribuidas en toda la hoja de manera horizontal. Recuerda el marco y llenar todos los espacios de la hora rotulada. En cada imagen identifica cuántas articulaciones tiene, y qué figuras geométricas emplea (con colores diferentes).

IMA

GEN

2




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ACTIVIDAD 2. En caso de contar con el recurso de internet, te sugerimos que

observes el siguiente video con el propósito de recordar las bases técnicas en

la ejecución del doble ritmo.

https://youtu.be/q0J2UI-fPFc

En este momento de la guía, te invitamos para que en tu cuaderno de educación artística realices lo siguiente: 1. Identifica el vocabulario desconocido y busca su significado en el diccionario.

2. Elabora un comentario propio sobre lo visto en la guía y proponga una idea sobre cómo fusionar la figura humana con el baloncesto (qué harías, cómo lo harías)

¿Qué aprendí? Cuando hayas llegado a este punto estará en condiciones de reflexionar acerca en cuanto a los contenidos temarios propuestos en la misma te han aportado en tu crecimiento personal. Responde

a. Consideras que has identificado los aspectos más importantes del doble ritmo: SI ____ NO _____ b. Es claro el concepto sobre figura humana dentro del dibujo: SI ________ NO _____ c. Puedes distinguir la diferencia entre el voleibol y el basquetbol: SI ____ NO _____ d. Tienes claro que esta guía es formativa, no evaluativa: SI ____ NO _____

Listo!! Apreciado estudiante!!! Hemos terminado nuestro primer acercamiento a las bases conceptuales sobre estos dos temas _____________________________________ y ______________________________, que van a ser nuestra fuente de creatividad y conocimiento durante el periodo.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE

• FIGURA HUMANA: https://www.ttamayo.com/2020/01/dibujar-la-figura-humana-elementos-a-considerar-para-hacerlo-con-exito/

• EJERCICIOS FIGURA HUMANA: https://co.pinterest.com/pin/776800635702628323/

• RITMO DOBLE BALONCESTO: https://youtu.be/q0J2UI-fPFc

¿Cómo sé qué aprendí?


https://www.ttamayo.com/2020/01/dibujar-la-figura-humana-elementos-a-considerar-para-hacerlo-con-exito/

https://www.ttamayo.com/2020/01/dibujar-la-figura-humana-elementos-a-considerar-para-hacerlo-con-exito/

https://co.pinterest.com/pin/776800635702628323/





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AREAS: CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ

GRADO Noveno AREA Ciencias Sociales Y Catedra de la Paz

DOCENTES

Carmen Rosa Borja López whatsapp 3194091788 [email protected] Ciencias

sociales 9-1 a 9-5 y catedra de paz 9-4 y 9-5

Jeison Jair Lozano [email protected] catedra de paz de noveno 1-2-3.


Describo y analizo la relación entre el gobierno y la problemática de la sociedad colombiana


Reconocer algunos de los conflictos y tensiones relacionados al narcotráfico y gobernabilidad de nuestro país.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

SUPERIOR Analiza los procesos, actores y espacios de la violencia de mediados del siglo XX. Participa activamente en todas las actividades en modalidad virtual. Trabajando de manera puntual y autónoma.

ALTO Reflexiona sobre los procesos, actores y espacios de la violencia de mediados del siglo XX. Participa activamente en todas las actividades en modalidad virtual.

BASICO Describe los procesos, actores y espacios de la violencia de mediados del siglo XX. Demuestra interés y compromiso por las actividades en modalidad virtual.

BAJO Comprende los procesos, actores y espacios de la violencia de mediados del siglo XX. No demuestra interés y compromiso por las actividades en modalidad virtual.

DESCRIPCION DE ACTIVIDAD ¿QUÉ DEBES HACER? Y ¿FORMA DE ENTREGA?

Estimado estudiante, lee los textos sugeridos toma apuntes en tu cuaderno de sociales, no necesitas enviar nada al docente, el abordaje de estos textos será tenidos en cuenta para la próxima guía.

VÍDEO SUGERIDO

Si estas en capacidad de observar este vídeo te sugerimos hacerlo:

Historia del narcotráfico en Colombia: https://www.youtube.com/watch?v=LkTM8adH2NU

Incidencias del narcotráfico en el conflicto armado en Colombia.

Durante los años 70 se acrecentó el fenómeno del narcotráfico y debido a esto comenzó una entrada inusitada de dólares al país, a lo cual se le llamó la “Bonanza marimbera” o marihuana. Estos capitales ilícitos se legalizaron gracias a la “Ventanilla Siniestra” del Banco de la República durante el gobierno de Alfonso López Michelsen.

JUEVES



https://www.youtube.com/watch?v=LkTM8adH2NU

https://es.wikipedia.org/wiki/Bonanza_marimbera

https://es.wikipedia.org/wiki/Banco_de_la_Rep%C3%BAblica_de_Colombia

https://es.wikipedia.org/wiki/Alfonso_L%C3%B3pez_Michelsen

https://es.wikipedia.org/wiki/Alfonso_L%C3%B3pez_Michelsen




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Estos capitales se juntaban a la vez con otros ingresos derivados de otra bonanza, la de los altos precios de la libra de café, e hicieron que Colombia viviera un auge inusitado en su economía. Sin embargo, en medio de esta falsa prosperidad aumentó el descontento de la clase trabajadora que se vio enfrentada a los problemas

inflacionarios que se derivaron de esta expansión, a tal punto que en septiembre de 1977 las centrales obreras realizaron un gran paro cívico nacional.

En medio de este escenario de descontento laboral y problemas de orden público, las elecciones presidenciales de 1978 dieron como triunfador al liberal Julio César Turbay. En septiembre se decretó una serie de medidas antiterroristas, compiladas en el Estatuto de Seguridad, pero este decreto no tuvo la efectividad esperada; ya que el Movimiento 19 de abril (M-19) realizó operaciones sofisticadas como el robo de armas del Cantón Norte de Bogotá en medio de la celebración del año nuevo de 1979 y luego en 1980 con la toma de la Embajada de la República Dominicana en febrero de dicho año. Por otro lado, con el Estatuto se endurecieron las sanciones contra las perturbaciones del orden público y la Justicia Penal Militar quedó encargada de investigar de los delitos políticos a través de juicios orales.

Los carteles de la droga de Medellín y Cali, se basaron en un principio en el negocio de la marihuana, pero posteriormente se diversificaron entrando a la producción de cocaína. En este marco, surgió en 1981 el grupo Muerte a Secuestradores (MAS), de justicia privada pero conformado por elementos del Cartel de Medellín debido al secuestro de Martha Nieves Ochoa (hija de Fabio Ochoa) por parte de guerrilleros del M-19.

https://es.wikipedia.org/wiki/Colombia

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Paro_c%C3%ADvico_nacional&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Orden_p%C3%BAblico

https://es.wikipedia.org/wiki/Elecciones_presidenciales_de_Colombia_de_1978

https://es.wikipedia.org/wiki/Elecciones_presidenciales_de_Colombia_de_1978

https://es.wikipedia.org/wiki/Julio_C%C3%A9sar_Turbay

https://es.wikipedia.org/wiki/Julio_C%C3%A9sar_Turbay

https://es.wikipedia.org/wiki/Julio_C%C3%A9sar_Turbay#Presidencia

https://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_19_de_abril

https://es.wikipedia.org/wiki/Robo_de_armas_del_Cant%C3%B3n_Norte

https://es.wikipedia.org/wiki/Robo_de_armas_del_Cant%C3%B3n_Norte

https://es.wikipedia.org/wiki/Bogot%C3%A1

https://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_la_Embajada_de_la_Rep%C3%BAblica_Dominicana

https://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_la_Embajada_de_la_Rep%C3%BAblica_Dominicana

https://es.wikipedia.org/wiki/Justicia_militar

https://es.wikipedia.org/wiki/Justicia_militar

https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Carteles_de_Colombia

https://es.wikipedia.org/wiki/Cartel_de_Medell%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Cartel_de_Cali

https://es.wikipedia.org/wiki/Marihuana

https://es.wikipedia.org/wiki/Coca%C3%ADna

https://es.wikipedia.org/wiki/Muerte_a_Secuestradores






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A partir de 1982, durante el gobierno Belisario Betancur, del Partido Conservador, se lograron hacer algunos acuerdos de paz con las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC-EP) y el M-19. El primero creó el partido Unión Patriótica (UP) pero sus miembros fueron asesinados en circunstancias que aún no se esclarecen y que endurecieron más los procesos de paz. Las víctimas del exterminio a la UP fueron más de 4.000, entre las cuales se cuentan 9 congresistas y 2 candidatos presidenciales.

La prueba de como las mafias del narcotráfico comenzaron a influir en la política nacional la constituyó el triunfo electoral de Pablo Escobar, líder del Cartel de Medellín, quien ganó un escaño en el Senado en las elecciones de 1982 bajo el padrinazgo político de Alberto Santofimio del Partido Liberal. La subsiguiente campaña del periódico El Espectador y del Ministro de Justicia Rodrigo Lara Bonilla que denunciaron sus nexos con el crimen organizado, le hicieron perder el escaño y detuvieron su ascenso político. En abril de 1984 fue asesinado el Ministro Lara, lo que llevó a que el presidente Betancourt aprobara la ley de extradición y diera inicio a la guerra contra las mafias que ocuparía los siguientes años. La tragedia de Armero en la que en la que murieron alrededor de 25 000 personas ocurrió un semana después de la toma del Palacio de Justicia en noviembre de 1985.

El narcotráfico es una de las actividades ilícitas que tiene una relación

muy amplia con delitos como: tráfico de personas, tráfico de armas,

lavado de dinero, corrupción, entre otras, esto significa que un país que tenga una alta actividad de

narcotraficantes tendrá una gran debilidad en cuanto a la seguridad de sus habitantes como de sus instituciones.

Los problemas que surgen del narcotráfico son muy graves, por un lado, el daño social que produce a los

ciudadanos y que termina en la muerte, la destrucción de las familias, así como de la economía de los países,

aunque para los que producen drogas significa un gran negocio. El presente artículo tiene como finalidad

demostrar en cifras, cómo esta actividad ilícita afecta de una u otra manera a la sociedad en su conjunto.

https://es.wikipedia.org/wiki/Belisario_Betancur

https://es.wikipedia.org/wiki/Partido_Conservador_Colombiano

https://es.wikipedia.org/wiki/Fuerzas_Armadas_Revolucionarias_de_Colombia

https://es.wikipedia.org/wiki/Fuerzas_Armadas_Revolucionarias_de_Colombia

https://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Patri%C3%B3tica_(Colombia)

https://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico_en_Colombia

https://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Escobar


https://es.wikipedia.org/wiki/Congreso_de_la_Rep%C3%BAblica_de_Colombia

https://es.wikipedia.org/wiki/Elecciones_legislativas_de_Colombia_de_1982

https://es.wikipedia.org/wiki/Alberto_Santofimio

https://es.wikipedia.org/wiki/Alberto_Santofimio

https://es.wikipedia.org/wiki/El_Espectador_(peri%C3%B3dico)

https://es.wikipedia.org/wiki/El_Espectador_(peri%C3%B3dico)

https://es.wikipedia.org/wiki/Rodrigo_Lara_Bonilla

https://es.wikipedia.org/wiki/Crimen_organizado

https://es.wikipedia.org/wiki/Rodrigo_Lara_Bonilla#Muerte

https://es.wikipedia.org/wiki/Rodrigo_Lara_Bonilla#Muerte

https://es.wikipedia.org/wiki/Extradici%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_contra_el_narcotr%C3%A1fico_en_Colombia

https://es.wikipedia.org/wiki/Tragedia_de_Armero




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ÁREAS: ÉTICA, RELIGIÓN Y EMPRENDIMIENTO

GRADO Noveno AREAS Emprendimiento, Religión, Ética y Valores

DOCENTES Jorge Mesa Aroca, Nhora Milena Rojas, Isabel Leal Pedraza

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RETROALIEMNTACION

[email protected] Tel:207515140 // [email protected] // [email protected]

Recuerda estudiante usar estos medios, para aclarar tus dudas o consultas a tus profesores.


EDUCACION RELIGIOSA. Conocer y comparar las primeras comunidades humanas y sus concepciones de Dios

y de los profetas, para entender qué contiene el plan de Dios para la comunidad humana.

EDUCACION ETICA. Resuelvo en forma pacífica, los conflictos que se me presentan identificando los derechos humanos universales

EMPRENDIMIENTO. Reconoce las funciones y responsabilidades de las personas que integran las organizaciones y los roles que van a desempeñar en las dinámicas de grupo, fortaleciendo el espíritu emprendedor.


Comprender la importancia de interpretar las manifestaciones de la dimensión comunitaria del hombre, sus valores y roles de grupo, para desarrollarse en comunidad.

RUBRICA

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Comprende la importancia de interpretar las manifestaciones de la dimensión comunitaria del hombre, sus valores y roles de grupo, para desarrollarse en comunidad

Comprende la importancia de interpretar las manifestaciones de la dimensión comunitaria del hombre, sus valores y roles de grupo, para desarrollarse en comunidad

Con dificultad Comprende la importancia de interpretar las manifestaciones de la dimensión comunitaria del hombre, sus valores y roles de grupo, para desarrollarse en comunidad.

No muestra interés por Comprender la importancia de interpretar las manifestaciones de la dimensión comunitaria del hombre, sus valores y roles de grupo, para desarrollarse en comunidad

Presenta de manera ordena su actividad, con una buena redacción, sin errores ortográficos ni tachones.

Presenta la actividad propuesta por su docente de manera coherente y con menos de cinco errores ortográficos y tachones.

Presenta de manera incompleta la actividad propuesta y con más de cinco errores ortográficos y tachones

No presenta la actividad propuesta por su docente.

Presenta su dibujo bien coloreado, de forma ordenada y acorde a su edad y grado escolar.

Presenta el dibujo coloreado y bien organizado.

El dibujo presenta un coloreado poco adecuado para su edad y grado escolar.

No colorea el dibujo presentado.

No realiza el dibujo

Estudiante, al desarrollar las temáticas que se te sugieren en la guía se pretende que reconozcas la

dimensión de los valores en el hombre para ejercer el rol que emerge en una comunidad.

VIERNES


tel:207515140






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ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

CONCILIAR LOS INTERESES DE LA FAMILIA Y DE LA EMPRESA

Actividad en casa: 1. Completar el cuadro con la caricatura propuesta

¿Qué dice? ¿Qué me dice? ¿Para qué me sirve?

Analiza y conoce.




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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Lee el siguiente texto y responde.

EL MUNDO

Un hombre del pueblo Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo. A la vuelta dijo que había

contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. El mundo es eso – reveló.

Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos

fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno,

que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos bobos, no alumbran

ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca,

se enciende. Eduardo Galeano “El libro de los abrazos”

Interesante el texto verdad? Reflexiona sobre la historia y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿La vida es un derecho fundamental? Explicar.

2. ¿Será que todos tenemos fuegos diferentes?

3. Elabora un dibujo que represente el texto, recréate con tu imaginación

4. De acuerdo con la gráfica ¿cómo se da la interacción entre empresa y familia?

5. Qué te dice la frase “Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás”, argumenta.

NOTA: En la actividad resuelta escribe, número de guía, nombre completo del estudiante y grupo. Enviar a los

correos de los docentes que te orientan las áreas de Educación religiosa, Emprendimiento, Educación ética y

valores.

¡Aprender es importante, para ti y para mí!

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ANEXO 1- MEDIOS DE COMUNICACIÓN DOCENTES SEDE GRACIELA

NOMBRE DOCENTE GRADOS ASIGNATURAS CORREO o Whatsapp

1 Carmen Rosa Borja

9° 9-4, 9-5

Ciencias Sociales Catedra de paz

[email protected]

2 María Susana Gallo 9-2, 9-3, 9-4 Educación artística [email protected]

3 Claudia Jimena Mejía 8° , 9-1 Educación artística [email protected]

4 Yenfor Cobo 8°

Matemáticas

[email protected]

5

Héctor Augusto Guevara

8-2, 8-3 8-4, 8-5

Educación Religiosa Ética y Valores [email protected]

6 Luz Elena Restrepo 8°y 9° 9-5

educación física Educación artística [email protected]

7 Jeison Jair Lozano

8-3, 8-4, 8-5 9-1, 9-2, 9-3 Catedra Paz [email protected]

8 Ana María Fernandez

9° 8-3, 8-4, 8-5 Estadística [email protected]

9

Francy Yamileth Correa

8° 8-1, 8-2

Ciencias Naturales Geometría

[email protected]

10 Isabel Leal

9° 9-4, 9-5

Lengua Castellana Educación Religiosa [email protected]

11 Nhora Milena Rojas 9° , 8-5 Emprendimiento 3207515140

[email protected]

12 Juan Carlos Soto

8° 8-1, 8-2

Lengua Castellana Emprendimiento

[email protected] 3167576912

13

Guillermo Andrés Roa

8° 8-1, 8-2

Tecnología Estadística [email protected]

14 Jorge Eliecer Rivera

8° 8-1, 8-2

Ciencias Sociales Catedra de Paz 3117143446

15 José Diego Giraldo

9° 8-3, 8-4

Ciencias Naturales Geometría

[email protected] 3186103181

16 Jorge Mesa Aroca

9° 9-1, 9-2, 9-3

Ética y Valores Educación Religiosa [email protected]

17 Julián Andrés Gaviria

9° Tecnología e Informática

[email protected]

18 Yenny Alejandra Gomez

8°, 9° 8-3, 8-4

Inglés emprendimiento

[email protected] Whatsapp 316 651 5944

19 Jairo Ramiro Basante 8-1, 8-4 Educación Religiosa [email protected]

20 Gonzalo González 8-1, 8-2, 8-3 Ética y Valores [email protected]

21 Leidy Yuliana Castaño Garcia

8-5

Geometría y Educación Religiosa [email protected]

Whatsapp 3164012502 9° Matemáticas y Geometría












mailto:[email protected]%203167576912

mailto:[email protected]%203167576912











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