Instituto Juan XXIII

Bahía BlancaMayo de 2006

Primeras Jornadas de Psicopedagogía

Primeras Jornadas de Psicopedagogía

El niño, la familia y sus aprendizajes

Norma Filidoro

La familia y los problemas en el aprendizaje:

• de la causalidad a las relaciones dialécticas

• de la determinación a la incidencia

• del contexto como medio al contexto como constitutivo

Pensar en términos de:

•Búsqueda de lo particular

•Encuentro con lo singular

Norma Filidoro

La familia y los problemas en el aprendizaje:

• de la causalidad a las relaciones dialécticas

• de la determinación a la incidencia

• del contexto como medio al contexto como constitutivo

Pensar en términos de causas

¿Es orgánico o “emocional”?¿Es orgánico o “emocional”?

Presentación

… pensar acerca de la modalidad de aprendizaje cuya

historia se va construyendo desde el sujeto y desde el

grupo familiar…

Norma Filidoro

La familia y los problemas en el aprendizaje:

• de la causalidad a las relaciones dialécticas

• de la determinación a la incidencia

• del contexto como medio al contexto como constitutivo

RenataRenata

11 años

EliseoEliseo

6 años

Propósitos

Reflexionar sobre la participación de la

familia,la institución

escolary el psicopedagogoen los problemas en el aprendizaje.

¿Cómo participa el psicopedagogo?

¿Cómo participa el psicopedagogo?

AcciónAcción

Explicar el problemaidentificando

las causas

Explicar el problemaidentificando

las causas

Construir una trama que en su totalidad

constituye y especifica el problema

Construir una trama que en su totalidad

constituye y especifica el problema

ProductoProducto

Una representación objetiva de la realidad

Una representación objetiva de la realidad

Un conocimiento acerca de lo singular

Un conocimiento acerca de lo singular

Lugar de enunciaciónLugar de

enunciación

Objetividad del

instrumento

Objetividad del

instrumento

Subjetividad del

observador

Subjetividad del

observador

FinalidadFinalidad

Descubrir La Verdad

Descubrir La Verdad

Construir una verdad

posible

Construir una verdad

posible

Pensar en términos de causas

¿Es orgánico o “emocional”?¿Es orgánico o “emocional”?

Pensar en términos de relaciones dialécticas

La causa del problema en el aprendizaje es equivalente a su producción o al

funcionamiento del sistema que se postula para dar cuenta de su aparición.

¿Es orgánico o “emocional”?

La pregunta pierde sentido en tanto en el

sistema que se postula, lo originario no es

lo constitucional (lo biológico)

ni el discurso de la pareja parental

(lo simbólico) sino el encuentro entre

ambas estructuras.

Lo originarioes el encuentro entre lo biológico y lo simbólico

Modernidad Complejidad

Pensamiento dualista

Causas / efectos

Elementos pre-existentes que se relacionan e interrelacionan

Reconocimiento de la dualidad

Relaciones dialécticas

Unidad heterogénea: los elementos se condicionan mutuamente

Diagnóstico Psicopedagógico

• Representación objetiva de la realidad de un sujeto que permite explicar el problema en el aprendizaje e identificar las causas que lo determinan.

• Modo de producir conocimiento acerca de lo singular que permite construir una trama de interacciones que en su totalidad constituye y especifica un problema en el aprendizaje.

Propósitos

Reflexionar sobre la participación de la

familia,la institución

escolary el psicopedagogoen los problemas en el aprendizaje.

Posibilitar la interacción de los especialistas con

los asistentes.

BonoBono8 años3° EGB

ManuelaManuela10 años5° EGB

Diagnóstico Psicopedagógico

• Construcción de observables• Inferencia de relaciones• Establecimiento de un sistema

de relaciones: estructura• Despliegue diacrónico:

temporalidad

¿Porqué el marco epistemológico de la

complejidad?

• Ganamos para el niño la posibilidad de crear determinaciones a cada momento.

• El niño queda “a salvo” de las predicciones.

Aprender y enseñar son procesos que no pueden reducirse a técnicas toda

vez que lo que acontece al interior del contexto áulico, esto es el tratamiento del

saber socialmente elaborado, es desbordado

por el lado de la construcción de un lazo

social que implica a la subjetividad de los

actores en juego…

…pero el modo en que la subjetividad queda

implicada en los mecanismos

cognitivos y en los procesos de aprendizaje de un niño no se puede universalizar.