Instructivo Clubes Escolares(2)

Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir

CLUBES ESCOLARES

Instructivo

Julio, 2014

Ministerio de Educacin. Clubes escolares. Instructivo

2

INDICE

1 PRESENTACIN

2 METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

3 OBJETIVOS

3 Objetivo General

3.1 Objetivo especfico

4 LINEAMIENTOS GENERALES

4.1 Con relacin a los estudiantes

4.2 Con relacin a los facilitadores

4.3 Para los directivos de la institucin educativa

4.4 Con relacin a la Comisin institucional

4.5 Con relacin a la Direccin Distrital

5 IMPLEMENTACIN

5.1 PASO 1: Socializacin al personal docente

5.2. PASO 2: Socializacin y promocin de los campos de accin de los

clubes con los estudiantes

5.3 PASO 3: Definicin de clubes

5.4 PASO 4: Conformacin de clubes

5.5 PASO 5: Elaboracin y presentacin del proyecto de cada club

5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club

6 MONITOREO Y EVALUACIN

7 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

BIBLIOGRAFA


3

1. PRESENTACIN

El sistema de educacin nacional considera a la persona como centro de la educacin y

busca contribuir al desarrollo integral, autnomo, sostenible e independiente de las

personas para garantizar la plena realizacin individual y colectiva. Esto tambin implica

el desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el

conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el

desarrollo de una cultura de paz () y una convivencia social intercultural, plurinacional,

democrtica y solidaria1.

Para esto se considera el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados,

formales, no formales y especiales2; procesos que dependen de todos los actores de la

sociedad.

Histricamente, la educacin escolarizada ha estado enfocada nicamente en el

desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano. Actualmente, el desafo de la

educacin es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus

diferentes dimensiones o mltiples inteligencias como las define el psiclogo

investigador, H. Gardner3. As debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el

aprendizaje de habilidades sociales para generar relaciones armnicas entre los seres

humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas adquiridas a lo largo de

su vida escolar, aplicndolas a sus necesidades, tomando en cuenta la

interdisciplinariedad que los tiempos actuales demandan.

A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar

las habilidades socioemocionales al igual que las habilidades cognitivas. En el mbito

laboral, por ejemplo, todas las personas estn avocadas a relacionarse y trabajar con

otras personas; ninguna persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene

que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente.

El desarrollo y formacin en conjunto de ambas habilidades, cognitivas y sociales, son una

necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo de personas ms eficientes, pero

sobretodo equilibradas y felices. Segn investigaciones realizadas por el Banco

Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que

los jvenes latinoamericanos adquieren en la institucin educativa y aquellas que

demandan las empresas. Uno de los resultados del anlisis es que la habilidad cognitiva y

aquellas de carcter socioemocional estn poco correlacionadas entre s4. Esto significa

que el desarrollo de las habilidades cognitivas de una persona debe darse a la par de las

habilidades socioemocionales; que se complementan mutuamente.

1 Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Art. 3. Literal a)

2 LOEI, Art. 3. Literal p)

3 Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books.

4 Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012


4

El Ministerio de Educacin para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y

ajustar los currculos de los diferentes niveles educativos y, al mismo tiempo, abrir nuevos

espacios y oportunidades de educacin mediante actividades extraescolares y

metodologas centradas en el estudiante, promoviendo la investigacin y la integracin

de los intereses individuales en los procesos acadmicos. De este modo se quiere que la

accin educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la

convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran medida, promoviendo la

innovacin, el emprendimiento y la interdisciplinariedad.

Se aplicar dos grandes estrategias: la organizacin y funcionamiento de clubes en las

instituciones educativas y la realizacin de actividades extraescolares gestionadas desde

los distritos educativos.

El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una

temtica de inters comn utilizando la metodologa del aprendizaje basada en

proyectos5, con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el trabajo cooperativo6

Esta actividad se realiza al interior de la institucin educativa, dentro de la jornada

escolar, y comprende los siguientes campos de accin alrededor de los cuales los

estudiantes debern construir un proyecto aplicando sus conocimientos y contenidos

descritos en el currculo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de

prioridad son:

- Proyectos cientficos

- Proyectos de interaccin social y vida prctica

- Proyectos artstico-culturales

- Proyectos deportivos

El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementacin

de los clubes escolares tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y

motivndolos a construir un proyecto que finaliza en un producto trabajado a lo largo del

ao, el mismo que tendr la oportunidad de presentarse en las ferias y socializaciones a

nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su aplicacin ms all del aula

de clase.7

5 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory

6 Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.

7 Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 1521). Tampa, FL: University of South Florida


5

La aplicacin de las estrategias descritas, implica la determinacin de lineamientos de

trabajo, la previsin de recursos para implicar la participacin de todos los estudiantes y

el aprovechamiento del talento humano contemplado dentro del propio sistema nacional

de educacin, en fomento del desarrollo integral de los estudiantes:

8

8 Grfico: habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicacin de la metodologa basada en proyectos.


6

2. LA METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

Los clubes son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las

habilidades cognitivas, como las socioemocionales; es decir, contribuir al desarrollo

integral del estudiante como lo establece la Ley Orgnica de Educacin Intercultural

(LOEI) y la Constitucin.

En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que

compromete activamente a los estudiantes porque valora las experiencias de primera

mano y fomenta el aprender haciendo9 de una manera flexible, ldica, con mltiples

oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de

aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades de realizacin

personal. Entre los beneficios10 del aprendizaje basado en proyectos encontramos:

- Aumenta la motivacin.

- Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y su aplicacin en la vida

cotidiana.

- Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento.

- Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin.

- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes

disciplinas.

- Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad

- Aumenta la autoestima.

- Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de

aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.

- Posibilita una forma prctica para aprender a usar la tecnologa.

- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.

La metodologa de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del maestro

difiere en funcin de los subniveles de Educacin General Bsica (EGB).

- EGB preparatoria y elemental.- En este subnivel, el profesor es un facilitador que

dirige las actividades, escucha, ensea y trabaja los contenidos a investigar con sus

estudiantes. El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos en

un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.

- EGB media.- En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que

sus estudiantes se familiaricen con la elaboracin de proyectos y la toma de

9 Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging childrens minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex. 10 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory


7

decisiones. El encuentro del problema o situacin y producto son propuesto en un

50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.

- EGB superior.- En este subnivel, se da mayor autonoma y toma de decisin al

estudiante y el docente es un observador que orienta, apoya y acompaa el

proceso de creacin y aprendizaje. El encuentro del problema o situacin y

producto son propuesto en un 10% por el docente basado en los intereses de los

estudiantes.

Las diversas actividades y proyectos que se desarrollen en los clubes, gracias a su

metodologa, contribuir al desarrollo cognitivo puesto que permitir al estudiante

relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre diferentes materias, interpretarlo y

llevarlo a la prctica. A su vez, mientras fortalece su desarrollo cognitivo, las actividades

conducirn al estudiante a desarrollar habilidades sociales como el trabajo en equipo, el

cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones:

Los clubes buscan ofrecer una formacin para la vida, en la que se fomente la

perseverancia, la responsabilidad, el autocontrol, la estabilidad emocional, la inclusin, la

equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonoma de los estudiantes, la

promocin del trabajo grupal, la construccin colectiva del conocimiento y la formacin

de personas creativas e innovadoras.11

11

High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014


8

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el desarrollo integral de nias, nios y adolescentes, a travs de espacios

interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus habilidades emocionales,

sociales y cognitivas.

3.2. Objetivos especficos

- Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formacin integral de

los estudiantes, mediante la metodologa de aprendizaje basado en proyectos.

- Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y

potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus intereses.

- Generar un ambiente educativo en el que la enseanza y el aprendizaje tengan

como eje al estudiante.

- Brindar un espacio con mayor libertad de expresin y accin, y mayor

responsabilidad y alcance.

4. LINEAMIENTOS GENERALES

Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre

una temtica de inters comn en funcin de un proyecto. Para su buen

desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:

- Los estudiantes de primero a dcimo ao de Educacin General Bsica (EGB) de las

instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares del

pas, son los protagonistas de los clubes.

- Los clubes se desarrollarn durante tres horas semanales asignadas en la carga

horaria de la malla curricular para el nivel de Educacin General Bsica, vigente

mediante Acuerdo Ministerial N 041 14 del 11 de marzo de 2014.

- Las instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua

extranjera ingls, para los estudiantes de segundo de EGB a sptimo de EGB

dictarn dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo con el artculo

2 del Acuerdo Ministerial N 052-14.

Las reas de inters de los estudiantes se organizan en cuatro campos de accin:

cientfico, vida prctica, artstico - cultural, deportivo; por lo tanto, los clubes deben ser

conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades

sociales, emocionales y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades

personales, nacionales e internacionales responden a herramientas de comunicacin,


9

emprendimiento e investigacin, las mismas que estn abarcadas, sobretodo, en los tres

primeros campos.

A continuacin se describen las incidencias de los campos de accin y se presenta a

manera de sugerencia las diferentes reas de inters en las que se pueden desarrollar los

proyectos y sus productos, los campos de accin son amplios y los estudiantes y

profesores pueden escoger el tema de su proyecto basado en las recomendaciones de

este instructivo, de las guas especficas por cada campo o estructurar su propio club

tomando en cuenta la interdisciplinariedad:

a. Campo de accin artstico - cultural, promueve proyectos que permiten

fomentar la creatividad y expresin artstica, la esttica, estimulen la lectura de

imgenes, la capacidad crtica y la educacin por el arte, por ejemplo:

o Artes

o Artesanas

o Literatura

o Teatro

o Filosofa

o Ciencias sociales

o Gastronoma

o Diseo

b. Campo de accin cientfico, promueve proyectos que incentiven la

investigacin y experimentacin as como generar inters en buscar soluciones y

contenido cientfico a situaciones cotidianas. Se puede realizar, por ejemplo,

actividades relacionadas a las siguientes reas:

o Ciencias exactas

o Ciencias naturales

o Tecnologa

c. Campo de accin vida prctica, promueve proyectos que fomenten y mejoren

las relaciones sociales en comunidad, as como fortalecen las herramientas de

comunicacin, pueden estar relacionadas, por ejemplo a:

o Lenguas extranjeras

o Periodismo

o Lectura y escritura

o Oratoria

Campo de accin deportivo, promueve beneficios fsicos, psicolgicos y sociales,

estimulan el trabajo en equipo y la cooperacin, buscan unificar los contenidos


10

acadmicos a las prcticas cotidianas deportivas y recreativas. Las actividades

pueden estar relacionadas, por ejemplo a:

o Deportes

o Recreacin

o Nutricin

Todos los clubes, sin importar su rea principal, deben desarrollar proyectos

interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una materia de las reas

de conocimiento del currculo de manera creativa e interactiva. El desarrollo

recomendado de los proyectos por cada campo de accin se describir en las guas

especficas de clubes, a continuacin encontrar un grfico de la influencia de las reas

acadmicas y herramientas importantes para el desarrollo de un proyecto

interdisciplinario.

CampodeAccinPROYECTO

CienciasNaturales

LenguayLi teratura

12

12 Grfico 1: Estructura del proyecto con carcter interdisciplinario, en donde en campo de accin y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y destrezas de otras reas acadmicas y herramientas.


11

4.1 Con relacin a los estudiantes:

Los estudiantes podrn elegir libre y voluntariamente el club de su preferencia, de

acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas, dentro los campos de accin

descritos.

Las actividades de los clubes se desarrollarn entre estudiantes de diferentes aos,

tomando en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz:

- Bsica preparatoria y elemental,

Estudiantes de 1 EGB y 2EGB

Estudiantes de 3 EGB y 4EGB

- Bsica media, estudiantes de 5EGB a 7EGB

- Bsica superior, estudiantes de 8 EGB a 10 EGB

Los clubes estarn conformados por todos los estudiantes de la institucin:

- El nmero de estudiantes por grupo no debe sobrepasar el nmero de la

clase ms numerosa en la institucin educativa y debe permitir la

participacin activa de todos los miembros del equipo.

- El nmero mnimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas

siempre que esta cantidad de personas permita cubrir todas las

necesidades del proyecto.

- En el caso de instituciones educativas de excepcin se podrn conformar

de acuerdo a la realidad institucional.

4.2 Con relacin a los facilitadores/ moderadores y observadores

Todas las personas que se desempeen como facilitadores debern tener conocimiento,

habilidades y destrezas relacionadas al campo de accin del club en el que se quisieran

desempear, y demostrar experiencia en trabajo con nias, nios y adolescentes.

Actuarn como facilitadores:

- Docentes y personal administrativo de la institucin educativa que tengan

habilidades en diferentes reas artesanales, cientficas, deportivas, artsticas

y/o culturales.

- Servidores de instituciones pblicas con las cuales el Ministerio de Educacin

haya establecido acuerdos.


12

- Estudiantes universitarios que han concluido sus estudios profesionales y que

realizan pasantas o previas a la obtencin de su ttulo relacionados al acuerdo

de vinculacin a la comunidad.

- Voluntarios de organismos no gubernamentales.

- Madres y padres de familia o representantes legales de los estudiantes que

deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la institucin educativa.

- Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos

institucionales.

- Ex docentes retirados o jubilados de la institucin educativa.

- Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las

actividades artsticas y/o culturales de emprendimiento, previo acuerdo con la

institucin educativa.

- Un profesional especficamente contratado para desarrollar los clubes bajo el

proceso de gestin distrital.

En el caso de facilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se

garantice el bienestar de los estudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos

y normas de la institucin.

Los facilitadores deben proporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y

propuestas planteadas por los estudiantes, mantener un archivo de la informacin que se

genera durante la ejecucin del club, denominado anecdotario y entregarlo

quimestralmente a la comisin institucional, con quien deber estar en permanente

comunicacin. La aceptacin de un facilitador ajeno a la institucin estar a cargo de las

autoridades del plantel y responder a los parmetros descritos en las guas especficas

de cada campo de accin.

4.3 Para los directivos de la institucin educativa

Los directivos organizarn los horarios y designarn el personal responsables de los clubes

en la institucin educativa, para lo que se determina:

- Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un da y

dos horas otro da;

- Ajustar los horarios de tal manera que toda la institucin se encuentre

trabajando en clubes al mismo tiempo (esto facilitar el manejo del talento

humano para facilitar los clubes);


13

- Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus

servicios en varias instituciones, para su rotacin; si fuese el caso.

- Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo

del talento humano para la implementacin de clubes y coordinar con la

direccin distrital la firma de convenios.

4.4 Con relacin a la comisin institucional

El Consejo Ejecutivo13 de la institucin educativa nombrar una Comisin Institucional

para Clubes, que se encargar de la organizacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin de

las actividades planificadas.

La Comisin deber ser conformada por:

- Rector o un delegado de la mxima autoridad

- Vicerrector acadmico

- Un representante de los padres de familia

- Un representante de los estudiantes

- Un representante por cada una de los campos de accin (cuatro

coordinadores)

Para la seleccin de los docentes se tomar en consideracin los siguientes criterios:

- Docente de la institucin que labore la jornada completa.

- Demostrar experiencia en mbitos de gestin.

- Demostrar capacidad de organizacin y liderazgo.

Los directivos y la Comisin institucional para clubes desarrollarn talleres de

socializacin y sensibilizacin a los representantes legales de los estudiantes sobre la

importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formacin integral

de los estudiantes.

La Comisin deber:

- Por el perodo de un ao, designar un coordinador entre ellos, quien liderar

las actividades de la Comisin.

- Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las

rbricas descritas en las guas especficas.

- Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las

matrices.

- Velar por que los clubes y su metodologa se incluyan en el Proyecto Educativo

Institucional y refuercen el currculo fomentando la interdisciplinariedad.

13 Art. 53 del Reglamento a la LOEI. Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo.


14

- Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros, necesidades y

eventualidades.

- Recopilar la informacin de los procesos de autoevaluacin de los facilitadores

y estudiantes de cada club, elaborar un informe quimestral y presentarlo al

Consejo Ejecutivo, segn el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI

(RGLOEI)14.

- Informar y coordinar con el inspector general las actividades que se realizaren

durante los clubes para garantizar un trabajo organizado y armnico, segn el

Art. 46, numeral 8 del RGLOEI15.

- Organizar y promover ferias y exhibiciones a su comunidad de los proyectos

que garanticen la participacin de todos los estudiantes.

- Seleccionar, inscribir e impulsar a los proyectos que representarn a la

institucin en las ferias distritales.

Se establece que, por las mltiples funciones que tendrn a su cargo, los miembros de la

comisin institucional para clubes no participen como facilitadores de ninguno de ellos.

4.5 Con relacin a la Direccin Distrital

Los clubes de las instituciones educativas formarn parte del Proyecto Educativo

Institucional (PEI) que debe ser registrado en la direccin distrital.

Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los

directivos de las instituciones educativas y que no estn establecidos en el

presente documento.

Coordinar y mantener comunicacin con la Comisin Institucional para clubes de

las diferentes instituciones para apoyar la gestin de recursos y materiales

necesarios para su funcionamiento.

La coordinacin de apoyo y seguimiento sern las contrapartes de las comisiones

institucionales en el Distrito.

Coordinar y organizar la feria distrital de clubes.

Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarn a la institucin en

las ferias zonales y nacionales.

14

Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos tcnicos y comisiones del establecimiento 15 Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, () control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro y fuera del plantel, y otros de similar naturaleza.


15

5. IMPLEMENTACIN

La implementacin de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos

operativos que deben ser monitoreados por la Comisin y que servirn de evidencia para

la participacin de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y

nacionales correspondientes:

Pasos Tiempo de ejecucin

1. Socializacin con el personal docente 2 semanas previo al inicio del ao escolar

2. Socializacin con estudiantes y padres de

familia

1 semana al inicio del ao escolar

3. Definicin de clubes 1 semana al concluir la socializacin

4. Conformacin de clubes 1 semana al concluir la definicin

5. Elaboracin y aprobacin del plan de

proyecto

3 semanas

6. Desarrollo y ejecucin del plan y proyecto Ao lectivo

5.1 PASO UNO: Socializacin al personal docente

Objetivos operativos:

Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de implementar clubes como

espacios que aportan a la formacin integral de los estudiantes.

Identificar el potencial de talento humano con el que cuenta la institucin para

implementar los clubes.

Fortalecer la metodologa del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y

comunidad educativa.

Organizar los procesos de inicio de clubes.

Modalidad: Talleres de sensibilizacin, identificacin y organizacin de clubes a nivel de

todo el personal de la institucin.

Tiempo: semanas previas al inicio del ao escolar.

Responsables y participantes:


16

Autoridades de la Institucin Educativa

Docentes de la institucin

Personal administrativo

Personal de servicio

Acciones:

Durante la ejecucin de los talleres tomar en cuenta los siguientes aspectos:

Las autoridades de las instituciones educativas se encargarn de las siguientes acciones:

- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en el plantel para

la formacin integral de los estudiantes, las orientaciones para la implementacin

y nueva malla curricular vigente16.

Aplicacin de herramientas de seleccin de docentes idneos para cada club y su

rea de inters especificado en las guas individuales para una correcta deteccin

de las habilidades y potencial existentes en la institucin para facilitar cada club.

- Conformacin de la Comisin Institucional para clubes.

- Levantamiento de informacin sobre la capacidad institucional en infraestructura,

espacios fsicos, materiales para responder a los intereses planteados por los

estudiantes y los posibles facilitadores.

- Organizacin del distributivo de personal docente en el que se asignar 3 horas

para clubes de las 30 horas pedaggicas.

- Comunicacin oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantes

sobre el inicio de clubes y aplicacin de la Nueva Malla Curricular.

Los docentes y tutores de la institucin educativa se encargarn de la planificacin de las

estrategias metodolgicas para la socializacin, promocin e identificacin de los campos

de accin de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinacin con la

Comisin Institucional para clubes.

5.2. PASO 2: Socializacin y promocin de los campos de accin de los clubes con los

estudiantes y padres de familia

5.2.1 Socializacin de clubes con estudiantes

Objetivos operativos:

Socializar la importancia de los clubes para su formacin integral y la aplicacin del

con enfoque interdisciplinario.

Promocionar las reas de inters de los clubes y el alcance de los posibles

proyectos.

16

Acuerdo Ministerial N 041-14 del 11 de marzo de 2014


17

Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relacin de los

clubes.

Tiempo: La primera 1 semana del ao lectivo

Modalidad:

Taller de socializacin de la implementacin de clubes para estudiantes.

Jornadas de promocin de campos de accin de los clubes (casa abierta).

Taller de exploracin de habilidades e intereses de los estudiantes.


Comisin institucional para clubes (organizadores)

Tutores y docentes de aula

Estudiantes

Acciones:

Los tutores y docentes de aula realizarn las siguientes acciones, tomando en cuenta las

estrategias metodolgicas acordes al y a la edad:

- Socializacin de la importancia de la aplicacin de los clubes para su

formacin integral y las orientaciones para la implementacin.

- Reflexin e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de los

proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes.

Durante las jornadas de promocin se debe tomar en cuenta las siguientes acciones:

- Ejecucin de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de

aplicacin: artstico cultural, deportivo, cientfico y vida prctica.

- Invitacin a personajes destacados en cada campo de accin de la localidad

para compartir experiencias de interdisciplinariedad, proyectos y

emprendimiento.

La comisin institucional para clubes se encargar del levantamiento de informacin con

los datos obtenidos en el momento anterior, clasificacin de los resultados de acuerdo a

los clubes de cada campo de accin e informacin de los resultados para el seguimiento.

5.2.2 Socializacin a los representantes legales de los estudiantes

Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes sobre la

importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formacin integral de

los estudiantes.

Modalidad: Talleres de sensibilizacin de clubes a los representantes legales de los

estudiantes.


18

Tiempo: Reunin de padres de familia convocada por las autoridades.



Comisin institucional para clubes

Tutores de grado

Representantes legales de los estudiantes.

Acciones:

Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse:

Las autoridades, comisin institucional para clubes y tutores de grado, debern

considerar las siguientes acciones:

- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en la institucin

educativa para la formacin integral de los estudiantes y explicacin de los clubes

que el establecimiento ha implementado con la metodologa y de manera

interdisciplinaria,

- Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y deteccin de las

habilidades y potencial existente entre los representantes legales de los

estudiantes para apoyar como talento humano voluntario y desarrollar los clubes.

- Elaboracin de una base de datos en la que conste el nombre del representante

legal del estudiante que desea participar como facilitador voluntario y el campo de

accin en el que se puede desempear.

5.3 PASO 3: Definicin de clubes

Objetivo operativo: Definir los clubes que ofertar la institucin educativa.

Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana.

Modalidad: Reunin de trabajo para definir los clubes que implementar la institucin.

Responsables y participantes



Acciones:

Inmediatamente despus de contar con la informacin de los intereses de los

estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo siguiente:

La comisin institucional para clubes debe realizar las siguientes acciones:

- Sistematizacin de la informacin recolectada por los docentes tutores.


19

- Gestin de facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u

organizaciones locales, pblicas o privadas.

- Anlisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de

los docentes y la capacidad fsica institucional determinadas en el paso 1.

Por su parte, las autoridades deben realizar la:

- Validacin de los clubes en conjunto con la comisin institucional, tomando

en cuenta la priorizacin de los campos de accin.

- Distribucin del personal docente para los diferentes clubes definidos versus

la poblacin estudiantil de los clubes seleccionados.

5.4 PASO 4: Conformacin de clubes

Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripcin para los diferentes clubes que se

conformarn

Modalidad: Inscripcin de estudiantes en cada club.

Tiempo: 1 semana


Comisin institucional para clubes.

Apoyo de secretara e inspeccin (segn el tipo de institucin).

Estudiantes.

Acciones:

La comisin institucional para clubes debe encargarse de:

- Distribucin de circulares con la informacin de los clubes ofrecidos por la

institucin, con un talonario para que sea llenado por cada estudiante y se

inscriba en el club de su preferencia.

- Elaboracin de nminas de clubes con la informacin de los talonarios

recolectados y clasificados por los docentes tutores.

- Exhibicin de las nminas de los integrantes de cada club, en las que se

encontrar el nombre del facilitador y el lugar donde se desarrollar el club.

- Conformacin de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador

responsable, quien contar con una nmina para constatar la asistencia de los

estudiantes.

5.5 PASO 5: Elaboracin y presentacin del plan proyecto de cada club


20

Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educacin

propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo, centrada en el estudiante

que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes,

la interdisciplinariedad y que se apliquen la metodologa de aprendizaje basado en

proyectos.

Tiempo:

Para la elaboracin del plan de proyecto, 2 semanas;

Para la validacin del plan proyecto, 1 semana

Modalidad:

Espacio de discusin y establecimiento de la situacin o problema que el proyecto

atender o solventar

Espacio para describir y elaborar el propsito concreto del proyecto

Especificar el desempeo, listados de los criterios que el proyecto cumplir en

cuanto a calidad, tomando en cuenta factores interdisciplinarios y de desarrollo de

habilidades sociales por sobre los factores de competitividad.

Guas o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el

presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores y evidencias de los resultados

esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una

proyeccin supuesta en caso de implementacin.

Roles de los participantes, descripcin de los integrantes y su rol dentro del

proyecto.

Evaluacin, describir como se valorar el desempeo de los estudiantes tomando

en cuenta que en esta fase se valora tanto el resultado como el proceso.



Autoridades.

Facilitadores.

Estudiantes.

Acciones:

El facilitador de cada club realizar las acciones que aseguren que los proyectos cumplan

con las siguientes caractersticas:

- Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por los estudiantes,

tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; deben estar claramente

definido con un inicio, un desarrollo y un final.


21

- El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable

en su entorno basado en problemas cotidianos con investigacin de primera mano

sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.

- Los objetivos especficos deben estar relacionados con el proyecto educativo

institucional como con los estndares del currculo y deben verse reflejados en un

producto tangible que se pueda compartir con una audiencia objetivo

- Deben evidenciarse las conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias

laborales, brindando oportunidades de retroalimentacin y evaluacin por parte

de expertos.

- El proyecto debe dar oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por

parte del estudiante, as como una evaluacin o valoracin autntica (portafolios,

diarios, etc.)17

- Debe generarse motivacin a los miembros del club para vivir la experiencia de

manera comprometida, con el fin de desarrollar su formacin integral y

significativa.

- Exploracin de intereses y expectativas de los estudiantes con relacin al club, a

travs de diversas tcnicas, por ejemplo: lluvia de ideas, representaciones grficas,

dramatizaciones, dinmicas, entre otras.

Las autoridades luego de la revisin de los proyectos deben incluir las actividades

propuestas en el cronograma general de la institucin y gestionar en las Direcciones

Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano

necesario.

5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club

Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto del club.

Tiempo: Desde la conformacin de clubes hasta concluir el ao lectivo.

Modalidad: Jornadas de clubes


Facilitadores

Estudiantes

17 Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)


22

Acciones:

- El facilitador realizar la constatacin de los recursos para la implementacin del

club. En caso de no contar con los materiales, se debe emplear recursos del

entorno.

- Los estudiantes y facilitadores ejecutarn las acciones propuestas en el proyecto

de clubes, considerando el nivel de participacin del facilitador de acuerdo al

subnivel de educacin general bsica.


23

6. MONITOREO Y EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACION DE CLUBES

Durante el monitoreo considere los siguientes momentos:

- La Comisin institucional para clubes trabajar en la elaboracin de un

cronograma de visitas peridicas a cada club para conocer los avances, logros y

dificultades de cada uno de los proyectos planteados.

- Gestin de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas.

- Retroalimentacin de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e

implementadas.

Durante la evaluacin, deben aplicarse rbricas que consideren los siguientes momentos:

- Los estudiantes realizarn una autoevaluacin, proceso en el que los integrantes

del club identifican sus logros, dificultades, niveles de participacin y

cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe

realizar durante cada parcial y al final de cada quimestre.

- Elaboracin conjunta de rbrica de evaluacin en donde se tome en cuenta

aspectos acadmicos, de organizacin y de desarrollo de habilidades

socioemocionales.

- Evaluacin entre estudiantes; para este proceso la comisin institucional para

clubes establecer un cronograma de visitas entre clubes que promueva el

enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos,

esta actividad se realizar entre estudiantes de los subniveles de educacin bsica

media y superior.

- Evaluacin entre facilitadores, proceso en el que la comisin institucional para

clubes crear un espacio de dilogo para intercambiar experiencias.

- Los facilitadores construirn un anecdotario por club, documento que recopilar

las experiencias relevantes de toda la ejecucin del club a travs de ayuda

memorias, fotos y videos que servir de evidencia para la socializacin dentro y

fuera de la institucin.

- Elaboracin de un informe ejecutivo realizado por la comisin institucional de

clubes del proceso que se sigue en la ejecucin de los proyectos de los clubes.

La evaluacin de clubes no tiene ninguna incidencia en la promocin de los estudiantes y

su naturaleza no es el de una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimiento,

destrezas y habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora.

Los clubes evalan tanto la participacin como el comportamiento de los estudiantes y el

producto final.


24

- La evaluacin de la participacin de los estudiantes a ms de ser formativa ser

de tipo cualitativo, porque es el facilitador quien establecer los criterios de

evaluacin acordes a la naturaleza de su club y se enmarcarn en lo que establece

el Art. 222 del Reglamento a la LOEI.

A Muy satisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos

establecidos para la sana convivencia social.

B

satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para la sana

convivencia social.

C poco satisfactorio Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los

compromisos establecidos para la sana convivencia

social.

D mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los

compromisos establecidos para la sana convivencia

social.

E insatisfactorio No cumple con los compromisos establecidos para la

sana convivencia social.

- Tanto la evaluacin de la participacin como del comportamiento de los

estudiantes en los clubes es de carcter cualitativo, formativo y motivacional.


25

7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

Una vez que los estudiantes han elegido el club al que desean integrarse, es necesario

que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus ideas, las comparen con la

realidad de la institucin educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en

la construccin de su proyecto interdisciplinario:

Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes para poder guiar al grupo

previo a la eleccin y elaboracin de un proyecto, Herman, Aschbacher y, Winters (1992)

ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se

plantean objetivos de aprendizaje:

Qu habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes?

(Ej: utilizar el lgebra para resolver problemas de todos los das, escribir de manera

persuasiva, etc) Utilice como gua los estndares bsicos de logro de competencias.

Qu habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes? (Ej:

desarrollar habilidades para trabajar en grupo o en equipo).

Qu habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los estudiantes? (Ej:

reflexionar sobre el proceso de investigacin que realizaron, evaluar su efectividad y

determinar mtodos para mejorarlo).

Qu tipo de problemas quiero yo que estn en capacidad de resolver los

estudiantes?

(Ej; saber indagar, aplicar el mtodo cientfico, etc).

Qu conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estn en capacidad de

aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios bsicos de ecologa y conservacin,

comprender las relaciones causa efecto, etc)18

7.1 Instrumentos:

a) Tabla de contenidos para realizar la exploracin inicial de las necesidades y

aplicaciones del proyecto:

Datos informativos Quines somos?

Objetivos Para qu desarrollaremos este proyecto?

Importancia Por qu lo hacemos?

Valores y compromisos Cmo vamos a actuar y participar?

18 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)


26

Actividades Qu vamos a hacer?

Recursos Con qu lo vamos a hacer?

Responsables y Aliados estratgicos Con quines contamos?

Resultados Cmo nos daremos cuenta de los resultados

alcanzados?

Cronograma Cundo lo vamos a hacer?

Bibliografa De dnde obtengo informacin?

b) Desarrollo de preguntas guas de tabla de diagnstico

Quines somos?

La respuesta a esta pregunta se encuentra en los datos informativos, en los que debe

constar: el nombre del proyecto, el nombre de la institucin educativa y su ubicacin

(zona, distrito), el nombre del facilitador, el ao lectivo, fecha de inicio y trmino del

proyecto, lema o logotipo, entre otros; y en documento adjunto el listado de integrantes

del club con su edad, ao escolar y paralelo.

Para qu desarrollaremos este proyecto?

Los estudiantes plasman sus aspiraciones con relacin al proyecto que van a desarrollar,

los objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las habilidades que

quieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que tienen,

carecen y pueden desarrollar a travs del proyecto (uno o varios).

Por qu lo hacemos?

Debe sustentar la razn o razones por las que han decidido plantear el proyecto y qu les

ha motivado a la realizacin del mismo.

Cmo vamos a actuar y participar?

Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y

convivencia con los que van a actuar durante el desarrollo de los clubes con el fin de que

se pueda construir buenas relaciones y un clima agradable.

Qu vamos a hacer?

En este apartado se deben proponer el conjunto de actividades que desarrollarn los

estudiantes para alcanzar objetivos propuestos. Estas actividades deben ser creativas,

innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de habilidades de emprendimiento

y autogestin de los estudiantes.

Con qu lo vamos a hacer?


27

Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del club,

la infraestructura necesaria o los posibles lugares que se pueden adaptar para lograr los

objetivos propuestos y la cotizacin de los recursos que podran ser adquiridos para el

buen funcionamiento del club.

Con quines contamos?

Para el trabajo organizado al interno del club se designarn las actividades y funciones

que cumplir cada integrante.

As mismo, es importante detectar aliados estratgicos de la localidad que deseen

colaborar en la organizacin y desarrollo de las actividades propias de cada club, por

ejemplo, padres de familia, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios,

empresarios, entre otros.

Cmo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?

Los estudiantes propondrn exposiciones, ferias, presentaciones, festivales,

participaciones u otros que sern la oportunidad para evidenciar sus avances y logros

alcanzados, los mismos que constarn en el cronograma general de la institucin.

Cundo lo vamos a hacer?

Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes actividades

del proyecto, para ello se deben establecer fechas que se deben coordinar con otros

clubes y el cronograma institucional; de esta manera se fomentar el compromiso, la

responsabilidad, la perseverancia y la seriedad del proceso con el que los estudiantes se

estn comprometiendo.

De dnde obtengo informacin?

Para la realizacin de un proyecto se debe contar con fuentes bibliogrficas de consulta

tales como: libros, textos de revistas, peridicos, artculos cientficos, pginas web entre

otros, que permitan fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseo

del proyecto.


28

Bibliografa:

Reglamento a la LOEI , Ecuador

Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the

21st Century." Basic Books.

Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades,

Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012

Aula blog 21. (s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de

abril de 2014, de

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/

Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por

Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)

Chiriboga, G. (2007). Ciencia en accin. Ambato: Edina

Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R.,

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Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students

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Childhood Education.

Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.),

Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 1521).

Tampa, FL: University of South Florida.

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