Interface 1 Castellano.pdf

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INTERFACE 1

PROGRAMACIÓN

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria

1er Ciclo

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STARTER UNIT OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que

hayan olvidado. Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben. Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores

y el lenguaje del aula.

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir el abecedario. - Escuchar y repetir objetos de clase.

Hablar - Trabajar en parejas presentando a personas de la clase. - Practicar deletrear nombres por parejas. - Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.

Leer

- Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos. - Leer una nota sobre los pronombres demostrativos. - Unir unos relojes con las horas correctas. - Relacionar objetos escolares con las palabras correctas. - Relacionar colores con los objetos adecuados. - Unir unas preguntas sobre objetos escolares con las respuestas correctas.

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Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Gramática - Repaso de los pronombres demostrativos.

Vocabulario - Repaso de las horas - Presentaciones - Objetos de clase - Colores

Pronunciación - El abecedario - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las

actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. - Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las

actividades de Speaking.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen. - Aprecio por el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia

Básica Página Actividad Criterios de

Evaluación

C1 Competencia en comunicación lingüística.

SB página 4

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Deletrear sus nombres.

Mostrar interés por aprender inglés

C2 Competencia matemática.

SB página 5

Los alumnos repasan las horas en ingles.

Ser capaz de utilizar los números en inglés

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

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C4 Tratamiento de la información y competencia digital

MacMillan Secondary Student’s Website: www.macmillanelt.es

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido.

C5 Competencia social y ciudadana.

SB página 4

Educación Moral y Cívica: La importancia de ser educados cuando les presentan a alguien.

Mostrar respeto hacia todo el mundo.

C6 Competencia cultural y artística.

SB página 5

Referencias a los colores. Disfrutar aprendiendo plástica en ingles.

C7 Competencia para aprender a aprender.

SB páginas 4-5

Los alumnos completan esta unidad introductoria como una forma de repasar lo que ya saben.

Mostrar interés por aprender cómo aprender en inglés.

C8 Autonomía e iniciativa personal.

SB página 4

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Presentar a las personas de su clase.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase.

C9 Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB páginas 4-5

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros.

Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compañeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparación con los propios.

Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

http://www.macmillanelt.es/

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VALORES Y ACTITUDES

Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna,

acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de consolidación: Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación: Teacher’s Book: Extra activities.

EVALUACIÓN 1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa - Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como

colectivo. - Destrezas: ejercicios de reading, listening y speaking.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación cuando

deletrean nombres. (C1, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien

hablando sobre colores. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera

guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8)

Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los horarios escolares británicos con los propios. (C1, C3, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del SB. (C1, C7, C8)


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UNIT 1 MY WORLD

OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con países,

nacionalidades y familias (C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre los cómics (C1) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en

presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas interrogativas y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica en una actividad de listening (C1) (C7) Dar información personal (C1) (C5) Buscar información sobre clubs de fútbol de Londres usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1) (C3)

(C5) (C6) Identificar información específica en un texto sobre nombres poco habituales (C1)

(C6) Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1)

(C7) (C8)

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades. - Escuchar y marcar la sílaba acentuada en palabras relacionadas con

nacionalidades. - Escuchar y repetir palabras sobre nacionalidades. - Escuchar un diálogo y decir de dónde son los alumnos. - Escuchar a alguien hablando sobre una colección de sellos y poner unos nombres

en el orden correcto. - Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases. - Escuchar una conversación entre amigos, responder a unas preguntas y

completar un diálogo. - Escuchar y repetir un diálogo. - Escuchar y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia.

Hablar - Presentarse a sí mismos utilizando el modelo el libro. - Hablar sobre su héroe y su villano de cómic favoritos.

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- Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple. - Observar un sello y describirlo. - Trabajar en grupos hablando sobre colecciones. - Preparar un diálogo con un compañero siguiendo una serie de pasos. - Hablar sobre los clubs extraescolares en su país. - Observar unas imágenes y hablar sobre ellas. - Hacer y contestar a preguntas utilizando partículas interrogativas.

Leer

- Observar un mapa y relacionar los lugares con los países de un cuadro. - Relacionar países y nacionalidades individualmente. - Contar las sílabas de unas palabras por parejas. - Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general. - Leer y escuchar un texto sobre cómics, completar las frases y contestar a unas

preguntas. - Leer y aprender sobre antónimos. - Leer un texto y unir los antónimos correspondientes. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos

posesivos. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con el

presente simple de be. - Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas

preguntas. - Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los niños de la clase. - Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas. - Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos ‘s / s’ - Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso. - Leer una nota gramatical sobre el uso de partículas interrogativas. - Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes. - Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas. - Leer una nota de vocabulario sobre el uso de mayúsculas y encontrar ejemplos

en un texto. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language Guide.

Escribir - Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be. - Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be. - Escribir frases verdaderas sobre sí mismos con la forma afirmativa y negativa de

be. - Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para

completar un texto. - Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple.

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- Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas. - Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas. - Observar un árbol genealógico y completar frases con las palabras dadas. - Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos ‘s / s’. - Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos ‘s / s’. - Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.


Conocimientos lingüísticos: Gramática - Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves - Pronombres sujeto: I, you, she, etc. - Adjetivos posesivos: my, your, her, etc. - ‘s / s’ como posesivos - Partículas interrogativas: who, what, etc.

Vocabulario - Países y nacionalidades: France, French, etc. - Palabras sobre la familia: mother, father, etc.

Lenguaje funcional - Dar información personal

Pronunciación - La acentuación en nombres de países y nacionalidades - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje: - Leer un texto sobre los cómics en distintos países. - Leer un texto sobre clubs extraescolares - Leer un texto sobre nombres poco habituales - Leer un perfil personal - Escribir un perfil personal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio - Escuchar a tres jóvenes presentándose a sí mismos - Escuchar un diálogo entre dos jóvenes hablando sobre sellos - Intercambiar información personal - Participar en una votación en clase sobre personajes de cómic - Preparar y escribir un diálogo para dar información personal siguiendo un modelo - Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

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Estrategias de aprendizaje

- Aprender antónimos - Leer rápido para obtener una idea general - Mirar fotos como ayuda para comprender un texto


Competencia


Evaluación


SB página 10

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre información personal.




SB páginas 6-7

Los alumnos aprenden sobre países y nacionalidades de todo el mundo.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía en inglés.





SB páginas 6-7 SB página 11 SB página 12

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo leer cómics. Educación para la Salud: La importancia de practicar deporte para mantenerse en forma. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar todos los tipos de familias.

Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar deseos de seguir hábitos saludables. Mostrar respeto hacia todo el mundo.


SB página 7 SB página 11

Referencias a cómics tales como Naruto, Manga o Dragon Ball. Referencias a clubs extraescolares en Reino Unido.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.


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SB página 13

Referencias al actor Orlando Bloom.


SB páginas 15-17

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.



SB página 6

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! presentándose a sí mismos.



SB página 8

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre su actor favorito.



Ser amable y simpático a la hora de conocer a personas Clubs extraescolares Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una

actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Around the World on a comic / The name game

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Matemáticas: números Geografía: países y nacionalidades Lengua y literatura: cómics, convenciones para escribir un perfil personal

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VALORES Y ACTITUDES




Actividades de consolidación: Language Guide Unit 1 Progress Check. Unit 1. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: El mundo, página 97 - Grammar bank y ejercicios, páginas 106–107 - Culture: Londres, página 124 - CLIL: Literatura, página 125

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 1–6 - Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 1–4 - Key competences worksheets páginas 1–2, 19–20, 37 - Translation and dictation páginas 1, 10 - Culture & CLIL worksheets páginas 1–4 - Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados

www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschools www.bbc.co.uk/learning – para más búsquedas sobre cómics


http://www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschools

http://www.bbc.co.uk/learning

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colectivo - Ejercicios del Workbook. - Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking

Evaluación acumulativa - Progress Check. Unit 1 - Interface Revision 1. (Units 1-3) - Workbook Revision and Extension. Unit 1 - Unit 1 Test Generator Multi-ROM - Tests and Exams Pack: Progress Test Basics 1; Progress Test Standard 1;

Progress Test Extra 1;

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender el mensaje general de textos sobre cómics, clubs extraescolares, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones proporcionando información personal. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre nombres. (C1, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un perfil personal. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre colecciones de sellos. (C1, C6, C8)

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8)

Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los clubs extraescolares en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 1. (C1, C7, C8)

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UNIT 2 APPEARANCE


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las

partes del cuerpo y descripciones físicas (C1) (C3) Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (C1)

(C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la

posesión, los sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

Identificar información específica referida a descripciones de animales en un listening (C1) (C3)

Hablar sobre el cuidado de animales domésticos (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido

(C1) (C3) (C5) (C6) Identificar información específica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6) Escribir la descripción de una persona (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir partes del cuerpo. - Escuchar una conversación y descubrir qué animal está siendo descrito. - Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/. - Escuchar y repetir frases con el sonido /h/. - Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas. - Escuchar un diálogo y encontrar la mascota sobre la que hablan. - Escuchar y completar un diálogo sobre mascotas. - Escuchar y repetir adjetivos de descripción física.

Hablar - Describir un animal a su compañero/a. - Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta. - Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos. - Observar unas imágenes y decir qué cosas inusuales hay en ellas.

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- Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma. - Preparar un diálogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos. - Hablar sobre las mascotas más comunes en su país. - Trabajar en grupos creando sus propios avatares. - Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y adivinando

de quién se habla.

Leer

- Relacionar unas imágenes con las partes del cuerpo correspondientes. - Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imágenes adecuadas. - Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas. - Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinónimos. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got. - Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la

información correcta. - Leer una nota sobre la formación del singular y el plural en los nombres. - Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales. - Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas. - Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones. - Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas

preguntas. - Observar unas imágenes y relacionarlas con las descripciones correctas. - Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con

have got. - Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apóstrofes. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language Guide

Escribir - Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes. - Completar unas frases con have/has got. - Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en

afirmativa o negativa. - Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural. - Escribir frases acerca de su animal favorito. - Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas. - Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripción física adecuados. - Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripción física. - Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos. - Completar unas preguntas con have/has. - Observar una imagen y completar una descripción utilizando las palabras dadas. - Corregir unas frases utilizando los apóstrofes correctos. - Escribir una descripción de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


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Conocimientos lingüísticos: Gramática - have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves - Sustantivos en singular y plural Gramática reciclada - El verbo be en presente

Vocabulario - Partes del cuerpo: arm, ear, etc. - Adjetivos de descripción física: blue, dark, etc.

Lenguaje funcional - Dar instrucciones

Pronunciación - El sonido /h/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre animales raros - Leer una ficha informativa sobre animales - Leer un texto sobre avatares - Leer la descripción de una persona - Escribir la descripción de una persona en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio - Escuchar a dos jóvenes describiendo a un animal - Escuchar un programa de radio de perros y gatos - Describir a un animal - Participar en una votación sobre animales favoritos - Preparar y escribir un diálogo para dar instrucciones siguiendo un modelo


- Aprender sinónimos

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Competencia Básica

Página Actividad Criterios de Evaluación


SB página 22

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre macotas.




SB página 19

Los alumnos leen textos relacionados con animales raros tales como el aye-aye de Madagascar o los tarseros del sudeste de Asia.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales y Geografía en inglés.





SB páginas 18-23 SB páginas 24-25

Educación Medioambiental: La importancia de proteger a los animales como parte del medio ambiente. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico o su forma de vestir.

Mostrar deseos de cuidar de los animales y de las mascotas. Mostrar respeto hacia todo el mundo.


SB página 25

Referencias a avatares. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.


SB página 27-29




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SB página 18

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! describiendo su animal favorito.



SB página 23

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre las mascotas más habituales en su país.



Ruidos que hacen los animales en distintas culturas Mascotas del Reino Unido Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Really weird animals / Create your own avatar!


Matemáticas: información numérica Ciencias de la Naturaleza: animales TIC: avatares Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir a una

persona

VALORES Y ACTITUDES



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Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Animals, página 97 - Grammar bank y ejercicios, páginas 108–109 - Culture: Edimburgo, página 126 - CLIL: Geografía, página 127

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 7–12 - Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 5–8 - Key competences worksheets páginas 3–4, 21–22, 38 - Translation and dictation páginas 2,11 - Culture & CLIL worksheets páginas 5–8 - Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados - www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals - www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing)

T17B EVALUACIÓN 1. RECURSOS DE EVALUACIÓN






http://www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals

http://www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing)

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2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre animales, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones sobre el cuidado de las mascotas. (C1, C3, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de

textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre avatares. (C1, C4, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una persona. (C1, C5, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre perros y gatos. (C1, C3, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de las mascotas más habituales en Reino Unido con las propias. (C1, C3, C5, C6)


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UNIT 3 HEALTHY LIVING

OBJETIVOS

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentación y las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica referida a los hábitos alimentarios japoneses a través de un listening (C1) (C3) (C5) (C6)

Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (C1) (C3) (C6) Buscar información sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre estilo de vida saludable (C1)

(C5) (C6) Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida. - Escuchar a niños hablando sobre su comida favorita. - Escuchar y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /ɪz/. - Escuchar a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden

correcto. - Escuchar y contestar unas preguntas sobre comida saludable. - Escuchar a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas. - Escuchar y completar un diálogo en una cafetería. - Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre.

Hablar - Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita. - Hablar sobre lo que les parece más sorprendente en un texto acerca de mitos

relacionados con la comida. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida. - Trabajar en parejas averiguando lo que comen sus compañeros para desayunar. - Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes

lenguas. - Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver.

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- Preparar un diálogo en una cafetería siguiendo unas indicaciones. - Hablar sobre la comida tradicional típica de su país. - Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan.

Leer - Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relativas a comida. - Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades. - Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio

idioma. - Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple. - Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida. - Leer un texto cultural sobre la comida británica y contestar a unas preguntas. - Relacionar unas imágenes con las actividades de tiempo libre correspondientes. - Leer acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario. - Leer una nota gramatical sobre el uso de love, hate (don’t) like + -ing. - Leer una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto. - Leer un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas. - Leer una nota de vocabulario acerca del uso de and o but. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


Escribir - Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas. - Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente simple. - Escribir la tercera persona de singular de unos verbos. - Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los

verbos dados. - Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple. - Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos dados. - Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos

dados. - Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple. - Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y

escribir las respuestas cortas correspondientes. - Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetería. - Escribir frases completas utilizando love, hate (don’t) like + -ing. - Reescribir frases utilizando love, hate (don’t) like + -ing de manera que sean

ciertas para ellos. - Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas

frases. - Completar un diálogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados. - Combinar unas frases utilizando and o but. - Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


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Conocimientos lingüísticos: Gramática - Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves - love, hate, (don’t) like + -ing - Pronombres sujeto y objeto

Gramática reciclada

- El verbo be en presente - have got

Vocabulario - Comida: apple, bread, etc. - Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.

Lenguaje funcional - Pedir comida

Pronunciación - La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /ɪz/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre comida británica - Leer un texto sobre mitos alimentarios - Leer un cuestionario sobre estilo de vida saludable - Leer un blog sobre estilo de vida saludable - Escribir una entrada para un blog sobre su estilo de vida en cuatro pasos:

planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio - Escuchar a tres jóvenes hablando sobre su comida favorita - Escuchar una entrevista sobre hábitos alimentarios en Japón - Hablar sobre la comida favorita - Preguntar y responder sobre hábitos alimentarios - Preguntar y responder sobre actividades de ocio - Participar en una votación sobre mitos alimentarios - Preparar y escribir un diálogo para pedir comida siguiendo un modelo


- Usar titulares / títulos para facilitar la lectura - Usar cognados

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Competencia Básica



SB página 34

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo pidiendo comida en una cafetería.




SB páginas 30-31

Los alumnos leen textos relacionados con la comida sana, mitos alimentarios, etc.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales en inglés.





SB páginas 30-38 SB página 37 SB página 35

Educación para la Salud: La importancia de seguir una dieta equilibrada y un estilo de vida saludable. Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías con moderación. Educación para la Paz: La importancia de respetar la comida tradicional y los platos típicos de otras culturas.

Mostrar deseos de seguir hábitos saludables. Practicar hábitos de consumo moderados

Mostrar respeto hacia todo el mundo.


SB páginas 33, 35

Referencias a la comida británica y japonesa.



SB página 39-41




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SB página 30

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.



SB página 35

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre la comida tradicional de su país.



Hábitos alimentarios en Japón Comida británica Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Food myths / Have you got a healthy lifestyle?


Ciencias de la Naturaleza: la salud Geografía: Japón Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un artículo en

un blog

VALORES Y ACTITUDES



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Actividades de consolidación: Language Guide Unit 3 Progress Check. Unit 3. Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Frutas y verduras, página 99 - Grammar bank y ejercicios, páginas 110–111 - Culture: Cardiff, página 128 - CLIL: Educación física, página 129.


Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados: - www.bbc.co.uk/learning – búsquedas sobre nutrición - www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition - http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html





Progress Test Extra 3; End of term test



http://www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition

http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html

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Comprender el mensaje general de textos sobre comida, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en una cafetería. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la comida tradicional británica. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un blog. (C1, C4, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre la comida saludable. (C1, C3, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la comida británica y sus hábitos alimentarios con los propios. (C1, C3, C5, C6)


27

REVISION 1 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades. Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

tres primeras unidades. Hacer un póster sobre músicos siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar un diálogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas

preguntas.

Hablar - Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.

Leer

- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres últimas unidades.

- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen.

Escribir - Completar frases con la forma correcta de be. - Completar un texto con la forma correcta de have got. - Ordenar unas palabras para hacer preguntas. - Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados. - Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito.


Conocimientos lingüísticos: Gramática - Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario - Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.

28


- Jugar a un juego - Repasar la gramática - Escuchar e interpretar un diálogo. - Realizar un Proyecto.


Competencia


Evaluación


SB página 44

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre una banda de música.








SB páginas 42-45

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar música para sentirse felices.

Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas.


SB página 43

Referencias a grupos musicales y cantantes como por ejemplo Lily Allen.



SB página 42-45

Los alumnos realizan las actividades de esta Revision para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.



29


SB página 45

Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre su cantante favorito.



SB página 42

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Jugar a un juego de vocabulario



Referencias a cantantes y grupos musicales. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades


Música: referencias a Lily Allen.

VALORES Y ACTITUDES







30


Evaluación acumulativa - Interface Revision 1. (Units 1-3)

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre música y cantantes, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un

diálogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo

sobre un grupo musical. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los cantantes y grupos británicos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6)

Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje completando esta sección de repaso de gramática y vocabulario. (C1, C7, C8)

31

UNIT 4 OUT AND ABOUT

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y con los paisajes naturales (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con

there is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información numérica específica sobre un lugar en un listening (C1) (C2) (C3) (C5)

Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC (C1)

(C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un parque temático cubierto

(C1) (C5) (C6) Redactar la guía de una ciudad (C1) (C3) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad. - Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos. - Escuchar a unos niños hablando sobre sus actividades de fin de semana. - Escuchar y anotar el sonido /ə/ en unas frases. - Escuchar un diálogo en una estación de metro y escoger las palabras correctas. - Escuchar y completar un diálogo entre dos niños hablando sobre un día fuera. - Escuchar y repetir un diálogo. - Escuchar y repetir palabras relacionadas con características del paisaje.

Hablar - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de su

ciudad. - Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are there. - Observar un mapa y describir la situación de las estaciones de metro. - Observar un folleto y preparar y practicar un diálogo sobre a dónde quieren ir. - Hablar sobre cómo se celebra la Nochevieja en su país. - Trabajar en parejas hablando sobre dónde viven.

32

Leer - Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas. - Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso. - Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas. - Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are. - Leer y traducir unas preposiciones de lugar. - Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes. - Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/ there

are. - Leer una nota cultural sobre cómo cruzar la calle en Londres. - Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias. - Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas

preguntas. - Relacionar unos lugares de un mapa con las características del paisaje

correspondientes. - Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas

correctas. - Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any. - Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas. - Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad

en la sección Language Guide.

Escribir - Completar unas frases con there is / there are. - Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there

is/there are. - Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para

completar unas frases. - Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is there

/ are there. - Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados. - Escoger las palabras correctas relacionadas con características del paisaje para

completar un texto. - Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las reglas

sobre el uso de sustantivos contables e incontables. - Escribir a /an delante de ciertos sustantivos. - Completar unas frases utilizando a/an, some o any. - Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada. - Completar frases sobre dónde viven. - Reescribir unas frases utilizando also. - Escribir una guía de una ciudad siguiendo unas indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


33


Conocimientos lingüísticos:

Gramática - there is / are: afirmativa y negativa - there is / are: preguntas y respuestas breves - Preposiciones de lugar: in, behind, etc. - a, an, some, any

Gramática reciclada - be - have got - present simple

Vocabulario - Lugares de la ciudad: chemist, church, etc. - Elementos del paisaje: beach, forest, etc.

Lenguaje funcional - Hacer sugerencias

Pronunciación - El sonido /ə/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje: - Leer un texto sobre un hotel de hielo - Leer un texto sobre la fiesta de Nochevieja - Leer un texto sobre un parque temático acuático cubierto - Leer una guía de la ciudad de Dubai - Redactar una guía de una ciudad en cuatro pasos: planificar, escribir un

borrador, revisarlo y pasarlo a limpio - Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde irán el fin de semana - Escuchar una conversación telefónica sobre una cita en Oxford Circus - Hablar sobre actividades de fin de semana - Preguntar y responder sobre su ciudad natal - Preguntar y responder sobre una isla - Participar en una votación sobre un hotel de hielo - Preparar y escribir un diálogo para hacer sugerencias siguiendo un modelo.


- Aprender nombres compuestos

34


Competencia Básica



SB página 50

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un día fuera.




SB páginas 47, 54

Los alumnos leen textos relacionados con lugares tales como Suecia o Dubai.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía en inglés.





SB páginas 50-52 SB página 51

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo escuchar música, para sentirse felices Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones en otras culturas como por ejemplo New Year’s Eve.

Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar respeto hacia todo el mundo.


SB página 51

Referencias a New Year’s Eve en Inglaterra y en Escocia.



SB página 55-57




35


SB página 46

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre lugares de su ciudad.



SB página 51

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre cómo celebran la Nochevieja en su país.



La Nochevieja en Inglaterra y Escocia Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: A place with a difference / Tropical islands


Matemáticas: información numérica Geografía: islas, Suecia, Londres Lengua y literatura: normas para escribir una guía de una ciudad

VALORES Y ACTITUDES



36



Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Holiday and free-time, página 100 - Grammar bank y ejercicios, páginas 112–113 - Culture: Washington DC, página 130 - CLIL: Historia, página 131.


Teacher’s Book: Extra activities.

Enlaces recomendados: - www.bbc.co.uk/learning – buscar “London” para tener más información de la

ciudad - www.icehotel.com - www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0 – un vídeo de Oxford Circus - www.tropical-islands.de/en/visitors.html - www.dubai.com

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN







http://www.icehotel.com/

http://www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0

http://www.tropical-islands.de/en/visitors.html

http://www.dubai.com/

37

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre lugares a los que ir, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones acerca de salir en la ciudad. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de

textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Dubai. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una guía de una ciudad. (C1, C3, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar descripciones de una ciudad. (C1, C3, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la celebración de New Year’s Eve en Reino Unido con su propia experiencia. (C1, C3, C5, C6)


38

UNIT 5 SCHOOL LIFE


• Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las

rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (C1) (C3) • Identificar información específica en un texto sobre unos niños superdotados

(C1) (C6) • Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los

adverbios de frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

• Encontrar información específica sobre personas famosas en un listening (C1) (C6)

• Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5) • Identificar el contenido general de un texto sobre artes escénicas (C1) (C5) (C6) • Buscar información sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) • Identificar información específica en un texto sobre una escuela de artes

escénicas (C1) (C6) • Escribir un artículo para una revista (C1) (C5) (C6) • Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y contestar a unas preguntas.

- Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a cada famoso con sus talentos ocultos.

- Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades. - Escuchar y completar un diálogo en una taquilla. - Escuchar y unir unas preguntas acerca de un diálogo con las respuestas

correctas. - Escuchar y repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares. - Escuchar y repetir frases con can/can’t.

Hablar - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de fin

de semana. - Debatir sobre si les gustaría ser superdotados. - Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia. - Observar unas imágenes de gente famosa y decir por qué son famosos. - Hablar sobre alguna persona famosa que admiren.

39

- Practicar un diálogo en una taquilla. - Preparar y practicar un diálogo siguiendo una serie de pasos. - Hablar sobre concursos de talentos en su país. - Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares. - Hacer y responder preguntas con can.

Leer - Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play. - Leer un texto sobre la vida de un niño superdotado y completar unas

actividades. - Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia. - Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de frecuencia. - Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas. - Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes. - Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisión británica. - Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket. - Leer un texto cultural sobre un festival de artes escénicas en Gales y contestar a

unas preguntas. - Relacionar unas imágenes con las asignaturas escolares correctas. - Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas

preguntas. - Leer una nota gramatical sobre el uso de can. - Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades

relacionadas. - Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


Escribir - Observar unas imágenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la forma

correcta de las palabras dadas. - Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados. - Añadir –er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas. - Completar unas reglas con before/after - Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados. - Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia. - Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en las

frases. - Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas

para ellos. - Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de can. - Completar un texto con can/can’t. - Completar unas preguntas con can. - Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios

correspondientes. - Escribir un artículo para una revista siguiendo unas indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


40


Conocimientos lingüísticos: Gramática - Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves - El orden de las palabras en las preguntas - can - Adverbios de modo

Gramática reciclada - be - have got - El presente simple

Vocabulario - Rutinas diarias: do homework, finish school, etc. - Asignaturas: art and design, drama, etc.

Lenguaje funcional - Comprar una entrada

Pronunciación - La diferencia entre can y can’t - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje: - Leer un texto sobre niños superdotados - Leer un texto sobre un festival galés - Leer un texto sobre una escuela de teatro - Leer un artículo sobre un niño que es actor - Redactar un artículo en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio - Escuchar a dos jóvenes hablando sobre el horario de las actividades del fin de

semana - Escuchar a tres personas conversando sobre los talentos ocultos de los famosos - Preguntar y responder sobre rutinas - Preguntar y responder sobre la frecuencia con la que hacen las cosas - Preguntar y responder sobre asignaturas escolares - Preguntar y responder sobre capacidades - Participar en una votación de clase sobre niños superdotados - Preparar y redactar un diálogo para comprar una entrada siguiendo un modelo.


- Aprender los sufijos

41


Competencia Básica



SB página 62

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo en una taquilla.



SB página 62

Referencias a precios. Ser capaz de utilizar números en inglés.


SB página 63-65

Los alumnos leen textos relacionados con las asignaturas escolares y distintos tipos de centros educativos en Reino Unido.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en inglés.





SB páginas 58-66

Educación Moral y Cívica: La importancia del trabajo duro para tener éxito en los estudios.

Mostrar voluntad de esfuerzo en el colegio.



Referencias a personas famosas tales como Beyoncé o Pau Gasol. Referencias a concursos de talentos in Gales.



SB página 67-69




SB página 58

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre sus rutinas de fin de semana.



42


SB página 64

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre asignaturas escolares.



Artes escénicas en Gales Una escuela de teatro del Reino Unido Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: A day in the life of a child genius / Redroofs


Vocabulario de asignaturas escolares Arte y teatro: una escuela de artes escénicas Lengua y literatura: convenciones para redactar un artículo para una revista

VALORES Y ACTITUDES






43

Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Estudios, página 101 - Grammar bank y ejercicios, páginas 114–115 - Culture: Belfast, página 132 - CLIL: Matemáticas, página 133. Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 25–30 - Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 17–20 - Key competences worksheets páginas 9–10, 27–28, 41 - Translation and dictation páginas 5,14 - Culture & CLIL worksheets páginas 17–20 - Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados - www.redroofs.co.uk/day - www.projectzambia.com






http://www.redroofs.co.uk/day

http://www.projectzambia.com/

44

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre los estudios escolares, e

identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones en una taquilla. (C1, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre un teatro escolar. (C1, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo para una revista. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre los talentos ocultos de los famosos. (C1, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los concursos de talentos de la televisión británica con los propios. (C1, C3, C5, C6)


45

UNIT 6 SPORT FOR ALL


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con

deportes y adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5) Identificar información específica en un texto sobre los bailes callejeros en un

colegio (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con

diferentes aspectos del present continuous y del present simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica sobre deportes poco comunes en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3) Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales

irlandeses (C1) (C3) (C5) (C6) Buscar información sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) Identificar información específica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6) Redactar un correo electrónico (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con acciones. - Escuchar a unos niños hablando sobre los deportes que practican en su tiempo

libre. - Escuchar y repetir palabras para practicar la terminación -ing. - Escuchar tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden correcto. - Escuchar y completar un diálogo entre dos adolescentes quedando para salir. - Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto. - Escuchar y repetir adjetivos de opinión.

Hablar

- Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre. - Hablar sobre el baile callejero. - Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo. - Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan. - Practicar un diálogo quedando para salir.

46

- Preparar y practicar un diálogo quedando para salir siguiendo una serie de pasos.

- Hablar sobre los deportes típicos que se practican en su país. - Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias

ideas.

Leer

- Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imágenes correspondientes. - Leer un artículo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas preguntas. - Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo. - Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el

presente continuo. - Relacionar unas imágenes con los deportes poco habituales correspondientes. - Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes. - Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas. - Leer y traducir unos adjetivos de opinión a su propio idioma. - Leer una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas

preguntas. - Leer una nota gramatical acerca del presente simple y continuo. - Leer un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales. - Leer y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas preguntas. - Leer una nota de vocabulario sobre el uso de so. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


Escribir - Copiar y completar una tabla con los deportes dados. - Ordenar unas actividades según sus propias preferencias. - Escribir nombres de deportistas añadiendo –er a los verbos dados o bien

añadiendo la palabra player. - Copiar y completar una tabla con la forma –ing de los verbos dados. - Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados. - Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo. - Completar un diálogo con el presente continuo de los verbos dados. - Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y

responder de manera que sea cierto para ellos. - Escoger los adjetivos de opinión apropiados para completar unas frases. - Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo. - Completar un texto sobre una competición de cricket con los tiempos verbales

adecuados. - Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo. - Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so. - Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


47


Conocimientos lingüísticos: Gramática - Present continuous: afirmativa y negativa - Present continuous: preguntas y respuestas breves - Comparar el present simple y el p. continuous

Gramática reciclada - Present simple - Adverbios de frecuencia - can - a / an

Vocabulario - Deportes: catch, dance, etc. - play, do, go + un deporte - Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.

Lenguaje funcional - Hacer planes

Pronunciación - La terminación -ing - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje: - Leer un texto sobre bailes callejeros - Leer un texto sobre deportes tradicionales irlandeses - Leer un blog sobre el snowboarding - Leer un correo electrónico sobre el surf - Redactar un correo electrónico en cuatro pasos: planificar, escribir, comprobar y

escribir - Escuchar a dos jóvenes hablar sobre los deportes que practican en su tiempo

libre - Escuchar tres comentarios sobre deportes poco habituales - Preguntar y responder sobre deportes - Participar en una votación sobre bailes callejeros - Preparar y escribir un diálogo para hacer planes siguiendo un modelo.

Estrategias de aprendizaje - Aprender más cosas sobre los sufijos

48


Competencia Básica



SB página 74

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo quedando para salir.




SB página 75

Los alumnos leen textos relacionados con los deportes tradicionales de Irlanda.






SB páginas 70-78 SB página 75 SB páginas 70-71

Educación para la Salud: La importancia de practicar deportes para estar en forma. Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas, como por ejemplo los deportes típicos. Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto hombres como mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte.

Mostrar deseos de seguir hábitos saludables. Mostrar respeto hacia todo el mundo. Aceptar la igualdad sexual en todos los ámbitos.


SB página 77

Referencias a the Ashes, una competición de cricket.



SB página 79-81




49


SB página 70

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre los deportes que practican



SB páginas 73

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre deportes poco habituales.



Deportes tradicionales de Irlanda The Ashes Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Street dancing in schools: is it PE? / Snowboarding blog

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación física: deportes Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna,


50



Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Equipamiento deportivo, página 102 - Grammar bank y ejercicios, páginas 116–117 - Culture: Dublín, página 134 - CLIL: Lengua, página 135.


Teacher’s Book: Extra activities.

Enlaces recomendados - www.bbc.co.uk/learning – para información sobre educación física en colegios

británicos - www.topendsports.com/sport/unusual - www.virginlondonmarathon.com - www.lords.org/history/the-ashes - www.miniclip.com/games/the-ashes/es – contiene un vídeo juego de cricket





Progress Test Extra 6; End of term test



http://www.topendsports.com/sport/unusual

http://www.virginlondonmarathon.com/

http://www.lords.org/history/the-ashes

http://www.miniclip.com/games/the-ashes/es

51

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre deportes, e identificar detalles

relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en

conversaciones haciendo planes para salir. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de

textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre deportes tradicionales de Irlanda y el Reino Unido. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre deportes poco habituales. (C1, C5, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los deportes típicos de esos países con los propios. (C1, C3, C5, C6)


52


Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Repasar y practicar la gramática de las unidades 4, 5 y 6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

unidades 4, 5 y 6. Hacer un póster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar un diálogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas preguntas.


Leer - Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los

contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir - Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any. - Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados. - Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados. - Completar unas preguntas con las palabras correctas. - Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas. - Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del área donde viven.

Conocimiento de la lengua a través del uso Gramática - Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.


Reflexión sobre el aprendizaje: - Jugar a un juego - Repasar la gramática - Escuchar e interpretar un diálogo. - Realizar un Proyecto.

53


Competencia Básica



SB página 84

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un proyecto.

Mostrar interés por aprender inglés.



SB página 85

Los alumnos leen textos y realizan un proyecto sobre la naturaleza de su región.

Disfrutar aprendiendo Ciencias en inglés.





SB página 85

Educación Medioambiental: La importancia de cuidar y proteger la naturaleza como parte del medio ambiente.

Comprender la importancia de tener una conciencia medioambiental.


SB página 82

Referencias a Shakespeare. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.


SB página 82-85




SB página 85

Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre la naturaleza.



54


SB página 82



Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a las ballenas del océano Atlántico. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades


Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza.

VALORES Y ACTITUDES









55

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre la naturaleza, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un

diálogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo

sobre un proyecto relacionado con una isla. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera



56

UNIT 7 HOUSE AND HOME


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las

habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be

en past simple y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica referida a casas del siglo XVI en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a pedir información (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4) (C5) Buscar información sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre la historia del cepillo de

dientes (C1) (C3) (C4) (C6) Escribir la descripción de una habitación (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario. - Escuchar a unos niños hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas. - Escuchar unas frases, prestar atención a la pronunciación de was/were y repetir. - Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y contestar

a preguntas de tipo verdadero/falso. - Escuchar y completar un diálogo sobre un viaje escolar. - Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrónicos.

Hablar - Hablar sobre los objetos que hay en cada habitación de su casa. - Comentar en qué habitación de su casa realizan diversas actividades. - Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cuál les gustaría vivir. - Practicar un diálogo sobre un viaje escolar. - Observar un folleto, preparar y practicar un diálogo por parejas siguiendo una

serie de pasos. - Hablar sobre casas famosas de su país. - Hablar sobre los electrodomésticos que les parecen más útiles.

57

Leer - Unir unas imágenes con las palabras correspondientes relacionadas con

mobiliario. - Relacionar unos títulos con los párrafos adecuados en un texto de lectura. - Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas preguntas. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be. - Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con

there was/ there were. - Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos

correctos. - Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares. - Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir información. - Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas preguntas. - Relacionar unas imágenes con los aparatos electrónicos adecuados. - Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas

preguntas. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado simple

de los verbos regulares. - Leer y escuchar a una chica describiendo su habitación y contestar a unas

preguntas. - Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


Escribir - Completar unas normas sobre el uso del past simple. - Completar frases con was/were. - Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be. - Formar respuestas cortas para unas frases. - Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be. - Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas para

ellos. - Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were. - Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas. - Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas con

mobiliario. - Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrónicos. - Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en pasado

simple. - Completar unas frases acerca del ordenador portátil con el past simple de los

verbos dados. - Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos dados. - Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados. - Escribir una descripción de su habitación favorita siguiendo unas indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


58


Conocimientos lingüísticos: Gramática - Be en past simple: afirmativa y negativa - Be en past simple: preguntas y respuestas breves - there was / there were: afirmativa y negativa - there was / there were: preguntas y respuestas breves - Past simple en afirmativa: verbos regulares

Gramática reciclada - be - have got - present simple

Vocabulario - Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc. - Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.

Lenguaje funcional - Pedir y dar información

Pronunciación - was y were - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




- Leer un texto sobre arquitectura inglesa - Leer un texto sobre la Casa Blanca - Leer un texto sobre los cepillos de dientes - Leer la descripción de una habitación - Redactar una descripción en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador,

revisarlo y pasarlo a limpio - Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde hacen las cosas - Escuchar una conversación sobre casas inglesas del siglo XVI - Preguntar y responder sobre dónde viven - Participar en una votación sobre casas inglesas - Preparar y escribir un diálogo para pedir información siguiendo un modelo.


- Clasificar las palabras en diferentes grupos

59


Competencia Básica



SB página 90

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo en un viaje escolar.




SB páginas 87,88, 89 SB páginas 92-93

Los alumnos leen textos relacionados con la historia de las casas inglesas, con las casas de los nativos americanos y con la importancia de los canales en Inglaterra en el siglo XVI. También leen sobre la evolución de los aparatos electrónicos.

Mostrar curiosidad por aprender sobre historia y tecnología en inglés.





SB páginas 92-93 SB página 89

Educación para el Consumidor: La importancia de tener hábitos de consumo moderados en lo que respecta a aparatos electrónicos. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente del tipo de casa en que viven o de su estatus económico.

Practicar hábitos de consumo moderados. Mostrar respeto hacia todo el mundo.


SB página 91

Referencias a la Casa Blanca. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.


SB página 95-97




60


SB página 86

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre dónde realizan diversas actividades en la casa.



SB página 87

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Debatir sobre los tipos de casas británicas en las que les gustaría vivir.



Arquitectura inglesa La Casa Blanca Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: History on an English street / Useful gadgets: the

toothbrush


Historia: Arquitectura inglesa Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripción

VALORES Y ACTITUDES



61



Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Casas, página 103 - Grammar bank y ejercicios, páginas 118–119 - Culture: Canberra, página 136 - CLIL: Ciencia, página 137. Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 37–42 - Vocabulary and Grammar consolidation & - extension worksheets páginas 25–28 - Key competences worksheets páginas 13–14, 31–32, 43 - Translation and dictation páginas 7,16 - Culture & CLIL worksheets páginas 25–28 - Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados - www.bbc.co.uk/learning - www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E1544

3E&playnext_from=PL - www.tipi.com - www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace - www.hamptoncourt.org.uk - www.localhistories.org/homes.html - www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak - www.coolest-gadgets.com






http://www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_from=PL

http://www.youtube.com/watch?v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_from=PL

http://www.tipi.com/

http://www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace

http://www.hamptoncourt.org.uk/

http://www.localhistories.org/homes.html

http://www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak

http://www.coolest-gadgets.com/

62



2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre casas, e identificar detalles


conversaciones sobre un viaje escolar. (C1, C3, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de

textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre tecnología. (C1, C3, C5, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre las casas inglesas del siglo XVI. (C1, C3, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando casas importantes de esos países con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


63

UNIT 8 TRAVEL

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre medios de transporte poco comunes (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica sobre el PowerBocking en un listening (C1) (C2) (C3) (C6)

Aprender a pedir información sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de

Londres (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre una pista de patinaje de hielo de Canadá con las TIC

(C1) (C3) (C4) Identificar información específica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6) Redactar un relato (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar - Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte. - Escuchar a unos niños hablando sobre cómo van al colegio y contestar a unas

preguntas. - Escuchar y repetir palabras prestando atención a la pronunciación de las

terminaciones en–ed. - Escuchar unas terminaciones en–ed y clasificarlas en una tabla. - Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas. - Escuchar y completar un diálogo sobre viajar en autobús. - Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes.

Hablar - Hacer y responder preguntas por parejas sobre qué transportes usan para ir a

determinados lugares. - Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cuál es el

menos habitual. - Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple tanto

en afirmativa como en negativa. - Discutir sobre si les gustaría practicar PowerBocking. - Observar una imagen y decir lo que están haciendo unas chicas. - Practicar un diálogo sobre un viaje en autobús. - Preparar y practicar un diálogo por parejas sobre un tipo de transporte,

siguiendo una serie de pasos.

64

- Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad. - Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus últimas vacaciones utilizando

el past simple.

Leer - Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los

medios de transporte. - Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas

preguntas. - Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple. - Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes. - Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas. - Leer una nota con lenguaje funcional para pedir información sobre viajes. - Leer y escuchar un texto sobre el transporte público en Londres y contestar a

unas preguntas. - Relacionar unas imágenes con el vocabulario apropiado sobre viajes. - Leer y escuchar un texto sobre un aventurero británico, y contestar a preguntas

de tipo verdadero/falso. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas en pasado simple. - Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas

imágenes en el orden correcto. - Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


Escribir - Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes. - Observar unas imágenes y completar frases con las palabras correctas acerca del

mundo de los transportes. - Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados. - Completar un texto sobre el primer trayecto de tranvía en Gales con el pasado

simple de los verbos dados. - Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos dados. - Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en afirmativa

como en negativa. - Completar frases de a diálogo con las palabras correctas. - Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos dados. - Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las

correspondientes respuestas cortas. - Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple. - Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados. - Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales. - Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas

indicaciones. - Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios


65


Conocimientos lingüísticos: Gramática - El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares - El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares - El past simple: preguntas y respuestas breves

Gramática reciclada - was / were - love + -ing

Vocabulario - Transportes: bike, bus, etc. - Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.

Lenguaje funcional - Pedir información sobre viajes

Pronunciación - La terminación -ed del past simple - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje: - Leer un texto sobre transportes poco comunes - Leer un texto sobre el transporte público de Londres - Leer un texto sobre Bear Grylls - Leer un relato sobre unas vacaciones desastrosas - Redactar un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio - Escuchar a dos jóvenes hablando sobre cómo van a la escuela - Escuchar un programa de radio de PowerBocking - Preguntar y responder sobre los viajes - Preguntar y responder sobre las vacaciones - Participar en una votación sobre transportes raros - Preparar y escribir un diálogo para pedir información sobre viajes siguiendo un

modelo.

Estrategias de aprendizaje - Aprender expresiones (collocations)

66


Competencia Básica



SB página 102

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un viaje en autobús.



SB páginas 102-103

Los alumnos leen información sobre viajes con precios, horarios, etc.

Ser capaz de utilizar números en situaciones cotidianas en inglés.


SB páginas 98-101

Toda la unidad está dedicada a hablar sobre medios de transporte, transporte inusuales, transporte público en las grandes ciudades, la historia del tranvía, etc.






SB página 103 SB página 101 SB páginas 104-106

Educación Medioambiental: La importancia de utilizar medios de transporte ecológicos, como el transporte público, para proteger el medio ambiente. Educación para la Salud: la importancia de practicar deportes como por ejemplo PowerBocking para mantenerse en forma. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar otras culturas cuando viajamos a otros países de vacaciones.

Mostrar deseos de seguir conductas medioambientales. Mostrar deseos de seguir hábitos saludables. Mostrar respeto hacia todo el mundo.



Referencias al transporte público en Londres. Referencias al aventurero y presentador británico Bear Grylls.



67


SB página 107-109




SB página 98

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre los medios de transporte que usan para ir a determinados lugares.



SB página 103

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre los tipos de transporte de su ciudad.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural PowerBocking El transporte público de Londres Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Unusual transport / Bear Grylls

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias Sociales: Los transportes Educación física: PowerBocking Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato



68



Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Cosas que se llevan en vacaciones, página 104 - Grammar bank y ejercicios, páginas 120–121 - Culture: Ottawa, página 138 - CLIL: Arte, página 139. Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 43–48 - Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets páginas 29–32 - Key competences worksheets páginas 15–16, 33–34, 44 - Translation and dictation páginas 8,17 - Culture & CLIL worksheets páginas 29–32 - Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados - www.bbc.co.uk/learning - www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu - www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-

2009-CAR-review - www.bikeforest.com/cb - www.powerbocking.com - www.beargrylls.com






http://www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu

http://www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-2009-CAR-review

http://www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/Rinspeed-Squba-2009-CAR-review

http://www.bikeforest.com/cb

http://www.powerbocking.com/

http://www.beargrylls.com/

69

Evaluación acumulativa - Progress Check. Unit 8 - Interface Revision 3. (Units 7-9) - Workbook Revision and Extension. Unit 8 - Unit 8 Test Generator Multi-ROM - Tests and Exams Pack - Tests and Exams: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress

Test Extra 8;

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre transportes, e identificar detalles


conversaciones acerca de un viaje en autobús. (C1, C3, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de

textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre transporte público y aventuras. (C1, C3, C5, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como relatar una historia. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre PowerBocking. (C1, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando el transporte público británico con el de su propio país. (C1, C3, C5, C6)


70

UNIT 9 CELEBRATE!

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica sobre una fiesta de disfraces en un listening (C1) (C6)

Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury (C1)

(C6) Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)

CONTENIDOS

Escuchar - Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa. - Escuchar a unos niños hablando sobre la ropa que se ponen para las ocasiones

especiales. - Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos

nombres con los dibujos correspondientes. - Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases. - Escuchar una conversación telefónica y contestar a unas preguntas. - Escuchar y completar un diálogo sobre una fiesta con las palabras correctas. - Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosférico. - Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación del sonido /s/. - Escuchar y repetir frases prestando atención al sonido /s/.

Hablar - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que llevan

en ocasiones especiales. - Hablar sobre su celebración favorita. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus calendarios. - Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendrá lugar. - Practicar un diálogo sobre una fiesta. - Preparar y practicar un diálogo sobre una fiesta de cumpleaños siguiendo una

serie de pasos.

71

- Hablar sobre celebraciones de su propio país. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estación

favorita.

Leer - Leer y traducir unas palabras relacionadas con la ropa a su propio idioma. - Relacionar unas descripciones de ropa con las imágenes correctas. - Leer unos textos con información sobre la ropa que se utiliza en celebraciones

especiales y contestar a unas preguntas. - Leer un texto y encontrar las palabras correspondientes a unas definiciones. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to. - Leer una nota de vocabulario sobre expresiones temporales con be going to. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas con be going to. - Observar unas frases y decidir el orden correcto en preguntas. - Leer una nota con lenguaje funcional para hacer y aceptar invitaciones. - Leer y escuchar un texto sobre festividades de Reino Unido y de Australia y

contestar a unas preguntas. - Leer y traducir a su propio idioma unas palabras relacionadas con el tiempo

atmosférico. - Leer y escuchar un texto sobre el Festival de Glastonbury y contestar a

preguntas de tipo verdadero/falso. - Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustn’t. - Leer y escuchar el texto de una postal escrita desde Escocia y contestar a unas

preguntas. - Leer una nota de vocabulario repasando diversas técnicas de escritura. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad


Escribir - Ordenar unas palabras para crear frases con be going to. - Observar una invitación a una fiesta y escribir frases utilizando la forma

afirmativa y negativa de be going to. - Escribir frases acerca de una fiesta utilizando las palabras dadas. - Observar un calendario y completar los planes de una chica con las expresiones

temporales dadas. - Escribir preguntas usando los datos dados y be going to. - Contestar a preguntas sobre el calendario de una chica usando be going to. - Copiar y completar un calendario de manera que sea cierto para ellos. - Ordenar palabras para hacer preguntas a partir de un diálogo. - Escoger las palabras correctas relacionadas con el tiempo atmosférico para

completar frases. - Ordenar unas palabras para construir frases con must/mustn’t. - Observar la normas de ciertos festivales y escribir frases con must/mustn’t. - Escribir frases acerca de lo que deben o no deben hacer en el colegio. - Escoger las palabras correctas para completar unas frases y corregir la

puntuación. - Escribir una postal siguiendo unas indicaciones.

72

- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check.


Conocimientos lingüísticos:

Gramática - be going to: afirmativa y negativa - be going to: interrogativa y respuestas breves - must / mustn’t

Gramática reciclada - El present continuous - El past simple

Vocabulario - Prendas y accesorios: boots, coat, etc. - El tiempo y las estaciones: cloudy, cold, etc.

Lenguaje funcional - Hacer y aceptar invitaciones

Pronunciación - El sonido /s/ - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



Reflexión sobre el aprendizaje: - Leer un texto sobre ropa y eventos especiales - Leer un texto sobre festivales en Londres y Australia - Leer un texto sobre el festival de Glastonbury - Leer una postal de vacaciones - Escribir una postal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y

pasarlo a limpio. - Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué se van a poner para ir de fiesta - Escuchar a tres jóvenes hablando sobre fiestas de disfraces - Preguntar y responder sobre prendas de vestir - Preguntar y responder sobre las estaciones - Preguntar y responder sobre las vacaciones - Participar en una votación sobre celebraciones - Preparar y escribir un diálogo para hacer y aceptar invitaciones siguiendo un

modelo Estrategias de aprendizaje

- Comprender vocabulario según el contexto

73


Competencia Básica



SB página 114

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre una fiesta.




SB página 111

Los alumnos leen textos relacionados con las celebraciones tradicionales en Reino Unido tales como Bonfire Night o Ceilidhs.






SB páginas 110-118

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de las celebraciones y las festividades. Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones de otras culturas.

Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas. Mostrar respeto hacia todo el mundo.


SB páginas 115, 117

Referencias a festivales tales como Notting Hill Carnival en Londres, the Adelaide Fringe Festival en Australia o el Festival de Glastonbury.



SB página 119-121




SB página 110

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre la ropa que utilizan en ocasiones especiales.



74


SB página 115

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. hablar sobre las celebraciones de su propio país.



Fiestas de disfraces Festivales Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Dressing for the occasion / Come to Glastonbury... but

bring your umbrella!

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: los disfraces Lengua y literatura: convenciones para escribir una postal





Actividades de ampliación: Workbook: - Vocabulary plus: Ropa y accesorios, página 105 - Grammar bank y ejercicios, páginas 122–123 - Culture: Wellington y Auckland, página 140 - CLIL: Música, página 141.


75

Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 49–54 - Vocabulary and Grammar consolidation & - extension worksheets páginas 33–36 - Key competences worksheets páginas 17–18, 35–36, 45 - Translation and dictation páginas 9,18 - Culture & CLIL worksheets páginas 33–36 - Study skills worksheets - Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados - www.bbc.co.uk/learning - www.scottishdance.net/ceilidh/dances.html - www.yourdreamshaadi.co.uk - www.bonfirenight.net - www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-and-

Costumes&id=1272281 - www.glastonburyfestivals.co.uk - www.camvista.com/scotland/scenic/aviemore-hr.php - www.visitaviemore.co.uk




Evaluación acumulativa - Progress Check. Unit 9 - Interface Revision 3. (Units 7-9) - Workbook Revision and Extension. Unit 9 - Unit 9 Test Generator Multi-ROM - Tests and Exams Pack - Tests and Exams: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress

Test Extra 9;


http://www.scottishdance.net/ceilidh/dances.html

http://www.yourdreamshaadi.co.uk/

http://www.bonfirenight.net/

http://www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-and-Costumes&id=1272281

http://www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dress-and-Costumes&id=1272281

http://www.glastonburyfestivals.co.uk/

http://www.camvista.com/scotland/scenic/aviemore-hr.php

http://www.visitaviemore.co.uk/

76

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el mensaje general de textos sobre celebraciones, e identificar

detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciación-entonación en conversaciones sobre fiestas. (C1, C5, C8)

Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre festivales tradicionales. (C1, C3, C6, C8)

Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una postal. (C1, C6, C7, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre fiestas de disfraces. (C1, C5, C6, C8)


Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando las celebraciones y festividades tradicionales en esos países con las propias. (C1, C3, C5, C6)


77


Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9. Repasar y practicar la gramática de las unidades 7, 8 y 9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las

unidades 7, 8 y 9. Hacer un póster sobre un monumento histórico siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS Escuchar

- Escuchar un diálogo sobre una visita a un museo.


Leer - Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los

contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir - Completar unas frases utilizando was/wasn’t, were/weren’t. - Completar un texto sobre Enrique Octavo con el pasado simple de los verbos

dados. - Completar un e-mail sobre el Castillo de Windsor con la forma correcta de be

going to. - Completar unas preguntas y escribir las respuestas de manera que sean ciertas

para ellos. - Completar un texto sobre la Torre de Londres con las palabras dadas. - Hacer un Proyecto en grupos sobre su monumento histórico favorito.

Conocimiento de la lengua a través del uso Gramática - Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.


78

Reflexión sobre el aprendizaje: - Jugar a un juego - Repasar la gramática - Escuchar e interpretar un diálogo. - Realizar un Proyecto.


Competencia


Evaluación


SB página 124

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un museo.




SB página 125

Los alumnos leen textos y hacen un proyecto sobre monumentos históricos.

Disfrutar aprendiendo Historia en inglés.





SB páginas 123-125

Educación Moral y Cívica: La importancia de apreciar y respetar los monumentos cuando los visitan. Educación para el Ocio: Disfrutar visitando museos y monumentos históricos como parte de sus actividades de tiempo libre.

Comprender la importancia de mostrar respeto en cualquier situación.


SB página 123

Referencias a Enrique Octavo, el Castillo de Windsor y la Torre de Londres.



SB página 122-125




79


SB página 125

Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre historia.



SB página 122



Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a monumentos históricos. Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades


Historia: Referencias a Enrique Octavo.

VALORES Y ACTITUDES







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Comprender el mensaje general de textos sobre historia y arte, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8)

Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un diálogo. (C1, C6, C8)

Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre una visita a un museo. (C1, C3, C6, C8)



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