INTERVENCION PSICOLOGICA PRECOZ EN TRASTORNOS...
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INTERVENCION PSICOLOGICA PRECOZ EN TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO AGATA LEIVA ASENJO [email protected]
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INTERVENCION
PSICOLOGICA PRECOZ EN
TRASTORNOS DEL
ESPECTRO DEL AUTISMO
AGATA LEIVA ASENJO
LA ATENCIÓN TEMPRANA ES UN ÁMBITO DE
INTERVENCIÓN PRIORITARIO PARA CUALQUIER
NIÑO QUE PRESENTE ALGUNA ALTERACIÓN EN SU
DESARROLLO.
LOS BENEFICIOS PARA EL MENOR Y PARA SU
FAMILIA SON INDUDABLES, Y CONSTITUYE UN
DERECHO RECONOCIDO Y EXPLICITADO EN LOS
SISTEMAS DE PROTECCIÓN APLICABLES EN
ESPAÑA, COMO OCURRE EN LA CONVENCIÓN
INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU, 2006).
http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
REQUISITOS PARA UNA
ATENCION
TEMPRANA OPTIMA
•TRABAJAR DESDE LA GUÍA DE LAS BUENAS PRACTICAS.
•MODELO DE CALIDAD DE VIDA FAMILIAR
•CONVENCION INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
•ACTUALIZACION PERMANENTE DE CONOCIMIENTOS
•CONOCER SISTEMAS DE APOYO ESPECIFICOS
•CONOCER LOS RECURSOS Y SERVICIOS A LOS QUE HAY QUE DERIVAR
•ESPACIO FISICO
•TIEMPO
•TRATO DE PERSONA A PERSONA
BUEN PROCESO DIAGNOSTICO
DERIVACION HACIA SERVICIOS
TRABAJAR DESDE MODELOS TEORICOS
ADECUADOS
EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
ALTAMENTE CUALIFICADO
http://www.aetapi.org/biblioteca/documentos_aetapi/familias_tea.pdf#page=1
http://aetapi.org/enlaces_web.htm
http://www.madrid.org/dat_capital/upe/impresos_pdf/Tgd1_010.pdf
http://www.madrid.org/dat_oeste/eoep.htm#ee
CUANDO EL PROCESO
DIAGNOSTICO ES CORRECTO
EVITAMOS EL PEREGRINAJE DEL NIÑO POR
DISTINTOS ESPECIALISTAS
REDUCCIÓN DEL ESTRÉS
Y LA ANGUSTIA
FAMILIARES
PROPORCIONAR APOYOS Y
EDUCACIÓN A LA FAMILIA
TRATAMIENTO Y
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA TEMPRANA
DISPENSACIÓN DE CUIDADOS MÉDICOS
APROPIADOS AL NIÑO
DUDAS
OBSERVAMOS QUE
PRIMER AÑO DE VIDA
TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO
¡¡¡INTERVENIR!!!!!
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES EN
ATENCION TEMPRANA
TENER EN CUENTA LOS
ENTORNOS Y LAS
PERSONAS QUE ESTAMOS
IMPLICADOS EN ELLO.
NIÑO
FAMILIA
ENTORNO
COORDINACIÓN COLABORACION
TRABAJAR DESDE
ENFOQUES BASADOS EN
LA EVIDENCIA.
ES NECESARIO EL DESARROLLO DE
TÉCNICAS Y MODELOS QUE
TENGAN EN CUENTA:
“DIFICULTADES SENSORIALES”,
TRABAJO CON PARES O EN GRUPO.
O Establecer un vínculo afectivo terapeuta-niño como premisa
básica.
O Enfoque intensivo.
O Contextos y actividades de aprendizaje estructurados: un
mundo previsible.
O PROPORCIONAR CLAVES TEMPORALES, ESPACIALES
Y DE PLANIFICACIÓN REPRESENTADAS
VISUALMENTE: DAR SENTIDO AL ESPACIO Y AL
TIEMPO.
O Dar sentido a las metas, objetivos y actividades del
programa (funcionalidad y significado).
O SELECCIONAR OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
EVOLUTIVAMENTE APROPIADOS Y ADAPTADOS A
INTERESES Y MOTIVACIONES.
O Utilizar estrategias de enseñanza positivas.
O SIMULTANEAR ESTRATEGIAS DEL MODELO
"MOTIVACIONAL" O "NATURAL" DE ENSEÑANZA
CON ESTRATEGIAS DEL MODELO COGNITIVO-
CONDUCTUAL.
O Promover la participación activa del niño. Dotar al niño
del máximo autocontrol. ELECCION
LAS ÁREAS QUE PRESENTAN
MAYORES NECESIDADES DE
INTERVENCION SON:
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
SOCIALIZACIÓN CONDUCTUALES
TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO
LA INTERVENCION EN LAS TRES AREAS ES
SIMULTANEA Y CADA AVANCE DADO EN UNA DE
ELLAS INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN LAS
DEMÁS.
EN LA INTERVENCION SEGUIMOS LAS
SECUENCAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO.
TRABAJAR PARA CONSEGUIR
MODIFICAR POSITIVAMENTE
LAS FUNCIONES Y
PROCESOS PSICOLOGICOS
QUE ESTAN EN LA BASE DE
ESAS CONDUCTAS QUE
OBSERVAMOS
ATENCION CONJUNTA
IMITACION
DESARROLLO EMOCIONAL
COMUNICACION
JUEGO
SEGUIMOS LA SECUENCIA
DEL DESARROLLO
EVOLUTIVO
MECANISMOS DE ATENCIÓN
CONJUNTA SON
1. Señalar.
2. Mostrar.
3. Coordinar la mirada del interlocutor adulto con el objeto.
4. Esperar la acción futura de un agente como un ser con intenciones.
5. Descubrir la intención del adulto y monitorizarla en conductas de demanda.
6. Coordinar los gestos con el contacto ocular.
7. Coordinar la mirada con las manifestaciones afectivas.
8. Usar la mirada del otro independientemente del contexto.
ATENCION ACCION
CONJUNTA CONJUNTA
JUEGO
A través del juego, los niños aprenden habilidades
fundamentales para la construcción de competencias
cognitivas, sociales y comunicativas.
Los tipos de juegos que se dan en el desarrollo y
que se organizan en momentos evolutivos
diferentes son:
O Juego motor-social (juegos de movimiento en ausencia
de objetos).
O Juego funcional.
O Juego simbólico: sustituciones.
O Juego de reglas.
O Juego de roles.
DESARROLLO EMOCIONAL
O Previo a este programa habremos reforzado
mecanismos de intersubjetividad secundaria.
O Crear una relación vincular positiva.
O Desarrollar la motivación de relación:
O Penetrar en la acción del niño compartiendo
actividades y situaciones, desde sus preferencias y
momentos de mayor receptividad.
O Crear patrones de expresión emocional correlativa.
COMPRENSIÓN EMOCIONAL (HOWLIN, BARON-COHEN Y HADWIN,
2006):
O -Nivel 1: Reconocimiento de las expresiones
faciales básicas a partir de fotografías.
O -Nivel 2: Reconocimiento de las emociones a partir
de dibujos esquemáticos.
Además
Debemos usar “LA ESTRATEGIA DEL MIMO”.
EXPRESIVIDAD
GESTOS
COMPRENSIÓN DE EMOCIONES
TODO ESTO SE REALIZA
NECESARIAMENTE CON EL USO DE
CLAVES VISUALES QUE LES PERMITEN
COMUNICARSE
COMPRENDER Y PODER PREDECIR EL ENTORNO
FISICO Y SOCIAL.
COMUNICACION
NO DEBE HACERSE HINCAPIÉ EN EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE SIGNOS DETERMINADO, SINO EN EL DESARROLLO DE UNA FORMA DE COMUNICACIÓN GLOBAL QUE RESULTE EFECTIVA” (Basil, 2000)
1.PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE GESTOS NATURALES
(GORTAZAR,P 2001)
2. PROGRAMA DE HABLA SIGNADA DE BENSON SCHAEFFER
(1991)
3. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO
DE IMÁGENES DE FROOST Y BONDY. PECS (1994)
4. GESTOS DE APOYO A LA ARTICULACIÓN
SIMBOLOS
GRAFICOS/PERMANENTES O OBJETOS IDÉNTICOS
O OBJETOS NO IDENTICOS
O PARTES DE OBJETOS
O FOTOGRAFÍAS EN COLOR
O OBJETOS EN MINIATURAS
O FOTOGRAFÍAS EN BLANCO Y NEGRO
O DIBUJOS EN BLANCO Y NEGRO
O LA PALABRA ESCRITA
CONDUCTA
1. DESARROLLAR HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL
ADECUADOS A SU EDAD.
2. AMPLIAR INTERESES
3. DESARROLLO DE CONDUCTAS ADAPTATIVAS: OCIO, USO DE LA
COMUNIDAD,
4. INTERVENIR EN DIFICULTADES CONDUCTUALES A TRAVES DEL
CONDUCTA
LA ATENCION TEMPRANA ES UN AMBITO DE
INTERVENCION NECESARIO PARA CUALQUIER
NIÑO QUE PRESENTE UN TRASTORNO DEL
ESPECTRO DEL AUTISMO.
EXISTE EVIDENCIA SOBRE SU IMPACTO
POSITIVO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES
ADAPTATIVAS, COGNITIVAS, COMUNICATIVAS Y
SOCIALES POR LO QUE ES NUESTRA
OBLIGACION DAR UNA RESPUESTA RAPIDA Y
EFECTIVA EN CADA CASO.
CONCLUSION
