INTRODUCCIÓN - Colegio de Ciencias y Humanidades · EXAMEN PARA LA CONTRATACIÓN TEMPORAL DE...

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INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................... 5

PRESENTACIÓN ............................................................................................................................................... 8

ENTORNO ACADÉMICO ADMINISTRATIVO ............................................................................................ 11

COBERTURA OPORTUNA DE LOS GRUPOS ........................................................................... 11

ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y PUBLICACIÓN DE LISTAS JERARQUIZADAS ..................... 12

CONTRATACIONES EXTRAORDINARIAS ................................................................................. 12

CONTROL Y SUPERVISIÓN DE LA ASISTENCIA DE PROFESORES ...................................... 13

PROGRAMAS DE ESTÍMULOS .................................................................................................. 14

DOCENCIA DE ACOMPAÑAMIENTO ......................................................................................... 14

EXAMEN PARA LA CONTRATACIÓN TEMPORAL DE PROFESORES DE ASIGNATURA

INTERINOS ................................................................................................................................. 15

CONCURSO ABIERTO PARA OBTENER PLAZAS DE PROFESORES DE ASIGNATURA

DEFINITIVOS .............................................................................................................................. 15

VINCULAR Y MEJORAR EL TRABAJO ACADÉMICO CON LOS PROFESORES(AS) DE LAS

ÁREAS ......................................................................................................................................... 16

INFORMES DE DOCENCIA ........................................................................................................ 16

MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (MADEMS) ................. 16

COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS ACADÉMICOS ............................................. 16

PROGRAMA: IMPULSO A LA INVESTIGACIÓN, INFOCAB DGAPA .......................................... 17

PROGRAMA: ESTÍMULOS AL PERSONAL ACADÉMICO DE CARRERA, PAIPA Y PRIDE ..... 19

PROGRAMA: FORTALECIMIENTO DE LA DOCENCIA .............................................................. 21

Subprograma 1: Formación Continua de Profesores ......................................................................... 21

PROGRAMACIÓN DE CURSOS DE FORMACIÓN DOCENTE .................................................. 24

CURSOS. DIRECCIÓN GENERAL .............................................................................................. 32

Subprograma 2: Orientación, Seguimiento y Difusión del Trabajo de los Profesores de Carrera

y Técnicos Académicos ........................................................................................................................... 32

ACTIVIDADES Y LOGROS .......................................................................................................... 32

PROGRAMA: MEJORAMIENTO DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR ................................... 33

PROGRAMA: FORTALECIMIENTO DE LOS CURSOS ORDINARIOS ....................................... 34

SERVICIOS ACADÉMICOS Y LOGÍSTICOS ...................................................................................... 35

PROGRAMA: REVISIÓN DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ................................. 36

PROGRAMA: ASEGURAR LA CALIDAD EN LOS PROCESOS DE GESTIÓN ACADÉMICA Y

ADMINISTRATIVA ....................................................................................................................... 36

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SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE ............................................................. 37

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE ASESORÍAS (PIA) ................................................................ 37

RESULTADOS Y ACREDITACIÓN ....................................................................................................... 44

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS (PIT) ................................................................... 46

ANALISIS CUANTITATIVOS .................................................................................................................. 46

ANALISIS CUALITATIVO ....................................................................................................................... 47

ACOMPAÑAMIENTO Y TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA ................................................ 50

NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y VINCULACIÓN ....................................................... 51

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA ............................................................................................... 52

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL....................................................................... 52

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL ........................................................................ 54

PROGRAMA DE BECAS ............................................................................................................. 56

SERVICIOS MÉDICOS ................................................................................................................................... 58

PROGRAMA JÓVENES HACIA LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 60

1. EN CIENCIAS NATURALES .................................................................................................... 60

2. EN CIENCIAS SOCIALES ....................................................................................................... 62

LEAMOS LA CIENCIA ................................................................................................................. 63

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN DESARROLLADAS EN EL PROGRAMA ............................. 64

LOGOTIPO LOCAL .................................................................................................................................. 65

CICLO DE CONFERENCIAS LOS INVESTIGADORES CHARLAN CON LOS JÓVENES DEL

CCH ............................................................................................................................................................ 65

PROYECTO “ESCRIBELEE” ................................................................................................................. 66

EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA .............................................................................................................. 66

OCTAVO CONCURSO ¡HAGAMOS UN MILAGRO POR EL AIRE! 2013 ..................................... 66

JORNADAS DE BALANCE ACADÉMICO .................................................................................... 67

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA CALIDAD DEL EGRESO (PROFOCE) .................. 68

PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL .......................................................................................... 69

OTRAS ACTIVIDADES ................................................................................................................ 70

COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA .................................................................................. 70

ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA ............................................................................... 70

ORGANIZACIÓN DE PLÁTICAS ........................................................................................................... 71

SECRETARÍA DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ................................................................................... 72

INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS GENERACIÓN 2012 ................................................................................. 72

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EXÁMENES EXTRAORDINARIOS PERIODO EA 2012-1 ....................................................................... 72

PROGRAMA DE APOYO AL EGRESO (PAE). CURSOS SABATINOS PERIODO EM 2012-1 ........ 73

RECURSAMIENTOS DE MATERIAS DE 2° Y 4° SEMESTRES, PERIODO 2012-2 ........................... 74

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS PERIODO EB 2012-2 ....................................................................... 74

PROGRAMA DE APOYO AL EGRESO (PAE). CURSOS SABATINOS PERIODO ES 2012-2 ......... 75

PROGRAMA DE APOYO AL EGRESO. CURSOS ÚLTIMO ESFUERZO ET 2012-2 ......................... 75

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS PERIODO EZ 2012-2 ....................................................................... 76

EFICIENCIA TERMINAL GENERACION 310 .............................................................................. 76

INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS GENERACIÓN 2013. SEMESTRE 2013-1 .................................. 78

LABORATORIOS MULTIMEDIA DE IDIOMAS (Inglés y Francés) ......................................................... 79

MEDIATECA ..................................................................................................................................................... 85

SALA DE CÓMPUTO (SALA TELMEX) ....................................................................................................... 92

LABORATORIOS DE CIENCIAS Y CURRICULARES .............................................................................. 94

LABORATORIOS DE CIENCIAS ................................................................................................. 94

LABORATORIOS CURRICULARES ............................................................................................ 94

SISTEMA DE LABORATORIOS DE DESARROLLO E INNOVACIÓN, SILADIN ................................. 95

CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS EXPERIMENTALES .. 96

APOYO A PRESTADORES DE SERVICIO SOCIAL Y PRACTICANTES PROFESIONALES ..... 97

APOYO A LA DOCENCIA ............................................................................................................ 97

EVENTOS REALIZADOS EN SILADIN DURANTE 2012 ............................................................. 98

DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA .................................................................................................. 98

APOYO A PROYECTOS INSTITUCIONALES .................................................................................... 98

CLUB DE CIENCIAS ............................................................................................................................... 99

ACTIVIDADES ACADÉMICAS INNOVADORAS ........................................................................ 101

DIFUSIÓN DE LA CULTURA ....................................................................................................................... 106

LISTADO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS MES A MES: ................................................. 109

COMUNIDAD DIÁLOGICA Y AMBIENTE COMUNITARIO SEGURO .................................................. 123

SECRETARIA ADMINISTRATIVA .............................................................................................................. 131

INFRAESTRUCTURA: ............................................................................................................... 131

ACTIVIDADES DE APOYO Y ADICIONALES ........................................................................... 134

REPORTE ANUAL DE RTP CONDENSADO ............................................................................. 134

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INTRODUCCIÓN

Las actividades desarrolladas en el 2012 y, parte esencial del plan de trabajo en este tercer

año de la presente administración, continúan centradas en los alumnos, en su formación

integral, en la creación y fortalecimiento de las condiciones escolares y comunitarias que

coadyuven para egresar en tres años, con los conocimientos, habilidades y valores que les

ayuden a incorporarse, de manera eficaz, en los estudios superiores.

A tres años, en el Plantel Azcapotzalco se ha incrementado el número de alumnos

egresados debido a una serie de estrategias en pro de fomentar la asistencia a clase y una

vida comunitaria escolar segura, así como el fortalecimiento de los cursos ordinarios desde

la perspectiva de los Programas Institucional de Tutorías (PIT) y de Asesorías (PIA), los

servicios de la mediateca, los cursos intensivos (PAE), la asignación de docentes a la

totalidad de los grupos al inicio de cada semestre, a la supervisión de la asistencia de

profesores, la docencia de acompañamiento en la que profesores con trayectoria asesoran

a los docentes de reciente ingreso, entre otros.

Pero la formación de los alumnos es inseparable de una vida comunitaria sin sobresaltos,

sin fenómenos que generen intranquilidad, desorden y violencia. Dadas las características

de una comunidad dinámica como la nuestra, atravesada por la pluralidad política, la

diversidad social y cultural, es ardua tarea mantener una vida comunitaria en equilibrio. Por

ello es que el plan de trabajo de la Dirección, vinculado al plan de trabajo de Rectoría y al

de la Dirección General, concibe la seguridad como uno de los rubros prioritarios a

desarrollar.

La seguridad al interior del plantel se relaciona con una serie de acciones, campañas, y

difusión de información, con la importante colaboración del Consejo Interno y de la

Comisión Local de Seguridad, que tienen la finalidad de fomentar en los alumnos el

autocuidado, el respeto y la tolerancia en sus interacciones entre ellos mismos como con

sus profesores, y promover un ambiente democrático mediante la participación estudiantil

en los órganos colegiados de la institución universitaria. Así como también generar en los

estudiantes el sentido de identidad y pertenencia que deberá reflejarse en el cuidado del

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mobiliario y en las actividades deportivas, académicas y culturales que destaquen hacia el

exterior el orgullo de pertenecer al CCH Azcapotzalco.

La adolescencia es una etapa caracterizada por la inestabilidad, en donde los jóvenes

están aprendiendo a autorregular sus conductas y sus emociones, por lo cual son

susceptibles de influencias que los pueden distanciar de sus actividades académicas y

conducirlos a la deserción o a la reprobación, si es que no asumen conductas de riesgo

como pueden ser la adicción al consumo de drogas y alcohol, o a su incorporación a

grupos violentos.

Por ello es que, como está plasmado en el plan de trabajo de la administración, se ha

implementado, desde el primer día de clases de cada ciclo escolar, una estrategia que

consiste en establecer una red de apoyo en torno a los alumnos, en la que están

vinculados padres de familia, profesores, asesores, tutores, el Departamento de

Psicopedagogía, la Unidad Jurídica, la Secretaría General, Secretaría Académica y la

Secretaría de Administración Escolar.

Todos estos apoyos intervienen en función de las necesidades propias de los estudiantes a

fin de orientarlos o reorientarlos para que no pierdan de vista ni descuiden su formación

integral, tal y como lo señala el modelo educativo.

Si al interior del plantel son indispensables acciones, como las señaladas en el párrafo

anterior, para el desarrollo de las actividades académicas, con el mismo interés, deben

observarse condiciones para salvaguardar la seguridad de los alumnos en las rutas diarias

que transitan hacia las estaciones del metro El Rosario y Aquiles Serdán. Es en

consideración a esta problemática que Rectoría, en coordinación con las autoridades

delegacionales y distritales pusieron en marcha el programa Sendero Seguro el cual

consiste, entre otras cosas, en medidas como presencia de seguridad pública en las horas

pico y en el trayecto hacia las rutas que son transitadas por los alumnos, así como

frecuentes recorridos en los alrededores de la escuela para evitar hechos delictivos y de

violencia.

La seguridad al interior del plantel y su entorno, es un factor reforzado con la oferta de

talleres de teatro, música y pintura, así como de eventos musicales y teatrales, y los

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viernes recreativos con mesas de pin pon en la velaria, y mesas con ajedrez, coordinado

por los profesores del Departamento de Educación Física; actividades diversas orientadas

a darle un uso sano al tiempo libre de los alumnos y a desarrollar en ellos la valoración y el

aprecio por la creación artística y sus obras.

Las remodelaciones y la construcción de obras realizadas en el plantel tienen el propósito

de elevar la calidad de los servicios y, al mismo tiempo, construir un ambiente limpio y

ordenado, el cual debe ser acompañado de hábitos y actitudes responsables por parte de

la comunidad estudiantil, y es con esa intención que se implementan campañas de

información a través de medios impresos y visuales, así como por medio de actividades

académicas organizadas por profesores del área de Ciencias Experimentales.

El plan de trabajo de la administración del plantel, a tres años de gestión, impulsa con los

servicios de calidad en todos los rubros, una vida comunitaria dialógica articulada al

objetivo básico de proporcionar a los alumnos una educación integral, según lo señala el

modelo pedagógico y en consonancia con las líneas de trabajo propuestas en el Plan de

Desarrollo Universitario y el Plan General del Colegio.

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PRESENTACIÓN

El presente informe de actividades corresponde al tercer año de gestión del periodo

directivo 2010-2013, y se pone a consideración del Consejo Interno y de la comunidad

universitaria del plantel. En él se recoge el quehacer cotidiano e institucional

correspondiente al año 2012, al tiempo que se presenta un balance de lo efectuado.

Las diversas actividades realizadas, en un entorno académico, escolar y administrativo

complejo, por las características propias del Colegio, se diseñaron en consideración a la

realidad propia del plantel y con el objetivo de dar continuidad a los programas prioritarios

del Plan de Desarrollo Institucional Rectoral y el Plan de Trabajo de la Dirección General

del Colegio.

En este informe, se indicarán los avances en el cumplimiento del plan de trabajo local. En

el desarrollo de éste, las prioridades se centraron en el fortalecimiento y mejoramiento de la

actividad docente desde una perspectiva académico administrativa. En este sentido, se

realizaron las acciones pertinentes para fortalecer la estabilidad laboral del docente. Al

mismo tiempo, se destinaron los apoyos requeridos a los proyectos de investigación de los

académicos.

La presente administración asume que es indispensable una permanente comunicación

con los docentes con el fin de conocer sus necesidades y hacer todo lo posible por

solucionarlas, aun considerando aquellas que surgen en el aula. Para el logro de estos

objetivos ha sido necesario emprender acciones específicas encaminadas a facilitar las

tareas administrativas de manera que estén invariablemente al servicio de los objetivos

educativos del plantel para garantizar una enseñanza de calidad.

La Dirección del plantel sostiene, en este tercer año de gestión, que el cumplimiento de las

tareas educativas exigen servicios administrativos y de infraestructura de alto nivel y que,

para ello, es necesario contar con un equipo de trabajo que establezca relaciones de

cordialidad y servicio con la comunidad, que sea responsable y comprometido en el

desempeño de sus funciones, de tal manera que se convierta en la columna vertebral de la

gestión directiva a nivel medio superior y contribuya al fortalecimiento del bachillerato.

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Las actividades educativas cotidianas, además de los servicios administrativos, requieren

un entorno seguro, por ello el rubro de la seguridad en el plantel ocupa un lugar importante

en el plan de trabajo. El programa interno de seguridad, sancionado y consultado por el

Consejo Interno, tiene la finalidad de construir y consolidar las mejores condiciones

escolares y académicas para el desarrollo normal de sus actividades.

En razón de lo anterior, las acciones propuestas en el programa interno de seguridad, en

términos generales, tienen la finalidad de fomentar entre la población estudiantil una cultura

de la prevención y el autocuidado, bajo el presupuesto de que la seguridad es una cuestión

que compete a todos los integrantes de la comunidad universitaria, en tanto todos somos

corresponsables. Es de destacar que la implementación del programa de seguridad ha

transformado significativamente el ambiente escolar.

Cabe enfatizar la valiosa participación del Consejo Interno y la Comisión de Seguridad para

la toma de decisiones en relación a los problemas de inseguridad que enfrentaba la

comunidad y que influían negativamente en las actividades académicas.

Cada una de las acciones derivadas del plan de trabajo de esta administración, se enfoca a

fortalecer la vida comunitaria a partir del mejoramiento de la atención a los estudiantes,

mediante el ejercicio de una línea de trabajo traducida en una política de comunicación y

diálogo. Es decir, los vínculos de la administración con los estudiantes se han fortalecido

con una práctica administrativa caracterizada por la actitud de servicio y calidad en la

atención.

Ejemplos de ello son los Programas de Tutorías (PIT) y de Asesorías (PIA), los cursos y

talleres implementados por Psicopedagogía, los cursos del programa PAE, coordinados por

la Secretaría de Administración Escolar, por medio de los cuales se promueve la

regularización académica y el egreso, por señalar algunos. El propósito de estas acciones

es elevar el sentido de identidad y pertenencia en los alumnos y crearles la certeza de que

no están solos, pero que a ellos les corresponde asumir la responsabilidad de su

trayectoria escolar.

Justo con la intención de coadyuvar a la formación integral de los estudiantes es que se

realizan, a través del Departamento de Difusión Cultural, una serie de eventos y talleres

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vinculados a los contenidos de los programas desde una dimensión lúdica para desarrollar

en ellos la valoración por la creación artística y sus manifestaciones.

La integración de una comunidad estudiantil y docente también pasa por la incorporación

de la integración de los padres de familia. Desde este enfoque es que se ha creado una red

de padres de familia, se realizan periódicamente reuniones con ellos para informarles del

rendimiento escolar de sus hijos, se diseñan cursos y talleres para padres de familia en

Psicopedagogía y Siladin, sólo por mencionar algunas actividades.

Pero también un sector importante de la comunidad son los profesores. Por ello es que,

específicamente, la Secretaría Docente y la Secretaría Académica se relacionan

estrechamente con ellos para atenderlos eficientemente en lo que se refiere a la lista

jerarquizada, publicación de boletines y asignación de grupos, así como a las asesorías

para la entrega de proyectos y el diseño e impartición de cursos, por mencionar algunos

casos.

Por último, es necesario ponderar la importancia del programa Sendero Seguro en cuanto a

que ha reforzado la seguridad en las rutas que siguen los alumnos del plantel a las

estaciones del metro El Rosario y Aquiles Serdán. Pero la preocupación por la seguridad al

exterior del plantel ha sido acompañada por acciones y medidas puestas en práctica al

interior de la escuela porque sabemos que sólo un entorno seguro puede garantizar el

desarrollo de las actividades académicas, así como consolidar la vida comunitaria.

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ENTORNO ACADÉMICO ADMINISTRATIVO

En este tercer año de gestión académico administrativa y, dando continuidad al plan de

trabajo, nuevamente un rubro prioritario dentro del marco del plan de trabajo 2009 – 2013,

ha sido el de establecer una comunicación de respeto y colaboración con la planta docente,

fortalecer las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades académicas, así

como la atención inmediata de las diversas situaciones de carácter disciplinario, o en su

caso, de alguna falta de respeto que se suscite en el salón de clase.

Por otra parte, se han establecido mecanismos permanentes de comunicación en tiempo y

forma, tanto con la planta docente como con la población estudiantil, con el fin de resolver

cualquier problema al interior del salón de clase.

Y una tarea cumplida y parte medular del plan de trabajo, es que cada grupo de los 72 por

semestre cuente con su profesor(a) desde el inicio de cada ciclo escolar. Para alcanzar ese

objetivo se llevaron a cabo las siguientes acciones durante los semestres 2012-2 y 2013-1.

COBERTURA OPORTUNA DE LOS GRUPOS

El semestre 2012-2 se inició con el 99.5 % de los grupos con profesor asignado, de un total

de 2056 lo que equivale a decir que sólo 9 grupos, al inicio de ese semestre, no contaban

con profesor. Para el semestre 2013-1 se aceptaron 4, 100 alumnos de primer ingreso, esto

trajo como consecuencia la necesidad de formar 4 grupos adicionales de primer semestre,

uno en el turno matutino y 3 para el turno vespertino.

Además, debido a la alta demanda de asignaturas como Estadística, Biología, Química,

Administración, Taller de Expresión Gráfica y Diseño Ambiental, fue necesario abrir más

grupos para satisfacer dicha demanda. No obstante, logramos que para la primera semana

de iniciado el semestre, se contara con la cobertura del 98 % de los grupos.

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ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y PUBLICACIÓN DE LISTAS JERARQUIZADAS

Previo a la publicación del primer boletín de grupos vacantes, se lleva a cabo la recepción

de documentos para la actualización de la lista jerarquizada. Dichos documentos son los

siguientes: constancias de asistencia a cursos, participación en grupos de trabajo,

participación en el Programa Institucional de Asesorías (PIA) y de Tutorías (PIT), entre

otros. Respecto al semestre 2012-2, se recibieron en total 200 expedientes de profesores:

52 correspondieron al área de Matemáticas, 56 a Ciencias Experimentales, 35 a Histórico

Social, 30 a Talleres y 27 a Idiomas.

En cuanto al semestre 2013-1, se evaluaron en total 237 expedientes: 47 del área de

Matemáticas, 88 de Ciencias Experimentales, 30 de Histórico Social, 30 de Talleres y 42

de Idiomas. Cabe destacar que en el semestre 2013-1, 19 profesores se incorporaron a las

listas jerarquizadas como consecuencia de la información, apoyos y orientaciones que se le

proporcionan a la planta docente para regularizar su situación laboral. Este es un ejemplo

claro de cómo los maestros han ido regularizando su situación académica y laboral en el

Colegio. Es decir, a los profesores se les brindan recursos disciplinarios, teóricos y

prácticos con la finalidad de que, lo más pronto posible, cubran los requisitos académicos

administrativos para su contratación.

CONTRATACIONES EXTRAORDINARIAS

Para el semestre 2012-2 se incorporaron a la planta docente un total de 9 profesores: 5

para el área de Ciencias Experimentales, 2 para Histórico Social, 1 para Talleres y 1 para

Idiomas. En relación al semestre 2013-1 se sumaron 19 docentes: 6 para el área de

Matemáticas, 5 para Ciencias Experimentales, 3 para Histórico Social, 4 para Talleres y 1

para Idiomas.

Es de señalar que estas contrataciones se realizaron ante la necesidad de cubrir la

totalidad de los grupos, y por la ausencia de profesores debido a licencias, comisiones o

solicitudes de año sabático. También por los grupos adicionales de primer semestre que se

tuvieron que formar por la cantidad de población recibida. En este proceso de contratación

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de nuevos docentes se contó con el apoyo del personal del Departamento de

Psicopedagogía, quien entrevistó a 20 profesores, y la información derivada de esos

encuentros se utilizó para tomar la decisión de aceptar a quienes mostraron estar

convencidos de su labor docente.

Además, los profesores contratados sostuvieron una plática con el secretario académico, el

cual les informó sobre sus derechos y obligaciones como profesores interinos y, en torno a

la importancia de construir un puente didáctico entre ellos y los alumnos a partir de la

comunicación y el diálogo, en un marco de respeto y responsabilidad. Finalmente, el

secretario académico explicó a los docentes lo relacionado con las formas de trabajo,

evaluación y acreditación del curso.

CONTROL Y SUPERVISIÓN DE LA ASISTENCIA DE PROFESORES

Un factor que afecta el aprendizaje de los alumnos es el ausentismo de los profesores al

salón de clase. Al realizar un análisis de la asistencia se observó que en cada horario de

clase el ausentismo es del 5 %, lo que significa que faltan entre 7 u 8 profesores, y de los

cuales 3 ó 4 tienen falta justificada. Seguimos teniendo profesores que faltan o que no

cubren el horario de clase de manera recurrente,

Ante esta situación de ausentismo del docente, una acción que nos permitió ir resolviendo

dicha problemática es que primero se platicó con todo aquel profesor(a) para exhortarlo a

cumplir con el compromiso académico adquirido; en esta primera estrategia los resultados

fueron positivos, pues en la mayoría de los casos tuvimos una buena respuesta, sólo

algunos hicieron caso omiso de la petición, mostrando desinterés en cumplir con el

compromiso adquirido. Ante tal situación, se tomó la decisión de cancelar la firma y

catalogarla como inasistencia, lo que trajo como consecuencia que esos profesores(as)

quedaran fuera del programa de estímulos de PEPASIG y del 7.5 días.

A diferencia de los profesores que faltaron por asistir a eventos de tipo académico o por

situaciones extraordinarias de carácter personal, pero con la clara convicción de cumplir en

su labor docente y con la intención de que los alumnos tuvieran todas sus clases y no se

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les computara como inasistencia, repusieron sus sesiones y, en este sentido, podemos

decir que todas las clases se recuperaron, las cuales fueron alrededor de 60.

PROGRAMAS DE ESTÍMULOS

Parte del trabajo de la Secretaría Académica es tramitar en tiempo y forma los estímulos de

los profesores de asignatura y de carrera. Dentro de los programas de estímulos está el

que se refiere a la CLÁUSULA 51. Con respecto a este estímulo, hemos logrado que los

profesores reciban este pago los primeros días de iniciado el semestre inmediato posterior.

Por otra parte, el 99 % de los profesores reciben dicha prestación, el 1 % que no la recibe

es porque no cumplió con el 90 % de asistencia y, generalmente, son profesores de

asignatura.

En cuanto al PEPASIG, se incorporaron al programa 20 profesores: 3 del área de

Matemáticas, 4 de Ciencias Experimentales, 4 de Histórico Social, 1 de Talleres, 4 de

Idiomas y 2 de Educación Física. En total tenemos 411 profesores en el programa: 309 con

nivel “A” (licenciatura), 96 con nivel “B” (maestría) y 6 con nivel “C” (doctorado).

Es menester señalar que para el ejercicio 2012 – 2013, quedaron fuera del programa 9

profesores: 1 del área de Matemáticas, 5 de Ciencias Experimentales, 2 de Talleres y 1 de

Opciones Técnicas, debido a que no cumplieron con el 90% de asistencia que establece la

convocatoria del programa.

DOCENCIA DE ACOMPAÑAMIENTO

Se continúa apoyando a los profesores de reciente ingreso con la asignación de un

profesor experto, con la idea de que dicho profesor oriente, asesore, comparta sus

experiencias y materiales didácticos con los docentes que recién se incorporan. Para tal

situación, se cuenta con la participación de profesores de Matemáticas, Física, Química y

Taller de Expresión Gráfica y Diseño Ambiental. Con esta acción consideramos que los

profesores que ingresan al plantel se sientan apoyados para realizar su trabajo docente,

tanto en el aspecto disciplinario como pedagógico.

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EXAMEN PARA LA CONTRATACIÓN TEMPORAL DE PROFESORES DE

ASIGNATURA INTERINOS

Debido a la apertura de nuevos grupos y a las comisiones para la revisión curricular, fue

necesario contratar de manera extraordinaria a más profesores. Sin embargo, de toda la

planta docente de asignatura adscrita al plantel (530 en total), el 94 % cuenta con el

requisito para su contratación temporal.

Por otra parte, se ha apoyado a los profesores con asesorías personalizadas para

presentar los exámenes en las asignaturas de Taller de Cómputo, Matemáticas,

Estadística, Cibernética y Computación, Química, Física, Ciencias de la Salud, Taller de

Expresión Gráfica y Taller de Diseño Ambiental.

CONCURSO ABIERTO PARA OBTENER PLAZAS DE PROFESORES DE ASIGNATURA

DEFINITIVOS

En el semestre 2013-1, el H. Consejo Técnico del Colegio ratificó a los profesores(as)

vencedores de los concursos de oposición abierto, en el área de Experimentales; fueron 2

de Física I a IV; 10 de Biología I a IV y 8 en Química I a IV. En este contexto, los profesores

vencedores adquieren un nuevo status laboral en la universidad y, por otro lado, la

administración cumple gestionando ante las instancias correspondientes la promoción de

los profesores.

Es necesario resaltar que, de manera cualitativa, hemos logrado buenos resultados en

relación a los concursos de definitividad y en la estabilidad laboral de la planta docente a

partir de los cursos locales de formación que se organizan y se les ofertan a los

concursantes, podemos afirmar que hasta este momento han cumplido su objetivo para

quienes han participado en ellos. Los cursos que se imparten para fortalecer la docencia

son:

1) Estructura y organización del currículum

2) Elementos para la crítica a los programas de estudio y planeación didáctica

3) Elementos básicos para la redacción de un ensayo.

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VINCULAR Y MEJORAR EL TRABAJO ACADÉMICO CON LOS PROFESORES(AS) DE

LAS ÁREAS

Se continúa manteniendo la vinculación de la Secretaría Académica con todas las áreas y

las coordinaciones de Idiomas, Educación Física y Opciones Técnicas. Con esta finalidad

se han realizado reuniones de tipo informativo con las áreas de Ciencias Experimentales,

Talleres e Idiomas. En estas reuniones se han comentado los derechos y obligaciones de

los profesores de asignatura, las características y requisitos a cubrir para colocarse en la

lista jerarquizada, así como en relación a los concursos abiertos de oposición para plazas

de profesores de asignatura definitivos.

INFORMES DE DOCENCIA

La Secretaría Académica tiene la obligación de solicitar a todos los profesores de

asignatura el informe anual de actividades realizadas por el docente en sus grupos.

Actualmente el 99 % de los profesores de asignatura en servicio, entregan su informe de

docencia.

MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (MADEMS)

Es importante señalar que en colaboración con las Facultades de Estudios Superiores

Iztacala, Acatlán y Cuautitlán, se establece comunicación con cada una y se apoya a los

estudiantes de la maestría con especialidad en Biología, Matemáticas, Español, Filosofía y

Química para que lleven a cabo sus prácticas docentes con grupos del plantel, donde los

titulares de los grupos actúan como profesores expertos asesorando y supervisando el

trabajo de los maestrantes.

COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS ACADÉMICOS

Como en cada periodo escolar la Secretaría Docente coordina y organiza el trabajo

académico y de investigación que realizan los profesores de carrera de tiempo completo,

pues esta actividad es prioritaria para toda institución educativa. Otro rubro atendido de

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suma importancia, es la formación docente, es por ello que se organizan y registran los

cursos de formación docente en cada periodo, ya sea intersemestral o interanual pero, por

supuesto, siempre con una vinculación directa con la Dirección General del Colegio y la

Dirección General del Personal Académico (DGAPA). Lo anterior con el objetivo de

trabajar, a través de la formación, la profesionalización del docente. En este sentido se

participó en los siguientes programas:

IMPULSO A LA INVESTIGACIÓN, INFOCAB DGAPA (APOYO)

ESTÍMULOS AL PERSONAL ACADÉMICO DE CARRERA

FORTALECIMIENTO DE LA DOCENCIA

a). SUBPROGRAMA 1: Formación Permanente de Profesores b). SUBPROGRAMA 2: Orientación, Seguimiento y Difusión del Trabajo de los Profesores

de Carrera y Técnicos Académicos.

PROGRAMA: MEJORAMIENTO DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR

PROGRAMA: FORTALECIMIENTO DE LOS CURSOS ORDINARIOS

REVISIÓN DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

ASEGURAR LA CALIDAD EN LOS PROCESOS DE GESTIÓN ACADÉMICA Y

ADMINISTRATIVA.

PROGRAMA: IMPULSO A LA INVESTIGACIÓN, INFOCAB DGAPA

El propósito de la participación en este programa fue el de coadyuvar en la promoción de la

participación de los profesores del plantel en actividades académicas dentro del proyecto

INFOCAB de DGAPA, desempeñando las actividades siguientes: la difusión de las

convocatorias, invitar a profesores, informar de las características del programa y ser un

enlace entre los responsables administrativos y académicos con los responsables del

proyecto INFOCAB de Dirección General del Colegio y DGAPA.

Las actividades desarrolladas y logros a este respecto fueron las siguientes:

En relación al Proceso de Evaluación de Renovaciones, Convocatoria 2011 e Informes

Finales, Convocatorias 2011 y 2009, se realizaron actividades de enlace para garantizar

que los profesores tuvieran conocimiento de las fechas de entrega de informes y solicitudes

de renovación, asimismo, que la documentación fuera entregada a DGAPA en los tiempos

establecidos.

18

Respecto a la Convocatoria 2012, se realizaron actividades de promoción, orientación y

ayuda en el trámite de compras y seguimiento del desarrollo de los proyectos aceptados.

Actualmente se continúa con las dos últimas actividades.

Las actividades de apoyo a este proyecto se realizan durante tres fases:

Fase 1

El propósito de esta fase es el de promover la participación de los profesores de asignatura

y de carrera en los proyectos INFOCAB y PAPIME.

El 25 de agosto del 2011 se realizó una reunión informativa sobre el proyecto INFOCAB, en

ésta, se dieron a conocer sus reglas de participación y las actividades en que se podían

inscribir los proyectos. A esta reunión asistieron 19 profesores.

Por otra parte, el 12 de septiembre del 2011 se realizó una reunión de orientación sobre la

ejecución presupuestal y el proceso de compra en el desarrollo de los proyectos. A esta

reunión asistieron 10 profesores

Se asesoró personalmente a los profesores que se interesaron en participar en relación al

proceso que deberían seguir y la elaboración de sus proyectos. Esto se hizo con 6

proyectos, de los cuales 5 fueron aprobados (con 2 reconsideraciones) por el Consejo

Técnico del Colegio Nacional de Ciencias y Humanidades.

Fase 2

El objetivo en esta etapa fue el de garantizar la información y el aprovisionamiento de los

recursos aprobados para los proyectos de los grupos de trabajo participantes. El

instrumento para recabar información sobre el indicador de eficiencia en esta actividad está

en proceso de elaboración.

Fase 3 La finalidad de esta fase es la de dar seguimiento al desarrollo de los proyectos, evaluar

sus impactos al finalizar y durante los dos años siguientes al término del compromiso. La

elaboración del instrumento para recabar información sobre el indicador en esta actividad

está en proceso

19

Para promover la participación de los profesores en el programa INFOCAB, consideramos

necesario que algunos aspectos como la difusión y la claridad de la información debe

darse, incluso, antes de la convocatoria. Esto para motivar a los profesores que cubran los

requisitos para ingresar al programa y se puedan realizar proyectos viables que coadyuven

a la profesionalización del docente y, por ende, a una mayor calidad en la enseñanza.

Las acciones que debemos emprender para mejorar, a nuestro modo de ver, son, en primer

término, iniciar la búsqueda de participación con una periodicidad mayor a la que nos dicta

la publicación de la convocatoria y, en segundo término, proporcionar ejemplos de

proyectos anteriores, principalmente en las áreas de Historia y Talleres, a fin de que los

profesores tengan un conocimiento más específico sobre las características que deben

satisfacer sus propuestas.

PROGRAMA: ESTÍMULOS AL PERSONAL ACADÉMICO DE CARRERA, PAIPA Y

PRIDE

La Secretaría Docente ha realizado un conjunto de actividades para garantizar que a los

profesores se les proporcione la información sobre fechas, requisitos y procedimientos a

seguir para el ingreso y renovación en los programas PAIPA y PRIDE. Asimismo, se

tomaron las medidas pertinentes para asegurarse que las solicitudes y los expedientes de

los profesores cumplieran con la normatividad que se establece en las convocatorias.

Respecto al Proceso PRIDE 2012 – 1

La Comisión Docente realizó el 10 de octubre de 2011 una primera reunión informativa y

de orientación con los profesores interesados. Para dar a conocer la información se utilizó

una presentación del programa PRIDE en Power Point. Asistieron 31 profesores de un total

de 39 convocados. Posteriormente, el 27 de enero del 2012, se realizó otra reunión con la

misma finalidad que la anterior. En ésta, se entregó la documentación para los expedientes

PRIDE, asistieron 35 profesores de un total de 39 invitados, incluyendo a profesores cuya

renovación sería para el 2012 - 2, debido a la demora con que se publicó la convocatoria

del 2012 - 1.Por otro lado, se revisaron y orientaron 36 expedientes. Se elaboraron las

cartas de desempeño de cada uno de los profesores y se enviaron a la Dirección General.

Finalmente, la situación de los profesores, antes y después del proceso, es la siguiente.

20

PRIDE y PAIPA, 2012 – 1

No. DE EXPEDIENTES

REVISADOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN: PRIDE Y PAIPA

Nivel A 1

Nivel A 2

Nivel B 8

Nivel B 9

Nivel C 26

Nivel C 25

Nivel D 1

Nivel D 1

PAIPA 3

2 fueron rechazados al no darse la dispensa de grado

Nuevo Ingreso 1

Se la otorgó Nivel A

PRIDE y PAIPA 2012 – 2

En cada proceso de entrega de expedientes PRIDE y PAIPA, por parte de la Secretaría

Docente, los profesores reciben toda la información y orientación con relación a cómo

deben entregar su expediente para iniciar su proceso de evaluación o, en su caso, de

ingreso a dichos programas. En este sentido, se revisaron y orientaron 14 expedientes, se

elaboraron las respectivas cartas de desempeño y se enviaron a la Dirección General para

ser evaluados por las comisiones especiales. De tal modo que la situación de los

profesores, antes y después del proceso se determinó como se muestra en la tabla.

No. DE EXPEDIENTES RESULTADO DE EVALUACIÓN: PRIDE Y PAIPA

Nivel A: 0

Nivel A: 0

Nivel B: 2

Nivel B: 1

Nivel C: 8

Nivel C: 10

Nivel D: 4

Nivel D: 3

21

PROGRAMA: FORTALECIMIENTO DE LA DOCENCIA

El programa Fortalecimiento de la Docencia tiene como meta elevar la calidad de la

enseñanza y el aprendizaje mediante la participación en dos subprogramas: Formación

Continua de los Profesores y Orientación y Difusión del Trabajo de los Profesores de

Carrera y Técnicos Académicos.

Subprograma 1: Formación Continua de Profesores

Las actividades al interior del programa de Formación Continua de Profesores son de dos

tipos:

En primer lugar, la logística, que consiste en: programación de espacios físicos,

distribución de materiales, recepción y envío de informes, servicio de cafetería y entrega de

constancias. Este tipo de actividades se realizan como apoyo a cursos organizados por

otras dependencias de la UNAM y que son impartidos en el Plantel, así como un

diplomado, organizado localmente en convenio con la FES Iztacala.

Y, en segundo lugar, de organización de cursos locales; este proceso inicia con la

detección de necesidades de formación en los docentes. Con base en esas necesidades,

se difunde la convocatoria para las propuestas de cursos y talleres. Más adelante, se revisa

cada propuesta recibida, con ello se busca que cumplan con los requisitos de planeación y

con las temáticas prioritarias, como son: herramientas didácticas y disciplinarias, así como

el uso de las nuevas tecnologías dirigidas como un medio para fortalecer su docencia. En

cada periodo, intersemestral o interanual, se atiende esta actividad. Se realiza la

programación y calendarización de los cursos y se destinan los espacios físicos en que se

impartirán. Finalmente, se lleva a cabo la revisión de informes y la elaboración de

constancias.

22

Organización de cursos locales

Detección de necesidades de formación:

La Secretaria Docente, conjuntamente con los jefes de sección de cada área, llevó a cabo

las siguientes actividades:

Se diseñó un cuestionario cuyo propósito fue detectar necesidades de formación,

principalmente entre los profesores de reciente ingreso.

Se realizaron reuniones informativas en las Áreas sobre el proceso y lineamientos para

la propuesta de cursos.

El cuestionario fue aplicado en estas reuniones, así como a nivel individual. La

aplicación se realizó en dos etapas, la primera correspondió a la convocatoria para los

cursos intersemestrales. En esta ocasión, debido a errores en su aplicación, los

resultados estadísticos se usaron sólo para ensayar el análisis correlacional entre

reactivos mediante una función lógica del Excel, detectándose que los errores en su

aplicación se debieron a la ambigüedad en el planteamiento de las preguntas. En la

segunda aplicación, se corrigieron estos errores y se realizó un análisis estadístico

elemental que llegó a un análisis cuasi – correlacional de sus reactivos introduciendo la

función lógica en la hoja de cálculo de Excel antes mencionada.

El análisis de la información obtenida por este medio, en su segunda aplicación, llegó a las

siguientes conclusiones.

Matemáticas 34 encuestas:

Pregunta Necesidades detectadas Porcentaje

1 y 2 Formación teórico-práctica para la selección de sus

estrategias

56%

3 Formación teórico-práctica sobre evaluación 37%

4 Formación teórico-práctica en elaboración de exámenes

diagnóstico

91%

5 Formación teórico-práctica en estrategias de evaluación del

aprendizaje

53%

6 Conocimiento sobre el adolescente 58%

7 Curso de redacción 83%

23

Ciencias Experimentales: 44 profesores encuestados:

Pregunt

a

Necesidades detectadas Porcentaje


estrategias 45%



diagnóstico 68%


aprendizaje 23%



Histórico Social: 23 profesores encuestados



estrategias 39%



diagnóstico 69%


aprendizaje 26%



Talleres: 65 profesores encuestados:



estrategias 40%



diagnóstico 57%


aprendizaje 35%



24

PROGRAMACIÓN DE CURSOS DE FORMACIÓN DOCENTE

Como resultado del anterior diagnóstico, localmente se implementaron los siguientes

cursos.

Se organizaron 12 cursos locales:

Durante el primer semestre

Cursos Turno Fecha No. de inscritos

No. de aprobados

Actualización en Álgebra

Vesp. 23 de agosto al 10 de noviembre

15 13

Intersemestrales

Cursos Turno

Fecha No. de inscritos

No. de impartidores

No. de aprobados

Podcast y Video Mat. 5-9 de dic. 24 2 23

Experimentación en los laboratorios de Ciencias de Física

Mat. 5-9 de dic. 8 1 8

Diplomado de Biología Módulo 4: Aprendizaje Basado en Problemas para la Enseñanza del Metabolismo

Mat. 5-9 de dic. 23 1 23

Construcción sistemática de pruebas para la evaluación extraordinaria

Mat. 13-16 de dic.

37 2 36

Construcción sistemática de pruebas para la evaluación extraordinaria

Vesp. 13-16 de dic.

37 2 19

Estrategias de evaluación para el aprendizaje de la filosofía

Vesp. 13-16 de dic.

8 1 7

Podcast y video Vesp. 13-16 de dic.

23 2 23

Búsqueda, selección y edición de material audiovisual

Vesp. 13-16 de dic.

18 18

Aproximación al Software Atlas Ti como auxiliar en el análisis cualitativo de texto, audio, imagen y video.

Vesp. 13-16 de dic.

5 1 5

25

(Primera parte)

Diplomado de Biología Módulo 5: “Aprendizaje por Investigación en la Enseñanza de la Biología en el Nivel Medio Superior

Mat. 13-16 de dic.

21 1 21

Historia Viva VIII Mat. 13-16 de dic.

8 1 8

TOTALES 227 17 204

Se extendió un total de 204 constancias por acreditación y 17 por impartición. Lo

cual nos dice que, aproximadamente, participaron 244 profesores. Obteniéndose un

acreditación del 89.8%

CURSOS. DIRECCIÓN GENERAL

CURSO TURNO

FECHA

No. DE INSCRITOS

No. DE IMPARTIDORES

No. DE APROBADOS

TowardsIndependentLanguageLearning Vesp.

28 nov. al 2 dic.

6 2 6

Enseñanza de las Ciencias con Especialidad en Química (PROFOPECQ) del Área de Ciencias Experimentales Mat.

28 de nov. al 2 de dic.

5 2 5

La enseñanza del idioma inglés para el tercer milenio Mat.

28 nov. al 2 dic.

7 1 7

Programa de seguimiento Integral (PSI) y herramientas para el asesor. 1ª emisión

Vesp. (15:00

a 19:00)

28 nov. al 2 dic.

46 2 46

Jornadas de Planeación Académica III Mat.

5 al 9 de dic.

23 3 23

CURSO TURN

O FECHA

No. DE INSCRITOS

No. DE IMPARTIDORES

No. DE APROBADOS

26

En esos cursos se atendió a un total de 175 profesores. En este caso cabe destacar que

los asistentes correspondieron al plantel aunque, en algunos cursos, hubo participantes de

otros planteles.

Cursos Locales durante el segundo semestre de 2011 y 2012. Se organizaron 40

cursos.

Curso Turno Fecha No. de inscritos

No. de aprobados

Power Point al Video

Mat. 27 de enero al 9 de marzo (20 horas)

9 9

Periodo Interanual:

Semana del 21 al 25 de mayo

Cursos Turno Fecha No. de Inscritos

No. de impartidores

No. de aprobados

Uso y manejo de los laboratorios de ciencias

Mat. y vesp.

21 al 25 de mayo

Psicología del adolescente

Vesp. 21 al 25 de mayo

14 2 12

Adolescencia: Necesidad de sentirse comprendido

21 al 25 de mayo

20 2 20

Semana del 28 de mayo al 1 de junio

Jornadas de Planeación Académica I Mat.

5 al 9 de dic.

17 1 17

Jornadas de Planeación Académica I Vesp.

5 al 9 de dic.

19 1 19

Jornadas de Planeación Académica II Mat.

5 al 9 de dic.

18 2 18

Jornadas de Planeación Académica II Mat.

5 al 9 de dic.

11 2 11

27

Cursos Turno Fecha No. de inscritos

No. de impartidores

No. de aprobados

Uso de la Retroalimentación como herramienta

teórico metodológica en la clase de inglés

Mat. 28 de mayo al 1 de junio

13 1 12

Didáctica y el papel del docente


36 26

Hermenéutica y Neohermenéutica


9 2 9

Aprendizaje colaborativo y aprendizaje basado en problemas

Vesp. 28 de mayo al 1 de junio

32 2 29

Manejo de la voz en los medios y

su aplicación didáctica

Vesp. 28 de mayo al 1 de junio

12 1 12

28

Semanas: 4 al 8 de junio; 8 al 29 de junio; 11 al 15 de junio


No. de impartidores

No. de aprobados

Evaluación del proceso

de aprendizaje

Mat. 4 al 8 de junio

25 2 11

Elaboración de material didáctico:

Autoedición, publicación, colaboración y alojamiento

Vesp. 8 al 29 de junio

23 1 23

Adolescencia


29 2 26

Taller de intercambio

de experiencias

didácticas para el

aprendizaje de la

estadística


18 1 11

Utilización de herramientas

para la producción de

videos (Primera

parte)


21 1 Primera parte del

curso

Aprendizaje cooperativo

en la enseñanza de

la biología


13 2 13

Semana del 18 al 22 de junio


No. de impartidores

No. de aprobados

Elementos para Mat. 18 al 22 13 2 11

29

el aula virtual de junio

Resolución de problemas con el enfoque de Polya


14 2 14

Historia viva de México, IX

Mixto 18 al 22 de junio

14 1 12

Utilización de herramientas para la producción de videos (segunda parte)


10 1 10

Alojamiento de cursos en Moodle


12 2 12

Alojamiento de cursos en Moodle


18 2 17

Cómo reencontrar al adolescente


12 1 12

Taller de intercambio de experiencias didácticas (Física y Química)


8 1 7

Técnica de color (pastel seco)


24 2 20

Métodos de casos en la enseñanza de la biología


Uso de la retroalimentación como herramienta teórico metodológica en la clase de inglés


13 1 12

30

Semanas del 25 al 29 de junio


No. de impartidores

No. de aprobados

Introducción a la filosofía de la ciencia y la enseñanza de la ciencia en el CCH


18 2 18

La transición de la aritmética al álgebra, módulo 3, del diplomado sobre, álgebra (primera parte)


21 2 19

Introducción al web y creación de páginas con HTML y editor de HTML


13 1 6

La educación ambiental en el bachillerato


12 1 13

Taller de intercambio de experiencias didácticas para la enseñanza de las matemáticas


20 1 12

Método de casos en la enseñanza de la biodiversidad


12 2 12

31

Semana del 23 al 27 de julio y 23 de julio al 3 de agosto


No. de impartidores

No. de aprobados

Importancia del trabajo de campo en el estudio multidisciplinario del manejo de la biodiversidad para el desarrollo sustentable

Mat. 23 al 27 de julio

10 1 9

La Transición de la aritmética al álgebra, módulo 3, del diplomado sobre álgebra (segunda parte)

Mat. 23 al 27 de julio

20 2 19

Aprendizaje basado en problemas para la enseñanza del metabolismo


13 2 13

Evaluación en Química

Mat. 23 de julio al 3 de agosto

9 1 9

Semana 30 de julio al 3 de agosto


No. de impartidores

No. de aprobados

Evaluación cualitativa de los aprendizajes


11 2 10

Leer cine como herramienta didáctica


22 1 14

Leer cine como herramienta didáctica

Vesp. 30 de julio al 3 de agosto

12 1 12

En estos cursos locales se atendió aproximadamente a 577 profesores

32

CURSOS. DIRECCIÓN GENERAL

Se prestó este servicio a 12 cursos sobre Actualización Académica para la Revisión de los

Planes y Programas de Estudio, organizados por el Centro de Formación Docente, lo que

implicó atender a 201 profesores. También se apoyó un curso organizado por el

Departamento de Inglés.

En términos numéricos pareciera que el programa de formación de profesores tiene un

buen impacto dentro del profesorado, pero consideramos que aún falta afinar y construir

cursos que se dirijan a resolver problemas recurrentes tanto de carácter disciplinario como

didáctico pedagógico que se presentan en el aula, así como construir programas de

formación en donde se precise la metodología que enmarca las formas de enseñanza que

identifican y definen al Colegio, es decir, desde su enfoque pedagógico, es indispensable

que se establezcan las líneas básicas de formación, la calidad de ésta y se evalué el

impacto en el salón de clases.

Subprograma 2: Orientación, Seguimiento y Difusión del Trabajo de los Profesores

de Carrera y Técnicos Académicos

Este sub-programa se desarrolló mediante dos tipos de actividades:

Actividades de orientación para la elaboración de Proyectos 2012 – 2013 y entrega de

informes 2011 – 2012.

Actividades de difusión, mediante la organización y desarrollo del Seminario de Áreas.

ACTIVIDADES Y LOGROS

Se orientó, en una primera etapa, la elaboración de los proyectos de trabajo de los

profesores de carrera, ciclo 2012 – 2013, mediante una presentación en Power Point en

una reunión informativa.

Los proyectos de trabajo para el ciclo 2012 – 2013 quedan distribuidos por área de la

manera siguiente:

Proyectos Ciencias Experimentales

Matemáticas Histórico Social

Talleres

Área Básica 56 29 26 32

Área Complementaria

19 7 9 19

33

Estos informes correspondientes al ciclo 2011-2012, se distribuyen por Área de

Conocimiento en la forma siguiente:

Informes Ciencias Experimentales

Matemáticas Histórico Social

Talleres

Área Básica 56 31 25 24

Área Complementaria

30 14 13 15

Seminario de Área

En este periodo el seminario de Áreas se llevó a cabo en tres etapas.

Primera etapa: exposición por parte del titular de la Secretaría Docente de los proyectos

en el Área Complementaria y su distribución sobre los campos de actividad, mediante una

presentación en Power Point.

Segunda etapa: exposición por parte de los profesores responsables de los grupos de

trabajo del avance de los trabajos de Área Complementaria, con presentación en Power

Point. Se presentaron 59 trabajos

Tercera etapa: exposición de los productos en el Área Complementaria mediante carteles y

conferencia sobre la problemática del estudiante adolescente del Plantel Azcapotzalco. Se

presentaron 59 trabajos.

PROGRAMA: MEJORAMIENTO DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR El objetivo de la participación de la Secretaría Docente en este programa fue:

Apoyar y supervisar la elaboración de Guías de Estudio de Estudio para la presentación de

exámenes extraordinarios.

Como parte de una política y línea de académica de trabajo en este periodo y en

vinculación con la coordinación de Área Histórico Social se revisaron tres Guías de Estudio

para Examen Extraordinario, las cuales fueron elaboradas por los profesores(as) que

imparten la materia, posteriormente fueron aprobadas y pasaron al taller de impresión y

finalmente en el Departamento de Folletería para su venta a los alumnos, para la

presentación de los respectivos exámenes extraordinarios.

34

PROGRAMA: FORTALECIMIENTO DE LOS CURSOS ORDINARIOS Hay distintas vías complementarias que inciden en el fortalecimiento de los cursos

ordinarios: desde asegurar la impartición de todas las clases planeadas para el ciclo

escolar correspondiente; la formación de profesores (actividad que, por su importancia y

volumen, merece un programa específico); el proporcionar espacios físicos, equipamiento

y Software para que el profesor planee sus clases; hasta la organización de foros,

congresos, ciclos de conferencias y otro tipo de actividades académicas como exhibiciones

de carteles, concursos, entre otros.

Siendo que algunas de estas actividades son parte sustancial de las tareas a realizar de la

Secretaría Docente, en este programa se han planteado cuatro objetivos:

Proporcionar a los profesores el servicio en la sala de planeación universal para la

elaboración de planes de clase u otras actividades académicas.

Brindar asistencia en el uso de los equipos colocados en las aulas de los edificios A, B,

D y E.

Asesorar a los usuarios de la sala de planeación y de las aulas equipadas de los

edificios A, B, D, y E, sobre el uso del Software en los equipos.

Fortalecer los cursos ordinarios mediante el apoyo a la difusión de estrategias

específicas y generales de enseñanza y de trabajos realizados en clase para ser

presentados en foros, congresos, por mencionar algunos.

La operación de las acciones de asesoría y ayuda a los profesores que lo solicitan para el

logro de los tres primeros objetivos, son realizados por el técnico académico asignado a la

Secretaría Docente

La coordinación de las acciones para el logro del cuarto objetivo, es responsabilidad del

Secretario Docente del Plantel.

35

Servicios académicos y logísticos

En la sala de planeación, con la colaboración de la Secretaría Docente, durante el ciclo

escolar 2012, en apoyo a los cursos ordinarios y la planeación de clase y su desarrollo, se

proporcionaron los siguientes servicios académicos y cursos de formación:

Se ofrece el servicio de

SI NO

Frecuencia por semestre

2012-1 2012-2

mat. vesp. mat. vesp.

Internet X 450 390 480 420

Impresión X 250 200 300 250

Escáner X 10 5 20 15

Asesoría X 145 105 115 90

Préstamo de materiales audiovisual

0 0 0 0

Préstamo de equipo de cómputo(**)

X

Préstamo de sala de juntas X 15 10 18 15

Cafetería X Permanentemente

Otro (especificar) X Fotocopias, hojas blancas, borradores, plumo gis, acetatos, etc.

Se brindó la asistencia para la realización de 10 eventos académicos de diversa índole,

pero tuvieron en común la difusión de estrategias de enseñanza – aprendizaje y la

profundización de temáticas de los programas de estudio: 13º Tianguis Ecológico; 1er Foro

Reencuentro con el CCH para Elegir Carrera; Aprender a Hacer; VIII Semana de la

Biología: Evolución, Biodiversidad de México y Ambiente; Generando Conciencia Ecológica

y de Salud; Giros por el Ambiente: Vueltas que Enseñan, Práctica de Campo y Talleres

Frecuencia por semestre

2012-1 2012-2

mat. vesp. mat. vesp.

Número de profesores asistentes a la sala de planeación

1350 1225 1170 1050

Número de profesores que solicitan algún servicio 750 500 800 500

Número de profesores que ofrecen asesoría

Número de cursos impartidos 4 2 4 1

Número de profesores que imparten cursos

36

Experimentales en la Estación Científica La Malinche, Tlaxcala; Síguele la Pista a la Vida;

VI Congreso Estudiantil de Biología III y IV; VII Congreso de Física y su Enseñanza.

Estos eventos se integran por ciclos de conferencias, talleres, concursos, por señalar

algunos. La colaboración consistió en la recepción y revisión de proyectos (con sugerencias

de precisión cuando así se requirió), recepción y revisión de informes (con sugerencias de

ajuste cuando así se requirió) y finalmente la elaboración y entrega de constancias por las

diversas participaciones a cada profesor(a).

PROGRAMA: REVISIÓN DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Dentro de la importante dinámica académica de la Revisión y Actualización del Plan y

Programas de Estudio la comisión docente participó en colaboración con la Dirección

General en la logística y en la propuesta de monitores para la impartición de 12 cursos

sobre la Actualización Académica para la Revisión de los Planes y Programas de Estudio

organizados desde el Centro de Formación de Profesores.

Así también, la comisión docente, integrada por las cuatro jefaturas de sección: Ciencias

Experimentales, Histórico-Social, Talleres y Matemáticas (todas ellas constituyen la

Secretaría Docente) organizó, conjuntamente con la Secretaría General, el proceso de

elección de los profesores para integrar las comisiones participantes en la Revisión y

Actualización del Plan y Programas de Estudio.

PROGRAMA: ASEGURAR LA CALIDAD EN LOS PROCESOS DE GESTIÓN ACADÉMICA Y ADMINISTRATIVA

Una de las funciones de la Secretaría Docente consiste en la emisión de constancias

relativas a las actividades de carácter académico, tales como conferencias, cursos,

prácticas, foros, congresos, entre otras, con el fin de fortalecer el trabajo en el salón de

clase. Y para hacer más eficiente esa tarea, se construyó, con el apoyo técnico necesario,

una base de datos con el fin de automatizar la emisión de constancias y, así, de manera

precisa, contar con un control para tener un informe estadístico y de gestión administrativa.

37

A la fecha se ha creado una base de datos relacional confiable y se ha automatizado la

emisión de constancias e informes, falta la creación de la interface del usuario.

SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE

Las actividades llevadas a cabo en esta Secretaría se coordinan con el Departamento de

Psicopedagogía, Servicios Médicos y Programas Institucionales de Tutorías y Asesorías,

los Programas Institucionales de Jóvenes hacia la Investigación en Ciencias Naturales, así

como el de Humanidades y Ciencias Sociales. Gracias a esa colaboración conjunta de

departamentos y programas institucionales, durante este año, se ha continuado en la

planeación e implementación de acciones y estrategias para fortalecer cada uno de los

departamentos y programas para otorgar un servicio de calidad a los alumnos, pero

incluyendo a un actor educativo indispensable, hacemos referencia al apoyo y orientación

de la planta docente que se involucra en cada una de las actividades que se desarrollan

para continuar cumpliendo con el objetivo universitario de formar jóvenes integralmente y e

incluyendo otro actor social de invaluable trascendencia para el desempeño de nuestros

alumnos, nos referimos a la cercanía y comunicación permanente con los padres de familia

y en correspondencia con el modelo educativo que nos identifica y nos define como

bachillerato.

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE ASESORÍAS (PIA)

La política académica desarrollada en el programa, la cual ha derivado en objetivos claros

de trabajo y el compromiso adquirido tanto por los coordinadores como por los asesores a

partir de la construcción de un ambiente colaborativo de múltiples acciones y compromisos

compartidos, cuyas metas comunes sean que sus participantes adquieran una identidad

con el programa, y lograr que la comunidad estudiantil del plantel conozca y asuma al

programa PIA como un alternativa confiable, segura, responsable y de calidad académica

que coadyuva de manera real, desde la intervención preventiva, para su regularidad

académica y de carácter remedial, para el egreso de los alumnos, son los fines que

motivan a todos los participantes en el Programa Institucional de Asesorías.

38

En el semestre 2012-2 el equipo responsable del programa se conformó por un

coordinador local, una coordinadora académica y una coordinadora por turno, el equipo de

asesores fue de 54 comisionados, 17 voluntarios, 7 prestadores de servicio social y 1

formador de asesores.

Al término del semestre 2012-2, se realizó una evaluación global del PIA, la cual llevó a

hacer una serie de ajustes en la coordinación, en el número de asesores y asignaturas a

cubrir por franja horaria. Es por ello que para el semestre 2013-1, dio inicio con el equipo

de trabajo del programa conformado por: un coordinador local, y tres coordinadoras en

apoyo a la coordinación local, 52 asesores comisionados, 16 voluntarios, 3 prestadores de

servicio social y 5 profesores de carrera de tiempo completo que insertaron su proyecto de

área complementaria en el PIA.

En esa dinámica de continuar una política de consolidación del programa y con el propósito

de mantener un dinamismo para el cumplimiento de los objetivos que lo definen, se

realizaron las siguientes acciones a lo largo del año escolar.

Difusión e información del programa por medios impresos, orales y electrónicos.

Construcción de una identidad mediante el uso de logos, espacios personalizados,

equipados y dignos, con los avisos pertinentes.

Planificación de los aspectos operativos del programa.

Solicitud a la biblioteca del plantel para el incremento y actualización de diversos

materiales bibliográficos y de apoyo para la asesoría.

Monitoreo de la demanda y oferta de asignaturas y de asesorías para invitar a

asesores nuevos, así como optimizar y ampliar la cobertura.

Creación, adecuación y depuración continúa de bases de datos que arrojen

indicadores cuantitativos que permitan la toma de decisiones operativas y

administrativas, así como la publicación y comunicación de información.

Reestructuración del curso propedéutico de matemáticas dirigido a alumnos de

primer y tercer semestre.

39

Difusión del programa para que los profesores de carrera de tiempo completo se

integren al programa.

Intercambio de experiencias en encuentros organizados en otros planteles.

Realización de cuestionarios de evaluación de los asesores hacia el programa y de

los alumnos hacia el programa, así como la evaluación de la responsable y los

coordinadores hacia los asesores.

Diseño e impartición del curso-taller “Estrategias didácticas en la asesoría”, en el

periodo interanual.

La ejecución de dichas acciones nos permitieron obtener resultados de eficiencia con base

a los objetivos institucionales del propio programa y que damos muestra de ello con las

siguientes estadística, durante el periodo 2012.

Resultados durante los semestres 2012-2 y 2013-1

Los siguientes gráficos y tabla muestran la asistencia del alumnado, por género y turno, en

cada semestre correspondiente a 2012. Es evidente que el compromiso escolar para recibir

asesoría tanto de tipo preventivo como remedial es mayor en las mujeres y en el turno

matutino. Otro dato interesante es que para el semestre 2013-1 se registró un aumento

significativo de la población que acude al programa, convencidos de su utilidad para

regularizar o fortalecer su formación escolar.

ALUMNOS Por género 2012-2 2013-1 Por Turno 2012-2 2013-1

Mujeres 1090 2312 Matutino 956 2158 Hombres 734 1330 Vespertino 545 1013

Total 1824 3642 1501 3171

40

La siguiente tabla, indica la asistencia al programa por franja horaria de atención durante el

ciclo escolar 2012-2 y 2013-1, se consideran tanto alumnos: vigentes, recursadores en su

cuarto año y alumnos rezagados con 5 años o más en el bachillerato. El horario de 13:00 a

15:00, es el más solicitado y con la asistencia mayor y recurrente de la población

estudiantil, mostrando una clara intención de resolver sus dudas en sus cursos ordinarios,

así como regularizar su situación académica.

Asesorías preventivas y áreas más solicitadas.

Cabe destacar en los siguientes gráficos, que corresponden a las asesorías impartidas por

Área, un dato recurrente en las áreas de Matemáticas y Experimentales, las asesorías de

ASESORÍAS

Franja 2012-2 2013-1

9-13 hrs 2768 3349

13-15 hrs 5509 5683

15-19 hrs 2070 1917

Total 10347 10949

41

carácter preventivo son las más solicitadas. Esto, quizás, como resultado de la difusión

constante del programa por parte de la coordinación, de la Secretaría de Servicios de

Apoyo al Aprendizaje, del Programa Institucional de Tutorías y de los propios usuarios,

además de que el PIA se ha ido consolidando periodo tras periodo. El Programa se ha

convertido en una alternativa de interés para los alumnos, pues al acudir, logran despejar

sus dudas y fortalecer su formación académica para mejorar su desempeño en sus cursos

ordinarios.

Los gráficos expresan la asistencia del alumnado que recibió asesoría tanto preventiva

como remedial en el área de Matemáticas y por asignatura, de acuerdo a los datos

registrados, se observa que las asignaturas con mayor demanda es Matemáticas I-IV en

2012-2 y 2013-1.

Gráfico - 1

Gráfico - 2

42

Los gráficos muestran la demanda de asesorías por asignatura en el área de Ciencias

Experimentales en 2012-2 y 2013-1, en ambos periodos, el mayor número de alumnos

acude al programa de forma preventiva para fortalecer su formación y el desempeño en sus

cursos ordinarios y en menor demanda remedial. La asignatura con mayor número de

asesorados en el primer, fue Química II; en el segundo, el mayor número se registró en

Física 1.

Gráfico - 1

Gráfico - 2

43

En el Área Histórico Social, el tipo de asesoría más solicitada, en este caso son las

asesorías remediales y se presenta la demanda en la materia de Historia Universal

Moderna y Contemporánea I y II e Historia de México II, en 2012-2, mientras para 2013-1

se observa en Historia Universal I, Historia de México I-II.

Gráfico - 2

Gráfico - 1

44

RESULTADOS Y ACREDITACIÓN

En general, el programa alcanzó buenos resultados con un promedio de aprobación del

81% de los alumnos que recibieron asesoría preventiva y el 49% de los alumnos que

acudieron a la asesoría remedial.

El primer gráfico representa el número de alumnos y porcentaje de aprobados; No

aprobados; No se presentó (NP) y Sin Derecho (SD), cuentas atrasadas.

En el segundo gráfico los datos reportados se distribuyen por modalidad (preventiva o

remedial), por área y por estancia en el programa (de 1 a 3 asesorías= corta, 4 a 6 =

mediana, 7 o más = permanente.).

Corta Mediana Permanentes Corta Mediana Permanentes Matemáticas C. Exp. H-S + Talleres Matemáticas C. Exp. H-S + Talleres812 218 280 702 216 271 757 409 144 526 328 335622 196 248 308 118 156 604 334 128 243 177 162

77% 90% 89% 44% 55% 58% 80% 82% 89% 46% 54% 48%132 14 27 211 71 95 103 59 11 192 91 94

16% 6% 10% 30% 33% 35% 14% 14% 8% 37% 28% 28%52 7 5 157 23 16 46 14 4 77 56 63

6% 3% 2% 22% 11% 6% 6% 3% 3% 15% 17% 19%6 1 0 26 4 4 4 2 1 14 4 16

1% 0% 0% 4% 2% 1% 1% 0% 1% 3% 1% 5%Total 2499 ALUMNOS/ASIGNATURAS

Área/RemedialesEstancia/Remediales

Aprobados

No aprobados

Estancia/Preventivos

NP

SD

Área/PreventivosCorta Mediana Permanentes Corta Mediana Permanentes Matemáticas C. Exp. H-S + Talleres Matemáticas C. Exp. H-S + Talleres812 218 280 702 216 271 757 409 144 526 328 335622 196 248 308 118 156 604 334 128 243 177 162

77% 90% 89% 44% 55% 58% 80% 82% 89% 46% 54% 48%132 14 27 211 71 95 103 59 11 192 91 94

16% 6% 10% 30% 33% 35% 14% 14% 8% 37% 28% 28%52 7 5 157 23 16 46 14 4 77 56 63

6% 3% 2% 22% 11% 6% 6% 3% 3% 15% 17% 19%6 1 0 26 4 4 4 2 1 14 4 16



Aprobados

No aprobados


NP

SD

Área/Preventivos

Gráfico - 1

45

Las actividades realizadas a lo largo del ciclo 2012 nos conducen a que, un trabajo

coordinado entre las actividades administrativas, informativas y académicas, es una labor

que, aunque compleja, es de vital importancia para que el proceso del servicio de asesorías

fluya de forma constante y con la calidad que merece la comunidad del CCH.

La ejecución de tales actividades no ha sido fácil y demanda bastante energía de parte de

sus coordinadores, y una gran disposición de los asesores y el funcionamiento correcto de

los recursos necesarios. El análisis de los datos cuantitativos aplicados a lo largo del ciclo,

ha permitido reconocer aciertos, carencias y problemáticas, así como conceptualizar las

asesorías y su devenir y, con base en ello, implementar una logística que permita la

operación del programa y adaptarlo lo mejor posible a las necesidades de los alumnos y a

las características de la planta docente.

La asistencia de los alumnos que acuden al programa de manera frecuente y que,

inclusive, llegan a apoyar a sus compañeros, es resultado evidente del compromiso y

trabajo de los coordinadores y asesores. Un efecto muy positivo entre los asesores y de

carácter formativo como docentes es propiciar espacios para compartir sus experiencias y

discutir las formas de abordar los temas más demandados.

Finalmente se puede interpretar, de acuerdo a los logros alcanzados en el Programa

Institucional de Asesorías, que es importante y significativo con relación al objetivo por el

que fue creado, si bien se han hecho avances en la consolidación de una forma de trabajo

propia del PIA Azcapotzalco, y en paralelo con los lineamientos institucionales del

Corta Mediana Permanentes Corta Mediana Permanentes Matemáticas C. Exp. H-S + Talleres Matemáticas C. Exp. H-S + Talleres812 218 280 702 216 271 757 409 144 526 328 335622 196 248 308 118 156 604 334 128 243 177 162

77% 90% 89% 44% 55% 58% 80% 82% 89% 46% 54% 48%132 14 27 211 71 95 103 59 11 192 91 94

16% 6% 10% 30% 33% 35% 14% 14% 8% 37% 28% 28%52 7 5 157 23 16 46 14 4 77 56 63

6% 3% 2% 22% 11% 6% 6% 3% 3% 15% 17% 19%6 1 0 26 4 4 4 2 1 14 4 16



Aprobados

No aprobados


NP

SD

Área/Preventivos

Gráfico - 2

46

programa, aún falta mucho por hacer y retos que lograr, concretamente en proyectos

académicos y en evaluaciones cualitativas, principalmente.

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS (PIT)

ANALISIS CUANTITATIVOS

El cambio más significativo en este programa se expresó no sólo en el incremento de

tutores en cada semestre, sino en los resultados obtenidos con los alumnos. El más

importante fue que en los grupos que contaron con tutor hubo menor deserción. Esto se

logró debido al contacto cercano y constante que se tuvo con alumnos, con sus padres y

las reflexiones vertidas en cada una de las reuniones; otra actividad que coadyuva con el

programa de tutores son las acciones emprendidas con los grupos no tutorados como un

resultado de las diversas reflexiones e información obtenida en las Jornadas de Balance

Académico, actividad académica encabezada por los tutores y que ha redituado valiosa

información, la cual es utilizada para atender la Secretaría Académica junto con la

Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje los grupos sin tutor.

Para el semestre 2012-2, fueron 57 los tutores con que contó el programa, los cuales

atendieron 104 grupos (53 en el turno matutino y 51 en el vespertino). Para el semestre

2013-1, se agregó a la coordinación una profesora y gracias al trabajo conjunto de ambas

profesoras, se incrementó el número de tutores a 69; 29 en el turno matutino y 40 en el

vespertino. La cobertura fue de 115 grupos: 53 del turno matutino y 62 del vespertino.

Una actividad fundamental de la Dirección es trabajar de forma permanente con los tutores

y en constante comunicación para atender casos en los que se necesita la intervención de

otras instancias (Dirección, Secretario General, Secretario Académico, Secretario de

Asuntos Estudiantiles, Departamento de Psicopedagogía).

En cuanto a canalizaciones, las principales áreas involucradas en el semestre 2012-2

fueron: Programa Institucional de Asesorías (293) y el Departamento de Psicopedagogía

(106). La Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje también estuvo apoyando a los

tutores que solicitaron que nos pusiéramos en contacto con los padres de aquellos alumnos

que ya no asistían a determinadas materias, de quienes presentaron problemas de

47

conducta o conductas que requerían intervención psicológica profesional, o bien solicitaron

que los convocáramos a las reuniones organizadas por los tutores, las cuales fueron 57

durante el semestre antes mencionado (28 en el turno matutino y 29 en el vespertino).

Asimismo, se realizaron 4 reuniones con los tutores, en una de ellas se les hizo entrega de

la Guía del tutor. En el semestre 2013-1 se organizaron 2 reuniones, se reiteró la

importancia de utilizar el Programa de Seguimiento Integral (PSI) de la Dirección General,

como una herramienta de consulta tanto para profesores como para padres de familia.

En este periodo se invitó a los profesores tutores a tomar el curso en línea Inducción a la

tutoría, en el que se inscribieron 32 docentes. Asimismo, en el semestre 2013-1 y por

iniciativa de la Dirección General se ofreció el curso “Ser, hacer y saber del tutor del CCH”.

El cual fue diseñado e impartido por prestadores de servicio social de la Universidad

Pedagógica Nacional (UPN), ya que se firmó un convenio entre esa universidad y el

Colegio. Cabe mencionar que durante el semestre 2013-2 continuarán colaborando con el

CCH los prestadores de la UPN. A este curso asistieron alrededor de 30 tutores (2 de ellos

pertenecían a otros planteles).

ANALISIS CUALITATIVO

Al finalizar el año escolar 2012 hubo tutores que decidieron hacer un cuestionario para

medir y comparar el impacto de la tutoría en el ámbito académico durante el 2º, 4º y 6º

semestres. Separados por semestre, se presentan a continuación algunos resultados

significativos.

Al terminar el 2º semestre los alumnos:

Trabajaron en equipo de manera colaborativa.

Se informaron sobre el Modelo Educativo del Colegio que se encuentra

en la página del CCH y tuvieron la capacidad de integrarse

adecuadamente al mismo.

Se reflexionó, de manera grupal, sobre la importancia de organizar y

administrar el tiempo para tener éxito académico, y se les dio a conocer

48

de manera general algunas técnicas de aprendizaje. Se les incentivó a

tomar asesorías tanto preventivas como remediales para que en el

menor tiempo posible fueran alumnos regulares y no acumularan

materias reprobadas.

Se inculcó la responsabilidad para entregar las actividades en tiempo y

forma.

Crearon el hábito de asistir a la biblioteca.

Algunos alumnos conocieron y visitaron el portal académico del CCH

como herramienta auxiliar para entender temas o unidades de sus

materias y otras ligas de interés.

Se invitó a los alumnos a participar en actividades extracurriculares de

carácter cultural, académico, deportivo, Opciones Técnicas y al Club de

Robótica.

Algunos alumnos lograron quitarse miedos respecto de las materias de

mayor índice de reprobación, apoyándose en el PIA.

Se trató de fortalecer e inculcar valores como el respeto a los

compañeros, el cuidado al medio ambiente, respeto por la vida animal, el

amor entre la familia, entre otros.

Al terminar el 4º semestre los alumnos:

Plantearon propuestas para hacer un plan de mejora académica

continua.

Realizaron un recorrido por la biblioteca digital del Colegio para que

reconocieran el material que proporcionan, mismo que les sirvió para

todas las asignaturas,

Hubo tutores que llevaron a sus alumnos al Siladin, Difusión Cultural,

complejo deportivo, PIA, Mediateca, Psicopedagogía, con el propósito de

saber a dónde acudir en caso de necesitar algún apoyo o en caso de

disponer de tiempo libre y tener gusto por la cultura o el deporte.

49

Los alumnos investigaron sobre trámites administrativos que debían

realizar (sabatinos, extraordinarios, becas, selección de materias, por

mencionar algunos).

Los alumnos se concientizaron sobre la importancia de terminar a tiempo

y con buen promedio el bachillerato para ingresar a la licenciatura de su

preferencia. Se mostraron con más responsabilidad que el semestre

anterior.

En el caso de alumnos del turno vespertino, se dieron cuenta que, aunque

reprobaron algunas asignaturas, tuvieron avances significativos cuando

decidieron tomar las cosas con responsabilidad, no obstante que el

tiempo ya no les fue suficiente para recuperarse y lo lamentaron.

Al término del 6º semestre los alumnos:

Principalmente del turno matutino, lograron egresar y un gran porcentaje

quedó en su primera opción en facultad. Los alumnos, en general, mostraron

compromiso y responsabilidad, tanto los que adeudaban materias como los

regulares. En el primer caso asistieron a las asesorías para preparar sus

exámenes extraordinarios. Hubo alumnos regulares que también

demandaron el apoyo de asesores para elevar su promedio.

Los alumnos mostraron buenos hábitos de estudio así como disciplina y

responsabilidad; fueron capaces de tomar decisiones con herramientas que

les dieron los tutores.

Se les proporcionaron los elementos necesarios para elaborar su plan de

vida, se les invitó a la feria de las carreras “Estudiante orienta al estudiante”.

En algunos casos se canalizaron al Departamento de Psicopedagogía

porque estaban confundidos en cuanto a la elección de carrera.

Los alumnos demostraron actitud y pensamiento crítico. En algunos casos

hubo cambios de manera satisfactoria en lo que a valores se refiere, y

reflexionaron sobre la responsabilidad que implica la toma de decisiones

para elegir la licenciatura deseada.

50

También mostraron capacidad de integración y de organización cuando se

trataba de trabajar en equipo. A ello ayudó mucho el que ya conocieran el

Modelo Educativo del Colegio. Al respecto cabe mencionar que, aunque es

relativamente más fácil ser tutor de grupos del último año, sigue siendo

importante cubrirlos, pues no dejan de requerir guía y orientación acerca de

cómo optimizar su tiempo para poder concluir satisfactoriamente su

bachillerato.

Fue necesario que los alumnos analizaran el reglamento para que

conocieran sus derechos y obligaciones como universitarios debido a las

quejas que expresaron sobre algunos profesores.

Alumnos que debían materias (hasta 6) iniciando el 5º semestre lograron

regularizar su situación académica, aprovechando las opciones que ofrece el

Colegio para acreditar.

Otro aspecto importante fue que enfrentaron sus miedos hacia las

Matemáticas, Química, Física y materias que les representaban alto grado

de dificultad. Este miedo lo vencieron con ayuda de los asesores.

Los tutores también propician el desarrollo de habilidades, tales como:

responsabilidad, compromiso con las actividades asignadas en las

diferentes asignaturas, capacidad de realizar trámites diversos y

conocimiento de los servicios académicos a los que tienen derecho, entre

otros.

ACOMPAÑAMIENTO Y TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA

Es de destacar el apoyo que se ha recibido por parte de los padres de familia, quienes se

mostraron cooperativos y se comunicaron con sus hijos para que cumplieran con sus

deberes académicos.

Es muy efectiva la participación de los padres de familia cuando se involucran en la vida

académica de sus hijos, pero también hay que recordar que la gran mayoría de ellos

trabaja y es difícil que puedan asistir a todas las reuniones, pero siempre se les enfatiza

51

que se den un tiempo para asistir o en su caso estar en contacto con su tutor por correo

electrónico o por teléfono. También se les informa de la importancia de estar informados a

través del Programa de Seguimiento Institucional (PSI). En el semestre 2012-2 se

organizaron 57 reuniones con los padres, en tanto que para el 2013-1, el número de

reuniones fue de 69.

Es crucial un trabajo en donde exista una gran comunicación y cooperación entre

profesores, alumnos y padres de familia. Los profesores por sí solos no pueden

desempeñar su trabajo con resultados positivos, sin el apoyo de los padres de familia; es

por ello que se debe trabajar en equipo y hacerlos partícipes de la educación de sus hijos

para lograr más y mejores resultados. En este sentido, se observó que la mayoría de los

alumnos sobresalientes tienen padres que se preocupan por su rendimiento académico.

La comunicación fue constante con los padres, a quienes se les informó sobre la situación

académica de sus hijos y sobre problemas de comportamiento u otros relacionados con

malos hábitos de estudio. También se puso énfasis en la importancia de la comunicación

en el seno de la familia y el desarrollo de valores elementales como el respeto, la

honestidad y la tolerancia, entre otros.

Además de ello se les estuvo informando sobre la importancia de acercarse al centro

escolar de sus hijos, y conocer la dinámica cotidiana de la escuela, con el fin de ser tema

de conversación con sus hijos y, segundo, estar al tanto de los servicios de la misma.

NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y VINCULACIÓN

Es importante mencionar que en el semestre 2013-1 el PIT se presentó un proyecto mucho

mayor, este es el Sistema Institucional de Tutoría (SIT), el cual preside el Rector de la

UNAM, Dr. José Narro Robles, y en el cual se insertan todas las preparatorias y planteles

del CCH, así como un buen número de facultades y escuelas de la Universidad.

Cabe destacar que el plantel y, como un recurso de comunicación para el programa de

tutores, se generó su propio correo electrónico y su página de Facebook, a fin de

modernizar y hacer más eficiente lo comunicación con los tutores.

52

Por último, las coordinaciones del PIT como el PIA y bajo un enfoque colaborativo y como

dos programas institucionales y de importancia, sabemos que necesariamente deben

vincularse, por ello se promovieron cursos, conferencias u otro tipo de actividades que

pueden ser de interés tanto para profesores tutores como para sus alumnos.

Es importante reflexionar que aún falta realizar un mayor trabajo y esfuerzo, pero sobre

todo sensibilizar a la planta docente de la importancia y trascendencia de fungir ante grupo

como tutor, así como formar y orientar al profesorado que atiende a primer semestre para

cumplir con un perfil de tutor acorde con los objetivos y lineamientos del propio programa y

así alcanzar el cien por ciento de tutores para atender a los grupos de primer semestre. Es

una tarea pendiente fundamental a realizar en el siguiente ciclo.

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA

El Departamento de Psicopedagogía cuenta con 3 programas básicos en torno de los

cuales giran las actividades que se lleva a cabo a lo largo del año. A continuación se

muestran las principales:

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

Exámenes PROUNAM e INVOCA. El Departamento de Psicopedagogía es el

encargado de organizar esta actividad en el ámbito logístico, y es la DGOSE la

responsable de aplicarlo a 2300 alumnos de 3er semestre. Asimismo,

Psicopedagogía capacitó sobre la interpretación de los resultados a los alumnos de

prácticas profesionales de Iztacala, ya que ellos apoyaron en la entrega de dichos

resultados.

Asistencia a ferias de orientación vocacional en las Secundarias número 94 (San

Pablo Xalpa) y número 98 (Antonio Caso). Asimismo, asistieron al plantel alumnos

de 2 secundarias para recibir pláticas sobre el Modelo Educativo del CCH. (Atención

a 500 alumnos, aproximadamente).

53

Pláticas a estudiantes de secundaria interesados en llevar sus estudios de

bachillerato en el Colegio. Alrededor de mil alumnos atendidos.

Asistencia y atención al módulo del Colegio en la exposición Apoyando tu Futuro en

Teoloyucan, en donde se atendió a 300 personas

Asistencia y atención al módulo del Colegio en Expo Orienta organizada por la

Dirección General de CCH y COMIPEMS el 26 de enero del 2012. Atención a 800

personas.

Atención y coordinación con las universidades privadas e instituciones de diversa

índole que acuden al plantel a ofrecer información y servicios educativos a los

estudiantes, en este caso acudió la UNITEC y la Del Valle

Asesoría Vocacional personalizada. Asistencia a la Jornada Profesiográfica los días

22, 23 y 24 de febrero en el CCH Sur. La Segunda Jornada Profesiográfica tuvo su

sede en el Plantel Azcapotzalco, y se realizó del 3 al 6 de septiembre.

Organización de la feria Estudiante Orienta al Estudiante, del 27 de febrero al 2 de

marzo de 2012. Paralelamente a este evento se organizó el llamado KF entérate,

cuyo objetivo fue orientar a los alumnos de 4º semestre para la selección de

materias de 5° y 6° semestres. Posteriormente (del 23 al 27 de abril), se llevó cabo

otra feria de orientación vocacional sobre la selección de carrera y pase

reglamentado.

Difusión a la Jornada Universitaria del 5 al 23 de marzo del 2012.

Apoyo en la coordinación del evento académico Reencuentro en el CCH, organizada

por un profesor-tutor de Filosofía.

Atención del módulo en la Feria Al Encuentro del Mañana, los días 9 y 10 de

octubre.

54

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL

Coordinación de 18 talleres impartidos por los alumnos de prácticas profesionales de

la FES Iztacala, a los cuales acudieron 500 estudiantes del plantel.

Asesorías psicopedagógicas a la comunidad estudiantil y padres de familia (Apoyo

del grupo de la profra. Esther Rodríguez de la FES Iztacala y su grupo de

licenciatura que realizó su práctica profesional en el turno vespertino, y de los

residentes de la Maestría en Terapia Familiar en el turno matutino. Ambos provienen

de la FES Iztacala).

Organización de círculos de lectura, impartidos por prestadoras de servicio social.

Asistieron entre 20 y 25 alumnos. Las temáticas tratadas giraron en torno de la

sexualidad, violencia, orientación vocacional, entre otras.

Organización y coordinación de 2 Ferias de la Salud, el 12 de marzo y el 24 de

septiembre.

Coordinación de 2 cursos-taller Promotores de autocuidado, del 20 al 24 de agosto,

y Autocuidado de la salud, del 17 al 21 de septiembre. Ambos impartidos dentro del

programa JUVENIMSS.

Diseño e impartición del curso - taller para padres de familia Caminando juntos por el

CCH, del 9 de agosto al 29 de noviembre, con la asistencia de 60 personas.

Organización de la conferencia sobre Salud Reproductiva por Grupo Salud y Vida. 5

de septiembre.

Coordinación del programa Acompañamiento Psicológico realizado por alumnos de

la FES Iztacala. Del 18 de septiembre al 22 de noviembre.

Apoyo al ciclo de conferencias Reducción del Estigma Social Respecto de la

Depresión organizado el 14 de noviembre de 2012.

Organización de la obra de teatro Descalzo y discordante. 20 y 22 de noviembre.

Participación en el concurso de carteles sobre Adicciones y Cuidado de la Salud. El

plantel participó con 46 trabajos.

55

Es de vital importancia y merece una mención especial el trato ofrecido a los jóvenes con

ideación o intento suicida. Una vez que se recibieron los resultados del Examen Médico

Automatizado (EMA), que presentaban los nombres de los alumnos vulnerables por

diversos motivos (obesidad mórbida, cáncer, diabetes, asma e ideación o intento suicida),

la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje coordinó la atención de los alumnos que

se encuentran en este último rubro (50), en virtud de que los médicos del plantel

manifestaron no tener la suficiente capacitación para hacerlo. Fue así como, a través del

Departamento de Psicopedagogía, se solicitó apoyo a la FES Iztacala para que nos

apoyara con una especialista y atender a los alumnos mediante el diseño de un curso-taller

de 3 sesiones, cuyos objetivos fueron generar condiciones que promovieran habilidades y

actitudes para el desarrollo personal y social, así como promover un espacio de reflexión

que permitiera a los participantes reconocer su problemática y plantear estrategias de

acción.

La primera decisión para atender dicha situación de vital importancia fue establecer

comunicación y breves entrevistas con los alumnos a través de la Secretaría de Apoyo al

Aprendizaje, con el objetivo de no preocupar a los padres antes de tiempo. Sin embargo,

en virtud de que la respuesta por parte de los alumnos fue casi nula, se determinó

establecer comunicación con los padres tanto para informarles de la situación, como para

pedirles su apoyo y motivar a sus hijos para participar en el curso-taller.

A pesar de ello, fueron 14 los alumnos que asistieron a las 3 sesiones, 3 a 2 sesiones y 11

a una sesión. En un principio, los alumnos mostraron enojo y actitudes de rechazo, pero al

formarse grupos, estas actitudes fueron cambiando y se logró una participación más activa.

En las siguientes sesiones ya no hubo ese problema, la participación fue más abierta y

expresiva, al punto de que los participantes sugirieron que para el semestre 2013-2 se

continuara con otro curso-taller que diera seguimiento a estos casos.

La jefa del Departamento brindó atención personalizada a los padres que se encontraban

más inquietos. Además, al finalizar el curso-taller, se tuvo una reunión con todos ellos

para hablarles de los resultados, así como de las opciones de canalización con las que

contaban sus hijos. Se obtuvo una buena respuesta y agradecimiento por parte de los

padres de familia y los alumnos siguen siendo atendidos.

56

Otro aspecto de salud pública atendido, de acuerdo a la información y resultados del EMA,

fue el de alumnos con “alta vulnerabilidad” (asma, obesidad mórbida, diabetes y cáncer).

De esos casos, se presentaron 104 en el Servicio Médico para revisarlos a mayor

profundidad.

PROGRAMA DE BECAS

Programa de Apoyo y Seguimiento a Becarios. Las siguientes tablas dan cuenta de los

alumnos que fueron beneficiados con alguna de las becas del nivel medio superior. La

primera tabla presenta el tipo y el total de becas en el plantel; la segunda tabla muestra el

programa de becas, por tipo de beca, turno y género

PROGRAMA DE BECA ALUMNOS BECADOS

Excelencia/ UNAM 66 Probems / SEP 326 Prepa SI/ GDF 4219 Síguele /SEP 1145

Total de alumnos becados 5756

57

Las siguientes tres tablas muestra el beneficio de la beca por: turno, género y semestre

58

Otras actividades relevantes dentro de este tercer rubro fueron:

Organización de 2 ceremonias a alumnos de alto rendimiento, a las que asistieron

850 estudiantes con promedio de entre 9 y 10.

Asesoría para la elaboración de currículum a 24 aspirantes por la Medalla Bernardo

Quintana Arrioja.

Coordinación de la Jornada de Bienvenida Lúdica Caminemos juntos por el CCH,

la cual tuvo lugar el sábado 4 de agosto. Dentro de ésta el Departamento diseñó una

exposición sobre las ventajas del Modelo Educativo del Colegio, y los riesgos que

enfrenta el adolescente; en diferentes espacios se ofreció una explicación en torno

de los servicios dirigidos para los alumnos.

SERVICIOS MÉDICOS

En el Servicio Médico se han desarrollado valiosos esfuerzos en plena comunicación y

colaboración con esta Dirección, para ofrecer a los adolescentes servicios de salud que

satisfagan sus necesidades y disminuyan los factores de riesgo más comunes detectados

entre la población estudiantil. Gracias a la participación conjunta de secretarías y servicio

médico, dichos factores se han reducido notablemente, no obstante, se continúa trabajando

de manera permanente brindando atención a los alumnos y solicitando el apoyo de los

padres de los alumnos que presentan alguna adicción (alcohol, cannabis e inhalables),

para solicitarles que, de manera integral, nos apoyen para evitar que estén expuestos sus

hijos a los ambientes peligrosos y violentos que potencializan la probabilidad de que los

adolescentes sufran accidentes y desórdenes emocionales graves.

Es importante precisar que, en la mayoría de los casos, los alumnos que presentan alguna

problemática de adicción, ésta inició antes de que ingresaran al plantel. No obstante, es

fundamental actuar e intervenir para continuar trabajando de forma integral involucrando los

apoyos de todos los actores sociales, autoridades, especialistas y padres de familia para

resolver la problemática de salud en nuestros alumnos afectados.

Otras conductas de riesgo importantes son las referidas a las relaciones sexuales sin

protección. Estas prácticas pueden provocar infecciones de transmisión sexual y

embarazos no planeados.

59

Por otra parte, existen otros comportamientos riesgosos, los cuales tienen que ver con los

hábitos vinculados a una alimentación deficiente que predispone a la desnutrición u

obesidad, así como a trastornos gastrointestinales. Y no se dejan de lado las patologías

más comunes relacionadas con determinadas épocas del año, por lo cual se continúan

realizando labores de prevención.

Durante el año lectivo 2012 se dieron 3619 consultas en el Servicio Médico gracias al

compromiso y profesionalismo de los médicos responsables del mismo, con sus

respectivas notas médicas elaboradas dentro de la página de la Dirección General de

Servicios Médicos. Como algunas de ellas fueron urgencias, se requirió de traslados a

hospitales del Instituto Mexicano del Seguro Social. Cabe mencionar que en el turno

vespertino se contó con el apoyo de pasantes en Medicina, el cual resultó de gran ayuda,

no obstante, este personal no registró el número de casos atendidos.

Asimismo se otorgaron asesorías de diversos temas relacionados con la salud y el

autocuidado. La enfermera del turno matutino, proporcionó 43 orientaciones: 6 sobre

nutrición, 12 de sexualidad y 25 acerca de cuidado personal.

Del 1 al 3 de agosto se llevó a cabo el Examen Médico Automatizado (EMA), aplicado a

3800 alumnos de nuevo ingreso, de la generación 2013. Éste incluyó, además, examen de

agudeza visual, examen dental y la aplicación de la primera dosis de la vacuna contra la

hepatitis B a 2212 alumnos y del tétanos a 1805. Se contó con personal del IMSS, de la

Dirección General de Servicios Médicos, de pasantes de medicina y odontología y de

algunos alumnos voluntarios. Durante esta actividad se entregó a la población condones,

cepillos dentales, pastillas reveladoras de placa dentobacteriana y algunos trípticos con

información de su interés.

El sábado 4 de agosto, realizando un gran esfuerzo y mostrando una gran actitud de

responsabilidad y servicio, el personal del Servicio Médico, nuevamente este año participó

en la jornada de bienvenida lúdica para los alumnos (y sus familiares) de nuevo ingreso, al

mismo tiempo, dieron a conocer los servicios que ofrecen. En la jornada de bienvenida se

tomaron signos vitales, somatometría y glucosa, así como atención médica a quienes lo

requirieron.

60

Los días 8 y 9 de noviembre se llevó a cabo la segunda campaña de vacunación, con el

apoyo de personal del IMSS y de la Dirección General de Servicios Médicos. En esta

ocasión se aplicó el refuerzo de la vacuna contra hepatitis B a 1050 alumnos y contra

influenza a 770 en el turno matutino, en tanto que en el vespertino, fueron vacunados 729 y

760 personas, respectivamente.

El personal de Servicio Médico también participó en 2 Ferias de la Salud organizadas por el

Departamento de Psicopedagogía, una el 12 de marzo y otra el 24 de septiembre de 2012.

Esta participación consistió en la toma de signos vitales, somatometría e índice de masa

corporal a los alumnos. También se brindó asesorías sobre salud pública.

PROGRAMA JÓVENES HACIA LA INVESTIGACIÓN

1. EN CIENCIAS NATURALES

SEMESTRE 2012-2

Se desarrollaron trece líneas de investigación dentro del campo de conocimiento de la

Química, Biología y Física durante el semestre 2012-2 y, como responsables de la

actividad, participaron once profesores: cuatro profesores(as) de carrera de tiempo

completo y siete profesores(as) de asignatura. Estas líneas de investigación culminaron en

27 trabajos de investigación.

En el desarrollo de las investigaciones se integraron aproximadamente 146 alumnos

coordinados por los profesores promotores del programa. Es menester señalar que este

tipo de actividades de los alumnos tiene un carácter extracurricular lo que ya de por sí es

meritorio. No obstante, esas experiencias tienen relevancia en la incorporación de

aprendizajes y el desarrollo de habilidades en cuanto a que, a través de ellas, los alumnos

reforzaron y fortalecieron su formación en el diseño de proyectos y de los conocimientos

adquiridos en su curso ordinario logrando comprender y ejecutar las siguientes líneas

fundamentales o básicas para investigar como son: delimitar un problema, elaborar el

marco teórico y planificar estrategias para su solución. De igual forma, lograron aplicar

habilidades para comunicar de forma oral y por escrito sus experiencias. Es evidente que la

61

participación de los alumnos en el programa Jóvenes Hacia la Investigación es invaluable y

contribuye a su formación integral

En general en cada uno de los proyectos de investigación, además de permitir a los

alumnos familiarizarse con la metodología científica (investigación, observación, análisis,

síntesis) también se promovió el trabajo colaborativo para el logro de objetivos comunes y

resolución de problemas.

Algunas de las actitudes y valores que se promovieron fueron la toma de conciencia y la

actitud positiva hacia la conservación de recursos biológicos; valorar el efecto que el

incremento de la población humana produce sobre el ambiente; valorar cómo el

conocimiento químico ha permitido el desarrollo de tecnologías para mejorar la calidad de

vida y comprender que el uso irresponsable de algunas de esas tecnologías tiene un

impacto negativo en el medio ambiente y en los seres vivos.

También se llevó a cabo otra actividad de trascendencia en cuanto significó un importante

acercamiento con especialistas del área de experimentales. Este evento fue organizado por

la coordinadora del programa y constó de 13 conferencias en las que se abordaron temas

diversos como: El amor desde la Biología, ¿Qué diablos es la Metodología? y Productos

Naturales con Actividad Biológica, entre otros. El número de asistentes fue de 1240

alumnos y profesores.

En cuanto a visitas guiadas, se llevaron a cabo 17 a diversos lugares, tales como el Jardín

Botánico Helia Bravo, en Zapotitlán, Puebla, al Museo Paleontológico Regional en Tepexi

de Rodríguez y Universum, por citar algunos. El número de alumnos en esta actividad fue

de 354. También se canalizó a 28 alumnos al Programa de Estancias Cortas. De éstas, el

plantel Azcapotzalco obtuvo 2º y 3er lugar, además de una mención honorífica.

En cuanto al foro Los jóvenes y las ciencias, se entregaron 64 trabajos de los cuales 55

fueron evaluados y 36 aceptados para presentarse en el foro.

Otra actividad desarrollada dentro del PJHICN es el concurso Hagamos un milagro por el

aire. Dentro de éste se presentó la muestra Cuidemos el Medio Ambiente, en el que

62

participaron 6 profesores asesores, 16 alumnos en la modalidad de cartel y 18 en la de

ensayo.

Asimismo, a través del programa el plantel tuvo participación en el Encuentro General

Hagamos un milagro por el aire, organizado por el Molina Center forEnergy and

Environment (MCE2). Este evento se celebró con bachilleratos de la Ciudad de México y

del Estado de México. Fueron convocados exclusivamente los ganadores de primeros y

segundos lugares, así como sus asesores.

SEMESTRE 2013-1

Para este semestre, las líneas de investigación se establecieron con base a las unidades

temáticas de los programas de Química, Biología I-IV y Física. En este periodo participaron

catorce profesores, una profesora de carrera de tiempo completo y trece profesores de

asignatura. El número de alumnos participantes en estos proyectos de investigación fue de

alrededor de 200.

En este semestre se llevaron a cabo 15 conferencias en las que se abordaron temáticas

diversas, tales como Introducción a la geometría fractal o Descifrando el código genético,

entre otras. El número de asistentes fue de aproximadamente 1875 alumnos y profesores.

En diciembre de 2012 se lanzó la convocatoria de Hagamos un milagro por el aire. Para

este evento el plantel ya cuenta con el jurado y con los profesores asesores. A mediados

de enero de 2013 -2 se recibieron los trabajos.

2. EN CIENCIAS SOCIALES

SEMESTRE 2012-2

La coordinación del programa trabajó con los alumnos los días martes y jueves en un

horario de 13:00 a 15:00, en la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje.

Los alumnos eligieron los temas en los que quisieron trabajar y propusieron los siguientes:

Salarios en México. Sinónimo de inconformidad, Desigualdad e Insuficiencia, por el alumno

Kevin Jonairo Jacinto Ríos. La educación en México, por Ricardo Salvador Márquez Reyes.

63

Democracia y Elecciones por el alumno Josué Naim Fernández Matamoros. Estado

Benefactor por los alumnos, Daniel Alonso Flores Martínez y Elizabeth y Actitud de la

Sociedad Respecto del Bullying” por la alumna Jessica Yamel Luis Hernández.

Para el desarrollo de la investigación, los alumnos se dieron a la tarea de realizar una

búsqueda bibliográfica específica. Trabajaron el texto Seguridad Justicia y Democracia

Internacional, elaborado por la UNAM.

En abril de 2012 se presentaron estos trabajos en el 10º Foro Estudiantil de Iniciación a la

Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales.

Para el concurso de oratoria se contó con el apoyo de la profesora María Luisa Trejo,

quien impartió un curso para capacitar a los participantes. Se llevaron a cabo 5 sesiones de

dos horas. En él se trabajó la expresión de voz y la revisión del contenido del discurso.

El concurso se efectuó el 22 de marzo con la intervención de 21 oradores. Los 3 primeros

lugares pasaron a la fase final, en el que participaron los finalistas de los 5 planteles. Esta

última etapa se realizó en Naucalpan, en el marco de la Fiesta del Aprendizaje, el 18 de

abril. El plantel Azcapotzalco obtuvo el 2º lugar en ensayo y una mención honorífica en esta

modalidad. En oratoria obtuvo el 3er lugar.

LEAMOS LA CIENCIA

Se solicitó a la biblioteca del plantel un juego de la Colección del Fondo de Cultura

Económica para que los alumnos participantes tuvieran acceso a dichos materiales. Los

profesores asesores fueron Javier Consuelo Hernández, Miguel Góngora Izquierdo,

Alejandra Gasca, María Luisa Trejo y Francisco José Ochoa.

Dentro de esta actividad, se organizaron 2 conferencias: De neuronas, motivaciones y

Emociones (Dra. Herminia Pasante). El cuerpo y el Placer en la Edad Media (Dr. Martín

Ríos), con una asistencia aproximada de 120 alumnos y profesores.

SEMESTRE 2013-1

En virtud del cambio de coordinadora del programa, la nueva coordinación realizó una

campaña de difusión del programa, se integraron 7 alumnos nuevos, además de 2 que

64

permanecieron desde el ciclo escolar anterior. En un principio, los horarios de trabajo se

mantuvieron tal como estaban, pero se integraron 19 alumnos más, por lo que fue

necesario extender el horario de atención a los viernes, de 8:00 a 9:00. Los miércoles

también hay sesiones, sólo que el horario varía dependiendo de las actividades que tengan

los alumnos.

Como primera actividad se trabajó el libro 52 tips para escribir claro y entendible, de

Eusebio Ruvalcaba, dada la importancia que la escritura lúcida y coherente tiene en la

realización de un trabajo de investigación. En este sentido, también se leyeron y analizaron

algunos cuentos a fin de que los alumnos comprendieran la importancia de la redacción y el

manejo de los argumentos cuando se efectúa un trabajo de investigación.

Asimismo, como apoyo a las investigaciones que se están realizando, la coordinadora del

programa impartió un curso de 20 horas del género periodístico: la entrevista, como un

género necesario para realizar algún tipo de investigación en el campo de las ciencias

sociales.

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN DESARROLLADAS EN EL PROGRAMA

Para el fin de semestre, los equipos de alumnos que presentarán sus trabajos en el XI Foro

Estudiantil de Iniciación a la Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, se

desarrollaron las siguientes temáticas de investigación: Oficios en Peligro de Extinción en

México, El Maltrato a los Animales en México, Trastorno Bipolar en México, Dr. Andrés

Ríos Molina (Instituto de Investigaciones Históricas, UNAM), Animales Callejeros en

México, El Juramento a la Virgen de Guadalupe, Los Exóticos en la Lucha Libre Mexicana,

Risaterapia y Cáncer Infantil

El compromiso de los 24 alumnos y los profesores asesores es invaluable, así como la

participación el Dr. Andrés Ríos Molina del Instituto de Investigaciones Históricas, asesor

de la investigación Trastorno Bipolar en México. Para fortalecer la investigación el Dr.

impartió el curso “Locura y enfermedad mental desde las Ciencias Sociales”, que tuvo una

duración de 20 horas y se lleva a cabo los lunes, cada 15 días, de 15:00 a 17:00 en el

Instituto.

65

Logotipo local

La necesidad de contar con un logotipo que permitiera a los alumnos identificarse con las

actividades que se realizan en el programa, motivó a la coordinadora a buscar un emblema

que simbolizara la vinculación orgánica de los participantes tanto con lo que hacen como

con el plantel al que pertenecen.

La realización del logotipo que nos distingue estuvo a cargo de Francisco José Baca

Flores, caricaturista oficial del periódico El Universal Gráfico, donde firma con el seudónimo

de Paco Baca y quien, de muy buen agrado, se ofreció a elaborarlo gratuitamente, tomando

en cuenta los objetivos y actividades del programa.

Es justo mencionar que el trabajo de Paco Baca ha sido reconocido en México y en el

extranjero. Actualmente, sus caricaturas aparecen en el Museo de la Caricatura y en el

diario El Universal Gráfico.

El logotipo del programa es el siguiente:

Con el propósito de que los alumnos portaran el emblema del programa y el nombre de

nuestro plantel en cada una de sus actividades, se elaboraron playeras con el logotipo para

todos los integrantes del programa.

Ciclo de conferencias Los investigadores charlan con los jóvenes del CCH

66

El día 10 de octubre se impartió la conferencia Las rutas de los alimentos: pobreza,

tradición e innovación, a cargo del Dr. en Sociología Gerardo Torres Salcido, del Centro de

Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, así como del Mtro. Álvaro

Urrueta Fernández, del Instituto de Investigaciones Económica y el señor Marco Antonio

Bravo, productor de amaranto. El número de asistentes, entre profesores y alumnos, fue

de aproximadamente 130 personas.

El miércoles 14 de noviembre asistió al plantel la Dra. Elia Espinoza López, investigadora

del Instituto de Investigaciones Estéticas de la UNAM, para dar a conocer la carrera

número 100, Historia del Arte. El número de asistentes, entre profesores y alumnos, fue

de alrededor de 110 personas.

Proyecto “Escribelee”

En septiembre de 2012, se realizó una reunión de trabajo convocada por la Dirección

General central, a través de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, con el

propósito de conformar el comité organizador de un nuevo proyecto con el Fondo de

Cultura Económica (similar al de Leamos la ciencia para todos), que consiste en invitar a

profesores y alumnos de los cinco planteles a que realicen la lectura de un libro editado por

el FCE, para después sostener una charla con el autor.

Después de varias propuestas para el nombre del proyecto, se optó por la sugerencia que

hizo la coordinadora del programa en el plantel, de tal manera que el proyecto, finalmente,

se llamó Escribelee.

Exposición fotográfica

Con motivo del tradicional Día de Muertos, los días 24, 25 y 26 de octubre, en la Sala

Galerías del plantel, se realizó la exposición fotográfica Las cruces en los cruces, en la que

se presentaron más de 50 fotografías tomadas por los alumnos del programa, la

coordinadora del mismo y estudiantes del grupo 553 de Taller de Comunicación.

Octavo concurso ¡Hagamos un milagro por el aire! 2013

67

En el marco de la Campaña MILAGRO, impulsada por el Molina Center forEnergy and

Environment (MCE2), a partir de este año el Programa de Jóvenes Hacia la Investigación,

en su vertiente de Humanidades y Ciencias Sociales, participará en este concurso. Ya se

cuenta con el jurado calificador (de ambas áreas) y se lanzó la convocatoria para todos los

alumnos y profesores interesados.

Ambos programas institucionales han cumplido sus objetivos, pero es indudable que se

debe continuar difundiendo y motivando a los alumnos para que participen en estos

espacios de investigación que brinda la universidad a nivel medio superior.

JORNADAS DE BALANCE ACADÉMICO

Durante el año lectivo 2012 se llevaron a cabo 2 Jornadas de Balance Académico, una el

viernes 9 de marzo, y la segunda, correspondiente al semestre 2013-1, el jueves 27 de

septiembre. En la primera se contó con la participación del 73.2% profesores de 2º y 4º

semestres, y en la segunda con el 75% de profesores de 1º y 3er semestres. En ambos

casos, los profesores proporcionaron información de la totalidad de los grupos de dichos

semestres, tanto del turno matutino como del vespertino.

La información arrojada en las jornadas de balance señalan que el número de alumnos que

desertaron en el semestre 2012-2 fue de 1198 y el que se encontraba en riesgo de

reprobar fue de 1715. Para el siguiente semestre los resultados fueron: 329 desertores,

1685 en riesgo de reprobar una o más materias y 420 alumnos que nunca se presentaron a

una o más materias. Esto representó una disminución de 480 alumnos menos que en el

semestre anterior.

En la jornada de balance los profesores de los diversos grupos que atienden consideran

que las principales causas de la deserción y rezago son: desinterés, falta de compromiso,

problemas personales, inasistencia y malos hábitos de estudio. Para coadyuvar en la

resolución de estas problemáticas, la mayoría de los profesores realizaron canalizaciones

principalmente al Programa Institucional de Asesorías, al Departamento de

Psicopedagogía , a los Talleres impartidos por los estudiantes de Prácticas Profesionales

de la FES Iztacala, y a la Mediateca. En menor medida fueron canalizados al Programa

68

Institucional de Tutorías, Siladin, Secretarías General, Académica y de Servicios de Apoyo

al Aprendizaje.

Por otro lado, el trabajo que realizaron los tutores fue de gran valía, pues hablaron con los

alumnos que estaban en riesgo de reprobar materias, los orientaron en cuanto a las

opciones que tenían para salvar las materias o para aprobar las que adeudaban; les

proporcionaron técnicas de estudio y los concientizaron acerca de no perder de vista el

principal objetivo de su estancia en el plantel y de la responsabilidad que tienen sobre su

vida académica.

Por su parte, la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje se abocó a comunicarse

vía telefónica con los padres de familia de aquellos alumnos que adeudaban 4 materias o

menos, lo mismo con quienes fueron reportados como desertores. Para quienes

presentaban problemas con un número de materias superior, se organizó, en ambos

semestres, 2 reuniones generales con padres de familia (en los turnos matutino y

vespertino). Con el objetivo de informar y sensibilizar a los padres de familia de la

importancia de que realicen un acompañamiento a sus hijos durante su estancia en el

Colegio, lo anterior con el fin de resolver la situación actual y realizar acciones de

intervención y prevención para coadyuvar, con el apoyo de los padres, al éxito escolar de

sus hijos.

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA CALIDAD DEL EGRESO (PROFOCE)

Para el periodo que nos ocupa, se planearon dos procesos, uno de ellos para el periodo

interanual, por lo que los cursos se impartieron del 21 de mayo al 1 de junio de 2012. El

horario fue de 8:00 a 12:00, en 10 sesiones (40 horas). Los talleres fueron de 20 horas.

TALLERES IMPARTIDOS:

NOMBRE DEL CURSO

Álgebra

Excel como apoyo al aprendizaje de las Matemáticas

Fundamentos léxicos de las ciencias y las técnicas

Comprensión lectora

Argumentación

69

El dibujo y los elementos del diseño

Las TIC de hoy: el reto del futuro

Las patentes, capital humano y su impacto

Talleres impartidos

NOMBRE DEL TALLER

¡Que no te coma el estrés!

Reinventa tus estrategias de aprendizaje

En este semestre se hizo la difusión del PROFOCE con mucha anticipación. La Dirección

General envió una manta y suficientes trípticos, además de que en el plantel se publicó la

información en la gaceta Contraste y los tutores de 6º semestre informaron de los cursos a

sus grupos.

El siguiente periodo en el que se impartirán estos talleres será del 7 al 11 de enero de

2013, con una duración de 20 horas y en un horario de 8:00 a 14:00. En esta ocasión

solamente se impartirán tres cursos: Álgebra, Fundamentos Léxicos de las Ciencias y Las

Técnicas y Comprensión Lectora.

La novedad en este caso es que el curso de Álgebra se dirigirá a los alumnos que estén

por ingresar al 4º semestre, ya no a los de 6º.

PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL

Durante el año lectivo 2012 se contó con el apoyo de 17 prestadores de servicio social

incorporados al programa que lleva la Dirección General de Orientación y Servicios

Educativos (DGOSE). Las áreas beneficiadas en el plantel, con el apoyo de estos pasantes

fueron:

NOMBRE DEL ÁREA O

PROGRAMA

NÚM. DE PRESTADORES DE S.S.

Programa Institucional de Asesorías 3

Departamento de Psicopedagogía 5

Departamento de Información 3

Departamento de Sistemas 1

70

Siladin 2

Unidad Jurídica 2

Departamento de Difusión Cultural 1

OTRAS ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

Una de las actividades permanentes de esta Secretaría, y con base a una línea de trabajo

en el marco del plan de trabajo del plantel, es la comunicación con los padres de familia por

diversas razones. El contacto con los padres de familia se establece desde distintos

ámbitos, tanto desde el programa de tutorías, acompañando a los tutores que lo solicitan

en las reuniones con padres de familia, también por solicitud de profesores(as) que se

acercan a nosotros para pedirnos que convoquemos a los padres y les externemos la

situación de sus hijos en determinadas materias o, en su caso, porque quieren que los

citemos para que vengan a hablar con ellos, porque sus alumnos presentan algún

problema de comportamiento y rendimiento, o para informarles que, de acuerdo al análisis

y reflexiones de los profesores del grupo de sus hijos, consideran necesario y urgente su

apoyo. Estas acciones de acompañamiento, son un ejemplo de los resultados positivos

derivados de las Jornadas de Balance Académico.

En este sentido, la comunicación con los padres se hace principalmente por vía telefónica;

para invitarlos a reuniones y a que visiten frecuentemente al plantel y conozcan la

situación escolar de sus hijos, también son atendidos personalmente por la responsable de

la Secretaría.

ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA

Asimismo, la Secretaría organiza y convoca a reuniones a los padres de aquellos alumnos

que son reportados por los profesores en las Jornadas de Balance Académico, como

desertores o como rezagados en una o varias materias.

71

En el año lectivo 2012 se organizaron 4 reuniones presididas por la Directora, el Secretario

de Asuntos Estudiantiles y la Secretaria de Apoyo al Aprendizaje. Estas reuniones tienen

la intención de corresponsabilizar a los padres en el proceso educativo de sus hijos;

mostrarles las diferentes alternativas de acreditación de materias y familiarizarlos con el

uso del Programa de Seguimiento Integral (PSI), como una herramienta importante para

dar seguimiento académico a sus hijos.

Cuando es requerida su presencia, la Secretaria también está presente en todas las

reuniones con padres a las que convocan los tutores.

ORGANIZACIÓN DE PLÁTICAS

La Secretaría también se ha encargado de organizar pláticas sobre diferentes tópicos,

como los siguientes:

Prevención de adicciones. El lunes 26 de marzo se impartieron 3 pláticas (de 7:00 a 9:00,

de 9:00 a 11:00 y de 11:00 a 13:00) a los grupos de Educación Física del turno matutino.

Posteriormente, el 5 y 6 de noviembre se volvieron a impartir 6 pláticas, de 15:00 a 21:00

hrs, para los grupos de Educación Física del turno vespertino. Los impartidores vinieron del

grupo Nueva Vida, y fueron apoyados por la pasante en enfermería del turno matutino,

Cecilia Orozco Cruz, quien se encuentra haciendo su servicio social en Servicios Médicos

del plantel.

Conduce sin alcohol. Miércoles 28 de marzo, impartida por la Dirección Ejecutiva de

Justicia Cívica. Jueza Cívica Yolanda Méndez Tapia.

Educación vial. Viernes 21 de septiembre. 2 pláticas, a las 10:00 y a las 17: 00, impartidas

por el Lic. José Antonio Morales Hernández. Unidad de Seguridad Escolar.

Fundación APAC. Miércoles 14 de noviembre. Impartida por la ex alumna Alejandra

Alférez Ocampo.

“Campaña educativa juvenil en el Distrito Federal por una cultura de consumo

inteligente y responsable”. Martes 20 de noviembre. 2 cursos-taller impartidos por la

Asociación Civil Atención México, con apoyo de estudiantes de licenciatura de la UNAM.

72

SECRETARÍA DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

La Secretaría de Administración Escolar tiene bajo su encomienda diferentes acciones

encaminadas a ofrecer a los sectores docente y estudiantil diferentes servicios, a fin de que

sus trámites y registros los realicen de manera oportuna y eficaz, en apego a los periodos

establecidos por la instancia central (Dirección General de Administración Escolar).

A partir del empleo frecuente de las nuevas tecnologías en la Secretaría de Administración

Escolar, se pretende agilizar el proceso de cada trámite y los registros efectuados por

profesores y alumnos, de tal forma que esos avances se reflejen en la disminución del

tiempo para llevar a cabo esos procedimientos y en la calidad del servicio.

Durante los semestres 2012-2 y 2013-1 el personal de la Secretaría de Administración

Escolar participó con responsabilidad y eficiencia en diferentes actividades y servicios de

los que a continuación se ofrece una descripción cuidadosa.

INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS GENERACIÓN 2012

A inicios de agosto de 2011, el Plantel atendió a 3,985 alumnos de nuevo ingreso,

correspondientes a la generación 2012. En coordinación con otras áreas, la Secretaría de

Administración Escolar se dio a la tarea de realizar el proceso de inscripción el cual

comprendió diversas fases:

a) Llenado de tarjetón de datos personales a cargo de los alumnos.

b) Captura de datos personales en el sistema local del Plantel Azcapotzalco, a cargo del

personal de la Secretaría de Administración Escolar.

c) Toma de fotografía, a cargo del personal de la Secretaría.

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS PERIODO EA 2012-1

A efecto de informar de manera oportuna a los alumnos, fue publicada (de manera impresa

y en la página de internet del Plantel Azcapotzalco) la convocatoria de los exámenes

extraordinarios periodo EA 2012-1, cuya aplicación se realizó en noviembre de 2011. A

continuación se presentan los resultados de este periodo de exámenes.

73

Número de registros: 11,540

Alumnos aprobados: 2,001

Alumnos reprobados con 5: 3,499

NP registradas: 6,040

Es importante construir estrategias académicas e informativas que incluyan a los tutores y

asesores, a la Secretaría Académica y a las coordinaciones de área, con un solo objetivo:

lograr que los alumnos utilicen de manera responsable la alternativa de los exámenes

extraordinarios, ello representa un trabajo de convencimiento en los alumnos a fin de que

reconsideren y valoren sus estudios universitarios. Desde luego que no es una tarea

sencilla, requiere un contacto y una comunicación permanente de los docentes y la

administración con los alumnos en los que se aborde reflexivamente el tema de la

reprobación y el compromiso en la trayectoria escolar, ésta, a nuestro modo de ver, es una

tarea urgente e impostergable.

PROGRAMA DE APOYO AL EGRESO (PAE). CURSOS SABATINOS PERIODO EM 2012-1

Aun cuando la inscripción a estos cursos es vía internet, después de los plazos

establecidos, se ofreció el servicio de manera personalizada a un número considerable de

alumnos que, por diversas causas, no realizaron el trámite pero que, sin embargo, tenían

posibilidades de ir regularizando su situación académica y egresar para el semestre 2013-

2. Por tanto, se decidió atenderlos platicando con cada alumno para establecer la condición

de compromiso académico para lograr un buen rendimiento en el desarrollo de los cursos.

Los cursos se realizaron en el periodo que va de los meses de septiembre a noviembre de

2012-1, con una duración de 10 sesiones, en horarios de 7:00 a 11:00 y de 11:00 a 15:00,

con los siguientes resultados:

a) Número de grupos formados: 106. 18 de Matemáticas I; 2 de Taller de Cómputo; 6 de

Química I; 5 de Historia Universal I; 1 de TLRIID I; 1 de Inglés I; 12 de Matemáticas II; 8 de

Química II; 4 de Historia Universal II; 2 de TLRIID II; 2 de Inglés II; 8 de Matemáticas III; 5

de Física I; 2 de Biología I; 1 de Historia de México I; 10 de Matemáticas IV; 9 de Física II; 3

de Biología II; 2 de Historia de México II; 2 de TLRIID IV; 1 de Química III y 2 de Estadística

II.

b) Alumnos aprobados: 2,595

c) Alumnos reprobados con 5: 740

d) NP registradas:853

74

RECURSAMIENTOS DE MATERIAS DE 2° Y 4° SEMESTRES, PERIODO 2012-2

En los primeros días de diciembre de 2011 fueron atendidos en las ventanillas de Servicios

Escolares a los alumnos que conformaron un total de 52 grupos: 2 de Taller de Cómputo; 6

de Matemáticas II; 5 de Química II; 4 de Historia Universal II; 2 de TLRIID II; 1 de Francés

II; 4 de Inglés II; 8 de Matemáticas IV; 8 de Física II; 2 de Biología II; 4 de Historia de

México II; 2 de TLRIID IV; 1 de Francés IV y 3 de Inglés IV.

Al término del semestre, los resultados de esos grupos de recursamiento fueron los

siguientes.

a) Alumnos aprobados en materias de 2° semestre: 390

b) Alumnos reprobados con 5 en materias de 2° semestre: 136

c) Alumnos con NP en materias de 2° semestre: 369

d) Alumnos aprobados en materias de 4° semestre: 472

e) Alumnos reprobados con 5 en materias de 4° semestre: 134

f) Alumnos con NP en materias de 4° semestre: 416

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS PERIODO EB 2012-2

Una vez que los alumnos registraron sus materias vía internet en la página electrónica del

Plantel, correspondientes a los exámenes extraordinarios del periodo EB 2012-2, éstos se

efectuaron en marzo de 2012, para la generación 2010 y en junio del mismo año, para las

generaciones 2011 y 2012. Cabe mencionar los siguientes resultados.

a) Número de registros: 13,781


c) Alumnos reprobados con 5: 4,455

d) NP registradas: 6,679

En esta alternativa de regularización que corresponde a recursar por segunda vez una

materia, se observa nuevamente poco interés y compromiso de los alumnos, es necesario

también al igual que los exámenes extraordinarios, impulsar el uso de la opción, con la

participación de las instancias ya mencionadas y desde el propio curso ordinario.

75

PROGRAMA DE APOYO AL EGRESO (PAE). CURSOS SABATINOS PERIODO ES 2012-2

Toda vez que los alumnos registraron sus materias vía internet, se conformaron 103

grupos: 5 de Matemáticas I; 1 de Química I; 2 de Historia Universal I; 4 de Matemáticas II; 4

de Química II; 3 de Historia Universal II; 12 de Matemáticas III; 8 de Física I; 2 de Biología I;

3 de Historia de México I; 2 de TLRIID III; 2 de Inglés III; 4 de Matemáticas IV; 4 de Física

II; 2 de Biología II; 2 de Historia de México II; 2 de TLRIID IV; 3 de Cálculo Diferencial e

Integral I; 7 de Filosofía I; 7 de Estadística y Probabilidad I; 2 de Cibernética y Computación

I; 5 de Biología III; 3 de Física III; 8 de Química III; 2 de Filosofía II; 2 de Estadística y

Probabilidad II y 2 de Química IV.

Cabe resaltar que aún después del periodo de inscripción, se ofreció atención

personalizada a la población estudiantil con posibilidades reales de egresar, tomando en

consideración que estos cursos responden al Programa de Apoyo al Egreso.

Efectuados de febrero a mayo de 2012, durante 10 sesiones en horarios de 7 a 11 y de 11

a 15 horas, se ofrecen los siguientes registros.

a) Alumnos aprobados: 2,736

b) Alumnos reprobados con 5: 645

c) Alumnos con NP: 712

PROGRAMA DE APOYO AL EGRESO. CURSOS ÚLTIMO ESFUERZO ET 2012-2

Como un esfuerzo adicional de la institución por apoyar a los alumnos de las generaciones

2010 y anteriores con posibilidades reales de egresar, en mayo de 2012 se llevó a cabo el

registro para los cursos Último Esfuerzo, periodo 2012-2, con un total de 105 grupos: 3 de

Matemáticas I; 2 de Matemáticas II; 1 de Química II; 1 de Historia Universal II; 6 de

Matemáticas III; 1 de Física I; 7 de Matemáticas IV; 3 de Física II; 2 de Historia de México

II; 2 de TLRIID IV; 1 de Cálculo Diferencial e Integral I; 4 de Filosofía I; 3 de Estadística y

Probabilidad I; 1 de Cibernética y Computación I; 1 de Biología III; 1 de Física III; 4 de

Química III; 8 de Cálculo Diferencia e Integral II; 10 de Filosofía II; 15 de Estadística y

Probabilidad II; 5 de Cibernética y Computación II; 5 de Biología IV; 4 de Física IV; 10 de

Química 4; 2 de Ciencias de la Salud II; 1 de Derecho II y 2 de Taller de Comunicación II.

Por causas diversas, hubo alumnos que no realizaron su trámite en los tiempos

establecidos, sin embargo, se les atendió en Servicios Escolares en virtud de que el

número de materias adeudas les permitía poder egresar del bachillerato.

76

Realizados entre mayo y junio de 2012, resaltan los siguientes resultados de los cursos

Último Esfuerzo:

a) Alumnos aprobados: 2,271

b) Alumnos reprobados con 5: 256

c) Alumnos con NP: 286

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS PERIODO EZ 2012-2

Para dar cumplimiento con el último periodo de exámenes extraordinarios del ciclo escolar,

dirigido a los alumnos de sexto semestre (generación 2010 y repetidores de la generación

2009) y cuentas anteriores, se realizaron en mayo de 2012 los exámenes del periodo EZ

2012-2, con los resultados que enseguida se señalan.

a) Número de registros: 5,703


c) Alumnos reprobados con 5: 1,432

d) NP registradas: 2,336

EFICIENCIA TERMINAL GENERACION 310

El siguiente gráfico muestra la eficiencia terminal alcanzada, logrando un egreso para la

generación 310 del 50.92%; es decir de 3688 alumnos de la generación egresaron 1878.

Periodo Generación Total Egresados Eficiencia Terminal

2012-2 310 3688 1878 50.92%

310 Total

Egresados0

1000

2000

3000

4000

Total

Egresados

77

El primer gráfico muestra de forma precisa, que un problema por resolver con relación al

egreso es el turno vespertino, pues la diferencia de egreso con el turno matutino es

abismal. El segundo gráfico presenta que en cuestión de género las mujeres continúan

egresando en mayor número que los hombres.

Periodo Generación Total Egresados Matutino Vespertino

2012-2 310 3688 1878 1266 612

Periodo Generació

n Total

Egresados

Femenino Masculino

2012-2 310 3688 1878 1135 743

310

EgresadosMatutino

Vespertino

0

500

1000

1500

2000

Egresados

Matutino

Vespertino

310

EgresadosFemenino

Masculino

0

500

1000

1500

2000

Egresados

Femenino

Masculino

78

Este gráfico, presenta los resultados de egreso acumulado, es decir, la población vigente,

generación 310 y generaciones atrasadas, al sumar el número de egresado en este ciclo

escolar, se alcanzó un 59.30 por ciento.

Periodo Generación Total

generación Egreso

generación Porcentaje generación

Porcentaje acumulado al egreso

2012-2 310 3688 1878 50.92% 50.92%

2012-2 309 3831 490 12.79% 6.52%

2012-2 308 3589 153 4.26% 1.38%

2012-2 307 3843 72 1.87% 0.48%

59.30%

INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS GENERACIÓN 2013. SEMESTRE 2013-1

En la primera semana de agosto de 2012, el personal de la Secretaría de Administración

Escolar, en vinculación y con el apoyo de otras áreas, atendió a 4,176 alumnos quienes

realizaron su inscripción que comprendió varias actividades, entre las que destacan:

a) Llenado de tarjetón de datos personales a cargo de los alumnos

b) Captura de datos personales en el sistema local del Plantel Azcapotzalco, a cargo del

personal de la Secretaría de Administración Escolar.

c) Toma de fotografía, a cargo del personal de la Secretaría.

310309

308307

Porcentaje relativo al egreso

Porcentaje generación0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

Porcentaje relativo al egreso

Porcentaje generación

79

LABORATORIOS MULTIMEDIA DE IDIOMAS (Inglés y Francés)

SEMESTRE 2012-2

La siguiente gráfica muestra la entrada de alumnos a los Laboratorios Multimedia de

Idiomas con base en un estimado de alumnos en lista entre los grupos de francés e inglés.

Cabe señalar que los grupos de inglés están integrados por una cantidad que va de 25 a

28 alumnos y los grupos de francés de 30 a 35 estudiantes.

Como se puede observar, la asistencia a los laboratorios en los meses de enero, febrero,

marzo y abril fue constante. El descenso de asistencia en el mes de mayo corresponde al

término del semestre. La diferencia entre el número de los alumnos estimados

mensualmente varía conforme a las sesiones programadas mensualmente. Esto es, que en

el mes de enero hubo menos sesiones programadas que en el resto de los meses porque

las actividades en estos espacios iniciaron en la cuarta semana del mes. Respecto al mes

de mayo, las visitas al laboratorio descendieron porque únicamente éstas se programaron

para las dos primeras semanas debido al cierre de semestre.

Gráfica 1

80

Gráfica 2

En la gráfica superior se muestra a los profesores de idiomas que asistieron a los

Laboratorios Multimedia de Idiomas con base en las sesiones programadas según el

calendario escolar para todos los grupos de inglés y francés durante el semestre.

La asistencia de los profesores fue constante, en el mes de abril, su participación fue mayor

ya que se apoyó con la aplicación del examen estandarizado en estos espacios. En el mes

de mayo, su asistencia fue menor debido a las diversas actividades que realizaron al

término del semestre, como aplicación de exámenes o entrega de calificaciones. Por

último, esta gráfica muestra una constante en el número de profesores que no asistieron a

los laboratorios por diversas causas, como son incapacidades médicas, aplicación de

examen o porque no contemplan las sesiones en su planeación semestral.

La siguiente tabla resume y justifica los porcentajes de asistencia a los Laboratorios

Multimedia de Idiomas del semestre 2012-2 los cuales se muestran en la gráfica 3.

81

En la tabla 1.1 se muestran las sesiones programadas a lo largo del semestre para obtener

la asistencia mensual de alumnos, según se ilustra en la gráfica 3. “Alumnos presentes” se

refiere a los alumnos que asistieron a clase y se ve reflejado en la columna de uso de

laboratorios.

Tabla 1.1

*El porcentaje de los alumnos que asisten se obtiene con base en el número

estimado de alumnos por grupo.

Gráfica 3

Mes

Sesiones programadas

Alumnos presentes

% Alumnos asisten*

% uso de laboratorios

Enero 132 2,322 56% 79%

Febrero 175 3,080 57% 81%

Marzo 169 2,690 50% 79%

Abril 176 2,982 67% 98%

Mayo 6 103 16% 24%

Totales 658 11,177

82

SEMESTRE 2013-1

En la gráfica 4 se muestra la entrada de alumnos a los Laboratorios Multimedia de Idiomas

con base en un estimado de alumnos en lista entre los grupos de francés e inglés. Cabe

señalar que los grupos de inglés están integrados por 25 a 28 alumnos y los grupos de

francés por 30 a 35.

Como se puede observar, la asistencia a los laboratorios en los meses de septiembre y

octubre fue constante. El descenso de asistencia en el mes de noviembre corresponde al

término del semestre. La diferencia entre el número de los alumnos estimados

mensualmente varía conforme a las sesiones programadas mensualmente. Esto es, que en

el mes de agosto hubo menos sesiones programadas que en el resto de los meses porque

las actividades en estos espacios iniciaron en la cuarta semana y en noviembre, porque se

programaron para tres semanas, además de los días festivos.

Gráfica 4

83

En la gráfica inferior se muestra a los profesores de idiomas que asistieron a los

Laboratorios Multimedia de Idiomas con base en las sesiones programadas según el

calendario escolar para todos los grupos de inglés y francés durante el semestre.

Como se puede observar, la asistencia de los profesores a los laboratorios fue constante

en los meses de septiembre y octubre. En el mes de noviembre casi se llegó al 100% ya

que se apoyó con la aplicación del examen estandarizado. Por último, esta gráfica muestra

una constante en el número de profesores que no asistieron a los laboratorios por diversas

causas, como son incapacidades, aplicación de examen o porque no contemplan las

sesiones en su planeación semestral.

Gráfica 5

84

La siguiente tabla resume y justifica los porcentajes de asistencia a los Laboratorios

Multimedia de Idiomas del semestre 2013-1, los cuales se muestran la gráfica 6.

En la tabla 1.2 se muestran las sesiones programadas a lo largo del semestre para obtener

la asistencia mensual de alumnos, según se ilustra en la gráfica 3. “Alumnos presentes” se

refiere a los alumnos que asistieron a clase y se ve reflejado en la columna de uso de

laboratorios.

Tabla 1.2

*El porcentaje de los alumnos que asisten se obtiene con base en el número

estimado de alumnos por grupo.

Gráfico 6

Mes Sesiones Alumnos presentes

% Alumnos Asisten

*

% uso de laboratorios

Agosto 114 2,391 71% 85%

Septiembre 192 3,895 72% 89%

Octubre 207 3,899 62% 82%

Noviembre 150 3,008 79% 99%

663 13,193

85

Con base en las gráficas anteriores se puede concluir que el uso de los laboratorios

multimedia de idiomas mejoró en el semestre 2013-1, gracias al incremento de la

participación de los profesores y a la programación de las sesiones según sus

necesidades.

MEDIATECA

SEMESTRE 2012-2

La tabla 1 representa las actividades que realizaron los usuarios de la mediateca en el área

de cómputo y de acervo. En el área de cómputo se integraron diversos materiales

interactivos que corresponden a los libros de texto que utilizan los estudiantes en el salón

de clase. Como se puede observar en la gráfica 7, hay un aumento notorio en el uso de los

materiales interactivos en los meses de febrero a abril. El descenso de los números en el

mes de mayo se debe a la conclusión del semestre.

Tabla 1

Mes Tell me More

Consulta Web & English Media

Material Interactivo

Material Impreso y Audio libros

ENERO 109 13 142 71

FEBRERO 273 252 314 222

MARZO 353 361 587 336

ABRIL 462 151 411 528

MAYO 101 0 115 31

Total 1298 777 1569 1188

Gráfica 7

86

Durante este semestre la mediateca contó con el apoyo de siete asesores: cinco de inglés

y dos de francés. La gráfica 8 ilustra que en el mes de febrero el servicio de asesorías fue

muy demandado. No obstante, en los meses de marzo y abril se mantuvieron y el descenso

en mayo se debe al término del semestre. Las asesorías respondieron a diferentes

necesidades de los usuarios, como estudiar para un examen extraordinario, preparar un

examen bimestral, aclaración de dudas, entre otras. La gráfica 9 muestra un comparativo

entre el número de asesorías de inglés y francés que solicitaron los usuarios a lo largo del

semestre. El idioma más solicitado fue inglés en los meses de febrero y marzo, esto

también corresponde a que el número de estudiantes de inglés es mayor que el de francés.

Gráfica 8

Gráfica 9

87

A lo largo del semestre se impartieron diferentes talleres a los usuarios del idioma inglés

para apoyarlos en el desarrollo e integración de sus habilidades en el idioma. Los

contenidos de los talleres fueron elegidos con base en los Programas de Estudio de Inglés

II y IV para unificar los aprendizajes que están adquiriendo los alumnos dentro del aula y

reforzarlos con los talleres los cuales promueven la autonomía. El principal objetivo de los

talleres es desarrollar estrategias de aprendizaje que encaminen al usuario a ser

autosuficiente, por tal razón, los talleres son grupos pequeños de 15 a 20 alumnos y son

impartidos en horarios que no interfieren con sus demás actividades.

Asimismo, se impartieron talleres de francés, principalmente en dos áreas: gramática y

habilidad oral con el apoyo de un profesor nativo hablante, enviado por la Jefatura de

Francés de Dirección General del CCH. La experiencia de contar con un profesor francés

como asesor en la mediateca, motivó en gran manera a nuestros estudiantes para seguir

aprendiendo la lengua dentro de este espacio y también impulsó a otros a iniciarse en el

aprendizaje de ésta.

La gráfica 10 representa las entradas mensuales a los diferentes talleres que se

impartieron del mes de enero a mayo y se complementan con la gráfica 11, la cual

representa el número de talleres impartidos y el número de asesores que apoyaron en esta

actividad. Como se puede observar, los talleres se mantuvieron durante todo el semestre,

esto indica que los estudiantes asistieron constantemente durante el mismo.

Gráfica 10

88

Gráfica 11

SEMESTRE 2013-1

La tabla 1 representa las actividades que realizaron los usuarios de la mediateca en el área

de cómputo y de acervo. En el área de cómputo se integraron diversos materiales

interactivos que corresponden a los libros de texto que utilizan los estudiantes en el salón

de clase.

Como se puede observar, en la gráfica 12 hay un notorio aumento en el uso de los

materiales interactivos en el mes de septiembre y octubre. Es importante mencionar que en

el mes de octubre, el número de uso de los materiales se elevó porque se integró el

Software Pearson Ellis como herramienta nueva para aprender inglés. El descenso de los

números en el mes de noviembre responde al fin del semestre. Sin embargo, aumentó el

uso de materiales impresos, ya que algunos usuarios consultaban gramáticas y libros de

ejercicios para preparar sus exámenes finales o extraordinarios.

Mes Tell me

More

Consulta Web & English Media

Material Interactivo

Material Impreso y Audio libros

AGOSTO 108 13 107 63

SEPTIEMBRE 256 252 473 243

OCTUBRE 385 361 751 388

NOVIEMBRE 445 151 424 640

Total 1194 777 1755 1334

89

Gráfica 12

Durante este semestre la mediateca contó con el apoyo de nueve asesoras: siete de inglés

y dos de francés para satisfacer las diferentes necesidades de los usuarios, por ejemplo,

resolver dudas gramaticales, preparar un examen bimestral o un extraordinario. La gráfica

13 ilustra que el servicio de asesorías se mantuvo en los meses de septiembre y octubre.

La gráfica 14 muestra un comparativo entre el número de asesorías de inglés y francés

que solicitaron los usuarios a lo largo del semestre. El idioma más solicitado fue inglés en

los meses de septiembre y octubre y esto responde a que el número de estudiantes de

inglés es mayor que a los de francés. Sin embargo, la población que solicitó este servicio

fue constante.

Gráfica 13

90

Gráfica 14

En el transcurso del semestre se impartieron diferentes talleres a los usuarios del idioma

inglés para apoyarlos en el desarrollo e integración de sus habilidades en esta lengua. Los

contenidos de los talleres fueron elegidos con base en los Programas de Estudio de Inglés I

y III para unificar los aprendizajes que están adquiriendo los alumnos dentro del aula y

reforzarlos con los talleres, los cuales promueven la autonomía. El principal objetivo de los

talleres es desarrollar estrategias de aprendizaje que encaminen al usuario a ser

autónomo, por tal razón los talleres son grupos pequeños de 15 a 20 alumnos y son

impartidos en horarios que no interfieren con las actividades de nuestros alumnos.

La gráfica 15 representa las entradas mensuales a los diferentes talleres que se

impartieron del mes de agosto a noviembre y se complementan con el gráfico 16, el cual

representa el número de talleres impartidos y el número de asesores que apoyaron en esta

actividad. Como se puede observar, hubo mayor asistencia en los meses de septiembre y

octubre. No obstante, los estudiantes asistieron con cierta constancia a lo largo del

semestre.

91

Gráfica 15

Gráfica 16

Como se puede observar y de acuerdo a las estadísticas en este ciclo escolar

correspondiente al 2012, aumentó el uso de materiales impresos, audio libros y materiales

interactivos en la mediateca. También, se incrementó el número de asesorías para ambos

idiomas, pero principalmente en el idioma francés. Finalmente, se observa que es

necesario estar manejando estrategias de información dirigidas a la población estudiantil y

así despertar en ellos el interés para asistir a los talleres.

92

SALA DE CÓMPUTO (SALA TELMEX)

Un objetivo en esta gestión es potencializar en servicio las instalaciones dotadas con

nuevas tecnologías, tal es el caso del Centro de Cómputo. Para este tercer año de gestión

en los gráficos siguientes se observa un incremento en el uso de la sala para diversas

actividades como en servicio para alumnos y profesores y en general, para actividades de

evaluaciones institucionales académicas y administrativas. El Centro de Cómputo también

se utiliza para agilizar los procesos de inscripción de los alumnos.

El gráfico uno, muestra los diferentes servicios brindados tanto para alumnos como para

profesores, así como los diversos apoyos en procesos académico-administrativo.

El gráfico dos muestra la demanda de servicio prestado a los alumnos.

En la sala Telmex se atendieron 18,616 alumnos

Gráfico - 1

Gráfico - 2

93

En el gráfico tres, muestra la atención prestada a la planta docente, durante 2012.

En el gráfico cuatro, se presenta el servicio de préstamo de Lap Top para profesores y

fortalecer su trabajo en el aula con el uso de las TIC’s

En la Sala Telmex se atendieron 1033 Profesores

Gráfico - 3

En la Sala Telmex se prestaron 690 Laptop´s

Gráfico - 4

94

LABORATORIOS DE CIENCIAS Y CURRICULARES

Las actividades durante el año 2012 en los Laboratorios Curriculares (41) y Laboratorios

de Ciencias, con equipamiento para el uso de la TIC´s, (9).

Laboratorios de Ciencias

Para complementar el equipo existente en los laboratorios de ciencias y que los profesores

puedan ampliar las actividades prácticas, se adquirió:

3 muflas marca Felissa digital de tres rampas con temperatura máxima de 1100°C

4 equipos de Hoffman

40 HUB’S para reemplazar los deteriorados

10 mouse para reemplazar los deteriorados

12 equipos de destilación (consta de un matraz de destilación de 500mL y un

condensador recto)

24 Flexometros

Laboratorios curriculares

Para mantener el equipo y material necesario en óptimas condiciones y dar un mejor

servicio a profesores y alumnos se realizaron las siguientes actividades.

Para continuar en la dinámica académica del uso de las TIC’s en los laboratorios se

adquirió:

10 reproductores de DVD para reemplazar a las videocaseteras

4 juegos de bocinas Logitech de Laptop para préstamo a profesores en los

laboratorios

Y se cuenta con 10 extensiones de corriente eléctrica

Se adquirió el siguiente equipo y material:

10 Basculas digitales

6 equipos de Hoffman

20 termoagitadores

250 Dinamómetros (1, 2.5, 5, 10 y 50N) en total

50 Lupas

20 Paquetes de Material de Curación para Botiquín

Para dar mantenimiento al equipo ya existente y mantenerlo en óptimas condiciones se

adquirió

95

1 kit de herramientas (consta de juego de 8 pinzas para joyero, juego de 15

desarmadores y un juego de 6 limas).

3 resistencias para Mufla

25 eliminadores para balanza digital

Mantenimiento en aula-laboratorio:

Se adquirieron 12 pizarrones blancos para su reemplazo.

Pintura en estructuras y mobiliario.

Revisión y reparación de la línea de gas así como su certificación

Colocación de señalamientos

Reacondicionamiento de Almacén de Sustancias:

Protección Civil de Azcapotzalco certifico la ubicación de las sustancias en el

almacén.

Actividades académicas:

Elaboración de manual para el uso de los laboratorios de ciencias el cual se colocó

en la Coordinación de Experimentales.

Apoyo a profesores para el uso y manejo del equipo de cómputo y sensores lesa.

SISTEMA DE LABORATORIOS DE DESARROLLO E INNOVACIÓN, SILADIN

Sabemos que la ciencia juega un papel primordial para la educación de un bachiller, ya que vivimos

en una sociedad en que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en la vida cotidiana.

Es así que el Sistema de Laboratorios de Desarrollo e Innovación (Siladin) desempeña un rol

primordial en la enseñanza de las Ciencias Experimentales.

Su objetivo, a tres años de gestión, ha sido ofrecer a los alumnos un espacio donde puedan realizar

actividades científicas de carácter extracurricular, las cuales les permitan intensificar las habilidades

dentro del laboratorio y reconocer la metodología científica como componente estratégico de la

ciencia, además es un sitio en el que se tratan temas que difícilmente pueden desarrollar los

estudiantes en los laboratorios curriculares. Por el contrario, la infraestructura y el equipo con el que

cuenta específicamente el Siladin, lo hace apto para las tareas de carácter investigativo.

Las actividades realizadas en el Siladin durante 2012 han sido clasificadas en dos grandes rubros

(ver organigrama 1).

96

Organigrama 1. Se muestra la clasificación de las actividades realizadas en el Siladin durante

2012. Dos líneas caracterizan el trabajo realizado: fortalecer al docente y vocación por la ciencia en

los alumnos.

A continuación se detallan las actividades de cada uno de los rubros descritos en el organigrama

de funciones antes expuesto.

CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS

EXPERIMENTALES

En este rubro, de acuerdo al plan de trabajo, durante el periodo 2012 se llevaron a cabo un total de

40 prácticas demostrativas para profesores, en apoyo a las siguientes asignaturas, 15 para Física, 1

para Biología y 1 para Química. Otra actividad realizada con el objetivo de fortalecer la docencia,

consistió en asesorar a docentes para el manejo del equipo de laboratorios Siladin. En esta

actividad participaron 35 profesores de Física; 5 de Biología y 2 de Química, para un total de 20

profesores asesorados.

97

APOYO A PRESTADORES DE SERVICIO SOCIAL Y PRACTICANTES

PROFESIONALES

El trabajo realizado por prestadores de servicio es invaluable por el compromiso y responsabilidad

mostrada durante las 400 horas en apoyo a las actividades de asesorías y demostraciones

experimentales en el laboratorio de física.

Estudiantes de la carrera de Biología cubrieron 64 horas durante el semestre 2013-1, en

actividades de competencia profesional vinculadas a la asignatura de Administración para Biólogos

dentro de la carrera de Biología de la FES Iztacala. En las instalaciones del Siladin se

desempeñaron apoyando múltiples tareas tanto académicas como administrativas. En septiembre,

se integró otra estudiante de Biología, quien estructuró catálogos y organizó equipo probando su

funcionalidad y apoyo administrativo. Proporcionó al plantel 400 horas de servicio en el laboratorio

de Diseño de Estrategias Experimentales de Física, Química y Biología

APOYO A LA DOCENCIA

Es importante, en este espacio de aprendizaje en las ciencias, brindar servicios de calidad a los

distintos seminarios de profesores de carrera de tiempo completo para el desarrollo de sus

proyectos del área complementaria.

En este rubro, se brindó apoyo a 4 seminarios, participaron en total 13 profesores de carrera y 8 de

asignatura.

Seminario Mario Molina. Realización de un paquete didáctico Siladin

Seminario Alfonso L. Herrera. Elaboración de Software Educativo.

Seminario Linus Pauling. Elaboración de Material Didáctico.

Seminario Mario Molina: Formación de profesores en actividades experimentales de

laboratorio o de campo realizadas en sistema de laboratorios de Innovación Siladin

Seminario Alfonso L. Herrera. Elaboración de Banco de Reactivos

Seminario Linus Pauling. Elaboración de Material Didáctico.

98

EVENTOS REALIZADOS EN SILADIN DURANTE 2012

Este espacio de investigación científica fue sede para eventos académicos dentro del ámbito de

las Ciencias Experimentales y con una amplia participación de los 5 planteles del CCH,

profesores de la ENP e instituciones externas como el CONALEP, con una asistencia de

aproximadamente de 190 profesores. A continuación se mencionan los eventos realizados en

este año.

Semana de la Química. 12-16 de marzo de 2012.

Semana de la Biología. 26-30 marzo de 2012.

5º Congreso de Enseñanza de las Ciencias Experimentales. Sede: Plantel

Azcapotzalco. 29 al 31 de mayo de 2012.

Apoyo a profesores con grupos curriculares

3 sesiones con la presentación Teórico Práctica “Seguridad e higiene en los laboratorios”

Curso-taller: “Manejo de equipo de física para laboratorio de ciencias y curriculares”

DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA

Apoyo a Proyectos institucionales

Programa Institucional. Jóvenes Hacia la Investigación en Ciencias Naturales.

Durante el año, en el programa participan 7 profesores de carrera de tiempo completo y 19

profesores de asignatura, siendo un total de 26 profesores desarrollando la investigación con

sus alumnos, los cuales asistieron con aproximadamente 4660 alumnos a 12 ponencias,

presentadas en Siladin. Los profesores vinculados al Programa de Jóvenes hacia la

Investigación en Ciencias Naturales, también participan en el concurso universitario FERIA

DE LA CIENCIA, que se realiza en Ciudad Universitaria. En esta ocasión participaron en ese

evento aproximadamente 170 alumnos.

Otra de las actividades que se llevan a cabo en los laboratorios y que son atractivas para los

alumnos, son las Jornadas Académicas. Las que se realizaron en el periodo que nos ocupa son las

siguientes: Muestra experimental Siladin; 6 Talleres de Divulgación Científica para la asignatura de

99

Biología y 1 para Física, con un total de 94 alumnos atendidos. En las Jornadas Académicas se

abordaron las siguientes temáticas.

Con el objetivo de continuar impulsando el estudio de las ciencias, se desarrollaron actividades

para la divulgación científica. Con esta finalidad se organizaron 23 conferencias y en ellas se

tocaron temáticas en apoyo a los contenidos de las asignaturas de Biología, Química y Física. En

estas conferencias se registró una asistencia aproximada de 4500 alumnos.

Club de Ciencias

En el Club de Ciencias se inscribieron, de manera voluntaria, 20 alumnos de cuarto y 40 de quinto

semestre. De los 60 alumnos registrados, 35 de ellos asistieron al Club de manera regular, es decir,

dependiendo de las diferentes actividades académicas que tuvieran, estos 15 alumnos asistieron

dos días a la semana de 13:00 a 15:00. A continuación se señalan las actividades del Club de

Ciencias cuyos destinatarios fueron los alumnos:

Nombre del taller No. de alumnos

asistentes

Realización de cortes histológicos 7

Conociendo el Reino Fungi 25

Encapsulado de organismos 24

Construcción de prototipos 19

Propagación in vitro de cactáceas 8

Microscopia y microfotografía 3

Bacteriología básica 8

100

Actividades realizadas en el Club de Ciencias

Asesorías para materias curriculares y extraordinarios

Asesorías para participar en eventos académicos locales y

generales

Diseño y realización de prácticas de laboratorio

Asesorías para la Semana de la Biología

Desarrollo de proyectos de investigación

Total: 6 actividades académicas dirigidas a alumnos

En el Club de Ciencias, durante 2012, se organizaron e impartieron los siguientes Talleres con las

temáticas señaladas en el cuadro, para ello se contó con la valiosa colaboración de 17 profesores.

Talleres realizados por el Club de Ciencias No. de alumnos

asistentes





Análisis bacteriológico del Agua 8

TOTAL: 67 alumnos

101

Talleres realizados por el Club de Ciencias No. de alumnos

asistentes




Construcción de árboles genealógicos 8

Fotografía Microscópica 3

Análisis bacteriológico del Agua 8

TOTAL: 75 alumnos

atendidos

Como una iniciativa más para vincular padres de familia al plantel, se impartieron los talleres

Ciencia para Padres desde la Química. Es de señalar que los participantes, por extensión,

recibieron los beneficios de ser universitario como son el uso de las instalaciones que sus hijos

también utilizan y, principalmente, descubrieron lo que se puede aprender en ellas.

En el transcurso del año se impartieron 13 talleres con una asistencia de 15 padres por cada

taller. Aproximadamente se atendió a un total de 195 padres de familia.

También se organizaron talleres para los alumnos como una actividad extracurricular. Al

respecto, se abrieron 23 grupos del taller Aprender a Hacer desde la Química y contaron con la

asistencia de un número aproximado de 568 alumnos.

ACTIVIDADES ACADÉMICAS INNOVADORAS

En este año, como una actividad innovadora, se diseñó y se impartió el curso de inducción

propedéutica a la licenciatura para el área de Ciencias Biológicas y de la Salud, dirigido a

alumnos que egresaron en el periodo 2012 y que eligieron alguna carrera a fin al área de

las Ciencias Biológicas (Biología, Medicina, QFB, Bioquímica, Odontología, Biomedicina,

102

Enfermería, entre otras), con un cupo de 40 alumnos y con una duración de 80 horas. Lo

impartieron 4 profesores de asignatura.

Cabe mencionar, como una actividad innovadora más, la participación en la primera

Olimpiada del Conocimiento Universitaria en cuanto a que, por iniciativa del plantel, se

organizaron asesorías, contando para ello con la participación de profesores, como un

mecanismo de preparación para primera Olimpiada del Conocimiento. A continuación se

detalla el número de alumnos inscritos por semestre y materia, así como sus totales.

Alumnos inscritos

Total de

alumnos

Alumnos de

Primer

Semestre

Alumnos de

Tercer

Semestre

Alumnos de

Quinto Semestre

108 27 32 49

Número de alumnos inscritos por materia

Biología Matemáticas Química Historia Física

34 33 27 10 4

Para la formación, asesoría y preparación para la primera Olimpiada del Conocimiento de los

alumnos, participó un profesor de carrera y 6 de asignatura, los cuales cubrieron las áreas de

conocimiento en: Biología, Química, Física, Matemáticas e Historia y organizaron un programa de

asesorías. En total cubrieron 100 horas de asesorías, con un apoyo de 20 profesores como

asesores, para un total de 90 alumnos.

En la segunda Olimpiada del Conocimiento, se difundió la convocatoria con suficiente anticipación y

se logró una inscripción de 248 alumnos repartidos en las áreas de conocimiento señaladas en el

cuadro de resultados. El comité organizador se integró por un total de 8 profesores.

En esta segunda Olimpiada y, como consecuencia del análisis de los resultados de la primera

Olimpiada, se corrigieron errores y, con la colaboración de 19 profesores comprometidos con el

103

proyecto, dio inicio la tarea de organizar e implementar un programa sistemático de asesorías

para los alumnos que concursarían en la segunda Olimpiada.

En total se cubrieron 200 horas de asesorías, y se llevó a cabo la estrategia de organizar el primer

rally del conocimiento en el plantel como un ejercicio diagnóstico, previo al gran evento que

significaba la Olimpiada, Consideramos que todas las actividades y estrategias realizadas en la

preparación de los alumnos para la Olimpiada fueron positivas, puesto que lograron infundir en

nuestros alumnos la motivación y el optimismo, en cuanto construyeron y fortalecieron sus

conocimientos para enfrentar el reto y participar con gran entusiasmo.

Como resultado de ese gran esfuerzo de profesores y alumnos se obtuvieron los siguientes

resultados, de los 248 inscritos, después del primer rally del conocimiento pasaron a la segunda

fase 52. Sin embargo, no se excluyeron a los que no pasaron a la siguiente etapa y se les continuó

preparando. En esta segunda Olimpiada del Conocimiento, se obtuvo el primer lugar como

plantel, en referencia al Colegio de Ciencias y Humanidades.

En el recuadro se detalla el número de medallas ganadas y en qué áreas.

Segunda Olimpiada del Conocimiento

Área del

conocimiento

Medalla y/o mención honorífica

Oro Plata Bronce Mención Honorífica

Biología 1 1

Química 1

Historia 1 1 1

Física 1

Matemáticas

Total: 6 medallas y una mención honorífica

104

Como otra alternativa extracurricular para la formación en ciencias para los alumnos, se

organizaron Ciclos de Proyección de Documentales de Divulgación Científica. Explicitados

en el siguiente cuadro:

Sesión Nombre del

documental

Fecha No. de

alumnos

mujeres

No. de

alumno

hombres

Total de alumnos

asistentes

1 Primera ley de

Newton

07/09/20

12

30 31 61

2 Inercia 14/09/20

12

49 49 98

3 De la manzana a la

luna

21/09/20

12

64 48 112

4 Las fuerzas

fundamentales

28/09/20

12

71 64 135

5 Conservación de la

energía

05/10/20

12

64 48 112

6 Leonardo Da Vinci 12/10/20

12

28 30 58

7 Guillermo Marconi 19/10/20

12

44 36 80

8 Isaac Newton 26/10/20

12

30 23 53

9 Las tres leyes de

Kepler

09/11/20

12

45 35 80

10 Temperatura y la ley

de los gases

16/11/20

12

13 17 30

438 381 Total: 819

Nota: todos los alumnos

que participaron

pertenecieron al turno

vespertino

105

Se diseñaron e impartieron 11 talleres de divulgación científica para alumnos, desde la Biología,

Química, Física y Psicología. El taller de Psicología estableció vínculos de trabajo formativo para

los alumnos desde una perspectiva interdisciplinaria al contar con la participación del

Departamento de Psicopedagogía. A continuación se mencionan las temáticas abordadas en los

talleres, así como el número de asistentes en cada uno de ellos.

Nombre del taller No. de alumnos

asistentes

Observo, interpreto y aprendo 32


Construcción de árboles genealógicos 40

Construcción de prototipos 19

Propagación in vitro de violeta africana 22


Fenotipo y genotipo ¿Cómo funciona? 10

Análisis bacteriológico del agua 19


8

TOTAL: 184 alumnos

Por otra parte, cabe destacar la participación de la profesora Ma. Del Carmen Murcia Flores en el

laboratorio de Física, pues fue ella quien lo rehabilitó haciendo todo lo necesario para su óptimo

funcionamiento. Además de diseñar, conjuntamente con esta Secretaría, un curso taller para

profesores de Física denominado Manejo de Equipo de Física para Laboratorio de Ciencias y

Curricular, el que impartió, en ambos turnos, la misma profesora Murcia Flores y al que asistieron

18 profesores de física del plantel, con una duración de 10 sesiones, todas en viernes y en

horarios convenidos con profesores para no afectar a los grupos en atención.

106

El trabajo de la jefatura CREA, tiene el objetivo primordial de organizar talleres enfocados a

fomentar e incrementar el interés de los alumnos por el campo de las ciencias experimentales.

La jefatura LACE, por su parte, ha sido constante en su labor de difusión de la química a través de

los talleres Aprender Haciendo, tanto para alumnos como para padres de familia. Aun con todos

estos resultados satisfactorios, pensamos que es necesario crear nuevas actividades relacionadas

con la Química y promover el apoyo de profesores que imparten esa materia.

DIFUSIÓN DE LA CULTURA

Otro objetivo prioritario dentro del marco del plan de trabajo es organizar y planear las

diversas actividades culturales, convencidos que son necesarias y de gran utilidad para la

formación de los alumnos y, por supuesto, son un elemento clave para generar y mantener

un ambiente escolar de respeto por y para la vida cultural y comunitaria.

A continuación se describen las actividades más relevantes realizadas en el Departamento

de Difusión Cultural durante el semestre 2012-02 (de enero a mayo de 2012), además se

anexa un listado de todos los eventos realizados mes a mes.

Existe un decidido interés en la Dirección de este plantel por vincular cualquier

manifestación artística o cultural con los contenidos curriculares, en este sentido, se

logró acercar a docentes y alumnos al Curso-seminario de apreciación

cinematográfica: para leer cine, organizado en la FILMOTECA UNAM por la Mtra.

Nadina Illescas Villegas, e impartido por el profesor Alfredo Barrientos Castro, con la

intermediación de Difusión Cultural de la Dirección General.

Durante febrero y marzo se impartió dicho curso, primero a profesores y después a

estudiantes. Tuvo como propósito enriquecer la labor de los docentes que utilizan el

cine como instrumento didáctico y, favorecer el aprendizaje, apreciación, reflexión y

diálogo con los estudiantes que con frecuencia están expuestos a ver películas sólo

como consumidores acríticos.

La Dirección del plantel logró que el curso Para leer cine, se realizara por segunda

ocasión en nuestras instalaciones y en el contexto de los cursos de formación

107

disciplinaria y pedagógica, a través de la Secretaría Académica del Colegio en el

periodo interanual, lo que permitió a un mayor número de profesores asistir al

mismo.

Durante el semestre 2012-02, se refuerzan las colaboraciones interinstitucionales

con la Dirección General de Atención a la Comunidad (DGACU), con el Centro

Nacional de las Artes, con el Seminario Interdisciplinario de Educación Ambiental del

Bachillerato Grupo Tonalli, con la Dirección de Teatro de la UNAM, y con

agrupaciones independientes como la revista literaria Río Arriba. Resultado de estas

colaboraciones son las siguientes actividades:

En febrero se llevó a cabo un Taller de Dibujo con personal del Museo Universitario

de Arte Contemporáneo en la explanada del Plantel. El MUAC cuenta con

Programas Públicos a través de su departamento de Enlace Educativo, ofrece -

entre otras actividades- talleres que buscan propiciar espacios de aproximación al

arte contemporáneo. Con esta actividad en nuestro Plantel, involucramos a

profesores de Diseño Ambiental y Expresión Gráfica y propiciamos una actividad al

aire libre, de participación voluntaria, donde el alumno encontró un espacio para

descubrir, crear y dialogar a partir de una disciplina artística.

En marzo de 2012 y con atención especial para el turno vespertino, se realizó un

espléndido recital de ópera, gracias al Programa de la DGACU: Bellas Artes en la

UNAM El arte del canto, que durante años ha presentado a cantantes profesionales

del Instituto Nacional de Bellas Artes en los planteles del Colegio, los objetivos son

difundir el género del Bel Canto, enriquecer el proceso de formación integral de los

estudiantes y sensibilizarlos con este tipo de expresiones artísticas; al evento

acudieron de forma libre y voluntaria 120 estudiantes.

En marzo, nuestros estudiantes tuvieron oportunidad de escuchar a dos grupos de la

Escuela Superior de Música (ESM), en el marco del Programa CENART sale a la

calle que cumplieron con dos propósitos: ofrecer conciertos didácticos de alta

calidad para la mejor comprensión de la música como disciplina artística y abrir un

espacio de colaboración para que los pasantes de la ESM realicen conciertos como

parte de su servicio social.

108

Al realizar actividades en el Foro Cultural Abierto, ubicado en la explanada principal

del Plantel, favorecemos un ambiente escolar donde la cultura está al alcance de

todos, permitimos a los jóvenes acercarse a diferentes expresiones artísticas como

espectadores más libres, lo que favorece la interlocución con los otros, logramos la

participación de un mayor número de personas, incluyendo a profesores y

trabajadores y propiciamos un diálogo cercano con actores, músicos, pintores, entre

otros.

De las trece actividades que se realizaron en la explanada del Plantel en este

semestre 2012-02, tres conciertos de música (en marzo) fueron resultado de la

colaboración que existe entre DGACU y el Plantel Azcapotzalco.

Se llevó a cabo un tianguis del libro durante una semana en el mes de marzo, que

cobijó conferencias sobre temas de literatura gracias a la Brigada Para Leer en

Libertad.

Se realizó el evento Giros por el ambiente, en el cual, durante una semana, hubo

talleres, exhibiciones, concursos y exposiciones sobre el uso del trompo de madera,

como objeto artesanal y como objeto de estudio en las diferentes asignaturas del

Plan de Estudios del Colegio. Esta actividad se organizó con el Seminario

Interdisciplinario de Educación Ambiental del Bachillerato Grupo Tonalli, cuyo

propósito es establecer actividades diversas que permitan reflexionar a los alumnos

sobre el cuidado del medio ambiente.

Tuvimos la presencia del Carro de Comedias de la UNAM, de la Dirección de Teatro,

con su nueva puesta en escena: La Paz. Estupenda actividad que reunió a la

comunidad del Plantel en torno a un espectáculo teatral que ofreció, no sólo un

despliegue maravilloso de maquinaria teatral y de actuación, sino que también

motivó al espectador para reflexionar sobre la violencia y la necesidad de paz.

En el mes de abril destacamos la presentación de la revista literaria Río Arriba, elaborada

por un grupo de jóvenes egresados de la carrera de Lengua y Literaturas Hispánicas. Río

Arriba tiene una gran calidad no sólo en su formato de publicación sino en su contenido, su

consejo editorial recibe colaboraciones de obra gráfica y literaria, sus creadores realizan -

de forma independiente- la publicación de la revista en papel con un tiraje de 3000

109

ejemplares y sostienen una excelente blog sobre literatura. Al invitar a sus creadores,

logramos brindar un foro real para la publicación de textos de nuestros alumnos que

escriben prosa breve y poesía y para aquellos que realizan pintura, cartel y fotografía.

Las formas y lenguajes artísticos que eligen los estudiantes para representarse son

múltiples, y sin duda la música como la escritura les son más cercanas, cabe destacar que

este semestre 2012-02, los grupos seleccionados del Plantel Azcapotzalco para acudir al

Festival de Música del CCH, que se realiza en la Casa del Lago Maestro Juan José

Arreola, tuvo tal número de participantes y de talento que un solo día fue dedicado a las

presentaciones de los alumnos del Plantel Azcapotzalco.

Finalmente y no por ello menos importante, es la labor que se realiza cada semestre para

ofrecer talleres artísticos a los estudiantes, este semestre se pudieron conservar 22

talleres, en el primer semestre se inscribieron 653 alumnos y, a este semestre, se unieron

otros 329 estudiantes.

Como es tradición, al concluir el semestre 2012-02, en mayo, se organizó el Festival

artístico cultural de fin de cursos, con el propósito de ofrecer un foro a los estudiantes que,

además de acudir ordinariamente a sus clases, invierten su tiempo libre realizando alguna

actividad artística o cultural, favorecemos así su autoestima, promovemos estas actividades

con sus pares, propiciamos diálogos entre diferentes expresiones artísticas, reconocemos

el esfuerzo y admiramos el talento de nuestros estudiantes, coadyuvamos a crear puentes

entre la escuela y los padres de familia a quienes invitamos y recibimos en mayor número

en cada Festival, impulsamos la sensibilidad y la organización de actividades culturales de

y para los alumnos.

LISTADO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS MES A MES:

ENERO DE 2012

Fecha Evento Tipo de evento

Martes 24 de enero 2012 Exhibición del Taller de Capoeira Danza

110

FEBRERO DE 2012


Viernes 3 de febrero Quinteto de Metales Victoria Brass. Conservatorio Nacional de Música

Música

Jueves 9 de febrero Taller de dibujo. MUAC UNAM

Dibujo

Miércoles 15 de febrero Recital Eros y Thanatos Literatura

FEBRERO: Sábado18 Sábado 25 MARZO: Sábado 10 Sábado 17 Sábado 24

Curso de cine para profesores “Para leer cine ( el cine como herramienta didáctica)” Impartió: Alfredo Barrientos Castro En colaboración con la FILMOTECA UNAM 13 profesores inscritos.

Curso para profesores

FEBRERO: Jueves 23 MARZO: Jueves 1 Jueves 8 Jueves 15 Jueves 22

Seminario de Apreciación Cinematográfica para alumnos del C.C.H. Azcapotzalco (SEAPRECIA) 30 estudiantes inscritos Impartió: Alfredo Barrientos Castro FILMOTECA UNAM

Curso para alumnos

Lunes 20 de febrero al viernes 2 de marzo

Exposición de carteles de la FILMOTECA UNAM: El cartel de cine mexicano en el extranjero

Exposición

Jueves 23 de febrero Presentación de antologías de alumnos en el Palacio de Minería

Literatura

Lunes 27 de febrero Selección de los alumnos para Festival de Música Popular del C.C.H.

Música

MARZO DE 2012


Lunes 5 de marzo Opera INBA/DGACU 120 espectadores DGACU/INBA

Ópera

Martes 6 de marzo Martes13 de marzo

Ensayos generales Selección para Muestra de Teatro del C.C.H.

Teatro

Viernes 9 de marzo

Muestra Coral e instrumental del C.C.H. En estas muestras no puede participar el Plantel Azcapotzalco, por no contar con profesor de música, en esta ocasión solicité que se considerará la

Música Ensambles Ariodante y Calíope

111

participación del Taller de Violín y del Taller de Guitarra.

Del 10 al 23 de marzo 2012

XXVI Muestra de Danza del C.C.H. 2012. Participación de los talleres de Ballet, Danza Contemporánea, Danza árabe y Danzas Polinesias. 68 alumnos participantes.

Danza

Martes 13 de marzo

Concierto del grupo “Calaveras de azúcar”. DGACU/CCH AZCAPO 200 personas

Música mexicana con fusión

Miércoles 14 marzo

Concierto de música: “Terceto sinestesia”. En el marco del Programa “CENART sale a la calle”. En colaboración con CENART y Escuela Superior de Música

Música clásica

Jueves 15 de marzo

Selección de obras del Plantel para Muestra de Teatro del C.C.H.

Participación de cinco grupos de teatro, de los cuales fue seleccionado el trabajo del Profesor Ramiro García Ramírez y su grupo “La Paradoja” Participaron 70 alumnos en total.

Teatro

Martes 20 de marzo Concierto de rock Grupo “Mercy” Colaboración con DGACU.

Música

Jueves 22 de marzo Concierto del grupo “Monlaferte”. En el marco del programa “Arte al paso” en colaboración con la DGACU

Música fusión

Viernes 23 de marzo

Concierto de música: “Banda Astrobop”. En el marco del programa “CENART sale a la calle” En colaboración con CENART y la Escuela Superior de Música.

Música Blues y Jazz

Viernes 23 de marzo

Festival de Música Popular del C.C.H.2012. Este día se dedico a los grupos seleccionados del Plantel Azcapotzalco 6 grupos participantes

Música

Semana del 26 al 30 de Conferencia y tianguis de libros con la Conferencias

112

marzo presencia de escritores como Paco Ignacio Taibo II, Belarmino Fernández y la fotógrafa Marina Taibo Saiz.

Música Venta de libros

Miércoles 28 de marzo Programa de oferta cultural de la Coordinación de Difusión Cultural UNAM.

ABRIL DE 2012


9 al 13 de abril

“Giros por el ambiente”: Actividades para los alumnos en colaboración con el Seminario Interdisciplinario de Educación Ambiental del Bachillerato que utiliza el “Trompo de Madera” como experiencia estética, para explicar conceptos matemáticos, para reflexionar sobre su importancia cultural y sobre la tala de árboles.

Divulgación científica y artística

Viernes 13 de abril Recital de despedida Generación 310 Violín. Más de 200 alumnos acudieron a verlo.

Música clásica

Martes 17 de abril

Presentación de la Revista Literaria: “Río Arriba”. Foro para que los alumnos que escriben publiquen obra.

Literatura

Miércoles 18 y jueves 19 de abril

XIII Encuentro de Creación Literaria para alumnos del .C.C.H.

Literatura

Viernes 20 de abril de 2012

Exhibición de artes circenses Artes circenses

Lunes 23 de abril 4 de mayo de 2012

Festival fin de cursos Inicio en el Día internacional del libro. 11 talleres participantes

Varias disciplinas

Del 23 al 27 de abril de 2012

Realización de la Muestra de Teatro del C.C.H. Grupo seleccionado de Azcapotzalco.

Teatro

113

ABRIL Y MAYO DE 2012


Jueves 3 de mayo Teatro. Carro de comedias, UNAM. Puesta en escena de “La Paz”

Teatro Carro de Comedias de la UNAM

Viernes 25 de mayo Ceremonia de egreso

El trabajo del Departamento de Difusión Cultural en el plantel, en este segundo semestre

de 2012, se fortaleció gracias al intercambio con otras dependencias de la Universidad.

Logramos organizar actividades artísticas y culturales, pensadas en principio para la

formación integral de los estudiantes que -no por ello- excluyeron de su disfrute al resto de

nuestra comunidad, docentes y trabajadores e incluso, padres de familia.

Este intercambio con diferentes instancias de la UNAM, como la Dirección General de

Atención a la Comunidad (DGACU) y sus subdirecciones, la Coordinación de Difusión

Cultural y sus diferentes dependencias: Teatro, Danza, Museo Universitario de Arte

Contemporáneo; T.V. UNAM, Dirección General de Actividades Cinematográficas a través

de la Filmoteca UNAM, la Dirección General de Literatura, y con otras instituciones

externas a la Universidad, permitieron a la comunidad del plantel disfrutar experiencias

estéticas de alta calidad.

Parece obvio que al formar parte de la Universidad estos intercambios se realicen de forma

natural, pero esto no es así, gracias al equipo de trabajo de esta administración, hemos

logrado que el plantel Azcapotzalco sea un receptor, anfitrión y foro para los artistas que lo

visitan y un espacio de encuentro privilegiado con los jóvenes para dialogar sobre la

realidad a través de las expresiones artísticas y culturales.

Iniciamos el semestre en agosto de 2012 con la Jornada de Bienvenida para los alumnos

de primer semestre, generación 2013, realizamos un festival de danza y música con los

grupos del plantel, quienes ofrecieron funciones cada hora para padres de familia y

alumnos de reciente ingreso. Asimismo, en la Jornada de Bienvenida se organizó un taller

114

de grabado y, contamos con la presentación del programa En Contacto Contigo de la

Coordinación de Difusión Cultural de la UNAM, importante labor que dio a conocer a los

estudiantes la oferta cultural a la que tienen acceso en los diferentes recintos culturales de

la UNAM y dentro de las instalaciones del plantel.

Para mediados de agosto, el programa Navegantes de las Islas, producido por T.V. UNAM,

inició una serie de reportajes dedicados al Colegio, el primero de ellos (número 114) estuvo

dedicado al plantel Azcapotzalco. La Dirección del plantel, a través del Departamento de

Difusión Cultural, organizó un recorrido que cubrió los siguientes aspectos: actividades

deportivas y de promoción de una cultura de la salud en el Departamento de Educación

Física, importancia de la divulgación y orientación de vocaciones científicas en los

proyectos del Club de Ciencias del Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la

Innovación (SILADÍN), el trabajo con los padres de familia para coadyuvar el tránsito de los

estudiantes en el bachillerato a través del Taller de Inteligencia emocional del

Departamento de Psicopedagogía y el trabajo realizado por el Seminario Interdisciplinario

de Educación Ambiental del Bachillerato Grupo Tonalli.

El trabajo de colaboración que se ha establecido con la Dirección General de Atención a la

Comunidad (DGACU) y sus subdirecciones, nos permitió programar este semestre una

oferta cultural variada, interesante y, en muchas ocasiones, al aire libre. Actividades de

música (Tributo al rock, inauguración de la velaría con el grupo de rock Mercy), artes

visuales (exposición de carteles ganadores del concurso universitario La UNAM es), cine

(proyección de películas que presta la Filmoteca de la UNAM para el ciclo: Rodada del cine

mexicano), literatura (en el marco del programa Los Fabuladores y su entorno de la

Dirección de Literatura de la UNAM se presentó una conferencia del escritor Víctor

Cabrera, responsable de la Unidad Editorial dicha Dirección), teatro (se presentó El

espectáculo del Conocimiento, puesta en escena acerca del sentido de pertenencia a la

UNAM y el manejo de conceptos físicos a partir del juego escénico, con dos funciones para

alumnos de primer semestre, atendiendo a ambos turnos; tuvimos además una función de

Cuentos de Edgar Allan Poe con la técnica de teatro de sombras); magia (se realizó un

espectáculo con magos que son estudiantes de diferentes Facultades y Escuelas de la

UNAM), talleres (La esclavitud del siglo XXI, actividad que realizamos para sensibilizar a

115

los estudiantes sobre el tema de trata de personas, se proyectó una película y se realizó el

Taller de prevención y sensibilización con el apoyo de especialistas del Centro de Estudios

e Investigación en Desarrollo y Asistencia, por su siglas: CEIDAS).

Cabe mencionar que en el Décimo Quinto Festival de Día de Muertos, organizado por la

DGACU, la ofrenda que diseñaron alumnos del plantel Azcapotzalco, fue el proyecto

ganador para representar a todos los planteles en la ya famosa Mega Ofrenda de Ciudad

Universitaria.

Con las dependencias de la Coordinación de Difusión Cultural UNAM destacamos las

siguientes actividades: en octubre se realizó un taller de serigrafía al aire libre con jóvenes

Artistas Visuales del Museo Universitario de Arte Contemporáneo (MUAC); logramos una

amplia difusión del programa En Contacto Contigo, que en su primera edición ofreció una

amplísima gama de actividades culturales, en diez recintos culturales de la UNAM,

dedicadas especialmente a los estudiantes de primer ingreso, de acceso gratuito durante la

semana del 27 al 30 de septiembre de 2012 y posteriores ocasiones, una vez que el

estudiante queda registrado en el citado programa.

Con el apoyo de la Dirección de Danza, logramos realizar dos funciones de Gala de Ballet,

una para cada turno, en las que los jóvenes ceceacheros, profesores, trabajadores y

padres de familia tuvieron oportunidad de disfrutar un programa de ballet clásico con

jóvenes bailarines del Sistema Juvenil de Danza UNAM.

Con la Dirección de Teatro, en particular con el Carro de Comedias de la UNAM,

organizamos dos funciones de su más reciente puesta en escena, es de destacar que para

la segunda función, se organizó con profesoras de TLRIID un foro, que permitió el diálogo

entre actores, productora y estudiantes de la asignatura quienes tuvieron la oportunidad de

conocer de forma más cercana la importante tarea del teatro como medio de

transformación social y reforzar los conocimientos adquiridos sobre el tema en el transcurso

del semestre.

Una de las actividades que merece la pena recuperar en este informe, es la del Primer Foro

de Cine del C.C.H.; organizado por Nadina Illescas Villegas, responsable de Enlace

Interinstitucional de la Filmoteca UNAM y con la conducción del especialista Alfredo

116

Barrientos Castro, para los Planteles del Colegio, en colaboración con Difusión Cultural del

C.C.H. En este primer Foro se proyectaron películas seleccionadas del Festival

Internacional de Cine de la UNAM (FICUNAM), proporcionadas por la misma Filmoteca y se

generaron debates al concluir cada filme, el foro tuvo como propósito enriquecer la cultura

cinematográfica de los jóvenes, no sólo para ver buen cine sino para lograr comprender el

lenguaje cinematográfico.

Por otro lado, con el apoyo de otras instituciones externas a la UNAM, se realizaron

actividades orientadas a promover el autocuidado y la salud entre nuestros estudiantes, en

noviembre realizamos una Feria de la Salud en Colaboración con el Centro de Seguridad

Social Azcapotzalco del IMSS y con instituciones como Instituto Nacional de las Mujeres

(INMUJERES), Fundación Mexicana para la Planeación Familiar A.C. (MEXFAM) y el

Instituto de la Juventud del D.F. (INJUVE) en el que se realizaron talleres y se ofreció a los

estudiantes información sobre salud bucal, alimentación sana, salud sexual y reproductiva y

prevención de adicciones, entre otros. Y en el mes de octubre, en colaboración con

INMUJERES, se llevaron a cabo Talleres de Sexualidad, en los que se abordaron los

temas: Amores sin violencia, Métodos anticonceptivos, Prevención del VIH y Uso del

condón.

Desde luego, una de las tareas importantes que se realizaron en este Departamento fue la

oferta de talleres artísticos y culturales para los alumnos del plantel, en ese sentido, este

semestre logramos ofertar 28 talleres a los que se inscribieron 682 alumnos, de los cuales

30 estudiantes que cuentan con la Beca Prepa Sí, liberaron sus horas de servicio

comunitario acudiendo a dichos talleres.

Es muy satisfactorio que en el Primer Rally de T.V. UNAM en el marco del Programa En

Contacto Contigo, un estudiante de primer semestre del Taller de Guión y realización de

cortometraje, ganó el primer lugar a nivel bachillerato.

Tres estrategias lograron una comunicación constante con los estudiantes y los profesores

sobre las actividades culturales organizadas para la comunidad: el blog, el envío mensual

de la cartelera cultural a diferentes profesores por correo electrónico y, la publicación

impresa de dichas carteleras en las coordinaciones de cada área.

117

En este periodo logramos mayor constancia en la publicación del periódico mural La Plana

Cultural, en el que cada mes abordamos un tema relacionado con la cultura, en este

semestre los cuatro números estuvieron dedicados a la literatura y se abordaron los

siguientes temas: Mini ficción, Literatura y revolución, Literatura y rock, y finalmente,

Efemérides literarias.

Con la intención de promover la lectura y escritura de textos literarios, en este periodo

organizamos un concurso de cuento de vampiros y un concurso de Calaveritas.

Al concluir el semestre, realizamos el sexto Festival Artístico Cultural de Fin de Cursos, con

la participación de 15 talleres, en esta ocasión se modificó un poco el formato porque

tuvimos invitados en teatro, guitarra clásica, violín y rock.

Otras actividades se realizaron en este semestre, señaladas en la siguiente relación

efectuadas de agosto a diciembre de 2012 (semestre 2013-01).

118

DEL 6 DE AGOSTO AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012

Fecha Evento Observaciones

Agosto

2012

Jornada de

bienvenida para los

alumnos de primer

ingreso, generación

2013.

Se presentaron seis talleres de danza y música en

la Sala de Teatro, con una función cada hora para

padres y alumnos. Se realizó un Taller de grabado

en la Sala Centenario. Se presentó el Programa en

Contacto Contigo de la Coordinación de Difusión

Cultural UNAM en el Auditorio B del SILADIN.

14 de

agosto

Programa navegantes

de las Islas de T.V.

UNAM.

Coordinación para la realización de reportajes de:

Educación Física. Seminario Interdisciplinario de

Educación Ambiental. Club de ciencias. Curso-

Taller para padres.

16 de

agosto

Obra de Teatro para

alumnos de 1er.

Semestre: El

espectáculo del

conocimiento.

Dos funciones especiales para alumnos de primer

ingreso con la compañía de teatro Habitantes de la

Bodega. Apoyo de la DGACU.

21 de

agosto Tributo al rock.

Concierto de rock para estudiantes en

colaboración con la DGACU

27 de

agosto Teatro de sombras.

En colaboración con la DGACU se presentó una

función de Teatro de Sombras con cuentos de

Edgar Allan Poe.

28 de

agosto

Inauguración de la

velaria del Plantel.

En colaboración con la DGACU se presentó en

concierto especial el grupo de rock “MERCY”

29 de

agosto

El autor visita al

lector: Esaú Corona.

En el marco del programa El autor Visita al Lector

del INBA, se presentó el escritor de teatro y poesía

Esaú Corona ante 100 alumnos en la Sala Juan

Rulfo.

Del 27 de

agosto al 7

de

septiembre

Exhibición de los

carteles ganadores

del concurso “La

UNAM es”.

En colaboración con la DGACU.

11 de

septiembre Concurso de canto. Se realizó el concurso: Y tú… ¿qué tal cantas las

rancheras?, organizado por Difusión Cultural del

119

C.C.H.

12, 13 y 14

de

septiembre

Rodada del cine

mexicano.

Programa de cine mexicano en colaboración con

DGACU y Filmoteca UNAM.

14 de

septiembre Semana del humor.

En el marco de la Semana del Humor se presentó

un espectáculo de clown del CNA. Caricaturas de

Arturo Kemchs. Música, poesía y un especialista

en Rock.

17 de

septiembre

Recital poético de

poesía “Eros y

Thanatos” con

Armando Zamora.

Recital de poesía: Claroscuro: lo dark y luminoso

de poemas atemporales, con obra de los autores:

León Felipe, Xavier Villaurrutia, Porfirio Barba

Jacob, Edgar Allan Poe, entre otros.

18 de

septiembre

Programa Los

Fabuladores.

Charla con el escritor Víctor Cabrera sobre su libro

“Filipo contra los persas”. Víctor Cabrera es

responsable de la Unidad Editorial de la Dirección

de Literatura de la UNAM, autor del libro de

fábulas y ficciones breves Episodios célebres, de

la plaquetteDiez sonetos, y del poemario Signos

de Traslado, ha colaborado en distintas

publicaciones periódicas como la Revista de la

Universidad de México y Punto de partida, entre

otras. Fue becario en el rubro de poesía, del

programa Jóvenes Creadores del Fonca.

En colaboración con DGACU y Dirección de

Literatura UNAM.

17 al 21 de

septiembre

Tianguis del libro y

conferencias.

Tianguis de libros y conferencias sobre literatua:

Paco Ignacio Taibo II que habló sobre su reciente

obra El Alamo. El escritor Francisco Pérez Arce

Ibarra con la presentación de su libro Historia de

una huelga e Ismael Colmenares con su libro:

México, historia, cultura, mujeres.

En colaboración con la Brigada para Leer en

Libertad y Difusión Cultural del C.C.H.

120

25 y 26 de

septiembre

La esclavitud del siglo

XXI.

La esclavitud del siglo XXI.

Para sensibilizar a los estudiantes sobre el tema

de trata de personas se proyectó una película:

Pérdida de la Inocencia y se realizó el Taller de

prevención y sensibilización sobre el tema con la

organización Centro de Estudios e Investigación

en Desarrollo y Asistencia (CEIDAS) y la DGACU.

27 de

septiembre

Exhibición de la

película: La abolición

de la propiedad.

Con la colaboración de Filmoteca UNAM y

Difusión Cultural del C.C.H., se realizó el pre-

estreno de la película: La abolición de la

propiedad, con la participación de profesores y

alumnos en dialogo con el productor de la película.

Del 27 al

30 de

septiembre

de 2012

Divulgación del

programa En

Contacto Contigo.

Activa participación para difundir entre la

comunidad docente y estudiantil el Programa de

Actividades del 1er Festival En Contacto Contigo

realizado en diferentes espacios culturales de la

UNAM organizado por la Coordinación de Difusión

Cultural UNAM.

3, 10, 17 y

24 de

octubre

Primer Foro de Cine

del C.C.H.: FICUNAM

en la UNAM.

Con el apoyo de la Filmoteca de la UNAM se

proyectaron en el Plantel, por primera vez,

largometrajes del Festival Internacional de la

UNAM (FICUNAM), y al concluir la función se

generaron debates con el profesor Alfredo

Barrientos, de la Filmoteca. Número de

participantes en promedio: cincuenta por función.

4, 11 y 18

de octubre

INMUJERES: Charlas

y talleres.

En colaboración con el Instituto Nacional de las

Mujeres se llevaron a cabo Talleres de Sexualidad,

abordando los temas: Amores sin violencia,

Métodos anticonceptivos, Prevención del VIH. Uso

del condón. 25 asistentes en promedio por sesión.

5 de

octubre

“Al encuentro del

mañana”.

Participación del Taller de Danza Árabe en la Feria

de Orientación Vocacional organizada por la

DGOSE: “Al encuentro del mañana”.

121

8 de

octubre

Semana de los

estudiantes: “Del

otoño a la primavera”.

Evento cultural con los testimonios de personas

que participaron en el movimiento del 68, poesía y

música relacionadas con el movimiento estudiantil:

Ana Ignacia Rodríguez “La Nacha”, David Roura,

Gerardo Grande.

10 de

octubre

Taller itinerante de

serigrafía del MUAC.

En colaboración con el MUAC se realizó un taller

de serigrafía al aire libre.

11, 16 y 23

de octubre

Ciclo de música: jazz

y blues.

Presencia de grupos que interpretaron distintas

variaciones de rock, en colaboración con el estudio

artístico de grabación “Gira Eslavbon”.

24 de

octubre

Magos ilusionistas de

la UNAM.

En colaboración con la DGACU presentamos a los

jóvenes un espectáculo de magia con jóvenes

magos de la UNAM de diferentes Facultades.

25 de

octubre Dislexia.

Con la intención de dar cabida a las inquietudes de

los jóvenes del plantel, se presentó DISLEXIA, un

grupo de rock conformado sólo por mujeres,

alumnas del Plantel.

Octubre de

2012 Concurso.

Concurso de cuento de vampiros: Quiero leer

sangre. Participaron alumnos de diferentes

semestres.

Del 31 de

octubre al

4 de

noviembre

Décimo Quinto

Festival Universitario

de Día de Muertos.

En el marco del Décimo Quinto Festival

Universitario de Día de Muertos, por segunda

ocasión, el proyecto y realización de la ofrenda

que representó a todos los planteles del Colegio,

fue del plantel Azcapotzalco.

5 de

noviembre

Concierto de música

del grupo MICO.

Concierto de rock del Grupo MICO quienes

participaron en el reportaje del C.C.H.

Azcapotzalco que realizó para T.V. UNAM el

programa “Navegantes de las Islas”.

122

6 de

noviembre

Feria de la salud:

meterse en cintura.

Se realizó la Feria de la Salud en Colaboración

con el Centro de Seguridad Social Azcapotzalco

del IMSS y otras instituciones como INMUJERES,

MEXFAM, INJUVE.

Se realizaron talleres y se ofreció a los estudiantes

información sobre salud bucal, alimentación salud

sexual y reproductiva, prevención de adicciones

entre otros. También activación física con música.

7 de

noviembre Gala de Ballet.

Se presentaron con dos funciones Gala de Ballet.

Con el Sistema Juvenil de Danza-Ballet, de la

Dirección de Danza de la UNAM.220 asistentes en

total por ambos turnos.

12 de

noviembre

Pre-estreno de

película mexicana.

Pre-estreno de la película “La abolición de la

propiedad” con la presencia del productor de la

misma. Con el apoyo de FILMOTECA UNAM y

Difusión Cultural del C.C.H.

15 de

noviembre

Función especial del

Carro de Comedias

de la UNAM.

Para fortalecer los aprendizajes de algunos grupos

de TLRIID a partir del teatro como fenómeno

escénico y literario. Con la puesta en escena “La

Paz”

Del 8 al 23

de

noviembre

Festival de fin de

cursos.

Todos los días se realizaron actividades culturales.

15 talleres presentaron sus trabajos finales, en

esta ocasión se modificó un poco el formato

porque tuvimos invitados en teatro, guitarra

clásica, violín y rock.

123

COMUNIDAD DIÁLOGICA Y AMBIENTE COMUNITARIO SEGURO

Un objetivo central en el Plan de Desarrollo del rector, a través de la Secretaría de

Servicios a la Comunidad, del Plan de Trabajo de la Dirección General y de la

Administración del plantel, es desarrollar y fortalecer un ambiente seguro tanto al exterior

como al interior de la escuela, a fin de garantizar el desarrollo normal de las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

La rectoría de la UNAM ha establecido una serie de acuerdos con el gobierno del Distrito

Federal con la finalidad de diseñar un conjunto de acciones encaminadas a reforzar la

seguridad en torno de las dependencias universitarias de nivel superior como en los

subsistemas del bachillerato. Resultado de ese acercamiento entre las autoridades

universitarias y las del gobierno del Distrito federal es el programa Sendero Seguro el cual,

a través de distintas medidas y estrategias, ha logrado mejorar las condiciones de

seguridad al exterior del plantel y las vías principales que cotidianamente son transitadas

por la comunidad universitaria.

Asimismo, gracias a los convenios establecidos por las instancias universitarias centrales

con el gobierno del Distrito Federal y delegacional, la comunidad ha recibido el apoyo

necesario para construir un Sendero Seguro. Lo anterior como resultado de las reuniones

periódicas con las distintas instancias responsables de apoyar los servicios públicos que en

la actualidad benefician a nuestra comunidad en cuanto a la seguridad que le proporcionan.

Debido a la comunicación estrecha y los acuerdos con la delegación Azcapotzalco y los

representantes del gobierno del Distrito Federal, en la actualidad contamos con la

presencia de Seguridad Pública y de Tránsito en horas pico, de ingreso y egreso de la

población universitaria. Asimismo, con los servicios de reparación, instalación y

mejoramiento de luminarias en la avenida Aquiles Serdán, balizamiento y señalizaciones de

zona escolar, poda de árboles, instalación de cámaras en el entorno del plantel, clausura

de lugares que expenden bebidas alcohólicas a menores de edad y reubicación de puestos

semifijos para un mejor tránsito en la acera principal del plantel.

124

En un afán de tomar todas las medidas pertinentes para la seguridad de los alumnos,

profesores y trabajadores, se llevaron a cabo las gestiones pertinentes hasta lograr un

convenio con la Red de Transporte Público (RTP), con la finalidad proporcionar, los cinco

días de la semana, un servicio de transporte desde el interior del plantel, en dos rutas, una

hacia la estación del metro El Rosario y la otra, hacia la estación del metro Aquiles Serdán,

en un horario de 20:00 a 21:30.

A pesar de que el servicio de transporte proporcionado por RTP es utilizado por la

comunidad del plantel, se han dado ciertos momentos en que ha descendido su uso, a

pesar de los carteles, las mantas y la información que se publica regularmente en la gaceta

Contraste. Por ello, es indispensable que también otras instancias como las coordinaciones

y los docentes, desde el salón de clase, platiquen con sus alumnos lo que representa para

su seguridad el uso del transporte desde el interior de la escuela hasta las estaciones del

metro El Rosario y Aquiles Serdán.

El programa Sendero Seguro, destinado a garantizar la seguridad de los estudiantes,

profesores y trabajadores en los trayectos principales hacia el metro El Rosario y Aquiles

Serdán, se enlaza con los objetivos de la Administración del plantel de construir y mantener

un ambiente seguro al interior del mismo. En este sentido es que se implementa el

Programa Interno de Seguridad, vinculado al Programa Interno de Protección Civil en el

cual se establecen las formas de organización y las acciones pertinentes para prevenir e

intervenir en fenómenos naturales, como sismos, incendios o situaciones conflictiva

creadas por grupos humanos, así como un conjunto de estrategias para la formación de

una cultura de la prevención y el autocuidado.

El Programa Interno de Seguridad señala una serie de formas de organización, de

prevención e intervención a fin de mantener un ambiente seguro. La presente

Administración parte de la premisa de que la seguridad es un tema que involucra a toda la

comunidad: profesores, trabajadores, alumnos y padres de familia.

El sentido de las actividades propuestas en el Programa Interno de Seguridad, es el de

fomentar en cada miembro de la comunidad la identidad y pertenencia, lo cual involucra

una cultura de la responsabilidad, la autorregulación por normas para la convivencia, un

125

respeto hacia el Otro, la tolerancia, el diálogo, el acuerdo y el autocuidado, teniendo como

referencia, en todo momento, el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, la

formación de los jóvenes.

El rubro de la seguridad al interior del plantel se vincula también con los soportes que las

distintas áreas, secretarías y departamentos proporcionan a la población estudiantil para

resolver las problemáticas que afectan su trayectoria académica. En razón de ello, un

objetivo prioritario para esta Administración, es ofertar a los alumnos servicios de calidad y

alternativas para la solución de las situaciones que afectan su desempeño académico y

que se han detectado en los siguientes rubros.

1. Reprobación

2. Deserción

3. Consumo de sustancias tóxicas.

4. Conflictos con profesores.

5. Riñas entre estudiantes

6. Indisciplina en el salón de clase.

7. Ingreso a zonas restringidas.

8. Deterioro de mobiliario

9. Conductas delictivas

10. Grupos violentos (porrismo)

En esta dinámica de los rubros arriba mencionados, de enero del 2010 a enero del 2013,

se han atendido un promedio de 4010 alumnos. Esta estrategia de acercamiento y

vinculación con los alumnos fue desarrollada por la Secretaría General, en comunicación

con el Consejo Interno y otras áreas. Cabe señalar que la atención proporcionada a los

alumnos fue individual y en compañía de sus padres. Todas las entrevistas con los

alumnos y sus familiares tenían como hilo conductor la identificación de la o las

problemáticas involucradas en el rendimiento académico del estudiante. Y en función de la

126

problemática identificada, se les ofrecía a los alumnos, oportunidades y recursos de apoyo

institucional para la solución de sus distintas necesidades académicas y psicológicas.

El abordaje individualizado y los apoyos proporcionados a los alumnos, ha redundado en

una sensible disminución de los fenómenos de reprobación y deserción. Debido a que se

fomenta el acompañamiento de los alumnos por varios canales de comunicación como el

Programa Institucional de Tutorías (PIT), las reuniones con padres de familia, el Programa

Institucional de Asesorías (PIA), la elaboración de planes de egreso (la clarificación de

cómo puede aprobar y en qué tiempos las materias que debe), el Programa de Apoyo al

Egreso (PAE), y terapias individuales o familiares coordinadas por la Secretaría de Apoyo

al Aprendizaje.

De tal manera que los estudiantes encuentran soportes que los motivan, ya sea para asistir

a clases o, en caso de materias reprobadas, prepararse para los exámenes extraordinarios,

así como para reestructurar sus lazos familiares o resolver problemáticas vinculadas al

alcohol o las drogas.

El consumo de sustancias tóxicas, es otro de los rubros de particular atención. La

estrategia que se ha diseñado en torno a esta situación consiste, en un primer momento,

en la detección de los jóvenes consumidores de esas sustancias prohibidas. El siguiente

momento, es el de la reunión con los padres de familia y los consumidores, a fin de generar

conciencia en los estudiantes de la afectación en su desempeño académico y de su salud a

causa de las drogas.

Y el tercer momento, si es por primera vez, el estudiante se compromete a ya no volver a

incurrir en este tipo de conductas. Pero si el consumo de droga es frecuente, o se ha

convertido en adicción, al alumno se le canaliza al Departamento de Psicopedagogía y se

le proporciona una relación de Centros de Atención, ya verificados por el Departamento de

Psicopedagogía. Los padres de familia pueden optar por alguno de los Centros de Atención

recomendados o buscar aquel que satisfaga sus expectativas, el objetivo es que el alumno

logre darse cuenta de la magnitud de la situación en la que está envuelto, se sensibilice y

se comprometa a ser atendido por especialistas en adicciones.

127

Finalmente, el alumno se compromete a recibir terapia y a informar a la Secretaría General

de su evolución y entregar fotocopia de su comprobante cada vez que vaya a consulta. Al

mismo tiempo, los padres de familia están al pendiente de su rendimiento escolar.

La comunicación con los estudiantes que han adquirido el hábito de consumir sustancias

prohibidas, nos permite avanzar la afirmación de que son dos las causas básicas que

motivan la drogadicción en nuestra población estudiantil: una, consiste en el abandono

familiar y la segunda, en la sobreprotección que los padres ejercen sobre los hijos (as).

En este sentido, las reuniones con padres de familia y alumnos consumidores, tienen la

finalidad de recuperar la importancia de la interacción familiar, en el sentido de fortalecer

los vínculos afectivos y apoyar el proceso por el cual sus hijos se van responsabilizando de

sí mismos, pero siempre con los soportes familiares e institucionales que les permitan

construirse como personas responsables e independientes.

Este conjunto de consideraciones teóricas y prácticas ha arrojado resultados satisfactorios

en cuanto a que, una gran cantidad de alumnos se ha alejado de las drogas y regresado al

salón de clase.

Como en toda interacción humana, en ocasiones surgen desavenencias entre los

profesores y los alumnos por motivos distintos: formas de evaluar, de impartir las clases, de

dirigirse a los alumnos o incluso, justificadas o injustificadas, acusaciones de acoso, entre

otros. Cuando esto sucede, si el problema es individual, se cita a los padres de familia, al

alumno (a) involucrado y al profesor (a). Al inicio de la reunión, mediada por la participación

del Secretario General, se les invita a los asistentes a no insultar, no gritar, ubicar las

situaciones que generaron el conflicto y hacer propuestas de solución y establecer

acuerdos.

En caso de que el conflicto sea entre un grupo y el profesor, se acude al salón de clase. Se

les pide a los alumnos y al profesor guiarse por las normas básicas: calmarse, no agredir,

identificar el problema, proponer soluciones y establecer acuerdos, así como llevar a cabo

el seguimiento de los mismos.

128

Las riñas entre estudiantes se abordan siguiendo la misma regla de reunir a los

involucrados con sus respectivos padres de familia, la finalidad es ubicar la causa del

conflicto, disculparse, establecer acuerdos y comprometerse a mantener una actitud de

respeto, en caso de lesiones, y si la parte ofendida así lo considera, se levanta una acta de

hechos en la Unidad Jurídica y se les remite al Tribunal Universitario, especialmente si son

reincidentes.

Aunque el objetivo básico es la resolución de los problemas a partir del dialogo y de

manera pacífica, en la que no haya vencedores ni vencidos. La atención inmediata a este

tipo de problemas ha traído como resultado la disminución de la violencia entre los

estudiantes.

La indisciplina en el salón de clase, es otro fenómeno que en ocasiones hace su aparición.

Cuchicheos, uso de móviles y desatención, son conductas recurrentes reportadas por

profesores. La cuales se abordan mediante reuniones con padres de familia y los

profesores afectados por esas conductas, el objetivo es que el alumno se dé cuenta de

cómo disminuye su rendimiento escolar debido a ese comportamiento, al mismo tiempo, se

busca la causa de esa conducta y se le ofrecen al alumno distintas soluciones. Por último,

se hace un seguimiento de su desempeño académico.

Dado que los estudiantes, en cuanto adolescentes, también están aprendiendo a regularse

por normas, a veces se da el caso de que invadan zonas que no les son permitidas, como

por ejemplo salir o entrar por el estacionamiento de profesores, el ingreso de alumnos al

baño de las alumnas o intentar introducirse al plantel sin mostrar su credencial o utilizar

otra que no es la suya. En estas situaciones, algunos alumnos se exaltan y se incomodan

cuando se les invita a respetar las normas.

Cuando se dan estos conflictos, con la presencia de los padres de familia, se platica con

los alumnos el sentido y la importancia de las normas para la seguridad de la comunidad, el

objetivo es que el alumno llegue a concebir las normas desde la reflexión, como originadas

por él mismo, como elementos liberadores y no como impuestas a su persona desde el

exterior. Si así sucede, y en la mayoría de los casos pasa, el alumno ya ha decidido

modificar su comportamiento.

129

Particular atención se le ha dado al fenómeno de los grupos violentos o porriles. Al interior

del plantel se han realizado labores para identificar a los líderes y a los integrantes de esos

grupos y llevar a cabo reuniones con los padres de familia para persuadirlos del riesgo en

que se encuentran sus hijos y de qué manera esas conductas lesionan su rendimiento

académico. El propósito de estas reuniones es motivar en padres y alumnos la reflexión, la

sensibilización y el compromiso de desarticularse de esos grupos violentos. Así como

recomendar a los padres de familia que se mantengan cerca de sus hijos, que los

conozcan, que los orienten y establezcan un contacto más estrecho con los profesores

para estar al tanto del desempeño escolar de sus hijos.

El programa institucional Sendero Seguro ha sido fundamental para fortalecer un entorno

seguro al exterior del plantel, particularmente porque contempla la colaboración de

Seguridad Pública y el programa del Gobierno del Distrito Federal, Escuela Segura, para

impedir que personas ajenas a la institución universitaria pretendan introducirse al plantel

para establecer contacto con los alumnos con el fin de incorporarlos a los grupos porriles.

Por otro lado, es de destacar que, gracias al apoyo de esas corporaciones, se ha

observado una disminución de los robos y agresiones que padecían los alumnos en sus

rutas hacia las estaciones del metro El Rosario y Aquiles Serdán.

Estas acciones relatadas, son etapas de un proceso continuo a mediano y a largo plazo,

posiblemente en eso radica su eficacia a grado tal que, hasta el día de hoy, se han

reducido considerablemente esas problemáticas.

En este momento, se puede afirmar que el clima que prevalece en el plantel es de

tranquilidad y seguridad, con un elevado sentido de identidad y pertenencia en la

comunidad estudiantil y docente. Ello debido a las acciones que hemos llevado a cabo las

cuales tienen como ejes:

1. Brindar a los alumnos una atención de calidad.

2. Ofrecer a los estudiantes alternativas para la solución de sus problemas.

3. Fomentar en los alumnos el sentido de identidad y pertenencia a partir de los

vínculos de atención, amabilidad, cordialidad y servicio que se establecen con ellos.

130

4. Conciliar las diferencias entre estudiantes, así como entre los alumnos y los

profesores utilizando como herramientas fundamentales el acuerdo y el diálogo.

5. Todas las acciones emprendidas tienen como única finalidad salvaguardar la

integridad física y psicológica de los alumnos, así como el respeto irrestricto a sus

derechos.

6. Cada ser humano elige a cada momento lo que quiere ser, nadie está determinado a

ser de una misma manera, esta dimensión ontológica abre la posibilidad de concebir

al estudiante como un ser cambiante, siempre abierto a posibilidades de existencia

favorables si su entorno es favorable. En consecuencia, y gracias a la participación

oportuna de los soportes familiares e institucionales, el estudiante es capaz de

superar los obstáculos que frenan o limitan su formación académica.

Finalmente, concebimos a la comunidad estudiantil como un ente heterogéneo,

atravesado por múltiples diferencias y en un estado de movilidad permanente, de

donde las acciones antes descritas, junto con las que llevan a cabo otras áreas y

departamentos, deben realizarse periódicamente y ser oportunas, a fin de construir

una cultura de la prevención y autoprotección, es decir, una real y verdadera vida

comunitaria.

Es desde este contexto que cobra relevancia la articulación orgánica entre el plan de

trabajo de Rectoría y los acuerdos con el gobierno del Distrito Federal para la

implementación del Programa Sendero Seguro, así como la invaluable colaboración

del Consejo Interno, con su participación en los programas Interno de Seguridad y

de Protección Civil diseñados por la Administración, a fin de atender las

necesidades propias de la escuela, en un afán permanente de favorecer la formación

de los jóvenes en un ambiente seguro.

131

SECRETARIA ADMINISTRATIVA

Durante el año corriente, la Secretaría Administrativa realizó las siguientes actividades que

coadyuvaron al mejoramiento de las instalaciones y dando el servicio al sector académico y

administrativo en sus diferentes departamentos:

INFRAESTRUCTURA:

MANTENIMIENTO

TRABAJO UBICACION

1. Mantenimiento preventivo mensual a los equipos hidroneumáticos (marzo a noviembre-2012)

Cisterna

2. Mantenimiento bimestral a equipos de aire comprimido y bombeo de vacío del edificio ( marzo a noviembre)

Siladin

3. Reestructuración de muros en edificio de Biblioteca, cambio de luminarias.

Biblioteca

4. Suministro y fijación de cinco bebederos y filtros de agua en diversas áreas del plantel

Áreas abiertas del plantel

5. Reparación de líneas telefónicas Edificio de la Dirección

6. Instalación de 3 bebederos Áreas exteriores del Plantel

7. Suministro e instalación de alarma sísmica Edificios: Dirección, Fi, X,

T, Biblioteca, D, J, P, R y S

8. Iluminación en tridilosa Acceso al plantel

9. Reparación de líneas telefónicas Edificio O, PEC

10. Colocación del equipo para atención en odontología Servicio Médico

11. Mantenimiento preventivo y correctivo de gas Laboratorios del plantel

12. Mantenimiento correctivo de gas Siladin

13. Conexión de red a auditorios Siladin

14. Conexión de red a Servicio Médico Edificio Fi

15. Suministro y colocación de velaria Explanada principal

16. Suministro y colocación de tubo en cubierta Explanada Edificio A

17. Desazolve de pozos de visita Estacionamiento

p/profesores

132

18. Construcción de 5 pozos de absorción Área deportiva

19. Mantenimiento correctivo a equipo de aire acondicionado

Edificio Audiovisual

20. Suministro y colocación de equipo de aire acondicionado

Rack de Audiovisual

21. Construcción de gimnasio al aire libre Área deportiva

22. Suministro y colocación de bocinas y amplificadores Edificio F

23. Reestructuración de Biblioteca Extras Edificio Biblioteca

24. Suministro y colocación de cristales y micas Edificio Biblioteca

25. Suministro y colocación de plástico en vivero Siladin

26. Suministro de red a laboratorios Siladin

27. Mantenimiento correctivo a equipos hidroneumáticos

Siladin, Cisterna

TRABAJOS POR CLAUSULA 15 UBICACIÓN

1. Emparejar terreno Área deportiva

2. Fabricación de caseta de vigilancia Mediateca

3. Fabricación de muro divisorio Edificio Siladin

4. Remodelación de comedor p/trabajadores Impresiones

5. Cubiertas de plástico en anaqueles, limpieza y reacomodo de libros

Biblioteca

6. Limpieza profunda en edificios Edificios: T, U, M, N, L, O,

R, P, Q, J, K, S, E, D

7. Pintura en estructuras de edificios y barandales Edificios: T, U, M, N, L, O,

R, P, Q, J, K, S, E, D

134

ACTIVIDADES DE APOYO Y ADICIONALES

Guardias de 1 hora en entrada principal del Plantel (70 horas por

persona) 140 hrs.

Guardias de 2 horas en reloj checador (6 horas por persona) 24 hs.

Recorridos en el interior de las instalaciones, (1 hora diaria, 4 días

semanales por 2 personas) 208 hrs.

REPORTE ANUAL DE RTP CONDENSADO

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL SUB-TOTALES ENE-ABR

RUTA

AQUILES 1,063 907 757 787 3,514

RUTA

ROSARIO 394 310 333 368 1,405

TOTALES 1,457 1,217 1,090 1,155 4,919

AGOST

O

SEPTIEMBR

E

OCTUBR

E

NOVIEMBR

E

SUB-

TOTALE

S AGO-

NOV

TOTALE

S ENE-

ABR

MAS

AGO-

NOV

RUTA

AQUILES 2,217 1,732 1,585 955 6,489 10,003

RUTA

ROSARI

O

2,501 1,000 539 274 4,314 5,719

TOTALE

S 4,718 2,732 2,124 1,229 10,803 15,722

136

DIRECTORIO

Colegio de Ciencias y Humanidades

Directora General

Lic. Lucía Laura Muñoz Corona

Secretario General

Ing. Genaro Javier Gómez Rico

Plantel Azcapotzalco

Directora

Lic. Sandra G. Aguilar Fonseca

Secretario General

Lic. Joaquín A. Martínez Morales

Secretario Docente

M. en C. Óscar Cuevas de la Rosa

Secretario Académico

Biol. J. Virgilio Domínguez Bautista

Secretario Administrativo

C.P. José Valencia Chávez

Secretario de Asuntos Estudiantiles

Lic. Antonio Nájera Flores

Secretario Técnico del Siladín

Biól. María Eugenia Colmenares López

Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje

Lic. Marisela Ávila Fonseca

Secretario Particular y de Atención a la Comunidad

Biól. Juan Manuel García Maldonado

INTRODUCCIÓN - Colegio de Ciencias y Humanidades · EXAMEN PARA LA CONTRATACIÓN TEMPORAL DE...

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