UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE:

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE:

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ASIGNATURA:

EVALUACIÓN EDUCATIVA

TEMA:

ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA

DOCENTE:

LIC.PATRICIO TOBAR

NOMBRE:

TINGO TANIA

SEMESTRE:

SEXTO

ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA

Los indicadores son los datos que los sistemas escolares emplean para definirse, describirse, analizarse, legitimarse y monitorearse (Louzano, 2001). El sistema educativo, por su diversidad, requiere una caracterización que permita representar su estado, analizar sus alcances y monitorear el impacto de las medidas implementadas para su mejoramiento. Es por ello que la información estadística es primordial en la toma de decisiones en el ámbito de la política pública y la gestión educativa.

El Ministerio de Educación (MinEduc) inició en 2009 el proceso de evaluación por

desempeño a docentes y directivos de los planteles educativos fiscales, bajo las

directrices establecidas para el Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de

Cuentas, con el objetivo de determinar la calidad de la educación que oferta el Sistema

Nacional de Educación para mejorar su funcionamiento.

Es así que el seguimiento y evaluación del Sistema Educativo es un instrumento

fundamental para el diseño de políticas públicas efectivas, orientadas a lograr calidad y

a buscar permanentemente la excelencia.

En este contexto, las pruebas a los docentes tienen el objetivo de diseñar programas de

capacitación que cubran el déficit de formación que se confirme. Por lo tanto, si se

evidencia un comportamiento atípico en el proceso de evaluación es necesario hacer las

correcciones pertinentes antes de usar los resultados para la toma de decisiones, más

aún, cuando en este proceso se comprometerán recursos públicos.

La rigurosidad del diagnóstico permitirá una adecuada asignación de recursos para el

desarrollo de los nuevos cursos de capacitación que en adelante se focalizarán, según las

necesidades.

En 2012, la evaluación realizada a 21.012 docentes, permitió identificar

comportamientos estadísticos anormales en los resultados de las pruebas de

conocimiento tomadas en algunos laboratorios:

1. Colegio Aguirre Abad (Guayaquil – Guayas)

2. Colegio Augusto Mendoza Moreira (Guayaquil- Guayas)

3. Colegio Experimental Rita Lecumberri (Guayaquil – Guayas)

4. Instituto tecnológico Superior Guayaquil (Guayaquil – Guayas)

5. Colegio Fiscal Técnico Ancón (Santa Elena – Santa Elena)

6. Colegio Olmedo (Portoviejo – Manabí)

En estos laboratorios, el promedio de calificaciones crecía aceleradamente conforme

transcurrían los días de aplicación de la evaluación, respecto al promedio nacional, y en

lugar evidenciar una distribución normal de calificaciones, se identificó un sesgo hacia

la derecha; es decir, que las calificaciones eran significativamente superiores a las del

resto del país.

El siguiente gráfico muestra el promedio nacional en las pruebas de conocimiento,

tomadas del 22 de noviembre al 29 de diciembre del 2012, comparado con el promedio

de los laboratorios que se encontraban en las instituciones anteriormente citadas.

Se observa que el promedio de las notas externas a nivel nacional, respecto al promedio

de las instituciones atípicas, es sustancialmente menor. Además, se observa que a partir

del 15 de diciembre la brecha entre los promedios se incrementa notablemente,

destacándose que alcanza su valor máximo casi al finalizar el período de aplicación de

las evaluaciones.

Resultado promedio de las evaluaciones externas por día*

Fuente: Dirección de Análisis e Información del Ministerio de Educación

* Calificación de evaluación externa sobre 50 puntos.

En los siguientes cuadros, hallaremos el sesgo mencionado de las distribuciones de

probabilidad de los resultados de la evaluación de conocimientos en pedagía de los

colegios atípicos, frente a los resultados nacionales.

Los laboratorios atípicos tienen una concentración anormal de los resultados sobre el

nivel de excelente y muy bueno, así:

Distribución resultados en prueba conocimientos en pedagogía.

Finalmente, se presenta una comparación de los resultados nacionales de las pruebas de

habilidades lingüísticas, con los de los centros de evaluación detectados como casos

atípicos.

Los resultados nacionales dan cuenta de una población en la cual el porcentaje de

docentes con calificaciones mayores o iguales al nivel de muy bueno es del 7,4%;

mientras los resultados en los 6 laboratorios atípicos llegan hasta quintuplicar esta

tendencia. En el menor de los casos (Colegio Olmedo) el porcentaje es del 12,9%, y

donde se observan mayores diferencias (Colegio Aguirre Abad) el porcentaje llega al

41,7%.

Distribución resultados en prueba de habilidades lingüísticas

Fuente: Dirección de Análisis e Información del Ministerio de Educación.

Frente a la evidencia expuesta y con la finalidad de salvaguardar la autenticidad y el

objetivo del proceso de evaluación, el MinEduc realizará una nueva evaluación a 2.700

docentes, en los laboratorios y horarios de aplicación comprometidos.

El número de docentes reconvocados es menor al 10% de docentes convocados

originalmente, y a un 12,8% de aquellos con calificación a publicar para consulta

individual en el Sistema de Información del MinEduc.

El proceso se llevará a cabo en los siguientes horarios:

Manabí: 27 de mayo al  1 de junio

Guayas: 27 de mayo al 8 de junio

Santa Elena: 27 de mayo al 5 de junio

Los resultados de las evaluaciones docentes no tienen carácter punitivo y son utilizados

para el desarrollo y oferta de cursos a través del Sistema Nacional de Desarrollo

Profesional SIPROFE que durante el 2012 benefició a 56.314 docentes y directivos a

través de la oferta de cursos de formación continua y la entrega de textos de material de

apoyo.

BIBLIOGRAFÍA

http://educacion.gob.ec/mineduc-evalua-a-los-docentes-para-planificar-

capacitacion-de-calidad/