INVESTIGACION POSDOCTORAL FINALIZADA: RESULTADOS

Percepciones de estudiantes universitarios sobre la cultura de la

evaluación y la generación de confianza en el aula

Juan José Burgos, PhDPosdoctorado (e)

AntecedentesESTUDIOS

CULTURA DE LA EVALUACION

ESTUDIOS COMPARADOSEU, AL y Cuba

Martínez ,2014; Carnoy, 2010; Elizondo, 2005 y Stiggins, 2000

ESTUDIOS POR PERÍODOS HCOS

Ortiz, 2012; Sánchez, 2009 y Bolsegui, 2006

ESTUDIOS POR GENERACIONESReyes, 2001; Alcaraz, 2015;

Guba Y Lincoln1986

ESTUDIOS SOBRE POLITICASEDUCATIVAS-TRASNFORMACIONESNORMATIVIDADESRevela, et al, 2008; Martinic, 2010

ESTUDIOS SOBRE

EVALUACIÓN EN EL AULAMartínez-Rizo, 2014; Shepard, 2014

CONFIANZA

MarketingCovey, 2007;

Yañez, 2006

Relaciones sociales

Luhmann, 1996: Elster,

2003

EmpresasEcheverría,

2010, Goleman,

2010

Instituciones PolíticasMockus,

2005; Vives, 2015

• La Evaluación históricamente ha sido centro de debate entre visiones hegemónicas descontextualizadas culturalmente y visiones alternativas

• Se pone en juego: Justicia Cognitiva, social y política epistemologías locales, problemas de interculturalidad e inclusión, etc.

• Involucrar la CONFIANZA constituye un FACTOR fundamental que ayuda a comprender el fenómeno y da respuesta a un vacío que se hizo evidente en los estudios consultados

Planteamiento del Problema

¿Cuáles son las precepciones sobre la cultura de la evaluación y la generación de confianza en el aula en estudiantes de tres universidades de Bogotá?

Objetivos

General

Conocer cuáles son las precepciones sobre la cultura de la evaluación y la generación de confianza en el aula en estudiantes de tres universidades de Bogotá

Específicos• Determinar cómo conciben los estudiantes la

confianza

• Establecer cómo relacionan los estudiantes la evaluación con la confianza

• Indagar la importancia que le otorgan los estudiantes a las relaciones entre contexto cultural, evaluación y confianza

Marco Teórico

Mokus, 2005

Luhmann, 2002

Goleman, 2012

GUBA y LINCOLN, 1987

Echeverría, 2010

Contexto CulturalPercepciónConfianzaModelos PedagógicosModelos de EvaluaciónEvaluación y AprendizajeMotivación

Vives, 2015

Metodología

Perspectiva Epistemológica

Énfasis en el observador y en su actividad como tal

Cognición como explicación de la experiencia en el lenguaje

Criterio de validez del conocimiento: condiciones de escucha del oyente

Existencia como distinciones del observador

Método

DESCRIPTIVOPercepciones

COMPRENSIVOSignificados

Método Complementario

Cuestionario Grupos Focales

Población Objeto de Estudio240 Estudiantes

ACTORES

AUTORIDADES

AAA

AUTORES

TRIANGULACIÓN

ANALISIS DE LA INFORMACION

De Tezanos (1998), Burgos & Vives (2015),

ANALIZA,

INTERPRETA

CONSTRUYE

INFERENCIAS

VOZ DE LOS

DOCENTES

Conclusiones-Hallazgos