Programa de formación y actualización para docentes de

Educación Media Superior

Especialidad

Competencias Docentes para la Educación Media Superior

Modulo II:

Unidad 3: Diagnostico que Sustenta Nuestra Propuesta

“Propuesta Didáctica”

Grupo:

097

Presenta:

Ing. Jesús Hernández Mendoza

Tutor:

Maestra: Imelda de la Fuente Pérez

Febrero 2013

I N D I C E

Presentación…....................................................................................... 2

Diagnostico socio-educativo…............................................................... 3

Contexto Mundial…................................................................................. 4

Factores socioculturales y económicos y de la localidad........................ 5

La localidad del Plantel Conalep Benjamín Salinas Westrup ................. 5

Gestión pedagógico-curricular

Mis estudiantes protagonistas del hecho educativo............................... 6

Retos de la práctica docente.................................................................. 7

Relevancia y pertinencia......................................................................... 9

Argumentación de la estrategia.............................................................. 11

Competencias a desarrollar .................................................................... 12

Evaluación............................................................................................... 14

Reflexiones sobre la estrategia.............................................................. 17

Anexo..................................................................................................... 19

Bibliografías............................................................................................ 20

Agradecimientos ................................................................................... 21

PRESENTACIÓN

En el presente texto se describe el entorno, es decir, las circunstancias particulares en las que se lleva a cabo esta propuesta de intervención. Cabe aclarar que la Educación Media Superior en México está en proceso para implementar una nueva reforma (RIEMS) y para esto se apoya de la experiencia de reformas hechas en otros países. El propósito es mejorar la calidad en la educación a este nivel, ya que la sociedad y economía mundial lo exigen.

Resumiendo brevemente, los aspectos que se consideran en la descripción del entorno en el que se desenvuelven los alumnos del Conalep Don Benjamín Salinas Westrup en Juárez, N.L. es el siguiente:

Contexto mundial en el que se inscribe la RIEMS.

Aspectos socioculturales y económicos de la comunidad: economía de las familias, servicios básicos, problemas del medio ambiente, entretenimiento, salud y la violencia.

La institución, su personal administrativo y docente y la relación que establece con los padres de familia.

Los estudiantes como jóvenes protagonistas de este estudio tienen aspectos característicos de los adolescentes por lo que se mencionan conflictos a los que se enfrentan, su búsqueda de una identidad, su inteligencia, forma como se comunican e interrelacionan y su autoestima.

Fortalezas y áreas de oportunidad de mi desempeño docente.

El reto es que los docentes desarrollemos las competencias necesarias para encaminar nuestras acciones para que alumnos logren las propias.

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DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

El presente trabajo pretende describir en primera instancia los aspectos

relevantes que se han manejado en diversos países en torno a obtener una

educación de calidad y al alcance de todos los jóvenes en edad de recibirla,

brindando desde luego, las oportunidades para ello.

De igual forma, el deseo de nuestro país apoyado en esas medidas por integrar

una reforma adecuada a nuestro ambiente escolar proporcionando las

facilidades y oportunidades a nuestros jóvenes para una preparación académica

útil para su futuro y por ende para nuestra sociedad.

También se plasma una imagen de lo que representa nuestra realidad actual

desde el punto de vista y sentir de nuestros jóvenes, de la planta docente y

directiva en nuestra escuela, con el fin de considerar el punto inicial para una

propuesta en la gestión escolar.

Se describen también algunos factores primordiales que eventualmente limitan a

nuestra población estudiantil. Y finalmente se describen algunas acciones, en

base a las áreas de oportunidad que permitan apoyar esta reforma educacional.

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Contexto Mundial:

Diversos países han desarrollado proyectos para mejorar la calidad de la

educación media superior, respetando una identidad común, con base a un

buen aprovechamiento de los recursos y tecnologías de información y

comunicación disponibles.

Se conjuntan una serie de objetivos comunes, necesarios para una educación

de calidad en un marco de equidad y trabajo en conjunto, evitando con ello la

fragmentación en la educación y facilitando el libre tránsito de estudiantes entre

las escuelas.

La RIEMS pretende a mediano plazo identificar objetivos de formación para

ofrecer opciones con métodos y recursos modernos para el aprendizaje que

contribuya a una buena calidad educativa.

Entre las opciones planteadas se pretende evitar la dispersión académica,

asegurando con ello que los estudiantes adquieran competencias comunes para

una vida ética y productiva mediante una base común de conocimientos y

destrezas.

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Factores socioculturales y económicos y de la localidad:

Nuestros alumnos en su gran mayoría provienen de un nivel socioeconómico

bajo. Los ingresos familiares están centrados en gran medida a uno de los

padres con aportes económicos bajos.

Su entorno social está centrado en una cultura pobre y carente de valores lo que

permite que sean victimas fáciles de distractores no útiles para su desarrollo.

La localidad del Plantel Conalep Benjamín Salinas Westrup:

Nuestro plantel está ubicado en ciudad Benito Juárez, N.L. y el ambiente en el

cual se desenvuelven más nuestros alumnos se centra en la escuela o en su

barrio, en la gran mayoría de los casos su solvencia económica les limita

traspasar las fronteras de su entorno habitacional, ante lo cual difícilmente

pueden accesar a ambientes diversos de la comunidad y/o a entablar relaciones

fuera de él.

Los problemas de inseguridad en la comunidad en general juega un papel

preponderante ya que afecta por igual a toda la población y el ambiente escolar

y su entorno no es ajeno a estos hechos, el cual también es un factor que afecta

el ámbito de desarrollo de los jóvenes.

Sin embargo en la comunidad escolar se manifiesta un compromiso responsable

tanto de dirección, como de la planta docente, en la realización de actividades

que ayuden a mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos, se analizan los

aspectos no deseados así como los progresos académicos, de igual forma se

brinda atención y confianza a los alumnos con bajos logros de aprendizaje.

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Gestión pedagógico-curricular: Mis estudiantes protagonistas del hecho

educativo:

Estamos consientes de las manifestaciones naturales de los cambios físicos y

psicológicos de la edad adolescente y en nuestra percepción de análisis, nos

damos cuenta que debido al perfil sobresaliente de nuestros alumnos, estos

tratan de atraer la atención mediante un comportamiento rebelde y una actitud

irrespetuosa manifiestos en su comportamiento y los mensajes escritos donde

de acuerdo a mi percepción, ellos piden atención más directa y apoyo para

ordenar su identidad.

Es manifiesta la falta de comunicación con sus padres y en algunos casos la

falta de interés de ellos hacia sus hijos, ante lo cual el joven busca el apoyo del

maestro pero no siempre lo saben expresar.

Ante este esquema, considero que dentro de las actividades de gestión, debe

procurarse una interacción más directa del maestro con el alumno considerando

sus capacidades individuales, mediante la realización de actividades de interés

común donde se procure una participación activa por parte de todos y se

manifieste un apoyo incondicional del maestro con la finalidad de ayudarles en

su desarrollo de las capacidades de reflexión y sus conocimientos.

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Gestión pedagógico – curricular: Retos de la práctica docente:

Para la propuesta de intervención docente y fuera de los aspectos señalados en

el análisis previo, debemos considerar el tener una población escolar con

necesidad de adquirir conocimientos. Crear un ambiente de armonía y de

respeto donde se integren tanto la institución (directiva y docente), alumnos y

padres de familia para propiciar el desarrollo máximo de las habilidades y

características particulares de los alumnos.

Debemos enfocar la diversidad de ideologías y actitudes en temas de interés

común que propicien la participación de nuestros alumnos que active su interés

por el conocimiento, en un ambiente limpio y confiable.

Aunque sean limitados, debemos apoyarnos en los recursos humanos,

materiales, económicos y tecnológicos para el desarrollo de un aprendizaje

significativo, disponiendo en primer lugar del deseo de lograr el cambio y en

segundo término de las habilidades con que cuenta el maestro y las estrategias

adecuadas para optimizar estos recursos y sacar el mejor provecho de ellos

para beneficio de la comunidad estudiantil.

Como soy del área de mecatrónica, utilizo la tecnología de la Información y

Comunicación en mis clases y no me cuesta trabajo adaptarme a los cambios

que se van dando en cuanto a las mismas.

Trato de conocer a mis alumnos, los observo y analizo para saber que se les

facilita más, que se les dificulta, cuales son las inteligencias que tienen más

desarrolladas y sus estilos de aprendizaje.

El trato con mis alumnos es amable y con respeto, procuro fomentar un

ambiente cordial para que mis alumnos se integren al grupo y sientan confianza

de acercarse para aclarar dudas.

Conozco los temas a tratar en el módulo pues tengo tiempo compartiéndolo,

así como una fuerte experiencia a nivel industrial.

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Áreas de oportunidad que detecte al realizar mi autodiagnóstico son:

Implementar nuevas técnicas y estrategias que me den mejores resultados en mi desempeño docente.

Planear mis actividades en función a las competencias que los alumnos deben desarrollar según la RIEMS.

Propiciar actividades que contribuyan a desarrollar habilidades como el análisis, comparación, reflexión, entre otras.

Desarrollar actividades en las que el alumno tenga la oportunidad de evaluarse y de evaluar a sus compañeros; casi no las propicio.

Enseñara a mis alumnos a aprender a aprender.

Aplicar estrategias que los motiven y mejoren su autoestima.

Los procesos de aprendizaje como las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos, de manera individual, pero desarrollada en un contexto social y cultural, podemos asumir cómo cada una de las siguientes teorías aporta una fundamentación para el enfoque por competencias definido como la capacidad de movilizar saberes(conocimientos, valores, habilidades y actitudes) en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones, etc.

El conocer mis fortalezas me motivan a seguir adelante y el saber mis debilidades me retroalimenta y concientiza sobre aspectos en los que tengo que trabajar para mejorar.

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RELEVANCIA Y PERTINIENCIA:

Diagnostico.- Actualmente, siendo CONALEP una de las principales fuentes de mano de obra técnica calificada en el estado, reconocidas por Empresas como TERNIUM y otras empresas de clase mundial, en la cual, gracias al incremento y apertura de nuevas plantas de producción, requiere de mano de obra calificada, en donde no solamente necesita de conocimientos y habilidades técnicas, sino también de aspectos y actitudes personales tales como trabajo en equipo (colaborativo), puntualidad, respeto, empatía con el medio ambiente (Norma ISO 14000), además de los valores personales inculcados dentro del marco familiar. Si bien estas son bastantes áreas de oportunidad que tenemos entre nuestros alumnos, debido principalmente a los Factores socioculturales y económicos de la localidad, hoy en día y debído a la importancia que tiene el trabajo colaborativo dentro de los talleres, aulas y laboratorios para la realización de distintos trabajos y actividades escolares, además de la extensión que este tiene hacia el área laboral, y tomando en cuenta que uno de los principales objetivos de CONALEP Nuevo León es proveer de mano de obra calificada a la industria, aunado a esto, durante el desarrollo de mi práctica docente (6 años de experiencia) y más de 12 años de experiencia en la industria como supervisor / jefe de mantenimiento, me he dado cuenta de la falta de esta característica dentro el personal de nivel técnico y me ha permitido identificar algunos aspectos en los cuales se hace necesario trabajar, para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

La gran mayoría de los alumnos no saben trabajar en equipo y cuando se trata de llevar a la práctica este tipo de trabajo, por lo general suelen presentarse las siguientes situaciones:

- Falta de cooperación e interés por parte de algunos alumnos

- Plagio de trabajos.

-Actitudes egoístas (hay quienes prefieren trabajar solos) y subestiman a sus compañeros.

- Falta de comunicación (entrega de trabajos incompletos, limpieza, ortografía)

Falta de motivación por las matemáticas y algunas actividades específicas.

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Dentro del marco de una educación basada en competencias, el MCC de la RIEMS identifica como una de las competencias básicas el “trabajo en equipos” a través del cual se pueden desarrollar entre otros los aspectos siguientes:

- Enriquecer de nuestros conocimientos de manera individual y grupal.

- Desarrollo de nuestras habilidades para socializar y comunicarnos

- Mejorar nuestra habilidad para tomar decisiones.

- Motivar e innovar nuestras clases, utilizando material didáctico llamativo de acuerdo a la tecnología de nuestras generaciones.

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ARGUMENTACION DE LA ESTRATEGIA

Objetivo:

El objetivo que se pretende lograr con la presente estrategia, es obtener un beneficio grupal, de tal forma que mediante el apoyo entre compañeros no se quede ningún alumno rezagado en las competencias y habilidades que se pretende desarrollar. Además de desarrollar personal capacitado y con la habilidad de tomar decisiones, y llevar a cabo tareas especiales dentro de la industria.

La estrategia de aprendizaje basada en el trabajo colaborativo tiene como base formar equipos de trabajo entre 5 y 7 alumnos dependiendo de la cantidad de integrantes del grupo, mismos que se reparten bajo los lineamientos siguientes:

- Se aplicara un examen de diagnóstico en los primeros tres días de inicio del curso, para determinar los conocimientos previos del alumno.

- El docente integra los equipos bajo el siguiente criterio.

Cada equipo estará integrado por alumnos con el mismo promedio de calificaciones (del más alto al más bajo)

El alumno con mejor promedio será nombrado Jefe del equipo

Cada jefe de equipo podrá coordinar de 4 a 6 compañeros

El docente coordina a los jefes de equipo.

- Los jefes de equipo deben asumir las siguientes responsabilidades

Llevar control de actividades realizadas por sus compañeros

Proporcionar apoyo a sus compañeros para solución de dudas surgidas en la clase

Revisión de trabajos y/o tareas.

Elaborar reporte de trabajos y tareas cumplidas.

- Beneficios para los jefes de equipo:

Excepción de examen

Desarrollo de habilidades para manejo de grupos

Fortalecimiento de conocimientos y destrezas

Desarrollo de habilidades para comunicarse

Otras

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias disciplinares básicas

Se auto determina y cuida de sí

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

Trabaja en forma colaborativa

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información

Analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución.

Competencias disciplinares extendidas

Desarrolla habilidades intelectuales asociadas al sentido espacial, apoyada en la construcción de programas.

Ordena información de acuerdo a sus categorías, jerarquías y relaciones.

Investiga, construye y analiza información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial.

análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos métodos de programación.

Analiza la situación y elige construir una o varias alternativas para su solución.

Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas.

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Competencias Profesionales

Realiza la programación de un plc, empleando métodos y dispositivos de programación

El alumno realizara la automatización, calibración y ajuste de los sistemas mecatronicos .

el alumno podrá realizar la automatización de un proceso por medio del uso de plc´s, así como también con el uso de diferentes tipos de elementos de control, tales como sistemas neumáticos, relevadores, etc...

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EVALUACION:

A continuación se mencionan los indicadores de evaluación que serán considerados específicamente en la materia que imparto, “Operación de PLC´s.” sin embargo, la evaluación de la estrategia estará en función de cada tipo de actividad a realizar, es decir; dependiendo de la competencia que se pretenda desarrollar así mismo se elegirá el tipo e instrumento de evaluación para lo cual podremos hacer uso de las diferentes técnicas de evaluación ya conocidas como son:

Indicadores de Evaluación (Operación de PLC´s).

Evaluación Inicial o de Diagnostico.

Se realiza al inicio del curso, cumple una función reguladora de las características de los docentes.

Los resultados son tomados en cuenta para la planeación del curso.

Cumple una función de diagnóstico, ya que nos proporciona información de los conocimientos y habilidades del docente antes de iniciar el curso.

Debe de considerarse para atender las necesidades que presenten los docentes en algunos conocimientos e integrarlos dentro de la planeación de la materia.

Evidencia/ Producto.

Conocer e identificar los modelos de control elaborados con Relevadores y PLC´s. Así como también las características de los distintos elementos y funciones.

Instrumentos de Evaluación

Observación: Para verificar el desempeño del alumno con una lista de cotejo. ( Gráficos, manuales, vídeos y objetos). Explicación: Analizar y mostrar ante el grupo los distintos modelos de control, así como las funciones y elementos del plc.

Porcentaje de la Calificación

10 %

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Evaluación Formativa

Debe realizarse de manera continua lo largo del proceso enseñanza aprendizaje.

Permite llevar ajustes y adaptaciones de manera progresiva.

Permite al Docente, hacer cambios en la planeación, con la finalidad de alcanzar las competencias planteadas al inicio del curso Los alumnos realizan su auto evaluación y co evaluación.

Evidencia/ Producto.

El alumno realizara una serie de prácticas en donde aplicara conocimientos de programación adquiridos, así como también aplicara el uso de esta técnica de programación para manipular señales de entrada y salida de dispositivos de control y sensores.

Instrumentos de Evaluación

Simulación: Pruebas de desempeño. Práctica: Aplicación de conocimientos teóricos en la implementación y simulación de procesos.

Porcentaje de la Calificación

50 %

Evaluación sumativa

Se realiza al final del proceso educativo y toma en cuenta la información recabada durante los otros tipos de evaluación.

Construye un balance de los conocimientos adquiridos y nos permite emitir un juicio de acreditación académica.

La información cualitativa proporcionada por la evaluación sumativa, permite además cumplir una función de control y acreditación del aprendizaje.

Debe de considerarse para atender las necesidades que presenten los docentes en algunos conocimientos e integrarlos dentro de la planeación de la materia.

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Evidencia/ Producto.

El alumno realizara un proyecto de automatización donde podrá aplicar los conocimientos adquiridos durante sus prácticas y clases, en el cual podrá aplicar las distintas técnicas de programación de plc´s,

Instrumentos de Evaluación

Proyecto: Aplicación de conocimientos teórico-prácticos, en el desarrollo de un proyecto integrador realizando la automatización de un proceso simple.

Porcentaje de la Calificación

40 %

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REFLEXIONES SOBRE LA ESTRATEGIA

Como ya se había mencionado, el trabajo en equipo (colaborativo) como estrategia de aprendizaje trae muchos beneficios como los enunciados anteriormente, pero para ello además de lo ya expuesto, se hace necesario que exista una retroalimentación eficaz sobre los resultados, entre maestro y jefes de equipo para que el docente pueda apoyar de manera más directa a aquellos alumnos que así lo requieran evitando con esto que el alumno se quede rezagado en la competencia a desarrollar.

Dentro de MCC de la RIEMS, esta estrategia de aprendizaje puede ser adoptada por cualquier docente y para cualquier materia como una técnica pedagógica enseñanza – aprendizaje. Aplicable a cualquier sistema de EMS.

El trabajo colaborativo, sin duda alguna ofrece a los alumnos la oportunidad de adquirir valiosas competencias y disposiciones interpersonales y de trabajo en equipo participando en grupos orientados a la tarea que les compete realizar al interior del aula o taller; de esta manera, además de reforzar el aprendizaje de la teoría, metodologías, técnicas y procedimientos que cada uno de los alumnos posee de acuerdo a su formación personal, los grupos colaborativos desarrollan importantes competencias que preparan al alumno en su vida profesional.

Aprender mediante el trabajo en grupo es mejor que hacerlo solo; a través de la interacción y socialización de conocimientos se enriquecen las ideas y se establecen relaciones de trabajo con mayores oportunidades de aprendizaje entre los alumnos.Trabajar juntos para crear el saber, es una de las herramientas fundamentales que los alumnos deben fortalecer para optimizar el desarrollo del trabajo en el aula, pero esta actividad requiere de una buena organización, planeación y participación activa de quien encabeza las actividades de un centro de trabajo: el docente, quien es la figura en la que recae la vida de la escuela y a quien le corresponde no solo verificar que se realice y ejecute como debe ser la planeación didáctica y la aplicación adecuada de las modalidades de trabajo que favorecen al cumplimiento de las metas trazadas.

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El éxito de un proyecto colaborativo depende en buena medida de una adecuada planificación y estructuración previa, que articule tanto los objetivos que se pretenden alcanzar como los contenidos del proyecto y la metodología que se va a aplicar en su desarrollo.

Conviene prestar especial atención a algunos aspectos prácticos de importancia, como son la disponibilidad de los recursos, la organización coherente de los agrupamientos, la distribución temporal de las actividades o los mecanismos de seguimiento y evaluación que nos permitirán reflexionar sobre el desarrollo del proyecto y reorientarlo según las necesidades que vayamos detectando.

NOTA:

Es importante comentar que para que la estrategia tenga éxito, va a depender de la habilidad del docente para vender la idea a los alumnos sobre los beneficios que esto representa para el grupo, ya que por lo general el alumno dentro del método tradicional de enseñanza este no se quiere comprometer. Para ello el docente debe manejar a su favor los resultados del examen de diagnóstico.

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Anexo “FORMATO METODOLOGICO PARA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS” en donde se describe la estrategia didáctica aplicada en esta materia de “Operación de PLC´s”.

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Referencias Bibliográficas:

Acuerdo 442 y 444, Diario Oficial de la Federación, Junio 2009.Artículo: “Diagnostico Socioeducativo para la planeación y evaluación de la gestión de nuestra escuela”, Ana María Prieto Hernández, UPN, marzo 2010., tomando como referencia la Antología del Programa de Escuelas de Calidad de la Subsecretaría de Educación Básica.Artículo: “Autoconcepto, Autoestima y Aprendizaje“,Julio A. González Pienda / J. Carlos Núñez Pérez / Soledad Glez. Pumariega / Marta S. García García, Psicothema, año/vol. 9, número 002, Universidad de Oviedo, España,1997.Artículo: “Jóvenes: comunicación e identidad”, Jesús, Martín Barbero, Pensar Iberomérica, Revista de Cultural, Febrero 2010.Artículo: “Cambios en la adolescencia”, Ana María Prieto Hernández, UPN, marzo 2010.

Artículo: “Estilos de aprendizaje”, Pablo Cazau, UPN-COSDAC, 2008. Consultado en: http://www.ica.esimez.ipn.mx/node/34

Página Web: “Plan de convivencia para contrarrestar el Bullyng”, http://www.xtec.net/~jcollell/Z13Pla%20Convivencia.htmPágina Web: “Guía actualizada para el proceso de certificación ANUIES-CertiDEMS, http://upn5.sems.gob.mx/moodle/file.php/3/Basicos_U4/certidems.pdf

Fuentes de información:

Dirección del Plantel Conalep Don Benjamin Salinas Westrup

Departamento de preceptoria del plantel

Departamento de vinculación del plantel

Planta de maestros del área Meca trónica, Química y asistente directivo

Estudiantes del plantel de 3º y 5º semestre

Servicio medios particulares de la zona

Servicios médicos de la Cruz verde de CD. Benito Juárez

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Agradecimientos

Agradezco profundamente a mi esposa Veronica, a mis hijos, Ana Gissele, Angel de Jesús, Sergio Alberto y Edith Alejandra, a mis padres, compañeros de escuela y tutores, quienes en los momentos que necesité de su apoyo me lo brindaron.

Ing. Jesús Hernández Mendoza.

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