CAP A L’ESCOLA INTERCULTURAL INCLUSIVA:

PROCESSOS DE TRANSFORMACIÓ

Auxiliadora SalesDpt. Educació, Universitat Jaume I

Tortosa, 28 de març 2009

Societat del risc,la fragilitat

la provisionalitat Reconeixementde la pluralitat

Fragmentació socialI feblesa

de la solidaritatContradiccions del

projecte de la Modernitat

Poder associat a laSelecció i processament

de la informació

Cultura de la iconosfera

Potenciació d’allò sensorial,dinàmic i emotiu

Globalització de la economia i la cultura

INCLUSIÓ

Lluita contra l’exclusióDiversitat com a norma

Col·laboració i participació

INTERCULTURALITAT

Lluita contra el racismeDiversitat com a valor

Intercanvi i diàleg

CULTURA DIVERSITAT

EDUCACIÓ

ESCOLAINTERCULTURAL INCLUSIVA

La xarxa com a metàfora:Models socials

més comunitaris

Noves formes d’entendrela ciutadania més enllà

dels Estats-nació

Creació de xarxes de suportPer a la contra-globalització

(contra-hegemònic)

http://inclusion.uwe.ac.uk/csie/csiehome.htm

Principis bàsicsDintre d’un procés més ampli de transformació social i culturalL’escola com a espai de participació democràticaDe l’aprenentatge significatiu al dialògicLa recerca del diàleg interculturalEl professorat com ciutadans i ciutadanes investigadores i compromeses

La Investigació-acció com a filosofia i metodologia de desenvolupament

professional i transformació comunitària

Com fer el procés de canvi?

Què implica la investigació-acció

La reflexió del professorat sobre la seua pràctica com a font fonamental del seu coneixement.

La creació i foment de grups de treball per a compartir experiències i construir nou coneixement (comunitats d’aprenentatge).

Aquest desenvolupament professional cooperatiu com a eina per a desenvolupar el coneixement pràctic.

Permet la millora educativa des de la reflexió i el canvi conjunt de les teories implícites i les pràctiques.

Transformacions centrades a l’escola L’escola és la unitat de canvi i no el

professorat aïllat. La conciència del professorat del seu

paper en els processos de canvi. Necessitat de suport extern i associació

d’agents externs i interns per afavorir el procés de desenvolupament.

Utilització d’un model de procés cooperatiu de resolució de problemes.

EXEMPLES INDEX FOR INCLUSION (IQEA) Mel Ainscow Grupos de Apoyo entre Profesores.

Angeles Parrilla. Universitat de Sevilla Seminari de Ciutadania Crítica per una

escola inclusiva intercultural Seminari Permanent d’Innovació en

l’Ensenyament Universitari (SPIEU) Projecte: La construcció de l’escola

intercultural inclusiva

LA CONSTRUCCIÓ DE L’ESCOLA INTERCULTURAL INCLUSIVA

DES DE PROCESSOS D’INVESTIGACIÓ-ACCIÓ

Equip de Treball Auxiliadora Sales (Educació per a la diversitat. Interculturalitat) Odet Moliner (Educació per a la diversitat. Inclusió) Joan A. Traver (Perspectiva sociocomunitària. Aprenentatge

cooperatiu) Rafaela García López (Ensenyament de valors i actituds) Lidón Moliner Miravet (Index for Inclusion) Isabel Ríos (Didàctica de la Llengua) Teresa Nogales (Historiadora. Relats de vida) Reina Ferrández (Metodologia educativa. Avaluació de programes) Yolanda Bernabé (Noves Tecnologies aplicades a l’Educació) Francisco Marco (Educació per a la Ciutadania) Adoración Sales García (Comunicació intercultural) Paola Ruiz (Mediació intercultural) Manel Martí Puig (Educació d’Adults) Mª José Gámez Navarro (Estudis Culturals. Publicitat) Raquel Oliver (treball de camp)

OBJECTIU DEL PROJECTE

Propiciar processos de canvi i millora al centre, a partir de l’anàlisi realitzada per la pròpia comunitat educativa: Desenvolupar eines i processos per a la reflexió i la identificació de necessitats formatives.

Propiciar la posta en pràctica d’estratègies organitzatives i didàctiques que afavorisquen la interculturalitat i la inclusió.

Procés de sensibilització del claustre

Priorització i planificació de lespropostes de transformació

Assessorament i formació pera iniciar els canvis

Implementació i seguiment dels

canvis planificats

Reflexió i valoració.Propostes futures

Procés d’exploració i reflexió

sobre la realitat del centre i construcció

del somni

Setembre-desembre

Gener-febrer

Març-juny

Juny Informació i sensibilització a la comunitat

educativa

Inici del procés

InclusióInterculturalitatNecessitats de canviNegociació i compromís

Assemblea

Guia de reflexióEntrevistesObservacionsInforme autoavaluació

Comissions APRO

Pla de formacióAssemblea

Avaluació finalTrobada escolesJornades CEFIRE

CÒM ENS ORGANITZEMEstructures i estratègies

Escola

CÒM APRENEM I ENSENYEMInteraccions I comunicació

QUI SOMEthos de l’escola

Guía per a la construcció de l’escola intercultural inclusiva

A. Com somos (com ens veiem i com ens veuen)A.1. Valors compartitsA.2. Valoració positiva de la diversitatA.3. Altes expectatives

B. Com ens organitzemB.1. Projecte educatiu intercultural inclusiuB.2. Lideratge inclusiuB.3. Cultura col·laborativaB.4. Temps i espais per a la reflexió i la innovacióB.5. Comunicació i mediació interculturalB.6. Participació de la comunitat

C. Com aprenem i ensenyemC.1. Agrupaments heterogenisC.2. Objectius i continguts curriculars per competènciesC.3. Metodologia participativa i cooperativaC.4. Activitats globalitzadoresC.5. Avaluació diversificadaC.6. Gestió dialògica de l’aulaC.7. Competències de comunicació intercultural del professoratC.8. Desenvolupament professional i comunitari

Què hem aprés?

PRIMERES CO

NCLU

SION

S

El procés de sensibilització i compromís de la comunitat ha d’agarantir que tothom entén i comparteix la proposta

La recollida de dades ha de ser exhaustiva, però àgil. Cal recollir informació reslevant i plural per a poder triangular-la i prendre decisions entre tots.

L’anàlisi de la informació recollida ha de fer-se amb molta cura i amb un bona dinàmica de resolució de problemes cooperativa. El treball de les comissions mixtes és fonamental per a activar o bloquejar el pas final a l’acció. Deu d’haver un equilibri entre la representativitat i la participació assemblearia.

És important donar espais i temps per anar desenvolupant les fases del procés, perquè es vagen creant les estructures i les estratègies que afavoreixen la transformació a llarg termini.

L’èxit d’aquest procés depén de l’autonomia que es genera al centre per a reprendre per si mateix aquest cicle de millores continues. Es converteix en una organització que aprén i que incorpora la capacitat de canvi en el seu funcionament habitual.

El procés continua...

ACCIONSDELPRESENTCURS

INICI DE GRUPS INTERACTIUS A INFANTIL I PRIMER CICLE DE PRIMÀRIA

ENSENYAMENT COMPARTIT A TERCER CICLE DE PRIMÀRIA I PRIMER D’ESO

ASSEMBLEES DE CLASSE ESCOLA DE MARES I PERSONAL

GITANO CULTURA COL·LABORATIVA AL

CLAUSTRE (murals i contes) SEMINARI FORMACIÓ I-A