JUEGOS CON EL LENGUAJE

PROF. MELINA ALEJANDRO OVIEDO

La competencia comunicativa es fundamental para el

desarrollo de aprendizajes en las demás áreas.

El uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la

autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo.

El desarrollo curricular del área está sustentado en

el ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL.

El área tiene tres organizadores:

•Expresión y comprensión oral: desarrollo de la

capacidad para hablar con claridad, fluidez, coherencia

y persuasión. Capacidad de escuchar, el mensaje de

los demás, jerarquizando, respetando ideas y las

convenciones de participación.

• Comprensión de textos.

• Producción de textos

“HABLO CON SEGURIDAD Y

CONFIANZA”

Experiencias de comunicación oral en

inicial son:

Juegos con el lenguaje

La noticia del día

Asamblea de los niños

y niñas

COMUNICACIÓN ORAL

• El lenguaje oral surge ante la necesidad de comunicarse con otros. Todos aprendemos a hablar, escuchando y hablando con las personas que nos rodean, por una necesidad fundamental del ser humano, la de comunicarse.

• Por esto, resulta indispensable que la escuela proporcione experiencias significativas que puedan ser representadas y expresadas a través del lenguaje.

• Para esta competencia la escuela debe brindar situaciones reales de interacción oral para que los niños y niñas tengan oportunidad de escuchar, hablar, dialogar, opinar, informar, explicar, describir, narrar, argumentar, entrevistar, etc.

Para favorecer el desarrollo de la comunicación oral en los niños, es indispensable ofrecer un clima positivo de respeto y tolerancia, en el aula, que incite a niños a expresarse, dialogar, escuchar, opinar, fundamentar sus opiniones, plantear propuestas, tomar acuerdos y reflexionar sobre sus procesos comunicativos, identificando las estrategias que lo ayuden a mejorar.

• Estimular el desarrollo de la comunicación.

• Planificar experiencias de interacción verbal.

• Involucrar la participación de niñas y niños.

• Establecer con los niños, espacios de tiempo regulares para hablar y escuchar.

JUEGOS CON EL LENGUAJE

Son juegos lingüísticos tradicionales creados por los

niños, como las rimas, trabalenguas, adivinanzas con los

pequeños y lo colmos, chistes y refranes con los mas

grandes

• Desarrollan la expresión y comprensión oral por medio

de los juegos verbales.

• Comprenden el sentido de los que escuchan.

• Desarrollan su creatividad.

• Incrementan su vocabulario.

• Desarrollan la pronunciación correcta.

• Discriminan los sonidos de las palabras.

• Interactúan con sus compañeros.

RIMAS

Secuencia didáctica para trabajar con rimas:

• Busca una rima corta, escríbela en la pizarra.

• Reúne a los niños en semicírculo y presenta la rima.

• Lee en voz alta la rima y por énfasis en los sonidos finales de la

rima.

• Anima a los niños a repetir la rima.

• Repetir la rima haciendo sonidos con los pies o palmas

Palomita

blanca pico de

coral.

¿donde esta tu

nido ? En el

totoral

Un ratoncito

blanco tenia una

bicicleta se

rompió la carreta

y se paro la

bicicleta

Crea rimas oralmente con animales:

Veo veo un perro corriendo en el

cerro

Veo veo un pato con un zapato

Con sus nombres:

Me llamo Marcela y prendo una vela.

Me llamo Urpi y como maíz chulpi.

Crea y escribe libritos de rimas:

Puedes pedir a los niños con sus

padres que creen rimas y que las

adornen con grafismos.

Para que desarrollen y estructure su lenguaje oral, es

necesario poner en práctica estas estrategias:

SORTEOS:

De tin marin de don pingüe Sen sen cara...

cucaran macara titiri fue Manzanita del Perú…

yo no fui, fue tete En la cas de pinocho…

Pegale pegale que ella fue. Zapatito roto…

RONDAS:

A la rueda rueda de pan y canela Matatirula…

dame un besito y vete a la escuela El patio de mi casa…

si no quieres ir vete a dormir Aserrin aserran…

con la hierba buena y el perejil. Manbrú se fue…

• Juegos de acción:

Soy una taza, una tetera, una cuchara, un cucharón, un plato hondo, un

plato llano, un cuchillito, un tenedor.

Soy un salero, azucarero, batidora, olla expres ¡chu chu!

• Calambures:

"Entre el clavel blanco y la rosa roja,

su majestad escoja" (es coja)

"oro parece.. plata no es..." (plátano)

"y lo es, y lo es... quien no lo adivine tonto es..." (hilo)

"lana sube lana baja..." (navaja)

"si el Rey no muere, el Reino muere"

"Si yo lo quito, ella lo caza. / Si yo loquito, ella locaza"

"¡Ave!, César de Roma. / A veces arde Roma"

"Mi madre estaba riendo. / Mi madre está bariendo"

"Alberto Carlos Bustos. / Al ber tocar los bustos"

"Mi Comandante / Mico mandante"

"Hola, me llamo Enrique Cimiento" (enriquecimiento)

"¿Por qué lavo la rueda? / ¿Por qué la bola rueda?"

• Jeringonzas:

Texto original: "Tú tienes mucho trabajo. Dime si

tú vas para la escuela."

Con jerigonza: Cuchi-tú cuchi-tienes cuchi-mucho

cuchi-trabajo. Cuchi-dime cuchi-si cuchi-tú cuchi-

vas cuchi-para cuchi-la cuchi-escuela.

Che – eje- ja…

• Palíndromo: ana, arenera, anilina, oso, oro,

somos.

Adán no cede con nada. Adela ya le da. Aire sólo

sería.

Allí ves Sevilla. Amad a la dama. Amada dama.

Amó la paloma. Amor a Roma.

• TAUTOGRAMA:

“¿Pretendéis peinaros piramidalmente poniéndoos pelo postizo para

pescar pareja? ¿Pensáis perfumaros perfectamente por preciosos

procedimientos parisienses?

¿Pretendéis poneros pronto pulcras pelucas perfeccionadas

primorosamente?

• ¿Pensáis pintaros patillas para parecer pistonudos personajes?“

• ANAGRAMAS: palabras obtenidas mediante trasposición de las

letras de otras palabras.

- AMOR - ROMA - OMAR - MORA - RAMO - ARMO

- ROLDÁN - LADRÓN MONJA -JAMÓN - MOJAN

- LÁMINA - ANIMAL - ESPONJA – JAPONÉS

- Materialismo, certificable, altisonancia, certificación,

imperdonablemente, ardientemente.

TRABALENGUAS:

• Cuando un niño escucha un trabalenguas, no le interesa que significa, solo le interesa la pronunciación como algo gracioso que lo va a satisfacer y de lo que se preocupa es que va a impresionar a los demás, si lo repite correctamente.

• Constituye un excelente ejercicio, para la articulación de sonidos y silabas.

• La profesora debe decirlo con claridad y despacio.

Erre con erre

guitarra

Erre con erre barril

Rápido corren los

carros y el

ferrocarril

Si Pancho

plancha con

cuatro planchas.

¿con cuántas

plancha

Pancho? Yo no quiero que tu me quieras

porque yo te quiero a tí.

Queriéndome o sin quererme

yo te quiero porque sí

El perro de San Roque

no tiene rabo

porque Ramón Ramírez

se lo ha robado.

Poquito a poquito

Copete empaqueta

poquitas copitas

en este paquete.

El gallo Pinto no pinta

el que pinta es el pintor

que al gallo Pinto las pintas,

pinta por pinta pintón.

•

ADIVINANZAS:

Son las experiencias estructuradas, son una significación determinada, en las cuales los niños deben encontrar su complemento.

• Acelerar en el niño la observación, el juego de palabras y la memoria.

• Buscar la participación activa del educando.

• Promover la creatividad hacia el raciocinio.

• El docente conduce el raciocinio a los alumnos, buscando la respuesta.

La gallina lo pone

En la sartén se fríe

Y con pan lo comemos

(el huevo)

¿Quién será que

de día sale y de

noche se va?

Vuela sin alas,

silba sin boca, tú

no lo vez pero te

toca.

Llevo mi casa en el

hombro, camino

sobre una pata y

voy marcando mi

huella con un hilito

de plata

Yo y mi hermana

gemela andamos al

compas con la

boca por delante y

los ojos por detrás.

• ¿Cuál es el número que vale más cuando lo pones de cabeza?

• ¿Cuál es el pájaro que pone los huevos más grandes?

• ¿Qué fruta tiene la pepa más grande?

Come y come todo el día

Gruñe y gruñe sin parar

Se revuelca lo más pancho

No se baña, es un....

“Adivina, adivinador ¿qué digo si digo /r//o//j//o/

… y a inventar nuevas adivinanzas

REFRANES

Esta forma literaria conduce al dialogo y al debate de

los educandos.

Son dichos breves transmitidos de generación en

generación y por lo general son basadas en

experiencias de generación en generación.

Ejemplo:

A caballo regalado no se le mira el diente

Combinando refranes:

Se combinan dos refranes:

A caballo regalado no se le mira el diente

Camaron que se duerme se lo lleva la corriente.

A camarón regalado no se le mira el diente.

La corriente se lleva a caballo que se duerme.

Aumentar la palabra arriba- abajo

• Quien mucho abarca por arriba poco aprieta por abajo.

• Ojos que no ven corazón por arriba que no siente por

abajo.

• Quien mal anda, mal acaba.

Alterando el orden de palabras:

• “A quien madruga Dios de ayuda”.

• Lo ayuda Dios a quien madruga

• Dios madruga a quien le ayuda.

• Quien madruga ayuda a Dios.

Aumentar la palabra por delante y detrás:

• Quien quiere celeste que le cueste

• A buen entendedor pocas palabras.

• Perro que ladra no muerde.

Escribir el primer verso del refrán y cambiarlo por uno

creado.

Dime con quien andas

y te diré de lo que soy capaz

El león cree que todos son de su condición.

MIRADITAS

Mira tu pantalón Mira…

come melón

IDITAS

¿Quién se fue de su villa perdió su silla?

DECIRES

di uno toma desayuno

di dos come arroz

COLMOS

¿Cuál es el colmo de un gordo?

¿Cuál es el colmo de un zapatero?

¿Cuál es el colmo de un sastre?

AGARRADITAS

¿Cuál es la planta que no tiene raíz?

¿Cuál es la niña que baila sin música?

¿Cuál es la caja que no abre?

CUENTOS DE FORMULA

• Cuentos mínimos: son de estructura simple con un

movimiento binario de la rima y ritmo.

“Este es el cuento del candado que apenas empieza

y ya a acabado”

• Cuentos de nunca acabar: son los que parten de una

forma elemental y terminan en una pregunta.

• Cuentos acumulativos: son los que parten de una

formula y luego se le añaden elementos guardando

los procedimientos formulísticos.

La hormiguita

Esta era una hormiguita

que de su hormiguero

salió calladita

y se metió en un granero;

se robó un triguito

y arrancó ligero.

Salió otra hormiguita

del mismo hormiguero

y muy calladita

se metió en el granero;

se robó un triguito

y arrancó ligero.

Y salió otra hormiguita...

Este es un gato

que tenía los pies de trapo

y la cabecita al revés.

¿Quieres que te lo cuente otra vez?

Este era el señor sapo

Con la barriguita de trapo

Y los ojos al revés

¿quieres que te lo cuente otra vez?

Había una vez un pato

que detrás de una pata andaba

y viendo que no llegaba

se puso a esperar un rato

cuando... ¡sas! cayó otro pato

que detrás de una pata andaba (se sigue repitiendo)