Un hombre ignorante est

en camino de ser bestia, y un

hombre instruido en la

ciencia y la conciencia, est

en camino de ser Dios. No

hay que dudar entre un

pueblo de dioses y un pueblo

de bestias .

Jos Mart, Ideario

Pedaggico

Reflexionar colectivamente

sobre las principales

acciones a desarrollar para

la optimizacin de la

practica pedaggica del

maestro en el saln de

clase.

ELEMENTOS NEGATIVOS DE UNA ENSEANZA

TRADICIONAL QUE PERSISTEN EN LA

ESCUELA ACTUAL

LOS DOCENTES ENFATIZAN LA TRANS-

MISIN Y REPRODUCCIN

DE LOS CONOCIMIENTOS.

NO SIEMPRE UTILIZAN EL DIAGNSTICO CON UN EN-

FOQUE INTEGRAL.

CENTRAN EN LOS DOCENTES LA ACTIVIDAD.

NO PROPICIAN LA

REFLEXIN EN LOS

ALUMNOS.

EL CONTENIDO SE TRATA SIN LLEGAR A LOS RASGOS

DE ESENCIA.

SU CONTROL ATIENDE AL RESULTADO, NO AL PRO-

CESO.

CENTRAN EL ACTO DIDC-TICO EN LO INSTRUCTIVO

POR ENCIMA DE LO EDU-

CATIVO.

CONSECUENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE

LOS ELEMENTOS NEGATIVOS DE UNA

ENSEANZA TRADICIONAL

TENDENCIA A REPRODUCIR CONOCIMIENTOS Y A NO RAZONAR

SUS RESPUESTAS.

LIMITACIN PARA GENERALIZAR Y APLICAR LOS CONOCIMIENTOS..

LIMITADA BSQUEDA DE PROCEDIMIENTOS PARA APRENDER

Y PLANIFICAR SUS ACCIONES .

POCA POSIBILIDAD PARA LA REFLEXIN CRTICA Y AUTOCRTICA

DE LO QUE APRENDEN. TENDENCIA

A LA EJECUCIN.

FUERZAS MOTRICES DEL PEA

Radican en la contradiccin

entre:

La exigencia del docente y las posibilidades de los alumnos.

Los intereses personales y los colectivos.

Lo conocido y lo por conocer. El nivel del docente y el de los alumnos.

Aprendizaje personal y enseanza grupal.

LEYES GENERALES DEL

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

1.- RELACIONES DEL PROCESO

DOCENTE-EDUCATIVO CON EL

CONTEXTO SOCIAL.

2. RELACIONES INTERNAS ENTRE

LOS COMPONENTES DEL PROCESO

DOCENTE-EDUCATIVO

Niveles de asimilacin

Comprensin o familiarizacin del conocimiento.

Creacin del conocimiento.

Aplicacin del conocimiento.

Reproduccin del conocimiento.

Primer nivel

(Conocer)

Cuarto nivel

(Crear)

Tercer nivel

(Saber hacer)

Segundo nivel

(Saber)

Retencin del conocimiento por parte de los alumnos,

despus de 3 das.

Lo que leyeron 10 %

Lo que escucharon 20 %

Lo que vieron 30 %

Lo que vieron y escucharon 50 %

Lo que pudieron analizar y discutir.

70 %

Lo que explicaron y realizaron. 90 %

LA CLASELa clase es una paloma

en la escuela de cristal

en el mar, sera la sal

en la flor sera la aroma

Por la clase limpia asoma

de los nios el lucero

darla bien es lo primero

que ella resuma el amor

la vergenza y el honor

del maestro verdadero.

Ral Ferrer

LA CLASE

No es para ensear un nuevo contenido

que despus hay que buscar dnde y

cmo aplicarlo, sino que la clase es para

aprender a resolver un nuevo problema

de la prctica (de la profesin), y para

lo cual se requieren competencias que

permitan dar solucin al problema

planteado.

ETAPAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE EN

CORRESPONDENCIA CON LA TEORA DEL CONOCIMIENTO

PERCEPCIN PENSAMIENTO MEMORIA APLICACIN

CONFRONTRACIN

OBSERVACIN

ELABO-

RACIN

INTELEC-

TUAL

MEMO-

RIZA-

CIN

ORDENA-

NAMIENTO

APLICA-

CIN

INTRODUCCIN ELAB. DE

LA NUEVA

MATERIA

EJERCI-

TACIN

SISTEMA-

TIZACIN

EVALUA-

CIN

AUTO-

CONTROL

APLICA-

CIN

PROCESO DE ELABORACION

DE LOS CONTENIDOS

PROCESO DE CONSOLIDACIN DE LOS

CONTENIDOS

RELACIN ENTRE LAS FUNCIONES DIDCTICAS

Y LAS ETAPAS DE LA ACTIVIDAD

FUNCIONES

DIDCTICAS

PREPARACIN PARA LA NUEVA MATERIA

ORIENTACIN HACIA EL OBJETIVO

ELABORACIN DE LA NUEVA MATERIA

CONSOLIDACIN (EJERCITACIN, APLICACIN Y

SISTEMATIZACIN)

CONTROL

ETAPAS DE LA

ACTIVIDAD

ORIENTACIN

EJECUCIN

CONTROL

ES LA SUCESIN DE

LAS DISTINTAS

ACTIVIDADES DE

ENSEANZA

APRENDIZAJE EN UNA

CLASE.

APRENDER ES... EL PROCESO

MEDIANTE EL CUAL LAS

PERSONAS HACEN SUYAS

LAS FORMAS DE PENSAR, DE

SENTIR Y DE ACTUAR QUE

HAN SIDO CONSTRUIDAS EN

LA EXPERIENCIA HISTRICO

SOCIAL.

1. Estructurar el proceso

a partir del protagonismo

del estudiante, orientado

hacia la bsqueda activa

del contenido.

2. Partir del diagnstico de

la preparacin y desarrollo

del estudiante. Atender a las

diferencias individuales.

3. Organizar y dirigir el

proceso de enseanza

aprendizaje desde

posiciones reflexivas.

4. Orientar la motivacin

hacia la actividad de estudio

y mantener su constancia.

5. Desarrollar la necesidad de

aprender y entrenarse en

cmo hacerlo.

6. Estimular la formacin de

y el desarrollo de las

competencias para resolver

problemas.

7. Vincular el contenido de

aprendizaje con la prctica

social y estimular la

valoracin por el estudiante

en el plano educativo.

... EL AMOR ES EL LAZO DE

LOS HOMBRES, EL MODO

DE ENSEAR Y EL CENTRO

DEL MUNDO...

Jos Mart