FOMENTAR

LA COMPETENCIA

NARRATIVA EN LA CLASE DE

ELE

CON EL CUENTO „TAXI“

(LITERATURA JUVENIL)

Andrea Rössler

(Hannover)

La competencia narrativa

Objetivosprincipales:

Reconocer, entendere interpretar los elementosconstitutivos y ellenguaje poético de un texto narrativo.

Negociar elsignificado del textonarrativo y relacionarlo con elpropio mundo (del lector).

Objetivosprincipales:

(imaginativo) acercarse a y entraren el mundo literario a través de tareascreativas

(poético) tomar eltexto narrativo comomodelo para crear unpropio texto narrativoo transformarlo en otrogénero

Receptiva

(analítica/cognitiva)

Productiva

(imaginativa/poética)

La competencia narrativa

receptiva

reconocer la característica central de la

narrativa:

la perspectividad

diferenciar entre story/discourse (¿Qué se

narra? / ¿Quién narra?)

distinguir entre el narrador y el focalizador

(¿Quién narra los acontecimientos? ¿Quién

ve, siente, piensa?)

reconstruir la estructura y el contenido del

argumento (story/plot): ¿Qué pasa y por qué?

La competencia narrativa

receptiva

¿Cuáles son los lugares de la acción? ¿Qué valorsimbólico tienen?

¿Cómo es la estructura temporal? (cronológico/acronológico; analepsis/prolepsis)

¿Cómo es el final? ¿Abierto, cerrado? ¿Hay justicia poética?

distinguir entre el narrador y el focalizador(¿Quién narra los acontecimientos? ¿Quién ve, siente, piensa?)

reconstruir la estructura y el contenido del argumento (story/plot): ¿Qué pasa y por qué? ¿Qué secuencias hay?

La competencia narrativa

receptiva

reconstruir la estructura y el contenido del

argumento (story/plot): ¿Qué pasa y por qué?

¿Qué secuencias hay?

¿Cómo son los personajes? ¿Qué

características tienen y cómo se presentan?

¿Qué relación hay entre ellos?

¿Qué caracteriza el lenguaje de los

personajes y del narrador?

¿Qué recursos estilísticos/formales destacan?

Creativo/imaginativo (TAREAS CREATIVAS)

reconstruir la perspectiva interior de un personaje, ponerse en su lugar y contar acontecimientosdesde su perspectiva (p.ej. monólogo interior)

Introducir comentarios de un narradoromnisciente (si no lo hay en la narración)

entrevistar a personajes de la acción (preguntarpor sus estados de ánimo, por sus motivos, porsus planes etc.)

Rellenar huecos (Leerstellen) del texto(descripciones de personajes o lugares/pensamientos de personajes)

Identificar puntos claves de la acción e imaginarse cómo habría podido seguir de otra

La competencia narrativa

productiva

Poético (Tareas literarias)

cambiar un elemento importante de la narración y contarla de nuevo con los respectivos cambios que provocan (el lugar de acción, el tiempo, características de unpersonaje etc.)

cambiar el final de la narración (perosiguiendo el estilo y la forma del texto original)

transformar la narración en otro géneroliterario

tomar las características más importantes de la narración como modelo y contar un propiocuento

La competencia narrativa

productiva

El aprendizaje intercultural

con un texto narrativo

Aprendizaje intercultural con un texto narrativo

Descubrir aspectos socioculturales de la cultura meta y compararlos con la propiacultura

Reconocer estereotipos y estándaresculturales y reflexionar sobre ellos

Reconocer características de génerosliterarios típicos de la cultura extranjera

Informationsentnehmendes lit. Lesen

El aprendizaje intercultural con un texto narrativo

Analizar malentendidos dentro del mundo

ficticio

Reconocer que emociones y actitudes son

importantes para el desarrollo de una

comunicación

Sensibilizar para incidentes críticos a través de

conflictos literarios

Preparar para enfrentarse a incidentes

críticos reales

El cuento „Taxi“ von Gonzalo Andrés Blanco

„Taxi“ un caso narrativo especial

Autor:

Gonzalo

Andrés

Blanco

18 anos

Uruguay

„Cuento contigo: Nuevas voces

jóvenes“

Proyecto de cooperación entre la

Casa de América y la editorial

Siruela en Madrid

Proyecto educativo, dirigido a

jóvenes de 14 a 18 años en

Hispanoamérica, España y Portugal

primera convocatoria en 1998

Análisis didáctico del cuento „Taxi“

Aprendizaje intercultural

Reconstruir la perspectivainterior de las figuras (al mismo tiempocomprensión lectora)

Analizar e interpretar unincidente crítico

Reconocer estándaresculturales extranjeros y compararlos con los propios u otros

Reflexionar sobre elfenómeno de la comunicación (intra- e intercultural)

Aprendizaje literario

Reconocer la perspectividad comoelemento fundamental de la narrativa

Analizar perspectivascomplejas

Reconocer e interpretarparalelismos, repeticionesy elementos simbólicos de la acción

Sensibilizar para la artificialidad y la autoreflexividad de textosliterarios

Tareas para el fomento del aprendizaje

narrativo e intercultural

„Taxi“ de Gonzalo Andrés Blanco

Tareas

Imagínate que los dos protagonistas no se hubieran visto en la comisaría. Elige uno de los dos, ponte en su lugar y explícale a un/a policíaqué ha pasado.

Discutid en grupos de tres o cuatro alumnos en qué momentos se habría podido evitar eldesenlace trágico y cómo. Presentad vuestraspropuestas a la clase.

Tareas

Ponte en lugar de uno de los dos protagonistas. Tienes que justificar tu comportamiento en una sillacaliente. Tus compañeros de clase te harán una seriede preguntas en torno al accidente.

Imagínate un „incidente crítico“ entre un taxista y sucliente en ???. Esboza el argumento en forma de unguión presentando a los protagonistas, los puntosclaves de la acción, posible estándares culturales queno se cumplen etc.

Imagínate otro „incidente crítico“ entre otras personasy en otro lugar. Toma el cuento „Taxi“ como modelo y escribe tu propio cuento.

Tareas

¿Se trata de un „incidente crítico“ real o ficticio? Justifica tu opinión.

Caracteriza y analiza la perspectiva narrativa. ¿Por qué se optó por contar el „incidente“ de esa manera?

Imagínate otro „incidente crítico“ entre otraspersonas y en otro lugar. Toma el cuento„Taxi“ como modelo y escribe tu propiocuento.

Arbeitsaufträge für die KGA

T

A

R

E

A

S

Lesen Sie zunächst gründlich die Erzählung „Taxi“.

Entwickeln Sie dann in einer KG zunächst eine Aufgabenstellung, mit der ein für den „cuento“ zentraler Aspekt der „competencia narrativareceptiva“ behandelt werden kann.

Entwickeln Sie dann jeweils eine für diesen „cuento“ geeignete „tareacreativa“ und eine „tarea poética“.