LA COMPETÈNCIA SOCIO- EMOCIONAL L'ESCOLA

Pla de Convivència

Formació del claustre

Programa en competència Emocional i Social

Mediació i Racó Boca-Orella

Comenius BESD :

- Formació en mediació tota la comunitat.- Posada en marxa de la xarxa mediadora.- Traduir i aplicar un qüestionari on-line per a la detecció de desordres socio-emocionals dels alumnes amb ells mateixos o amb els companys.- Intervenció: investigació i assessorament.

Fins fa poc, es creia que només hi havia un tipus d'intel·ligència, mesurable en tests i que era estable durant tota la vida: no es podia canviar, ni modificar.

INTEL·LIGÈNCIA CLÀSSICA

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Howard Gardner

Intel·ligènciainterpersonal

Intel·ligència emocional

Intel·ligènciaintrapersonal

Programa preventiu sistemàtic i transversal.

Una hora setmanal dins l'àrea de tutoria i present, a més, a totes les àrees.

Continguts: - COHESIÓ GRUP. - CONFLICTES I MEDIACIÓ. - COMUNICACIÓ. - EMOCIONS I SENTIMENTS

Expressió i reconeixement dels sentiments. - ESTRATÈGIES I PENSAMENTS. - PARTICIPACIÓ DEMOCRÀTICA. - VALORS I CULTURA DE PAU.

METODOLOGIA

Jocs, dinàmiques de grup, aprenentatge cooperatiu,

assemblees, tècniques dramàtiques

EDUCACIÓ EMOCIONAL I SOCIAL

Tècniques dramàtiques, un bon recurs per a la prevenció de conflictes

Actors-espectadors de la mateixa situació o escena,

APRENENTATGE VISCUT

“Com actors” els nins viuen diferents rols, emocions o sentiments.

Després “dins el paper d'espectador” poden racionalitzar el que han viscut -parlar-ne- i entendre millor la conducta dels seus companys (empatitzar amb els seus sentiments)

Dins aquest context, d'empatia i comprensió mútua, el conflicte quan es dóna, és molt més fàcil d'entendre i gestionar.

Moments del taller ● Posada en marxa. Jocs

preliminars per cohesionar el grup, desinhibir i començar a connectar amb el llenguatge dramàtic a fi d'expressar-nos millor.

● Representació de l'escena Percebre l'escena i els personatges que representa i deixar-se impregnar per ella.

● Expressar què han sentit Prendre consciència dels sentiments i emocions que ens ha produït l'escena i expressar/ho.

Dramatització simple d'un fet

Empatia: Representació d'un fet: alguna cosa que els ha passat, un conflicte que han tingut o per exemple, una escena qualsevol de l'area de socials.

Dramatització simbólica

Resolució de conflictes: Es tracta d'una escena inventada, elegida per tenir alguns elements estructurals idèntics a l'escena originaria, però que per “x motius”, trobam adient o prudent no representar l'escena originaria.

(Per exemple, en un cas de bullying escolar, no seria adequat representar una escena idèntica a la que s'ha donat, a fi de protegir a l'alumne/a maltractat. Aleshores és necessari elegir una escena imaginaria semblant i si convé, realitzar una inversió de rols: l'alumne maltractador representa el paper de víctima.)

Inversió de rols

Empatia, comprensió:Es tracta d'invertir els papers dels protagonistes de l'escena.

S'utilitza quan ens interessa que un alumne percebi com se sent un altre alumne amb el qual ha tingut un conflicte (permet a l'alumne posar-se a la pell de l'altre implicat, dins el mateix entremat)

Role-play o representació de papers

Modelatge, Habilitats Socials: Representar situacions hipotètiques, per aprendre i entrenar les habilitats socials o comunicatives.

COMUNICACIÓ ASSERTIVA

NOM NIN/A

COM EM SENTO

PER QUÈ ?

DIR QUÈ VOLDRÍEM

Dramatització dels personatges dels contes

Els sentiments i les emocions: A través de la dramatització

dels contes i de la representació d'alguns

personatges imaginaris, els infants viuen i experimenten

amb els sentiments i les emocions. Això els permet,

posteriorment, el reconeixement dels seus

sentiments i estats d'ànim.

TREBALLS EN EQUIP

Els equips de treball ens permeten ajudar-nos mútuament a l’hora d’aprendre. Aprenem I contribuim a que aprenguin els nostres companys. Ens animem, ens recolzem, ens corregim. tant pel que fa a les produccions acadèmiques com al nostre comportament i actitud.

MEDIACIÓ

EM CALMO

Em faig conscient del que sent M’aparto Respiro profundament

PENSO

Com em sento? Quin problema tinc?

HO SOLUCIONO

Busco alternatives Trio la millor solució

CONTROL EMOCIONAL

RACÓ BOCA- ORELLA

RACÓ BOCA- ORELLA

EL RACÓ BOCA ORELLA EL DUEN A LA PRÀCTICA:

INFANTILPRIMER CICLESEGON CICLE

EL RACÓ DE LA CADIRA ORELLA I LA CADIRA BOCA CONSTITUEIX UN ESPAI I UNA ESTRUCTURA DINS L'AULA PERQUÈ ELS ALUMNES RESOLGUIN ELS

SEUS CONFLICTES PER SI MATEIXOS COM UN MECANISME PER AL DIÀLEG I LA NEGOCIACIÓ

PAUTES:

1-EL QUE SEU A LA CADIRA DE L'ORELLA HA D'ESCOLTAR el més atentament possible el seu company i no pot parlar, per evitar les interrupcions.

2- EL QUE SEU A LA CADIRA DE LA BOCA TÉ LA PARAULA i ha d'explicar què ha passat, com es sent i què vol.

3-Una vegada que el primer infant ha acabat de parlar, canvien de cadira i inverteixen els seus papers.

4-L'infant que ha estat el primer oient pren la paraula un cop ha parafrasejat correctament el seu company i aquest ho pren com a vàlid.***(Aquest punt no ho fan els nins i nines de primer)***.

CARNET DE PUNTS

☺ ⊖ ⊕SEGELLSSEGELLS

☺ QUAN ELS PUNTS PUGEN, ACONSEGUIM PRIVILEGIS.

⊕ QUAN ELS PUNTS BAIXEN, PERDEM AQUESTS PRIVILEGIS.

PRIVILEGISCADA CLASSE, DECIDEIX QUINS PRIVILEGIS ELS HI CORRESPONEN QUAN PUGEN ELS PUNTS. EXEMPLE:

*12 PUNTSEstalviar-se un exercici setmanal de l'àrea que ells vulguin.*14 PUNTSEstalviar-se dos exercicis setmanals de l'àrea que ells vulguin.*16 PUNTS30 minuts més de pati mensuals.*18 PUNTS30 minuts més mensuals a l'aula d'ordinadors.*20 PUNTSEstalviar-se un examen trimestral de l'assignatura que vulguin.

AGENDAINFORMACIÓ - FAMILIES

- Segells ☺⊖⊕- Informació general.- Deures

http://www.youtube.com/watch?v=OVf1GhKDtW8