El SUPORT DELS/LES ESPECIALISTES D’AUDICIÓ I LLENGUATGE A L’ESCOLA

CEE El Pontarró

L’equip d’audició i llenguatgeAl centre sóm 3 mestres

d’audició i llenguatge i d’educació especial.

Treballem amb l’alumnat escolaritzat en el Centre d’educació especial en modalitat de jornada sencera i/o escolaritat compartida.

Els objectius

Estimular, enfortir, potenciar,…l’ús del llenguatge des de la vessant comunicativa (visual, gestual, tàctil, verbal)

Assolir les habilitats comunicatives que els hi permetin relacionar-se amb les persones del seu entorn i participar activament en les activitats de la vida quotidiana.

A qui donem suport?

• A L’ALUMNAT DEL CEEDiferents Etapes educatives: Infantil, Primària, Secundària i TVA.

Alumnes que no manifesten intencionalitat comunicativa (amb o sense llenguatge oral).

Alumnes que manifesten intencionalitat comunicativa però greument alterada (amb o sense llenguatge oral).

Alumnes amb habilitats comunicatives però que disposen d’un codi oral poc desenvolupat (dificultats en l’estructuració del llenguatge i de la parla).

Alumnes amb habilitats comunicatives amb absència total de llenguatge oral (ús d’un sistema alternatiu de comunicació).

Criteris de priorització del suport de l’especialista en audició i llenguatge

L’Edat cronològica

El tipus i grau de necessitat educativa especial (necessitat d’un sistema augmentatiu i/o alternatiu de la comunicació, necessitat d’habilitació de l’entorn (estrucutració del temps i de l’espai, suports visuals, suports tàctils…).

Convé assenyalar que els criteris d’intervenció en el llenguatge, no parteixen tant de l’etiquetatge diagnòstic sinó de l’avaluació descriptiva dels comportament lingüístics que presenten els alumnes i les fites comunicatives assolides.

Com donem el suport?Atenció directa a l’alumnat - Fora de l’aula: individual parelles grups reduïts

- Dins de l’aula: tallers de contes, joc simbòlic, cuina... grups de conversa a l’Etapa de Secundària i TVA tasques funcionals dins del centre(reciclatge, bugaderia,

cafeteria, manteniment). suport individual en àrees curriculars: llenguatge i/o

coneixement del medi.

Com donem el suport?Atenció indirecta a l’alumnat

Elaboració de plafons de comunicació individuals i temàtics (estacions, el cos humà, tallers...)

Valoració, seguiment i assessorament d’alumnes donats d’alta d’atenció directa, per tal de seguir potenciant les habilitats comunicatives adquirides.

Elaboració o adaptació de materials didàctics que facilitin l’aprenentatge i la participació de l’alumne en les activitats a l’aula.

Retolació de l’escola per facilitar l’orientació espacial de l’alumnat, l’estructuració de l’ambient i la comunicació (retolació de passadissos, espais comuns, aules...).

Valoració d’ajudes tècniques/tecnologia de suport per l’accés a la comunicació i al currículum amb col·laboració de l’equip de fisioterapeutes ( Equip d’ajudes tècniques).

Seguiment de l’alumnat amb afectació neurològica i trastorn de l’alimentació (seguiment deglució, adaptació de materials...) , amb col·laboració amb l’equip de fisioterapeutes ( Equip d’Alimentació).

A qui donem suport?• Al PROFESSORAT DE CENTRE

Assessorament: Donem suport al professorat del CEE en estratègies metodològiques, organitzatives i adaptacions de recursos didàctics per a l’atenció de l’alumnat amb nee en l’entorn escolar, en l’àmbit de la comunicació i el llenguatge.

Col·laborem amb els/les tutors/es i altres professionals del centre en l’elaboració del Pla Individualitzat de l’alumne.

Col·laborem amb els tutors en el treball amb famílies en els aspectes relacionats amb la comunicació i el llenguatge: estimulació del llenguatge, estratègies i recursos per afavorir la comunicació...

WEB’S D’INTERÈS Pàgina web Aragonesa de Sistemes Augmentatius i Alternatius de

comunicació "ARASAAC": http://www.catedu.es/arasaac/

Pàgina web "MIRA QUÈ DIC. Diccionari multimèdia de Llengua de signes Catalana". http://www.edu365.cat/mqd/

Vídeo de Taller de creació de Materials 07-08 "Adaptació de joguines amb polsador": http://www.youtube.com/watch?v=nmmmP53LlkQ

Pàgina web Unitat de tècniques Augmentatives de la Comunicació "UTAC".Enllaç a programes de causa-efecte, jocs per a practicar el ratolí i teclat, accessibilitat a l'ordinador...https://sites.google.com/site/utacub/recursos-d-internet/webs-d-interes

Pàgina web Formació i Docència “Hospital Sant Joan de Déu” (Esplugues de Llobregat) http://www.hsjdbcn.org/portal/ca/web/docenciaCursos

Els Sistemes Augmentatius i Alternatius de comunicació (SAAC). Presentació d’experiències

DEFINICIÓ

Conjunt estructurat de codis no vocals (1), amb suport físic o sense, gràcies als quals, mitjançant processos específics d'instrucció (2), es poden realitzar actes de comunicació funcional (3) , espontània (4) i generalitzable (5) bé sigui per ells mateixos, bé conjuntament amb codis vocals, o com a suport parcial d'aquests (Tamarit, 1988, 1989).

(1) No s’utilitza el llenguatge oral com a mitjà de transmissió.

(2) S'aprèn a partir d’estratègies d’e-a específiques (3) Han de servir per transmetre idees, sentiments, necessitats. (4) S’ha d’utilitzar quan la persona estigui predisposada. (5) S’ha d’utilitzar allà on la persona vagi.

Els Sistemes Augmentatius i Alternatius de comunicació (SAAC). Presentació d’experiències

A QUI VAN ADREÇATS?

Alumnes que no desenvolupen el llenguatge oral.

Alumnes amb un retard i/o trastorn del llenguatge que estan en procés d’adquisició i aprenentatge de la llengua oral.

Alumnes amb una parla inintel.ligible. Alumnes amb o sense intenció comunicativa

que requereixen d’un suport visual i/o tangible per estructurar el seu pensament i llenguatge.

Per a aquestes i altres persones els pot ser més fàcil entendre i expressar-se amb altres formes de comunicació menys abstractes que la parla, en què els símbols tinguin alguna relació amb el seu significat, en què els símbols puguin estar presents el temps necessari per poder descodificar allò que s'està dient...

En alguns casos la necessitat d’utilitzar un sistema alternatiu i/o augmentatiu de comunicació és només transitòria, es pot deixar de fer-ne ús en algun moment del procés de desenvolupament. En altres es necessita un sistema de comunicació alternatiu i/o augmentatiu al llarg de tota la vida.

Els Sistemes Augmentatius i Alternatius de comunicació (SAAC). Presentació d’experiències

Els Sistemes Augmentatius i Alternatius de comunicació (SAAC). Presentació d’experiències

TIPUS DE SISTEMA DE SIGNES PER A LA COMUNICACIÓ.

- Sistemes sense ajut: gestos d’ús comú, gestos ideosincràtics, signes manuals.

- Sistemes amb ajut: objectes tangibles (objecte real, parts de l’objecte, objecte en miniatura), fotografies, símbols pictogràfics, escriptura.

Els Sistemes Augmentatius i Alternatius de comunicació (SAAC). Presentació d’experiències

CRITERIS PER SELECCIONAR UN SAAC.

Determinar el tipus de sistema i/o sistema de signes més adient a les possibilitats i necessitats de cada nen/a

Criteris:

Les habilitats cognitives (considerar l’exigència cognitiva que planteja cada sistema).

El nivell de llenguatgeLa intel·ligibilitat de la parla La discriminació visualLes habilitats motriusEls interessos personalsEls interlocutors i l’entorn.

Els Sistemes Augmentatius i Alternatius de comunicació (SAAC). Presentació d’experiències

A MÉS A MÉS...

- Les persones presenten recursos comunicatius idiosincràtics com són gestos comuns, expressions facials, estratègies d’assenyalament, sons...que configuren tot un sistema de comunicació. Cal incloure’ls i conservar-los juntament amb els nous sistemes de signes que s’hagin considerat adequats.

- Les persones necessiten utilitzar tots els recursos de comunicació de manera combinada. Cal tenir en compte que una mateixa persona pot necessitar modalitats de comunicació diferents segons el context.

Els Sistemes Augmentatius i Alternatius de comunicació (SAAC). Presentació d’experiències

A MÉS A MÉS...

- Tots els/les professionals que intervenen amb l’alumnat que requereix un SAAC han de conèixer, saber utilitzar i potenciar l’ús d’aquest en els diferents contextos escolars.

- En el treball amb les famílies, caldrà informar, prendre acords conjunts, assessorar i fer el seguiment de la generalització de l’ús del sistema en l’àmbit familiar i social.

- És important que els companys de l’aula també coneguin els SAAC per facilitar i afavorir la relació entre ells.

El suport dels/les mestres d’audició i llenguatge a l’escola.

C.E.E. El Pontarró MartorellCURS 12-13

Equip d’especialistes d’audició i llenguatge