CONCEPTOS DE COMUNICACIÓN:

CONCEPTO N°1:Proceso humano de interacción o

transacción entre dos o más elementosde una sociedad o un sistema. Paratransmitir ideas o sentimientos paradicha interacción, existen varias formascomo son:Oral, Escrita, Auditiva, Simbólica, etc.* Es un procedimiento de intercambio

de ideas entre dos o más personas

CONCEPTO N°2:

La comunicación se ha definido comorelación, interacción e interacciónsocial, comunicar es, transmitir unainformación. Los elementos queintervienen en la comunicación son:

El emisor, es un individuo, grupo o entidad, que constituye el punto de partida de la información. Se distinguen la fuente y el transmisor. En una comunicación telefónica, la primera es el conjunto de frases (lenguaje articulado) que emite el hablante; el transmisor es el aparato, que transforma esas señales en impulsos eléctricos, trasladarse por el hilo telefónico. Se la denomina codificar.

El receptor capta e interpreta elmensaje. Lleva a cabo ladescodificación, el destino que es lapersona a quien se dirige lainformación emitida.

El canal es la vía física por la que setransmite. El canal impone el tipo deseñal. Ej.: una hoja de papel determinaseñales gráficas.

El código establece unacorrespondencia entre señalesdistintas, lo que permite codificar ydescodificar el mensaje. Cuando no seutiliza ningún medio suele estarconstituido por un único sistema designos, (comunicación lingüística).

El mensaje, es la informacióntransmitida. Constituido porimágenes, signos gráficos, sonidos…Cifrados mediante código.

* La comunicación es el intercambio deinformaciones cuyos elementos son:

Emisor: es el que elabora lainformación y la hace llegar al receptor.

Receptor: es el que recibe e interpretala información.

Canal: es el medio físico por donde seenvía el mensaje.

Código: Es el sistema de signosempleado para transmitir el mensaje.

Mensaje: Es la informacióntransmitida.

CONCEPTO N°3:

La comunicación entendida como unintercambio de información es lafunción primordial del lenguaje.

En el proceso comunicativo porexcelencia, el diálogo, tenemos quetener por lo menos dos individuos queintervengan, éstos son el emisor, quesería el que emite la señal, yel receptor, que es el que la percibe.

Por lo tanto otro elemento importanteen la comunicación es el mensaje, queserá la asociación de un contenido yuna expresión. El mensaje lo puedeentender el receptor siempre que elemisor y el receptor compartan elmismo código y así asocian las mismasexpresiones a los mismos contenidos.

* La comunicación es una funciónimportante del lenguaje, la cual se daentre dos o mas personas al haber solouna no hay modo de comunicación.

*IDEA GENERAL:

La comunicación, en tanto quetransmisión de información, es la basede todas las culturas. Las personas secomunican mediante diversos sistemasde signos, de los cuales el másimportante es el lenguaje.

Entre el emisor y el receptor, lacomunicación puede sufrir diversasinterferencias, tantas que, a veces, no secomprende el mensaje.

El circuito de la comunicación constade un emisor, un canal y un receptor:en el cerebro del emisor, los mensajesse convierten en palabras (código) y selanza a la atmósfera (canal); puedehaber interferencias (ruido). Elreceptor descodifica e interpreta elmensaje en su cerebro. La transmisiónpuede efectuarse en uno o ambossentidos.

EL LENGUAJE:

CONCEPTOS DE LENGUAJES:

CONCEPTO N°1: El lenguaje es una forma especial de relación entre los

hombres. Es por medio del lenguaje como las personasse comunican sus pensamientos e influyen unas sobreotras. La relación por medio del lenguaje se efectúacon la ayuda del idioma.

* Facultad que tienen los hombrespara comunicarse en la cual existenmedios como el idioma, idioma yotros.

CONCEPTO N°2: Se entiende por lenguaje, la capacidad humana de

comunicarse por medio de un código, es decir, lafacultad de asociar un contenido a una expresión. Concarácter lingüístico, es decir que el lenguaje humano semanifiesta por medio de las lenguas. Las lenguas sonlos códigos que cada comunidad desarrolla con lafinalidad de comunicarse. Las lenguas también soninstrumentos transmisores de cultura y son fenómenossociales. Esto se debe a la necesidad del ser humano decomunicarse.

Sin embargo, a la hora de analizar lasfunciones del lenguaje, se puedenextraer un número considerable deellas.

* El lenguaje es la capacidad que tienenlos hombres para comunicarse a travésde la utilización de un código el cual esla lengua que es un sistema de signosque se elabora en un sociedad a travésdel tiempo y que le pertenece.

LENGUAJE CIENTÍFICO

En realidad, un individuo de culturamedia está constantemente en contactocon esta variedad; porque el lenguajetécnico–científico no es más que unavariedad de habla que resulta de adaptarla lengua común a la comunicación decontenidos técnicos o científicos.

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE CIENTÍFICO

El lenguaje técnico–científico no esuniforme. Cada rama del saber, cadadisciplina, utiliza un lenguaje propio.Más que de un solo lenguaje científicopues, habría que hablar de variedades osubsistemas que coinciden en unascaracterísticas comunes.

Como el resto de los lenguajesespecializados, el técnico–científico sóloes utilizado por sus hablantes en unaparcela de su actividad; fuera de ellahacen uso de la lengua común. Ladificultad de estos lenguajes losconvierten en algo difícil de comprenderpara el resto de los hablantes.

Los textos científicos deben observar lascualidades fundamentales de la ciencia:objetividad, universalidad yverificabilidad.

Teniendo en cuenta todo loanterior, trataremos de extraer eldenominador común de los textos quepueden caracterizarse como científicos.

REGISTRO CULTO

En general, los textos científicos suelenposeer un alto nivel de correcciónsintáctica y, por ello, acostumbran a serclaros y concisos. La precisión, que selogra fundamentalmente mediante eluso abundante de léxico monosémico, es otro de los rasgos definitorios de estetipo de lenguaje.

CLARIDAD

En general, predomina la coordinación yla yuxtaposición sobre la subordinación;esto produce una marcada sencillezsintáctica; no son raros, sin embargo, lostextos de sintaxis más enrevesada.

Formas expresivas propias de la disciplina

Aparecen en los textos científicos elementosgráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos, etc. quesirven de apoyo al código lingüístico. El resultado es uncódigo muy distinto para cada ciencia o disciplina y quevaría según el destino del texto; en los destinados a laenseñanza primaria y media son más abundantes losrecursos gráficos que en textos universitarios odestinados a profesionales y especialistas en la materia.Estos elementos suelen ser los mismos para todas laslenguas, tienen un carácter mucho más universal que losrecursos no lingüísticos propios de otros lenguajesespecializados.

OBJETIVIDAD

La objetividad se consigue diluyendo laimportancia del sujeto, destacando loshechos y los datos, y determinando lascircunstancias que acompañan a losprocesos. Para ello, los escritoscientíficos suelen utilizar recursoscomo los siguientes:

LÉXICO CIENTÍFICO

La rapidez con la que progresan actualmentelas disciplinas técnico–científicas exige unapermanente actividad creadora detecnicismos, de resultados a vecesprecipitados y poco acordes con el sistemamorfológico y fonológico español. Losprocedimientos que se usan para la creaciónde neologismos científicos son lossiguientes:

Derivación y composiciónAmbos son procedimientos de creaciónde léxico propios de la lenguacomún, que también se utilizan en ellenguaje científico y técnico:recauchutar, reciclar, pretensado, postproducción, descodificar, almacenaje, hibernación, trepanación, lanzadera, cortadora,

cristalización, fosilización, ordenador, transistor, biodegradable, etc.

Procedimientos convencionales de cada disciplina

Además de los procedimientos de derivación de lalengua general, cada disciplina suele poseer recursos dederivación y composición propios. El ejemplo más clarolo ofrece la Química con los prefijos y sufijos que se usanen formulación: per—, hipo—, bi—, met—, et—, —ano, —ilo, —uro, —oso, etc. EnGeometría, Biología, Medicina, se podrían ofrecerejemplos similares.

Latinismos, grecismos e híbridos

Los grecismos han llegado hastanosotros siempre por vía culta, nopatrimonial, multitud de palabrasgriegas que conservan su antiguosignificado: sismo, amorfo, átomo.

Los latinismos siguen el mismomodelo de incorporación a nuestralengua: algunos mantienen elsignificado latino:pústula, pómez, círculo; otros cambiansu significado: artículum ‘articulaciónpequeña’ > artículo ‘escritoperiodístico’; y otros son neologismoscreados con afijos o raíces latinas:somnum ‘sueño’ + fero ‘llevar’ >somnífero.

Por último, hay neologismos científicosen los que se utilizan formantesprocedentes de ambas lenguas clásicaso se mezclan con formantes españoles:combinaciones grecolatinas: lat. pluvia‘lluvia’ + gr. metrón ‘medida’ >pluviómetro; combinaciones de raícesclásicas y españolas: lat. pluri ‘varios’ +empleo > pluriempleo.

Préstamos

Los prestamos son términos de otralengua utilizados en la propia.Aunque, como en tantos otros camposde la lingüística, no hay unanimidad enla terminología, podemos utilizar eltérmino préstamo para referirnos acualquier tipo de voz extranjera utilizadaen español.

Si bien la gran variedad de realizacionesposibles del lenguaje científico dificulta lasgeneralizaciones, sí podemos decir de todosellos que son especialmente cuidadosos con elorden expositivo y la coherencia lógica de loexpuesto. Lo más frecuente es que estos textospresenten una combinación de exposición yargumentación, dos formas de elocuciónclásicas que se han adaptado al métodocientífico.

La ExposiciónExponer es presentar una cuestióncualquiera para darla a conocer ycomprender a otras personas. La exposiciónpura es poco frecuente: lo normal es que seasocie con la argumentación.En la retórica clásica, la exposición constabade tres fases: inventivo, dispositivo y elocutio.Actualmente cabría hablar dedocumentación, organización de materiales yelaboración final o redacción.

Documentación. Es la recopilación de informaciónsobre un determinado asunto. Para que esa labor seaefectiva, es fundamental conocer el objeto de laexposición, dónde se encuentra la información, a quiénva dirigida la exposición y con qué grado de profundidadse va a tratar el tema. Es la fase en la que se anotan losdatos (habitualmente en fichas o en una base de datosinformática) y se elaboran los esquemas y borradores.

Organización de materiales. En estafase se elabora un guión en el que serecogen, de modo ordenado, los pasosque se seguirán en la exposición. Laordenación de los materiales ha derealizarse de forma que el receptor puedapercibir con claridad y coherencia elsentido de lo que se va aexponer, haciendo prevalecer la ideacentral sobre las secundarias.

Elaboración final. La exposición deberedactarse de forma objetiva y con unlenguaje claro, sencillo y correcto, tantoen el léxico como en la sintaxis, con el finde no añadir dificultades añadidas a lacomprensión del texto. Es especialmenteimportante no dejarse llevar porflorituras literarias y recordar en todomomento la finalidad del texto que seelabora.

La ArgumentaciónConsiste en aportar razones parasustentar una opinión. A la opinión oidea que se pretende probar o defenderse la denomina tesis; el conjunto derazones que se utiliza en la defensa de latesis son los argumentos. Cuando la tesisse sitúa al principio del escrito, se utilizaun proceso deductivo para probarla conargumentos. El orden contrario recibe elnombre de inductivo.

La exposición de la tesis tiene porobjeto formular de modo claro y concisola tesis que se va a defender.

En el bloque argumentativo se aportanlas razones en las que se fundamenta latesis.

La conclusión es una síntesis de todo loargumentado cuya finalidad es dejarfijada la postura o idea que se defiende.

El lenguaje literario es, básicamente, lalengua escrita estándar en la que seintroducen palabras poco usuales(cultismos, vocesinusitadas, extranjerismos, arcaísmos, etc.) yque se somete normalmente a una voluntadde forma. Por una parte, tiene muchosrasgos que lo acercan a la lengua escritaculta; pero por otra, es frecuente queaparezcan en él giros coloquiales y hastavulgares, para producir ciertos efectosexpresivos.

Artificios LingüísticosEn la literatura suele emplearse el idiomapara llamar la atención sobre símismo, sobre cómo están dichas las cosas. Elescritor debe producir extrañeza y ha deusar, con ese fin, los artificios adecuados.Aunque no por literarios estos recursos hande ser muy raros o chocantes. Tengamos encuenta que en la lengua ordinaria utilizamoscon frecuencia el asíndeton, la adjetivaciónornamental, las series binarias depalabras, metáforas, metonimias, etc.

Función PoéticaCuando el lenguaje se utiliza para producir belleza, parallamar la atención sobre sí mismo, actúa en él la funciónpoética. Lo importante no es tanto lo que se dice sinocómo se dice. El escritor pretende suscitar en el receptoruna serie de sensaciones de belleza, creatividad einfluencia a través de la forma de su mensaje. Sonválidos todos los recursos expresivos. Esta funciónaparece también en el lenguaje coloquial; cualquierpersona, al construir su mensaje, selecciona de maneraconsciente o inconsciente las palabras, las inflexiones dela voz o los tipos de oraciones para conseguir unatransmisión más eficaz de aquello que se pretendecomunicar.

El límite que separa al lenguaje literariode otros tipos de lenguaje es muy difuso.Muchos escritos de carácter periodísticoo científico pueden ser consideradoscomo verdaderas piezas literarias.

La extensión de un texto literario no esun rasgo distintivo, puesto que es muyvariable, desde un par de versos hastacientos y millares de páginas.

Así pues, el texto literario posee unascaracterísticas internas sumamentepeculiares pero, a la vez, difíciles deaislar. Comparte un buen número deellas con otras clases de textos: laplegaria, el mensaje publicitario, eleslogan, el conjuro, el textoperiodístico, etc.

Carácter Desinteresado

Quizá el rasgo más diferencial sea sucarácter desinteresado. Desinteresado encuanto a la comunicación en símisma, no por lo que se refiere a laremuneración que el autor puedaobtener a cambio de lo escrito. El textoliterario no tiene una finalidad prácticainmediata.

Final PrevistoA diferencia de lo que ocurre en lacomunicación ordinaria (la conversaciónentre dos interlocutores), el textoliterario posee un final previsto por elautor. La extensión del texto dependerádel género elegido, pero siemprefluctuará dentro de unos límitesaproximados. El cierre es, pues, otra desus características diferenciales.

Artificios LingüísticosCuanto más estricta sea la exigencia delcierre, mayores efectos suele provocar en ellenguaje de la obra. Los géneros en versomuestran mayores artificios lingüísticos quelos géneros en prosa; pero, en general, elempleo de expresiones poco usuales:arcaísmos, neologismos, voces inusitadas ycultas, y construcciones sintácticas atípicascaracterizan a todos los géneros literarios.De estos artificios lingüísticos trataremoscon más detalle en el apartado Recursosliterarios.

PolisemiaEl texto literario se presta a múltiplesinterpretaciones o lecturas; en teoría, a tantascomo lectores y oyentes. Y ello no perturba lacomunicación; por el contrario, muchos lectoresque muestran entusiasmo por una obra literariano la entienden, o la comprenden de un mododeficiente y superficial. Pero la comunicaciónresulta satisfactoria. Esto no puede ocurrir en losmensajes ordinarios o en otros mensajes definalidad práctica, pues daría lugar a errores quepodrían ser muy graves; imaginemos lo quepodría resultar de una polisemia en las señales detráfico.

Uno de los recursos que de forma másgeneral caracterizan al lenguaje literarioes el uso de una adjetivación especial, eluso de epítetos. Los epítetos sonadjetivos ornamentales, noestrictamente necesarios para lacomprensión de un mensaje. El buenescritor busca evitar los epítetos trivialesy, en general, prescindir de los que noproduzcan efecto de novedad.

Figuras FónicasLa principal es la aliteración orepetición de uno o varios fonemas, conuna frecuencia perceptible. Cuando laaliteración persigue una finalidadimitativa de sonidos o ruidos de lanaturaleza, se denomina onomatopeya.La aliteración, como toda repetición muymarcada, perjudica a la prosa noliteraria, y puede producir cacofonías ysonsonetes.

Figuras Sintácticas

Son artificios de la construccióngramatical, y muchos de ellos seproducen por apareamiento oparalelismo. Son más abundantes en elverso, pero no están ausentes en la prosaliteraria. Dos de las más frecuentes sonel hipérbaton y la anáfora

Figuras De Palabra: Los Tropos

Llamamos tropos a aquellas figurasretóricas que cambian el significado dela palabra.

El símil o comparaciónNo se trata, hablando con propiedad, de un

tropo, pero es un concepto muy próximo. Cuando comparamos, por ejemplo, la vejez con una puesta de sol, en ninguno de los dos términos que intervienen en la comparación se produce mutación de significado. En todo símil hay un término real (A) y un término imaginario o imagen (B). Además, de un modo u otro, al comparar marcamos gramaticalmente el hecho de que estamos comparando (A es como B, A semeja B, A me parece B, etc.).

La metáfora

La metáfora es el tropo por el cual seaplica el nombre de un objeto a otroobjeto con el cual se observa algunaanalogía, suprimiendo cualquier rastrogramatical de comparación.

La MetonimiaEs un tropo en el que la relación entre

los términos real e imaginario es de unode los siguientes tipos:El efecto por la causa: Respeta mis

canas.El autor por sus obras: Ya no leo a

Machado.

Hipérbole

En ella la expresión no corresponde alpensamiento. Se trata de unaexageración, de una afirmación porexceso: Una mujer tan delgada, / que enla vaina de una espada / se trajo a lasepultura.

Litotes o Litótesis

Con ella se atenúa lo que se quieredecir, bien para no molestar alinterlocutor, bien para dar más relieve alcontenido: no está mal (por está bien).

Personificación

Es la atribución de cualidades humanas alos animales y a las cosas: el vientosusurra una canción monótona.

Ironía

Consiste en decir lo contrario de lo quese piensa: por ahí va BradPitt, (señalando a un tipo feísimo).

Antítesis

Una palabra se pone en relación, más omenos sorprendente, con otra contraria:Era sólo sombra de su pasado esplendor.

Paradoja

Es una contradicción aparente: alavaro, las riquezas lo hacen más pobre.

Los textos literarios suelen ser unacombinación de las tres formas deelocución clásicas:narración, descripción, y diálogo. Elretrato y el monólogo pueden serinterpretados como variantes de lasanteriores.

Narración

Los términos narración o texto narrativo se utilizan ensu sentido estricto para hacer referencia a los fragmentosen los que se relatan hechos reales o imaginarios.

La narración es una de las formas de elocución másantiguas y de mayor tradición literaria. Es la base delcuento, de la novela, de la leyenda, del poema épico yotros géneros y subgéneros literarios; pero también lo esde buena parte de nuestra comunicación habitual conlos demás.

El narrador

El narrador es el personaje que conduce lahistoria, presenta a los demás personajes, explica lascircunstancias en que se desarrollan los hechos quenarra, etc.

El narrador puede formar parte de la ficción literariacomo un personaje más o separarse de ella. Cuando elnarrador cuenta la historia conociendo todos sus hechospasados, presentes y futuros, hablamos de narradoromnisciente. Cuando el narrador y el protagonista seidentifican en una misma persona, decimos que el relatose presenta como una autobiografía. Hay

Describir es dibujar con palabras.Definida con más precisión, ladescripción es la representación depersonas o cosas por medio de lalengua, refiriendo o explicando susdistintas partes, cualidades ocircunstancias.

En toda descripción interesan las cosas y suspropiedades o características, no las acciones.En consecuencia, en un texto descriptivopredominan los sustantivos y los adjetivossobre los verbos; abundan los tiempos verbalesque se refieren al desarrollo y no al término dela acción (aspecto imperfectivo), sobre todo, lospresentes y los pretéritos imperfectos. Seprefiere la yuxtaposición y la coordinación a lasubordinación. La ausencia de nexos da unamayor rapidez a la descripción, lamultiplicación de nexos le confiere lentitud yestatismo. Se recurre frecuentemente a lacomparación como método descriptivo.

TEORIA EMPIRICA-> conjunto de hipótesis compartida y sus consecuencias lógicas. Es un sistema de enunciados y un enunciado es, a su vez, una oración declarativa que vincula términos.Tipos de teoría científica fáctica:-lógicos: vocabulario formal de la teoría, su misión es ser enlaces sintácticos.-observacionales: vocabulario que se refiere a entidades, propiedades y relaciones observacionales.- teóricos: vocabulario teórico de la teoría, que se refiere a entidades, propiedades y relaciones directamente observacionales.

TEORIAS CIENTIFICAS SEGÚN LA NUEVA EPISTEMOLOGIA:+ son “entidades” complejas y dúctiles, que evolucionan con el tiempo.+ como totalidad no pueden calificarse como verdaderas o falsas.+ tienen un componente formal y otro empírico o aplicativo.+ cierta parte de estos componentes se considera intocable por razones metodológicas (núcleo)

ConceptoUn texto es el resultado de un acto

de comunicación cuya extensióny carácter dependen de la intención delhablante; intención que puede serdoble:

Comunicativa: voluntad de transmitiruna información.

Elocutiva: deseo de lograr undeterminado efecto.

Así mismo, el texto literario procuraun sistema de comunicación muyespecial. El proceso emisor - receptortambién es literario.

Emisor le quiere enviar a un receptorUna Realidad

No Lingüística convirtiéndolaEn Realidad Lingüística a través de

unCódigo, creando un Mensaje que

llega alReceptor a través de un canal.

El texto presentará una estructura orgánica, esdecir, que estará constituido por partes relacionadas detal modo que no pueda eliminarse una sin destruir latotalidad. De forma general podemos considerar comopartes constitutivas del texto: el enunciado yel párrafo. Aunque también algunos textos podrándescomponerse en otras unidades comocapítulos, escenas, cuadros, etc. Pero no es un hechogeneral.

es una unidad de significado, porque desarrolla unaidea completa y distinta de las de los demás párrafos.Pero además es también una unidad visual porque lospárrafos se separan entre sí mediante los signos depuntuación. Así mismo el párrafo en la comunicaciónoral viene determinado por un amplio descenso de laentonación seguido de una pausa. El contenido delpárrafo se organiza de la siguiente manera:

Núcleo obligatorio, compuesto porun centro o idea-clave y por unoselementos opcionales que sirven parafijar las circunstancias de la ideacentral.

Elementos marginales que desarrollanla idea central.

Las funciones que puede desempeñarel párrafo dentro del texto generalpueden resumirse en tres:

Introducción a la totalidad del texto opresentación de una nueva idea.

Transición entre dos partes del texto: serecoge lo tratado y se anuncia aquellode lo que se va a tratar.

Conclusión, tanto del textocompleto, como de una parte de él.

LAS CARACTERÍSTICAS DE TEXTOQUE SE PUEDEN SEÑALAR SONLAS SIGUIENTES:

COMUNICATIVO

Es comunicativo en el sentido de que esun producto lingüístico, que tiene comofunción comunicar ideas, sentimientos ysignificados en general.

INTERACTIVO

Es interactivo porque se produce en unmarco o contexto social para con seguirun efecto.

POSEE UNA ESTRUCTURA

Un texto posee una estructura porquearticula forma y contenidos de maneraorganizada y lógica, utilizando para ellolas relaciones morfosintácticas y loscriterios semánticos de la lengua.

CARACTERÍSTICAS

COHERENCIA

Factores de Textualidad

La relación de elementos de un texto ysu organización interna constituyen loque se denomina coherencia. Se hablaaquí de la estructura profunda deltexto, en su aspecto global eintegral, que determina susignificación.

La coherencia tiene que ver entonces, conel entramado o tejido textual, conformadopor la articulación de elementos globalese integrales, de aspectos explícitos eimplícitos y la manifestación de lasecuencialidad, la estructura semántica ypragmática de texto, además de suorganización interna. Para conseguir lacoherencia textual existen una seriede mecanismos:

Tema.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto.

Presuposiciones.- Se trata de la información que el emisor del texto supone que conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya "acertado" en sus presuposiciones.

Implicaciones.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado. Un enunciado del tipo "cierra la puerta" contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la puerta está abierta y el receptor está en condiciones de cerrarla.

Conocimiento del mundo.- La coherencia de un texto depende también del conocimiento general de nuestro mundo que tengamos. Por ejemplo, un enunciado del tipo de "Los pájaros visitan al psiquiatra" contradice nuestro conocimiento de la realidad.

COHESIÓN Es una realización lingüística determinada por la

relación entre los elementos de un texto. Dicharelación se basa en el manejo de reglas que rigen laordenación y dependencia sintáctica y semántica delos elementos textuales. Se trata pues, del manejo depropiedades sintácticas y léxico - semánticas en laestructura superficial del texto. Como en el caso de lacoherencia, existen una serie de mecanismos quedotan de esta cohesión a los textos:

Referencia.- Es el mecanismo de alusión a algún elemento mencionado en el texto o a algún elemento de la situación comunicativa. Habrá dos tipos de referencia:

Referencia situacional.- Algunoselementos del texto remiten a otroelemento de la situación comunicativaque no está citado en el enunciado: porejemplo: Quiero eso (señalando unobjeto allí presente).

Referencia textual.- Algunos elementos del textoaluden a algo ya enunciado con anterioridad (laanáfora) o que se enunciará con posterioridad (lacatáfora).

Deixis.- Se trata de un mecanismolingüístico queseñala quién (deixis personal), dónde(deixis espacial) y cuándo (deixistemporal). Los deícticos tiene unsignificado ocasional que dependerá decada texto concreto (el deíctico ‘alli’puede indicar cualquier lugar).Las herramientas más frecuentes pararealizar la deixis son:

Deixis personal: pronombrespersonales y posesivos.

Deixis espacial: demostrativos yadverbios de lugar.

Deixis temporal: adverbios de tiempo.

Sustitución.- Remplazo de unelemento por otro: Juan dibujó unacasa. Por ejemplo: Pedro dibujó lomismo.

Elipsis.- Omisión de un elemento delenunciado al poder sobrentenderse.Por ejemplo: Juan dibujó una casa yPedro, una oveja.

Isotopía.- Consiste en la repetición de unidades lingüísticas relacionadas entre sí por su forma o su significado. Puede ser de tres tipos:

Gramatical: Consiste en la repetición de elementos de la misma categoría gramatical (sustantivos, adjetivos, etc.).

Semántica y léxica: Consiste en la acumulación de palabras que pertenecen a un mismo campo semántico, o bien en la repetición de la misma palabra o de sinónimos.

Fónica: Se trata de la repetición de sonidos.

Conectores.- Son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas.

Los conectores pueden expresar:

Adición (y, también, además).

Restricción (pero, sin embargo).

Objeción (aunque).

Temporalidad (entonces, luego).

Causa (así, así pues, por eso).

Consecuencia (por tanto, por consiguiente, luego).

Alternativa (por otro lado, más bien).

Orden (primeramente, finalmente).

Especificación (por ejemplo, esto es, es decir)

FUNCIONES DE UN TEXTO

FUNCIÓN EMOTIVA. Corresponde alEMISOR. Cuando en un texto literariopredomina el "YO" predomina laFunción Emotiva. Normalmente en laLÍRICA la función emotiva esimperante.

FUNCIÓN APELATIVA. Cuando loque predomina es la llamada al lector.

FUNCIÓN REFERENCIAL. Si loimportante es lo que se dice, losreferentes.

FUNCIÓN METALINGUÍSTICA. Si loque predomina es una PUREZAdel CÓDIGO, las palabrasgramaticalmente perfectas, es decir, silo que interesan son las formas delcódigo.

FUNCIÓN FÁTICA. Relacionada con elCANAL. Depende mucho del gusto dellector, lo que le "llega" y lo que no.

FUNCIÓN CREATIVA o POÉTICA. Silo que predomina es el MENSAJETOTAL. Va mucho en relación de loque el lector entienda comobelleza, como sentimiento.

Es la más literaria de todaslas funciones, la que le dael valor CONNOTATIVO, las distintassignificaciones de un texto.

Los textos pueden ser muy diferentesunos de otros. Es por eso que se hacenecesaria una clasificación de losmismos. Ese intento de clasificación nopuede ceñirse a un solo criterio, dada lacomplejidad del objeto, por lo cualaplicaremos diferentes criterios paraclasificar cada texto. Veamos algunos deellos:

TEXTOS ORALES Su sintaxis es menos estructurada: empleo de

oraciones incompletas, poco uso de la subordinación yde la voz pasiva.

Las relaciones entre los enunciados se suelenestablecer por subordinación.

Repetición de estructuras sintácticas.

Es corriente el uso de palabras comodín y demuletillas.

TEXTOS ESCRITOS

Sintaxis más elaborada.

Abundan los conectores entreoraciones que estructuran mejor loscontenidos.

Varían con frecuencia de estructurasintáctica.

Se tiende a evitar las palabras comodíny no se deben emplear muletillas.

POR SU OBJETIVO COMUNICATIVO

Dependiendo de la finalidad quepersiga cada texto, podemosencontrarnos con un tipodiferente, aunque siempre seránposibles los textos híbridos:

Textos informativos: aportan datos dealgún hecho y fenómeno natural osocial, (textos periodísticos, científicoso humanísticos).

Textos prescriptivos: Ordenan odeterminan algo(jurídicos, administrativos olegislativos).

Textos persuasivos: Inducen conrazones a creer o a hacer algo(propagandísticos, publicitarios, ensayísticos).

Textos estéticos: Crean un mundo deficción (literarios: líricos, narrativos odramáticos).

POR SU MODALIDADLos textos pueden presentar cuatro modalidades quepueden combinarse entre sí:

Descripción.- Se trata de una forma derepresentar lo individual yconcreto, objetos o espacios fijos, cuyascualidades se nombran sin que existanecesariamente un ordenpredeterminado.

Exposición.- El texto expositivo esaquel que cumple una funciónreferencial. Su principal objetivo esinformar, incluyendo comentariosaclaratorios, incorporandoexplicaciones y utilizando clavesexplícitas(Título, subtítulos, alusiones).

Narración.- Representación deacontecimientos que se desarrollan enel tiempo y se presentan con un ordenlógico y cronológico. En ocasiones, eseorden se altera deliberadamente confinalidad estética.

Argumentación.- Se trataría de aquellostextos que aportan pruebas para intentarconvencer de un determinado punto devista o para afirmar la validez de unaopinión. En este texto se busca adhesióndel lector a la tesis, y para ello se utilizan lasustentación y la demostración.

Su objetivos es dar a conoceracontecimientos de interés general porsu repercusión en lavida política, económica y social. Tantonacional como mundial, y que sonrepresentados en formade noticias, crónicas o reportajes.

Periodísticos

Estos pueden ser afiches (carteles), anuncios, vallas (cubiertasde madera y paneles metálicos dondese colocan anuncios)

Publicitarios

Su objetivo es informar sobre los adelantos, investigaciones, hallazgos y descubrimientos de alguna de las ramas de la ciencia.

PARA EMPEZAR UN TEMA

El objetivo principal de...Nos proponemos exponer.....El tema que vamos atratar...

Este texto trata de....Nos dirigimos a usted para....Ante todo.....

PARA CAMBIAR DE TEMA

Con respecto a..

Por lo que se refiere a ...

Acerca de ...

Otro punto es…

En cuanto a...

Sobre ...

El siguiente punto trata de ...

En relación con…

PARA MARCAR UN ORDEN Y DISTINGUIR

En primer lugar...Primeramente...Ante todo...Por una parte...Al final...Ahora bien...Así mismo...En cambio...

En segundo lugar...A continuación...Además…Por otra parte...En último término...Por otro lado...No obstante...Sin embargo...

PARA ACABAR

En conclusión...

Así pues...

Finalmente...

Para finalizar...

Para concluir...

En definitiva...

Este análisis se esfuerza por llegar aconcebir, a imaginar y a vivir lo pluraldel texto, la apertura de su

significancia.

es explicación del texto en su sentidoetimológico. La palabra explicar vienedel verbo latino ex-plico, desplegar, deex-y-plico-as-are, plegar.Desplegamos, por tanto, el texto alpaso de la lectura.

En el ámbito educativo, se puede visualizar un infinito número de estrategias de enseñanza y de aprendizaje, que permiten, tanto al docente como al participante, mejorar la calidad académica al momento de explorar e identificar cuál es la estrategia más asertiva que permita el procesamiento y uso de una determinada información adquirida.

Se puede incluir las siguientes técnicas:

1. Estrategias atencionales: dirigidas alcontrol de la atención de la persona y enque ésta, se centre en la tarea. Porejemplo, preguntas insertadas, el uso depistas o claves y el uso de ilustraciones.

2. Estrategias decodificación, elaboración y organizaciónde la información: son las que controlanlos procesos de restructuración ypersonalización de la información, paraintegrarla mejor en la estructuracognitiva, a través de tácticas como elsubrayado, epigrafiado, resumen, esquema, mapas conceptuales, cuadrossinópticos, entre otras.

3. Estrategias de repetición yalmacenamiento: son las que controlanlos procesos de retención y memoria acorto y largo plazo, a través de tácticascomo la copia, repetición, recursosnemotécnicos, establecimiento deconexiones significativas, entre otras.

4. Estrategias de personalización ycreatividad: incluyen el pensamientocrítico, la relaboración de lainformación, las propuestas personalescreativas, entre otras.

5. Estrategias de recuperación de lainformación: son las que controlan losprocesos de recuerdo y recuperación, através de tácticas como ejercicios derecuerdo, de recuperación de lainformación siguiendo la ruta deconceptos relacionados, entre otras.

6. Estrategias de comunicación y uso dela información adquirida: son las quepermiten utilizar eficazmente lainformación adquirida, para tareasacadémicas y de la vida cotidiana, através de tácticas como la elaboración deinformes, la realización de síntesis de loaprendido, la simulación deexámenes, auto-preguntas, ejercicios deaplicación y transferencia, entre otras

Esquema: es una síntesis queresume, de forma estructurada ylógica, el texto previamente subrayadoy establece lazos de dependencia entrelas ideas principales, lassecundarias, los detalles, los matices ylas puntualizaciones

Subrayado: consiste en poner una rayadebajo de las ideas más importantes deun texto con el fin de destacarlas delresto, favoreciendo así su atenciónpreferente por parte del lector, su mejorfijación en la memoria del mismo y unahorro del tiempo invertido en repasar.

Ejemplo:

Cuadro Sinóptico: es una forma deorganizar gráficos e ideas o textosampliamente utilizados como recursosinstruccionales y se definen comorepresentaciones visuales quecomunican la estructura lógica delmaterial educativo. Ej.

Red Semántica: es representar einterrelacionar a través de grafos (elementosque se representan de formaesquemática), determinados conocimientoslingüísticos, conceptos o elementossemánticos jerarquizados en formas de"nodos" u objetos, que pueden serexpresados esquemáticamente por:personas, animales, eventos, acciones, conceptos, atributos o características queidentifican a un objeto, todo esto unido por"arcos"; los cuales le indican al participantela relación que existen entre ellos. Ej.

Mapa Conceptual: es unarepresentación gráfica o dibujo, hechocon mayor o menor habilidad eimaginación, que presenta de maneramás clara y comprensiva la relaciónexistente entre hechos, ideas oprocesos. Ej.

Mapa Mental: es una herramienta quesirve para estructurar el pensamiento.Toma en cuenta la funciona el cerebrohumano naturalmente; por lo tanto leayudará a explotar al máximo sushabilidades mentales. Ej.

Leer comprensivamente es indispensablepara el estudiante. Esto es algo que élmismo va descubriendo a medida queavanza en sus estudios.

En el nivel primario y en menor medidaen el nivel medio, a veces alcanza conuna comprensión mínima y una buenamemoria para lograr altascalificaciones, sobre todo si a ello sesuman prolijidad y buena conducta. Perono debemos engañarnos, a medida queaccedemos al estudio de temáticas máscomplejas, una buena memoria no basta.

Leer comprensivamente es leerentendiendo a qué se refiere el autor concada una de sus afirmaciones y cuálesson los nexos, las relaciones que unendichas afirmaciones entre sí. Como todotexto dice más incluso que lo que elpropio autor quiso decirconscientemente, a veces el lector puededescubrir nexos profundos de los que nisiquiera el propio autor se percató.

1.-Comprensión primaria: es la comprensión de los"átomos" de sentido, de las afirmaciones simples. ¿Quédice esta oración? En este nivel suele generar dificultadesla falta de vocabulario.

2.-Comprensión Secundaria: es lacomprensión de los ejes argumentativosdel autor, de sus afirmacionesprincipales, de sus fundamentos y decómo se conectan las ideas. ¿Qué quieredecir el autor? En este nivel los fracasospueden tener por causa la no distinciónentre lo principal y lo secundario.

3.-Comprensión Profunda: es lacomprensión que supera el texto, llegandoa captar las implicancias que el mismotiene respecto del contexto en que fueescrito, del contexto en que es leído, yrespecto de lo que "verdaderamente es" y/ode lo que "debe ser". ¿Qué más dice eltexto? ¿Son correctas sus afirmaciones?Esta comprensión implica un conocimientoprevio más vasto por parte del lector.

PARA DESARROLLAR LA LECTURA COMPRENSIVA ES ACONSEJABLE:

Leer periódicamente (en lo posibletodos los días), tanto libros de estudiocomo libros de literatura, revistas odiarios.

Adquirir más vocabulario, ayudándosepara ello con el diccionario (la mismalectura nutre de conceptos al lector sinque éste se dé cuenta de ello).

Ejercitar el pensamiento lógico, ya seamediante el estudio de la Lógica o laMatemática, los juegos de ingenio o lapráctica del ajedrez (no por casualidadalgunos países de Europa orientaltienen al ajedrez como materia en suscolegios).

Ampliar la propia cultura generaladquiriendo un conocimiento básicosuficiente sobre la Historia y susetapas, sobre la geografía del propiopaís y del mundo, sobre las distintasideas políticas y religiosas, etc.Desarrollar el espíritu crítico

definiendo la propia escala de valores yjuzgando desde ella las afirmaciones deterceros.

Lectura analítica.- Este nivel es el queestá destinado fundamentalmente a lacomprensión. Comprender un librosignifica trabajarlo hasta hacerlopropio, y va más allá de la merainformación o el entretenimiento.

LAS TRES ETAPAS DE LA LECTURA ANALÍTICA PUEDEN RESUMIRSE, CADA UNA, EN UNA

PREGUNTA:

A. Etapa estructural.- ¿Sobre qué trata el libro como un todo?

B. Etapa interpretativa.- ¿qué dice el libro en detalle y cómo lo dice?

C. Etapa crítica.- ¿es cierto lo que dice el libro, y qué importancia tiene?

Lectura cuidadosa ycompleta, repetición; evaluaciónprofunda de las ideas o de laorganización y del motivo del autor.

PROPÓSITOApropiada para una variedad de tareas sumamente mentales, cuando se requiere una comprensión más allá de lo literal; para analizar críticamente y para identificar inferencias y deducciones, tanto como el tono del autor, su modo, motivo, método, etcétera.

VELOCIDADLenta, selectiva; la velocidad no es el asunto principal; la velocidad varía con la tarea.

El proceso de aprehensión deinformación que está almacenada enun soporte y que es transmitida a travésde ciertos códigos recibe el nombre delectura. Dicho código puede servisual, auditivo o táctil.

Lo que habitualmente entendemos porleer es un proceso que implica variospasos, como la visualización (lamirada sobre las palabras), la fonación(la articulación oral, ya sea consciente oinconsciente), la audición (lainformación que pasa al oído) y lacerebración (se concreta lacomprensión).

La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectáculos y libros reciben el nombre de críticos.

El concepto de lectura crítica hacereferencia a la técnica o el proceso quepermite descubrir las ideas y lainformación que subyacen dentrode un texto escrito. Esto requiere deuna lectura analítica, reflexiva y activa

La lectura crítica, por lo tanto, es elpaso previo al desarrollo de unpensamiento crítico. Sólo alcomprender un texto en sutotalidad, desentramando el mensajeimplícito del contenido más allá de loliteral, es posible evaluar susaseveraciones y formarse un juicio confundamento.

El único texto que puede criticarse es aquelque se ha entendido. Por eso la lecturacrítica está asociada a una comprensióncabal de la información. Cuando se logradicho grado de comprensión, el lectorpuede aceptar o rechazar la idea del autorcon responsabilidad sobre su decisión.Para fomentar el pensamientocrítico, pues, primero deben brindarse lascompetencias necesarias en lectura crítica.

Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal.Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un textomediante la comprensión de la información que elmismo presenta. Para esto, se centra en la interpretaciónde mensajes implícitos en él que permitan plantearinferencias o deducciones acerca de las ideasrepresentativas localizadas en el texto. Lo cual equivale allevar a cabo una interpretación sustentada del texto.

Para llevar a cabo el procedimiento de la lecturainferencial, deben realizarse de forma secuencial lossiguientes pasos; los cuales, recordemos, son los de lainferencial:

Fase: Antes de la lectura

Fase: Durante la lectura

Fase: Después de la lectura

1. Establecer propósito

4. Analizar según

propósito

7. Reflexionar

2. Revisión preliminar

5. Ser lectorasiduo

8. Releer

3. Planificar 6.Interconectar información

9. Recordar

Rosa

Las palabras, al relacionarse con otras para formar enunciados u oraciones, pueden adquirir determinado

significado que es establecido precisamente por el contexto del enunciado o de la oración donde dicha

palabra se encuentra. Considera la siguiente relación entre la palabra y su representación visual (imagen):

Rosa: Flor del rosal; nombre propio; color; figura con bordes plegados o redondos

* Sentido estricto

La mujer que se ama es la rosa del jardín en el corazón de todo hombre

* Sentido figurado

Uy; no, mi buen: Qué rosa es tu bro; hasta parece que su chava lo trae en la lela

* Sentido coloquial

¡Ésta es mi rosa preferida de todas, porque fue la primera que mi novio me regaló!

* Sentido expresivo

Mi sobrinita se vistió de rosa para el festival

* Palabra homónima

Según esto, si cada morador sembrara una rosa de Castilla en esta provincia española, nadie dudaría que todos sus habitantes conseguirían poner Castilla de rosa a la vista de cualquier viajero.

* Asociación semántica

"El Principito" muestra la tierna historia de un niño ligado sentimentalmente a una rosa.

La tierna historia de un niño ligado a una rosamuestra "El Principito" sentimentalmente.

La rosa de "El Principito" muestra sentimentalmente una historia ligada a un niño tierno.

El niño muestra la historia de un principito ligado sentimentalmente a una rosa tierna.

Rosa, la ligada sentimentalmente a un niño, muestra una historia tierna de "El Principito".

* Hipérbaton

El hecho de vivir en una sociedad y enuna época dominada por el signoicónico origina interrogantes respectode la eficacia de la imagen junto a lapalabra pero es evidente que la palabrano es el único mensaje. Los chicossienten el poder sugestivo de las luces yel color.

En nuestra cultura asociamosautomáticamente la visión de un hechocon su existencia: identificamos laimagen con la realidad.

Sin embargo, las imágenes son siempresignos de algo ajeno que incorporandiversos códigoscomunicativos, algunos muyespecíficos, como el código gráfico o elde relación compositiva entre loselementos que forman la imagen. Paraleer de forma comprensiva y crítica lasimágenes es necesario conocer estoscódigos.

se tiene una visión de conjunto se analizan los objetos que la

componen y su relación interna se interpreta su significado (teniendo

en cuenta que son portadoras desímbolos visuales y de mensajes ypueden generar diferentessignificados).

Factores que intervienen en la percepción de una imagen:

Relaciones De Espacialidad: Se recorre la imagen de izquierda a derecha por el hábito de la lectura. El peso de la imagen suele ubicarse en la parte inferior.

Relación Figura-fondo: Se perciben conjuntos organizados sobre un fondo que actúa sobre los objetos o figuras como un contexto espacial. En muchos casos el fondo resignifica la figura, por lo que las relaciones de figura y fondo no son estáticas sino dinámicas y dependen del contexto que vincula a ambos.

CONTRASTE: se manifiesta en la discriminación de los claroscuros que percibe el receptor.

FUNCIONES

Las imágenes se adaptan a temas devarias disciplinas, porque cumplendiferentes funciones.

la función motivadora, apta paraincentivar el aprendizaje;

la función referencial, que se utilizapara explicaciones o para sintetizar untema desarrollado.

En la interpretación de imágenesconviene

Cuando los alumnos de cualquier nivel estudian unadeterminada asignatura o realizan un trabajo escolar deinvestigación en cualquier disciplina, manejan ellenguaje científico.

En una revista de divulgación se utiliza también estelenguaje, aunque matizado en sus elementos máscrípticos por condicionantes periodísticos.

El texto científico no es uniforme. Cada rama delsaber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Másque de un solo lenguaje científico pues, habría quehablar de variedades o subsistemas que coinciden enunas características comunes.

Como el resto de los lenguajes especializados, eltécnico–científico sólo es utilizado por sus hablantesen una parcela de su actividad; fuera de ella hacen usode la lengua común.

La dificultad de estos lenguajes los convierten en algodifícil de comprender para el resto de los hablantes.

Si bien la gran variedad derealizaciones posibles del lenguajecientífico dificulta las generalizaciones,sí podemos decir de todos ellos que sonespecialmente cuidadosos con el ordenexpositivo y la coherencia lógica de lo

expuesto.

Lo más frecuente es que estos textospresenten una combinación deexposición y argumentación, dosformas de elocución clásicas que se hanadaptado al método científico.

Exponer es presentar una cuestióncualquiera para darla a conocer ycomprender a otras personas. Laexposición pura es poco frecuente: lonormal es que se asocie con laargumentación

En la retórica clásica, la exposiciónconstaba de tres fases: inventivo,dispositivo y elocutivo. Actualmentecabría hablar de documentación,organización de materiales yelaboración final o redacción.

Documentación. Es la recopilación de informaciónsobre un determinado asunto. Para que esa labor seaefectiva, es fundamental conocer el objeto de laexposición, dónde se encuentra la información, aquién va dirigida la exposición y con qué grado deprofundidad se va a tratar el tema. Es la fase en la quese anotan los datos (habitualmente en fichas o en unabase de datos informática) y se elaboran los esquemasy borradores.

Organización de materiales. En estafase se elabora un guión en el que serecogen, de modo ordenado, los pasosque se seguirán en la exposición. Laordenación de los materiales ha derealizarse de forma que el receptorpueda percibir con claridad ycoherencia el sentido de lo que se va aexponer, haciendo prevalecer la ideacentral sobre las secundarias.

Elaboración final. La exposición deberedactarse de forma objetiva y con unlenguaje claro, sencillo y correcto, tantoen el léxico como en la sintaxis, con elfin de no añadir dificultades añadidas ala comprensión del texto. Esespecialmente importante no dejarsellevar por florituras literarias y recordaren todo momento la finalidad del textoque se elabora.

La argumentación. Consiste enaportar razones para sustentar unaopinión. A la opinión o idea que sepretende probar o defender se ladenomina tesis; el conjunto de razonesque se utiliza en la defensa de la tesisson los argumentos. Cuando la tesis sesitúa al principio del escrito, se utilizaun proceso deductivo para probarla conargumentos. El orden contrario recibeel nombre de inductivo.

EL TEMA O EJE VERTEBRADOR. Lostextos técnicos y científicos pretendertransmitir conocimientos objetivossobre la realidad física, tanto delentorno como del hombre. Se separanasí de los textos humanísticos, cuyoobjeto de estudio es el entorno y el serhumano, en su vertiente psíquica. Laseparación entre ambas no es tajante.

El elemento que mejor separa ambostextos es la intención del emisor: laobjetividad es propia de la ciencia y dela técnica, mientras que lashumanidades no rechazan lasubjetividad.

VARIEDADES DISCURSIVAS.Predomina la exposición y laargumentación. Pero puede aparecerla descripción: sirve para delimitar elobjeto de estudio a análisis. Tampoco esextraña y la narración, especialmenteen los enfoques historicistas. Los textostécnicos prefieren la instrucción

TIPO DE ESTRUCTURA. Depende, enbuena medida, del método científicoadoptado.

El método deductivo impone una estructura

analizanteEl método inductivo impone una estructura sintetizanteLa mezcla de ambos se verá reflejada en una estructura encuadrada.