República Bolivariana De VenezuelaMinisterio Del Poder Popular Para La Educación

UniversitariaUniversidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”

Extensión Valle De La PascuaEstado Guárico

La comunicación como elemento fundamental en el acto educativo.

El docente como ente mediador en la intervención educativa

FacilitadoraProf. Elvia García

Integrantes:Correa YelitzaDíaz WilliamsFranco MaryorisIglesias JuanVargas Rosaura

Julio 2012Julio 2012

La ComunicaciónLa Comunicación La comunicaciónLa comunicación : Es el proceso mediante el : Es el proceso mediante el

cual se puede transmitir información de una entidad a cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Tradicionalmente, la comunicación se ha definido otra. Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como como el intercambio de sentimientos, opiniones, o el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señalesescritura u otro tipo de señales . .

Factores que integran el Factores que integran el proceso de comunicacionproceso de comunicacion

1. 1. EmisorEmisor : La fuente que “emite” un mensaje.: La fuente que “emite” un mensaje. 2. 2. El mensajeEl mensaje : código que se envía a través de : código que se envía a través de

cualquier lenguaje.cualquier lenguaje. 3. 3. El MedioEl Medio : El canal por el que se envía y/o recibe : El canal por el que se envía y/o recibe

el mensaje.el mensaje. 4. 4. El ruidoEl ruido . Es algo que actúa como obstáculo para . Es algo que actúa como obstáculo para

entender el mensajeentender el mensaje 4. 4. El receptorEl receptor : Quién recibe el mensaje.: Quién recibe el mensaje. 5. 5. RetroalimentacionRetroalimentacion , es de suma importancia el , es de suma importancia el

saber en que grado el mensaje ha sido recibido, saber en que grado el mensaje ha sido recibido, interpretado y que respuesta ha generado.interpretado y que respuesta ha generado.

El Proceso de ComunicaciónEl Proceso de Comunicación

El Proceso de ComunicaciónEl Proceso de Comunicación

La EducaciónLa Educación La La educacióneducación , (, (del latin del latin educereeducere "sacar, extraer" "sacar, extraer"

o o educareeducare "formar, instruir") puede definirse como: El "formar, instruir") puede definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimiento, valores, costumbres y transmiten conocimiento, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Proceso EducativoProceso Educativo: : El proceso educativo puede El proceso educativo puede ser descrito como el conjunto de actividades, ser descrito como el conjunto de actividades, mutaciones, operaciones, planificaciones y mutaciones, operaciones, planificaciones y experiencias realizadas por los agentes perfectivos del experiencias realizadas por los agentes perfectivos del hombre.hombre.

Proceso educativoProceso educativo

Elementos que intervienen en el Elementos que intervienen en el proceso educativoproceso educativo

Elementos SimplesElementos Simples : El alumno, el docente y el : El alumno, el docente y el contenido o tema de aprendizaje.contenido o tema de aprendizaje.

Elementos que componen un todoElementos que componen un todo :: 1.- Variables socio pedagógicas, referidas al contexto 1.- Variables socio pedagógicas, referidas al contexto

o medio físico y humano en el que se da el proceso o medio físico y humano en el que se da el proceso educativo específico.educativo específico.2.- Variables psicopedagógicas, referidas a la o las 2.- Variables psicopedagógicas, referidas a la o las conductas que se observan en la interacción del conductas que se observan en la interacción del proceso docente. proceso docente. 3.- Variables tecnopedagógicas, referidas a la 3.- Variables tecnopedagógicas, referidas a la didáctica, las técnicas, métodos, procedimientos y didáctica, las técnicas, métodos, procedimientos y recursos que auxilian el proceso educativo. recursos que auxilian el proceso educativo.

La comunicación como elemento La comunicación como elemento fundamental en el acto educativo.fundamental en el acto educativo.

La comunicación, entendida como el proceso de La comunicación, entendida como el proceso de intercambio de significados que hace posible la intercambio de significados que hace posible la convivencia y el revelarse a los otros para poder convivencia y el revelarse a los otros para poder interactuar con ellos, constituye un elemento interactuar con ellos, constituye un elemento fundamental de los procesos educativos.fundamental de los procesos educativos.

ImportanciaImportancia

En el ámbito educativo la comunicación es, tal vez, En el ámbito educativo la comunicación es, tal vez, el pilar fundamental del proceso de “aprendizaje”, es el pilar fundamental del proceso de “aprendizaje”, es una de las herramientas indispensables para la labor una de las herramientas indispensables para la labor docente. Los docentes partimos de un marco de docente. Los docentes partimos de un marco de referencia integrado por nuestras ideas, referencia integrado por nuestras ideas, pensamientos, historia, emociones y el contexto al que pensamientos, historia, emociones y el contexto al que pertenecemos es lo que influirá en las habilidades para pertenecemos es lo que influirá en las habilidades para establecer la comunicación con los alumnos.establecer la comunicación con los alumnos.

La comunicación como elemento La comunicación como elemento fundamental en el acto educativofundamental en el acto educativo

Relación Educación-ComunicaciónRelación Educación-Comunicación

Mensaje

Contenido del Evento EmisorInstructor

Canal

Recursos Didácticos

ReceptorParticipantes

((Ruido o barreras)Ruido o barreras)

RetroalimentaciónPreguntas y Comentarios

El docente como ente mediador El docente como ente mediador en la intervención educativaen la intervención educativa

Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros, en un momento y solitario, sino gracias a la mediación de otros, en un momento y contexto cultural particular. En el ámbito de la institución educativa, contexto cultural particular. En el ámbito de la institución educativa, esos "otros" son, de manera sobresaliente, el docente y los esos "otros" son, de manera sobresaliente, el docente y los compañeros de aula. compañeros de aula.

Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. Sin embargo la función del incluso el de investigador educativo. Sin embargo la función del docente no puede reducirse a la de simple transmisor de la docente no puede reducirse a la de simple transmisor de la información, ni a la de facilitador del aprendizaje, en el sentido de información, ni a la de facilitador del aprendizaje, en el sentido de concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido, concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido, esperando que los alumnos por sí solos manifiesten una actividad esperando que los alumnos por sí solos manifiesten una actividad autoestructurante o constructiva. El docente se constituye en un autoestructurante o constructiva. El docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.conocimiento.

.

El docente como ente mediador El docente como ente mediador en la intervención educativaen la intervención educativa

Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un "buen Docente" debe poseer, conocimientos y habilidades que un "buen Docente" debe poseer, de acuerdo a la opción teórica y pedagógica que se tome, la visión de acuerdo a la opción teórica y pedagógica que se tome, la visión filosófica, los valores y los fines de la educación con los que se filosófica, los valores y los fines de la educación con los que se asuma el compromiso. Sin embargo pueden ubicarse algunas asuma el compromiso. Sin embargo pueden ubicarse algunas áreas generales de competencias docentes: ¿Qué han de saber y áreas generales de competencias docentes: ¿Qué han de saber y saber hacer los Docentes? Conocer la materia a enseñar. ¢ saber hacer los Docentes? Conocer la materia a enseñar. ¢ Conocer y cuestionar el pensamiento docente. ¢ Adquirir Conocer y cuestionar el pensamiento docente. ¢ Adquirir conocimiento teórico-práctico sobre la enseñanza de la materia. ¢ conocimiento teórico-práctico sobre la enseñanza de la materia. ¢ Crítica fundamentada en la enseñanza habitual. ¢ Saber: planificar, Crítica fundamentada en la enseñanza habitual. ¢ Saber: planificar, preparar actividades, diseñar apoyos, crear un clima favorable. ¢ preparar actividades, diseñar apoyos, crear un clima favorable. ¢ Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades de dominio. ¢ Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades de dominio. ¢ Saber evaluar. Si se trata de un Docente constructivista: ¢ Es un Saber evaluar. Si se trata de un Docente constructivista: ¢ Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos: mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos: comparte experiencias y saberes en un proceso de negociación o comparte experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción conjunta del conocimientoconstrucción conjunta del conocimiento. .

El docente como ente mediador El docente como ente mediador en la intervención educativaen la intervención educativa

Es un profesional reflexivo que piensa críticamente su Es un profesional reflexivo que piensa críticamente su práctica, toma decisiones y soluciona problemas pertenecientes práctica, toma decisiones y soluciona problemas pertenecientes al contexto de su clase. ¢ Toma conciencia y analiza críticamente al contexto de su clase. ¢ Toma conciencia y analiza críticamente sus propias ideas y creencias acerca de la enseñanza y el sus propias ideas y creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje, y está dispuesto al cambio. ¢ Promueve aprendizajes aprendizaje, y está dispuesto al cambio. ¢ Promueve aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los alumnos. ¢ Presta una ayuda pedagógica a la diversidad de alumnos. ¢ Presta una ayuda pedagógica a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran sus necesidades, intereses y situaciones en que se involucran sus alumnos. ¢ Establece como meta la autonomía y autodirección alumnos. ¢ Establece como meta la autonomía y autodirección del alumno, la cual apoya en un proceso gradual de transferencia del alumno, la cual apoya en un proceso gradual de transferencia de la responsabilidad y del control de los aprendizajes. La de la responsabilidad y del control de los aprendizajes. La función central del docente consiste en orientar y guiar la función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia. proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia. La formación del docente debe abarcar un plano conceptual, La formación del docente debe abarcar un plano conceptual, reflexivo y práctico. Representación y pensamiento didáctico del reflexivo y práctico. Representación y pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje. profesor: su influencia en el aprendizaje.

Practica – Metodología Docente Practica – Metodología Docente Para una Comunicación Educativa Para una Comunicación Educativa

EficazEficaz

Practica – Metodología Docente Practica – Metodología Docente Para una Comunicación Educativa Para una Comunicación Educativa

EficazEficaz

ResumenResumen

ConclusiónConclusión* La educación es, en esencia un proceso de * La educación es, en esencia un proceso de comunicación, por cuanto los participantes en el acto comunicación, por cuanto los participantes en el acto educativo intercambian significados a través de educativo intercambian significados a través de procesos de conversación, la cual puede ser oral, procesos de conversación, la cual puede ser oral, escrita, o a través de la imagen, la actuación u otras escrita, o a través de la imagen, la actuación u otras formas que los humanos descubran y utilicen para formas que los humanos descubran y utilicen para hacerse entender de otros humanos. hacerse entender de otros humanos.

* A través de la comunicación, la educación logra * A través de la comunicación, la educación logra promover la formación integral, armónica y promover la formación integral, armónica y permanente del hombre con orientación humanista, permanente del hombre con orientación humanista, democrática, racional, crítica y creadora, abierta a democrática, racional, crítica y creadora, abierta a todas las corrientes del pensamiento universal .todas las corrientes del pensamiento universal .

ConclusiónConclusión* El Docente como ente mediador en la intervención * El Docente como ente mediador en la intervención

educativa, Pasa de jugar el papel de proveedor del educativa, Pasa de jugar el papel de proveedor del conocimiento a un rol de facilitador, asesor, motivador conocimiento a un rol de facilitador, asesor, motivador y consultor del aprendizaje. y consultor del aprendizaje.

* Su interacción con el alumno no será ya mas para * Su interacción con el alumno no será ya mas para entregarle un conocimiento que posee, sino para entregarle un conocimiento que posee, sino para compartir con él sus experiencias, apoyarlo y compartir con él sus experiencias, apoyarlo y asesorarlo en su proceso de aprender y especialmente asesorarlo en su proceso de aprender y especialmente para estimularle y retarle su capacidad de aprendizaje.para estimularle y retarle su capacidad de aprendizaje.

* Deber ser del docente de que cada alumno cree su * Deber ser del docente de que cada alumno cree su propio paradigma, se apropie y sea dueño de sus propio paradigma, se apropie y sea dueño de sus saberes para luego compartirlos con otros y así saberes para luego compartirlos con otros y así crecer. crecer.

ReflexiónReflexión