La desvalorizacion de las propias competencias docentes

Propuesta de un proyecto de Gestión Educativa: “La desvalorización de las propias competencias

docentes”

Querétaro, Qro. 26 de abril de 2014

Integrantes:

AVALOS BECERRA WENDY

CORTÉS ÁLVAREZ MARTHA

LEZAMA ISLAS RAÚL RAFAEL

La desvalorización de las propias competencias docentes


Al hombre no se le puede enseñar nada, solo se le puede ayudar a descubrir la verdad dentro si mismo.

Galileo Galilei

ContenidoIdentificación del problema1

2

3

Elección de estrategia

4

Explicación del problema

Estrategias alternativas de intervención

5

6

Desarrollo de la intervención

Conclusiones

1. Estado y Municipioa) Destacar en las evaluaciones b) Mejora el nivel educativoc) Mejora del estado de ánimod) Creación de sociedade) Incremento en la calidad de vida

2. Escuelasa) Publicidad de boca en bocab) Desarrollo de los actores educativosc) Reconocimiento de la instituciónd) Aumento de matrículae) Generación de proyectos propios para subsidiosf) Interacción positiva entre actores educativosg) Mayor participación de padres de familia

BENEFICIOSLa desvalorización de las propias competencias docentes

BENEFICIOS

1. Maestro

a) Motivaciónb) Reconocimiento socialc) Mejor calidad de vidad) Autoconocimiento y Desarrolloe) Sanaciónf) Realizacióng) Metas y proyecto de vida


Identificar el problema

• México cuenta con pocos docentes cuyo SER haya sido expuesto a un proceso de autoconocimiento y desarrollo humano favorecido por una capacitación docente carente de contexto y poco personalizada.


Pretende mejorar el nivel educativo de la población

mediante la implementación del

sistema por competencias

Reforma educativa

Dos de los cuatro SABERES abordados

dentro del sistema por competencias son el SABER SER y SABER

CONVIVR, estos han sido institucionalizados sin

siquiera pretender pensar en su desarrollo

como un fin real y tangible de la educación


¿Pero quién desarrolla El SER docente?

¿Cómo desarrollar el SER del estudiante a través de docentes con bajo autoestima

y un SER desvalorizado?


Identificar el problema

• Se basa en una tradición de desconocimiento del SER y baja autoestima propia de nuestro país.


SAN JUAN DEL RÍOZona 3321 Educadoras

Profesores que valoren su práctica educativa

Desarrollen continuamente sus competencias

Agentes de cambio

Profesores emprendedores

Mejorar la calidad educativa

SITUACION DESEADA


Explicación del Problema

Estudiantes, padres y maestros.Enfoque educativo.Valores Universales.

Globalización.NTIC.

Mundo glocal.Roles sociales diversos.



• El aprendizaje /autodirigido y autorregulado.• Busca centrarse en el sujeto que aprende. • Reconocer al docente como mediador y/o

facilitador del conocimiento.• El contexto adquiere una mayor importancia.• Fomenta en gran medida la interacción.

DOCENTE = SABER SER



• Desvalorización de las propias competencias docentes.


ZONA DE PODER1. Autoconocimiento del propio docente2. Autoconcepto del propio docente3. Pobre remuneración económica4. Falta de sistematización en el proceso educativo

ZONA DE CONFLICTO1. Autoestima del docente2. Desmotivación del docente3. Carente capacitación del docente4. Falta de comunicación efectiva5. Síndrome de Burnout6. BullIng laboral (mobbing)7. Conformismo Docente8. Ausentismo Docente / Alumno9. Falta de liderazgo10. Desmotivación del alumno

ZONA DE PROBLEMAS AUTONOMOS1. Bajo rendimiento escolar de los alumnos2. Falta de reconocimiento laboral3. Reforma Educativa

ZONA DE SALIDA1. Educación pasiva2. Falta de empoderamiento3. Desinterés del estudiante4. Falta de interacción entre actores educativos5. Carencia de valores en el alumno6. Trabajo en equipo

Explicación del ProblemaLa desvalorización de las propias competencias docentes

Estrategias Alternativas de Intervención

Certificación de 1 coach por plantel Terapia psicológica

impartida por practicantes

Coaching de vida grupal personalizado


Elección de la estrategia de intervención

Coaching de vida grupal

personalizado

Desarrollo de plan de vida y carrera

Sanación del pasado

AutoevaluaciónRentabilidad

Autorregulación


ELECCIÓN DE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

• Situación deseada: – Docentes autovalorados – Mejora continua – Líderes y agentes de cambio

Coaching individual

Terapias Psic Coaching de vida grupal

Tiempo Costo

Docente autovalorado

X X X 26 semanas $105,000

Mejora continua

X 0 X 12 semanas $4,500

Liderazgo X X X 5 semanas $20,000


Autoconocimiento

Autoestima

Plan de vida

• Cumplimiento de objetivos

Mejora continua (autorregulación)

ELEMENTOS DEL COACHING DE VIDA

Autoconocimiento

Nadie valora lo que no conoce

Autoestima

Plan de vida y carrera Alcance de objetivos Autoevaluación

Mejora continua autorregulación


CRONOGRAMA

Contacto

Autorización

Taller de sensibilización

SolicitudFondos 50%

Comunicado a planteles

Recaudación 100% Fondos

T. autoconocimiento

T. IE

T. AUTOESTIMA

T. Valoración y seguimiento

Coaching de Vida

Medición del impacto


IMPACTO

Autoconocimiento Autocontrol Autovaloración

Empatía

+ Estado de ánimo

+ Autoestima

Respeto

Motivación

Liderazgo

AUTORREALIZACIÓNRECONOCIMIENTO

AFILIACIÓN


CONCLUSIONES

• SER desarrollado, desarrollador de otros SERES• Cambio de observador• Desarrollo/enseñanza• Inicio de un proceso no el límite• Saber SER Piedra Angular• Reconocimiento• Fuente irrelevante


REFERENCIAS• Castejón. (2007). Consultado el 21 de abril de 2014, en: http://www.prevention.psu.edu/people/documents/491.full.pdf • Frank Furedi. (2011). Where Have All the Intellectuals Gone?: Continuum • Instituto Paulo Freire de España. (2011). Consultado el 22 de abril de 2014, en:

http://www.rizoma-freireano.org/index.php/transformaciones-sociales-y-dinamicas-educativas-joan-subirats • IIPE, (2000). Resolucion de Problemas. Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Buenos Aires • Programa Escuelas de Calidad. (2001). Consultado el 15 de abril de 2014, en:

http://basica.sep.gob.mx/pec/start.php?act=Qsomos • SEP. (2011). Plan de Estudios. Educación básica. México.• Surisadai. (2013). Distribución del gasto público en educación 2013: CIEP. • Talanton (2006). Herramientas de Coaching para el liderazgo. • Vargas. (2005).Comunícate, Cautiva y Convence: Editorial Aguilar


http://www.prevention.psu.edu/people/documents/491.full.pdf

http://www.rizoma-freireano.org/index.php/transformaciones-sociales-y-dinamicas-educativas-joan-subirats

http://basica.sep.gob.mx/pec/start.php?act=Qsomos

¡GRACIAS!


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