La educación que vienePublicado en Periódico Diagonal (https://www.diagonalperiodico.net)

La educación que vieneEnviado por marta el Jue, 12/29/2011 - 08:00 Antetítulo (dentro): Neoliberalismo pedagógico, genética y educaciónSección principal: GlobalCuerpo:

La instauración de la dictadura pinochetista abrió la ventana a la "oscura noche neoliberal" en todala región. Impulsada por los "Chicago Boys" de Milton Friedman, América Latina se convirtió enun laboratorio de experimentos económicos y de la aplicación deldogmatismo neoliberal como referente ideológico. Uno de losmáximos promotores de estas ideas, Frederick Von Hayek, en unaentrevista al diario chileno El Mercurio en 1981, llegó a decirque el "sacrificio de vidas humanas era necesario en pos del interésgeneral, expresado por la preservación de un número mayor de vidasen el futuro".

Los principios neoliberales se trasladaron rápidamente al sistemaeducativo y Chile también fue el laboratorio continental de lasreformas educativas que se replicaron a lo largo y ancho de América.Estas se plasmaron en políticas modernizadoras tendentes a laprivatización, la descentralización, la reducción del presupuestopúblico educativo, así como la modificación curricular al serviciodel mercado, bajo el encuadre regulador de sistemas de evaluaciónde la función de los centros educativos y el desempeño docente.

Estas reformas educativas se han sostenido en corrientes pedagógicas,esto es, en la producción de cierto tipo de discursos sobre laeducación, especialmente el neoliberalismo pedagógico, el cual,entre otras cosas, promueve diagnósticos cuyo fin es incorporar lacompetitividad y el utilitarismo como principios educativos.

Pues bien, no es casual, con los tiempos que corren, que en Españahaya aparecido un informe (Educación y Formación Profesional) encargado por la patronal CEOE sobre el sistema educativo cuyapretensión es llevar a cabo, precisamente, una radiografía con mirasa proponer una reforma. Uno de los argumentos fundamentales delinforme coincide con una de las premisas principales del pensamientopedagógico neoliberal desarrollado en América: el sistemaeducativo es ineficiente y, en consecuencia, ha de ser transformado.Si bien es indiscutible que el sistema educativo en Américanecesitaba –y necesita– profundos cambios y transformaciones, la ideade ineficiencia dio lugar a la insercion de los principios de lapedagogía neoliberal que sugerían dónde, cómo y qué cambiar.

En España, el informe desarrolla varias ideas de las cuales destacaré una: la herencia fijada en loscromosomas del alumnado puede influir en el éxito escolar por encima del nivel socioeconómico oeducativo de las familias. Esta suerte de darwinismo social representa un peligro, puesto quesignifica interpretar el desempeño académico de los estudiantes a través de explicacionesque están cargadas de connotaciones biologicistas, como en el siglo XIX. Se asume que elestudiantado se diferencia entre sí de acuerdo a su "naturaleza". Esta concepción representa llevarla pedagogía neoliberal hacia el extremo, pues es un argumento que, como toda idea racista,conduce a separar a las personas de acuerdo a su lugar en la escala evolutiva: los más "dotados"arriba/dentro y los menos "dotados" abajo/fuera. No es casual, desde esta perspectiva, queEsperanza Aguirre haya propuesto las aulas de excelencia, diseñadas especialmente para los

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alumnos y las alumnas considerados más aptos.

Ésta y otras ideas sostenidas en el informe referido son una réplica de las que sonaron hace variasdécadas en América. Al parecer, en España los principios de la pedagogía neoliberal hanlevantado vuelo y circulan con fuerza. Y se nota, cómo no: recortes, disminución delpresupuesto, privatización de la enseñanza pública, cesión de suelo público, deterioro de lascondicaciones laborales del profesorado, etc. En suma, las desigualdades sociales se profundizan altiempo que los sistemas educativos se convierten en sistemas excluyentes.

¿Cuáles han sido los resultados de la aplicación de los principios pedagógicos neoliberales en elcampo de la educación en América Latina? Si se toma el caso ecuatoriano, por ejemplo, habría quefijarse en las recomendaciones del Banco Interamericano de Desarrollo y el Banco Mundial,las cuales perjudicaron directamente a las familias con menos recursos (es decir, a lainmensa mayoría), en la medida en la que, entre otras cosas, se redujo la proporcion de recursospúblicos destinados a los sectores más desfavorecidos del sistema educativo en detrimento de lamultiplicación del número de establecimientos privados. Un fracaso. Las sucesivas reformaseducativas puestas en marcha no han hecho otra cosa que ahondar en un modelo que utilizaindicadores de calidad ajenos a la lógica educacional y reduce el análisis a las articulacionesde la educación con la economía.

Ojo: se sabe que en Argentina los padres y madres de familia y docentes que en el ano 1991 semanifestaban defensores de la escuela pública y resistían la tendencia privatizadora, para 1995habían desarrollado en su lugar una fuerte competitividad interinstitucional por la obtención de losrecursos extraordinarios, asociados al financiamiento de los proyectos educativos. ¿Que paso? Losimaginarios sobre la educacion se transformaron.

Si los espejos tienen la función de reflejar las imágenes, las reformas educativaslatinoamericanas representan un espejo en el cual la sociedad española debería verserepresentada. ¿Que por qué cuesta trabajo mirarse en ciertos espejos? Porque Spain is different, esdecir, porque Latinoamérica sigue siendo representado como un lugar distinto, exótico, anclado en elpasado. Cuesta trabajo reconocer(se) en la imagen que uno rechaza de sí mismo y para ello existenespejos que también distorsionan las imágenes, acaso producen risa. Al mirarlos, se asume quequien está al otro lado es un simulacro, algo inacabado, lejano, incluso grotesco. Ya lo dijo OctavioPaz: "Esos ojos ciegos que miran los ojos con que los veo". Ver o no ver: that is the question.

Temáticos: EducaciónGeográficos: EducaciónArtículos relacionados: Los recortes fomentan el absentismo escolarEdición impresa:

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Tipo Artículo: NormalAutoría: María Fernanda Moscoso

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