LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MEXICO: EJEMPLO DE COBERTURA CON CALIDAD

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HistoriaLa telesecundariaLa Red EscolarLa Universidad Virtual

HistoriaLa telesecundariaLa Red EscolarLa Universidad Virtual

-China Feudal-Open University-Aula remota-Autoestudio-Convergencia

-China Feudal-Open University-Aula remota-Autoestudio-Convergencia

HistoriaHistoria

-Inicia en 1968-Modelo único en el mundo-No suple al maestro-Televisión vía satélite-Más de un millón de alumnos

-Inicia en 1968-Modelo único en el mundo-No suple al maestro-Televisión vía satélite-Más de un millón de alumnos

TelesecundariaTelesecundaria

-Inicia en 1998-Apoyo a la curricula de primaria y secundaria-Uso de Internet-120 mil páginas-600 mil usuarios a la semana

-Inicia en 1998-Apoyo a la curricula de primaria y secundaria-Uso de Internet-120 mil páginas-600 mil usuarios a la semana

La Red EscolarLa Red Escolar

Universidad Virtual en Linea Universidad Virtual en Linea

- Diseño Instruccional- Diseño WEB- Tutoriales interactivos Multimedia

Ejemplos

- Diseño Instruccional- Diseño WEB- Tutoriales interactivos Multimedia

Ejemplos

RedesTelemedicinaCalidadLideres

El Sistema Tecnológicode Monterrey

El Sistema Tecnológicode Monterrey

33 campus en México33 campus en México

105,697 alumnos105,697 alumnos

Ventajas instruccionales de Internet utilizadas en Tec

Ventajas instruccionales de Internet utilizadas en Tec

• Aprovecha los recursos tecnológicos, gráficos y audiovisuales para la instrucción

• Ofrece posibilidades para “ampliar” el aprendizaje del alumno (ligas, bases de datos, etc)

• Utiliza la tecnología de video en demanda

• Propicia la colaboración organizada

• Aprovecha los recursos tecnológicos, gráficos y audiovisuales para la instrucción

• Ofrece posibilidades para “ampliar” el aprendizaje del alumno (ligas, bases de datos, etc)

• Utiliza la tecnología de video en demanda

• Propicia la colaboración organizada

Ventajas instruccionales de Internet utilizadas en el TecVentajas instruccionales de Internet utilizadas en el Tec

• Permite desarrollar en el alumno las habilidades de búsqueda y análisis de la información, uso de las tecnologías, pensamiento crítico y comunicación escrita, entre otras

• Permite evaluar habilidades y actitudes además de los conocimientos

• Permite desarrollar en el alumno las habilidades de búsqueda y análisis de la información, uso de las tecnologías, pensamiento crítico y comunicación escrita, entre otras

• Permite evaluar habilidades y actitudes además de los conocimientos

Cambio de paradigmasCambio de paradigmas

Aprendizaje dependienteAprendizaje dependienteAprendizaje dependienteAprendizaje dependiente Aprendizaje independienteAprendizaje independienteAprendizaje independienteAprendizaje independiente

TutoreoTutoreoTutoreoTutoreo

AlumnoAlumnoAlumnoAlumno

Biblioteca Biblioteca digitaldigital

Biblioteca Biblioteca digitaldigital

Objetos deObjetos deaprendizajeaprendizajeObjetos deObjetos deaprendizajeaprendizaje

ProfesorProfesorProfesorProfesor

Redes de Redes de colaboracióncolaboración

Redes de Redes de colaboracióncolaboración

Actividades deActividades deautoaprendizajeautoaprendizajeActividades deActividades de

autoaprendizajeautoaprendizaje

AlumnoAlumnoAlumnoAlumno

AlumnoAlumnoAlumnoAlumno

AlumnoAlumnoAlumnoAlumno

AlumnoAlumnoAlumnoAlumno

AlumnoAlumnoAlumnoAlumno

Basadosen un modeloeducativo

Basadosen un modeloeducativo

Aprendizaje autodirigidoAprendizaje autodirigido

Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo

Aprendizaje significativoAprendizaje significativo

Es un modelo apoyado en el uso de tecnologías de información

Es un modelo apoyado en el uso de tecnologías de información

TutoreoTutoreo

AlumnoAlumno

Técnicas didácticasTécnicas didácticas

¿Por qué un rol activo? La pirámide del aprendizaje

¿Por qué un rol activo? La pirámide del aprendizaje

Capacidad de retención promedio

Capacidad de retención promedio

Rol del participante

Rol del participante

5%5%

10%10%

20%20%

30%30%

50%50%

75%75%

80%80%(activo)(activo)

(pasivo)(pasivo)

LecturaLectura

AudiovisualAudiovisual

DemostraciónDemostración

Grupo de discusiónGrupo de discusión

PrácticaPráctica

Enseñar a otrosEnseñar a otros

ExposiciónExposición

Rol ActivoRol Activo

Rol PasivoRol Pasivo

Elementos del proceso de entrega de cursos

Elementos del proceso de entrega de cursos

TutorTutor

ConsejeroacadémicoConsejero

académico

AlumnoAlumno

Retro

Recursos de aprendizajeRecursos de aprendizaje

Recursos tecnológicos

Recursos tecnológicos

TécnicasdidácticasTécnicas

didácticas

LecturasLecturas

SimulacionesSimulaciones

EvaluaciónEvaluación

Grupos de discusión

Grupos de discusión

Mul

tim

edio

s

Mul

tim

edio

s

VideosVideosForosForosB

iblio

teca

dig

ital

Bib

liote

ca

dig

ital

Plataforma tecnológicaPlataforma tecnológica

Servicios:• Administrativos• Administración

Académica• Informática• Atención a usuarios

Servicios:• Administrativos• Administración

Académica• Informática• Atención a usuarios

Titular

Titular

Actividades Actividades

Uso de gráficos Uso de gráficos para los para los

contenidoscontenidos

Ligas externas que complementan los contenidosLigas externas que complementan los contenidos

Recursos de videos que refuerzan la presentación Recursos de videos que refuerzan la presentación de contenidosde contenidos

Comunidad de Comunidad de aprendizajeaprendizaje

Comunidad de Comunidad de aprendizaje: aprendizaje:

Foros de Foros de discusióndiscusión

Consolidación de una comunidad de aprendizajeConsolidación de una comunidad de aprendizaje

Uso de chat Uso de chat y correo y correo

electrónicoelectrónico

Grupos de Grupos de discusión: discusión: (asesoría)(asesoría)

Se aplican técnicas didácticas para el Se aplican técnicas didácticas para el aprendizaje activo y significativo del alumnoaprendizaje activo y significativo del alumno

Consejero académicoConsejero académico

•Cuando el alumno ingrese a un programa de Universidad Virtual, le será designado su consejero académico, que lo guiará y acompañará en todo su proceso de aprendizaje

•Cuando el alumno ingrese a un programa de Universidad Virtual, le será designado su consejero académico, que lo guiará y acompañará en todo su proceso de aprendizaje

Profesor tutorProfesor tutor• El seguimiento, retroalimentación y apoyo

a los participantes durante la impartición de los programas es ofrecido por especialistas en tutoreo a distancia

• Éste puede ser a través de los diferentes medios manejados, como son: foros de discusión, chats, herramienta para envío de mensajes, sección de avisos, correo electrónico y todas las tecnologías de comunicación incluidas en el desarrollo del curso o programa

• El seguimiento, retroalimentación y apoyo a los participantes durante la impartición de los programas es ofrecido por especialistas en tutoreo a distancia

• Éste puede ser a través de los diferentes medios manejados, como son: foros de discusión, chats, herramienta para envío de mensajes, sección de avisos, correo electrónico y todas las tecnologías de comunicación incluidas en el desarrollo del curso o programa

Verifica registro Verifica registro de participantesde participantes

Da seguimiento Da seguimiento al avance de los al avance de los

alumnosalumnos

El profesor tutorEl profesor tutor

2002 01/30

2002 02/06

2002 02/11

2002 02/20

2002 02/27

2002 03/04

2002 03/11

2002 04/24

2002 04/25

2002 04/26

2002 04/27

2002 04/28

2002 04/29

2002 04/30

2002 05/01 TOTAL

Franco Gallegos, Juan 0 0 0 0 0 0 0 10 31 10 17 7 0 0 33 108

González Pérez, Marco 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 6 0 0 0 33

Ortiz Terrazas, Amanda 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 28 8 23 47 16 130

Participante 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Participante 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Usuario Maestro de MA 0 0 0 0 0 0 0 35 10 0 0 0 0 0 0 45

Da seguimiento a Da seguimiento a los accesos de los accesos de

alumnosalumnos

El profesor tutorEl profesor tutor

# Nombre Paterno Materno Ex 1, uni.2

Act 2.1

Ex 2, uni.3

Act 3.1

Act 3.2

Ex 3, uni.4

Act 4.1

Ex 4, uni.5

Act 5.1

Ex 5, uni.6

Act 6.1

Ex 6, uni.7

Act 7.1 TOTAL

1 Alejandra García Pérez 90 95 100 100 100 90 100 2 Alejandra Salinas Ortiz NR NR NR NR 3 Guillermo Franco Beltrán 100 100 100 100 100 100 100 100 4 Héctor Ramos Ojeda 90 100 100 100 100 100 100 100 5 Jorge Ochoa Terrazas NR NR NR NR 6 Luis García Salas NR NR NR NR 7 Mauricio Ortiz Terrazas 100 100 80 100 100 100

Retroalimenta y reporta calificaciones del alumnoRetroalimenta y reporta calificaciones del alumno

Monitorea los mensajes y/o dudasMonitorea los mensajes y/o dudas

El profesor tutorEl profesor tutor

TestimoniosTestimonios

¿Por qué eligió estudiar una maestría por Internet?¿Por qué eligió estudiar una maestría por Internet?

*La suma de los porcentajes excede al 100% debido a que algunos entrevistados mencionaron más de una razón.

RESPUESTATOTAL DE MENCIÓN

PORCENTAJE*

Por su flexibilidad de horario 40 64.52%

No se transporta al aula 7 11.29%

Por ser más económico 7 11.29%

Por su trabajo 6 9.68%

Era su única opción 5 8.06%

Por la beca que se ofrece 4 6.45%

Por su comodidad 3 4.84%

No hay universidades en la ciudad donde vive 3 4.84%

Porque viaja mucho 2 3.23%

Por su programa académico 1 1.61%

Siempre tuvo la intención de estudiar bajo esta modalidad

1 1.61%

Por su calidad 1 1.61%

Porque se lo paga la empresa 1 1.61%

¿Cuáles ventajas percibe al estudiar una maestría por Internet?

¿Cuáles ventajas percibe al estudiar una maestría por Internet?

VENTAJAS TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE*

Administración del tiempo 56 90.32%

Autoestudio 5 8.06%

Se evita el transporte 5 8.06%

Vinculación con nuevas tecnologías 3 4.84%

Disponibilidad de información 3 4.84%

Mayor educación 2 3.23%

Facilidad económica 2 3.23%

Participación de los instructores 2 3.23%

Validez académica 1 1.61%

Por la beca que se ofrece 1 1.61%

Interacción con personas de diferentes ciudades o países

1 1.61%

No contestó 3 4.84%

*La suma de los porcentajes excede al 100% debido a que algunos entrevistados mencionaron más de una ventaja.

Se observa que una de las ventajas que mencionaron la mayoría de los entrevistados es la “administración del tiempo”, coincidiendo con la “flexibilidad de horario” al elegir estudiar una maestría por Internet.

Durante este tiempo que ha cursado la maestría por Internet, ¿se han cumplido sus expectativas?

Durante este tiempo que ha cursado la maestría por Internet, ¿se han cumplido sus expectativas?

RESPUESTA TOTAL DE MENCIONES PORCENTAJE

Sí 44 70.97%

No 11 17.42%

Regular 9 11.61%

TOTAL 62 100.00%

Gran parte de los alumnos entrevistados afirmaron que la maestría que cursan a través de Internet ha cumplido sus expectativas.

En una frase o palabra, ¿cómo describiría el concepto de maestrías por Internet?

En una frase o palabra, ¿cómo describiría el concepto de maestrías por Internet?

FRASE O PALABRA TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE

Innovador 9 14.52%

Flexibilidad 7 11.29%

Práctico 7 11.29%

Magnífica opción 6 9.68%

Accesible 3 4.84%

Oportunidad 3 4.84%

Bueno 3 4.84%

Excelente 3 4.84%

Autodidacta 3 4.84%

Aprendizaje a distancia 2 3.23%

Cómodo 2 3.23%

Conveniente 1 1.61%

Expectativas de capacitación

1 1.61%

¿Cómo considera que es una persona que estudia una maestría por Internet?

¿Cómo considera que es una persona que estudia una maestría por Internet?

CARACTERÍSTICA TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE*

Autodidacta 14 22.58%

Ocupada 13 20.97%

Responsable 10 16.13%

Organizada 9 14.52%

Progresista 7 11.29%

Dedicada 6 9.68%

Innovadora 6 9.68%

Disciplinada 5 8.06%

Dinámica 5 8.06%

Convencida 4 6.45%

Con capacidad intelectual 2 3.23%

Continuación…Continuación…

CARACTERÍSTICA TOTAL DE MENCIÓN PORCENTAJE*

Disponible 1 1.61%

Profesional 1 1.61%

Flexible en horarios 1 1.61%

Madura 1 1.61%

Fuerza de voluntad 1 1.61%

Trabaja bajo presión 1 1.61%

Honesta 1 1.61%

No tienen opción 1 1.61%

*La suma de los porcentajes excede al 100% debido a que algunos entrevistados mencionaron más de una característica.

Programas educativosProgramas educativos