LA ESCUELA COMO NÚCLEO DEL PROYECTO - suelo urbano · 2016-03-06 · La “Escuela de mujeres...
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La “Escuela de mujeres líderes en tenencia segura” fue un componente central del Proyecto “Mejorando el acceso al suelo urbano y los derechos a la propiedad de mujeres y familias excluidas de Bolivia”. Proyecto lide- rado por Hábitat para la Humanidad, en sociedad con “CIUDADANÍA, Comunidad de Estudios Sociales y Acción Pública”, el Centro de Promoción de la Mujer Gregoria Apaza, el Grupo Nacional de Trabajo para la Participación –GNTP– y la Red de Mujeres Líderes en Tenencia Segura de la Tierra, Vivienda y Ciudad, instan- cia última que fue conformada por un grupo de mujeres inicialmente empoderadas en la Escuela. El Proyecto tuvo como núcleo de sus actividades el Dis- trito 9 de la ciudad de Cochabamba (Bolivia), zona de asentamientos en su mayoría no autorizados y carentes de servicios básicos, equipamiento urbano e infraes- tructura; situación que afecta de manera especial a las mujeres. De ahí que el objetivo del Proyecto fue “incre- mentar el acceso al suelo urbano y la titulación de pro- piedad para mujeres y familias excluidas a través de la gobernanza nacional y municipal más transparente y responsable”; mediante acciones de información y sen- sibilización, elaboración de propuestas normativas ten- dientes a superar las barreras de acceso a la tenencia segura, acciones de incidencia para su aprobación y de control social para lograr una mayor transparencia en la gestión de la regularización del derecho propietario. La Escuela tuvo como objetivo empoderar a las mujeres del Distrito 9 de la ciudad de Cochabamba para superar las barreras que impiden su acceso a la tenencia segura. La información que presentamos recupera las enseñan- zas de la Escuela como un proceso de fortalecimiento de capacidades para robustecer el liderazgo individual y colectivo de más de 300 mujeres. ESCUELA PRIMER MOMENTO DE EMPODERAMIENTO Comunicación sensibilización Auditoría social sobre la aplicación de normas de regularización del derecho propietario Incidencia para la aplicación de propuestas normativas para la tenencia segura Elaboración participativa de propuestas normativas para la tenencia segura MUJERES EMPODERADAS Red de mujeres La Red de mujeres líderes en tenencia segura es conformada por integrantes interesadas de la Escuela, que son fortalecidas para cada momento de su participación en el escenario público. Las mujeres de la Escuela, pero en especial de la Red, son protagonistas de acciones de comunicación y sensibilización, incidencia política y auditoria social por la tenencia segura. Sus conocimientos, habilidades y actitudes trabajadas en la Escuela son recreadas en el espacio público, aspecto que contribuye a su empoderamiento y genera impactos en la gobernanza del suelo urbano y en sus propias vidas. LA ESCUELA COMO NÚCLEO DEL PROYECTO E N F O Q U E S : E Q U I D A D D E G É N E R O E I N T E R C U L T U R A L I D A D LAS VERTIENTES Y LOS ENFOQUES: La Escuela oferta un sistema de enseñanza – aprendizaje basado en las vertientes del constructivismo y la educación popular y, además, cuenta con enfoques marco que guían este proceso: la equidad e igualdad de género y la interculturalidad; de manera que las necesidades del grupo meta son atendidas de forma integral: “mujeres migrantes de origen quechua y aymara, con bajo nivel de instrucción, debilidad de liderazgo y dificultad de acceso a la tenencia segura son fortalecidas para su participación protagónica en el espacio público, dirigida a promover la eliminación de las barreras para la tenencia segura de la vivienda”. LAS FASES DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESCUELA • Diseño de taller de relevamiento de demandas y necesidades. • Ejecución de taller. FASE 1: RELEVAMIENTO DE NECESIDADES Y DEMANDAS FORMATIVAS • Sistematización del taller. • Diseño del currículo base. FASE 2: DISEÑO DEL CURRÍCULO BASE • Validación del currículo base. • Diseño del currículo plasmado en guía del/a facliitador/ra. FASE 3: DISEÑO DEL CURRÍCULO • Desarrollo Ciclo 1 • Desarrollo Ciclo 2 • Desarrollo Ciclo 3 • Desarrollo Ciclo n.. FASE 4: DESARROLLO DE LA ESCUELA EL CURRÍCULO DE LA ESCUELA La Escuela está constituida por 3 Módulos: Ciudadanía y demo- cracia, Tenencia segura y Habilidades para la incidencia; temas centrales que son acompañados por temas transversales referi- dos a liderazgo, tenencia segura y valores democráticos (igual- dad, participación, responsabilidad, transparencia, respeto a las diferencias y solidaridad). La Escuela cuenta con un sistema de seguimiento y evaluación para la retroalimentación de la práctica y para la gestión del conocimiento. La Escuela apoya el desarrollo de iniciativas ciudadanas para informar y sensibilizar sobre la problemática a miembros de organizaciones sociales, la familia u otros. La Escuela es corresponsable con el trabajo de cuidado que hacen las mujeres en tanto dispone de recursos para la atención a niños que acuden con sus madres a la Escuela. CIUDADANÍA, Comunidad de Estudios Sociales y Acción Pública c. Batallón Colorados Nº2340 esq. Tocopilla, Sarco – Cochabamba, Bolivia Tel/Fax: (591-4) 4406393 – 4406615 Cochabamba, Bolivia E-mail: [email protected] www.ciudadaniabolivia.org Hábitat para la Humanidad Oficina Regional de Hábitat para la Humanidad Del Hotel BW Irazu 300 mts E y 150 mts SE, Edificio Alquimia Segundo Piso, La Uruca, San José Costa Rica. www.mujerysuelourbano.org ANTES Derechos que tenemos las mujeres ANTES En esta carita trato de demostrar que no entendía nada sobre el derecho propietario Ahora me siento feliz de haberme capacitado en las escuelas de Hábitat DESPUÉS DESPUÉS ANTES DESPUÉS Antes me sentía como un conejo Ahora me siento como un tigre Centro de Promoción de la Mujer Gregoria Apaza Av. Juan Pablo II y C. Eulert Nº 280 Tel: (591-2) 2840351 - 2840441 El Alto, La Paz, Bolivia E-mail: [email protected] www.gregorias.org.bo Ilustraciones de participantes de la Escuela
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La “Escuela de mujeres líderes en tenencia segura” fue un componente central del Proyecto “Mejorando el acceso al suelo urbano y los derechos a la propiedad de mujeres y familias excluidas de Bolivia”. Proyecto lide-rado por Hábitat para la Humanidad, en sociedad con “CIUDADANÍA, Comunidad de Estudios Sociales y Acción Pública”, el Centro de Promoción de la Mujer Gregoria Apaza, el Grupo Nacional de Trabajo para la Participación –GNTP– y la Red de Mujeres Líderes en Tenencia Segura de la Tierra, Vivienda y Ciudad, instan-cia última que fue conformada por un grupo de mujeres inicialmente empoderadas en la Escuela.
El Proyecto tuvo como núcleo de sus actividades el Dis-trito 9 de la ciudad de Cochabamba (Bolivia), zona de asentamientos en su mayoría no autorizados y carentes de servicios básicos, equipamiento urbano e infraes-tructura; situación que afecta de manera especial a las mujeres. De ahí que el objetivo del Proyecto fue “incre-mentar el acceso al suelo urbano y la titulación de pro-piedad para mujeres y familias excluidas a través de la gobernanza nacional y municipal más transparente y responsable”; mediante acciones de información y sen-sibilización, elaboración de propuestas normativas ten-dientes a superar las barreras de acceso a la tenencia segura, acciones de incidencia para su aprobación y de control social para lograr una mayor transparencia en la gestión de la regularización del derecho propietario.
La Escuela tuvo como objetivo empoderar a las mujeres del Distrito 9 de la ciudad de Cochabamba para superar las barreras que impiden su acceso a la tenencia segura.
La información que presentamos recupera las enseñan-zas de la Escuela como un proceso de fortalecimiento de capacidades para robustecer el liderazgo individual y colectivo de más de 300 mujeres.
ESCUELA PRIMER MOMENTO DE EMPODERAMIENTO
Comunicación sensibilización
Auditoría social sobre la aplicación de normas de regularización del
derecho propietario
Incidencia para la aplicación de propuestas normativas para la
tenencia segura
Elaboración participativa de propuestas normativas para la
tenencia segura
MUJERES EMPODERADAS
Red de mujeres
La Red de mujeres líderes en tenencia
segura es conformada por integrantes
interesadas de la Escuela, que son
fortalecidas para cada momento de su
participación en el escenario público.
Las mujeres de la Escuela, pero en
especial de la Red, son protagonistas de
acciones de comunicación y sensibilización,
incidencia política y auditoria social por la
tenencia segura.
Sus conocimientos, habilidades y actitudes trabajadas en la Escuela son recreadas en el espacio público, aspecto que contribuye a su empoderamiento y genera impactos
en la gobernanza del suelo urbanoy en sus propias vidas.
LA ESCUELA COMO NÚCLEO DEL PROYECTO
ENFOQUES: EQUIDAD DE GÉNERO E INTERCULTURALIDAD
LAS VERTIENTES Y LOS ENFOQUES:
La Escuela oferta un sistema de enseñanza – aprendizaje basado en las vertientes del constructivismo y la educación popular y, además, cuenta con enfoques marco que guían este proceso: la equidad e igualdad de género y la interculturalidad; de manera que las necesidades del grupo meta son atendidas de forma integral: “mujeres migrantes de origen quechua y aymara, con bajo nivel de instrucción, debilidad de liderazgo y di�cultad de acceso a la tenencia segura son fortalecidas para su participación protagónica en el espacio público, dirigida a promover la eliminación de las barreras para la tenencia segura de la vivienda”.
LAS FASES DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESCUELA
•Diseño de taller de relevamiento de demandas y necesidades.•Ejecución de taller.
FASE 1: RELEVAMIENTO DE NECESIDADES Y
DEMANDAS FORMATIVAS
•Sistematización del taller.•Diseño del currículo base.
FASE 2: DISEÑO DEL
CURRÍCULO BASE
•Validación del currículo base.•Diseño del currículo plasmado en guía del/a facliitador/ra.
FASE 3: DISEÑO DEL CURRÍCULO
•Desarrollo Ciclo 1•Desarrollo Ciclo 2•Desarrollo Ciclo 3•Desarrollo Ciclo n..
FASE 4: DESARROLLO
DE LA ESCUELA
EL CURRÍCULO DE LA ESCUELA
La Escuela está constituida por 3 Módulos: Ciudadanía y demo-cracia, Tenencia segura y Habilidades para la incidencia; temas centrales que son acompañados por temas transversales referi-dos a liderazgo, tenencia segura y valores democráticos (igual-dad, participación, responsabilidad, transparencia, respeto a las diferencias y solidaridad). La Escuela cuenta con un sistema de seguimiento y evaluación para la retroalimentación de la práctica y para la gestión del conocimiento.
La Escuela apoya el desarrollo de iniciativas ciudadanas para informar y sensibilizar sobre la problemática a miembros de organizaciones sociales, la familia u otros.
La Escuela es corresponsable con el trabajo de cuidado que hacen las mujeres en tanto dispone de recursos para la atención a niños que acuden con sus madres a la Escuela.
CIUDADANÍA, Comunidad de Estudios Sociales y Acción Públicac. Batallón Colorados Nº2340 esq. Tocopilla, Sarco – Cochabamba, BoliviaTel/Fax: (591-4) 4406393 – 4406615Cochabamba, BoliviaE-mail: [email protected]
Hábitat para la HumanidadO�cina Regional de Hábitat para la HumanidadDel Hotel BW Irazu 300 mts E y 150 mts SE, Edi�cio Alquimia Segundo Piso, La Uruca, San José Costa Rica.www.mujerysuelourbano.org
ANTES
Derechos quetenemos lasmujeres
ANTES
En esta carita trato de demostrar que no entendía nada sobre el derecho propietario
Ahora me siento feliz de haberme capacitado en las escuelas de Hábitat
DESPUÉS
DESPUÉS
ANTES DESPUÉS
Antes me sentía como un conejo
Ahora me siento como un tigre
Centro de Promoción de la Mujer Gregoria ApazaAv. Juan Pablo II y C. Eulert Nº 280Tel: (591-2) 2840351 - 2840441El Alto, La Paz, BoliviaE-mail: [email protected]
Ilustraciones de participantes de la Escuela
• Momento final
•Momento procesual
Momento inicial
Vertientes de enseñanza aprendizaje
SECUENCIA TEMÁTICA CENTRAL Y TIEMPO DE DEDICACIÓN
SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Bitácora de sesión con seguimiento a avances.Evaluación del facilitador sobre el módulo.Evaluación participativa de asistentes.
• Bitácora de sesión conseguimiento a avances.
• Evaluación del facilitadorsobre el módulo..
• Evaluación participativa deasistentes.
Boleta de perfil de ingreso
Módulo 1: Ciudadanía y democracia, con 3 sesiones, en total 9 horas.Introduce a las participantes en una reflexión sobre la situación de desventaja de las mujeres y la necesidad de su empoderamiento para la exigibilidad de su derecho a la vivienda adecuada.
Módulo 2: La tenencia segura, con 6 sesiones, en total 18 horas. Contribuye a que las participantes identifiquen procesos de regularización del derecho propietario mediante el reconocimiento de las barreras para la tenencia segura y de propuestas para la exigibilidad de este derecho.
Bitácora de sesión con seguimiento a avances.Evaluación del facilitador sobre el módulo.Evaluación participativa de asistentes.
Módulo 3: Habilidades para la incidencia política, con 4 sesiones, en total 12 horas. Contribuye a potenciar su liderazgo activo a partir del manejo de herramientas para la comunicación, sensibilización y diseño de estrategias de incidencia que contribuyan a la remoción de las barreras para la tenencia segura.
Boleta de perfil de salida y evaluación de facilitadores.
Cierre de la Escuela y preparación de réplicas e iniciativas ciudadanas: 1 sesión de 3 horas
Enfoques: Equidad e igualdad de género e interculturalidad.
Contenidos transversales: Liderazgo, tenencia segura y valores democráticos.
Otras condicionantesde éxito: Corresponsabili-dad del proyecto con el trabajo de cuidado y apoyo a sus iniciativas ciudadanas para la tenencia segura.
Introducción a la Escuela: 1 sesión de 3 horas
Enfoques, temas transversales y
otras condicionantes
de éxito
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
POPULAR
• Construir conocimientos, habilidades y valores desde la práctica.
• El profesor se convierte en facilitador del proceso de aprendizaje.
• Instrumentos adecuados al perfil de la participante adulta.
ESCENARIOS DE DESARROLLO DEHABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y VALORES
DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA
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Escenarios paraformular
•Escenarios para incidir
• Escenarios para transmitir
•Escenarios para controlar
Factores condicionantes
para el éxito: Corresponsabilidad del proyecto con el trabajo de cuidado de las mujeres y
creación de espacios para la internalización de la problemática
con sus organizaciones territoriales, con
sus parejas y otros ámbitos mediante
la aplicación de iniciativas
ciudadanas por la tenencia segura.
Factores condicionantes para el éxito: aplicación de enfoques y
vertientes de enseñanza
aprendizaje, de contenidos centrales y
transversales y del sistema de seguimiento y
evaluación para mejorar y
retroalimentar la práctica y para contribuir a la
gestión de conocimiento.
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En el marco del proyecto: Ejecutivo municipal,
ejecutivo del nivel nacional.Otros: Organizaciones,
partidos políticos, centros de enseñanza.
Del proyecto: Réplicas, puntos de informa-ción, iniciativas ciudadanas, medios de comunicación y organizaciones. Otros: Familia, amigos, organizaciones, centros de enseñanza.
En el marco del proyecto: Gobiernos municipales,
Asamblea Legislativa.Otros: Familia, organiza-
ciones, partidos políticos, centros de enseñanza.
Del proyecto: Red de mujeres, OTBs y mancomunidades.Otros: Familia, organizaciones, partidos políticos y centros de enseñanza.
ESCUELA PARAMUJERES LÍDERES
TENENCIA SEGURA DELSUELO URBANO Y LA VIVIENDA
ANTES
DESPUÉS
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