REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZNUCLEO-BARCELONA

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJESSECCION: B

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

FACILITADOR: PARTICIPANTES:CORDOVA LAURIS C.I:21.172.802BRITO JOSECUMANA RAFAEL C.I: 20.873.974YACUA FRANCIS C.I:18.520.122PALACIOS ROXANA C.I:21.388.215

BARCELONA,6 DE ABRIL DEL 2015

PROCESOS DE EVALUACION:*Cuando se evala en el marco de la teora conductista se parte del supuesto que todos losestudiantes son iguales ,por lo tanto todos reciben la misma informacin; y se evala generalmente de la misma manera con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.

*La evaluacin se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable.

*La evaluacin se basa en pruebas objetivas como test y exmenes basados en los objetivos propuestos.

*Se evala aquellos fenmenos que son medibles y observables resultado de un aprendizaje de estimulo y respuestas.

*se le da nfasis a laevaluacin sumativa; en esta teora lo importante es el producto final, y no el proceso seguido por los estudiantes para la adquisicin del conocimiento.

TEORIA CONDUCTISTA:

Segn fue fundadaporJohn Watson, es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas. que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, segn el enfoque conductista del cual sea parte.

PROCESOS DE EVALUACION:*La evaluacin en esta teora de aprendizaje es formativa.

*La evaluacin se realiza a partir de actividades basados en el estudio de casos y en laresolucin de problemas.

*Los estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluacin, evaluacin mutua y coevaluacion.

*Las herramientas de evaluacin son los resmenes, sntesis, mapas conceptuales, intervenciones en debates, etc.

*La evaluacin estorientada en el proceso personal de construccin del conocimiento

*La evaluacin es participativa, holstica y, autentica.

*La enseanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es slo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino tambin cuando lee o escucha.

TEORIA CONSTRUCTIVISTA:

El constructivismo hunde sus races en postulados filosficos, psicolgicos y pedaggicos, en muchos casos divergentes. No obstante, comparten la importancia de la actividad mental constructiva del alumno. La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseanzas anteriores.

PROCESOS DEEVALUACION:

*Se caracteriza por evaluar a partir de juicios valorativos de desempeos

*La evaluacin es consecuencia de los objetivos programados.

*La evaluacin es holstica, globalizadora, del estudiante en su unidad e integridad y en su contexto.

*La evaluacin debe considerase como un proceso de valoracin amplio donde se admite un juicio de valores basados en criterios cualitativos y cuantitativos

TEORIA CRITICA:

Es una propuesta de enseanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar adems de desafiar la dominacin, las creencias y prcticas que la generan. En otras palabras, es una teora y prctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan un pensamiento crtico.

WEBGRAFIA:http://teduca3. wikispaces.com/2.+ CONDUCTISMO http://grup1ustic. wikispaces.com/ Conductismo

http://hadoc.azc. uam.mx/evaluacion/ constructivista.htm http://teduca3. wikispaces.com/4.+ CONSTRUCTIVISMO http://uoctic- grupo6.wikispaces. com/Constructivismo

http://www.bvs.sld. cu/revistas/ems/vol1 5_1_01/ems10101.htm

http://www.monografias.com/ trabajos74/enfoque-constructivista- roles-componentes-evaluacion/ enfoque-constructivista-roles- componentes-evaluacion2.shtml