LA FORMACIÓN CONTINUA A TRAVES DE LA PRÁCTICA COLABORATIVA

7/23/2019 LA FORMACIN CONTINUA A TRAVES DE LA PRCTICA COLABORATIVA

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LA FORMACIN CONTINUA ACADMICA DE DOCENTES A TRAVS DE LA PRCTICA

REFLEXIVA Y DEL TRABAJO COLABORATIVO EN UNAPEC

Msc. Dalma Cruz Mirabal, [email protected]

Dra. Ileana Miyar Fernndez, [email protected]

Dr. Jorge Garca Ban, [email protected]

Dra. Mara de los ". #ega$oa Ferr, [email protected]

Resumen:

%e presena una in&esigaci'n sobre la (ormaci'n coninua de docenes en e!ercicio en la)ni&ersidad "*+C ue se desarrolla en el perodo -/0-1. %e elabor' una esraegia de

gesi'n ue se dinamiza por la inerrelaci'n enre la (ormaci'n coninua re(le2i&a y la

(ormaci'n colaborai&a &irual. %e susena en desarrollar una (ormaci'n posgraduada en

ciencias pedag'gicas, !uno a super&isiones a clases y aci&idades de sisemaizaci'n de la

prcica docene, adems de discusiones en (oros &iruales insiucionales y raba!o

colaborai&o en redes docenes &iruales. +sa in&esigaci'n o(rece un modelo y una esraegiapara gesionar la (ormaci'n coninua de docenes en e!ercicio.

Paa!"as #a$es3 (ormaci'n coninua docenes, prcica re(le2i&a, redes docenes, raba!o

colaborai&o, pro(esionalizaci'n docene

D%"e##%&n ee#'"&n%#a ( 'e)*+n+:

Dalma Cruz Mirabal3 [email protected] 757 -1, e2. --88

Ileana Miyar Fernndez3 [email protected] 56 757 -1, e2. -79

Jorge Garca [email protected]// --5 9-6-

Mara de los ". #ega$oa Ferr3 [email protected] 9// --9 15-8
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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In'"+,u##%&n:

+l cone2o uni&ersiario conemporneo y el consane desarrollo del conocimieno e2igen de

los docenes en e!ercicio nue&os reuerimienos en su desempe$o docene. +llo es

consecuencia del peso ue los organismos inernacionales :an impueso al pro(esor en los

procesos de cambios insiucionales y sociales, as como en el alcance de una docencia de

calidad de las insiuciones de educaci'n superior. +n ese senido, una de las principales

e2igencias para esar en consonancia con ese cone2o, radica en la (ormaci'n y desarrollo

de los docenes uni&ersiarios.

#a (ormaci'n coninua consiuye ano un reo como una necesidad para los docenes, con

&isa a ele&ar su pro(esionalizaci'n, acualizar y pro(undizar sus saberes a parir del desarrollo

de3 la pro(esi'n, las llamadas ciencia de la educaci'n ;(ormaci'n acad


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de docenes a iempo compleo. %i a esas circunsancias se le a$aden oras di(iculades como

son el poco iempo disponible de los docenes para la superaci'n y las insu(iciencias en la

sisemaicidad y la (ormalizaci'n de la (ormaci'n coninua acad


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siendo e&idene la necesidad de la elaboraci'n e'rica de presupuesos ue singularicen a la

(ormaci'n coninua.

+n la documenaci'n consulada es posible consaar ue predominan dos direcciones en los

en(oues, los ue se susenan en la modalidad presencial y los ue lo :acen en las

modalidades ms a&anzadas ue emplean el uso de ambienes &iruales, y adems, ambos

en(oues cenran el posgrado como aci&idad cenral del proceso (ormai&o. *or ora pare, se

e&idencia ue esn dirigido de (orma general a docenes graduados de esa pro(esi'n, siendo

irrele&anes para cone2os como el dominicano, en el ue el docene pro&iene de oras

pro(esiones sin conar con (ormaci'n en el rea de las ciencias de la educaci'n, en ue el uso

de esas ecnologas es muy limiado a>n, por lo ue no o(rece las mismas poencialidades

ue en oras regiones, ya ue el cuerpo docene en su gran mayora es a iempo parcial ;por

:oras=.

%e precisa enonces de la indagaci'n de los elemenos e'ricos ue concepualicen modelos

de (ormaci'n coninua, ue apoyados en la aplicaci'n de las ecnologas de la in(ormaci'n y la

comunicaci'n, o(rezcan alernai&as (ormai&as ue sean ms (acibles, lo ue e&idencia la

necesidad de concebir presupuesos e'ricos ue sean e2presi'n de la especi(icidad de la

(ormaci'n coninua de los docenes uni&ersiarios en e!ercicio.

+n la (undamenaci'n episemol'gica de ese ob!eo se corrobor' ue a pesar de ue la

(ormaci'n coninua iene caegoras ue la de(inen, a>n no se :a re&elado la l'gica

inegradora para su gesi'n, lo ue pone al relie&e la necesidad de una reconsrucci'n e'rica

ue per(eccione ese proceso. +n la indagaci'n de la bibliogra(a sobre el ema se :a podido

consaar ue ambi


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realizan


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sisemaizados por la :umanidad. #a (unci'n educai&a es auella asociada a la (ormaci'n de

senimienos, con&icciones, &alores, &olunad y espriu de los docenes en el cone2o social e

insiucional. #a (unci'n desarrolladora apuna al desarrollo de capacidades in&esigai&as, con

lo ue no s'lo se compromee al docene con el propio proceso, sino ue desarrolla sus

poencialidades rans(ormadoras.

#a %n*+"ma'%4a#%&n&isa como3

a=+l amplio acceso, muliplicidad y replicabilidad de los di&ersos recursos de las

uni&ersidades.

b= +l desarrollo de compeencias necesarias para la gesi'n del conocimieno a ra&


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De acuerdo con los esudios realizados se asumen como aribuos de la *+"ma#%&n "e*e/%$a3

la *+"ma#%&n ,e -+s'2"a,+, la s%s'ema'%4a#%&n ,e a e/-e"%en#%a e,u#a'%$a y la

su-e"$%s%&n.

#a *+"ma#%&n ,e-+s'2"a,+&isa como3

a= #a ariculaci'n arm'nica de la (ormaci'n, el desarrollo, la in&esigaci'n y la inno&aci'n.b= +l desarrollo de procesos coninuos de creaci'n, di(usi'n, rans(erencia, adapaci'n y

aplicaci'n de conocimieno.c= #a promoci'n de la colaboraci'n insiucional e inerinsiucional de carcer nacional,

regional e inernacional.d= #a adopci'n de (ormas organizai&as (le2ibles a ra&


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%e asumen como aribuos de la cualidad *+"ma#%&n #+a!+"a'%$a en #+mun%,a,es

$%"'uaes3 la*+"ma#%&n -+s2"a,ua,a, la discusi'n en *+"+s $%"'uaes %ns'%'u#%+naes y el

'"a!a1+ #+a!+"a'%$+ en "e,es ,+#en'es.

#a ,%s#us%&n en *+"+s $%"'uaes %ns'%'u#%+naespermie in(ormar, discuir, o re(le2ionar sobre

aspecos generales o ms espec(icos de la gesi'n acad


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+l inercambio de nue&os conocimienos surgidos ano de la in&esigaci'n bsica y

aplicada como de la prcica pro(esional. %on e!emplos de ello las re&isas elecr'nicas, las

con(erencias elecr'nicas y las lisas de discusi'n. #a colaboraci'n para me!orar las apiudes y resol&er problemas. +se ipo de colaboraci'n

es reuerida ms ue el simple inercambio de in(ormaci'n. Inercambio de ideas,

comparir e2periencias y discuir soluciones a las di(iculades ue se dan enre pro(esores,

por e!emplo, pueden dar lugar, a ra&


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+l diagn'sico inicial como pare de la gesi'n insiucional, se orien' :acia la e&aluaci'n de

los (acores e2ernos e inernos ue condicionaron la deerminaci'n de los ob!ei&os

esra


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%e ideni(icaron los ob!ei&os esra


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*ara la capaciaci'n didcica especializada se organizaron co:ores por reas

pro(esionales *ara deerminar las co:ores de capaciaci'n se pari' de los crierios de

ue enan ue perenecer a una misma rea pro(esional, :aba ue capaciar al menos al

E9 de los docenes de cada rea y cada co:ore poda ener como m2imos 8

inegranes ue consiuiran dos grupos de clases de - alumnos cada uno.

#a aplicaci'n de esos crierios permii' esablecer las co:ores de capaciaci'n, uedando

de la (orma siguiene3

"ea Fa#u'a,es De-a"'amen'+s ;+"'es

Ciencias +mpresariales y

+con'micas

"dminisraci'n Conabilidad

Mercadeo Aurismo

+sc. Graduados

1-5 /

Ciencias de la Ingeniera Ingeniera y Aecnologa /8 1

Ciencias In(ormicas In(ormica // 1

Ciencias %ociales %ociales 8 1

Maemica Maemica /E 1

Ciencias del Dise$o y la

Comunicaci'n

"re E5 -

Ciencias JurdicasDerec:o

+sc. Graduados-/ 1

Aoales /7 1

"dems se plani(icaron cursos en Aecnologa +ducai&a con &isas a la preparaci'n de

docenes en AIC para la educaci'n ue comprenda la (ormaci'n para redes.

%e implemen' una plaa(orma ecnol'gica para la capaciaci'n a los docenes, as como

para los (oros &iruales insiucionales y se dise$' un cenro de apoyo a la docencia para

dar sopore a los docenes en Aecnologa +ducai&a.


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%e dise$aron los cursos de capaciaci'n seg>n una modalidad :brida, los insrumenos

para la realizaci'n de la prcica re(le2i&a y el raba!o colaborai&o en comunidades

&iruales.

EJECUCIN

#a primera esraegia ue se implemen' (ue la de Desa""++ ,e a *+"ma#%&n a#a,)m%#a ,e

+s ,+#en'es en e1e"#%#%+5 #a primera (ase de la capaciaci'n esaba consiuida por un

programa de posgrado dirigido a la capaciaci'n didcica especializada en sus reas

pro(esionales, esrucurado en dos m'dulos cada uno compueso de cuaro asignauras. +l

primer m'dulo, de (ormaci'n pedag'gica general y el segundo dedicado a la meodologa de

la ense$anza de las ciencias pariculares5 #a capaciaci'n comenz' en "goso del -/, con

dos co:ores, una de Ciencias +mpresariales y ora de Ciencias de las Ingenieras. +n la

acualidad se :an desarrollado 1 co:ores de capaciaci'n, para un oal de //1 capaciados.

#a concepci'n de la capaciaci'n por co:ores de reas pariculares, dirigida a la dinamizaci'n

del pro(esor :acia propuesas de inno&aci'n a ra&


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esa los pro(esores se unieron para implicarse en procesos de in&esigaci'n educai&a. #as

principales di(iculades esu&ieron dadas por la ine2periencia de los docenes en la realizaci'n

de in&esigaciones, las cuales (ueron aendidas por las asesoras y el raba!o colaborai&o de

los compa$eros de co:ore.

#a ercera (ase (ue la del docorado en Ciencias *edag'gicas. +se inici' en cubre del -7.

Fueron acepados a cursar el docorado en una modalidad uoral un oal de 17 docenes. De

ellos :ay 5 ue :an culminado sus in&esigaciones y :an obenido el ulo de Docor en

Ciencias *edag'gicas. +n el proceso de (ormaci'n cien(ica y desarrollo de las

in&esigaciones el raba!o en euipo desempe$' un rol esencial, debido a ue odos los

aspiranes e2:iban di(erenes ni&eles de compeencia in&esigai&a. +l desarrollo de

seminarios de esis peri'dicos, donde paricipaban odos los aspiranes y aporaban sus

conocimienos a cada in&esigaci'n, (ue un insrumeno muy &alioso para la creaci'n del

nue&o conocimieno a de(ender en la esis docoral. Aambin no lo

:an alcanzado. Aodas esas e&idencias demosraron la &alidez del raba!o colaborai&o

docene.

#a segunda esraegia relacionada con el ,esa""++ ,e a -".#'%#a "e*e/%$a comenz' a

implemenarse para dar coninuidad a la capaciaci'n y con&erir la (ormaci'n en un proceso

coninuo. +n la misma se adiesraron a grupos de docenes para la elaboraci'n de pora(olios

ue posibiliaran sisemaizar su prcica docene y se implemen' adems un proceso de

super&isi'n, ano por direci&os como por pares, para &alorar la pra2is de los docenes y

o(recer la ayuda oporuna para su per(eccionamieno. +l Cenro de "poyo a la Docencia :a

desempe$ado un rol imporane en la misma, ano en la asesora a los docenes como en el

conrol.

#a ercera esraegia dirigida al ,esa""++ ,e #+mun%,a,es $%"'uaes ,+#en'esse relaciona

esrec:amene con las esraegias aneriores, dado ue en ella se da un aprendiza!e social


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colaborai&o ue se susena en el desarrollo pro(esional de cada docene. *ara la

implemenaci'n de la misma se :an desarrollado (oros insiucionales, en los cuales se :an

debaido emicas relacionadas con la polica de inno&aci'n de la uni&ersidad. +!emplo de

esos (oros (ueron los desarrollados para el dise$o de slabos, as como los relacionados con

las guas didcicas para la modalidad semipresencial.

+n la acualidad se raba!a por la implemenaci'n de "e,es ,+#en'es $%"'uaes para

desarrollar la inercreai&idad a parir de ue los docenes :agan cosas o resuel&an problemas

!unos. +se proceso no solo re(uerza la capacidad de rans(erir in(ormaci'n enre los

docenes, sino ue &a muc:o ms all, pues le asigna un &alor esra


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Es'"a'e2%a ,e 2es'%&n -a"a a *+"ma#%&n #+n'%nua a#a,)m%#a,e ,+#en'es un%$e"s%'a"%+s en e1e"#%#%+


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C+n#us%+nes

#a esraegia propuesa omando como base las regularidades e2puesas sir&e de gua a los

direci&os y pro(esores ue iner&ienen en el proceso de (ormaci'n coninua acad


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7. Gonzlez, . ;-=. #a pro(esionalidad del docene uni&ersiario desde una perspeci&a

:umanisa de la educaci'n. Ho Grande del %ur, Brasil. *onencia presenada en el I

Congreso Iberoamericano de Formaci'n de *ro(esores, )ni&ersidad Federal de %ana

Mara.

E. *errenoud * ;-8=.Desarrollar la prcica re(le2i&a en el o(icio de ense$ar3

pro(esionalizaci'n y raz'n pedag'gica, +diorial Gra', Barcelona.

5. ?>$ez, I. ;1666=. #a (ormaci'n permanene de pro(esores en el cenro de raba!o. %aniago

de C:ile. He&isa +n(oues +ducai&os ol. - ?o. 1.Dpo. de +ducaci'n, Faculad de

Ciencias %ociales. )ni&ersidad de C:ile.

6. %alinas, J. ;-/=. Comunidades &iruales y aprendiza!e digial. Con(erencia presenada a

+duec -/. Hecuperado en Junio del -5 de :p3LL.eduec.es.

1. %CN?, D. ;165E= #a (ormaci'n de pro(esionales re(le2i&os3 :acia un nue&o dise$o de la

ense$anza y el aprendiza!e en las pro(esiones. Madrid. *aid'sLM+C, 166-

11. )?+%C ;1668=. Modelo de gesi'n Geseduca. %aniago de C:ile. HepladLrealcL)nesco.

1-. %alinas, J. ;-/=. Comunidades &iruales y aprendiza!e digial. Con(erencia presenada a

+duec -/. Hecuperado en Junio del -7 de :p3LL.eduec.es

1/. Aello C ;-7= Formaci'n permanene de educadores3 desa(os lainoamericanos.

?'madas, ?o 1/, )ni&ersidad Compluense de Madrid, +spa$a.

14. eisaga, %. ;-=. Capaciaci'n de docenes en proyecos colaborai&os %im'n Direcci'n

General de +scuelas0 Mendoza0 "rgenina. I !ornada de educaci'n a disancia

M+HC%)HL%)# . .sal&ador.edu.arL&ridLpublicacionesLre&isaL&eisaga1.:m

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