La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
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LA IDENTIDAD DEL DOCENTE UNCAMINO A RECORRER
Integrantes del Grupo 1 :
Yubelk Mart!ne" #lores
Lourdes M$ %ello
Da&s Leonardo
Arel L'pe"
(lda Morel
)derk&s Al*e+ue"
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´¨El desafío en el nuevo milenio ya no es reformar, sino transformar la formación docente, si realmente se desea contribuir a mejorar la calidad de laeducación en el siglo XXI¨´
,eg-n #ullan, la formación docente tiene el honor de ser, simultáneamente, el peor problema y la mejor solución en educación,
Los docentes no son los únicos en el sistema educativo, pero son muchos eimportantes$
)ea.os pues la de/n*'n de dentdad del Do*ente : Puede ser entendidacomo un conjunto heterogéneo de representaciones profesionales y como unmodo de respuesta a la diferenciación o identificación con otros grupos profesionales. Es un proceso de construcción y como tal dinámico y continuo,
ue no obedece e!clusivamente a la obtención de un titulo profesional.
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1$ MODELO, DE #ORMACI0N DOCENTE- " La primera y más fundamental sensibilidad a abordar en el proceso formativo del
nuevo docente es el mismo docente, como ser humano y como profesional de la
docencia.
" #ntes de responder a las nuevas necesidades ue nos plantea la realidad actual,
hay ue dar respuesta a la necesidad del docente de ser $$profesional de la
docencia$$.La formación debe ayudar al docente a ser él mismo, a desarrollarse
como persona antes ue como profesional% de ah& la importancia en ella, de
aprender a ser y a convivir, como dir&a 'elors.
" (erá capa) de responder a las nuevas sensibilidades académicas y formativas ue
los nuevos tiempos imponen curricularmente, cuando su autoestima profesional,
sus actitudes hacia s& y hacia la educación, cuando su percepción del rol ue debe
ejercer hoy, etc, se vean reflejadas en la consolidación de una imagen e
identidad profesional asumida, valorada y reconocida por la sociedad.
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Es necesario tomar conciencia, en este sentido, de la importancia de
los modelos y enfoues de formación docente, los cuales contribuyen
a construir esa identidad y desarrollan y dan significado a la carrera
docente* fuente de motivación incalculable para aplicar lo ue ya
conoce y domina
Los enfoues de formación se constituyen en una nueva y antigua
sensibilidad, ue siempre habrá ue considerar y valorar.
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a.1: Modelo enciclopédico:
El contenido disciplinares el elementofundamental en laformación del docente
Concede pocaimportancia a la didáctica.
Enseñar es transmitir
a.2: Modelo comprensivo:
La formación se centra enla comprensión de ladisciplina a enseñar
Importancia a lastécnicas didácticas
a) Modelo de
orientación
académica:
•Maestro conceidocomo especialista
•!prendi"a#e comoacumulación deconocimientos
•$ormación se asaen contenidosdisciplinares %ue eldocente transmitirá
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b) Modelo de orientación
tecnocrática
(e forma para ser técnico*
debe dominar contenidos y
habilidades para la
intervención práctica
+ol del docente es
instrumental* las técnicas
son la base para la solución
de los problemas educativos
b. -odelo de competencias*
La formación se centra en el
desarrollo de determinadashabilidades ue se reflejan en
conductas observables
Perfil docente en base a
competencias
b. -odelo de entrenamiento
en la toma de decisiones
/ormación en principios ue
ayudan a tomar decisiones en la
práctica educativa
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c ) Modelo de orientación
!ráctico"#ermen$utico +eacción al enfoue de la
racionalidad técnica
La formación debe basarse
en el
aprendi)aje de la práctica, en la práctica
y desde la práctica
Es un modelo e!periencial y
observacional
c. Práctica como oficio
El aprendi)aje de las habilidades se
aprenden por observación e imitación *
práctica dirigida c. Práctico"refle!ivo
La formación desde y para la
refle!ión para construir y generar
conocimiento
El desarrollo como docente desde larefle!ión sobre la propia e!periencia y
debe continuar toda la vida
La formación induce al docente a
asumir la autorresponsabilidad sobre
su propio desarrollo
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Importancia :
Es ue el docente no se sienta tan dependiente de las normas o
acciones e!ternas y as& el mismo pudiese decidir desde su
individualidad, creando as& un respeto y una apreciación al trabajo
docente, pues es muy distinto vivir la educación desde afuera uedentro del aula educativa con el diario vivir de los alumnos,
e!periencias y aprendi)ajes d&a con d&a.
#uellos profesores ue se sienten importantes y ue consideran ue
su trabajo marca una diferencia en la vida de los alumnos soncapaces de tolerar una mayor cantidad de estrés inherente a la
docencia.
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Situaciones difíciles y complejas de la sociedad
& 0oncentración de la poblaciones de alto riesgo
'iversificación cultural del publico escolar .
1 2rupo escolar e!tremadamente heterogéneo.
3 -ultiplicación de diferentes lugares de conocimientos y de
saber .
La figura del docente pide un reconocimiento por parte de todos los
actores involucrados en la educación y es necesario ue se de a
conocer cual es su identidad, ue papel es el ue de verdad juega el
docente dentro de la educación y como este no puede desarrollarse
sin el apoyo y trabajo en euipo de los demás actores involucrados.
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Enfoue predominante de la formación inicial docente y de 'P'
Los resultados tanto cualitativos como cuantitativos, reflejan ue el
enfoue predominante de la formación inicial y 'P', es el
academicista"tecnocrático.
En general, se constata una relación entre el tipo de enfoue deformación inicial y la valoración social e identidad profesional
docente asumida.
Los resultados evidencian la misma tendencia generali)ada en
#mérica Latina, a formar docentes desde enfoues academicistas y
tecnocráticos. Pero también se evidencia, el clamor por otro tipo de
docente y otro tipo de formación más orientada a la práctica y en la
práctica, capa) de producir y construir saberes y teor&as pedagógicas,
más vinculadas a las necesidades del entorno educativo y
comprometido con la innovación y el cambio.
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Planes actuales de formación y 'P' e identidad profesional
docente
Los principales vac&os identificados en la formación docente se ubican
en la ausencia de procesos auténticos de construcción del conocimiento,
de investigación, de refle!ión cr&tica sobre la práctica y de innovación
pedagógica.
El 'P' se orienta en mayor medida a la especiali)ación en las
disciplinas, siempre bajo un enfoue más teórico ue práctico.
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
12/1912
%ultura docente e identidad !rofesional del docente como nueva
sensibilidad a tener en cuenta en el !roceso formativo&
Persiste una cultura de imitación y de repetición de lo ense4ado en las
aulas universitarias% se sienten reproductores de una cultura imperante. 5o
se forma para la innovación, la investigación, la e!perimentación y la
refle!ión. 6ay ue formar para construir una nueva cultura docente.
Entre los rasgos más destacados de la cultura docente vigente,
sobresalen* la seguridad y estabilidad laboral% el valor asignado a la
antig7edad como mecanismo de ascenso en la carrera docente% el rol de los
gremios es poco significativo% acomodación y rutina, conformismo y
oposición al cambio, individualismo ue impide el trabajo en euipo y la participación colaborativa.
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
13/1913
E!iste un e!ceso de normas y una cultura marcada por un profundo
autoritarismo ue limitan fuertemente el empoderamiento y el
protagonismo del docente.
La cultura docente e institucional, está configurando un tipo deidentidad docente particular ue puede ser mejorada si cambian las
prácticas organi)ativas, el lidera)go del director, si aumentan los espacios
de participación y refle!ión, y se abandonan los autoritarismos.
La cultura docente e institucional, como pie)a clave en la
configuración de la identidad docente, tienen gran incidencia en la
actitud de profesionali)ación, en la autovaloración de la carrera docente y
en los cambios de calidad en los procesos pedagógicos.
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
14/1914
El rol para el cual se forma al docente se enmarca en una cultura del
mimetismo pedagógico ue le empuja a consolidar una cultura
individualista, ajena a su entorno social y sin relevancia social.
La identidad del docente se ve afectada también de forma negativa ante
la realidad de ser un consumidor de conocimientos y un transmisor de
saberes, sin ingerencia alguna en la construcción de los mismos. (u rol
está asociado a un trabajo en el aula, sin perspectiva, sin esperan)a de
convertirse y ejercer un rol más protagónico de cambio y de
transformación en la sociedad.
En este sentido se constata una contradicción manifiesta entre el
discurso pol&tico, el valor social atribuido a la profesión de docente y el
reconocimiento real recibido.
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
15/1915
RECOMENDACIONE,
6acer de la docencia una profesión atractiva
(i no, cada d&a habrá menos estudiantes destacados ue opten porla docencia y la calidad de las escuelas seguirá declinando en una
espiral ue será dif&cil revertir.
Las pol&ticas educativas deben poner como centro al docente 8no solo
al estudiante9.
6acer más atractiva la profesión conlleva también retener a los
mejores maestros:as en las aulas. Para ello el P+E#L 8;;
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
16/1916
Promoción de una imagen positiva de la carrera docente 8no
victimi)ada ni culpabili)ada9
'ar a conocer la carrera docente, inducir a la sociedad a
desa!render el rol tradicional asignado al docente&
'ebe !romoverse la autoestima del docente a trav$s de los medios de
comunicación&
(etener a los mejores docentes !ara ue la carrera se vuelva más
atractiva, lo ue reuiere dignificar la !rofesión& *ero retenerlos en la
docencia, no en funciones administrativas
Mejorar la calidad más ue la cantidad, dando im!ortancia a los
!rocesos de selección y acom!a+amiento, reconociendo y
recom!ensando la docencia de calidad y facilitando los !rocesos de
crecimiento y mejora&
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
17/1917
6ay ue reconocer socialmente al docente y hablar positivamente de la
docencia públicamente
6ay ue devolver la confian)a al docente en s& mismo:a, y eso implica
mayor confian)a y ue las autoridades educativas estable)can una relación
cercana con ellos y se les dé protagonismo.
6abrá ue fortalecer los gremios magisteriales para ue se vuelvan
referentes de identidad, cre&bles y confiables, para los docentes.
Los docentes estarán motivados y se sentirán competentes cuando se
vean a s& mismos como productores de conocimiento educativo y
constructores de pol&ticas .
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
18/1918
La formación docente debe verse como un proceso continuo. (e
reuiere un sistema, ue sin ser paternalista o e!cesivamente
controlador, integre y articule la formación docente.
'ar importancia a todas las etapas de formación* P+Eprofesional ,
inicial, inducción, desarrollo profesional,etc.
(eguimiento a las investigaciones en el campo de la construcción de
la identidad profesional del docente y su vinculación a diferentesfactores* satisfacción laboral, cultura docente, e!pectativas sobre la
profesión, rol esperado y asignado, conte!tos de trabajo, dimensión
vocacional, etc.
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8/15/2019 La Identidad Del Docente Un Camino a Recorrertrabajo
19/1919
El é!ito de las pol&ticas propuestas por los -inisterios de Educación están
supeditadas a superar la crisis de identidad del docente actual, a la
consolidación de la profesionali)ación de la carrera docente y a la
revalori)ación del rol de éste* 6e au& una sensibilidad ue debe ser prioritaria
desarrollar en el proceso de formación inicial y continua.
En estos tres factores está la mayor parte de la motivación del docente,
para ue éste pueda y uiera ser competente.
=na estrategia útil y posible para poder conseguir alcan)ar la meta será,reformular y adoptar un nuevo enfoue de formación inicial y continua
docente en nuestros pa&s, ue responda a la necesidad de construir un
nuevo docente, más identificado con su profesión y más comprometido
con los cambios en la sociedad.
2racias >>>>
