La infancia como construcción social a través de la historia
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Representaciones sociales de la infancia a través de la historia Etimológicamente la palabra infancia proviene del latín “infans” de IN y de FARE: « el que no habla».
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Representaciones sociales
de la infancia a través
de la historia
Etimológicamente la palabra infanciaproviene del latín “infans” de IN y de FARE: «el que no habla».
REPRESENTACIONES SOCIALES≠ TEORÍAS DE CORTE CIENTÍFICO
• Producciones colectivas de sentido
• Elaboraciones del “sentido común”
• Saberes, creencias, normas y valores con los que los sujetos construyen e interpretan la realidad. (Entendiendo la realidad como una construcción que se produce a partir de estos significados compartidos.
Forma de conocimiento socialmente elaborado y compartido que posee un alcance práctico y colabora en la construcción de una realidad común a un conjunto social.
REPRESENTACIONES SOCIALES
• Se instalan e instituyen:• Maneras de sentir• Formas de actuar y de pensar
• Están dotadas de un AFECTO muy intenso.• Permiten interpretar la experiencia cotidiana y
orienta las conductas.
OBSTÁCULO = La naturalización de estas representaciones sociales.
“Cada sociedad, cada cultura defineexplícita o implícitamente qué es infancia,cuáles son sus características y, enconsecuencia, qué períodos de la vidaincluye. Los psicólogos sociales denominana este tipo de imágenes representaciónsocial”.
María Victoria Alzate Piedrahita “Concepciones e imágenes de la infancia”
¿QUÉ ES UN NIÑO?
NIÑO COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL
Es el producto o el efecto de un proceso de subjetivación (tiempode niñez) en el cual interviene una representación social a la cualdenominamos INFANCIA.
Frente a la indefensión estructural del recién nacido, la presencia delotro es imprescindible.A través de:• la crianza y el cuidado teniendo en cuenta las pautas culturales e
históricas• Más las palabras portadoras de la historia familiar, social y cultural.
Cuerpo biológico
Sujeto social
PROCESO DE SUBJETIVACIÓN
Marca el tiempo de la niñezHasta cuándo se es niño
Marca las expectativas que se depositan sobre losniños.
Íntimamente relacionadas con las representaciones sociales sobre qué es “ser padre” “madre” “una familia”, etc.
Representaciones sociales
de la infancia a través
de la historia
Etimológicamente la palabra infanciaproviene del latin“infans” de IN y de FARE: «el que no habla».
La infancia en el mundo Clásico
GRECIA
• El niño representa el futurode la ciudad y la continuacióndel Estado.
• Exclusiva formación a niños libres y de clases sociales altas.
• Enseñanza-aprendizaje: modelos ejemplares (Héroe y Orador).
La infancia en el mundo Clásico
ESPARTA• Obsesión por la defensa de
la ciudad.• Hasta los 7 años, el joven
espartano vive en familia.• Entonces pasa al Estado
que se encarga de su formación y de que aprenda a obedecer.
• Disciplina marcial.
La infancia en el mundo Clásico
ATENAS
• Niño responsabilidad del padre de familia, decide la persona que educa al niño hasta los 18 años.
• A los siete años empieza la educación más formal.
• Las niñas educadas en el ámbito familiar para ser madres y esposas.
Diferencias entre Esparta y Atenas
Esparta Atenas• Hacer de los hijos guerreros
espartanos (ancianos examinaban al recién nacido y lo evaluaban si servía como guerrero).
• Desde los 7 hasta los 18 añosinstrucción en el gimnasio.
• Se desarrolla en los jóvenes el desprecio y la crueldad.
• Desarrollaron lenguaje lacónico, breve y conciso.
• Se prestaba gran importancia a la educación física y militar.
• La educación estaba en manos del estado.
• En Esparta desarrollaron un estado militar
• El hombre perfecto debía ser hermoso en lo físico y en lo moral.
• Desde los 7 años los niños ingresaban a las escuelasgramaticales donde se les enseñaba a leer, escribir y contar.
• A los 13 y 14 años pasaban a la palestra (escuela de lucha y practicaban el pentatlón) hasta los 18 años.
• La educación era privada.• Se desarrollaron las grandes ciencias
(matemáticas, historia, literatura y el arte)
La infancia en el mundo Clásico
ROMA
Infancia, distinguía púberes e
impúberes.
Límite de edad fijado a los 7
años.
Los infantes son incapaces
absolutamente, debiendo
actuar por ellos su tutor.
La infancia en la Edad Media
• Dos visiones:
TEORÍAS DE LA CARENCIA
TEORÍAS DE LA INDIFERENCIA
• El concepto de la infancia no existe como tal: los niños son adultos en pequeño y entran en la adultez a la edad de siete años.
• Las duras condiciones de vida y las altas tasas de mortalidad entre los niños dan lugar a una importante indiferencia emocional de los adultos hacia los más pequeños
La infancia en la Edad Media
Phillipe Ariès investigó:
• Inexistencia de un sentimiento especial de infancia.• Visión adultiforme• No había escuela ni tiempo infantil ligado a la formación y
educación.• No se los diferenciaba con ropa, ni trato. No cuidados
especiales en la etapa de dependencia.• Alto porcentaje de mortalidad infantil por falta de cuidados.
Otros autores sostienen la existencia de un sentimiento especial sobre los niños,habiendo diferencias entre los de origen noble o campesino. Producto de lasexcavaciones arqueológicas e investigaciones históricas.
La infancia en la Edad MediaDe Mause (EEUU) estudió prácticas de crianzaen la Edad Media:
• Castigos/maltratos• Uso de fajas para impedir el movimiento del
niño• Asustarlos con espíritus• Infanticidio• Abandono en casa de nodrizas durante los
primeros 3 años• Castigos físicos
La infancia en la Edad MediaLos adultos se vinculaban con los niños a partir de tresreacciones:1. Hostilidad2. Exigencia (satisfacción del deseo de los padres)3. Empatía (tener en cuenta las necesidades del niño)
• Niño pensado como “vástago de un tronco comunitario”. Elámbito público y el privado estaban entrelazados.
• Primera infancia: se quedaban en las casas, aprendían locotidiano, jugaban.
• A los 7 años:• los varones campesinos se iban al campo con sus
padres.• Las niñas permanecían junto a la madre aprendiendo el
rol de ser mujer.
La infancia en la Edad Media
La infancia en la Edad Media
Niños jugando (Edad Media)
SIGLOS XV AL XVIIITránsito de una concepción medieval deinfancia a una concepción moderna.
“SENTIMIENTO DE INFANCIA”Surge en el siglo XVIII, emergente de laprofunda transformación de creencias,modelo hegemónico de la burguesía y éliteseuropeas.Familia moderna comienza a reducirse apadres e hijos.
LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA INFANCIA EN LA MODERNIDAD
Modernidad: (Siglos XVII AL XIX especialmente)• Racionalización de las ciencias• Consolidación de los Estados• Expansión capitalista• Desarrollo industrial• Idea de progreso continuo y lineal.
CAMBIO EN LA MIRADA QUE SE TIENE SOBRE LOS NIÑOS
CAMBIO EN LA MIRADA QUE SE TIENE
SOBRE LOS NIÑOS
• NIÑO = SER inocente – frágil – indefenso → debe ser protegido, cuidado,
educado
• INFANCIA = etapa en la que se educa para el tiempo futuro.
• INFANCIA = Moratoria social = tiempo de preparación y espera.
• Surge la ESCUELA → para formar al ciudadano
• Mundo infantil separado del mundo del adulto.
• Percepción del niño como incapaz = lo que no puede hacer.
LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA INFANCIA EN LA MODERNIDAD
La infancia en la Edad Moderna
• Infancia valorada como etapa fundamental en el desarrollo humano, con unas características que le hacen única.
• La educación adquiere importancia en la formación de los ciudadanos.
• Niño adulto del futuro.
• Rousseau y Pestalozzi
• Será la Ilustración, con El Emilio de Jean Jacques Rousseau(1762) como modelo más significativo, la que comience a modular una diferenciación humanista entre el mundo adulto y el universo de la infancia acorde al modelo familiar y social de la burguesía.
• La nueva mentalidad comienza a asociar al niño con la bondad natural y con la inocencia, le atribuye sentimientos propios y lo convierte en un asunto público con el nacimiento de la escuela, de la pedagogía como ciencia y del juegocomo herramienta formativa.
La infancia en la Edad Moderna
La infancia durante la Revolución Industrial
• Infancia adquiere relevancia en el ámbito social.
• Mano de obra barata y explotación
La infancia durante el siglo XX
SIGLO XX = SIGLO DEL NIÑO
FACTORES CONTEMPORÁNEOS QUE CUESTIONAN EL DISCURSO MODERNO DE INFANCIA:
• Acelerado cambio científico – tecnológico• Proceso de mundialización cultural• Sociedad de consumo• Importancia del desarrollo teórico científico alrededor
de los niños: Psicología, Pedagogía, Medicina,Psicoanálisis.
• Siglo de FREUD (concepto de sexualidad infantil) y dePIAGET (desarrollo activo del niño)
La infancia durante el siglo XXSIGLO XX = SIGLO DEL NIÑOPRODUCTOR DE GRANDES AMBIVALENCIAS.
HETEROGENEIDAD DE LA INFANCIA. POR ESO HABLAMOS DE INFANCIAS
• Tragedias infantiles: producto de guerras, hambrunas, enfermedades.
• Crisis económicas: deterioro sostenido• Niños cartoneros• Niños de la calle• Limpiavidrios• Niños refugiados• Trabajo infantil, especialmente
en el sector rural (tareas domesticas, cosecha, procesamiento de productos)
• Implementación de políticas neoliberales.
NUEVAS TECNOLOGÍAS GENERAL NUEVAS SUBJETIVIDADES
• Niño consumidor: que ocupan un rol central en los medios de comunicación y publicidades.• Objeto resultante del
capitalismo• Niño cliente que mueve
millones.• Niño digital: Nativos digitales.
Dos maneras de circular por la infancia:
La infancia durante el siglo XX
Los derechos del niño son:
• Inalienables e irrenunciables.
• Innatos.
• Imprescindibles para el desarrollo de la infancia digna.
LA DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1959)
Esta declaración, cuyo objetivo principal era la consecución delbienestar del niño, desarrollaba el contenido de la anterior en 10principios:
1. La igualdad.2. El superior interés del niño.3. La identidad y la nacionalidad.4. La salud y la seguridad social.5. El tratamiento especial a los impedidos o a los disminuidos.6. El desarrollo del ámbito familiar.7. La educación.8. La preferencia en caso de desastre.9. La prohibición de la explotación.10.La protección contra la discriminación.
La infancia en el siglo XXI
Revolución tecnológica Globalización
LA INFANCIA DURANTE EL SIGLO XXI
SIGLO XXI
• Globalización. Lógica del consumo y del mercado exacerbados.
• Actual fragilidad de normas y autoridad.
• Niño: nuevos comportamientos que siguen una legalidad transgresora. Y esto conduce a nuevos estilos de convivencia con los adultos, con el entorno y con otros niños.
• Mundo cultural y social de estos niños impregnado por fuerte estimulación visual y auditiva y de violencia, que suele dificultar las construcciones simbólicas.
NIÑOS DE LA MODERNIDAD
• Obedientes, dependientes, heterónomos, inocentes, dóciles
NIÑOS DE LA POSMODERNIDAD (Mediados siglo XX y siglo XXI)
Nuevas estructuras posmodernas provocan una “fuga de la infancia” (Narodowsky)• INFANCIA HIPERREALIZADA
(ENCHUFADA): a las nuevas tecnologías
• INFANCIA DESREALIZADA: construye códigos aquí y ahora alrededor de las calles: DESENCHUFADAS de la escuela, de la familia.
