LA LECTURA ANTICIPADA Y SU RELACION CON LA COMPRENSIÓN LECTORA
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PRESENTADO POR: • BARBOZA VELA, María Esther • GAMANIEL ANAYA, Roxana • GARCÍA MIRANDA, Felícitas UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE Alma Máter Del Magisterio Nacional LA LECTURA ANTICIPADA Y SU RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL ÁREA DE INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. N°1195 “CESAR VALLEJO”, CHOSICA, 2014. SOCIALES Y HUMANIDADES Departamento Académico de Lenguas Extranjeras Especialidad de Inglés - Francés TESIS Para optar el Título de Licenciado en Educación, en la Especialidad de Inglés - Francés
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PRESENTADO POR:
• BARBOZA VELA, María Esther
• GAMANIEL ANAYA, Roxana
• GARCÍA MIRANDA, Felícitas
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNENRIQUE GUZMÁN Y VALLEAlma Máter Del Magisterio Nacional
LA LECTURA ANTICIPADA Y SU RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL
ÁREA DE INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA
I.E. N°1195 “CESAR VALLEJO”, CHOSICA, 2014.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Departamento Académico de Lenguas Extranjeras
Especialidad de Inglés - Francés
TESIS
Para optar el Título de Licenciado en Educación, en la Especialidad de Inglés - Francés
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resultados de pisa
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4
CAPÍTULO IMARCO TEÓRICO
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Estrategias de
comprensión lectora
6
Antecedentes de la investigación
Arévalo,M (2003); estrategias para elevar el nivel de comprension lectora en alumnos de 6 año de primaria”.
Pereira, S. (2009); en su investigación titulada “Estrategias metacognitivas y comprensión de la lectura en Inglés como lengua extranjera (LE): un estudio comparativo”.
Internacionales Nacionales
Fernández (1999) “Conocimiento previo, esquemas de género y comprensión lectora en Inglés como Lengua Extranjera”;
Barboza, D., Calsina, E. (2012), “Las estrategias metacognitivas y su relación con la comprensión lectora en los estudiantes del área de idioma extranjero inglés del quinto grado de secundaria del colegio de aplicación de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lurigancho – chosica, 2010Dowall, E. (2009), “Relación entre
las estrategias de aprendizaje y la Comprensión lectora en alumnos ingresantes de la Facultad de Educación de la UNMSM”Tenorio, H. (2011), “Relación entre las estrategias de lectura y la comprensión lectora en los estudiantes del I ciclo de la especialidad de educación primaria de la facultad de pedagogía y cultura física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 2010”,
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BASES TEÓRICAS
LA LECTURA
ANTICIPAda
DIMENSIONES
Predición Hipótesis
La anticipación y la predicción
están estrechamente relacionados Estas conllevan
al lector a plantarse hipótesis
haciendo uso de sus
conocimientos previos
En esta exploración inicial entran en juego tanto los aspectos visuales del texto como los conocimientos generales que tiene el lector. Es por ello que no todos los lectores formulan las mismas hipótesis; frente al mismo paratexto ocurren distintas interpretaciones.Bentancur, L. (2008).
BASES TEÓRICAS
LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
EL ÁREA DE INGLÉS
DIMENSIONES
Nivel literal
Nivel inferencial
8
Para el MINEDU, es interpretar,
darle un sentido, un significado.
En el área, el interés es
capacitar al estudiante para
llegar a comprender los
distintos significados
(léxico, gramatical y sociocultural)
presentes en un texto.
En la comprensión
lectora de una lengua
extranjera es necesario el manejo de estrategias
lectoras en la lengua
materna. López J. (1987)
citado por Mendoza A. (2002:15).
La comprensión de textos es la reconstrucción del sentido del texto se da a través del empleo de estrategias que permiten identificar la información principal y secundaria, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas del texto.Orientación para el Trabajo Pedagógico del área de Inglés (2010)
9
CAPÍTULO IIPLATEAMIETO
DEL PROBLEMA
FOR
MU
LA
CIÓ
N D
EL
PR
OB
LEM
A¿Cuál es la relación entre la lectura anticipada y la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E N°1195 “Cesar Vallejo?
PROBLEMA GENERAL
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿ Cuál es la relación entre la predicción y la comprensión
lectora en el área de Inglés
en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195
“Cesar Vallejo” ?
¿Cuál es la relación entre la hipótesis y
la comprensión lectora en el
área de Inglés en los
estudiantes de tercer grado
de secundaria de la I.E. N° 1195 “Cesar Vallejo”?
P1 P2
11
Imp
ort
an
cia
y
Alc
an
ces d
e la
Investi
gació
nImportancia
teórica
Importancia metódica
Importancia práctica
Limitaciones de la Investigación
tiempoespacio
recursos
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CAPÍTULO IIIDE LA
METODOLOGÍA
OB
JETIV
OS
Determinar la relación entre la lectura anticipada y la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 1195 “Cesar Vallejo”.
OBJETIVOGENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar la relación entre la predicción y la comprensión
lectora en el área de Inglés
en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195
“Cesar Vallejo“.
Determinar la relación entre la hipótesis y
la comprensión lectora en el
área de Inglés en los
estudiantes de tercer grado
de secundaria de la I.E.
N°1195 “Cesar Vallejo“.
O1 O2
HIP
ÓTE
SIS
La lectura anticipada se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo”.
HIPÓTESISGENERAL
HIPÓTESISESPECÍFICOS
La predicción se relaciona
con la comprensión lectora en el
área de inglés en los
estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195
“Cesar Vallejo“.
La hipótesis se relaciona con la
comprensión lectora en el
área de Inglés en los
estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195
“Cesar Vallejo“.
O1 O2
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SISTEMA DE VARIABLES
16
TIPO Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
sustantivaTipo de la investigación
CorrelacionalDiseño de
investigación
V1
M r
V2
M = Muestra V1 = Variable 1 Lectura AnticipadaV2 = Variable 2 La Comprensión Lectora en el Área de Inglésr = relación
Descriptivo
Método de la investigación
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POBLACIÓN Y MUESTRA
La población del estudio estuvo compuesta por 30 estudiantes de la Institución Educativa Nº 1195 de la
UGEL 06, Chosica, 2014.
Población Muestra
El muestreo es no probabilístico, según Ramírez (1997, p. 91) “la muestra no
probabilística no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la
muestra”
Por lo tanto para efectos de la investigación la muestra estuvo
compuesta por el 100% de la población, entonces estará
integrada por los 30 estudiantes del tercer grado de la Institución
Educativa Nº 1195 de la UGEL 06, Chosica, 2014.
GRADO SECCIÓ
N
CANTID
AD
Tercero Única 30
Muestra censal
CAPÍTULO IVDE LOS
INSTRUMENTOS Y LOS
RESULTADOS
19
DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y RESULTADOS
Selección de instrumentos
La lectura anticipa
da
La compren
sión lectora en el
área de inglés
Ficha de observación,
constituida por 10 ítems
Test de comprensión
lectora, constituida por
10 ítems
D i m e n s i ó n 1 :
P r e d i c c i ó n .
D i m e n s i ó n 2 :
H i p ó t e s i s
D i m e n s i ó n 1 : N i v e l
L i t e r a l .
D i m e n s i ó n 2 : N i v e l
I n f e r e n c i a l
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Validez del instrumento
BUENO
NºNOMBRE(S) Y APELLIDOS
DEL EXPERTO
EVALUACIÓN DEL
CUESTIONARIO
PUNTAJE
Lectura
Anticipada
Comprensión
lectora en el
área de ingles
1 Lavado Rojas, Betty 80 80
2 Zárate Aliaga, Edith 84 86
3 Mendoza Tomaylla, Jean Pierre 73 86
PUNTAJE FINAL Y PROMEDIO DE
VALORACIÓN79 84
21
Confiabilidad del instrumento
coeficiente de
confiabilidad de
KR – 20.
Ficha de comprensión lectora en el
área de Inglés
KR – 200.819
KR - 200,789
K = Número de ítems del instrumento
P =Porcentaje de personas que
responde correctamente cada ítem
q =
Porcentaje de personas que
responde incorrectamente cada
ítem
2= Varianza total del instrumento
Test de lectura
AnticipadaNivel de
confiabilidad
VALORES
Confiabilidad nula 0.53 a
menos
Confiabilidad baja 0,54 a 0,59
Confiable 0,60 a 0,65
Muy confiable 0,66 a 0,71
Excelente
confiabilidad
0,72 a 0,99
Confiabilidad
perfecta
1,0
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TRATAMIENTO ESTADÍSTICO E INTERPRETACIÓN DE DATOS
La lectura Anticipada
NivelesNivel
bajo
Nivel
medio
Nivel
alto
Predicción 0 – 3 4 – 7 8 – 10
Hipótesis 0 – 3 4 – 7 8 – 10
Lectura
anticipada
0 – 7 8 – 13 14 – 20
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Comprensión lectora en el área de Inglés
NivelesNivel
bajo
Nivel
medio
Nivel
alto
Nivel Literal 0 – 3 4 – 7 8 – 10
Nivel Inferencial 0 – 3 4 – 7 8 – 10
La comprensión
lectora en el área
de Inglés
0 – 7 8 – 13 14 – 20
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PRUEBA DE HIPÓTESIS
La lectura anticipada se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en
los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo”
Hipótesis general
Hp: Si existe relación entre las variablesH0: No existe relación entre las variables
Comprensión lectora en el
área de Inglés Variable: La lectura anticipada
Correlación de Rho de Sperman (r)
0.599
Sig. (bilateral) 0,000N
30
Se acepta Hp si Sig. < 0,05Se acepta Ho si Sig. > 0,05
En consecuencia se verifica que: La lectura anticipada se relaciona positivamente con la comprensión lectora en el
área de Inglés en los estudiantes de tercer grado
de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo”
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La predicción se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en
los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo”
UGEL 06 ,Chosica, 2014
Hipótesis específica 1
En consecuencia se verifica que: La predicción se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo de la UGEL 06 ,Chosica, 2014
Ha: Si exsiste relación entre las variablesHo: No existe relación entre las variables
La comprensión lectora en el
área de inglésVariable: La Predicción
correlación de Rho de Sperman ( r )
0.592
Sig. (bilateral) ,001N 30
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La hipótesis se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en los
estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo”
UGEL 06 ,Chosica, 2014
Hipótesis específica 2
En consecuencia se verifica que: La hipótesis se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo”
Ha: Si exsiste relación entre las variablesHo: No existe relación entre las variables
La comprensión lectora en el área
de inglés
Variable: Hipótesis
correlación de Rho de Spearman ( r )
0.555
Sig. (bilateral) 0.001
N 30
27
CONCLUSIONES
Con un nivel de confianza del 95% se halló que: La lectura anticipada se relaciona positivamente con la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo” (p < 0.05 y Rho de Spearman = 0.599, correlación moderada positiva entre las variables).Con un nivel de confianza del 95% se halló que: La predicción se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo” (p < 0.05 y Rho de Spearman = 0.592, correlación moderada positiva entre las variables).
1
2
Con un nivel de confianza del 95% se halló que: La hipótesis se relaciona con la comprensión lectora en el área de Inglés en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N°1195 “Cesar Vallejo” (p < 0.05 y Rho de Spearman = 0.555, correlación moderada positiva entre las variables).
3
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RECOMENDACIONES
Sugerimos a los docentes de educación secundaria de diagnosticar, evaluar el estado en el cual se encuentran en comprensión lectora para así desarrollar mejores estrategias como la lectura anticipada, que mejoren el nivel de comprensión lectora.
Recomendamos a los docentes aplicar la estrategia de la lectura anticipada porque quedó demostrado su intervención favorable en la comprensión lectora en el área de Inglés, en donde observamos que los alumnos logran un mayor nivel de confianza en las predicciones como: la predicción del título, tema y personajes de la lectura.
1
2
Además sugerimos a los docentes mayor práctica de la lectura anticipada porque quedó demostrado que interviene en el desarrollo de la comprensión lectora en el área de Inglés, en donde observamos que los alumnos logran un mayor nivel en la hipótesis como: la formulación de la relación, características de los personajes de acuerdo a sus conocimientos previos.
3
