La Logopedia en estados unidos: estudios de postgrado

40 Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(1):40-49

RESUMEN

En el presente estudio se recoge lo que en líneas generalesconstituye el panorama de la Logopedia en Estados Unidos y

en qué medida puede sacar provecho un futuro profesional y/oinvestigador que pretenda cursar estudios de postgrado en

aquel país.En la primera parte quedan de manifiesto los dos principalesobjetivos que justifican la elaboración de este trabajo: por un

lado, exponer de un modo conciso y gráfico una situacióndiferente a la de nuestro país y cuyo conocimiento puede

resultar muy enriquecedor; por otro, orientar a logopedas,investigadores y, en particular, a estudiantes interesados en los

terrenos de la adquisición del lenguaje y de la terapéutica de lasdiscapacidades comunicativas, con el propósito de acercarlos a

diferentes posibilidades de formación tanto en lo académicocomo en lo profesional.

En la segunda parte se incluye, en el Apéndice I , un glosario determinología relacionada con el ámbito académico universitario

de Estados Unidos. El Apéndice II consiste en una lista deuniversidades en las que se imparten estudios de Logopedia con

su correspondiente dirección de Internet (WWW).

Palabras clave: Logopedia. Estudios de Postgrado.Direcciones de Internet.

SUMMARY

This piece of work aims to show the current situation of thefield of Speech and Language Pathology in the United Statesand to what extent either a future professional or a researcherwho thinks about taking some postgraduate courses there maybenefit from it.In the first part we present the two main purposes that justifythis paper: on the hand, to show in a concise and graphic way asituation quite distinct from that of our country; this informationmight prove very fruitful. On the other hand, to orientate speechand language pathologists, researchers and, in particular,students that might be interested in both the fields of languageacquisition and communicative disabilities remediation whiththe objective of bringing them closer to different trainingposibilities both in the academic and the professional aspect.In the second part (corresponding to Appendix I) there is aglossary of terms related to the universitary academic field inthe United States. Appendix II consists in a list of someuniversities where different courses on Speech and LanguagePathology are taught, together with their corresponding Internetaddress (WWW).

Key words: Speech and Language Pathology. Postgraduate studies. Internet addresses.

LA LOGOPEDIA EN ESTADOS UNIDOS: ESTUDIOS DE POSTGRADO

Por A. I. Codesido GarcíaDepartamento de Literatura Española. Teoría da Literatura e Lingüística Xeral. Facultade de Filoloxía. Universidadede Santiago de Compostela.

ESTUDIOS DE LOGOPEDIA

Rev Logop Fon Audiol 1999;XIX(1):40-49 41

A. I. Codesido García—LA LOGOPEDIA EN ESTADOS UNIDOS: ESTUDIOS DE POSTGRADO

INTRODUCCIÓN

Desde hace algún tiempo hemos venido pensando en laposibilidad de recoger en formato de artículo toda una se-rie de datos e información diversa acerca de los estudiosde Logopedia a nivel de postgrado en las universidades es-tadounidenses. La idea surgió a raíz de una estancia1 en laUniversity of Northern Colorado (Greeley, CO) durante elprimer semestre de 1997, tiempo que ha sido aprovechadono sólo para trabajar en nuestras investigaciones particula-res en los ámbitos de la «Adquisición del lenguaje» y la«Terapéutica de las discapacidades comunicativas en edadinfantil», sino también para acercarnos a una realidad aca-démico-profesional bastante distinta a la de nuestro país.

Dos han sido los motivos principales que nos han lleva-do a volver de nuevo, esta vez con un objetivo claro, sobrela información acumulada durante los últimos meses apartir tanto del manejo de guías académicas, folletos di-versos, programas de clase y noticias recibidas a través delcorreo electrónico como de la experiencia personal frutodel contacto directo con personas (estudiantes, profesores,logopedas y pacientes), métodos y recursos materialesdentro del marco de la UNC.

El primero de ellos tiene que ver con un deseo particularde conocimiento, actitud sobre la que –en nuestra opi-nión– ha de residir el progreso de la ciencia y, a la larga, denuestra sociedad. En ningún momento, y por razones ob-vias, se pretende establecer una comparación en términosnegativos entre la situación privilegiada de la Logopedia–en sus facetas tanto docentes, profesionales e investiga-doras como educativas, médicas, político-administrativasy sociales– en Estados Unidos y la que nos encontramosen España. De establecerse dicha comparación, ésta bus-caría en todo caso provocar en aquellas personas directa oindirectamente vinculadas a este terreno una serie de du-das e inquietudes relativas a unos problemas muy concre-tos que piden soluciones desde ya. Junto a estas reflexio-nes necesarias, los logros alcanzados al otro lado delAtlántico también habrán de conducirnos al optimismo,otorgándoles un sentido a tantos esfuerzos e ilusiones queno se ven, pero que están ahí desde hace tiempo, a la vezque nos seducen en un intento por dirigir nuestras investi-

gaciones y experiencias hacia un mismo fin del que todosnos podamos beneficiar en un futuro.

El segundo de los motivos, y en consonancia con lo queacabamos de señalar, surge de la necesidad de orientar dealgún modo a todos aquellos estudiantes, profesores, in-vestigadores y logopedas que, por diversas razones, bus-quen más allá de nuestras fronteras otras formas de traba-jar y de investigar, otros medios, alguna técnica específicade la que no dispongamos aquí, en fin, diferentes posibili-dades que supongan para ellos un avance académico yprofesional, avance que ha de traducirse en aportacionesconcretas para nuestro ámbito, proyectando esos nuevosconocimientos y actitudes sobre los problemas de lengua-je y comunicación que nos ocupen en un momento dado.

Con todo, debe quedar claro que al escribir estas pági-nas en quien se pensaba era, sobre todo, en esos estudian-tes de último curso de la diplomatura de Logopedia, asícomo también en aquellos que en licenciaturas como Filo-logía, Lingüística, Medicina o Psicología tienen o han te-nido algún contacto con el mundo heterogéneo y vasto delas alteraciones en la adquisición y el desarrollo de las ca-pacidades lingüístico-comunicativas en el ser humano apartir del estudio de disciplinas como la Neuropsicolin-güística, Afasiología, las llamadas Neurociencias, Psico-logía Evolutiva, Foniatría o Audiología, por citar tan sóloalgunos ejemplos. Consciente de la pregunta que todosnos hemos hecho alguna vez al finalizar nuestros estudiosuniversitarios «¿y ahora qué?», y teniendo en cuenta elcarácter novedoso (esto dicho con reservas) de los estu-dios de Logopedia en España, hemos pensado que quizásmás de un estudiante se plantee la posibilidad de conti-nuar su formación en un país y en un ámbito universitarioy profesional diferentes a los nuestros. Se trate o no de unacuestión de «moda», lo cierto es que cada vez son más losprogramas de becas ofertados por organismos públicos yfundaciones privadas destinados a facilitar a un buen nú-mero de nuestros estudiantes el acceso a universidades ycentros de investigación de reconocido nivel. La elecciónno es fácil. En un punto de la Historia dominado por el tra-siego constante de información, en particular a través demedios informáticos y audiovisuales, la cuestión de deci-dir a dónde ir, muchas veces sin tener presentes datos fia-bles o argumentos de peso, se convierte en un quebraderode cabeza que puede echar a perder el esfuerzo y la ilusiónde muchos meses.

1. Estancia que ha sido posible gracias a una beca concedidapor la Universidade de Santiago de Compostela dentro del pro-grama de intercambio ISEP (International Student ExchangeProgram).

Por ello, y sin ánimo de parecer un objetivo, pretencio-so, queremos presentar en estas páginas lo que en líneasgenerales constituye el panorama actual de la Logopediaen Estados Unidos y en qué medida puede sacar provechoun futuro profesional y/o investigador que pretenda desa-rrollar aquí su labor. Así, en el apartado inicial tituladoLos estudios de Logopedia, se plantean en primer lugaruna serie de cuestiones terminológicas, o, si se quiere, deforma, cuyo conocimiento puede resultar de gran utilidada la hora de comprender tanto los programas académicoscomo la profesión en sí. A continuación se recogen, por unlado, aquellos temas presentes, en mayor o menor medida,en todos los cursos de postgrado de cualquier universidadestadounidense. A modo de ejemplo se apuntan una seriede asignaturas cuya elección dependerá tanto de su carác-ter intrínseco (obligatorias u optativas) como, en caso deser optativas, de la orientación que el alumno quiera dar asus estudios. Por otra parte, nos ha parecido importante se-ñalar cuáles son los criterios y objetivos básicos que sub-yacen a estos programas de estudio, pues, como veremos,su consideración como relevantes a la hora de elaborar losprogramas académicos no se mantiene al margen de unaplanificación que implica a todas las estructuras sociales,laborales, médicas y educativas del país.

El segundo apartado, Las profesiones de Logopeda yAudiólogo, se centra en el aspecto más práctico de nuestrotema. Pretende ofrecer un retrato de quiénes son estos pro-fesionales, qué organismos los apoyan y con quiénes cola-boran a la hora de sacar adelante su trabajo. Un diagramaa modo de baile de etiquetas nos llevará a concluir conaquello de que «una imagen vale más que mil palabras».

Por último, en las páginas finales hemos seleccionado,en el caso del Apéndice I, unos cuantos términos relevan-tes en el momento de enfrentarse por vez primera a unaguía informativa de estudios de postgrado en una univer-sidad estadounidense. En algún momento se hace uso deellos a lo largo de la exposición, de modo que sugerimossu consulta por parte del lector en caso de duda. El Apén-dice II consiste en una lista de 85 universidades de las quese ofrece la siguiente información y por este orden: Nom-bre oficial (Ciudad, ESTADO)<dirección en Internet>.Son muchas y son pocas, según se mire. Muchas, porqueteniendo en cuenta la dificultad de elección de la que ha-blamos unas líneas más arriba, lo que nos sugiere es noempezar ni por la primera, ni siquiera por aquello del «aver qué pasa». Pocas, dada la lista interminable de univer-

sidades repartidas por todo Estados Unidos en donde seimparten estudios de Logopedia –u otros relacionados coneste campo disciplinar– y que no nos hemos propuestopresentar aquí. Los criterios para citar estas ochenta y cin-co y no otras son los siguientes: experiencia profesional(directa, en el caso de UNC, e indirecta, por contactos conestudiantes y profesores de otros centros), conocimientoindirecto de grupos y líneas de investigación, referencias asus departamentos y/o investigadores en artículos y librosde la especialidad y, por último, información diversa reci-bida a través del correo ordinario y del correo electrónico,en concreto en algunos mensajes que circulan por la listainfo-CHILDES.

Es probable que llegados a este punto a alguien se leocurran preguntas del tipo «¿cuáles son las mejores?» o«¿en dónde es más recomendable estudiar tal especiali-dad o tal otra?». La salida a priori más cómoda podría serla de recurrir al listado que se publica cada año y quedar-nos con las primeras. Ahora bien, esta vez es nuestra pro-pia experiencia la que nos lleva a aconsejar una ciertacautela, pues no siempre las universidades consideradascomo más prestigiosas van a ofrecernos la máxima cali-dad docente e investigadora en el tema que a nosotros nosinterese. En ocasiones la diferencia resulta tan llamativaque a nadie sorprende que, por ejemplo, un licenciado enla University of California, San Diego (SDSU/UCSD)decida especializarse en la Western Washington Univer-sity porque sus intereses se dirigen más hacia cuestionesde evaluación del lenguaje infantil que hacia estudiosacerca de los procesos neurofisiológicos que subyacen ala adquisición, normal y/o alterada, de la habilidad lin-güística en el ser humano.

En nuestra opinión, resulta muy interesante consultar loque ofrece cada universidad. En las páginas Web podemosencontrarnos con información muy valiosa que inclusollegue a despertar en nosotros nuevas ideas e inquietudes.Un hecho está claro, y es el siguiente. Cuando comprobe-mos que en una universidad, además de estudios de Logo-pedia también se imparten carreras del tipo Psicología, Pe-dagogía, Educación Infantil, Educación Especial, Fisiote-rapia, Medicina o Lingüística, entonces casi con todaseguridad se trata de una buena elección. Son las llamadasuniversidades de corte «socio-humano», en las que la rela-ción interdepartamental se extiende más allá de lo estricta-mente docente, alcanzando a las facetas de la investiga-ción y la práctica profesional.



Por supuesto, no se trata de una lista definitiva y exclu-siva. Es de esperar que muchos lectores puedan añadirmás nombres, de modo que en un futuro toda esta infor-mación se vaya acumulando para dar cuerpo a un instru-mento más de trabajo, tan útil, aunque a otro nivel, comouna teoría psicolingüística de adquisición del lenguaje oun test de evaluación.

LOS ESTUDIOS DE LOGOPEDIA

Puntualizaciones terminológicas

Lo que en España conocemos con el nombre de Logo-pedia (ámbito profesional y campo disciplinar del mismonombre que engloba los estudios y metodología específicadestinados a identificar, describir, evaluar y rehabilitar lasposibles alteraciones del habla, el lenguaje, la voz y la au-dición, en suma de la comunicación en el ser humano), re-cibe en lengua inglesa diferentes nombres según que nosencontremos en Gran Bretaña –en donde hablan de«Speech and Language Therapy» y el logopeda es un«speech therapist»– o en los Estados Unidos –para quie-nes un logopeda, o «speech-language pathologist» (SLP)es aquel profesional que ha estudiado «Speech and Lan-guage Pathology» o, como se viene denominando en losúltimos años, «Communication Sciences and Disorders».

Dentro del ámbito universitario estadounidense, la fa-cultad en donde se imparten estudios de Logopedia sueleresponder, en la mayoría de los casos, a la etiqueta de «Co-llege of Health and Human Sciences» (Facultad de Cien-cias Sanitarias y Humanas), un espacio físico compartidoen ocasiones con las carreras de «Kinesiology» (Cienciasde la Actividad Física y del Deporte), «Nursing» (Enfer-mería), «Physical Therapy» (Fisioterapia) y «Occupatio-nal Therapy» (Terapia Ocupacional), entre otras a las quenos referiremos más adelante. Sin duda, este hecho ya nosda una idea de en qué lugar del organigrama socio-educa-tivo debemos situar estos estudios.

Dentro de esta facultad nos encontramos con el departa-mento de «Communication Disorders», término que noadoptan todas las universidades por igual, pues la elecciónde uno u otro va a depender de la orientación otorgada a susestudios. Así, según se ponga más énfasis en el estudio delas alteraciones del habla desde un punto de vista físico an-tes que cognitivo, tendremos el departamento de «Hearing(o Audiology) and Speech Sciences». Si, por el contrario,

lo que interesa es resaltar el interés por los tres fenómenos–habla, lenguaje y audición– entonces nos referiremos aldepartamento de «Speech-Language-Hearing Sciences andDisorders». Por último, si el foco de atención se dirige ha-cia el proceso comunicativo en su totalidad, sin especificaruno u otro elemento del mismo, se maneja la etiqueta«Communication (o Communicative) Disorders andSciences». Aunque constituye tema de análisis del siguien-te apartado, nótese que en los tres casos están presentes lossustantivos «disorders» (alteraciones, discapacidades) y«sciences» (ciencias, disciplinas), en un intento por reflejaruna de las premisas en que se fundamenta el diseño de losplanes de estudio y la consecuente concepción de la figuradel logopeda y que se refiere a la necesidad de equilibrar lapráctica diaria en la solución de dichas alteraciones con elestudio científico de las mismas, así como con el diseño denuevos métodos de evaluación e intervención.

Por último, y antes de pasar al siguiente apartado, con-viene conocer la distinción que establecen en Estados Uni-dos entre el logopeda especialista en alteraciones del hablay del lenguaje, entendidas en su faceta más expresiva o co-municativa, como fenómeno oral-escrito (el «Speech-Language Pathologist») y el logopeda especialista en alte-raciones de la audición («Audiologist»). Este hecho impli-ca, por un lado, una formación de pre- y postgradoparticulares en cada caso y, por otro, el establecimiento dedos ámbitos profesionales bien delimitados. En lo sucesi-vo emplearemos las etiquetas «logopeda» y «audiólogo»,respectivamente.

Bloques de estudio

Discapacidades del habla y del lenguaje (Speech-Language Pathology).

1. Adquisición, desarrollo y uso normales del lenguajepor parte del niño (desde el nacimiento hasta laprimera adolescencia).

• Adquisición y desarrollo del lenguaje.• Influencias sociales y ambientales en los procesos de

adquisición y desarrollo del lenguaje.• Perspectivas teóricas de la Psicología Evolutiva.• Fundamentos teóricos y trabajo de campo.• Métodos y teorías relevantes en Lingüística y Psicolin-

güística.



2. Adquisición, desarrollo y uso alterados del lenguajepor parte del niño (desde el nacimiento hasta laprimera adolescencia)

• Detección e intervención precoces de las discapacida-des comunicativas en edad infantil (DCEI).

• Representaciones lingüísticas y procesos psicolingüís-ticos en sujetos con capacidad comunicativa.

• Naturaleza y tipos de DCEI: identificación y descrip-ción.

• Criterios de diagnóstico y procedimientos de evalua-ción de las DCEI.

• Métodos de intervención de las DCEI.• Métodos de investigación: cuantitativos y cualitativos.• La DCEI dentro del proceso evolutivo general del niño.• Adquisición, desarrollo y uso del lenguaje de signos .

3. Discapacidades comunicativas en el adulto

• Evaluación y tratamiento de la afasia.• Análisis del discurso en afásicos.• Comunicación y envejecimiento.• Estudios psicolingüísticos del lenguaje de personas

ancianas.

4. Multilingüismo

• Discapacidades comunicativas asociadas al bilingüis-mo y a la adquisición de una segunda lengua.

• Bilingüismo en el lenguaje oral y lenguaje de signos.• Estudios interligüísticos de discapacidades comunica-

tivas.• Estudios etnográficos.• Comportamiento comunicativo (normal y alterado) en

relación con el multilingüismo y el multiculturalismo.

5. Base neuropsicobiológica del lenguaje

• Bases neurológicas de los procesos de adquisición-desa-rrollo-uso y pérdida del lenguaje: fisiología y patología.

• Neurobiología.• Neuroanatomía.• Neurofisiología.• Neurogenia y psicogenia de las alteraciones del len-

guaje.• Modelo de las redes neuronales y conexionismo.• Avances tecnológicos de las ciencias cognitivas (ejs.:

simulación en redes neuronales de los procesos de ad-quisición-desarrollo-uso y pérdida del lenguaje; técni-cas asistidas por ordenador para el estudio en tiemporeal del procesamiento del lenguaje en niños y adultos).

• Avances tecnológicos de las neurociencias (ej.: imáge-nes en vivo del procesamiento normal y alterado dellenguaje a través del manejo de potenciales evocados yresonancia magnética).

Discapacidades de la audición (Audiology)

• Audiología clínica.• Audiología diagnóstica.• Audiología rehabilitadora (prótesis auditivas).• Audiología industrial.• Instrumentos de evaluación y rehabilitación.• Emisiones otoacústicas.• Bioacústica.• Acústica.• Fonética acústica.

Criterios y objetivos básicos

«Speech-language pathologists and audiologists aretrained to work with representatives of many professionsto be able to best treat the «person» with a problemrather than the communication disorder.» (Shames,G.H. et al., 1994:20)2.

Tal y como se ha venido apuntando en páginas anterio-res, a la hora de elaborar los planes de estudio tanto a ni-vel de licenciatura como de cursos de postgrado y de doc-torado, las autoridades educativas, los miembros de la co-munidad universitaria y los profesionales de la Logopediade Estados Unidos aunaron sus esfuerzos para hacer de laTerapéutica del habla y del lenguaje un terreno de estudio,investigación y aplicación a la altura de cualquier otromarco disciplinar de peso.

Dos han sido los objetivos principales. En primer lugar,la necesidad urgente de conectar la investigación de nivelsuperior («basic research») con la práctica profesionaldiaria («clinical background»), de modo que se facilitaseun intercambio de ideas y planteamientos de corte teórico,por un lado, y de métodos y resultados de las intervencio-nes terapéuticas, por otro. Esta conexión se ha hecho posi-ble a partir de la puesta en marcha, a principios de la dé-cada de los sesenta, de las clínicas de logopedia. Se tratade unidades de carácter privado, puesto que dependen atodos los efectos de las universidades en las que se inte-



2. Shames GH, Wiig EH, Secord, WA. Human Communica-tion Disorders: an Introduction, New York: Macmillan, 1994.

gran, y están atendidas por un equipo de personas alta-mente cualificado compuesto por profesores del departa-mento (todos ellos logopedas con titulación oficial), logo-pedas autorizados y alumnos de postgrado bajo la supervi-sión de un profesor-tutor.

Detrás de todo esto hay una meta muy clara, y es la deconseguir que de esas aulas y clínicas salgan futuros pro-fesionales de la Logopedia con una actitud receptiva nosólo hacia la práctica clínica, sino también hacia la inves-tigación. La pretensión última persigue la construcción deuna auténtica ciencia clínica, sólida y rigurosa, que permi-ta los avances teóricos necesarios, en el sentido más puro,y que, a su vez, favorezca la mejora de las técnicas de eva-luación e intervención.

El segundo objetivo se deriva por su propia naturaleza delprimero. Ese intercambio no se concibe tan sólo como unarelación bilateral de logopeda a profesor de logopedia, y vi-ceversa. Se trata, por el contrario, de un trasvase continuode aportaciones teóricas, empíricas y metodológicas proce-dentes de las distintas áreas disciplinares implicadas en elestudio y tratamiento de los problemas objeto de estudio.Esta orientación integradora («cross-disciplinary appro-ach/collaboration»), vital para la consolidación en la segun-da mitad de este siglo del terreno de la Terapéutica del ha-bla y del lenguaje, presupone un compromiso fuerte porparte de investigadores, profesionales y autoridades com-petentes. Así, los cursos de postgrado se organizan en tor-no a los siguientes cinco bloques generales de conocimien-to: Alteraciones de la comunicación, Ciencias cognitivas,Neurociencias, Psicología y Lingüística. De esto se deduceque la colaboración entre los profesionales e investigado-res procedentes de cada una de estas áreas traerá consigo elmanejo de sus teorías y técnicas de trabajo y estudio, altiempo que cuatro espacios físicos hasta el momento des-conectados –facultades, laboratorios, colegios y hospita-les– aparecen ahora como testigos de excepción de un pro-ceso de acercamiento e interrelación tan natural como lapropia configuración de los problemas que se tratan.

LAS PROFESIONES DE LOGOPEDA (SPEECH-LANGUAGE PATHOLOGIST) Y AUDIÓLOGO(AUDIOLOGIST)

«The truly effective professional in the helping profes-sions should have not only a certain level of informa-tion, knowledge and skill, but also a desire to help ot-

hers and an ability to relate to people seeking help.»(Shames, G.H. et al., op. cit.: 13).

Los profesionales

Logopeda (Speech-Language Pathologist-SLP).

a) Requisitos académicos:– Estudios de postgrado (Master’s of Arts in Speech-

Language Pathology).– Título oficial: CCC (Certificate of Clinical Compe-

tency), expedido por la ASHA (American Speech-Language-Hearing Association) tras haber supera-do el CFY (Clinical Fellowship Year o período deprácticas).

b) Áreas de estudio específicas:– Lenguaje y comunicación normales.– Articulación.– Lenguaje y comunicación alterados.– Disfemia (o tartamudez) y otras alteraciones que

afectan a la fluidez del discurso.– Voz.– Alteraciones de origen neurológico.– Audición.– Instrumentos de diagnóstico, evaluación y rehabili-

tación.

c) Lugares de trabajo:– Escuelas infantiles.– Colegios.– Hospitales.– Clínicas.– Centros geriátricos.– Instituciones sociales diversas.– Práctica privada.– Ámbito universitario: investigación y docencia.

Audiólogo

a) Requisitos académicos:

– Estudios de Postgrado (Master’s of Arts in Audio-logy).

– Estudios de Doctorado (AudD).– Título oficial: CCC (Certificate of Clinical Compe-

tency), expedido por la ASHA (American Speech-Language-Hearing Association) tras haber supera-do el CFY (Clinical Fellowship Year o período deprácticas).





b) Áreas de estudio específicas:

– Diagnóstico.– Pediatría.– Prótesis auditivas.– Rehabilitación auditiva.

c) Lugares de trabajo:

– Escuelas infantiles.– Colegios.– Hospitales.– Clínicas.– Centros geriátricos.– Instituciones sociales diversas.– Práctica privada.– Industria («Audiología industrial»).– Ámbito universitario: investigación y docencia.

Asociaciones profesionales

• ASHA (American Speech-Languages-Hearing Asso-ciation): se encarga de preparar a los futuros profesio-nales y para ello organiza cursos, congresos y encuen-tros que facilitan el intercambio de información y ex-periencia. Como hemos apuntado arriba, concede lostítulos oficiales (CCC), imprescindibles para la prác-tica logopédica en cualquiera de los ámbitos señala-dos. La ASHA cuenta asimismo con un código deon-tológico que todo logopeda/audiólogo ha de conocer yaplicar por el bienestar de sus pacientes.

• AAA (American Academy of Audiology).• El Departamento de Educación de cada uno de los Es-

tados del país.• NIDCD (National Institute on Deafness and other

Communication Disorders).

Áreas disciplinares más cercanas

Communication studies

AnthropologySociology

Statistics

Occupational Therapy Physical Therapy

Special EducationHuman Development

GerontologyPsychology

(Developmental) Psycholinguistics

Cognitive science

Computer science

(Computational) Neuroscience Neuroanatomy

NeurophysiologySociolinguistics

Descriptive Linguistics Neurobiology

Phonoaudiology

• Asociaciones oficiales dentro de cada Estado.• Grupos particulares interesados.

Profesiones relacionadas

• Profesores de educación primaria y secundaria.• Profesores de educación especial.• Terapeutas ocupacionales.• Fisioterapeutas.• Psicólogos (PhD, PsyD).• Psiquiatras y Psicoterapeutas.• Otorrinolaringólogos.• Pediatras.• Estomatólogos y ortodoncistas.• Cirujanos plásticos.• Neurocirujanos.• Foniatras.

APÉNDICE ITERMINOLOGÍA DE INTERÉS

Bachelor’s degree: Carrera de cuatro años./ Se estable-cen dos tipos: Bachelor of Sciences (B.S.).// Licencia-tura.

College: Institución de educación superior que ofrece es-tudios de licenciatura (undergraduate) y en algunos ca-sos también de postgrado (master’s degree)./ Por exten-sión, se emplea para hacer referencia a todas las institu-ciones académicas, universitarias o no, de educaciónsuperior.// Facultad, Escuela Universitaria.

Doctor: constituye el grado más alto en la mayor parte delos campos de estudio de nivel superior. Una vez que sehan completado los estudios de master’s degree, el fu-turo doctor ha de asistir a una serie de cursos por un pe-ríodo de dos-tres años y preparar una Tesis de Doctora-do (Doctoral dissertation)./ Por lo general se estable-cen dos tipos: Doctor of Philosophy (Ph.D.) y Doctorof Education (Ed.D.).// Doctor.

Graduate School: instituciones que ofertan estudios depostgrado.

Graduate (o Postgraduate): programas de estudio poste-riores a la licenciatura (undergraduate) y que conducenprimero a una especialización (master’s degree pro-grams) y, en caso de proseguir con los estudios, al gra-do de Doctor (doctoral level programs)./ Instituciones(universidades, facultades, institutos tecnológicos o ins-

titutos politécnicos) en donde se ofrecen dichos progra-mas (Graduate Schools)./ Estudiante ya licenciado(graduate) o que cursa estos estudios (graduate stu-dent).

Major: Campo de estudio principal de un estudiante.Master’s degree programs: estudios de postgrado que,

por lo general, se desarrollan por un período de entreuno y tres años con el objetivo de ofrecer una forma-ción especializada en una determinada disciplina aaquellos estudiantes que hayan completado su licencia-tura (bachelor’s degree). Algunos exigen una memoriafinal (Master’s thesis). Se establecen tres tipos: Mas-ter’s of Arts (M.A.), Master’s of Science (M.S.) y Mas-ter’s of Education (M.Ed.)// Cursos de Postgrado. Cur-sos de Tercer Ciclo.

Minor: Campo de estudio secundario de un estudiante. Post-doctoral studies: Programas de estudio muy especí-

ficos, intensivos y de calidad dirigidos a aquellos profe-sionales e investigadores que, una vez han alcanzado elgrado de Doctor, continúan interesados en profundizaren el conocimiento de un determinado tema. Muchos deestos programas exigen un tiempo mínimo de experien-cia profesional en el ámbito de estudio correspondiente.

Undergraduate: programas de estudio por encima delbachillerato obligatorio y que conducen a una licencia-tura (bachelor’s degree)./ Instituciones que ofertan di-chos programas (o colleges)./ Estudiante que cursa es-tos estudios.// Estudiante universitario de primer o se-gundo ciclo.

APÉNDICE II

ÍNDICE DE UNIVERSIDADES DE EE.UU. DONDESE IMPARTEN ESTUDIOS DE LOGOPEDIA(NIVELES DE PRE- Y POSTGRADO)

A

Appalachian State University (Boone, NC)<http://www.appstate.edu>

Arizona State University (Tempe, AZ)<http://www.asu.edu>

Arkansas State University (State University, AR)<http://www.asu.edu>

B



Ball State University (Muncie, IN) <http://www.bsu.edu>

Boston University (Boston,MA) <http://www.bu.edu>

Brown University (Providence, RI)<http://www.brown.edu>

CCarnegie Mellon University (Pittsburgh, PA)

<http://www.cmu.edu>Central Missouri State University (Warrensburg. MO)

<http://cmsuvmb.cmsu.edu>Clarion University of Pennsylvania (Clarion, PA)

<http://www.cup.edu>Clark University (Worcester, MA)

<http://www.clarku.edu>Colorado State University (Fort Collins, CO)

<http://www.colostate.edu>Columbia University (New York, NY)

<http://columbia.edu>Connecticut College (New London. CT)

<http://www.conncoll.edu>

EEast Carolina University (Greenville,NC)

<http://www.ecuvax.cis.ecu.edu>Elms College (Chicopee, MA)

<http://elms.edu>Elmory University (Atlanta, GA)

<http://www.emory.edu>

FFlorida International University (Miami, FL)

<http://www.fiu.edu>Fort Hays State University (Hays, KS)

<http://www.fhsuvm.fhsu.edu>

GGeorgia State University (Atlanta, GA)

<http://www.gsu.edu>

HHarvard University / Harvard Graduate School of

Education (Cambridge, MA)<http://www.hugse1.harvard.edu>

IIndiana State University (Terre Haute, IN)

<http://www.indstate.edu>

Indiana University of Pennsylvania (Indiana, PA)<http://www.lib.iup.edu>

KKansas State University (Manhattan, KS)

<http://www.ksu.edu>

MMankato State University (Mankato, MN)

<http://www.mankato.msus.edu>Massachusetts Institute of Technology-MIT (Cambridge,

MA) <http://www.mit.edu>Miami University (Oxford, OI)

<http://www.muohio.edu>Minot State University (Minot, ND)

<http://warp6.cs.misu.nodak.edu>Montclair State University (Upper Montclair, NJ)

<http://www.montclair.edu>Moorhead State University (Moorhead, MN)

<http://www.moorhead.msus.edu>

NNew York University (New York, NY)

<http://www.nyu.edu>North Carolina State University (Raleigh, NC)

<http://www.ncsu.edu>

OOhio State University (Columbus, OH)

<http://www.acs.acs.ohio-state.edu>Old Dominion University (Norfolk, VA)

<http://www.odu.edu>

PPennsylvania State University (University Park, PA)

<http://www.psu.edu>Purdue University (West Lafayette, IN)

<http://www.purdue.edu>

SSan Diego State University-University of California,

San Diego (San Diego, CA) <http://www-rohan.sdsu.edu/dept/chhs/cd/phd.html>

San Francisco State University (San Francisco, CA)<http://www.sfsu.edu>

Smith College (Northampton, MA)<http://www.smith.edu>

Southeast Missouri State University (Cape Girardeau,MO) <http://www.semo.edu>



Southern Illinois University (Edwardsville, IL)<http://www.siu.edu>

Southwest Missouri State University (Springfield, MO)<http://www.smsu.edu>

Stanford University (Stanford, CA)<http://www.stanford.edu>

TTennessee State University (Nashville, TN)

<http://www.tsu.edu>Texas Tech University (Lubbock, TX)

<http://www.ttu.edu>The George Washington University (Washington D.C.)

<http://www.gwis.circ.gwu.edu>The University of Georgia (Athens, GA)

<http://www.uga.edu>The University of Iowa (Iowa City, IA)

<http://www.uiowa.edu>The University of Menphis (Menphis, IN)

<http://www.menphis.edu>Towson State University (Towson, MD)

<http://www.towson.edu>Trenton State College (Trenton, NJ)

<http://www.trenton.edu>

UU. at Buffalo/State University of New York: UB/SUNY

(Buffalo, NY) <http://wings.buffalo.edu/ot/rs>

U. of Arizona (Tucson, AZ) <http://www.arizona.edu>

U. of California-Berkeley (Berkeley, CA)<http://www.berkeley.edu>

U. of California-Santa Barbara (Santa Barbara, CA)<http://www.ucsb.edu>

U. of Colorado (Boulder, CO)<http://www.colorado.edu>

U. of Connecticut (Storrs, CT) <http://www.uconn.edu>

U. of Delaware (Newark, DE) <http://www.udel.edu>

U. of Denver (Denver, CO) <http://www.du.edu>

U. of Hawaii (Honolulu,HI)<http://www.uhmix.uhcc.hawaii.edu>

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<http://www.wmich.edu>



La Logopedia en estados unidos: estudios de postgrado

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