La propuesta pedagógica que presentamos en esta Santillana...
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Guía del docente Índice ¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren- dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense- ñanza-aprendizaje? La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re- lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios. Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse- cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons- trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian- te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias. Ciclo de aprendizaje La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Ciencias Naturales 5. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto. Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos. Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes. Evaluación diagnóstica 3 Planificación Bloque 1 4 Planificación Bloque 2 7 Planificación Bloque 3 9 Evaluación formativa Bloque 1 12 Evaluación sumativa Bloque 1 14 Evaluación formativa Bloque 2 16 Evaluación sumativa Bloque 2 18 Evaluación formativa Bloque 3 20 Evaluación sumativa Bloque 3 22 Evaluación del primer quimestre 24 Planificación Bloque 4 26 Planificación Bloque 5 28 Evaluación formativa Bloque 4 34 Evaluación sumativa Bloque 4 36 Evaluación formativa Bloque 5 38 Evaluación sumativa Bloque 5 40 Evaluación del segundo quimestre 42 Fotocopiables 44 © Santillana Prohibida su reproducción
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Guía del docente
Índice
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Ciencias Naturales 5. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 7
Planificación Bloque 3 9
Evaluación formativa Bloque 1 12
Evaluación sumativa Bloque 1 14
Evaluación formativa Bloque 2 16
Evaluación sumativa Bloque 2 18
Evaluación formativa Bloque 3 20
Evaluación sumativa Bloque 3 22
Evaluación del primer quimestre 24
Planificación Bloque 4 26
Planificación Bloque 5 28
Evaluación formativa Bloque 4 34
Evaluación sumativa Bloque 4 36
Evaluación formativa Bloque 5 38
Evaluación sumativa Bloque 5 40
Evaluación del segundo quimestre 42
Fotocopiables 44© Santillana
Prohibida su reproducción
Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
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2 Lee la situación y escoge la respuesta correcta. En un día soleado, vas caminando por el parque y el helado que estás comiendo empieza a derretirse. Este fenómeno ocurre porque:
3 Menciona tres utilidades del viento y dos del agua como fuentes de energía natural.
5 Dibuja y escribe, en los siguientes recuadros, los pasos del proceso de la formación del suelo.
7 Escribe el método correcto para separarlas siguientes mezclas.
8 Observa el siguiente gráfico y encierraen un círculo los tres estados del agua representados en la naturaleza.
4 Identifica de qué tipo de suelo se trata.
Fuentes naturales de energía.
Influencia del Sol en los cambios de estado del agua.
Utilidad de las fuentes de energía natural.
Proceso de la formación del suelo.
6 Observa el gráfico y escribe las características de cada horizonte.
Horizontes del suelo.
Procesos para separar mezclas.
Estados físicos del agua.
Tipos de suelo.
a Indica el nombre de las clases de energía naturales.
a el aire ejerce presión y derrite el helado.
b el calor del Sol convierte el estado sólidodel helado en líquido.
c el calor de cuerpo humano, actúa sobreel helado y lo derrite.
b Responde: ¿Por qué las fuentes de energía natural son energías que no dañan el ambiente y benefician al ser humano? Señala tres ideas.
Horizonte A
Horizonte B
Horizonte C
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Escribe las respuestas.
© Santillana
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ncue
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entr
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acio
nes.
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usca
exp
licac
ione
s•D
eter
min
a po
sibl
es r
elac
ione
s.
© Santillana
Prohibida su reproducción
6
Des
trez
as c
on c
rite
rios
de
des
empe
ñoA
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
las
dest
reza
s co
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os
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esem
peño
Indi
cado
res
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logr
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dica
dore
s es
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luac
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sob
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aja.
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na c
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na. V
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sobr
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sem
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sob
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a. R
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sup
erfic
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sper
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una
sem
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hast
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anta
s se
hay
an a
dapt
ado.
Pon
er
rena
cuaj
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agu
a, y
lom
bric
es, i
nsec
tos
y ar
añas
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re la
tier
ra.
Tapa
r la
caj
a co
n pl
ástic
o. P
egar
los
bord
es c
on c
inta
adh
esiv
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lápi
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ropo
ner
que
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rio
día
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a y
anot
en lo
s ca
mbi
os
enco
ntra
dos.
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tir e
n gr
upos
y r
espo
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a la
pre
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man
era
se
com
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enta
la r
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ión
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anim
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par
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rafía
s•p
ecer
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ierr
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rena
•p
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gua
© Santillana
Prohibida su reproducción
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2
Des
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ecto
s de
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Qué
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que
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ra. P
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las
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ccio
nes.
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, lo
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y lle
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budo
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un fr
asco
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tal y
sob
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erni
dor.
Llen
ar e
l cer
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hum
us
y la
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aras
ca, y
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. Obs
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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BLOQUE 1
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1 Formen grupos, nombren un coordinador del grupo. Busquen sobre un país del mundo que se encuentre en una de las zonas climáticas estudiadas. Para esto, previamente, deben visualizar las zonas climáticas en un planisferio y escoger el país que van a indagar. Consideren los siguientes aspectos: en qué zona climática se encuentra, cuáles son sus características climáticas, qué tipo de flora y fauna posee. Indiquen además cuál es el tipo de vestimenta que debería utilizarla población según el clima y coloquen una leyenda típica de algunazona del país en estudio. Es importante recopilar imágenes.
2 Con los datos obtenidos y las imágenes recopiladas, en un pliego de cartulina, elaboren un collage sobre el país investigado. Recuerden distribuirla información de forma organizada en el cartel.
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Trabajo grupal
3 Por sorteo, según indique el docente, presenten lo que indagaron sobre el país que les correspondió, y utilicen como soporte las imágenes de su collage.El o la integrante del grupo que hable sobre la vestimenta que usa la población según el clima del país, debe vestirse con ropa que lo represente; por ejemplo, si hablamos de las zonas frías, deberá llevar guantes, abrigo, etc.
Encuentra en esta sopa de letraslos tipos de relación que se puedan dar en un ecosistema.
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Trabajo individual
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▪ Contesta.¿Cuáles son los países del mundo que están de día cuando en el Ecuador es de noche?
Realiza las actividades.
▪ Ubica los países anteriormente nombrados en las zonas climáticas correspondientes.
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos del planeta Tierra.
Lección
2 Ubica la palabra clave en el lugar correspondiente:
3 Pinta del mismo color el ecosistema terrestre con sus características.
4 Resuelve el crucigrama.
zona templada zona tropical zona polar
Horizontal5 Cuando un organismo depende
de otro, el huésped.
Vertical1 Un animal se beneficia de otro2 Los dos organismos se benefician3 Un organismo sirve de alimento
a otro4 Ayuda entre organismos
a La flora es muy pobre, en épocas con luz solar crecen musgos y líquenes
b La fauna es variada, está marcada por las estaciones
c Recibe la mayor parte de los rayos solares y presenta época lluviosa y seca
Se encuentra entre los 600 y 800 m. s. n. m., un ejemplo característico de este ecosistema se encuentra en la zona centro sur de Manabí.
Bosque húmedo tropical
Presenta lluvias constantes, alta temperatura y mucha vegetación. Bosque húmedo tropical
Se localiza en las estribaciones de la cordillera de los Andes. Algunos ejemplos son los podocarpus. Bosque seco
Rotación Traslación
1
2
3
5
4
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
Diferencias Semejanzas Diferencias
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Nombre: Año: Paralelo:
Identifica los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
1 Traza una línea y relaciona la columna A con la columna B.
Relaciona los movimientos de la Tierra con las características de los seres vivos.
2 Observa las siguientes imágenes.
Identifica las zonas climáticas.
3 Observa los siguientes ejemplos de factores bióticos y escribe a qué zonaclimática pertenecen.
Compara los componentes de diferentes pisos climáticos.
4 Escribe las semejanzas y diferencias entre la zona climática fría y la templada.
Describe la relación que tienen estos organismos con la presencia o ausencia de luz.
Zona fría Zona templada
Diferencias Semejanzas Diferencias
A B
A la Tierra le toma 24 horas hacer un giro completo.
La Tierra se desplaza alrededor del Sol en una órbita en forma de elipse.
La Tierra se demora en dar la vuelta al Sol 365 días, 5 horas y 57 segundos.
Provoca los días y las noches.
Rotación
Traslación
A B
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Reconoce las características de las zonas climáticas.
5 Ubica correctamente.
El siguiente cuadro tiene mal ubicadas las características de las zonas climáticas, colócalas correctamente en la tabla inferior. Utiliza los números que tiene cada una de las casillas con las características.
Zona climática Temperatura Ubicación Característica importante
Zona ecuatorial, tórrida o tropical
1. La flora se caracteriza por ser variada y marcada por las estaciones. La fauna se adapta a los cambios climáticos.
4. Polos 7. Presenta las cuatro estaciones.
Zona polar 2. Algunos meses reciben poca luminosidad, sus temperaturas son de hasta -50 C.
5. Al norte y al sur de la zona tropical
9. Aquí se ubican los bosques selváticos.
Zonas templadas 3. Las temperaturas son elevadas y hay humedad constante.
6. En el centro del planeta
10. Los factores bióticos están adaptados al frío intenso.
Zona climática Temperatura Ubicación Característica importante
Zona tropical
Zona polar
Zonas templadas
Identifica los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.
6 Completa con ejemplos los siguientes enunciados.
a Un factor abiótico que sea semejante en ecosistemas terrestres y acuáticos:
b Factor biótico de un ecosistema terrestre de zona templada:
c Factor abiótico de un ecosistema terrestre en la zona polar:
Identifica las relaciones que se dan en los ecosistemas.
7 Pinta del mismo color las relaciones que se establecen en un ecosistema.
Identifica ecosistemas acuáticos y terrestres en el Ecuador.
8 Escribe tres ecosistemas terrestres y tres ecosistemas acuáticos que se encuentren en tu localidad o cerca de ella.
Reconoce características de los ecosistemas.
9 Responde: ¿El equilibrio de un ecosistema depende del equilibriode sus componentes? Explica.
simbiosis mutualismo antagonismo depredación parasitismo comensalismo
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Indicadores de logro.
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16Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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1 Observa los componentes del suelo.
▪ Trae a la clase un vaso de plástico o una botella de plástico pequeña cortadapor la mitad, una cuchara y una lupa.
▪ Coloca en el recipiente agua y tres cucharadas de tierra de jardín.
▪ Remueve el agua con la tierra y deja reposar.
▪ Observa con la lupa los componentes del suelo.
▪ Responde: ¿Puedes reconocer los componentes orgánicos que observas sobre el agua?¿Qué componentes inorgánicos se puede observar? Si es necesario, revuelve nuevamente el agua con la tierra y deja reposar.
Elabora en tu casa el informe de laboratorio de tu trabajo individual, grafica lo que observaste. En tus conclusiones, responde la siguiente pregunta: Para considerar que un suelo es fértil, ¿debe contener más materia orgánica o inorgánica? Explica.
2 Preparen su compostera. Para ello, es necesario salir al patio y seguir las siguientes instrucciones.
▪ Coloquen en la botella una capa de tierra de jardín (residuos orgánicos del jardín)y una capa de residuos orgánicos de la cocina; repitan el mismo procedimientodos veces más y ¡listo! Tienen lista la compostera.
▪ Coloquen la compostera en un lugar seco y con sombra.
▪ Al cabo de una semana, revuelvan los ingredientes de la compostera, puedendestaparla y con un palito mover los componentes y volver a tapar. Repitaneste procedimiento cada semana. Al cabo de tres meses, su composta estará lista para ser utilizada en su huerta escolar.
2 Elabora una maqueta sobre los movimientos de rotación y traslaciónde la Luna. Utiliza bolas de espumaflex o pequeñas bolas de plastilinay un alambre, fíjate en el gráfico de la página 7 e intenta reproducirlo.
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Trabajo individual
Trabajo individual
Tarea
1 Formen grupos para elaborar composta. Organícense para traer el siguiente material:
▪ Una botella de agua (4 litros) vacía de reciclaje con tapa.
▪ Residuos orgánicos de la casa, como cáscaras de frutas, cáscaras de verduras, entre otros.
▪ Basura orgánica de jardín, tierra con hojas de árboles caídas, entre otros.
Trabajo grupal
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a La Tierra estaba integrada por rocas fundidas incandescentes.
b Estos materiales se acumularon y fueron arrojados a la superficiepor volcanes durante millones de años.
c Desde allí se desprendían gases y vapor de agua.
d Con el transcurso del tiempo se enfriaron y dieron origena la creación de la corteza, suelo.
BLOQUE 2
Paralelo:
1 Ordena las frases de acuerdo a la formación del suelo en el tiempo. Utilizalas letras de cada frase y colócalas en orden en los siguientes recuadros.
Lección
Nombre: Año:
2 Coloca V si es verdadero y F si es falso en los siguientes enunciados.
a El agua y el viento provocan ruptura y desintegración de las rocas.
b La ruptura de la roca libera elementos como el sodio y potasio.
c La desintegración de las rocas liberan elementos que, al unirse,formaron compuestos químicos llamados sales.
d La presencia de sales proporciona características de textura al suelo.
3 Identifica las clases de suelos de acuerdo a la región natural.
Región Natural Clase de sueloCerca de las playas, al pie de volcanes, en valles secos
Cotopaxi, Imbabura y Chimborazo
Zona costeras, región Amazónica
4 Explica los tipos de producción que se dan en nuestro país.
Pequeños productores Medianos productores Grandes productores
b El uso de plaguicidas
a El monocultivo
5 Escribe las consecuencia de:
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Nombre: Año: Paralelo:
Identifica las clases de suelos.
1 Observa las siguientes fotografías y escribe el nombre de la clase de suelo
Reconoce las características de los tipos de suelo.
2 Lee y responde.
Patricio, un turista chileno, viajó por algunos lugares del Ecuador y observó varios tipos de suelo. Ayúdale a identificar los tipos de suelo segúnlas características que te cuenta.
a En uno de mis viajes por los valles del Ecuador, bajé del auto y la botella del aguase me cayó; al levantarla, me di cuenta que el suelo no retuvo el agua y desapareció. Me pregunté, ¿qué tipo de suelo es este?
b Observé a unos campesinos un poco molestos porque su huerta no producía.Cuando vi el suelo, este era de color grisáceo, y tenía charcos de agua, no filtraba. ¿Qué tipo de suelo es este?
Relaciona los tipos de suelo con el tipo de cultivo.
3 Une los tipos de cultivo con las clases de suelo.
Conceptualiza.
Identifica las actividades antrópicas y naturales que afectan el suelo..
4 Escribe el significado de antrópico.
5 Nombra una actividad antrópica y otra natural que afecte el recurso suelo.
Actividad antrópica Actividad natural
papa, cebolla, camote calcáreo
arroz, trigo, avena arenoso
pastos arcilloso
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BLOQUE 2
Propone alternativas para recuperación de suelos.
7 Responde.
El terreno de Irene está seco y parecería que es poco productivo. Ella quiere sembrar maíz, pero tiene miedo de que no tenga una buena producción. ¿Qué le recomendarías para ayudar al suelo a recuperarse?
Resuelve casos problema.
8 Observa el gráficoy contesta.
a La familia Pérez recibió de herencia un terreno que está situado en una ladera.Ellos quieren sembrar, pero no saben cómo hacerlo en un terreno tan empinado. ¿Qué les recomendarías?
b Marcelo y Amparo son propietarios de un pequeño terreno en Riobamba. Ellosobservaron que el suelo de su terreno estaba seco y de color grisáceo, y además no retenía agua. Sin embargo, decidieron sembrar plantas alimenticias. Lamentablemente, no tuvieron buena producción y su siembra falló. Ellos no supieron explicarse qué pasó. ¿Puedes explicarles que pasó?
Describe técnicas agrícolas correctas para conservar el suelo.
6 Resuelve las siguientes situaciones.
a Marcela vive en una zona donde hay mucho viento y llueve constantemente.El suelo de su terreno se está desgastando y no sabe qué práctica agrícola aplicar para evitarlo. Recomiéndale alguna.
b Juan ha sembrado constantemente yuca en su terreno, él quiere saber quéotro cultivo podría sembrar en ese espacio. Responde: ¿Qué le recomendaríaspara que lo conserve y la producción siempre sea buena?
Reconoce los beneficios de la lombriz de tierra.
9 Pinta la frase que indique los beneficios que proporciona la lombriz de tierra al suelo.
a Remueve el suelo.
b Permite que el aire y el agua filtren.
c Ayuda a que las arañas e insectos no penetren en el suelo.
d Trasforma los elementos orgánicos en abono.
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BLOQUE 3
1 ▪ Formen grupos y representen, a través de un collage, los ecosistemas acuáticos y terrestres de la localidad. Para el trabajo, necesitarán tijeras, goma, revistas o fotografías.
▪ En un pliego de cartulina, peguen las fotografías y rotulen los ecosistemas de la zona donde viven. Alrededor de cada fotografía, coloquen los factores bióticos y abióticos característicos de esos ecosistemas.
▪ Expongan el trabajo a la clase.
▪ Coloquen su trabajo en la cartelera del aula.
En un vaso con agua, pon tres gotas de colorante. Vierte esta mezcla en la cubetade hielos y métela al refrigerador hasta que se formen los cubos de hielo.
Llena otro vaso con agua de la llave, coloca tres cucharadas de sal y mezcla bien.
Cuando los cubos de hielo estén listos, saca uno y colócalo en la superficiedel agua del vaso con sal. Espera unos segundos. ¿Qué observas?
Investiga y encuentra una explicación a lo que observas.
2 Reúnanse en grupo y elaboren una práctica experimental para demostrarque los cuerpos flotan en el agua salada. Deben traer un frasco de boca ancha, sal, una cuchara y un huevo. Llenen el frasco las ¾ partes con agua, coloquen 5 o 6 cucharadas de sal, remuevan y coloquen el huevo con cuidadoen el agua. Observen lo que ocurre.
Pueden colocar poco a poco agua dulce en el frasco (si se llena hasta el borde, retiren un poco de agua salada), al colocar el agua dulce el huevo debe ir descendiendo, intenten colocarlo en el medio del frasco.
2 Elabora un pequeño ensayo sobre la siguiente frase «Un río puede dar viday muerte».
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Trabajo individual
Tarea
1 Realiza una investigación sobre el mar Muerto. Responde a las siguientes preguntas:
a ¿El mar Muerto es un mar o un lago?
b ¿Se le puede considerar un ecosistema? ¿Por qué?
c ¿A qué altura se encuentra?
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Representa en un gráfico de pastella distribución del agua dulce en el planeta.
Lección
BLOQUE 3
2 Completa las frases con las palabras correctas.
El agua del planeta se clasifica en y ,
el agua que forma los océanos contiene una enorme cantidad de
, especialmente o sal común. Esta
mezcla le da mayor y al agua del mar.
3 Identifica y encierra en un círculolas características abióticas de un ecosistema marino.
sales disueltas tiburones cloro luminosidad corrientes marinas
presión atmosférica algas temperatura pulpos fondo marino crustáceos
4 Nombra tres acciones que todala población de tu localidad debe hacer para conservar el recurso agua.
a
b
c
Nota: No se tildanlos juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
5 Completa el siguiente crucigrama del ciclo del agua
Horizontal5 En la atmósfera el aire se enfría
y se forman las nubes.
Vertical1 Cae en forma de lluvia, niebla, granizo
o nieve.2 El agua se filtra por las grietas
de los suelos.3 Se produce por el aumento
de la temperatura en los seres vivos.4 El Sol calienta los mares, ríos y lagunas.6 Se escurre lentamente sobre el suelo
y las raíces de los árboles.
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2
3
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Nombre: Año: Paralelo:
Identifica los cambios de estado del agua en la naturaleza.
Reconoce la importancia del ciclo del agua.
1 Rotula en el siguiente gráfico los pasos del ciclo del agua que se danen la naturaleza.
2 Responde.
a Si en la naturaleza desaparecieran los seres vivos, ¿qué paso del ciclo del aguase vería afectado? ¿De qué manera afectaría eso al ambiente?
b ¿Qué ocurre con el ciclo del agua si no existiera el calor del Sol? ¿Qué procesose vería afectado en el ciclo? Explica.
Reconoce las características organolépticas del agua dulce y salada.
3 Escribe en el siguiente diagrama de Venn las semejanzas y diferencias entreel agua dulce y el agua salada.
Identifica los factores abióticos que caracterizan a los ecosistemas de agua dulce y salada.
4 Completa el siguiente cuadro de los factores abióticos en ecosistemasde agua dulce y salada.
Ecosistemas Factores abióticosAgua dulceAgua salada
Diferencias Semejanzas Diferencias
Agua dulce Agua salada
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Indicadores de logro.
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BLOQUE 3
a Indica cuáles son las acciones humanas que más contaminan el agua dulce y salada.
b Nombra soluciones para cada una de las prácticas negativas que mencionasteen el literal a.
Describe la relación de los componentes bióticos en los ecosistemas de agua dulce y salada.
5 Realiza dibujos de los organismos que conforman una cadenaalimenticia acuática.
Forma una red alimenticia marina.
6 Relaciona los organismos y traza líneas para forma una red alimenticiaen un ecosistema de agua dulce.
Propone acciones para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
7 Realiza las siguientes actividades.
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Nombre: Año: Paralelo:
Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.
1 Escribe tres razones por las que en nuestro planeta tenemos cinco grandes zonas climáticas.
Describe la influencia de los días y noches en los organismos.
2 Continúa esta cadena de secuencias y explica la importancia del movimiento de la Tierra y su influencia en la vida de los seres vivos.
Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.
3 Establece semejanzas y diferencias entre la zona climática templada y la tropical.
Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.
4 Observa los siguientes gráficos e identifica las características bióticas y abióticas
Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.
5 Lee el siguiente párrafo y responde.
Rotación días y noches en plantas…
El bosque tropical es un ecosistema explotado. Las poblaciones talan los árboles para venderlos y sostener a su familia económicamente, sin darse cuenta que a futuro la comunidad será la única perjudicada.
¿Qué solución darías a las comunidades para evitar la pérdida de los bosques, y al mismo tiempo mantener el bienestar económico de las familias?
Factores bióticos Factores abióticos
Diferencias Semejanzas Diferencias
Zona templada Zona tropical
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.
6 Completa el siguiente organizador gráfico con las clases de suelosy sus características.
Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo.
7 Escribe el nombre de las técnicas agrícolas que se pueden aplicara los siguientes casos.
Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.
9 Escribe en estos vasos las diferencias entre el agua dulce y el agua salada.
Identifica los pasos del ciclo del agua en la naturaleza.
8 Observa los gráficos y escribe el proceso del ciclo del agua del cual son responsables estos dos factores.
Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.
10 Responde: ¿Por qué al preservar los seres vivos de un ecosistema, también preservamos en el agua de este?
Calcáreo
Son permeables, secos y áridos.
Agua dulce Agua salada
a en un terreno con inclinación. c terreno que presenta un solo tipo de cultivo.
b en un lugar que presenta mucho viento. d terreno sin nutrientes.
Clases de suelos
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
31
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edad
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cre
cen
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s a
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cont
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Por
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amor
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r un
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ría
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y pa
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un m
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to c
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ños.
Lue
go, p
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que
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Es im
port
ante
qu
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ños
conc
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n a
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Por
qué?
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uger
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ión
tem
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que,
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indú
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cule
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antis
salta
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halc
ón
© Santillana
Prohibida su reproducción
32
Des
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a de
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2. ¿
A q
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com
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3. ¿
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dura
nte
este
per
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? 4.
¿Q
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que
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umer
en: 1
, 2, 3
, 4.
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
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34Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
1 Elabora un organizador gráfico donde se indiquen los tipos de climasde las cuatro regiones naturales del Ecuador.
2 Responde: ¿Por qué razón el Ecuador tiene variedad de climas que lo convierteen un país privilegiado?
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Trabajo individual
Tarea
Tarea
1 Elaboren un barómetro. El barómetro permite medir la presión atmosférica, este dato es lo que usan los meteorólogos para hacer las predicciones del tiempo.
▪ Formen grupos. Recolecten el siguiente material: un frasco de boca ancha,un sorbete, un globo, unas ligas, cinta adhesiva, cartulina A4, marcador o lápiz. Sigan las instrucciones a continuación para armarlo:
▪ Inflen el globo completamente y, luego, dejen escapar el aire.
▪ Corten el globo por la mitad y boten el pedazo que tiene la boca del globo.
▪ Tomen la parte inferior del globo y colóquenla en la boca del frasco, sujétenla con las ligas.
▪ Ubiquen el sorbete sobre el globo y péguenlo con cinta adhesiva.
▪ Coloquen el frasco cerca de una pared.
▪ En la pared, pongan una hoja de cartulina A4.
▪ Señalen el lugar donde marca el sorbete en la cartulina.
▪ Revisen el sorbete a diferentes horas y marquen el lugar en el que se encuentra.
BLOQUE 4
2 Reproduzcan este diagrama en su cuaderno y complétenlo con dibujos.
Contaminación del aire
¿Efectos de la contaminación?¿Qué contamina?
Lee las frases a continuación e indica si están describiendo el tiempo atmosférico o el clima de una zona.
Durante la mañana habrá sol, con una temperatura aproximada de 20 °C., vientos de 4 km/h y por la tarde, ligeras lloviznas.
Se caracteriza por tener una temperatura de entre 20 °C a
24 °C, la humedad es constante.
© Santillana
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35
Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Identifica en esta sopa de letras los componentes del aire.
3 Observa el siguiente gráfico y rotula los tipos de clima:
4 Explica el significado de las siguientes palabras que encontramosen un mapa climático.
BLOQUE 4
precipitaciones
humedad
temperatura
2 Observa los siguientes gráficos y marca con una X el que indique contaminación.
F S A E D E P R N D A C F O N J R FS S H S O H E L I O F T U H J B N GR G K A S I M B T O S I K U R E P DU T R A D F G A R G O N U E M R I EO S T V C S A A O G F E R T U P B AS T D A Ñ O S N G Y O O O O T O O SA W F T E L E T E R T N G H U I S DS I G O X I G E N O D I O J A E F FO F G L I N E G O N E T L A L Y U G
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
© Santillana
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36Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Reconoce la importancia de la atmósfera.
Describe la composición del aire.
Identifica los efectos de la contaminación del aire.
Diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
1 Completa las frases.
2 Observa los porcentajes en el siguiente diagrama de pastel y escribe los gases que corresponden a cada dato.
3 Lee la situación y responde la pregunta.
En un día soleado podemos observar el cielo azul y al salir de la casa respirar el aire fresco. ¿Cómo podríamos identificar si el aire fresco que respiramos está limpio o contaminado?
4 Escribe en las siguientes nubes una diferencia entre clima y tiempo atmosférico.
a La atmósfera es importante para los seres vivos porque
b La atmósfera permite un adecuado calentamiento del planeta porque
c La presencia de la capa de ozono es importante para la salud ya que
Clima Tiempo atmosférico
78%
0,03%
21%
© Santillana
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37
Eva
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sum
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 4
Identifica los factores que influyen en el clima.
Reconoce los tipos de clima en el Ecuador.
Interpreta mapas meteorológicos.
5 Completa el siguiente crucigrama.
6
7
Imagina que eres un guía de turismo y el grupo de turistas que vienenal Ecuador te piden que describas el clima de la región que van a visitar para traer la ropa adecuada.
En su primer día de itinerario, los turistas tienen planeado visitar el Cayambe, para posteriormente viajar a Ibarra y bajar al Valle del Chota. ¿Qué les comentarías sobre el clima de esta zonas?
Observa el siguiente mapa meteorológico de la cuidad de Ibarra.
Factores del clima
Horizontal6 Instrumento que sirve para medir la velocidad
y dirección del viento.
Vertical1 Instrumento para medir la pluviosidad. 2 Cantidad de energía en forma de radiación
solar que llega a un lugar de la Tierra en un día completo.
3 Cantidad de lluvia que cae en un lugardurante un año.
4 Cantidad de agua en forma de vaporque se encuentra en el ambiente.
5 Masas de aire que se desplazan por la atmósfera.
▪ Responde.
a ¿Cuál es el pronóstico del tiempo por la mañana el día martes?
b Según la humedad, ¿qué día tendrá mayor nivel de humedad en la noche?
c ¿Cuándo habrá mayor nivel de lluvias?
Sábado Domingo Lunes Martes Miércoles
Previsión día
Máxima 21 C° / 69 F° 21 C° / 70 F° 21 C° / 70 F° 20 C° / 68 F° 22 C° / 71 F°
Mínima 11 C° / 51 F° 9 C° / 49 F° 11 C° / 52 F° 10 C° / 50 F° 9 C° / 49 F°
Precip. día (%) 60 % 70 % 60 % 80 % 60 %
Precip. noche (%) 60 % 45 % 50 % 50 % 40 %
Nota: No se tildanlos juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
1
32
4
5
6
© Santillana
Prohibida su reproducción
38Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Eva
luac
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ativ
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
▪ Recorta las partes del sistema óseo.
▪ Solicita al docente el fotocopiabledel esqueleto.
▪ Rotula cada uno de los huesos.
▪ Une cada parte con hilo o piolay arma tu esqueleto.
▪ Preséntalo a la clase.
▪ Escoge un animal de cada uno de los grupos de vertebrados.
▪ Busca una fotografía y pégala en el centro de una hoja A4.
▪ Alrededor de la fotografía, escribe todos los atributos de este organismo.
▪ Recuerda escribir características de alimentación, reproducción, hábitat, entre otras.
2 ▪ Formen grupos de cinco personas.
▪ Busquen materiales reciclables para una flor y rotulen sus partes.
▪ Presenten el proyecto a la clase.
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Trabajo individual
Tarea
▪ Formen grupos, cada integrante deberá traer plastilina.
▪ Elaboren figuras con la plastilina de animales invertebrados que vivanen la tierra y en el agua salada.
▪ Dividan la cartulina A3 en dos. Del lado izquierdo, dibujen el mary del lado derecho, un ecosistema terrestre.
▪ Coloquen los animales diseñados en el ecosistema que correspondan.
▪ Rotulen el nombre del animal y el grupo al que pertenecen, y peguenen la cartulina.
▪ Finalmente, pongan el nombre de los integrantes del grupo y presentenel trabajo al docente.
1 Saca una copia del fotocopiable de la página 44.
BLOQUE 5
© Santillana
Prohibida su reproducción
39
Eva
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a
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Corrige las siguientes frases.
2 Identifica la palabra correcta y escríbela en las siguientes frases.
3 Establece semejanzas y diferencias entre los vertebrados, de acuerdoa los criterios dados.
4
5
Escribe tres utilidades del manglar.
BLOQUE 5
Lección
a En los tallos se producen la fotosíntesis y la transpiración.
b Un tipo de tallo subterráneo es el pivotante.
c A través de las raíces circula la savia elaborada y la bruta, hacia toda la planta.
d Los tallos cumplen la función de fijar a la planta al suelo.
corola cáliz frondes estambre pistilo
a La parte vistosa de la flor formada por pétalos es la .
b El es el aparato reproductor masculino.
c Las hojas características de los helechos se denominan .
d El es el aparato reproductor femenino formado por el ovario.
e El es un conjunto de pequeñas hojas, denominadas sépalos.
Peces Anfibios Reptiles Aves MamíferosReproducciónPielAlimentación
Responde: ¿Qué animales viven en el manglar?
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Nombre: Año: Paralelo:
Reconoce los órganos de las plantas con semilla.
Reconoce las características de animales vertebrados.
Nombra ejemplos de plantas sin semilla y reconoce su importancia.
Establece diferencias entre plantas con semilla y sin semilla.
Diferencia animales invertebrados de vertebrados.
1 Completa la definición con la palabra correcta.
5 Coloca un visto en la frase correcta que indique características de los vertebrados.
2 Observa los siguientes gráficos y completa el cuadro.
3 Escribe las diferencias de acuerdo a los criterios especificados.
4 Encierra en un círculo el nombre de los organismos que pertenecen al grupode los invertebrados.
a Estructura de la planta que está formada por los pétalos: .
b Aparato reproductor masculino formado por estambres: .
c Estructura que une el tallo con la flor: .
a Algunos de los vertebrados son hermafroditas.
b El cuerpo lo tienen dividido en tres segmentos, cabeza, tronco y cola.
c Son ovíparos y ovovivíparos.
d Se caracterizan por tener su cuerpo segmentado.
e Se dividen en cinco grupos.
f Su cuerpo se divide en cabeza, masa visceral y pie.
g Algunos mamíferos poseen pelo.
Nombre de la planta Utilidad
Plantas con semilla Plantas sin semillaReproducción
Órganos
Hábitat
esponja trucha almeja murciélago araña culebra lombriz de tierra estrella de mar rana caracol concha salamandra
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41
Eva
luac
ión
sum
ativ
a
Indicadores de logro.
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BLOQUE 5
a Articulación móvil
b Articulación semimóvil
c Articulación fija
Identifica los cambios biológicos y sicológicos en niños y en niñas.
Reconoce los tipos de articulaciones.
Identifica las propiedades de los músculos.
6 Completa el cuadro con la descripción de lo que ocurre en las etapas mencionadas.
7 Escribe un ejemplo de los siguientes tipos de articulaciones.
8 Completa el siguiente crucigrama.
Niños Niñas
Infancia
Niñez
Adolescencia
Describe la importancia de los huesos y músculos en el cuerpo.
9 Responde: ¿Qué pasaría si nuestro cuerpo no tendría músculos? ¿Cómo afectaría esto a nuestras actividades diarias?
Horizontal4 Tensión natural en el músculo.
Vertical1 Capacidad de recogerse o estirarse.2 Capacidad para dar respuesta a diferentes
estímulos.3 Capacidad de contraerse, sin cambiar
volumen.
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
4
1
3
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Nombre: Año: Paralelo:
Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.
Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y sin semilla y de los animales vertebrados.
Identifica características de los animales vertebrados.
Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las plantas.
1 Responde y explica.
2 Identifica las características de las plantas sin semilla y con semilla,une con líneas según corresponda.
4 Completa el cuadro con el nombre del grupo de vertebrados según corresponday con las características que hagan falta.
5 Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda.
a ¿En qué zonas climáticas, la humedad como factor físico está afectando el clima?
b ¿Cómo influye la cordillera de los Andes en las corrientes de aire en nuestro país? ¿Esto afecta el clima del Ecuador?
Reconoce animales invertebrados.
3 Nombra ejemplos de animales invertebrados comestibles.
Su cola impulsa el movimiento
Se desplazan reptando
En una etapa inicial son acuáticos y luego terrestres
Mantienen una temperatura constante en el cuerpo
a La flor es el órgano de reproducción de la planta.
b El proceso de la polinización favorece la dispersión de las semillas.
c En el proceso de la fecundación se une el polen con la espora.
d El óvulo fecundado da lugar a la semilla.
Poseen flores
Retienen mucha humedad
Se reproducen por medio de semillas
Consta de raíz, tallo y flores
Pertenecen al grupo de las criptógamas
Se reproducen por medio de esporas
plantas con semilla
plantas sin semilla
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43Indicadores esenciales de evaluación.
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Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los niños durante su desarrollo.
Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados.
Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.
6 Lee y responde.
Patricio tiene una hermanita que tiene 13 años, hay muchas cosas que están cambiando en su cuerpo. ¿Podrías explicarle qué es lo que ocurre en esta etapa de la pubertad en su cuerpo?
7 Nombra tres semejanzas que tienen los endoesqueletos del grupo de los vertebrados, de acuerdo a los siguientes criterios de comparación.
8 Responde.
Eva
luac
ión
Se
gun
do
Qui
mes
tre
9 Nombra tres acciones que hagas diariamente para cuidar tus huesos y músculos.
a
b
c
a ¿Qué función cumplen los huesos?
a Distribución de la estructura de su endoesqueleto:
b La función de los huesos del tronco:
c Función de las extremidades:
d En la etapa embrionaria:
b ¿Qué importancia tienen los músculos?
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Nombre: Año: Paralelo:
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PARA BLOQUE 5
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Nombre: Año: Paralelo:
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PARA BLOQUE 5
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Nombre: Año: Paralelo:
PARA BLOQUE 5
1 Haz dos cortes pequeños a cada lado del cartón.
2 En los cortes, sujeta una liga por un lado y la otra, por el lado posterior.
3 Dobla el cartón por la mitad y observa lo quepasa con las ligas. Luego, vuelve a extenderlo.
¿Cómo lo haces?
¿Cómo funcionan los músculos?
¿Qué necesitas?
Dos ligas gruesas, tijeras y un cartón duro de 25 x 15 cm.
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