Avances y aportes

desde América Latina

Dra. Daniela GargantiniUniversidad Católica de Córdoba

Asociación de Universidades Jesuitas de América Latina

La RSU como respuesta institucional a la

promoción de una formación profesional y

ciudadana de calidad

Motivaciones :

1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de formación

profesional y ciudadana de calidad?Hacia una formación pertinente para América Latina y el mundo.

2. ¿Hablar formación de calidad desde el enfoque de RSU

supone hablar sólo de nuestras prácticas docentes? Breve repaso del enfoque vigente y sus implicancias.

3. ¿Qué aportes provee el enfoque de RSU a la formación

de calidad? Avances y aportes del enfoque a la formación universitaria

en América Latina.

4. El aporte de AUSJAL a la formación de calidad desde la

institucionalización del enfoque de RSU. Tres proyectos.

5. ¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las

universidades latinoamericanas en relación a la calidad y el enfoque.

1. ¿Formación de calidad?

La calidad educativa/ formativa: efectos positivamente

valorados por la sociedad respecto del proceso de

formación que llevan a cabo las personas en su cultura.

FORMACIÓN

PROFESIONAL

CALIDAD: se atribuye a los FACTORES CUALITATIVOS

FORMACIÓN

CIUDADANA

1. ¿Formación de calidad?

La EDUCACIÓN/ FORMACIÓN es de calidad cuando:

está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de

los sectores integrantes de la sociedad a la que está

dirigida;

si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en

cada caso se persiguen;

si es generada mediante procesos culturalmente

pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos

necesarios para impartirla;

y cuando se asegura que las oportunidades de recibirla –y

los beneficios sociales y económicos derivados de la

misma– se distribuyan en forma equitativa entre los

diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está

dirigida. (Muñoz, 2003)

1. ¿Formación de calidad?

Diferentes concepciones de calidad y su relevancia para la educación

superior (Harvey y Green, 1993):

- fenómeno excepcional (calidad como excelencia implica la

superación de altos estándares juzgada por la reputación de la

institución y el nivel de sus recursos/ «centros de excelencia» y

«estándares científicos»

- perfección o coherencia (todo se hace bien desde el inicio y la

calidad es responsabilidad de todos. Énfasis en los procesos)

- logro de un propósito (definición funcional: existe calidad en la

medida en que un producto o un servicio se ajustan a las exigencias

del cliente)

- relación valor- costo (exige que se justifiquen los costos

(inversiones y de operación) bajo individualismo económico)

- transformación (cambio cualitativo): desarrollar las capacidades

del estudiante y posibilitarle influir en su propia transformación.

1. ¿Formación de calidad?

“Para algunas Universidades el objeto de su existencia es la

excelencia académica. Nosotros consideramos que la razón de

nuestra existencia es el servicio a la gente y la excelencia académica

su mejor instrumento” (Facultad de Medicina, Universidad de Tucumán. EDUSOL, 2006, p. 11)

1. ¿Formación de calidad?

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS

DESARROLLO DE CAPACIDADES DE INMERSIÓN

EN UNA REALIDAD SOCIAL

EXPERTO DEL

CONOCIMIENTO

EN UN ÁMBITO

ESPECÍFICO

CIUDADANO

COMPETENTE

+

Ejes de una formación de calidad:

Investigación comprometida (misión social de la universidad)

Pedagogías activas (protagonismo estudiantil)

Conocimiento significativo y relevante (articulación docencia-

proyección social/ aprendizaje-servicio)

Ciudadanía activa (recuperación de la dimensión cívica-

solidaridad horizontal)

Reflexión crítica (pensamiento crítico y transformador) (CLAYSS, PPT

Nieves Tapia, UCh, 2012)

Entorno institucional propicio (coherencia interna)

«La enseñanza ha creado conformes, pero el mundo actual es y

será de los eternos inconformes» (Valdés, 1996, p.372)

“La primera misión de la universidad es inquietar el mundo y la

primera virtud del universitario es sentir esa inquietud, ese

inconformismo frente al mundo prisionero” (San Alberto Hurtado sj)

2. ¿Sólo prácticas docentes?

Partimos de considerar a la Responsabilidad

Social como enfoque paradigmático.

Es decir, a manera de estructura categorial

originaria en la que se apoya y organiza una

forma de pensar y actuar en el mundo, en los

planos epistemológico, sociocultural, político y

económico.

El mismo se estructura en torno a la

consideración de los impactos que una

organización tiene en la sociedad y en las

políticas públicas.

A la vez que se analizan y evidencian los

impactos existentes, se plantean impactos de

horizonte animados por la búsqueda de la

promoción de la justicia, la solidaridad y la

equidad social.

3. Aportes del enfoque de RSU

Impactos: ¿de qué impactos estamos hablando?

3. La RS como enfoque institucional

Impactos Misión

institucional

Para determinar los IMPACTOS de una organización, es importante

clarificar su MISIÓN desde POSTULADOS ÉTICOS IMPERATIVOS y

reconocer la importancia del ETHOS OCULTO de la organización.

LA RS NO ES UN ENFOQUE PERSONAL SINO INSTITUCIONAL

Donde el factor educativo e informativo es el factor clave, dado que el

enfoque sólo tendrá solidez cuando logre penetrar la cultura de los

actores de las organizaciones (Vallaeys)

Ética

LA RS SUPONE UN ESFUERZO CULTURAL Y EDUCATIVO,

SUSTENTADO EN DECISIONES INSTITUCIONALES COHERENTES

3. Aportes del enfoque de RSU

• La RSU es esencial a la naturaleza misma de la universidad

NO ES COMPLEMENTARIA.

• La RSU en nuestras universidades no es neutral.

• La RSU es transversal e involucra a todos.

• La RSU implica articulación interdisciplinar e intersectorial.

• Aporte de la pedagogía ignaciana: experiencia- reflexión- acción-

evaluación- nueva reflexión.

• Desde los principales propósitos de una universidad: formación

humana y profesional (propósito académico) y la construcción de

nuevos conocimientos (propósito de investigación), interrelacionados

estrechamente.

• En coherencia con la misma gestión institucional (organizacional y

ambiental).

Sistema integrado de indicadores a distintos niveles

3. Aportes del enfoque de RSU

Dimensiones o Impactos Variables Indicadores

Formación de los

estudiantes (Impacto Educativo)

• Integración de la RSU en el Currículo

• Experiencia vivencial

• Reflexión y análisis critico

• Perfil del egresado

Indicadores de

resultados,

procesos

e impactos.

Generación y difusión del

conocimiento(Impacto Cognoscitivo y

Epistemológico)

•Orientación de la agenda

• Metodología adecuada a principios éticos

• Interacción de conocimientos

• Socialización

• Incidencia

Vinculación

con la sociedad(Impacto Social)

• Alcance de los Programas y Proyectos

• Interacción con otros actores sociales

• Aprendizaje de los actores involucrados

• Articulación Disciplinaria

• Plan y Presupuesto Asignado

• Incidencia

Gestión universitaria(Impacto

Organizacional)

• Clima organizacional

• Desarrollo del talento humano

• Relación con proveedores

• Inclusión

• Comunicación responsable

• Participación

• Cultura de la transparencia y la mejora continua

Gestión ambiental (Impacto Ambiental)

•Uso y manejo de recursos ambientales

•Cultura y educación ambiental

Avances y aportes a la formación universitaria en América

Latina y el mundo

Cierta conciencia colectiva y clarificación conceptual

Instrumentos que facilitan su operacionalización

Reconocimiento de buenas prácticas

Incidencia en políticas de educación superior en la región

3. Aportes del enfoque de RSU

Coordinadora: Universidad Católica de Córdoba (Dra. Daniela Gargantini)

Asistente contratada: Inés Harrington

1-Universidad do Vale do Rio de Sinos-

UNISINOSBrasil

13-Universidad Iberoamericana de

Puebla

México

2-Centro Universitario da FEIBrasil

14-Universidad Iberoamericana

LeónMéxico

3-Pontificia Universidad Católica de Rio

(PUC-RIO)Brasil

15-Universidad Iberoamericana

Torreón México

4-Pontificia Universidad Javeriana-

BogotáColombia

16-UCA ManaguaNicaragua

5-Pontificia Universidad Javeriana- CaliColombia

17-ISEHFParaguay

6-Universidad Alberto Hurtado Chile 18-Universidad del Pacífico Perú

7-Pontificia Universidad Católica de

EcuadorEcuador

19-Universidad Antonio Ruiz de

Montoya Perú

8-Universidad Centroamericana José

Simeón CañasEl Salvador

20-Instituto especializado de

estudios superiores Loyola

República

Dominicana

9-Universidad Rafael LandívarGuatemala

21-Universidad Católica de UruguayUruguay

10-Universidad Iberoamericana de

TijuanaMéxico

22-Universidad Católica de TáchiraVenezuela

11-Universidad Iberoamericana Ciudad

de MéxicoMéxico

23-Instituto Universitario Jesús

ObreroVenezuela

12-ITESO México 24-Universidad Andrés Bello Venezuela

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

• Etapa de conformación de la Red de Homólogos de RSU:

19 Universidades (2007)- 25 (2014)

• 2007 -2011: Etapa de acuerdos acerca de la definición, diseño e

implementación del sistema de autoevaluación y gestión de la RSU.

Elaboración del Informe de Resultados en 14 Universidades que

aplicaron el proceso (2010).

• 2012: Etapa de definición e implementación de Proyectos de

Fortalecimiento.

•2013-2016: Etapa de e implementación de mejoras: ajuste al

sistema de autoevaluación de la RSU y segundo proceso de

autoevaluación (P82). Ejecución y definición de estrategias de

mejora en el impacto educativo (P81 y P83).

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Más de 78 foros virtuales.

6 Encuentros internacionales (Venezuela- Argentina- Brasil- Nicaragua- Perú)

Publicación del Sistema de Autoevaluación y gestión de la RSU- AUSJAL (versión completa,

sintetizada y digital).

Publicación de los resultados del Primer proceso de autoevaluación de la RSU en AUSJAL

(versión completa digital y sintetizada impresa)

Articulación con Ambiente y Educación

P81: Sistematización de Buenas Prácticas de Inserción Curricular y de Gestión Académica de la

RSU

P82: Revisión, ajuste e informatización del Sistema de Autoevaluación de la RSU.

P83: Programa de sensibilización y formación en RSU para académicos y directivos

Presencia y participación en eventos nacionales e internacionales como referentes en la

temática.

Articulación con otras redes nacionales e internacionales

Incidencia en políticas de educación superior.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Habilidad y efectividad de la universidad para responder a las

necesidades de transformación de la sociedad donde está inmersa,

mediante el ejercicio de sus funciones sustantivas: docencia,

investigación, extensión y gestión interna. Estas funciones deben

estar animadas por la búsqueda de la promoción de la justicia, la

solidaridad y la equidad social, mediante la construcción de

respuestas exitosas para atender los retos que implica promover el

desarrollo humano sustentable.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Intervenciones graduales:

-a nivel político (compromiso y voluntad política, asignación de recursos y

proyectos específicos);

-a nivel organizacional (reformulación de procedimientos,

responsabilidades, recursos humanos y técnicos);

-a nivel cívico-ciudadano (promoción de la reflexión crítica y política,

impulso al desarrollo comunitario y vinculación directa con las bases);

-como a nivel de implementación (diseño e implementación de nuevos

planes, programas, proyectos, metodologías y abordaje conceptual de las

problemáticas en cuestión).

Con el fin de:

- desarrollar en alumnos y docentes habilidades (tanto técnicas como

humanas);

- construir un nuevo perfil de alumno y de docente;

- reposicionar a nuestras organizaciones educativas en su medio

(especialmente en los sectores más desfavorecidos), ampliado las

relaciones Educación-Sociedad.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

No caer en las 7 tentaciones

Institucionalización individualista

Bastardeo conceptual

y turismo académico

Transformar medios en fines

Asimilación a la proyección social y

desintegración institucional

Transformación periférica

Incoherencia institucional

Costo ¨0¨

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

El Sistema de autoevaluación y gestión de RSU-AUSJAL es una

herramienta de autoaplicación y autodiagnóstico según las cinco

dimensiones o áreas de impacto definidas:

Impacto educativo.

Impacto cognoscitivo y epistemológico.

Impacto social.

Impacto organizacional.

Impacto ambiental.

Sistema de autoevaluación y gestión de la RSU- AUSJAL

Sub-coordinadores:

Jaime Carrera

María Andrea Pérez Hernández

(UR Landívar- Guatemala)

Christian Cabezas (UC Ecuador)

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Responsabilidad Social Universitaria (RSU), se ha de entender como la habilidad y efectividad de la universidad para

responder a las necesidades de transformación de la sociedad donde está inmersa, mediante el ejercicio de sus funciones

sustantivas: docencia, investigación, extensión y gestión interna. Estas funciones deben estar animadas por la búsqueda

de la promoción de la justicia, la solidaridad y la equidad social, mediante la construcción de respuestas exitosas para

atender los retos que implica promover el desarrollo humano sustentable.

Sistema de Autoevaluación y Gestión de RSU-AUSJAL

Impacto

Educativo

Impacto

CognoscitivoImpacto

Social

Impacto

Ambiental

Impacto

Organizacional

Egresados

socialmente

responsables.

Incidencia en la Sociedad.

Aporte de conocimientos y propuestas.

Cultura del

cuidado de las

personas y el

ambiente.

Cultura de la

transparencia y la

mejora continua.

Po

líti

cas

/ P

roc

ed

imie

nto

s

• Integración de

la RSU en el

currículum.

• Orientación de

la agenda de

investigación.

• Metodología

adecuada a

principios éticos.

• Plan y

presupuesto

asignado.

• Alcance de los

programas y

proyectos.

• Gestión y

Planificación

ambiental.

• Relación con

Proveedores.

• Comunicación

Responsable.

• Desarrollo del

talento Humano.

Pro

ces

os

Re

su

lta

do

s

•Reflexión y

análisis crítico.

•Experiencia

vivencial.

•Socialización.

•Interacción de

conocimientos.

•Aprendizajes de los

actores involucrados.

•Interacción con otros

actores sociales.

• Articulación

disciplinaria.

•Educación

Ambiental.

•Clima

organizacional.

•Participación.

•Inclusión.

Componentes del sistema de información

Sistema de autoevaluación y gestión RSU- AUSJAL

- un sistema de indicadores institucionales

(APLICABLE A LA/S POBLACIÓN/ES) relevados a

través de instrumentos de recolección de datos

previamente diseñados a modo de guía + evidencias, y

- una encuesta de percepción (APLICABLE A LAS

MUESTRAS ENVIADAS POR P8-2) de los diferentes

públicos afectados por la gestión universitaria

(docentes/ académicos, estudiantes, egresados,

personal administrativo/ funcionarios, empleadores y

actores externos)

Consta de una base informatizada compatibilizada con

sistemas de información internos de las universidades.

Las universidades deberán presentar a la Red de

RSU- AUSJAL su Informe de autoevaluación y gestión

de la RSU, conteniendo datos globales y los planes de

mejora.

La Red de RSU- AUSJAL apoyará la planificación e

implementación de los planes de mejora.

El sistema de información está compuesto por dos instrumentos (23 variables y 81 indicadores)

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Los contenidos y prácticas curriculares en relación a la

orientación a la construcción de soluciones originales y

pertinentes de problemáticas sociales relevantes y al servicio

de los sectores más desfavorecidos.

3,73 puntos sobre 5

Catedráticos (3,74),

Egresados (3,76)

Estudiantes (3,70)

“Formar personas en la utilitas, formar personas “útiles”, es

quizás formar servidores. No formar a los mejores del mundo,

sino formar a los mejores para el mundo. Con lo que la excelencia

de un profesional se mide ante todo con el parámetro del mayor

servicio a la familia humana” Adolfo Nicolás, S. J.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Vivencia por parte de los

egresados de los valores que

la universidad promueve.

Empleadores (4,18)

Egresados (3,89)

4,03 puntos sobre 5

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Trabajo con los sectores más desfavorecidos promoviendo su

desarrollo y superación, evitando el asistencialismo o la

instrumentalización de los mismos.

Miembros de las

comunidades : 4,32

Alumnos: 3,31

Compendio de ES inserción curricular y gestión académica

Relevar, estudiar, sistematizar y analizar las experiencias docentes,

de inserción curricular y de gestión académica vinculadas a las

estrategias de inclusión del enfoque RSU en dichos procesos.

P8-3 Construir un plan de formación y

sensibilización para académicos y

directivos de las universidades de la Red

PRODUCTOS COMPROMETIDOS

Compendio de Experiencias Significativas de Inclusión curricular y

Gestión académica

Como insumo para:Sub- coordinadora: Vera Amanda Solís (UCA

Managua)

Consultora: Yadira González Valdivia (UCA

Managua)

Equipo de trabajo

Claudia Mora M. – PUJ-Cali-RSU

Juan Carlos Arana – Profesor PUJ-Cali

Marcela Cuevas G- PUJ-Bogotá-RSU

Jaime Parra – Director CEA+A - PUJ-Bogotá

José Vidal Castaño – PUJ-Bogotá-RSU

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Experiencias Significativas de RSU

Se trata de una acción o conjunto de acciones

realizadas por actores universitarios,

de manera individual o colectiva,

cuyos resultados promueven aprendizajes vivenciales y

significativos, sustentados en el enfoque de RSU,

es decir capaces de modificar el contexto en el que se desarrollan y

que, como prácticas contextualizadas pueden orientar/facilitar

herramientas y estrategias

de aplicación en otras universidades.

De Inserción

Curricular

De Gestión

Académica

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Metodología para la selección de buenas prácticas

1. Se recibe un inventario de 203 Experiencias Significativas: 160

correspondieron a Inserción Curricular y 43 a Gestión Académica,

suministradas por 12 universidades de AL.

2. Definición de criterios e indicadores para la categorización y

selección de ES de Inserción Curricular y Gestión Académica con

Homólogos de RSU de la Red:

- 4 categorías y 30 criterios o indicadores para la selección de

Experiencias Significativas de Inserción curricular

- 4 categorías y 18 criterios o indicadores para la selección de

Experiencias Significativas de Gestión Académica

3. En base a criterios se clasifica y seleccionan las Experiencias

Significativas y se completa información de cada una.

4. Se realiza el proceso de sistematización de 63 ES de RSU: 42 de

Inserción Curricular y 21 de Gestión Académica.

5. Elaboración del Compendio de Experiencias Significativas RSU.

Armonización entre las iniciativas y el plan estratégico institucional

Aspectos curriculares

Planeación, implementación, evaluación y seguimiento

Gestión de asuntos profesorales

Aspectos pedagógicos

La proyección social y la investigación

Factores facilitadores y obstaculizadores

Su relevamiento, sistematización y estudio permitieron identificar metodologías

pedagógicas y estrategias de gestión favorecedoras de la inclusión del enfoque

de RSU en los procesos formativos, las cuales se agrupan bajo las siguientes

categorías de análisis:

Favorecer la formación transformadora de recursos humanos

que la sociedad requiere exige:

-desarrollar estrategias no sólo internas de nivel pedagógico y

didáctico dentro de cada asignatura sino además prácticas de

gestión académica que brinden el soporte institucional

necesario.

- una buena práctica de inserción curricular del enfoque no

resulta una tarea de incumbencia y responsabilidad

individual del docente, sino de toda la institución académica.

¨Prácticas fecundas¨

Algunos aprendizajes

Diplomado internacional en RSU

para académicos y directivos

Sub-Coordinador:

Juan Carlos Ramírez

(IBERO México)

Ederson Locatelli

(UNISINOS Brasil)

Mariana Galli

(UCC Córdoba- Argentina)

Diseñar un programa que fomente la apropiación conceptual,

pedagógica y metodológica de la perspectiva de RSU por parte de

los docentes e investigadores y sensibilice a los directivos de las

universidades de AUSJAL.A partir de la construcción de

un INVENTARIO DE PROGRAMAS DE

FORMACIÓN, MATERIALES Y

RECURSOS HUMANOS disponibles en las

universidades de la Red.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

Módulo Introductorio

Contexto de América Latina y del

país.

La perspectiva ética y el

compromiso social universitario

frente al contexto analizado.

Identidad jesuita y misión de

universidades jesuitas. La

promoción de la justicia social como

carácter fundante de la Compañía

de Jesús. Pedagogía ignaciana.

El enfoque de la RSU, a la luz de los

documentos creados por la Red de

Homólogos AUSJAL.

Presentación del sistema de

autoevaluación de la RSU-AUSJAL.

Módulos específicos

• Metodologías de aprendizaje de la

RSU y evaluación del aprendizaje.

• Metodologías de interacción e

intervención social colaborativa y

corresponsable.

• Modelos pedagógicos como el

aprendizaje servicio, el aprendizaje

basado en problemas.

• Aprendizaje situado.

• Incidencia social desde la docencia y

la investigación:

• Metodologías para medir la incidencia

social.

• Innovación y desarrollo.

• Emprendimientos sociales.

• Medio ambiente.

• Formulación y gestión de proyectos

sociales, cooperación y redes para el

desarrollo.

Módulos electivos

Docencia y RSU

Investigación y RSU

Extensión y RSU

Gestión y RSU

Propuesta flexible y respetuosa de los contextos , autonomías y dinámicas de cada universidad.

Incorporado en un programa de identidad misional propia de cada universidad.

Experiencias significativas como elementos motivadores.

De carácter modular y semi-presencial con soportes virtuales bajo estructura descentralizada.

Intercambios interuniversitarios y transferencia horizontal

Diplomado internacional en RSU

¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las

universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.

- Pasaje de la gestión por funciones a la gestión

integral desde una visión comprometida y compartida.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las

universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.

- Esfuerzo mancomunado a nivel nacional y regional.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las

universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.

- Incidencia en la formulación de políticas públicas

(educativas, científicas, de acreditación, etc)

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las

universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.

- Avance en herramientas operativas compartidas

que permitan dar cuenta de los avances del

enfoque y sus ventajas.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

¿Qué se ha de esperar? Los desafíos pendientes de las

universidades latinoamericanas en la institucionalización del enfoque.

- Sólidos espacios de formación docentes y de

gestores académicos.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

- Recuperar el rol crítico y transformador de la realidad.

4. Aportes de la Red RSU-AUSJAL

“Así como el ciclo gnoseológico no termina en la etapa de adquisición del

conocimiento ya existente, pues se prolonga hasta la fase de creación de

un nuevo conocimiento, la concientización no puede parar en la etapa de

revelación de la realidad. Su autenticidad se da cuando la práctica de la

revelación de la realidad constituye una unidad dinámica y dialéctica con

la práctica de transformación de la realidad.” (FREIRE, 2002, pp. 98-99)

Es necesario fomentar “una ética que entrene la mirada, la compasión y el

compromiso. Que incorpore en la agenda formativa a los apaleados del

camino. Esta ética debe formar “Prójimos”. Y prójimo no se nace; se hace”(Velasco, 2013)

4. ¿Qué se ha de esperar de la RSU?

“…responder a (estas exigencias y demandas de

futuro) auténticamente exige de la universidad un permanente acto creador, que implica una

gran capacidad intelectual colectiva, pero sobre todo un

gran amor a las mayorías populares, un indeclinable

fervor por la justicia social y un cierto coraje para superar los

ataques, las incomprensiones y las persecuciones que, sin

duda, vendrán a las universidades que en nuestro

contexto histórico configuren su quehacer desde las exigencias

de las mayorías populares”

(Ellacuría, 1982: 800)

Clave:

CONSIDERAR EL ACTO DE

CAMINAR COMO UNA

HERRAMIENTA CRÍTICA.

LOS PASOS CREAN

ESPACIOS

Muchas graciasrsu-ausjal@uccor.edu.ar/www.ausjal.org.ar

dmgargantini@gmail.com

(*) La Promoción de la Justicia

en las Universidades de la Compañía

http://www.sjweb.info/documents/sjs/pj/docs_pdf/pj_116_esp.pdf

(*) RED RSU- AUSJAL (2014) Políticas y sistema de autoevaluación y gestión de la

responsabilidad social universitaria en AUSJAL.

http://www.ausjal.org/tl_files/ausjal/images/contenido/Redes/Documentos%20RSU/

AUSJAL%202014%20WEB%20DEFINITIVO%20nov%202014.pdf

La RSU como respuesta institucional a la promoción de una formación profesional y ciudadana de calidad. Avances y aportes

desde América Latina. por Daniela M. Gargantini se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-

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