COLOQUIO DE DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES Y

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

LA HISTORIA QUE QUEREMOS PARA

LOS CIUDADANOS QUE

NECESITAMOS

TEMA:

“IMPORTANCIA DE LAS BUENAS

PREGUNTAS EN LA FORMACIÓN DE

CIUDADANOS ESCOLARES”

EXPOSITOR: LIC. JOSÉ GABRIEL QUISPE QUINTANA

Uno de los problemas, mayormente

evidenciados, en los niveles académicos de

nuestros estudiantes es el bajo nivel de

comprensión de textos. Este no solo afecta al

área de comunicación, sino, es un problema

transversal a todas las áreas académicas,

incluso aún, en todos los niveles

académicos. Sus repercusiones son tan

drásticas que no permiten la construcción

de ciudadanos libres, independientes y,

especialmente, democráticos.

Los déficits encontrados en la comprensión

de textos impiden a nuestros estudiantes

tener acceso a la información y como

consecuencia de esto las limitaciones para

el desarrollo de sus aprendizajes, pues, si nocomprenden cualquier texto que lean será

difícil empoderarse del conocimiento y

analizarlo, acentuándose el fracaso escolar.

Comprender de qué manera el uso de la Técnica de las

preguntas insertadas o intercaladas contribuye a superar

las dificultades para inferir información en el Área de

Formación Ciudadana y Cívica.

OBJETIVO PRIORIZADO

Nuestro proceso de investigación ha sido basado en el modelo

cualitativo de la Investigación-Acción, esta tendencia en

investigación:

“responde al carácter reflexivo inherente al método

y por ende a la posibilidad de cambio y

transformación en la dinámica pedagógica”

(Hernández, A. y Maiz, F.; 2011:52)

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Negar la trascendencia de la lectura en la

formación del ciudadano y en la

transformación del pensamiento del mismo, es

absurdo, actualmente.

La labor del docente es “vincular la lectura con

aplicaciones a la realidad o con la utilidad que

pueda tener para la solución de algunos

problemas” (MED; 2007:27)

“Hay que valorar la lectura, demostrando

cuanto sirve para dar conocimiento, seguridad,

convicción y como ayuda en el

engrandecimiento personal” (MED; 2007:27)

Es responsabilidad de los Estados maximizar, principalmente, los recursos humanos

para promover mejoras sustanciales en la calidad de vida de sus habitantes: “Losciudadanos con competencia lectora son cruciales a la hora de conseguir este

objetivo” (PIRLS; 2006)

“La lectura es una de las actividades que

contribuye a la formación integral de la

persona, en sus dimensiones cognitiva, socio

emocional y axiológica”. (MED; 2004:35) La transformación de la información en

conocimiento creará ciudadanos libres y

responsables de sus acciones, buscará la

participación activa, justa, empática,

solidaria y tolerante de sus individuos.

“En una visión sociocultural de la lectura se

hace énfasis especial en los por qué, para

qué y qué se lee como preguntas centrales

de comprensión de la práctica lectora”

(Álvarez, D.; 2005:153)

“Lograr que los estudiantes desarrollen las

capacidades necesarias para desempeñarse

como aprendices permanentes, trabajadores y

ciudadanos activos en la economía del

conocimiento, es una de las mayores

preocupaciones de quienes formulan políticas

educativas en cualquier nación”

(López, J.; 2011)

Una buena pregunta es una semilla que debe

sembrarse para que produzca más semillas, con la esperanza de

reverdecer el paisaje de las ideas.

John Ciardi

Cuando le preguntaron a Sócrates cuál había sido su logro más

importante, él respondió: “Les enseño a los hombres a preguntar”.

C. Roland Christensen

Una vez que hayas aprendido a hacer preguntas

–preguntas pertinentes y apropiadas y sustanciales-

habrás aprendido cómo aprender y nadie podrá impedirque aprendas lo que tú quieras o lo que necesites saber.

Neil Postman

El uso de preguntas es una estrategia tan antigua

como el hombre en su existencia. Además, es, tal

vez, la única que se quede permanentemente con

él. Es imposible analizar una situación académica,

científica o cotidiana de manera eficiente y

efectiva sin recurrir a las preguntas.

Las preguntas nos ayudarán a conocer los

problemas con más profundidad, a avanzar en la

solución de los mismos partiendo de mecanismos

democráticos que promuevan la paz y la vida

democrática, o por lo menos, buscar alternativas

según el contexto formulado.

Plantear preguntas no resulta algo tan sencillo

como parece. Éstas deberán estar determinadas a

lo que el docente busque en el aprendizaje,

además, del empleo de diversas metodologías

que estimulen a los estudiantes en su

participación. Importa, sobremanera, la calidad,

forma y momento en que se plantean.

La habilidad para formular buenas preguntas

es, en especial, un rol significativo para

alcanzar los niveles más profundos de

comprensión, los que implican un auténtico

aprendizaje a partir del texto, ya que permiten

modificar o incrementar el conocimiento

preexistente sobre el tema involucrado

(Kintsch, 1994, 1998)

Las preguntas actúan como generadores y

organizadoras del saber. Así, éstas despiertan

nuestro deseo de conocer cosas nuevas, nos

ayudan a reflexionar sobre el propio saber y el

proceso de aprendizaje. Las preguntas, en

definitiva, dan sentido a la educación. (Autores

varios)

Enero / N° 243 / Cuadernos de Pedagogía pp. 73

El docente debe, además, generar preguntas inteligentes,

que partan de una situación real que despierte curiosidad

en los estudiantes, que les permitan aplicar sus

conocimientos previos en la solución de problemas o enel planteamiento de hipótesis.

Las preguntas deben ser posibles de responder;

además, plantear situaciones complejas que

requieran conocimientos diversos

Deben representar un reto a los estudiantes que los obliguen ainvolucrarse con el texto y su desarrollo en la adquisición de

nueva información que fomente su autonomía en el estudio así

como su involucramiento en los espacios que demandan su

participación como ciudadano.

Se deben “utilizar preguntas para estimular el

pensamiento” (Neyra, H.; s/f; ppt.25)

“Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al

alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y

tienen como intención facilitar el aprendizaje” (Díaz, F.;

2002:175)

Las preguntas, en esta estrategia, van siendo insertadas, según lo

estime el docente, en partes importantes del texto buscando que

los estudiantes respondan las mismas mientras se vadesarrollando la lectura.

Esto producirá que los estudiantes no se desconecten de su

primera actividad: leer y, de forma automática, se

mantendrán a la expectativa de encontrar la respuesta, en

caso que se encuentre de manera literal y, más importanteaún, buscarán interpretar o inferir sus respuestas, ya que no se

encuentran de forma explícita en el texto, según sus

necesidades y habilidades lectoras desarrolladas.

Las preguntas que trascienden de lo literal

llevan a los estudiantes a niveles superiores de

pensamiento y buscan el logro de su

autonomía.

No solo les obliga a recordar lo leído, sino,

relacionarlo con su entorno, sus conocimientos

previos y a incorporar lo que va construyendo

como sus nuevos conocimientos.

Las preguntas intercaladas buscarán que los

estudiantes inicien procesos de indagación,

para esto, ellas deberán ser abiertas. Preguntas

que promuevan respuestas de niveles lectoresinferenciales y críticas, que construyan en ellos

nuevos conocimientos a partir de sus

respuestas, previa exploración de los textos.

El uso de recursos, como por ejemplo, las TIC

enriquecerían el contexto en el que realizar preguntas

insertadas tendría una motivación distinta para nuestros

estudiantes y seguiremos enfocados en los diversos

tipos de textos escritos pero ya con combinaciones

adicionales que promoverán un interés particular de los

involucrados.

Desarrollé una práctica extracurricular planteando

una pregunta en el facebook, obviamente la

pregunta debía ser interesante, motivadora y que

buscara una respuesta inferencial, y en menos de

10 minutos ya habían participado un número

mayor a 15 personas de edades entre 11 a 43

años.

ALGUNOS EJEMPLOS…

CIERRE…

LAS TIC Y LAS

PREGUNTAS

TRABAJANDO

EN EDMODO

El brindar las indicaciones precisas a nuestros estudiantes

ayuda de manera especial en el desarrollo de una clase, pues,

los estudiantes realizan las actividades y acciones de manera

eficiente. Informar sobre los aprendizajes esperados,

indicadores y criterios de evaluación de manera clara y

oportuna aseguran un éxito definitivo.

Reconocer, especialmente, el factor emocional como

motivacional en los estudiantes. Alguno de ellos mencionaban:

“para qué hablar de democracia y todo eso cuando no nos

dejan tener el cabello largo, no sirve de nada aprender esto”.

Así como, la idea que “yo no seré político profe, no es

necesaria la democracia para mí”, sus estados de ánimo

resultan pertinentes ser observados.

La actitud de los estudiantes ha cambiado respecto a las

horas de clase en Formación Ciudadana y Cívica, pues

preguntan ¿qué haremos hoy? ¿Qué técnicas vamos a

usar? ¿Seguiremos con las preguntas? Y al momento de

desarrollar los productos se esmeran por hacerlos lo

mejor posible.

Respecto al uso de la técnica se puede afirmar que una

pregunta bien enfocada desencadena en otras

preguntas en la búsqueda de respuestas que relacionen

sus conocimientos previos con lo que va leyendo. Las

preguntas interesantes despiertan el interés del

alumnado por encontrar las respuestas.

A los estudiantes les agrada

que se realicen preguntas que

los hagan pensar, reflexionar e

inferir información. Promueven

en ellos la satisfacción de

relacionar su bagaje cultural

con lo que van aprendiendo en

cada clase, eso les permite que

al final de cada sesión su

proceso metacognitivo tenga

algo que descubrir.

El docente que aplique la técnica de las

preguntas insertadas debe dominar

completamente el conocimiento para que

las preguntas, que vaya a plantear en el

contexto del texto escrito, sean las más

pertinentes, creativas y motivadoras. Hacer

preguntas no es algo sencillo, peor aún, si

no se domina el conocimiento. La

improvisación no es un buen síntoma para

realizar preguntas. La efectividad de las

preguntas insertadas radica en su

planificación.

Combinar la técnica de las preguntas

insertadas o intercaladas con herramientas

o recursos tecnológicos promueve un

ingrediente adicional para que los

estudiantes tengan mayor motivación al

participar, pues, estos entornos presentan

una variedad en la presentación de textos,

imágenes, videos, entre otros. Esto

enriquecería la técnica.

El docente no debe perder de perspectiva que él es el

participante educativo que organiza, dirige y determina lo que

se va a desarrollar en una sesión. Motivo por lo cual debe

demostrar su competencia en el campo de la educación.

Es imprescindible, que quien dirija en las aulas

sea un profesional actualizado, competente y

democrático.

Para esto los docentes debemos participar de manera constante

en las actualizaciones pedagógicas y no pedagógicas

relevantes con nuestro desempeño en el campo educativo.