Las Tecnologías de la Información en el Contexto del Aprendizaje
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Las Tecnologías de la Información en el Contexto del Aprendizaje Aulas, redes sociales, video juegos y medios masivos. Carlos Miranda Levy Agosto 2013
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Las Tecnologías de la Información en el Contexto del Aprendizaje. Aulas , redes sociales , video juegos y medios masivos . Carlos Miranda Levy Agosto 2013. Una visión plural de enseñar para aprender con TIC …. Una visión pragmática de aprender …. - PowerPoint PPT Presentation
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Las Tecnologías de la Información en el
Contexto del Aprendizaje
Aulas, redes sociales, video juegos y medios masivos.
Carlos Miranda LevyAgosto 2013
Una visión plural de enseñar para aprender
con TIC …
Una visión pragmática de aprender …… pasar de estadío 0 a estadío 1
Una visión pragmática de aprender …… pasar de estadío 0 a estadío 1
(una y otra vez, contínuamente – corolario y aclaración para puristas)
Areas de IntervenciónUna visión pragmática de la condición del estudiante
Condicionantes Individuales del Aprendizaje
Voluntad Capacidad
IdentidadEntorno
Rol de las Condicionantes Individuales del Aprendizaje
• Ser.• Pertenecer.• Autoestima.• Creer.
• Inspirar.• Habilitar.• Conectar.
• Saber.• Poder.• Hacer.
• Querer.• Aspirar.• Tener visión.
Voluntad Capacidad
IdentidadEntorno
Visión Pragmática de Aprender: pasar de estadío 0 a estadío 1
Estudiante0
Identidad0
Voluntad0
Entorno0
Capacidad0
Estudiante1
Identidad1
Voluntad1
Entorno1
Capacidad1
Una visión plural de enseñar para aprender
con TIC
Una Visión de Intervención de las TIC en la Enseñanza
Intervención
Educadora
Marcos• Institucionales.• Teóricos.• Pedagógicos.• Andragógicos.
Técnicas• Manejo de Aula.• Prácticas.• Evaluación.• Retroalimentaci
ón.
Contenidos• Curriculares.• Externos.• Recursos.
Plataformas• Institucionales.• Libres.• Dispositivos.• Herramientas
TIC.Actividades• Aulicas.• Ex-áulicas.• Individuales.• Grupales.
Rol Docente• Mentoría.• Inspiración.• Acompañamient
o.• Personalización.
Una Visión Plural de Enseñar para Aprender con TIC
Entorno Intervención Educadora
Inmediato Extendido
Identidad
Voluntad
Capacidad
MarcosTécnicas
ContenidosPlataformasActividadesRol Docente
Estudiante
Una Visión Plural de Enseñar para Aprender con TIC
Areas de Intervención
• El Individuo.• Identidad.• Capacidad.• Voluntad.
• El Entorno.• Inmediato.• Extendido.
Plataforma de Intervención
• Marcos.
• Técnicas.
• Contenidos.
• Plataformas.
• Actividades.
• Rol Docente.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la
Educación
Mitos y Preconceptos de las TIC en la EducaciónLas TIC desplazan al
docente.TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla.Exceso de Contenidos.Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la EducaciónLas TIC desplazan al
docente.
TIC + Contenidos + Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla.Exceso de Contenidos.Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al
docente. TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje. MOOC. Open Courseware
La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al docente. TIC + Contenidos + Estudiante
= Mejor Aprendizaje. La Tecnología Aisla.
Porque no entendemos un proceso, no quiere decir que no ocurre.
Existencia aumentada a través de las TIC.
Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al docente. TIC + Contenidos + Estudiante
= Mejor Aprendizaje. La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos.
¿Qué me dices a los que vivimos la era de la escasez de contenidos?
Aprender a validar, filtrar, analizar.
Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al docente. TIC + Contenidos + Estudiante = Mejor
Aprendizaje. La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC.
¿Dónde/cómo aprenden las TIC los jóvenes?
No podemos esperar que un proceso al que somos ajenos arroje los resultados que queremos.
No podemos esperar que un proceso responda a nuestras expectativas si no somos parte del mismo.
¿Quién les enseñó a buscar, copiar y pegar? ¿Desperdicio de Tiempo leyendo, escribiendo,
chateando...? ¿Quién les enseñó a chatear?
Impacto negativo de las TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al docente. TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC. ¿Quién define el contexto y
uso de las TIC en la educación?
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al
docente. TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC.
Los computadores no son pupitres. Computadores reciclados. Computadores de 2da categoría. Celulares inteligentes en manos
de niños.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la EducaciónLas TIC desplazan al
docente.TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla.Exceso de Contenidos.Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al
docente. TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado. El demonio del conductismo:
La repetición es mala. ¿Cómo se alcanza la excelencia? No es la repetición lo que aburre. Repetición con visualización y
metas.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al
docente. TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación. ¿Un examen médico es
definitivo? La necesidad de la
recuperación.
La escuela es para aprender.
Mitos y Preconceptos de las TIC en la Educación Las TIC desplazan al
docente. TIC + Contenidos +
Estudiante = Mejor Aprendizaje.
La Tecnología Aisla. Exceso de Contenidos. Uso Indebido de las TIC. Impacto negativo de las
TIC.
Los computadores no son pupitres.
Evaluar el proceso o el resultado.
El demonio del conductismo: La repetición es mala.
El caracter definitivo de la evaluación.
La escuela es para aprender. ¿Batas en el laboratorio? Y para divertirse, compartir,
crecer, estar a gusto.
Qué podemos aprender de los videojuegos para
una mejor educación
¿Quién acá tiene un estudiante con …… poca duración en la atención, bajos niveles de concentración, reducido interés y vinculación con las actividades asignadas?
¿Y si le dijera que ese estudiante es capaz de …… fijar la atención, mantener una alta concentración, interesado y completamente vinculado con lo que hace?
¿Sería trampa o irrelevantedecir que …… todo esto se cumple cuando juega un videojuego?
¿Nos quedaremos en desdeñar el juego porque …… nada tiene que ver con el estudio y actividades serias o reales?
¿Podemos darnos el lujo de ignorar el hecho de que los estudiantes …… se concentran, atienden, se entusiasman y vinculan con algo?
¿Por qué no mejor aprender de ese algo y ……trasladar esa experiencia al entorno y actividades que deseamos fomentar?
¿Son los Videojuegos Divertidos?
¿Cuándo fue la última vez que vió a un chico reirse al jugar un videojuego?
Los juegos nos atraen y atrapan no porque son divertidos …sino porque nos brindan un reto incompleto de dificultad creciente que debemos resolver con nuestras acciones, las cuales generan una respuesta inmediata y un valor acumulado.
Un reto que evoluciona progresivamente, a veces en formas esperadas y otras impredecibles …… pero siempre con reglas claras e inflexibles que definen y responden a nuestras acciones.
Un reto en el que sabemos cuándo ganamos y cómo perdemos,pero no necesariamente cómo ganamos y cuándo perderemos.
Un reto en el que podemos recuperar nuestras pérdidas y revertir nuestros errores…… y en el cual nuestra valuación no es unidimensional sino plural.
Características Atractivas de los Video
Juegos
Características Atractivas de los Juegos Retos Incompletos. Que terminamos con
nuestras acciones. Marco de normas pre-
definidas, claras e inflexibles.
Dificultad crecientes. Nuestras acciones
importan de inmediato.
Variable y Predecible.
Recuperación de pérdidas.
Respuesta inmediata y Acumulación de méritos.
Valoración en múltiples criterios.
Incansable. Competencia Social. Colaboración Social.
Otros Modelos Similares
Modelo ScoutMarco teórico: Filosofía
Scout.Marco práctico:
Actividades de campo. Identidad Personal:
Uniforme, desarrollo de habilidades, acciones concretas.
Identidad Grupal: Símbolos que identifican y definen a los grupos. Roles y Responsabilidades.
Liderazgo: Jerarquías y roles móviles y dinámicos.
Reconocimiento Progresivo: Personal y Grupal.
Reconocimiento Diverso: Insignias diversas, progresivas y por habilidades.
Reconocimiento Inmediato: Juegos Competitivos.
Modelo Artes Marciales Marco Teórico: Filosofía del
Arte Marcial. Marco Práctico: Disciplina y
Técnica. Identidad Personal:
Uniforme y Práctica. Repetición.
Identidad Grupal: Grupo, insignia, participación en competencias.
Liderazgo: Jerarquías y roles móviles y dinámicos
Reconocimiento Progresivo: Cinturones y niveles. Acceso a Técnicas.
Retroalimentación Inmediata: El rol del maestro.
Reconocimiento Inmediato: Prácticas competitivas. Participación en competencias.
Recuperación: Sistema de puntuación.
