Capítulo X:Dimensiones relevantes para tomadores de decisiones

Samantha Cerda UrraYolanda González Hernández

Daniela Marchant CorreaJosé Rivera Navarro

Ana María Segovia Lara

Magíster en Educación mención Curriculum y Evaluación

Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la EducaciónAcadémico: Dr. Juan Silva QuirozPrimer semestre del 2014

Objetivos del capítulo:

Extraer aprendizajes, de acuerdo a las tendencias y conclusiones relacionadas con política.

Identificar los enfoques y programas utilizados en América Latina para el manejo de TIC.

Diseñar futuras iniciativas en el campo de la educación.

Dimensiones principales de las políticas en uso de TIC

Políticas Visión Propuesta de uso

Plan de acción

Organización Sustentabilidad

PRONECosta Rica

Apoyar el currículo.

Desarrollar aptitudes para escuelas multigrado en el siglo XXI.

PC en aula para apoyar los aprendizajes curriculares.

Provee infra-estructura, contenidos y capacita-ción.

Fundación privada (FOD) en alianza con Ministerio de Educación.

ENLACESChile

Apoyar aprendizajes del currículo.

Desarrollar competencias del siglo XXI.

Uso transversal de TIC, a través de laboratorios, proyección y carritos móviles.

Provee infra-estructura, contenidos y capacita-ción.

Ministerio de Educación en alianza con universidades y Fundación Chile (portal).

Estándares para incorporar TIC en formación inicial docente.

Creación Modelos de Informática Educativa (MIE).

Políticas Visión Propuesta de uso

Plan de acción

Organización Sustentabilidad

CEIBALUruguay

Vehículo de inclusión social para todos los niños.

Impactar en la calidad educativa y en la equidad social.

Uso de ordenadores XO(PC portátil por alumno).

Docentes lo usan para mejorar y ampliar estrategias de enseñanza.

XO, internet, soporte, portal educativo; formación docente, directivos y padres.

Presidencia, liderazgo del LATU y articulación de la ANEP, ANTEL, MEC y entidades estatales.

Alianza con sociedad civil (estudiantes, profesionales y otros).

Promoción industria local de contenidos educativos digitales.

COL-AprendeColombia

Mejora educativa: gestión y aprendizajes.

Laboratorio monitoreado por el profesor de informática.

Iniciativas para prever infra-estructura, asistencia técnica, formación docente.

Articulación desde el MEN, MinTIC, gobernaciones, municipios y privados.

Propósitos para articular propuestas Políticas – Propuestas – Componentes - Institucionalidad

POLÍTICAS EDUCATIVAS

Uso de TIC para apoyar los

aprendizajes de los estudiantes en

asignaturas tradicionales

Desarrollar competencias del

siglo XXI

Masificar el acceso a las TIC para

eliminar brecha digital y promover

una mayor inclusión social

1. Propósitos

USO DE TIC

Diferentes tipos y usos de

tecnologías

Distintas modalidades de

integración al currículo

Propuestas de uso con distintos

niveles de detalle y obligatoriedad

2. Propuestas

“En suma, no parece haber una propuesta única de uso, sino más bien diversas

opciones que dependen de las características específicas de cada política y cada

país. También es posible observar una evolución que forma parte de una

búsqueda por estrategias más efectivas de manera de ir superando las

limitaciones de sus planteamientos originales”.

Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva de América Latina, G. Sunkel – D. Trucco Editores. PágIna N° 243

PROVICIÓN DE INSUMOS

Capacitación a docentes de aula,

directores y monitores

Conectividad a internet

Contenidos digitales

educativos

Orientaciones curriculares y de evaluaciones de

aprendizaje

3. Componentes

4. Institucionalidad

Instituciones y entidades

Actores capaces de proveer insumos y

apoyos

Creación estándares de competencias

Mejorar enseñanza-aprendizaje

Formación inicial, investigación y

desarrollo, industria de contenidos

Se genera a través de:

Programas utilizados en LatinoaméricaMéxico – Argentina – Panamá – Brasil

Uantakua de México

Se caracteriza por

Ofrecer nuevos espacios de interacción y producción en lengua nativa.

Desarrollar un software especial para este propósito con apoyo de universidades.

PIED (Programa de Informática educativa) de

Argentina

Establece:

Implementar estrategias orientadas a estudiantes con necesidades educativas especiales ya sean físicas o intelectuales.

Ofrecer accesorios adaptativos tecnológicos y asesoría pedagógica a docentes para facilitar el acceso a TIC de los alumnos.

Centro de Medios del Brasil

Considera:

Ser una iniciativa del Ministerio de Educación del estado del Amazonas.

Ampliar la cobertura de la educación secundaria en zonas rurales aisladas, a través de un sistema de educación a distancia.

AFT-Proniño de Panamá

Señala:

Ser una iniciativa de Fundación Telefónica implementada en varios países de la región.

Buscar la manera de erradicar el trabajo infantil y evitar la deserción escolar.

Similitud en sus Propósitos

Interés por acercar a los alumnos

a las TIC.

Atender necesidades de grupos

particulares con el desarrollo de

competencias TIC en ellos.

Similitud en sus Propuestas

Diseño de las propuestas de uso

de las TIC.

Existe un esfuerzo por plantear

propuestas de uso más claras a

diferencia de las políticas.

Similitud en sus Componentes

Los programas no proveen a las

escuelas los insumos necesarios

para un adecuado desarrollo de las

experiencias.

Al ser iniciativas posteriores o

complementarias a otras políticas

no consideran condiciones de

equipamiento de los

establecimientos, esto puede

provocar un desarrollo ineficiente

de las plataformas.

Similitud en su Institucionalidad

No han desarrollado

institucionalidades maduras y

complejas, son gestionados y

sustentados en su gran mayoría por

los Ministerios de Educación.

Esta falta de institucionalidad les

puede jugar en contra a los

programas sobre todo en la

continuidad a largo plazo.

Consideraciones finales:

• Estas iniciativas permiten establecer un paradigma que delinea algunas ideas respecto al uso de tecnologías en las prácticas docentes.

• A pesar del interés de los países citados, existe una implementación inmadura de los procesos, puesto que no se cuenta con los insumos claves para su desarrollo.

• Los programas tienden a enfocarse en atender necesidades educativas de grupos específicos.